第一篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)一數(shù)名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中的多位數(shù)，明確級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的概念，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道十萬(wàn)是個(gè)很大的數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力，觀(guān)察、動(dòng)手及分析能力。

3、進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的思想，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明確“數(shù)位”與“計(jì)數(shù)單位”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。教法與學(xué)法： 教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)法：動(dòng)手操作法 教學(xué)準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器，相關(guān)數(shù)據(jù)資料卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

（1）說(shuō)出萬(wàn)以?xún)?nèi)的計(jì)數(shù)單位。（板書(shū)：個(gè)、十、百、千）

（2）提問(wèn)：10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？10個(gè)百是多少？

（3）一和十、十和百、百和千每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系是怎么樣的？

（4）讀出下面各數(shù)4958、3026、4005、7000 板書(shū)出各數(shù)字的數(shù)位。

（5）從右到左說(shuō)出3876各數(shù)字的數(shù)位。

再說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法:從高位起，按照數(shù)位順序讀；千位上是幾，就讀幾千，百位上是幾，就讀幾百……；中間有一個(gè)0或幾個(gè)0，只讀一個(gè)“零”；末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。例如，首都北京市人口有一千二百萬(wàn)；光的速度每秒三十萬(wàn)千米等。今天我們就一起學(xué)習(xí)像這樣比較大的數(shù)。(板書(shū)課題：數(shù)一數(shù))

二、自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”

笑笑和淘氣數(shù)小正方體的情境，學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（1）數(shù)一數(shù)下面共有多少個(gè)小方塊,并在計(jì)數(shù)器上撥一撥。

（2）一個(gè)大方塊有一千個(gè)小方塊,十個(gè)大方塊有一萬(wàn)個(gè)小方塊，一百個(gè)大方塊有多少個(gè)小方塊？

（3）當(dāng)數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，如果再加上一萬(wàn)是多少？思考討論，引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位。

三、反饋交流

（1）萬(wàn)位滿(mǎn)十了怎么辦？（小組討論）

萬(wàn)位滿(mǎn)十，向前一位進(jìn)一，就是“十萬(wàn)”，10個(gè)一萬(wàn)就是“十萬(wàn)”。

板書(shū)：十萬(wàn)（2）說(shuō)一說(shuō)：你知道十萬(wàn)有多大嗎？

（3）10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少萬(wàn)？

四、精講點(diǎn)撥 提問(wèn)：

1輛轎車(chē)如果賣(mài)十萬(wàn)元，2輛能賣(mài)多少元？你是怎么想的？說(shuō)出想法后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練 1.說(shuō)一說(shuō)，撥一撥。

讓學(xué)生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生歸納“滿(mǎn)十進(jìn)一”的方法。

2.第2、3題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時(shí)候首先需要學(xué)生審題，明白數(shù)數(shù)的要?；其次學(xué)生在數(shù)到“滿(mǎn)十進(jìn)一”時(shí)，教師作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候是按順序數(shù)。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、布置作業(yè)

1.每人收集5個(gè)生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。

2.在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。

第二篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)加法結(jié)合律名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

加法結(jié)合律

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解和掌握加法結(jié)合律的意義，并會(huì)用字母表示加法結(jié)合律。

過(guò)程與方法:經(jīng)歷加法結(jié)合律的推導(dǎo)過(guò)程，體驗(yàn)觀(guān)察、歸納的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析

學(xué)生雖然在此前的學(xué)習(xí)中，對(duì)四則運(yùn)算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有感性的認(rèn)識(shí)，但加法結(jié)合律畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較不同的方法，并通過(guò)自己的舉例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律的意義及其應(yīng)用。難點(diǎn)：加法結(jié)合律的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、根據(jù)學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。35＋（）＝65＋（）（）＋147＝（）＋274 56＋74＝（）＋（）a＋200＝（）＋（）訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。

2、下面各等式哪些符合加法交換律？ 270＋380＝390＋260 562+147=147+562 a＋800＝800＋a a+b=c+d 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了加法里的交換律，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加法里的另一個(gè)運(yùn)算定律——加法結(jié)合律（板書(shū)課題）

二、探究新知

1、出現(xiàn)兩組算式，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較，再寫(xiě)出一組算式并加以概括。

師：你能再寫(xiě)出一組算式嗎？說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：（320＋150）＋230 320＋（150＋230）=470+230 =320+380 =700 =700（320＋150）＋230 =320＋（150＋230）（學(xué)生回答不唯一）師：那么，這組算式說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答后教師歸納整理：320、150和230這三個(gè)數(shù)相加，先把320和150相加，再同230相加；或者先把150和230相加，再同320相加，它們的和不變。

2、出示情境圖

果園里：一顆蘋(píng)果樹(shù)上有50個(gè)蘋(píng)果，一顆桃樹(shù)上有30個(gè)桃，一顆梨樹(shù)上有40個(gè)梨。

沙灘商店：足球20元/個(gè)，游泳圈23元/個(gè)，皮球6元/個(gè)。請(qǐng)你利用生活中的事例解釋你的發(fā)現(xiàn)嗎？（1）小組活動(dòng)交流。（2）集體匯報(bào)。

生：（30+40）+50表示先求桃和梨的總個(gè)數(shù) 30+(40+50)表示 生:（20+23）+6表示 20+(23+6)表示

（20+23）+6=20+（23+6）師：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：我發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。

3、用a、b、c代表三個(gè)數(shù)，你能寫(xiě)出上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（1）學(xué)生自主完成（2）小組內(nèi)交流。（3）集體匯報(bào)。

(a+b)+c=a+(b+c)這是加法結(jié)合律

4、試一試

怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便，想一想，算一算。57+288+43

三、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)運(yùn)算定律，在下面的□里面填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(1)278＋129＋118＝287＋（□＋118）(2)（32＋47）＋65＝32＋（□＋□）(3)183＋（46＋a）＝（183＋□）＋□(4)（75＋36）＋64＝75＋（□＋□）

2、在符合加法結(jié)合律的等式后面畫(huà)“√”。(1)a＋（30＋5）＝（a＋30）＋5（）(2)△＋（□＋○）＝（△＋□）＋○（）

(3)（10＋20）＋30＋40＝（10＋40）＋（20＋30）（）(4)a＋b＋c）＝a＋（b＋c）（）

3、觀(guān)察每個(gè)算式中加數(shù)的特點(diǎn)并計(jì)算。88+156+44 28+69+172 91+34+109+366

4、為殘疾兒童捐款活動(dòng)中，四年級(jí)1班捐了113元，2班捐了96元，3班捐了87元。三個(gè)班共為殘疾兒童捐款多少元？

五、課堂小結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，你有什么新的收獲？（學(xué)生暢談）加法結(jié)合律：

（a+b)+c=a+(b+c)三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，和不變。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

加法結(jié)合律

（30+40）+50=30+(40+50)（a+b）+c=a+(b+c)

第三篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)秋游名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

秋游

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)調(diào)商的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在試商、調(diào)商的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握“改商”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：秋游風(fēng)景圖。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游。老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來(lái),大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來(lái)了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎(jiǎng)勵(lì)給哪一組。大家加油哦!

（設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生生活實(shí)際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆。）

二、建立模型。

1、你們想去嗎?公交車(chē)站有兩種車(chē)可供大家住租用大客車(chē)限乘客46人,小客車(chē)限乘客24人。(出示公交車(chē)幻燈片)

2、實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)師生共192人,四年級(jí)師生共184人，五年級(jí)共有師生230人。(電腦出示書(shū)中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(1)說(shuō)一說(shuō)從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

3、同桌討論如何安排車(chē)輛。

4、解決問(wèn)題

(1)三年級(jí)師生共192人都坐小客車(chē),需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式, 192÷24=

②讓學(xué)生猜得數(shù)，③討論如何估計(jì)試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:除數(shù)與商的積大了,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。

⑥全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“24”看作“20”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2)四年級(jí)師生共230人都坐大客車(chē),需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式184÷46=

②讓學(xué)生猜得數(shù)，③討論如何試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:余數(shù)等于除數(shù),說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。

⑥全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來(lái)試商，初商“3”小了，改商“4”的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。問(wèn)題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位。）

5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。

(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì)?。?

(1)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì)大呢？

學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？

(2)繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說(shuō)明什么？為什么會(huì)小呢？

(3)小結(jié), 師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書(shū)“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大。翻倍法,積要接近被除數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。）

三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

1、完成“試一試”

第1題：計(jì)算。(機(jī)動(dòng))認(rèn)真觀(guān)察，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，解決624÷13的過(guò)程？

第2題：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?

2、完成“練一練”

第1題：不用計(jì)算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”。

263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30 第3題(提高題)：先估算,再計(jì)算。361÷54= 448÷89=

342÷43= 216÷27=

3、幫幫老師。(機(jī)動(dòng))(課后延申)

老師帶來(lái)了128張精美的小圖片，（1）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（2）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（3）如果獎(jiǎng)勵(lì)給四（3）的61位同學(xué)。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

四、質(zhì)疑:對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)你還有什么問(wèn)題嗎?

五、課堂小結(jié):今天你有什么收獲?

六、布置作業(yè)

練一練第5、6題。

第四篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)溫度名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

溫度

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的含義。教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。學(xué)法：小組合作交流。教具：溫度計(jì) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

1、課課前組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國(guó)一些大城市的氣溫情況。

2、讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。

二、自主探索溫度的讀法和表示方法。

1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識(shí)。

2、教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報(bào)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察溫度的表示方法。

三、反饋交流

分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

四、精講點(diǎn)撥

組織大家讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，再寫(xiě)出來(lái)，增加一些直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、練一練。

第一題，比較溫度的高低時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開(kāi)始，逐步過(guò)渡到零下溫度的比較。如：2℃ 和5 ℃ 的比較，1℃ 和0 ℃ 的比較，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比較，零下2℃ 和零下5℃ 的比較等。

2、小調(diào)查。

首先鼓勵(lì)學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對(duì)應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識(shí)各地氣溫的特點(diǎn)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

溫度 2℃○5℃ 1℃○0℃ 0℃〇─2℃ ―2℃〇―5℃

第五篇：北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)買(mǎi)文具 名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

買(mǎi)文具

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算；

2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式；

3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

4、通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力；

教學(xué)準(zhǔn)備：

文具實(shí)物圖、小黑板、練習(xí)本 教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊孕伏

請(qǐng)你算一算（看卡片口算）

1、40×2= 30×3= 20×7=

80÷2= 240÷8= 15÷3=

2、括號(hào)里最大能填幾？

40×（）＜150 70×（）＜440

80×（）＜650 50×（）＜320

二、新知探究

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題

每到新學(xué)期，孩子們都會(huì)為自己添置一些文具，這學(xué)期你又為自己購(gòu)買(mǎi)了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來(lái)到了文具店（貼出掛圖：每個(gè)文具盒20元），想給希望小學(xué)的孩子們買(mǎi)些文具（揭示課題：買(mǎi)文具），你們幫幫他們好嗎？

2、學(xué)習(xí)80÷20和140÷20

⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（板書(shū)問(wèn)題：80元可以買(mǎi)多少個(gè)文具盒？）

師：“你會(huì)列出算式嗎？”（板書(shū)：80÷20）

師：“你為什么這么列式？”（因?yàn)榍蟮氖?0里面有多少個(gè)20）

師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”

學(xué)生自由說(shuō)出自己的算法。

師：“那你會(huì)用豎式來(lái)計(jì)算嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上試一試?！?/p>

學(xué)生匯報(bào)時(shí)提出：“為什么4要寫(xiě)在個(gè)位？（因?yàn)?0里面有4個(gè)20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過(guò)計(jì)算知道80元可以買(mǎi)4個(gè)書(shū)包，那140元呢？可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包？（學(xué)生列出算式）

師：“你能像剛才一樣用豎式來(lái)計(jì)算嗎？”

學(xué)生試做，并回答為什么7要商在個(gè)位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)在計(jì)算時(shí)有什么相同？有什么不同？

師（用手勢(shì)顯示被除數(shù)的前兩位）提問(wèn)：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內(nèi)的孩子說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師可以引導(dǎo)，80÷20你拿什么來(lái)除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來(lái)除？

通過(guò)小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

3、練習(xí)：試一試。600÷30和520÷40

讓學(xué)生比較這兩個(gè)算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？

三、全課小結(jié)

師：“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點(diǎn)？”（揭示課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）

師：“在做這樣的題時(shí)，你想提醒小朋友們注意些什么？”