第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)一數(shù)教案

數(shù)一數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)上冊(cè)P2-3 教學(xué)目標(biāo)：直觀認(rèn)識(shí)新有計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”，感受大數(shù)的意義。

通過(guò)拔數(shù)、數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)“萬(wàn)位”與“十萬(wàn)位”的位置關(guān)系，體會(huì)位值概念。

在具體的生活情境中體會(huì)一萬(wàn)和十萬(wàn)究竟有多大，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解大數(shù)的實(shí)際意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？

2、數(shù)數(shù)：1）從59一個(gè)一個(gè)的數(shù)到77。2）從350一十一十的數(shù)到430 3）從300一百一百的數(shù)到1000 4）從3000一千一千的數(shù)到10000

3、在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？

這節(jié)課我們就來(lái)研究生活中的大數(shù)，板書課題：數(shù)一數(shù)

二、探究新知 1，數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)

師用幻燈片演示計(jì)數(shù)單位模型。一個(gè)方格模型是多少？

演示并數(shù)出：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)。圖中有多少？

一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)，九萬(wàn)再添一萬(wàn)是多少？十萬(wàn)。即10個(gè)“萬(wàn)”是一萬(wàn)。2，撥一撥，數(shù)一數(shù)

請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù)：

一個(gè)一個(gè)的數(shù)，從一萬(wàn)零三數(shù)到一萬(wàn)零一十，從九萬(wàn)九千九百九十六數(shù)到十萬(wàn)； 一千一千的數(shù)，從四萬(wàn)八千數(shù)到五萬(wàn)三千； 一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)，從七萬(wàn)數(shù)到十萬(wàn)。全班交流：你是怎么撥的，怎樣數(shù)的？

在拐點(diǎn)數(shù)你是怎么做的？感受“滿十進(jìn)1”的道理。3，你知道一萬(wàn)有多大嗎？十萬(wàn)呢？

利用書上的兩個(gè)實(shí)例感受一萬(wàn)和十萬(wàn)有多大。說(shuō)說(shuō)你的想法。

你能再舉一個(gè)生活中的實(shí)例說(shuō)說(shuō)一萬(wàn)和十萬(wàn)有多大嗎？

三、鞏固新知

1、“練一練”的1題數(shù)數(shù)

2、“練一練”的2、3題撥一撥，讀一讀。

3、“練一練”的4題感受十萬(wàn)張紙有多高。

四、作業(yè)

從電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上收集生活中的大數(shù)，做好記錄，以備交流。

五、板書設(shè)計(jì)

數(shù)一數(shù)

個(gè)→十→百→千→萬(wàn)

第二篇：(北師大版)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 數(shù)一數(shù) 2

數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解生活中的多位數(shù)，明確級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的概念，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道億是個(gè)很大的數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，觀察、動(dòng)手及分析能力。

3．進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的思想，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．明確“數(shù)位”與“計(jì)數(shù)單位”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2．掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

教具準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器，相關(guān)數(shù)據(jù)資料。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

向?qū)W生呈現(xiàn)一組圖畫，并展示生活中的多位數(shù)。

故宮占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都市森林”環(huán)繞北京城；北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)，在奧運(yùn)會(huì)期間可容納100000人；國(guó)家大劇院“蛋殼”面積約為3.5萬(wàn)平方米。

提問(wèn)：這些都 是老師找到的圖片資料，看完之后同學(xué)們有什么感受？有什么發(fā)現(xiàn)都可以說(shuō)一說(shuō)。

教師提問(wèn)：同學(xué) 們說(shuō)的都很好，在這些資料中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)都 比較大，是我們學(xué)過(guò)過(guò)的，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

師：這節(jié)課我們就來(lái)一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些比較大的數(shù)。

（二）探索新課 1．復(fù)習(xí)

（1）說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位。

（2）提問(wèn)：10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？10個(gè)百是多少？

（3）一和十、十和百、百和千每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系是怎么樣的？（4）讀出下面各數(shù)。4958、3026、4005、7000 板書出各數(shù)字的數(shù)位。2．認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”。

出示一張面值一百元的人民幣。

提問(wèn)：10張100元是多少元？20張呢？50張呢？100張是多少元？你是怎么想的？

學(xué)生回答。

提問(wèn)：如果一捆面值一百元的人民幣是一百?gòu)垼敲催@一捆人民幣是多少元？ 收銀元員一共收了9捆人民幣，共是多少元？ 提問(wèn)：再加一捆，是多少元呢？（可以借助計(jì)數(shù)器）教師質(zhì)疑：萬(wàn)位滿十了怎么辦？（小組討論）

老師小結(jié)：萬(wàn)位滿十，向前一位進(jìn)一，就是“十萬(wàn)”，10個(gè)一萬(wàn)就是“十萬(wàn)”。板書：十萬(wàn)

3．認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”。出示汽車圖并提問(wèn)：

1．輛轎車如果賣十萬(wàn)元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？ 說(shuō)出想法后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。

提問(wèn)：10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少呢？10個(gè)一千萬(wàn)呢？ 分別板書：百萬(wàn)、千萬(wàn)、億

同時(shí)告訴學(xué)生：一億是一個(gè)很大的數(shù)，如果1秒數(shù)一個(gè)數(shù)，晝夜不停地?cái)?shù)，數(shù)到1億要數(shù)3年2個(gè)多月。

然后指出萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億和以前學(xué)的個(gè)、十、百、千一樣，都是計(jì)數(shù)單位。

提問(wèn)：從剛才一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)的過(guò)程中，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

（相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，也就是十進(jìn)關(guān)系）

（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 1.教材第3頁(yè)第1題。

在進(jìn)行練習(xí)前，教師要告訴學(xué)生撥珠時(shí)只在一個(gè)數(shù)位上撥，最好是我們今天學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位。

2.教材第4頁(yè)第2題。教師要讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。注意指導(dǎo)學(xué)生手口要一致，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，如果遇到進(jìn)位問(wèn)題，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。如：千位滿十，要向萬(wàn)位進(jìn)一。

3.教材第4頁(yè)第3題和第4題。

教師可以補(bǔ)充數(shù)數(shù)的題目。例如：一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，從九十五萬(wàn)數(shù)到一百零四萬(wàn)。一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)，從六千萬(wàn)數(shù)到一億。

一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù)，從四千六百萬(wàn)數(shù)到五千三百萬(wàn)。4.教材第4題第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再訂正答案。如果有的學(xué)生完成有困難，可以先讓他們撥一撥計(jì)數(shù)器，明確前后兩檔珠子所代表的不同含義。

（四）思維訓(xùn)練

如果給你足夠多的小木塊，你用什么方法表示出“12345”這個(gè)數(shù)？與同學(xué)交流一下，看看誰(shuí)的方法又正確又簡(jiǎn)便。

（五）課堂小結(jié)

老師提問(wèn)：在今天這節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了比較大的數(shù)，你都記住了哪些計(jì)數(shù)單位？ 一共有幾個(gè)？在這些計(jì)數(shù)單位中，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第26頁(yè)，數(shù)一數(shù)。

活動(dòng)一：體會(huì)生活中有大數(shù)。

教師出示教科書中的四幅圖片，讓學(xué)生欣賞，并讀出圖中的說(shuō)明，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比一百大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，讓學(xué)生像笑笑和淘氣那樣，找一找生活中的大數(shù)，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)二：數(shù)小正方體，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，并了解它們之間的進(jìn)位關(guān)系。

教師出示一個(gè)由一千個(gè)小正方體組成的大正方體，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體。學(xué)生可能會(huì)想：這么多，怎么數(shù)呀？

教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作。每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備2條小正方體，每條有10個(gè)小正方體。5人一小組，擺出100個(gè)小正方體，要求讓大家很快看出是100個(gè)。在小組分工合作的基礎(chǔ)上，全班交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣數(shù)出來(lái)的，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百三個(gè)計(jì)數(shù)單位。

每小組擺出的100個(gè)是一層，讓10個(gè)小組（如果班上沒(méi)有那么多學(xué)生，教師可以設(shè)法補(bǔ)上）把一層正方體逐一放到講臺(tái)上，組織學(xué)生一層一層地?cái)?shù)，數(shù)10層是一千個(gè)，和教師一一開始出示的正方體是一樣的，從而幫助學(xué)生建立一千個(gè)小正方體的模型。

以一千個(gè)小正方體為單位，出示圖片，組織學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)。

活動(dòng)三：感受一千、一萬(wàn)有多大。

教師出示10本同樣厚的書，讓學(xué)生感受一下一千頁(yè)的書有多厚。隨后，教師出示小學(xué)生敬禮圖，讓學(xué)生結(jié)合本校實(shí)際，想像一下一千名學(xué)生在操場(chǎng)集會(huì)是什么樣的，像10所這樣的學(xué)校有多少人，萬(wàn)人體育場(chǎng)有多大。

仿照上面的例子，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)對(duì)一千、一萬(wàn)的感受。

第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上數(shù)一數(shù)(教案)

第1課時(shí) 數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。

2.認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，并能了解各單位之間的關(guān)系。

3.教育學(xué)生合理認(rèn)識(shí)和使用人民幣，并注意洗手講衛(wèi)生。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。2.了解各單位之間的關(guān)系。教學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器若干個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)十萬(wàn)。

小青媽媽在銀行上班的情境，學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1.出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 它的面值。

2.說(shuō)一說(shuō)10張、100張人民幣是多少元？

3.在此基礎(chǔ)上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬(wàn)、二萬(wàn)、三萬(wàn)、??的順序，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少元？

4.在數(shù)的過(guò)程中，用計(jì)數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

5.當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出：“再加上一萬(wàn)是多少？”的問(wèn)題，以供學(xué)生思考。6.在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位。

設(shè)計(jì)思路：“十萬(wàn)”是一個(gè)比較大的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的生活范圍內(nèi)一般較少接觸，沒(méi)有直觀的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，本活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)百萬(wàn)、千萬(wàn)、億??等計(jì)數(shù)單位。

推理活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)、千萬(wàn)”：第3頁(yè)一輛轎車賣十萬(wàn)元，那么2輛、3輛賣多少元？??10輛賣多少元？同樣，10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少元？ 1.在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”的計(jì)數(shù)單位時(shí)，可以讓學(xué)生充分地想象。當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí)，可以讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生各種命名中，教師然后才引出“億”的計(jì)數(shù)單位。

2.在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作，并把每一次認(rèn)識(shí)的新的計(jì)數(shù)單位都與計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣，既可以理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，又能較直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的大小。

活動(dòng)三：練習(xí)活動(dòng) 1.說(shuō)一說(shuō)，撥一撥。

2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系，通過(guò)學(xué)生的撥珠活動(dòng)，既可以鞏固對(duì)較大數(shù)的認(rèn)識(shí)，又能使他們進(jìn)一步理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原則。所以，這一活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生歸納“滿十進(jìn)一”的方法。

3.第2、3、4題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時(shí)候首先需要學(xué)生審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，教師作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候是按順序數(shù)。

4.第5題讓學(xué)生自己填寫，交流自己的想法。4.第5題是理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，比較有效的方法是讓學(xué)生有直觀的圖像結(jié)構(gòu)作支撐。所以，在開展本題的活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)數(shù)器的直觀性特點(diǎn)，從計(jì)數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來(lái)理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

活動(dòng)四：實(shí)踐作業(yè)

1.閱讀你知道嗎？小組交流想法。

2.每人收集5個(gè)生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。3.在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。[板書設(shè)計(jì)]

生活中的大數(shù)

千 百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè)

億 億 億 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn) 計(jì)數(shù)單位

10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，10個(gè)一千萬(wàn)是一億，??

第五篇：四上北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)一數(shù)教案（共）

教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

數(shù)一數(shù)

渦陽(yáng)縣城關(guān)中心校：蔣廣林

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

----蔣廣林

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

直觀認(rèn)識(shí)新有計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”，感受大數(shù)的意義。過(guò)程與方法：

通過(guò)拔數(shù)、數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)“萬(wàn)位”與“十萬(wàn)位”的位置關(guān)系，體會(huì)位值概念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在具體的生活情境中體會(huì)一萬(wàn)和十萬(wàn)究竟有多大，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解大數(shù)的實(shí)際意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？

2、數(shù)數(shù)：1）從59一個(gè)一個(gè)的數(shù)到77。2）從350一十一十的數(shù)到430 3）從300一百一百的數(shù)到1000 4）從3000一千一千的數(shù)到10000

3、在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？

這節(jié)課我們就來(lái)研究生活中的大數(shù)，板書課題：數(shù)一數(shù)

二、探究新知 1，數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)

師用幻燈片演示計(jì)數(shù)單位模型。一個(gè)方格模型是多少？

演示并數(shù)出：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)。圖中有多少？

一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)，九萬(wàn)再添一萬(wàn)是多少？十萬(wàn)。即10個(gè)“萬(wàn)”是一萬(wàn)。2，撥一撥，數(shù)一數(shù)

請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù)：

一個(gè)一個(gè)的數(shù)，從一萬(wàn)零三數(shù)到一萬(wàn)零一十，從九萬(wàn)九千九百九十六數(shù)到十萬(wàn)； 一千一千的數(shù)，從四萬(wàn)八千數(shù)到五萬(wàn)三千； 一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)，從七萬(wàn)數(shù)到十萬(wàn)。全班交流：你是怎么撥的，怎樣數(shù)的？

在拐點(diǎn)數(shù)你是怎么做的？感受“滿十進(jìn)1”的道理。3，你知道一萬(wàn)有多大嗎？十萬(wàn)呢？

利用書上的兩個(gè)實(shí)例感受一萬(wàn)和十萬(wàn)有多大。說(shuō)說(shuō)你的想法。

你能再舉一個(gè)生活中的實(shí)例說(shuō)說(shuō)一萬(wàn)和十萬(wàn)有多大嗎？

三、鞏固新知

1、“練一練”的1題數(shù)數(shù)

2、“練一練”的2、3題撥一撥，讀一讀。

3、“練一練”的4題感受十萬(wàn)張紙有多高。

四、作業(yè)

從電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上收集生活中的大數(shù)，做好記錄，以備交流。

五、板書設(shè)計(jì)

數(shù)一數(shù)

個(gè)教學(xué)反思：

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)感受較大數(shù)的必要性，體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義。認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。在課前我就布置學(xué)生自己去尋找有關(guān)萬(wàn)以上的數(shù)的信息，在課堂中又為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的于大數(shù)目有關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生從中感受到一萬(wàn)、十萬(wàn)，甚至更大的數(shù)到底是多少，大數(shù)在孩子的頭腦中不再是沒(méi)有意義的。在教學(xué)計(jì)數(shù)單位時(shí)，從已經(jīng)學(xué)過(guò)的個(gè)級(jí)入手，結(jié)合計(jì)數(shù)器，學(xué)習(xí)萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，以及各個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)太保守，始終牽著孩子走。如學(xué)習(xí)萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位后完→十→百→千→萬(wàn) 全可以放手讓孩子自己探索億級(jí)的計(jì)數(shù)單位，各個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系也可以讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。