第一篇：人教版五年級上冊《百泉村》(選讀課文)教學(xué)設(shè)計(jì)
百泉村（四章）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟百泉村的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。設(shè)計(jì)意圖：
這篇略讀課文描寫了美麗的百泉村，寫出了百泉村，一個(gè)有山有水的地方，環(huán)境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。同時(shí)對百泉村的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解百泉村的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：
一、整體感知、發(fā)展想像
1．同學(xué)們，你們到過百泉村嗎？描述一下。2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)百泉村看一看。（1）配樂教師范讀。
（2）請同學(xué)們閉上眼睛想像百泉村的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）
二、自讀課文、討論交流
1、通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流，朗讀體會：（1）說說為什么叫百泉村？
（2）從中你知道了百泉村的什么特點(diǎn)？請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會百泉村，一個(gè)有山有水的地方，環(huán)境清 幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。跟同伴討論討論。
自己讀書思考，形成自己的想法（3）小組交流討論，全班交流 體會百泉村的特點(diǎn)
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍百泉村的特點(diǎn)。第一部分：描寫的是百泉村奇異的山峰。第二部分：描寫的是百泉村潺潺的溪流。第三部分：描寫的是美麗的百泉小村。第四部分：描寫的是溫馨的小家和清泉。
三、練習(xí)朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹百泉村時(shí)，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？
練習(xí)朗讀，體會作者對百泉村的喜愛、贊美之情。
四、聯(lián)系實(shí)際、拓展練習(xí)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到百泉村做一次旅行，請選擇你認(rèn)為百泉村最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由 結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。
（通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文
1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語言的具體形象）
導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。
（從多種角度評價(jià)，加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語言）2.自由讀“村”這一章，給你留下怎樣的印象？從哪些詞句中體會出來的？并用你的朗讀表達(dá)出來。點(diǎn) 與面的融通。
3.你從哪些句中體會到山的高大，說說你的理解？為什么這樣寫？（書面語言與兒童語言的融通。）
4.你走在這峽谷道上，仰望青藍(lán)的天，像一條帶子；兩面的高山，像碧綠的屏障。哪些詞語讓你讀出山的高大險(xiǎn)峻？（像一條帶子、綠色的屏障）
四、課堂練習(xí)：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。
1.屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西。
________像屏障那樣，遮擋________、護(hù)衛(wèi)著________。言意要融通
2.山澗里流著小溪。當(dāng)春天來到的時(shí)候，桃花花瓣兒、杏花瓣兒會隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。山澗里流著的小溪，向山外述說著大山的什么？
3.還有哪些大自然的聲音也流入我家的泉眼？抓住每一章節(jié)開頭、結(jié)尾一問一答的句式反復(fù)朗讀，從中體會出什么？
二、課堂總結(jié)（課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外遷移的融通）
學(xué)了課文，你會愛我們的百泉村嗎？是啊，你一定會愛我們的百泉村的。
三、作業(yè)安排
學(xué)完《百泉村》，大家一定很愛它，那就請你模仿課文的寫作方法，再來補(bǔ)寫一個(gè)章節(jié)。
課后有感情地朗讀課文，在讀中品味百泉村的美景，體會作者表達(dá)的思想感情和寫作方法。
四、附錄（教學(xué)資料及資源）
五、自問自答
試教后，新的問題又一次產(chǎn)生，整堂課教師帶的痕跡很明顯，四個(gè)章節(jié)是平均用力，課堂氛圍非?？菰?，形式單一，學(xué)生的體會仍然停留在景美這一層，言意的融通更無從體現(xiàn)?！栋偃濉分猩健⑷?、村、家四個(gè)篇章語句都非常優(yōu)美，寫作手法也相同。教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進(jìn)行合理組合與布局，只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)生才能在起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地體會出作者的情感。這可怎么辦？我心里開始急了，此刻真有一種“書到用時(shí)方恨少”的感覺。
第三課時(shí)
——品《百泉村》的好詞美句
《百泉村》是篇清新的散文，讀之有如干渴之際清泉灌口。文章分山、泉、小小山村、家四章來傳遞作者對小小山村的喜愛。在這個(gè)有山有水的山村中，人們的生活與大自然融為一體，就像一幅和諧的圖畫。文中詞句精美，很有特色。課堂上，我用關(guān)鍵詞“山環(huán)水繞”這把梭把詞句的精美圖案編織在一起。授課后，感謝老師們精彩地點(diǎn)撥指導(dǎo)，深受啟發(fā)。因而，對自己教程中重點(diǎn)詞句的引領(lǐng)環(huán)節(jié)特作修改。教學(xué)過程：
一、嚼傳神動(dòng)詞
語例1：我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。（1）讀讀，你喜歡哪些詞？
（2）感受“珍珠”的比喻之美。（3）體會“衣襟”的擬人之美。
（4）做“別”的動(dòng)作，感悟“別”的動(dòng)態(tài)之美。（5）整體品悟“珍珠”“別在”“大山的衣襟”上的映襯之美。（6）指名讀。
（7）好的語句當(dāng)堂積累，試背。（8）指名背。（9）齊背。（“別”是個(gè)人為動(dòng)詞，句中的珍珠、衣襟因它而靈動(dòng)。重現(xiàn)學(xué)生熟悉的動(dòng)作后感悟，使詞在具體語言環(huán)境中的理解變得形象。）
語例2：家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。
（1）輕輕讀一讀，喜歡句中的哪些詞。（2）“貼”的感悟： ①學(xué)生談初步體會。
②師生情境演示：如果你就是大山，請張開懷抱，這只手就是人家，它貼在大山的懷抱里，就像___________。（孩子貼在母親的懷里）
③這一貼，貼出了家家戶戶與大山的親情，貼出了溫馨。還貼出了___________。（山的高大、陡）
（3）“散步”的體會。（悠閑）
（4）
一、二兩組讀前一句，三、四兩組讀后一句。
（本文似一幅生機(jī)盎然的潑墨山水，人和自然渾然一體。在情境演示中品悟動(dòng)詞“貼”，體會溫馨、和諧，以“點(diǎn)”輻射“面”，為深化人和自然的和諧主題埋下伏筆。）
二、品韻味疊詞
語例1：這兒山崖的石縫里，有涓涓的細(xì)流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長著青青的小草。
（1）讀句，你閃亮的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么？（2）看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（細(xì)水慢流）（3）齊讀涓涓的、暖暖的、青青的，談讀后感受。（有韻律之美）
（4）你看見這涓涓細(xì)流了嗎？你觸到這暖暖泉水了嗎？教師引讀這段話：這兒山崖的石縫里，有（）；山腳的深潭里，有（）；泉邊，即使是在冬天，也長著()。
（在“涓涓”一詞描摹事物性狀的理性認(rèn)識基礎(chǔ)上，再朗讀，直觀感性地感受韻律之美，深入淺出。通過教師引讀，重奏優(yōu)美旋律。）
語例2：它離地面只有一尺深，燦然如一塊明鏡。泉邊鋪著一圈石頭，腳常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，長著厚厚的青苔。
（1）這兒也有個(gè)很有意思的疊詞“光光的”，我們仿佛看到爺爺曾在泉邊的石頭上___________；爺爺一次又一次地干著這些活，次數(shù)多了，第一組同學(xué)讀第二句。
（2）媽媽曾在這兒___________；母親年復(fù)一年地忙著，時(shí)間久了，第二組同學(xué)讀第二句。
（3）我又在此___________。
①文中告訴我們我在（照影兒、喊幾聲），請女同學(xué)讀“我總喜歡??嚶嚶嗡嗡的。”這段話。
②這兒告訴我們?nèi)莀__________。（清清亮亮）上段話也講到泉的清亮，指名說。（燦然如一塊明鏡）
③清亮得像鏡子，難怪能照出影來，男同學(xué)讀“它離地面??明鏡”。④我總喜歡照影兒、喊幾聲，請第三組的同學(xué)讀第二句。
（4）我還在這兒___________，引讀“我還用爺爺用樹杈削成的一根拐棒兒??空谷傳音?！蔽乙惶觳恢乘畮状?，難怪那一圈石頭會被磨得光光的，請第四組的同學(xué)讀第二句。
（5）我們祖孫三代都愛這清清亮亮的泉，我們的生活離不開它，一起讀這段話。（若涓涓的讀起來有韻味，那“光光的”就是生活場景在學(xué)生腦海中的影映有韻味，多方位地品味，多層面地品讀，“光光的”留給孩子的是多維的解讀。）
三、汲滋養(yǎng)語句 語例1：南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。
（1）指名說說喜歡的理由。
（2）我們再仔細(xì)地看看，誰來說說“怒刺云霄的劍”？（從“云霄”體會到山高，“劍”說明山陡）指名談體會并讀讀“南山”部分。
（3）猴兒捧桃的呢？（活潑可愛的）指名談并讀“北山”。（4）誰來讀讀“兩座駝峰的”。
（5）雄鷹展翅的又是怎樣的？（雄健）指名談體會并讀“西山”。（6）在作者筆下，山都有了靈性，因?yàn)樽髡咦プ×松降摹吧瘛薄?/p>
（7）請深入地聽聽，這些詞又抓住了山的什么：劍、猴兒、駝峰、雄鷹。（形）（8）請讀讀“形神兼?zhèn)洹钡纳健?/p>
（9）再深入地想想，這兩組詞又分別寫了山的什么：劍、駝峰（靜）和捧著、展翅（動(dòng)）。
（10）請讀讀“動(dòng)靜結(jié)合”的山。
（11）簡潔的比喻中有玄機(jī)，四小組讀讀動(dòng)靜結(jié)合、形神兼?zhèn)涞纳?。（縱看四山有“神”，橫看四山“有形、有靜、有動(dòng)”，這就是此段比喻的精妙之處。給比喻中的詞分類，比照，學(xué)生的掌握不再是直白的比喻，而是此修辭的精到。）
語例2：山澗里流著小溪。當(dāng)春天來到的時(shí)候，桃花瓣兒、杏花瓣兒會隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。
（1）師有感情地范讀。
（2）你仿佛看到了___________。（3）你仿佛聞到了___________。（4）你仿佛聽到了___________。
（5）一起讀讀這令人聯(lián)想翩翩的小溪流。
（6）說話小練：小溪流向山外述說著___________。（7）小溪流要傾訴的話太多，同桌互說。
（8）把千言萬語化作有感情地朗讀，再次齊讀這段話。
（調(diào)集人體通感——視覺、嗅覺、聽覺，張開想象的希翼，展開說話小練，讓學(xué)生善于綜合語言、運(yùn)用語言。）
第二篇：《百泉村》教學(xué)設(shè)計(jì)
《百泉村（四章）》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡說
這篇略讀課文描寫了美麗的百泉村，寫出了百泉村，一個(gè)有山有水的地方，環(huán)境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。同時(shí)對百泉村的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解百泉村的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。
文章既然是寫景文章，我們就把文本定位在“美”一詞中，從課題《百泉村》出發(fā)，以“泉”為切入點(diǎn)，首先學(xué)習(xí)描寫泉的篇章。學(xué)生可以自由朗讀，找描寫泉特點(diǎn)的句子，用朗讀表現(xiàn)出來，拉出一條線。然后引出其余3個(gè)篇章，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過劃重點(diǎn)詞，讀重點(diǎn)句，談感受理解課文的語言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后畫成一個(gè)圓，使學(xué)生感受到百泉村的美。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟百泉村的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在讀中品味百泉村的美景。體會作者表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
教學(xué)課時(shí) ：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體感知、發(fā)展想像
1．同學(xué)們，你們到過百泉村嗎？描述一下。
2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)百泉村看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請同學(xué)們閉上眼睛想像百泉村的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來概括。（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）
二、自讀課文、討論交流
1、通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流，朗讀體會：
（1）說說為什么叫百泉村？
（2）從中你知道了百泉村的什么特點(diǎn)？請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會百泉村，一個(gè)有山有水的地方，環(huán)境清 幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。跟同伴討論討論。（自己讀書思考，形成自己的想法）
（3）小組交流討論，全班交流
體會百泉村的特點(diǎn)
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍百泉村的特點(diǎn)。
第一部分：描寫的是百泉村奇異的山峰。
第二部分：描寫的是百泉村潺潺的溪流。
第三部分：描寫的是美麗的百泉小村。
第四部分：描寫的是溫馨的小家和清泉。
三、練習(xí)朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹百泉村時(shí)，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？
練習(xí)朗讀，體會作者對百泉村的喜愛、贊美之情。
四、聯(lián)系實(shí)際、拓展練習(xí)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到百泉村做一次旅行，請選擇你認(rèn)為百泉村最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由 結(jié)合小組合作?？梢杂信錁贰⒂袌D畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。
（通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文
1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。
（品味語言的具體形象）
導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。
（從多種角度評價(jià)，加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語言）
2.自由讀“村”這一章，給你留下怎樣的印象？從哪些詞句中體會出來的？并用你的朗讀表達(dá)出來。點(diǎn) 與面的融通。
3.你從哪些句中體會到山的高大，說說你的理解？為什么這樣寫？（書面語言與兒童語言的融通。）
4.你走在這峽谷道上，仰望青藍(lán)的天，像一條帶子；兩面的高山，像碧綠的屏障。哪些詞語讓你讀出山的高大險(xiǎn)峻？（像一條帶子、綠色的屏障）
四、課堂練習(xí)： 通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。
1.屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西。
________像屏障那樣，遮擋________、護(hù)衛(wèi)著________。言意要融通
2.山澗里流著小溪。當(dāng)春天來到的時(shí)候，桃花花瓣兒、杏花瓣兒會隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。山澗里流著的小溪，向山外述說著大山的什么？
3.還有哪些大自然的聲音也流入我家的泉眼？抓住每一章節(jié)開頭、結(jié)尾一問一答的句式反復(fù)朗讀，從中體會出什么？
五、課堂總結(jié)（課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外遷移的融通）
學(xué)了課文，你會愛我們的百泉村嗎？是啊，你一定會愛我們的百泉村的。
六、作業(yè)安排
學(xué)完《百泉村》，大家一定很愛它，那就請你模仿課文的寫作方法，再來補(bǔ)寫一個(gè)章節(jié)。
七、附錄（教學(xué)資料及資源）
八、自問自答
試教后，新的問題又一次產(chǎn)生，整堂課教師帶的痕跡很明顯，四個(gè)章節(jié)是平均用力，課堂氛圍非?？菰?，形式單一，學(xué)生的體會仍然停留在景美這一層，言意的融通更無從體現(xiàn)。《百泉村》中山、泉、村、家四個(gè)篇章語句都非常優(yōu)美，寫作手法也相同。教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進(jìn)行合理組合與布局，只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)生才能在起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地體會出作者的情感。這可怎么辦？我心里開始急了，此刻真有一種“書到用時(shí)方恨少”的感覺。
第三課時(shí)
—— 品《百泉村》的好詞美句
學(xué)情分析 ：
《百泉村》是篇清新的散文，讀之有如干渴之際清泉灌口。文章分山、泉、小小山村、家四章來傳遞作者對小小山村的喜愛。在這個(gè)有山有水的山村中，人們的生活與大自然融為一體，就像一幅和諧的圖畫。文中詞句精美，很有特色。
課堂上，我用關(guān)鍵詞“山環(huán)水繞”這把梭把詞句的精美圖案編織在一起。授課后，感謝老師們精彩地點(diǎn)撥指導(dǎo)，深受啟發(fā)。因而，對自己教程中重點(diǎn)詞句的引領(lǐng)環(huán)節(jié)特作修改。
教學(xué)過程：
一、嚼傳神動(dòng)詞
語例1：我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
（1）讀讀，你喜歡哪些詞？
（2）感受“珍珠”的比喻之美。（3）體會“衣襟”的擬人之美。
（4）做“別”的動(dòng)作，感悟“別”的動(dòng)態(tài)之美。
（5）整體品悟“珍珠”“別在”“大山的衣襟”上的映襯之美。
（6）指名讀。
（7）好的語句當(dāng)堂積累，試背。
（8）指名背。
（9）齊背。
（“別”是個(gè)人為動(dòng)詞，句中的珍珠、衣襟因它而靈動(dòng)。重現(xiàn)學(xué)生熟悉的動(dòng)作后感悟，使詞在具體語言環(huán)境中的理解變得形象。）
語例2：家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。
（1）輕輕讀一讀，喜歡句中的哪些詞。
（2）“貼”的感悟：
①學(xué)生談初步體會。
②師生情境演示：如果你就是大山，請張開懷抱，這只手就是人家，它貼在大山的懷抱里，就像___________。（孩子貼在母親的懷里）
③這一貼，貼出了家家戶戶與大山的親情，貼出了溫馨。還貼出了___________。（山的高大、陡）
（3）“散步”的體會。（悠閑）
（4）
一、二兩組讀前一句，三、四兩組讀后一句。
（本文似一幅生機(jī)盎然的潑墨山水，人和自然渾然一體。在情境演示中品悟動(dòng)詞“貼”，體會溫馨、和諧，以“點(diǎn)”輻射“面”，為深化人和自然的和諧主題埋下伏筆。）
二、品韻味疊詞
語例1：這兒山崖的石縫里，有涓涓的細(xì)流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長著青青的小草。
（1）讀句，你閃亮的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（細(xì)水慢流）
（3）齊讀涓涓的、暖暖的、青青的，談讀后感受。（有韻律之美）
（3）你看見這涓涓細(xì)流了嗎？你觸到這暖暖泉水了嗎？教師引讀這段話：這兒山崖的石縫里，有（）；山腳的深潭里，有（）；泉邊，即使是在冬天，也長著()。
（在“涓涓”一詞描摹事物性狀的理性認(rèn)識基礎(chǔ)上，再朗讀，直觀感性地感受韻律之美，深入淺出。通過教師引讀，重奏優(yōu)美旋律。）
語例2：它離地面只有一尺深，燦然如一塊明鏡。泉邊鋪著一圈石頭，腳常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，長著厚厚的青苔。
（1）這兒也有個(gè)很有意思的疊詞“光光的”，我們仿佛看到爺爺曾在泉邊的石頭上___________；爺爺一次又一次地干著這些活，次數(shù)多了，第一組同學(xué)讀第二句。
（2）媽媽曾在這兒___________；母親年復(fù)一年地忙著，時(shí)間久了，第二組同學(xué)讀第二句。
（3）我又在此___________。
①文中告訴我們我在（照影兒、喊幾聲），請女同學(xué)讀“我總喜歡??嚶嚶嗡嗡的。”這段話。
②這兒告訴我們?nèi)莀__________。（清清亮亮）上段話也講到泉的清亮，指名說。（燦然如一塊明鏡）
③清亮得像鏡子，難怪能照出影來，男同學(xué)讀“它離地面??明鏡”。
④我總喜歡照影兒、喊幾聲，請第三組的同學(xué)讀第二句。
（4）我還在這兒___________，引讀“我還用爺爺用樹杈削成的一根拐棒兒??空谷傳音?！蔽乙惶觳恢乘畮状?，難怪那一圈石頭會被磨得光光的，請第四組的同學(xué)讀第二句。
（5）我們祖孫三代都愛這清清亮亮的泉，我們的生活離不開它，一起讀這段話。
（若涓涓的讀起來有韻味，那“光光的”就是生活場景在學(xué)生腦海中的影映有韻味，多方位地品味，多層面地品讀，“光光的”留給孩子的是多維的解讀。）
三、汲滋養(yǎng)語句
語例1：南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。
（1）指名說說喜歡的理由。
（2）我們再仔細(xì)地看看，誰來說說“怒刺云霄的劍”？（從“云霄”體會到山高，“劍”說明山陡）指名談體會并讀讀“南山”部分。（3）猴兒捧桃的呢？（活潑可愛的）指名談并讀“北山”。
（4）誰來讀讀“兩座駝峰的”。
（5）雄鷹展翅的又是怎樣的？（雄?。┲该勼w會并讀“西山”。
（6）在作者筆下，山都有了靈性，因?yàn)樽髡咦プ×松降摹吧瘛薄?/p>
（7）請深入地聽聽，這些詞又抓住了山的什么：劍、猴兒、駝峰、雄鷹。（形）
（8）請讀讀“形神兼?zhèn)洹钡纳健?/p>
（9）再深入地想想，這兩組詞又分別寫了山的什么：劍、駝峰（靜）和捧著、展翅（動(dòng)）。
（10）請讀讀“動(dòng)靜結(jié)合”的山。
（11）簡潔的比喻中有玄機(jī)，四小組讀讀動(dòng)靜結(jié)合、形神兼?zhèn)涞纳健?/p>
（縱看四山有“神”，橫看四山“有形、有靜、有動(dòng)”，這就是此段比喻的精妙之處。給比喻中的詞分類，比照，學(xué)生的掌握不再是直白的比喻，而是此修辭的精到。）
語例2：山澗里流著小溪。當(dāng)春天來到的時(shí)候，桃花瓣兒、杏花瓣兒會隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。
（1）師有感情地范讀。
（2）你仿佛看到了___________。
（3）你仿佛聞到了___________。
（4）你仿佛聽到了___________。（5）一起讀讀這令人聯(lián)想翩翩的小溪流。
（6）說話小練：小溪流向山外述說著___________。
（7）小溪流要傾訴的話太多，同桌互說。
（8）把千言萬語化作有感情地朗讀，再次齊讀這段話。
（調(diào)集人體通感——視覺、嗅覺、聽覺，張開想象的希翼，展開說話小練，讓學(xué)生善于綜合語言、運(yùn)用語言。）
課堂小結(jié):略
布置作業(yè):
課后有感情地朗讀課文，在讀中品味百泉村的美景，體會作者表達(dá)的思想感情和寫作方法。
第三篇：百泉村教學(xué)設(shè)計(jì)
《百泉村》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能把課文讀通順、讀流利，積累背誦好詞佳句。
2、我能發(fā)現(xiàn)文章語言的趣味，在對比朗讀中發(fā)現(xiàn)兒化、疊詞、修辭手法等表達(dá)的作用。
3、我能在讀中欣賞，體會作者對百泉村的喜愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解課文獨(dú)特表達(dá)手法的作用，體會作者對百泉村的喜愛之情。
預(yù)習(xí)目標(biāo)
1．通讀課文，自學(xué)字詞。2．熟讀課文，整體把握課文。
預(yù)習(xí)檢測
一、我會讀：
對峙 載著 雞舍 檐下 衣襟 房檁 窗欞 門楣 汲水 山澗
二、我知道：
1、我發(fā)現(xiàn)了這篇課文與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文有些不一樣。
2、我知道這是一篇 文章，文章從、、、幾方面來敘述。課文給你留下了怎樣的印象呢？
三、我不解：
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
學(xué)習(xí)過程
一、自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
找一找：找出給你留下印象最深刻的場景。劃一劃：劃出這個(gè)場景中你最喜歡的句子。
寫一寫：在相關(guān)句子旁邊寫上自己喜歡的理由，做好批注。溫馨小提示：
喜歡的理由可以從以下方面著手來寫：句子運(yùn)用了什么手法？這樣描寫有什么好處？給人一種什么感覺？作者在表達(dá)著什么樣的情感？
二、小組合作學(xué)習(xí)，展示交流：
說一說：小組成員有感情地朗讀自己喜歡的句子，并分享自己喜歡的理由。
小組展示交流、反饋。重點(diǎn)出示句一：
你看這四周的群山，你會發(fā)現(xiàn)，南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。
（先說明此處比喻的好處，再點(diǎn)明文中作者運(yùn)用的其他修辭手法，像排比、擬人、對偶等，總結(jié)修辭手法在表達(dá)中的作用）
重點(diǎn)出示句二：
我總喜歡伏在泉邊，照個(gè)影兒，清清亮亮的；喊幾聲兒，嚶嚶嗡嗡的。
三、課外拓展：
1、想看看百泉村的樣子嗎？欣賞圖片。
過渡：這樣的山孕育了這樣的水，這樣的水更是滋養(yǎng)的這樣的村，這樣的村才有如此熱情好客、整潔溫馨的家。我們不僅要贊嘆百泉村的景美，更要感謝用優(yōu)美語言帶個(gè)我們快樂的金波先生。
2、認(rèn)識金波先生，了解其主要作品。
四、課堂檢測：
1、背誦自己喜歡的句子。
2、學(xué)習(xí)作者的兒化、疊詞、修辭手法等表達(dá)方法，表達(dá)出你對百泉村的熱愛。
五、學(xué)以致用，作業(yè)：
練一練：選取家鄉(xiāng)的一個(gè)場景，用上本文獨(dú)有的寫作方法：進(jìn)行仿寫。
板書設(shè)計(jì)
百泉村
金波
山 泉 村 家
美
（景、文、情）
第四篇：百泉村教學(xué)設(shè)計(jì)
《百泉村》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡說：
這篇略讀課文描寫了美麗的百泉村，寫出了百泉村，一個(gè)有山有水的地方，環(huán)境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。同時(shí)對百泉村的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解百泉村的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。
文章既然是寫景文章，我們就把文本定位在“美”一詞中，從課題《百泉村》出發(fā)，以“泉”為切入點(diǎn)，首先學(xué)習(xí)描寫泉的篇章。學(xué)生可以自由朗讀，找描寫泉特點(diǎn)的句子，用朗讀表現(xiàn)出來，拉出一條線。然后引出其余3個(gè)篇章，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過劃重點(diǎn)詞，讀重點(diǎn)句，談感受理解課文的語言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后畫成一個(gè)圓，使學(xué)生感受到百泉村的美。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟百泉村的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在讀中品味百泉村的美景。體會作者表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
五、教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：
一、整體感知、發(fā)展想像
1．同學(xué)們，你們到過百泉村嗎？描述一下。
2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)百泉村看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請同學(xué)們閉上眼睛想像百泉村的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）
二、自讀課文、討論交流
1、通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流，朗讀體會：（1）說說為什么叫百泉村？
（2）從中你知道了百泉村的什么特點(diǎn)？請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會百泉村，一個(gè)有山有水的地方，環(huán)境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。跟同伴討論討論。
自己讀書思考，形成自己的想法。
（3）小組交流討論，全班交流。
體會百泉村的特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍百泉村的特點(diǎn)。第一部分：描寫的是百泉村奇異的山峰。第二部分：描寫的是百泉村潺潺的溪流。第三部分：描寫的是美麗的百泉小村。第四部分：描寫的是溫馨的小家和清泉。
三、練習(xí)朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹百泉村時(shí)，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？
練習(xí)朗讀，體會作者對百泉村的喜愛、贊美之情。
四、聯(lián)系實(shí)際、拓展練習(xí)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到百泉村做一次旅行，請選擇你認(rèn)為百泉村最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由 結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。
（通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美。）
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文
1．我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到百泉村做一次旅行，請選擇你認(rèn)為百泉村最美的景色，向同學(xué)做介紹。同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。
（品味語言的具體形象）
導(dǎo)游朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。
（從多種角度評價(jià)，加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語言）
2.自由讀課文，給你留下怎樣的印象？從哪些詞句中體會出來的？并用你的朗讀表達(dá)出來。
3.你從哪些句中體會到山的高大，說說你的理解？為什么這樣寫？（書面語言與兒童語言的融通。）
4.你走在這峽谷道上，仰望青藍(lán)的天，像一條帶子；兩面的高山，像碧綠的屏障。哪些詞語讓你讀出山的高大險(xiǎn)峻？（像一條帶子、綠色的屏障）
四、課堂練習(xí)：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。
1.屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西。
________像屏障那樣，遮擋________、護(hù)衛(wèi)著________。言意要融通
2.山澗里流著小溪。當(dāng)春天來到的時(shí)候，桃花花瓣兒、杏花瓣兒會隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。山澗里流著的小溪，向山外述說著大山的什么？
3.還有哪些大自然的聲音也流入我家的泉眼？抓住每一章節(jié)開頭、結(jié)尾一問一答的句式反復(fù)朗讀，從中體會出什么？
五、課堂總結(jié)（課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外遷移的融通）
學(xué)了課文，你會愛我們的百泉村嗎？是啊，你一定會愛我們的百泉村的。
六、作業(yè)安排
學(xué)完《百泉村》，大家一定很愛它，那就請你模仿課文的寫作方法，再來補(bǔ)寫一個(gè)章節(jié)。
第五篇：百泉村教學(xué)設(shè)計(jì)
《百泉村》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“怒刺云霄 雄鷹展翅 山高谷狹 儲存 砌的 窗欞 門楣 對峙、載著、屏障、瓣兒、房檁、衣襟、青苔”等生字新詞。
2、正確、流利、有感情地讀課文，在讀中欣賞、體會作者對百泉村的喜愛之情。
3、了解作者通過用流暢、生動(dòng)的語言描寫具體的景物來表達(dá)喜愛之情的寫法。
4、想象文中描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地讀課文，在讀中欣賞、體會作者對百泉村的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者通過用流暢、生動(dòng)的語言描寫具體的景物來表達(dá)喜愛之情的寫法。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)山清水秀的小村莊看看。（播放課件圖片）同學(xué)們這里美嗎？這里就是著名兒童作家金波爺爺?shù)募亦l(xiāng)百泉村。我們先來了解一下作家金波，（出示金波簡介）
今天我們學(xué)習(xí)一篇金波爺爺描寫自己家鄉(xiāng)的文章《百泉村》，請大家齊讀課題。
二、初讀感知
（一）自讀要求：
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。讀好文中出現(xiàn)的兒化音。2.了解文章主要內(nèi)容。
（二）預(yù)習(xí)檢測，1、我會認(rèn)讀下列詞語.（開火車讀法）
載著 檐下 汲水 衣襟 屏障 房檁
青苔
吠聲 窗欞 山澗 怒刺云霄 雄鷹展翅 山高谷狹 涓涓的 暖暖的 青青的 厚厚的
2、我能讀出兒化。(指名讀)山影兒、花瓣兒、一色兒、拐棒兒、桶底兒、猴兒、鳥兒。
3、課文內(nèi)容我知道
《百泉村》主要描寫了________、________、________、________四個(gè)場景。（學(xué)生說后教師板書）
4、出示課件每章開頭和結(jié)尾，這篇文章每一章都以開頭________，結(jié)尾________的方式行文，這種寫作方法叫________。
三、精讀課文
師：百泉村很美，這篇文章的語言也非常美，下面請同學(xué)們跟隨作者的語言文字，去細(xì)細(xì)領(lǐng)略百泉村的美麗。下面請同學(xué)們精讀課文，這一環(huán)節(jié)包括四個(gè)場景，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的那個(gè)部分學(xué)習(xí)。
提示：我覺得作者描寫了________這個(gè)部分很美，特別是這句話________________________________________。________這個(gè)詞寫的很美。
（一）學(xué)生按照學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一章節(jié)：山
如：我覺得作者描寫山這個(gè)部分很美，特別是這句話：________________________________________________。
3、全班匯報(bào)交流 交流句子一：
你看這四周的群山，你會發(fā)現(xiàn)，南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。（1）、誰來讀讀這句話？（2）、指名說說喜歡的理由。（3）、師有感情地范讀。
（4）、我們再仔細(xì)地看看，誰來說說“怒刺云霄的劍”？（從“云霄”體會到山高，“劍”說明山陡）
（5）請?jiān)偕钊氲芈犅?，這些詞又抓住了山的什么：劍、猴兒、駝峰、雄鷹。（形）
交流句子二： 你走在這峽谷道上，仰望青藍(lán)的天，像一條帶子；兩面的高山，像碧綠的屏障。
（1）、句子中是把什么比作“帶子”，把什么比作“屏障”？寫出了這里怎樣的特點(diǎn)
（2）抓住關(guān)鍵詞體會景物的特點(diǎn)，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。這里的山是光禿禿的嗎？從哪個(gè)詞語可以看出？對了，這里的樹木蔥翠，所以作者說這山像碧綠的屏障，這山有了綠樹才有了生機(jī)。（3）、生再次讀讀，體會天和山形狀。
出示句子：你不覺得你是生活在童話是世界里嗎？這是什么句子，改成陳述句。作者為什么說這里是童話世界？
這里的山千姿百態(tài)，看到這里我們可以想到很多童話故事。比如：看到北山像猴兒捧著蜜桃，我們能想到《西游記》里孫悟空捧蟠桃。
比如：看到怒刺云霄的劍，我們會想這高聳入云的一定不是普通人的，而是那位神仙的劍。
過渡：是啊，這里的山仿佛都有了靈性，真像童話世界中的仙境。朱熹說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這仙境般的大山，會有怎樣的泉水呢？
（二）學(xué)生按照學(xué)習(xí)“山”的方法學(xué)習(xí)“泉”。
1、自主、合作學(xué)習(xí)“泉”的部分。交流句子三：
山澗里流著小溪。當(dāng)春天來到的時(shí)候，桃花瓣兒、杏花瓣兒會隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。（1）、生自由有感情地朗讀。
（2）、仿佛看到了___________，你仿佛聞到了___________。（3）、同學(xué)們一起讀一讀這令人聯(lián)想翩翩的小溪流。交流句子四：
是的，這兒山崖的石縫里，有涓涓的細(xì)流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長著青青的小草。（1）讀句子，你閃亮的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（細(xì)水慢流）（3）齊讀“涓涓的”、“暖暖的”、“青青的”，談?wù)勛x后的感受。（有韻律之美）
（4）暖暖的河水和即使是冬天，泉邊也長著輕輕的小草，說明這里的水________。
過渡：這涓涓的細(xì)流滋養(yǎng)了這里的一草一木，金波爺爺從小就是喝著這樣的泉水長大的。他對這里的每一寸土地都充滿了感情。下面就讓我們走進(jìn)他曾經(jīng)生活過的村子去看一看。
（三）、自主、合作學(xué)習(xí)“小小山村”的部分 交流句子五：
家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。
我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。（1）、讀讀，你喜歡哪些詞?（2）、指名學(xué)生朗讀，體會“貼”和“別”用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。（3）“散步”的體會。（悠閑）
（4）、感受“珍珠”的比喻之美；體會“衣襟”的擬人之美。（5）、你最想用什么詞語來形容這里的村子？（寧靜自然）
是的，這里山清水秀，寧靜自然，美得像一幅畫，在這里你一定能放下滿身的疲憊，感受到心靈的放松與沉靜。作者就曾在這里生活，讓我們到作者家里去，看看家中有哪些讓作者難忘的回憶呢？
（四）、自主、合作學(xué)習(xí)“家”的部分
家中最讓作者留戀的是家中的________。作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫，分別是________、________和________。
交流句子六：
它離地面只有一尺深，燦然如一塊明鏡。泉邊鋪著一圈石頭，腳常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，長著厚厚的青苔。
（1）這兒告訴我們?nèi)莀__________。（燦然如一塊明鏡）清亮得像鏡子，難怪能照出影來。（2）我們仿佛看到爺爺曾在泉邊的石頭上___________；媽媽曾在這兒___________；我還在這兒___________，“我還用爺爺用樹杈削成的一根拐棒兒??空谷傳音。”我一天不知要汲水幾次，難怪那一圈石頭會被磨得光光的。（3）我們祖孫三代都愛這清清亮亮的泉，我們的生活離不開它，來一起讀這段話。
作者在泉邊照影兒、喊聲兒、汲水、聽爺爺講故事，這眼泉水給作者帶來了許多快樂，你想用什么詞語來概括這一章？（快樂時(shí)光）
四、總結(jié)拓展 感情升華
作者金波無時(shí)無刻不愛著山，愛著泉，愛著小小山村，愛著家，愛著百泉村。你也一定會愛著自己的家鄉(xiāng)吧，那就請你模仿課文的寫作方法，寫寫自己的家鄉(xiāng)吧！
板書設(shè)計(jì)：
百泉村 山 千姿百態(tài) 泉 柔美溫暖 村 寧靜自然 家 快樂時(shí)光
愛家鄉(xiāng) 愛生活
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