第一篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第三冊《數(shù)一數(shù)》WORD版教案

數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。

2．會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。（今后，它們將概括為同一個乘法算式。）

3．知道用乘法表示相同加數(shù)連加的算式比較簡便，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

教材分析

本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課，為體會學(xué)習(xí)乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。它從學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)與技能（特別是跳著數(shù)的技能）出發(fā)，經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過程，體驗(yàn)這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。教材中有4個數(shù)數(shù)的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應(yīng)注意到“數(shù)熊貓”和“數(shù)圓片”教材所用的方法不同，前者是跳著數(shù)的方法，后者先數(shù)一排幾個再數(shù)有幾排（或者先數(shù)一列幾個再數(shù)有幾列）?！皵?shù)方格”給學(xué)生提供了應(yīng)用前面數(shù)數(shù)活動的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立解決問題與交流的機(jī)會。“數(shù)蘋果”的重點(diǎn)在于如何計算冗長的相同加數(shù)連加的算式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。

教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，從前往后數(shù)一數(shù)我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋友？再從左往右數(shù)一數(shù)，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？

（讓學(xué)生自由地數(shù)一數(shù)，指名兩位學(xué)生分別說一說，體會什么是“排”，什么是“列”。）

師：今天這節(jié)課，我們要結(jié)合“數(shù)數(shù)”的活動，來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。

（二）活動一：數(shù)一數(shù)熊貓有幾個

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察（教材第2頁）第一個情境圖。

師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個熊貓，你有什么好辦法？

2．先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織他們進(jìn)行小組交流。

師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

3．請小組派代表匯報，全班交流。

(1)有的孩子可能是一個一個地數(shù)，有的是一排一排或一列一列地跳著數(shù)。

(2)請兩位能跳著數(shù)的學(xué)生（一個是一排一排地數(shù)的，另一個是一列一列地數(shù)的）到實(shí)物投影儀前演示，一邊指一邊數(shù)。

(3)師：一排一排地數(shù)，是5個5個地數(shù)，大家再數(shù)數(shù)看共有幾個5？一共是多少？

（生：1個5，2個5，3個5，一共是15。）

(4)師：剛才這樣數(shù)數(shù)計算的過程，可以用一個算式來表達(dá)：5+5+5=15（板書）。

(5)師：那么，一列一列地數(shù)的計算過程，你們能寫出一個算式來表達(dá)嗎？大家再數(shù)一數(shù)，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請一位同學(xué)到黑板來寫算式。

(6)可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個2個地數(shù)，一共有7個2，最后再加上1也是15個。老師要肯定這種數(shù)法也是對的，特別是數(shù)一堆無序排列的東西的時候，這種方法很管用。但是遇到數(shù)方陣排列的物體，人們還是習(xí)慣于一排一排或一列一列地數(shù)。

（三）活動二：數(shù)一數(shù)圓片有幾個

1．學(xué)生獨(dú)立觀察（教材第2頁）第2個情境圖，應(yīng)用從“活動一”學(xué)到的方法數(shù)一數(shù)圓片有多少個，并在草稿本上列出相應(yīng)的加法算式。

2．同桌互相說一說自己是怎么數(shù)的，怎樣列出算式。

3．再請學(xué)生認(rèn)真地看一看，書上兩個小朋友是怎么數(shù)的，比較一下兩種不同的數(shù)法所對應(yīng)的算式有什么區(qū)別。

4．教師板書，表示所列的兩個算式的區(qū)別：

6+6+6+6（有4排，每排6個）=24（個）

4+4+4+4+4+4（有6列，每列4個）=24（個）

（四）活動三：數(shù)一數(shù)有多少個方格

1．引導(dǎo)學(xué)生弄清題意（教材第3頁第3題），要求學(xué)生獨(dú)立完成。

2．集體交流反饋：說說你是怎樣數(shù)的？怎樣列式？

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)。

師：認(rèn)真觀察我們列出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個算式的加數(shù)都是相同的。）

（五）活動四：數(shù)一數(shù)蘋果有多少個

1．學(xué)生獨(dú)立解決教材第3頁第4題。

2．把問題引申，進(jìn)一步要求學(xué)生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式并算出結(jié)果。

3．就怎么計算15盤蘋果有多少個，進(jìn)行全班討論交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

算法1：從左到右，逐次加3，得出45。

算法2：從第一個3開始，3，6，9…3個3個地跳著數(shù)，數(shù)到最后一個3，得到45。

算法3：3個3是9，15個3就是5個9,9＋9＋9＋9＋9＝45。

算法4：5個3是15，15個3就是3個15,15＋15＋15＝45。

（如果學(xué)生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點(diǎn)是簡化了原來的連加算式。）

4．進(jìn)一步向?qū)W生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這是我們下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了?！?/p>

（制造了一個懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。）

（六）小結(jié)

1．根據(jù)教室里座位排列（6排8列），在本子上列出計算全班人數(shù)的加法算式。完成的同學(xué)請舉手做個象征勝利的手勢，鼓勵一下自己。

2．讓學(xué)生交流這堂課的體會和收獲。

第二篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第三冊《運(yùn)動會》WORD版教案

運(yùn)動會

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的生活情境，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決實(shí)際問題的能力。

2、進(jìn)一步感受乘除法與生活的密切聯(lián)系，并能熟練運(yùn)用表內(nèi)乘除法解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：提出并解決相關(guān)的乘法、除法問題。

教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇有效信息提出并解決有價值問題；在解釋和應(yīng)用的過程中體會乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教具。教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

同學(xué)們還記得咱們學(xué)校開運(yùn)動會的情境嗎？你在運(yùn)動會中參加了哪些項(xiàng)目的比賽？你還看到了哪些項(xiàng)目的比賽？在運(yùn)動會的賽場上你的感受是什么？

二、問題探究

1、仔細(xì)觀察主題圖，你得到哪些數(shù)學(xué)信息？明白了什么？

2、小組內(nèi)相互說一說。

3、集體說一說。

4、獨(dú)立列式完成各問題。

5、核對。

三、體驗(yàn)感悟

1、回顧反思：乘除法的關(guān)系。

2、練習(xí)。

3、獨(dú)立審題，看懂圖意。

4、同桌相互說一說。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、基本練習(xí)。

（1）出示“練一練”中的第1、2題。（2）學(xué)生讀懂題意后獨(dú)立完成。（3）集體交流與訂正。

2、提高練習(xí)

（1）出示“練一練”中的第3題的第（1）題。A．讀題

B．策略引導(dǎo)：要求幾只小鳥12條腿，先要想到“1只小鳥2條腿”。12里面有幾個2，就是幾只小鳥，用除法算。C．學(xué)生列式解答與交流訂正。3．綜合開放題練習(xí)

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

一課一練第32頁

板書設(shè)計

運(yùn)動會

賽跑：24÷4=6（組）跳遠(yuǎn)：21÷3=7（人）

9×2=18（人）

跳繩 36÷9=4（人）

第三篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第三冊《作息時間表》WORD版教案

作息時間表

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過圖畫中的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己制作一張作息時間表。

2、讓學(xué)生體會和建立一些較長的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。

3、進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)遵守作息時間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步深化對時、分、秒的認(rèn)識，并注意培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過的知識，解決旅行過程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鐘面，實(shí)物投影。教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

師出示主題圖：讓學(xué)生通過觀察，說一說他們可能是在什么時間做什么。你是怎樣想的？從哪里看出來的？ 師：結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說自己在學(xué)校上半天的主要活動及時間。

引出作息時間表。

二、問題探究 制作作息時間表。

1、制作上午4節(jié)課的作息時間表：

要求：先調(diào)查準(zhǔn)確，再根據(jù)實(shí)際情況填寫。

這里老師可先拔出第一節(jié)課的起始、終止時刻，讓學(xué)生算出1節(jié)課用了多長時間。再拔出第2節(jié)上課的時刻，讓學(xué)生算出課間休息用了多長時間，后面的讓學(xué)生自己制作。

2、組織學(xué)生交流。

通過觀察自己的作息時間表，我們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生選擇有用信息解決問題。說一說書中提出的問題，再鼓勵學(xué)生提出新的問題，進(jìn)行交流。

3、展示學(xué)生的作息時間表，并交流，說一說誰的時間利用的好，誰是自己生活的小主人。

三、體驗(yàn)感悟

說出經(jīng)過的時間。

1、不要求列出算式。

2、先認(rèn)時間，再回答問題。

3、可以借助鐘面算出經(jīng)過的時間。注意：這里要根據(jù)小朋友的實(shí)際說出是“早上”的事情。

四、實(shí)踐應(yīng)用

讓學(xué)生體驗(yàn)上學(xué)時間的長短。

1、引導(dǎo)學(xué)生估計大致的時間。

2、實(shí)際記錄出發(fā)時間、到校時間

3、引導(dǎo)學(xué)生交流經(jīng)過的時間。

五、布置作業(yè) 一課一練P46

六、小結(jié)

這一節(jié)課你學(xué)會了什么？

第四篇：北師大版二年級數(shù)學(xué)下《數(shù)一數(shù)》教案

教學(xué)設(shè)計

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)設(shè)計

馬家峪小學(xué)：許淑珍

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過實(shí)例，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過數(shù)正方體等操作活動，認(rèn)識性的計數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位間的關(guān)系。

3、通過“估一估”擺一擺等活動對大數(shù)具體的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”“萬”，并了解單位之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程 ：

一、動畫展示，體會大數(shù)。

1、師：寒假期間，聰明的喜羊羊到各地去旅游，給我們寄來了四張照片，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

（1）圖中畫了什么？你知道它有多高嗎？（出示圖1）

（2）在圖中你看到了什么？（這是我國的珠穆朗瑪峰，它是世界上最高的山峰，有多高，我們來讀一讀這個數(shù)吧。）

（3）圖中有什么？用肉眼能看到的星星大約有多少顆？（還有更多的星星是用肉眼看不見的，只能借助于望遠(yuǎn)鏡。）（4）這幅圖又告訴我們什么？誰來介紹一下？

從這些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌在感受畫面的基礎(chǔ)上討論一下。）這些數(shù)和我們以前學(xué)過的有什么不同？

2、師：這些圖片讓我們認(rèn)識了很多新知識，生活中還有很多這樣的大數(shù)，誰來介紹一下？

3、讓學(xué)生看看我們學(xué)校的簡介，感受一下生活中的大數(shù)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（揭題：生活中的大數(shù)）

二、探索新知，感悟大數(shù)。

1、建立表象，數(shù)一數(shù)。

出示一個大的正方體（有1000個小的正方體組成）：請你估計一下，有多少個？

到底有多少個，你準(zhǔn)備怎么數(shù)？（動腦筋想一想，然后和同桌說一說）師：你有什么好辦法呢？

學(xué)生自由地說一說，允許學(xué)生有不同的想法。師：用你們的方法我們來數(shù)數(shù)看？（課件演示）（1）第一步：學(xué)生一齊數(shù)，一個一個地數(shù)，數(shù)到10 板書：10個1是10，計數(shù)單位是：十。

（2）第二步，每10個是一排，一排一排地數(shù)，10、20、30、40、50、60、70、80、90下一個該怎么數(shù)？100，對，當(dāng)我們數(shù)到10個10的時候就是100了。板書：10個10是100，計數(shù)單位是：百。

（3）每100個是一層，一層一層地數(shù)，數(shù)到900時，現(xiàn)在有幾個100了？接下來是幾個百？10個百是多少？1000，對10個100是1000。板書：10個100是1000，計數(shù)單位是：千。

（4）誰能把剛才的數(shù)的方法和大家說一下，先怎么數(shù)，再怎么數(shù)，課件再演示一遍。

2、大家都是愛動腦筋的好孩子，通過大家的共同努力，我們知道了一個大正方體是1000個小正方體，師演示。那么現(xiàn)在我們一共有多少個小正方體，（同時出示10個這樣的正方體）你想怎么數(shù)？與同桌互相說一說。（多讓幾個同學(xué)說一說，）讓一個同學(xué)上來演示數(shù)一數(shù)。

3、數(shù)到9000時，問現(xiàn)在一共有幾個1000了，接下來是要數(shù)幾個1000了？10個1000是多少？（10個1000是一萬）師肯定并演示，現(xiàn)在一起來數(shù)一數(shù)，一共有多少個小正方體，1萬的計數(shù)單位是多少？

4、師：大家說的對不對，我們一起來驗(yàn)證一下，電腦演示，那就是說10個1000是10000。板書：認(rèn)識計數(shù)單位：萬。

三、鞏固練習(xí)

1、師：我們班的同學(xué)真的很聰明，這么快就學(xué)會了成千上萬小積木的方法了，老師心里想的一個數(shù)字，并把它表示出來，同學(xué)們能根據(jù)積木數(shù)猜出老師心里想的數(shù)字嗎？課件出示（第31頁說一說）

2、請學(xué)生介紹，你怎么數(shù)得那么快??？咦，教教我吧？

四、抽象模型，感受一千、一萬。

1、感受一千頁書有多厚。

師：看到你們學(xué)得那么好，笑笑給我們出了一個難題，你們看（課件）一本書大約有100頁，10本書有多少頁？有多厚？我們來試試看，拿出一本書比劃一下，疊上10本書再比劃一下，想象一下，1萬頁有多高呢？同桌比劃一下？

2、感受一下1000人做早操是怎么樣的？

我們學(xué)校有多少人，想象一下，1000人做早操需要多大的地方。

3、在小組里說一說，1千和1萬的感受。

四、運(yùn)用新知，體驗(yàn)數(shù)位。

1、填一填

師：你們說的很好，智慧老人也有一個問題想考考大家，他準(zhǔn)備了一張數(shù)位順序表，請大家按照一定的順序填好，（課件演示）大家想一想，應(yīng)該怎么填，把你的想法和組里的說一說。

2、記一記

師：我們一起來記一記，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位??

3、你能找出這些數(shù)位之間的關(guān)系嗎？

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你的最大收獲是什么？ 六．板書：

10個一是（十）10

10個十是（百）100 10個百是（千）1000 10個千是（萬）10000

2012年03月

教學(xué)反思

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

馬家峪小學(xué)：許淑珍

以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)：在于利用課件數(shù)動態(tài)的正方體使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化形象化了，使學(xué)生更易理解也更易掌握了。同時，設(shè)計了幾個逆向思維的小練習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)活用新知識，訓(xùn)練了他們的思維。

1、聯(lián)系了生活情境，來引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的大數(shù)，認(rèn)識生活中的大數(shù)。強(qiáng)化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證推理與交流。我充分挖掘生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，突出實(shí)物感知，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、的學(xué)習(xí)情境中，認(rèn)識了“千”“萬”，建立了良好的數(shù)感。

2、利用課件，突破難點(diǎn)。

在學(xué)生觀察之后，我引導(dǎo)學(xué)生匯報了自己的想法，并同時引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，用課件來突破難點(diǎn)。創(chuàng)造性使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。我借助了多媒體技術(shù)，巧妙了運(yùn)用書上的圖片進(jìn)行教學(xué)，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知。課件清晰了展示了分?jǐn)?shù)大正方體的過程。把大正方體分成10層，然后先數(shù)其中的一層，一層里有10排，先數(shù)其中的一排，一排有10個，10曾就有100個，那么10層就有1000個。我引導(dǎo)學(xué)生一千一千地數(shù)，學(xué)生知道了10個一百是一千。并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。接下來又引導(dǎo)學(xué)生數(shù)10個大的正方體，學(xué)生也數(shù)出來了，10個一千是一萬。

但是在這一個環(huán)節(jié)，我在引導(dǎo)學(xué)生自主活動時，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)6個面的問

題，雖然在這個問題上我進(jìn)行了引導(dǎo)，部分學(xué)生似乎明白了，但由于沒有合適的教具操作，部分學(xué)生還是不太明白，好在后來課件的演示，讓學(xué)生一目了然。這就是空間觀察力的問題，讓所有的學(xué)生都明白，把問題處理的更透明，使課堂更明了，更實(shí)在。

3、力爭運(yùn)用積極有效的評價手段激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整個教學(xué)中，我從學(xué)習(xí)習(xí)慣、回答問題的情況、練習(xí)的情況等多個角度對學(xué)生進(jìn)行及時的評價，極大地保護(hù)了他們的積極性。

2012年03月

《數(shù)一數(shù)》說課稿

馬家峪小學(xué)：許淑珍

教材分析：

《生活中的大數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第四單元第一課時的內(nèi)容。本課是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)課，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)我準(zhǔn)備上這一節(jié)課時，了解到本節(jié)課需要從生活中列舉出許多關(guān)于大數(shù)方面的實(shí)例，讓學(xué)生體會到生活中有大數(shù)，而許多有關(guān)建筑、旅游等方面的圖片剛好就有這方面的實(shí)例，通過圖片既能讓學(xué)生欣賞實(shí)景，同時又能感受到生活中原來有這么多大數(shù)，從而感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

研讀本課的教材，我把本課的重點(diǎn)定位是感受大數(shù)，認(rèn)識“千”，“萬”。難點(diǎn)是充分感知一千，一萬有多大，理解單位之間的關(guān)系。

在教學(xué)過程中，在情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到了生活中很多地方都有大數(shù)，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在引導(dǎo)探究這個環(huán)節(jié)，我從設(shè)疑、猜想、操作、驗(yàn)證幾個方面，借助于實(shí)物和課件的演示，讓學(xué)生認(rèn)識了新的計數(shù)單位“千”“萬”，同時，通過電腦的演示，很好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)——相鄰單位之間的關(guān)系。

學(xué)情分析：

本課是在學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然學(xué)生只是學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，但從生活經(jīng)驗(yàn)中，他們對大數(shù)還是有比較具體的感受。100以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位、數(shù)位順序、數(shù)的組成是學(xué)生已經(jīng)掌握了的?；诖耍议_課時直接從生活中的一些大數(shù)入手，讓學(xué)生進(jìn)行直接的感知，然后和以前的數(shù)相比較，比較它們的不同，從而進(jìn)行到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在預(yù)設(shè)之初，我考慮：雖然學(xué)生對生活中的大數(shù)并不陌生，但他們也僅僅只是知道、認(rèn)識這些大數(shù)，而對計數(shù)單位、數(shù)位順序以及單位之間的關(guān)系并不了解，特別是單位之間的關(guān)系，將是他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的難點(diǎn)。

教法和學(xué)法：

教法：成功的真正秘訣在于興趣。本課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生熟悉的情景貫穿始終，數(shù)正方體的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被動聽為主動探究、思考使學(xué)生能充分地參與教學(xué)活動，積極動腦、動口、動手，借助這些手段突破難點(diǎn)，提高效率。同時，我充分利用多媒體，借助于課件的直觀演示，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，同時也突破了難點(diǎn)。

學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課讓學(xué)生在觀察中體會大數(shù)，在動手操作實(shí)踐中感知大數(shù)，培養(yǎng)動手能力，體驗(yàn)數(shù)感。在整節(jié)課中，引導(dǎo)、觀察、分析始終貫穿整個過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會生活中有大數(shù)。

設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的生活中的大數(shù)入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師自然的引入數(shù)數(shù)活動揭示課題，目的在于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有積極參與的信心。

二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識新的計數(shù)單位（千、萬）

1、設(shè)疑

在這個環(huán)節(jié)，我依次出示大正方體模型、小正方體模型并請學(xué)生猜一猜這個大正方體大約是由多少個小正方體組成的？

一石激起千層浪，在學(xué)生眾說不一時，問：你能用什么辦法才能準(zhǔn)確地知道一共有多少

個小正方體？從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2、探究、驗(yàn)證

在這個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，由“百”過渡到“千”然后是“萬”，在整個教學(xué)過程中，完成對生活中的大數(shù)的認(rèn)識和數(shù)位間的關(guān)系的了解是本節(jié)課的新知識點(diǎn)，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我利用電腦課件數(shù)正方體來突破這個難點(diǎn)。在生活中或課堂上如果讓學(xué)生數(shù)一千個和一萬個具體的實(shí)物基本上是不可能的，通過課件數(shù)正方體，10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。這樣直觀的活動的正方體的演示，使學(xué)生更直觀的理解了數(shù)位順序和數(shù)位之間的進(jìn)率，為以后讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，以及萬以內(nèi)數(shù)的計算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的設(shè)計可以同時調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，也把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化具體化了，使學(xué)生更感興趣，更易理解了。

三、體驗(yàn)生活，感悟大數(shù)。

認(rèn)識了新的計數(shù)單位，再來體驗(yàn)生活中的大數(shù)就水到渠成了?；顒右唬?0本數(shù)學(xué)書的厚度大約是1000頁；活動二：閱兵方陣；活動三：人民大會堂的圖片；活動四：一所學(xué)校大約2000人，幾所這樣的學(xué)校才有一萬人？通過這四格小活動，幫助學(xué)生形成對較大的數(shù)的初步認(rèn)識，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、應(yīng)用新知，學(xué)以致用

為了鞏固新學(xué)知識，在游戲結(jié)束后，適時的安排了練習(xí)題，說一說，鞏固學(xué)生對計數(shù)單位及數(shù)位的進(jìn)一步的認(rèn)識。課外作業(yè)涂一涂，則是對本節(jié)課的拓展，涂色這一活動可以提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使所學(xué)知識得到強(qiáng)化。

預(yù)期效果：

課前預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果是：通過動手及直觀的演示，學(xué)生能認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”“萬”，并了解它們之間的關(guān)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到預(yù)期效果。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)：在于利用課件數(shù)動態(tài)的正方體使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化形象化了，使學(xué)生更易理解也更易掌握了。同時，設(shè)計了幾個逆向思維的小練習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)活用新知識，訓(xùn)練了他們的思維。

1、聯(lián)系了生活情境，來引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的大數(shù)，認(rèn)識生活中的大數(shù)。我充分挖掘生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，突出實(shí)物感知，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、的學(xué)習(xí)情境中，認(rèn)識了“千”“萬”，建立了良好的數(shù)感。

2、利用課件，突破難點(diǎn)。在學(xué)生觀察之后，我引導(dǎo)學(xué)生匯報了自己的想法，并同時引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，用課件來突破難點(diǎn)。課件清晰了展示了分?jǐn)?shù)大正方體的過程。把大正方體分成10層，然后先數(shù)其中的一層，一層里有10排，先數(shù)其中的一排，一排有10個，10曾就有100個，那么10層就有1000個。我引導(dǎo)學(xué)生一千一千地數(shù)，學(xué)生知道了10個一百是一千。并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。接下來又引導(dǎo)學(xué)生數(shù)10個大的正方體，學(xué)生也數(shù)出來了，10個一千是一萬。

但是在這一個環(huán)節(jié)，我在引導(dǎo)學(xué)生自主活動時，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)6個面的問題，雖然在這個問題上我進(jìn)行了引導(dǎo)，部分學(xué)生似乎明白了，但由于沒有合適的教具操作，部分學(xué)生還是不太明白，好在后來課件的演示，讓學(xué)生一目了然。這就是空間觀察力的問題，讓所有的學(xué)生都明白，把問題處理的更透明，使課堂更明了，更實(shí)在。

3、力爭運(yùn)用積極有效的評價手段激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整個教學(xué)中，我從學(xué)習(xí)習(xí)慣、回答問題的情況、練習(xí)的情況等多個角度對學(xué)生進(jìn)行及時的評價，極大地保護(hù)了他們的積極性。

教學(xué)論文

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

馬家峪小學(xué):許淑珍

對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這個問題本人一直很困惑，特別是近來，學(xué)校將此問題提到一個教科研的高度上，著實(shí)讓本人大開眼界。首先，使本人認(rèn)識到此問題的重要性及意義；其次，促成本人對此問題的深入思考。下文就是一些針對此問題的分析或看法。

所有的學(xué)生都厭學(xué)嗎？否定的答案應(yīng)該是大家都能接受的。如果大家接受肯定的答案，那么學(xué)生所學(xué)的東西一定是有“問題”的。有“問題”的東西拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這個教育機(jī)關(guān)就是有“問題”的。假如這種現(xiàn)象真的出現(xiàn)，我想我不說大家也都明白我們大家一定是有“問題”了。大家都能接受不是所有學(xué)生都厭學(xué)這一說法，那么“提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”這一說法或許就應(yīng)該換成“提高部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。

大部分學(xué)生積極，小部分學(xué)生消極，這應(yīng)該是正?，F(xiàn)象。那種認(rèn)為所有學(xué)生都應(yīng)積極的看法，我想就好象是要所有人都一個模樣，要所有人都熱愛勞動的想法一樣，讓人好笑！不是這樣嗎？當(dāng)然，學(xué)校就是要讓那些努力的有收獲，徘徊的有目標(biāo)；積極進(jìn)取的有成果，消極混世的勇敢弄潮。如何解釋部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極狀態(tài)，如何克服這種消極情緒，這是教師工作中需要研究解決的不可避免的課題之一。

在日常工作中，教師習(xí)慣于提取那部分在學(xué)習(xí)中有消極思想的學(xué)生的問題，加以放大研究，而忽視了那些積極向上的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我想教師們更應(yīng)該研究所謂“好學(xué)生”的學(xué)習(xí)積極性的動力源泉，或許能找到解決所謂“差生”問題的良藥。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從何而來呢？愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要的動機(jī)是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認(rèn)識?！比绱苏f，“樂趣”和“認(rèn)識”應(yīng)是“好學(xué)生”學(xué)習(xí)積極性的來源。在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的愉悅的快感，在獲得學(xué)習(xí)成果后的興奮和滿足，以及班級、學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定與贊賞都將

是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)成的重要因素。這一切的前提條件我想應(yīng)該是學(xué)生的基本素質(zhì)，心理、智力等基本的素質(zhì)條件。沒有一定的智力水平，很難對較抽象的問題有認(rèn)識，也不能生成在理解基礎(chǔ)之上的對工作過程的體驗(yàn)；沒有好的心理素質(zhì)，也很難保證智力水平的發(fā)揮得以正常進(jìn)行。

那么如何才能提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？根據(jù)以上分析，大概應(yīng)該在下述幾方面加以努力，或許能有所突破。我們先引用溫寒江教授在《現(xiàn)代教學(xué)論引論》中所概括的教師們常用的方法，以期能促成我們深入的思考。這些方法是：

第一，利用直觀教學(xué)、形象化教學(xué)，發(fā)揮形象思維的藝術(shù)感染作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三，在運(yùn)用知識和聯(lián)系實(shí)際中，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

第四，通過課外活動和課外閱讀，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

第五，創(chuàng)造一個生機(jī)勃勃的積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生不斷追求新知 以上這些方法有一個共同點(diǎn)，它們都希望學(xué)生在教師的主導(dǎo)下能夠產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且主動的去追求、去探索未知的知識領(lǐng)域。這些都是非常好的方法，概括的也算全面。但在實(shí)際教學(xué)中，這些方法只在提高“好學(xué)生”的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上有些作用，而那些“差生”，甚至包括“好學(xué)生”，一般的思維模式卻都是“考什么學(xué)什么”，決不多費(fèi)事！難道不是這樣嗎？我們有的老師在沒有考試這個指揮棒指揮下，不也弄不清素質(zhì)教育的具體干法嗎？所以我想說，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣確實(shí)能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但大部分學(xué)生不是靠可憐的興趣在讀書的，否則學(xué)生們應(yīng)該說高考前的學(xué)習(xí)是花前月下的美差，而不是寒窗苦讀。他們實(shí)際在靠對升學(xué)意義的認(rèn)識而發(fā)奮圖強(qiáng)，忘我奮斗！對考試意義的認(rèn)識程度往往決定他們的動力強(qiáng)度。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先就要明確學(xué)習(xí)的目的與意義。在充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)動機(jī)和不達(dá)目的不罷休的充沛動力。每一個“好學(xué)生”都能講出完整的一套有關(guān)學(xué)習(xí)意義的理論，這就是明證。

提高學(xué)習(xí)興趣的諸多措施是幫助教師減輕已明確學(xué)習(xí)目的與意義的學(xué)生學(xué)習(xí)中的“痛苦”的手段之一。痛苦的學(xué)習(xí)不如愉快的學(xué)習(xí)，這是人知常情。精神愉悅有利于學(xué)生喚起潛能，拓展思路，積極探索，學(xué)而有成。正如溫教授所說的那樣，“明確的學(xué)習(xí)目的、高昂的學(xué)習(xí)情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，是最主要的內(nèi)部動力。”

學(xué)生應(yīng)該具有對學(xué)習(xí)本身意義的認(rèn)識，它是最持久的學(xué)習(xí)動力源。當(dāng)然，對低齡的學(xué)生來說，達(dá)到一定的認(rèn)識水準(zhǔn)有些困難，但所有的使令其就范的措施都是幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力——對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識的手段。最初可能是誘導(dǎo)，告訴他們那可以帶來快樂；之后就是教導(dǎo)，告訴他們那可以幫助成才；最后他們將在他們自身的動力作用下自覺的學(xué)習(xí)。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下努力進(jìn)取，積極探索。

教師的工作是偉大的，也是非常辛苦的。在工作中需花費(fèi)大量的精力和時間去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，才能真正做到教書育人，桃李滿天下。如果學(xué)生看不到學(xué)習(xí)成果的社會價值，我想老師的所有工作都是徒勞；老師們也將喪失積極工作的動力。難道不是這樣嗎？教師與學(xué)生是整個教育系統(tǒng)中的兩個基本原素，它們與教材一起構(gòu)成系統(tǒng)，又受制于這個系統(tǒng)。所以我想，能否在更高的層次上將教育這個系統(tǒng)很好的融入社會這個大系統(tǒng)中去，教師才有可能在小系統(tǒng)中充分調(diào)動學(xué)生那一方面的積極性。

2012年03月

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

馬家峪小學(xué)：許淑珍

一、數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“生活中的數(shù)”。

在這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將結(jié)合生活中的具體情境，通過“數(shù)鉛筆”等活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過程：會數(shù)、會讀、會寫100以內(nèi)的數(shù)；在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，體會數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、第三單元“加與減

（一）”、第五單元“加與減

（二）”、第七單元“加與減

（三）”。

在這些單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活情境，學(xué)生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義；探索并掌握100以內(nèi)加減法（包括不進(jìn)位、不退位與進(jìn)位、退位）和連加、連減、加減混合的計算方法，并能正確計算；能根據(jù)具體問題，估計運(yùn)算的結(jié)果；初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系。

3、第六單元“購物”。

在這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過購物活動，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識元、角、分及其相互關(guān)系，認(rèn)識各種面額的人民幣；結(jié)合購物情境進(jìn)行簡單計算，解決簡單的實(shí)際問題。

二 空間與圖形

1、第二單元“觀察與測量”。

在這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念；在實(shí)際測量與交流中，體會統(tǒng)一測量單位的必要性，體會厘米和米的實(shí)際意義，了解厘米和米的意義，了解厘米和米的關(guān)系，能估測和使用測量工具測量物體的長度。

2、第四單元“有趣的圖形”。

在這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程,認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，初步體會面在體上；通過大量“動手做”的活動，進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷從生活情境中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，并能設(shè)計有趣的圖案。

三、統(tǒng)計與概率

第八單元“統(tǒng)計”。

在這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過簡單的調(diào)查活動，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程；初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并和同伴進(jìn)行交流。

四、實(shí)踐活動

本冊教材安排了三個大的實(shí)踐活動，即“我和小樹一起長”“小小運(yùn)動會”“今天我當(dāng)家”，旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。同時，在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了動手做，小調(diào)查等活動，旨在對某一知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在從事這些活動中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

全冊教學(xué)建議：

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時，教師首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，學(xué)生回答得對與錯或語文是否完整，老師可以延緩評價，要多鼓勵學(xué)生的積極參與。老師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，特別注意的是不宜用統(tǒng)一的、程式化的語言來訓(xùn)練學(xué)生，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。老師要讓每個學(xué)生首先喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。老師不要急于求成，對學(xué)生過早提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。

二、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。例如，在實(shí)踐活動“小小運(yùn)動會”的教學(xué)中，老師可以將教材中的內(nèi)容設(shè)計成一個童話故事，在講故事的進(jìn)程中自然引入需要討論的問題；也可以引導(dǎo)學(xué)生自己扮演不同的角色，進(jìn)行模擬表演；還可以結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動會，鼓勵學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流

獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生在具體活動中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。老師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕?，學(xué)會注意傾聽他人的意見。

四、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力

教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，設(shè)立了“問題銀行”等欄目，鼓勵學(xué)生提出問題，即使有的問題當(dāng)時不能解決，可以放在“問題銀行”以后解決。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

五、創(chuàng)造性地使用教材

教材只是提供了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的基本線索。教學(xué)中，教師要根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)過程。教師還應(yīng)適時記錄下自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。

課時安排：

一、生活中數(shù)?????5課時

二、觀察與測量?? 4課時

三、加與減

（一）?? 10課時

我和小樹一起長??

1課時

四、有趣的圖形???

8課時

整理與復(fù)習(xí)

（一）??1課時

五、加與減

（二）?

15課時

小小運(yùn)動會????

1課時

六、購物???????5課時

七、加與減

（三）??6課時

今天我當(dāng)家?????? 1課時

八、統(tǒng)計??????3 課時

整理與復(fù)習(xí)

（二）???2課時

總復(fù)習(xí)??????4課時

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

馬家峪小學(xué)：許淑珍

全冊教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

一、數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“除法”是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法（商是一位數(shù)）。結(jié)合分物活動，使學(xué)生體會到在生活中把一些物品平均分后有時會有余數(shù)，掌握有余數(shù)除法的試商方法，并能解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。

2、第二單元“混合運(yùn)算”（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號式題）。結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生體會到要遵循“先乘除、后加減”及“先算括號里面的”運(yùn)算順序，能根據(jù)這些運(yùn)算順序計算有關(guān)問題，并能解決一些實(shí)際問題。

3、第四單元“生活中的大數(shù)”。結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生體會到生活中有比“百”大的數(shù)，通過實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬”有多大，并能結(jié)合實(shí)際，對萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計，了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，會用詞語或符號來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

4、第六單元“加與減

（一）”，第八單元“加與減

（二）”。結(jié)合具體情境，探索計算萬以內(nèi)加減法及連加、邊減和加減混合的計算方法；養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計的習(xí)慣；能在具體情境中提出問題，能運(yùn)用學(xué)到的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

二、空間與圖形

1第三單元“方向與路線”。借助實(shí)踐活動，認(rèn)識八個方向；給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置；認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。

2、第五單元“測量”。通過動手操作和實(shí)際活動，使學(xué)生初步體驗(yàn)“1千米”“1分米”“1毫米”；了解長度單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識角，能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角；通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識平行四邊形。

三、統(tǒng)計與概率

1、經(jīng)歷簡單的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。

2、會讀統(tǒng)計圖表，會在方格紙上繪制條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位）；根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些單間的實(shí)際問題，并能作出一些簡單的預(yù)測。

四、實(shí)踐活動

本冊教材安排了豐富的實(shí)踐活動。例如：

1、設(shè)計希望小區(qū)示意圖。

2、找一找生活中的大數(shù)，并與同伴說一說。

3、估一估，數(shù)一數(shù)有多少片樹葉。

4、走一走10米大約有多少步，100米大約有多少步；估一估1000米大約有多少步。

5、用附頁1中的七巧板拼出長方形、正方形。

6、用學(xué)過的圖形設(shè)計漂亮的圖案。

7、把幾十粒黃豆泡在水中，記錄生長情況，制成統(tǒng)計圖表。

通過以上一系列實(shí)踐活動，使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用；初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

全冊教學(xué)建議：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對

本冊教學(xué)，提出以下建議。

一、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本冊的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動。如：教師可以利用教材中數(shù)小正方體的活動，讓學(xué)生體會“千”“萬”的實(shí)際含義；利用自制的方向板，讓學(xué)生在教室內(nèi)或操場上辨認(rèn)方向；通過數(shù)學(xué)游戲“你問我答”、神奇的“495”，練習(xí)萬以內(nèi)加減法；通過設(shè)計圖案復(fù)習(xí)圖形；通過“泡黃豆”的實(shí)驗(yàn)，繪制統(tǒng)計圖表描述數(shù)據(jù)。這些活動有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本冊教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。例如：乘車去機(jī)場，有25人，面包車限乘8人，小汽車限乘3人?？梢栽鯓优绍?？你認(rèn)為怎樣派車合理？解決這個問題時，可以先鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立思考（想出一種方案就可以），然后在小組內(nèi)交流，用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。如：表格的方式。特別是在回答怎樣派車合理時，答案不要求一致，只要合理就可以了。

實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑。在本冊教材中，安排了多個實(shí)踐活動，應(yīng)充分利用，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流的過程。

三、加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本冊教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和初步的估算能力。例如：在估計一筒花生在多少粒；估計一篇文章有多少字；進(jìn)行萬以內(nèi)加減法計算時，先估計得數(shù)的大致范圍再進(jìn)行計算；在學(xué)習(xí)測量時，先估計測量的物體有多長，再實(shí)際測量。這樣做，有利于學(xué)生估計能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力

在本冊的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

課時安排：

一、除法…………………………………… 6課時

二、混合運(yùn)算…………………………………7課時

三、方向與路線………………………………4課時

四、生活中的大數(shù)…………………………………8課時

五、測量…………………………………5課時

走進(jìn)鄉(xiāng)村………………………………… 1課時

六、加與減

（一）…………………………………14課時

七、認(rèn)識圖形…………………………………7課時

八、加與減

（二）…………………………………8課時

美麗的植物園…………………………………1課時

九、統(tǒng)計…………………………………5課時

總復(fù)習(xí)………………………………… 5課時

第五篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第三冊《兒童樂園》WORD版教案4.doc

兒童樂園

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

2．從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

3．結(jié)合具體情境，會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。

教材分析

“乘法的初步認(rèn)識”是北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課是在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)分。會把相同加數(shù)連加的算式寫成乘法算式，或者會用相應(yīng)的相同加數(shù)連加算式計算乘法算式的結(jié)果，都是學(xué)生是否理解乘法運(yùn)算意義的標(biāo)志。把相同加數(shù)連加算式寫成乘法算式，關(guān)鍵是確定兩個乘數(shù)各是多少：一個乘數(shù)就是相同的加數(shù)，不會出錯；另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)，它隱含在連加算式中，要加以強(qiáng)調(diào)。這也是教材設(shè)計的一個亮點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有助于加深體會乘法運(yùn)算的意義。

教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

師：同學(xué)們，我們數(shù)學(xué)的王國里有一個歡聲笑語的地方，那就是“兒童樂園”！想去看一看嗎？請看大屏幕，（電腦出示主題圖）仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？

生：有乘飛機(jī)的，劃船的，還有坐火車的。

生：我發(fā)現(xiàn)了每架飛機(jī)上的人數(shù)同樣多，每節(jié)車廂的人數(shù)同樣多。

師：能根據(jù)這幅畫面提出數(shù)學(xué)問題嗎？小組合作提問題，并列式計算。

學(xué)生匯報，教師板書：

①有多少人坐小飛機(jī)？④休息的有幾人？

2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）

②劃船的有幾人？

3＋3＋3=9（人）

③小火車上坐有多少人？

4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：左邊的算式加數(shù)相同，右邊的算式加數(shù)不同。

（二）設(shè)置疑點(diǎn)，探究新知

師：今天我們要學(xué)習(xí)與加法有聯(lián)系的乘法的知識。（板書：乘法的初步認(rèn)識）

1．針對算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），進(jìn)行乘法教學(xué)。

師：在上面這個相同加數(shù)連加的算式中，相同的加數(shù)是幾？有幾個這樣的加數(shù)？（生：相同加數(shù)是4，有6個4。）

師：6個4相加，也可以用乘法表示。

（邊說邊板書）6×4＝24或4×6＝24。并結(jié)合所寫的乘法算式介紹它各部分的名稱與讀法。

2．請各小組把本組剛才列的加法算式，改寫成乘法算式，并匯報。師追問：2＋2＋2＋2＝2×4時，4是從哪兒來的？引起學(xué)生關(guān)注和討論。

3．利用乘法知識試一試。（教材第5頁“試一試”的題目）

①獨(dú)立列式；

②相互檢查；

③互相說一說：3×4或4×3中的4是從哪兒來的？7×2和2×7中的2是從哪兒來的？

④全班匯報、反饋。

（三）巧設(shè)練習(xí)，鞏固拓展

1．看圖列式。（電腦出示）

○

○

○

○

○ ○

○ ○

○ ○

○ ○

加法算式：；

乘法算式：，這是（）個（）。

2．把下面的加法算式改寫成乘法算式。（電腦出示）

5＋5＋5＝15，這是（）個5相加，乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

4＋4＋4＋4＋4=20，這是（）個4相加，乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

3．拓展練習(xí)。

算式1＋2＋3=6和3＋3＋3＋6=15能直接改寫成乘法算式嗎？誰能想辦法把它改寫成乘法算式？

4．延伸應(yīng)用。（找一找生活中哪些問題可以用乘法解決）

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？