第一篇：《小溪流的歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)初中一年級(jí)教案

遼寧省錦州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 齊 璠

1、說(shuō)明版本

《小溪流的歌》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級(jí)上冊(cè)。

2、教學(xué)思路

教學(xué)內(nèi)容：

《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐富的童話。作為教讀課，計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教授有關(guān)的童話知識(shí)，以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)童話的規(guī)律，熟讀課文，對(duì)文章內(nèi)容做整體感知。

第二課時(shí)通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，并且能?chē)L試創(chuàng)作短小的童話作品。

教學(xué)要求：

充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)畫(huà)顯示復(fù)述文章內(nèi)容，并就文題提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決問(wèn)題的規(guī)律，然后學(xué)生自己歸納童話的特點(diǎn)，最后能自己創(chuàng)作簡(jiǎn)短的童話。

學(xué)生情況：

剛升入初中的學(xué)生對(duì)童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進(jìn)行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點(diǎn)，也不太會(huì)欣賞。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，極強(qiáng)的學(xué)習(xí)好奇心，好調(diào)動(dòng)，易啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)童話知識(shí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的童話。

情感目標(biāo)：通過(guò)童話的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、向善的品質(zhì)、樂(lè)觀的心理。

3、設(shè)計(jì)理念：

新的課程改革最直接的變化就是師生關(guān)系的巨變。教師和學(xué)生處于平等地位，教師為學(xué)生提供幫助和服務(wù)，學(xué)生成為課堂的主人，教師教會(huì)學(xué)生方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（1）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生整體感知課文的積極性。請(qǐng)學(xué)生利用電腦動(dòng)畫(huà)對(duì)課文進(jìn)行多樣性復(fù)述，并且由學(xué)生自評(píng)，教師點(diǎn)撥，借此回顧文章內(nèi)容，加深理解，也引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，把課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出思考問(wèn)題，同時(shí)把問(wèn)題層次化，明確這是自學(xué)的一種方法。

（3）、讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，自己解決問(wèn)題。

（4）、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的興趣，自己嘗試進(jìn)行創(chuàng)作童話。

4、教學(xué)流程：

（1）、常規(guī)活動(dòng)：課前說(shuō)話練習(xí)。（通過(guò)階段性的口語(yǔ)練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)話說(shuō)話能力的目的）。

（2）、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。（通過(guò)對(duì)前一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧，導(dǎo)入此課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）。

（3）學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教者用動(dòng)畫(huà)配合。（目的是再現(xiàn)文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體感知能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。

（4）學(xué)生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點(diǎn)內(nèi)容。（教給學(xué)生分析文章的方法。并且有針對(duì)性的研究問(wèn)題）

（5）首先明確要最先解決的問(wèn)題，以此學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題的規(guī)律，自由討論已經(jīng)提出的問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的方法，通過(guò)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）。

（6）、學(xué)生將自己的感悟用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過(guò)程。（引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)發(fā)現(xiàn)、體味、欣賞、表達(dá)。體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣）。

（7）學(xué)生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（利用這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確童話創(chuàng)作的目的性，針對(duì)性，使得學(xué)生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的，有針對(duì)的進(jìn)行）。

（8）學(xué)生總結(jié)童話的特點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。再一次加深對(duì)童話這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí)及理解）。

（9）給出練習(xí)，學(xué)生自由創(chuàng)作，并講述評(píng)價(jià)。（這是由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力）

（10）教師小結(jié)。（教師在此環(huán)節(jié)給予學(xué)生很高的評(píng)價(jià)，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學(xué)生對(duì)下一次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往）。（11）宣布下課！

第二篇：課時(shí)1-小溪流的歌_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、自主認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn) “磨”等字的字音，結(jié)合語(yǔ)境辨別“清亮”和“清脆”的意思；積累“漂浮、清脆、疲勞、憂(yōu)愁、匯合、五顏六色”等詞語(yǔ)，區(qū)別“漂、游、跑”的不同用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。

2、能根據(jù)要求繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到讀通課文，理解詞句，了解課文主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)小溪流活潑歡快，不知疲倦、勇往直前的品性，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

根據(jù)要求繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，利用查閱工具書(shū)區(qū)分“清涼”與“清脆”的意思。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句中為什么使用不同的動(dòng)詞，能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

春天來(lái)了，積雪消融，雪水匯成清澈的小溪淙淙地流著。溪水潺潺，他到底在唱什么呢？有一位“童話爺爺”寫(xiě)了一篇童話《小溪流的歌》，（板書(shū)課題）告訴了我們。

2、指導(dǎo)讀好課題。（聲音清脆、響亮）

二、初讀課文

1、媒體出示“預(yù)習(xí)小菜單”。

（1）輕聲讀課文，用喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。（2）小溪流的聲音是怎樣的？

（3）讀課文，劃出文中描寫(xiě)小溪流向前奔流的句子，反復(fù)朗讀，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)、詞組。（媒體出示）

①漂浮

清脆

疲勞

疲倦

憂(yōu)愁

狹長(zhǎng)

拐彎

匯合

②五顏六色的卵石

巨大的石塊

清脆的回聲

狹長(zhǎng)的山谷

枯黃的小草

茫茫的海洋（2）小溪流的聲音是怎樣的？

結(jié)合預(yù)習(xí)情況，出示有關(guān)句子“他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷響著的回聲也是清脆的，叫人聽(tīng)了就會(huì)忘記疲勞和憂(yōu)愁。”，區(qū)別“清亮”和“清脆”的不同意義。

清亮——形容小溪流本來(lái)的聲音，側(cè)重說(shuō)明十分響亮。清脆——形容小溪流在山谷里的回聲，側(cè)重說(shuō)明悅耳動(dòng)聽(tīng)。

（3）讀課文，劃出文中描寫(xiě)小溪流向前奔流的句子，反復(fù)朗讀，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。交流劃出的句子，指導(dǎo)朗讀：

一條快活的小溪流唱著歌，不分日夜地向前奔流。小溪流一邊奔流，一邊玩耍。小溪流笑著往前跑。

小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來(lái)跟他匯合。

課文主要講了一個(gè)什么故事？ 根據(jù)回答板書(shū)： 小河 大江 海洋

三、研讀課文 學(xué)習(xí)1——2小節(jié)。

（1）同桌互讀，討論：從這兩小節(jié)中你覺(jué)得小溪流唱的是一首怎樣的歌？ 小溪流唱的是一首活潑快樂(lè)的歌。

（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出小溪流唱的是一首活潑歡快的歌？ 從“打招呼”感受小溪流的熱情、友善。

從四個(gè)“一會(huì)兒”中感受小溪流的活潑、頑皮的性格。

“拍拍（石卵）”、“摸摸（小草）”與“撓撓（小蝌蚪）”寫(xiě)出了小溪流的快樂(lè)。

（3）指導(dǎo)朗讀，要求讀出“快樂(lè)”的語(yǔ)氣。

（4）有感情地朗讀1——2小節(jié)，進(jìn)一步感受小溪流唱的是活潑歡快的歌。

課堂小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、想一想，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能否改成括號(hào)里的詞語(yǔ)？再讀一讀，體會(huì)句中所用的詞語(yǔ)表達(dá)了怎樣的情感？

小溪流笑著往前跑。（漂、游）

小樹(shù)葉不怕癢，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。（跑、游）小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂）

請(qǐng)學(xué)生分別朗讀描寫(xiě)小溪流、小樹(shù)葉、小蝌蚪的句子，想象有趣的情景。

2、填合適的詞。（）的小溪

（）的卵石

（）的山谷

（）的回聲

（）的嗓子

（）地奔流

課后習(xí)題

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、形近字組詞。

漂（）

潑（飄（）

拔（）

耍（）

要（）

峽（）

狹（））

第三篇：小溪流的歌 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:

1能區(qū)別漂、游、跑的不同意思。

2理解清亮和清脆的意思。

3指導(dǎo)有感情朗讀。

4了解小溪流活潑歡快、勇往直前的性格。

5發(fā)揮想象，說(shuō)一個(gè)小溪流向前奔流的片段。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1感情朗讀課文.2了解小溪流的性格，說(shuō)一個(gè)有關(guān)小溪流的片段。

教學(xué)過(guò)程：

一揭示課題z

l出示插圖，你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?

2他究竟在唱什么歌呢?我們今天要學(xué)的就是一一板書(shū):小溪的歌c

二整體惑知3積累詞語(yǔ)。

1.自己讀課文，遇到生字或不懂的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)。

2.積累詞語(yǔ)。

(出示：五顏六色漂浮飄浮阻止疲勞停留匯合)

(1)這些都是文中的詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎?

仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

①漂浮和飄浮的區(qū)別。

②試著再說(shuō)幾個(gè)近義詞組成的詞語(yǔ)。

3指名讀課文。思考：小溪流究竟究竟唱了哪些歌？

板書(shū)：活潑勇往直前不知疲倦

出示：小溪流的歌是快樂(lè)的，勇往直前的，不知疲倦的。

三細(xì)讀課文，感情朗讀。

讀讀自己最喜歡的一支歌，用心把它讀好。

1.學(xué)生練習(xí)。

2.有感情朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

快活的歌：

l.指讀。

2.難句指導(dǎo)：（重疊字的讀法）

出示:他一會(huì)兒抬抬岸邊五顏六色的石卵，一會(huì)兒摸摸沙地上才伸出腦袋來(lái)的小草，它一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)轉(zhuǎn)，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。

3各種形式讀，體會(huì)疊詞的作用。

4選擇動(dòng)詞填空：

(l)出示：跑飄游走漂

小溪流笑著往前（）。

小樹(shù)葉不怕癢，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈，就又往前（）。

小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊（）。

⑵這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里？

5.齊獨(dú)這一節(jié)。

勇往直前的歌：

1.詞語(yǔ)辨析：

(出示)他用清亮的嗓子歌唱3山谷里不斷響著的回聲也是清脆的,叫人聽(tīng)了就會(huì)忘記疲勞和憂(yōu)愁。

（1）清亮和清脆的意思一樣嗎?

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：小溪流用清亮的嗓子唱著：

不知疲勞的歌

1.根據(jù)！的作用，指導(dǎo)有感情朗讀。

枯樹(shù)樁嘆口氣說(shuō)：唉，唉！忙什么啊，歇會(huì)兒吧！

桔黃的草也嘆口氣說(shuō):唉，唉!累壞了可不是玩兒的,就在這兒待會(huì)兒吧

2根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣。

3分角色讀。

四、說(shuō)話訓(xùn)練。

過(guò)渡：小溪流一路奔流一路歌3在匯入大海之前，他一定還會(huì)遇到許多事情，他還會(huì)遇到哪些事情,還會(huì)唱一些什么歌呢?

1出示畫(huà)面，準(zhǔn)備交流。

2請(qǐng)選擇一個(gè)內(nèi)容（也可以是畫(huà)面外的內(nèi)容）說(shuō)一個(gè)片段。

五、總結(jié)。

就這樣小溪流唱了一首又一首的歌,漸漸的長(zhǎng)大了,成了小河,成了大江,沖向茫茫的大海。

（隨機(jī)布置課后作業(yè)）

第四篇：《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小溪流的歌》

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材說(shuō)明兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。按照隔行分段的方法，的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。教學(xué)設(shè)計(jì)思路在教學(xué)中，小組合作，通過(guò)品讀充滿(mǎn)了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過(guò)程中感知作品所塑造的形象，感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而悟出本文的主題思想。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握本生字詞。能力目標(biāo)：有感情地朗讀文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。教學(xué)重難點(diǎn)1．在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。2．學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。教學(xué)時(shí)間

2~3時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響?！薄叭∪愕侥睦锶ィ俊彼鞯叫∠锶ィ鞯酱蠛＠锶?。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀文，熟悉內(nèi)容。先由學(xué)生自讀文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。文篇幅較長(zhǎng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。1．小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞。2．從文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫(huà)上橫線。3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。

三、抓住重點(diǎn)詞句理解文。1．小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，文中還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”??等詞語(yǔ)理解文。2．四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語(yǔ)理解。3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽(tīng)到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大，還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)？

五、分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。1．指定學(xué)生分角色朗讀。2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見(jiàn)。

六、深入探究，領(lǐng)悟主題。1．文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè)觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類(lèi)造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。2．文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？“小溪流的歌”是一首快樂(lè)的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌??

第五篇：《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

課文通過(guò)小溪流不斷向前，永不止息，最終發(fā)展壯大的過(guò)程，告訴孩子們“成長(zhǎng)”的道理。學(xué)生分析

由于學(xué)生此前學(xué)過(guò)一篇童話，對(duì)童話的特點(diǎn)有所了解，學(xué)生小學(xué)時(shí)又對(duì)想象能力做過(guò)培訓(xùn)，本文的內(nèi)容又極其生動(dòng)，所以，體會(huì)文章的構(gòu)思及想象的特點(diǎn)，應(yīng)該能夠很容易引起學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)理念

根據(jù)“語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”和“階段目標(biāo)”確定了如何品讀(如第二段)讓學(xué)生進(jìn)一步體味童話語(yǔ)言生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現(xiàn)手法。教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：能有感情地朗讀全文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫(xiě)法。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論交流，合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)過(guò)程 1.感知。

（1）形象感知。

播放多媒體動(dòng)畫(huà)，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。（2）分組品讀。

①將學(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個(gè)部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。

②再讀課文，看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫(huà)上橫線。

③細(xì)細(xì)品味這些詞語(yǔ)，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對(duì)情況。（3）制表整理。

將品讀賞析的結(jié)果加以整理。參照課后習(xí)題（可補(bǔ)充“特征”一欄）制成表格。（朗讀、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、作表、比較）

【感知課文內(nèi)容，從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)，初步感知小溪流的“形象”】 2.再現(xiàn)。

各組舉薦朗讀能力較強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，到臺(tái)前表演各自品讀過(guò)的片段（配以多媒體動(dòng)畫(huà)作為背景）。

（一名學(xué)生在臺(tái)下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺(tái)上表演小溪流，一名學(xué)生在臺(tái)前表演勸阻者）

【通過(guò)小組選拔，學(xué)生之間增強(qiáng)了合作和比較的機(jī)會(huì)。表演又提高了學(xué)生的綜合能力】 3.整合。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

（學(xué)生通過(guò)小組討論，共同合作，然后在班內(nèi)交流，允許保留意見(jiàn)，允許展開(kāi)爭(zhēng)論）【師生互動(dòng)，共同歸納出課文的主題思想】 4.練習(xí)。

（1）體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。（2）保持語(yǔ)言風(fēng)格不變，以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出小溪流成長(zhǎng)為海洋的過(guò)程。板書(shū)： 小溪流的歌 嚴(yán)文井

成長(zhǎng)歷程：小溪流——小河——大江——大海 勇往直前，永不停息

阻攔者：枯草——烏鴉——泥沙——沉船