第一篇：項(xiàng)目化教學(xué)在中職VB程序設(shè)計(jì)課程中的探索和實(shí)踐

項(xiàng)目化教學(xué)在中職VB程序設(shè)計(jì)課程中的探索和實(shí)踐

摘要：每個(gè)計(jì)算機(jī)教師都想尋找一種能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，并且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式來解決程序設(shè)計(jì)課程難懂、難學(xué)、枯燥的等問題，本文探討了適合中職學(xué)生的項(xiàng)目化教學(xué)方式，具體闡述了中職VB程序設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；中職；VB程序設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)29-7197-02

The Research and Application of Projectized Teaching in the Course of Visual Basic of Secondary Vocational School

PAN Jin-rong

(Nanjing Xingang Vocational School, Nanjing 210028, China)

Abstract: The important topic for all computer teachers is how to resolve such questions about program design, as difficult to learn, difficult to understand and monotonic and find a teaching mode conformance to students' cognizance regulation and feasibly improving students' learning ability and application ability during the program design teaching.The paper discussed the projectized teaching mode applicable for secondary occupational school students and described the project design and projectized teaching mode of visual basic program design curriculum of secondary occupational school in detail.Key words: Projectized teaching;Secondary vocational school;VB program design 中職VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的煩惱

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課Visual Basic（以下簡稱VB），它體系完整、邏輯嚴(yán)密、高度抽象和結(jié)構(gòu)復(fù)雜，常常讓未接觸過高級語言類課程的中職生望而生畏，在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常是痛苦的。VB程序設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)方式一般先介紹比較抽象難懂的概念，如：算法、流程圖的畫法、對象、對象的屬性、方法和事件等，再介紹程序的建立和運(yùn)行，接著介紹VB語言基礎(chǔ)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組，最后介紹數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用。從邏輯結(jié)構(gòu)體來看，這樣的安排無可非議。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和繼承，還未接觸到編程，已普遍感覺味同嚼蠟。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生對學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度比學(xué)業(yè)不良更為可怕。當(dāng)學(xué)生對課程的興趣已逐漸消失時(shí)，再美妙的語言，再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊趟季S，也無法激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 教師的困惑

中職計(jì)算機(jī)教師對語言類課程往往唯恐避之不及。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程往往由教師主導(dǎo)，以語法為主線，而編程則變成了語法學(xué)習(xí)的示例或驗(yàn)證。教師在投入大量精力講授完語法后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于缺少程序設(shè)計(jì)方法、算法設(shè)計(jì)與分析等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，在面對具體編程問題時(shí)，常常無從下手。這些也讓計(jì)算機(jī)教師覺得教授語言類課程毫無成就感。準(zhǔn)確定位教學(xué)對象，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的項(xiàng)目

2.1 使用傳統(tǒng)VB項(xiàng)目在中職課堂教學(xué)中所存在的問題

項(xiàng)目化教學(xué)法，通常設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目，這里的項(xiàng)目指的是一項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間工作，規(guī)則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。而項(xiàng)目教學(xué)法是由學(xué)員組成的小組來完成的一個(gè)項(xiàng)目，由他們自己計(jì)劃并且完成工作，結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的結(jié)果。

在VB中大部分教師都會(huì)想到設(shè)計(jì)一個(gè)完整的管理系統(tǒng)作為項(xiàng)目，如：學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)等大型的項(xiàng)目。這樣的大型系統(tǒng)幾乎涵蓋了VB程序設(shè)計(jì)所學(xué)的所有知識點(diǎn)，其實(shí)在這些系統(tǒng)中，所用到的其他知識并不多，最重要也是最難的，就是與數(shù)據(jù)庫的連接。但是，教師如果在教學(xué)中把重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)庫方面，不僅會(huì)增加教學(xué)難度，更容易使學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為VB是一門高深莫測的課程，隨之失去學(xué)習(xí)興趣。而且，中職學(xué)生根本沒有良好的編程基礎(chǔ)和良好的需求分析能力和軟件設(shè)計(jì)能力。使用這樣的項(xiàng)目，在中職的VB課堂上教師是沒有“市場”的，教學(xué)效果就可想而知了。

2.2 中職VB課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求

立項(xiàng)目其實(shí)就是對學(xué)生的一種定位，準(zhǔn)確定位，教學(xué)過程才能順利進(jìn)行，定位有偏差，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多問題。VB幾乎已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，教師在面對中職生使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來立項(xiàng)目。

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：首先，中職生的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)差，在開設(shè)VB課程之前，學(xué)生所接觸的專業(yè)課一般只有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；其次，他們的數(shù)學(xué)和英語水平也普遍較低，理解VB程序，特別是一些算法有一定的困難。再次，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生對動(dòng)畫、繪畫、多媒體、游戲等比較感興趣。針對以上情況，筆者考慮將這些大型的項(xiàng)目根據(jù)相關(guān)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目，最后將這些小項(xiàng)目整合一個(gè)大型的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)。雖然沒有大型的管理系統(tǒng)完整、實(shí)用，但這些小項(xiàng)目同樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到所有VB程序設(shè)計(jì)的知識，同時(shí)對學(xué)習(xí)這門課程感興趣，并能過這些小項(xiàng)目的完成，找到成就感。

在幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，筆者從搜集的許多項(xiàng)目中，不斷地提煉、修改和完善，總結(jié)出了一套適用于中職VB課程的項(xiàng)目《VB作品展》，它的主要功能是：通過登錄界面進(jìn)入主界面，主界面菜單包含七大主題：字幕篇、常用算法篇、繪畫篇、動(dòng)畫篇、多媒體篇、游戲篇、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用篇，這七個(gè)主題分別包含是VB課程中學(xué)生所做的七個(gè)子項(xiàng)目的個(gè)別成功的實(shí)例。因此，將整個(gè)項(xiàng)目分成以下九個(gè)子項(xiàng)目：

1)制作登錄界面及主界面菜單；

2)字幕篇：字幕移動(dòng)、字幕在某一特定區(qū)域移動(dòng)等；

3)動(dòng)畫篇：日出、小球自由落體、時(shí)鐘系列（指示式時(shí)鐘、電子鐘，液晶時(shí)鐘）；

4)繪畫篇：動(dòng)態(tài)的正弦圖、善變的矩形、小畫家；

5)多媒體篇：電影院、動(dòng)畫播放、個(gè)人主頁、照片瀏覽器等；

6)常用算法篇：求素?cái)?shù)、求最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)、判斷奇偶數(shù)，排序系列（冒泡排序、插入排序）；

7)游戲篇：抽獎(jiǎng)、打地鼠、簡易掃雷等；

8)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用篇：用戶登錄、用戶權(quán)限、修改用戶名和密碼等；

9)作品的打包和發(fā)布。

雖然每個(gè)子項(xiàng)目所使用的知識點(diǎn)不全面，但基本上包含了大綱中所有的知識。盡管這個(gè)項(xiàng)目沒有具體的商業(yè)價(jià)值，但它將學(xué)生所學(xué)的知識集中在一起，并且能夠發(fā)布成一個(gè)完整的項(xiàng)目，具有向外人展示學(xué)生自我的應(yīng)用價(jià)值，它同樣給了學(xué)生開發(fā)一個(gè)大型應(yīng)用系統(tǒng)的成就感。最后學(xué)生將作品發(fā)布出來后，在全班展示，每個(gè)人的各個(gè)子項(xiàng)目都各有特色，學(xué)生們就像舉辦了一場個(gè)人作品展一樣興奮。

運(yùn)用正確的項(xiàng)目實(shí)施方式

認(rèn)清教學(xué)對象，準(zhǔn)確制定適合學(xué)生的項(xiàng)目是第一步，但在教學(xué)過程中如果不注意項(xiàng)目的實(shí)施方法，則不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。在具體實(shí)施的過程中，筆者采用了先學(xué)會(huì)做，再學(xué)會(huì)為什么這樣做，讓學(xué)生從做中學(xué)的教學(xué)方法，基本方式如下：

1)演示項(xiàng)目成品，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目所需知識點(diǎn)進(jìn)而提出項(xiàng)目要求。

2)教師按步驟示范，學(xué)生跟著做，在這個(gè)過程中教師對基本知識點(diǎn)做必要的講解和說明，并引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)語句的功能和用途。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)的方法與步驟，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識的同時(shí)，并且很容易有成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作過程，對項(xiàng)目進(jìn)行深入分析，找出存在的問題，感知到知識的欠缺，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。通過分組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組研究討論并解決問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

4)針對不同的項(xiàng)目構(gòu)建不同的評價(jià)體系，并組織學(xué)生自評、互評和師評，組織各小組進(jìn)行成果交流。在交流中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，更深入的理解和學(xué)習(xí)編程方法。

5)布置相應(yīng)的課后作業(yè)，在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中職的學(xué)生創(chuàng)新的能較弱，所以在布置作業(yè)的時(shí)候?qū)斫饽芰^好的學(xué)生，布置更多功能的程序讓他們?nèi)ネ瓿?，而對于學(xué)習(xí)本身就存在一定困難的學(xué)生，要布置和課堂完成程序功能相類似的作業(yè)，這樣才能維持他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，圖片素材也同樣能吸引學(xué)生的注意力和興趣，因此，教師在設(shè)立項(xiàng)目的同時(shí)，也要在素材上面多下功夫，比如同樣一個(gè)項(xiàng)目《動(dòng)態(tài)的正弦圖》，也可以做成《動(dòng)態(tài)的余弦圖》。雖然，所用的知識和程序幾乎一樣，但就是展現(xiàn)的效果不同，也能更大的提高學(xué)生的興趣。同時(shí)，課堂教學(xué)效果也就提高了。結(jié)論

學(xué)習(xí)VB語言的目的是能根據(jù)實(shí)際情況，分析具體項(xiàng)目需求，并用VB語言編寫相應(yīng)的程序。在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中采用上述的項(xiàng)目化教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識，更重要的是確立了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

在中職VB程序設(shè)計(jì)課程中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)及教學(xué)過程設(shè)計(jì)必須符合循序漸進(jìn)原則是項(xiàng)目化教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要想做到運(yùn)籌帷幄，就必須從事實(shí)出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)對象，確定可行的教學(xué)項(xiàng)目，因材施教，運(yùn)用正確的項(xiàng)目實(shí)施方式，以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：項(xiàng)目化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐探索

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項(xiàng)目化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐探索

作者：蘇超

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第08期

摘要: 項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能讓本來學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的中職生，最大限度的對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去操作。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中開展項(xiàng)目化教學(xué)的必要性入手，闡述觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:中職生項(xiàng)目化教學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程

中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X(2011)03(b)-0000-00

第三篇：VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中游戲化案例設(shè)計(jì)

VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中游戲化案例設(shè)計(jì)

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浙江省普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)要求指出，選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》以算法與程序設(shè)計(jì)為主線，揭示利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的過程。我將VB程序設(shè)計(jì)課程劃分為以下幾個(gè)階段模塊：語言基礎(chǔ)知識模塊、三種基本控制結(jié)構(gòu)模塊、數(shù)組及其應(yīng)用模塊、函數(shù)及其應(yīng)用模塊、基本算法模塊。在每個(gè)模塊的教學(xué)中，我都采用了游戲化案例，讓學(xué)生體驗(yàn)算法思想，了解算法與程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中的地位和作用，使學(xué)生能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問題的算法，并用VB編寫出相應(yīng)的程序。

● VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

程序設(shè)計(jì)具有枯燥、抽象的特點(diǎn)，不容易被學(xué)生理解。高中信息技術(shù)課程的課時(shí)相對比較少，學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)內(nèi)容感到比較難，對程序設(shè)計(jì)課程心存畏懼。教師在教學(xué)中過于注重語句、語法等細(xì)節(jié)，使得學(xué)生感到內(nèi)容枯燥、深?yuàn)W、難學(xué)。課本上的案例相對獨(dú)立，阻礙了知識的綜合、遷移應(yīng)用。每次一課時(shí)，短短40分鐘，使得案例相對局部，弱化了創(chuàng)造性意識的喚醒和激發(fā)。案例的相對封閉性，扼殺了學(xué)生個(gè)性和興趣的發(fā)展。因此，在VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師必須找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段和方法，合理組織教學(xué)內(nèi)容、精心地設(shè)計(jì)案例。

● 教育游戲化案例應(yīng)用于VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！芭d趣是最好的老師?！眲傞_始接觸程序時(shí)，很多學(xué)生只是感到新奇。隨著學(xué)習(xí)的深入，許多規(guī)則、定義、要求和機(jī)械的格式出現(xiàn)，使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。教育游戲化案例可以避免這些弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

2.基于實(shí)踐，提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在每個(gè)教育游戲化案例中，不僅要掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識目標(biāo)，而且需要能夠分析問題、提出問題、解決問題，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。

3.由淺入深、循序漸進(jìn)的游戲案例演變實(shí)踐，完成模塊內(nèi)的知識整合。循序漸進(jìn)式的案例演變，不但可以引導(dǎo)學(xué)生的知識和技能向縱深發(fā)展，而且可以對前面案例涉及的知識進(jìn)行必要的回顧。

4.分層式游戲化案例的自主探索，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣。循序漸進(jìn)式案例演變可以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這條主線之外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在當(dāng)前案例基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向和縱向的自主拓展，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣。

● 教學(xué)設(shè)計(jì)案例

案例一：自動(dòng)售貨機(jī)

本案例作為“語言基礎(chǔ)知識模塊”的一個(gè)典型案例，可以通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生一步步地制作自動(dòng)售貨機(jī)。

知識目標(biāo)：了解基本語句、基本控件，初步了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.0版的任務(wù)設(shè)計(jì)中，了解按鈕控件、print語句以及商品的文字顯示。2.0版的任務(wù)設(shè)計(jì)中，了解圖形控件，實(shí)現(xiàn)商品圖形化顯示。3.0版的任務(wù)設(shè)計(jì)中，完善界面，實(shí)現(xiàn)商品剩余數(shù)量、商品價(jià)格的顯示。

案例二：幸運(yùn)52

本案例作為“三種基本控制結(jié)構(gòu)模塊”的一個(gè)典型案例，同時(shí)也介紹到一維數(shù)組、常用函數(shù)的使用。

知識目標(biāo)：賦值語句、隨機(jī)函數(shù)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、一維數(shù)組。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.0版的任務(wù)設(shè)計(jì)中，商品名稱及其價(jià)格在程序初始化時(shí)賦值，用戶只能猜一次（如圖1）。學(xué)生通過這個(gè)任務(wù)的完成，基本能夠掌握賦值語句、分支語句的使用。2.0版的任務(wù)設(shè)計(jì)中，增加了一個(gè)“隨機(jī)出一商品”的按鈕，商品名稱和價(jià)格可以在多樣商品中隨機(jī)，學(xué)生通過這個(gè)任務(wù)的完成，基本掌握隨機(jī)函數(shù)的使用，程序也更有趣一些了（如圖2）。3.0版的任務(wù)設(shè)計(jì)中，可以給用戶多次猜價(jià)格的機(jī)會(huì)，加入循環(huán)結(jié)構(gòu)的介紹。4.0版的任務(wù)設(shè)計(jì)中，為了引入數(shù)組的概念，提出如果有很多商品在庫中等待隨機(jī)抽取，原來每一種商品定義一個(gè)變量的方式顯得繁瑣，自然引出數(shù)組的概念和使用方法。

案例三：會(huì)猜數(shù)字的機(jī)器人

游戲說明：用戶設(shè)定一個(gè)商品價(jià)格，給N次機(jī)會(huì)讓電腦猜。

知識目標(biāo)：二分法、循環(huán)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：算法的設(shè)計(jì)與分析是教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解一些常用算法，我們要盡量設(shè)計(jì)采用生動(dòng)的案例。在學(xué)生循序漸進(jìn)完成幸運(yùn)52多個(gè)版本的任務(wù)后，提出這樣的問題，如果人類來設(shè)定商品及其價(jià)格，讓電腦來猜價(jià)格，看看電腦是否比人厲害。首先讓學(xué)生回顧自己在猜商品價(jià)格時(shí)候采取的方式，歸納出二分法的思想，讓機(jī)器完成商品價(jià)格的猜一猜就很容易完成了。

案例四：趣味彈球

游戲說明：小球在窗口內(nèi)運(yùn)動(dòng)，撞到墻壁后彈回，下方是空的，掉下去就失敗，用戶通過控制一個(gè)板左右運(yùn)動(dòng)接球，不讓球掉下去。

知識目標(biāo)：定時(shí)器、shape控件、按鍵事件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：在學(xué)生學(xué)習(xí)完三種基本控制結(jié)構(gòu)，掌握簡單的一些算法后，可能會(huì)對繼續(xù)學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生倦怠，覺得程序設(shè)計(jì)也就這樣，沒有太多新意。所以我們要及時(shí)采用一些趣味游戲的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這類案例的完成可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例五：小烏龜走迷宮

游戲說明：在一個(gè)迷宮格里，用戶可以控制小烏龜從左邊入口走到右邊出口處。

知識目標(biāo)：二維數(shù)組、按鍵事件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生試玩這款游戲，看誰最快控制小烏龜走出迷宮。其次引發(fā)學(xué)生思考，怎么畫出不同的迷宮，鍵盤如何控制一個(gè)對象的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生自己實(shí)踐，完成一個(gè)小小迷宮游戲。上交的作品，大家相互試玩，給出建議和意見。

案例六：聰明的小烏龜自動(dòng)走迷宮

游戲說明：在一個(gè)迷宮格里，小烏龜自動(dòng)從左邊入口走到右邊出口處。

知識目標(biāo)：回溯法。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生試玩這款游戲，觀察小烏龜走迷宮的過程，其次引發(fā)學(xué)生思考，小烏龜采取了怎樣的策略最后走出迷宮的，可以總結(jié)歸納出回溯法的基本思想。在上一個(gè)案例的基礎(chǔ)上，學(xué)生要做的就是把控制小烏龜運(yùn)動(dòng)的這段代碼，讓學(xué)生自己完成代碼的編寫。

在VB算法與程序設(shè)計(jì)課程中，教育游戲只是一種教學(xué)形式，目的是為學(xué)習(xí)者營造一個(gè)自主探索的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。模塊化的實(shí)施，從教學(xué)內(nèi)容上對算法與程序設(shè)計(jì)課程的知識點(diǎn)進(jìn)行了歸類，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。在每一個(gè)模塊中，教育游戲案例化教學(xué)法使得學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生是課堂的主體，教師只是起引導(dǎo)作用?；诮虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的教育游戲案例的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自我才華和發(fā)散思維的空間，提高了學(xué)生程序開發(fā)的能力，使程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。

第四篇：啟發(fā)式教學(xué)在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 VB程序設(shè)計(jì)是許多高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中指定的一種編程學(xué)習(xí)語言，在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一直是廣大計(jì)算機(jī)教師感興趣的課題。結(jié)合VB程序語言教學(xué)經(jīng)歷，介紹啟發(fā)式教學(xué)在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的一些應(yīng)用，包括一些教學(xué)案例和方法手段等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和提高動(dòng)手能力等方面取得良好效果。

關(guān)鍵詞 啟發(fā)式教學(xué)；VB程序設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0096-02

Application of Heuristic Teaching in VB Programming Teaching//

HE Wen

Abstract VB programming is a kind of programming language spe-

cified in the computer basic course of many colleges and universities.How to improve the teaching quality and cultivate students’ learning

ability in VB programming teaching is always a subject of great in-terest to computer teachers.This paper introduces some applications of heuristic teaching in the VB programming teaching，including some teaching cases and methods.It has achieved good results in

stimulating students’ interest in learning，cultivating students’ inde-pendent thinking and improving their practical ability.Key words heuristic teaching； VB programming； computer basic course

前言

VB（Visual Basic）程序?O計(jì)語言是可視化、面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，由于語法簡潔、功能強(qiáng)大，已成為各高校講授程序設(shè)計(jì)語言的必選課程[1]。但是，由于VB語言抽象、知識點(diǎn)多，加之學(xué)生多數(shù)為第一次接觸面向?qū)ο蟮挠?jì)算機(jī)編程語言，因此要取得較好的教學(xué)效果，并非一件易事。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)其思維能力與獨(dú)立解決問題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。在知識傳授過程中激發(fā)學(xué)生興趣

在講授VB程序設(shè)計(jì)教程時(shí)，難免會(huì)碰到學(xué)生覺得枯燥乏味或是興趣索然的情況。此時(shí)，教師就要根據(jù)VB程序設(shè)計(jì)語言的具體特點(diǎn)，將知識講解得通俗易懂，引起學(xué)生興趣。所以教授VB程序設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，就是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生厭學(xué)，教師的啟發(fā)便無從談起[2]。

如在教學(xué)控制結(jié)構(gòu)程序語句的時(shí)候，可以首先向?qū)W生介紹幾種不同的控制結(jié)構(gòu)，包括順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。接著給學(xué)生演示一些由這些程序控制語句編寫的趣味程序，如“簡單計(jì)算器”“圖片自動(dòng)連續(xù)顯示”“猜數(shù)字游戲”等，讓學(xué)生感受VB程序語言的魅力。通過趣味程序的演示，可以啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的思維活躍起來，進(jìn)一步想去學(xué)習(xí)制作這些程序。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：如何才能實(shí)現(xiàn)這些程序？如何才能有效控制程序語句的執(zhí)行？教師將程序控制語句的用法說明后，由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，再在課堂上演示實(shí)現(xiàn)，使原本枯燥無味的程序代碼變得簡單有趣，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師應(yīng)該從教學(xué)方式方法入手，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓知識的傳授更加形象直觀。采用啟發(fā)式教學(xué)，可以讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，循序漸進(jìn)地掌握知識。比如在講授計(jì)時(shí)器控件的時(shí)候，為了讓學(xué)生更直觀地了解這個(gè)控件的使用，可以首先演示一個(gè)簡單的動(dòng)畫程序――“移動(dòng)的字幕”。啟動(dòng)程序，學(xué)生看到一幅在窗體上循環(huán)移動(dòng)的字幕，此時(shí)學(xué)生的興趣油然而生，想了解該程序的編寫方法，教師才循序漸進(jìn)地分析講解這個(gè)程序：首先在窗體上添加一個(gè)標(biāo)簽控件Label1和一個(gè)計(jì)時(shí)器控件Timer1，如圖1所示；然后講解計(jì)時(shí)器控件的工作機(jī)理（每隔一定的時(shí)間間隔觸發(fā)一次Timer事件）和窗體上控件的位置屬性；接著提出問題：如何才能讓這個(gè)標(biāo)簽在窗體上動(dòng)起來？此時(shí)學(xué)生可以想到在計(jì)時(shí)器控件的Timer事件中設(shè)置語句“Label1.Left=Label1.Left+X”，即可讓標(biāo)簽每隔一定的時(shí)間間隔向右移動(dòng)X長度的距離，設(shè)置較短的時(shí)間間隔即可使字幕產(chǎn)生滾動(dòng)的效果。那么，當(dāng)標(biāo)簽移動(dòng)出窗體后又如何將它移回窗體的左邊界呢？此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生使用選擇結(jié)構(gòu)程序語句控制標(biāo)簽控件的位置移動(dòng)，在代碼中設(shè)置相應(yīng)的語句即可。

通過上述程序的講解，可以使學(xué)生對計(jì)時(shí)器控件的工作機(jī)理有較為深刻的認(rèn)識，同時(shí)通過引導(dǎo)，一步一步分析解決問題，使程序語句的理解更加輕松有趣，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，積極創(chuàng)新

在教學(xué)中如果循規(guī)蹈矩，按照一成不變的算法思路講解程序，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至可能使學(xué)生學(xué)得不夠靈活，程序題目一旦發(fā)生變化就不會(huì)做了；在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極創(chuàng)新。如在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)算法的時(shí)候，要求學(xué)生編寫一道題目：求1～1000之內(nèi)的全部“同構(gòu)數(shù)”。教師首先給出“同構(gòu)數(shù)”的概念，即一個(gè)數(shù)出現(xiàn)在其平方數(shù)的右端，則稱此數(shù)為同構(gòu)數(shù)；接著舉例介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。根據(jù)在前面章節(jié)學(xué)習(xí)的VB運(yùn)算符與表達(dá)式的使用方法，可以表示出一個(gè)n位同構(gòu)數(shù)的構(gòu)成條件為：x=x^2 Mod（10^n）。而方法不止一種，教師也可從字符串操作函數(shù)的使用上啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生寫出第二種能表達(dá)n位同構(gòu)數(shù)的條件：x=right（x^2，n）。這樣可以用兩種方法寫出求同構(gòu)數(shù)的程序，如圖2和圖3所示。

通過諸如上述程序的編寫，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也使學(xué)生的編程水平得到提高。教師應(yīng)在課堂多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，不循規(guī)蹈矩，這樣才能逐步提高學(xué)生的編程水平。提高學(xué)生的自學(xué)能力與獨(dú)立解決問題的能力

自學(xué)能力對于一個(gè)高等學(xué)校的學(xué)生來說是非常重要的，不會(huì)自學(xué)的學(xué)生無法將該門課程學(xué)好、學(xué)精。教師在課堂上除了要教會(huì)學(xué)生書本上的知識，還要教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，如何獨(dú)立解決問題。比如對于VB這門課程來說，學(xué)生光靠課堂40分鐘聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要學(xué)好這門課程，還需要在課后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和適量的上機(jī)練習(xí)。因此，學(xué)生如何提高自己的自學(xué)能力，如何找到適合自己的自學(xué)方法，如何提高獨(dú)立解?Q問題的能力，成為廣大教育工作者研究的熱點(diǎn)問題。

近年來興起的MOOC與SPOC課程是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)VB程序設(shè)計(jì)的MOOC課程，將知識點(diǎn)碎片化、精煉化，并將課程置于網(wǎng)絡(luò)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)?；谠诰€開放的特點(diǎn)，學(xué)生可隨時(shí)隨地在課后觀看教學(xué)視頻，可將在課堂上沒有理解到位的知識點(diǎn)再次學(xué)習(xí)，加深鞏固，為學(xué)生自學(xué)提供了便利的條件。建設(shè)在線作業(yè)管理與測評系統(tǒng)，使教師可以在教學(xué)過程中方便地發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)、在線答疑等，使教師可以及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)時(shí)考評。通過這些先進(jìn)的教學(xué)平臺，學(xué)生可以更快更輕松地進(jìn)行自學(xué)，及時(shí)解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提高自己的自學(xué)能力與解決問題的能力。

在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出一些綜合實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行打分，納入期末總評。綜合性實(shí)驗(yàn)不僅可以反映出學(xué)生對教學(xué)章節(jié)各知識點(diǎn)的掌握情況，還可以反映出學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師對其作品進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)學(xué)生之間互評；對評價(jià)高的作品，安排學(xué)生在下次課堂進(jìn)行講解，將其設(shè)計(jì)思路與實(shí)現(xiàn)方法與其他學(xué)生進(jìn)行分享。這樣，學(xué)生之間可以借鑒彼此的寶貴經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立解決問題的能力也將同時(shí)得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張燁，李瑞華.VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法探析[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，17（4）：75-76.[2]薄瑜，王濤，王蕾，等.關(guān)于C語言教學(xué)課時(shí)不足問題的思考與對策[J].信息系統(tǒng)工程，2010（8）：123-124.

第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程中的實(shí)踐與探索

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

潘鋒

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院518055

可編程序控制器PLC(Programmable Logic Controller)是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)與一體的新型自動(dòng)控制裝置。它面世30多年以來，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出順序控制、邏輯控制的范圍，成為一種應(yīng)用場合最廣泛的工業(yè)控制器。由于它可通過軟件來改變控制過程，而且具有體積小、組裝維護(hù)方便、編程簡單、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)，因此無論是從國外引進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)線，還是自主開發(fā)的自動(dòng)控制裝置，都普遍把可編程序控制器作為控制系統(tǒng)的核心器件摘要：可編程序控制技術(shù)（PLC）是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，本文闡述采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，證實(shí)了項(xiàng)目教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，教學(xué)效果很好。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生很有針對性，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力有重要意義

項(xiàng)目教學(xué)法在ＰＬＣ課程中的實(shí)踐與探索

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生很有針對性，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力有重要意義。本文以ＰＬＣ課程為例闡 述采用項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，證實(shí)了項(xiàng)目教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，教學(xué)效果 很好。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法

學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)效果

目前，中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差，部分學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有厭倦情緒，他們不明確在校期間學(xué)習(xí)的目的是為了什么？不明確學(xué)完這些課程或某門課程后，能做什么事情？因此，職業(yè)教育教學(xué)的必須改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)工作任務(wù)，以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生由實(shí)踐→理論→實(shí)踐，通過完成每一個(gè)工作任務(wù)來理解其中所包含的理論知識，把理論知識融合到每一個(gè)實(shí)踐操作中，這樣，一方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)，另一方面又提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。下面，以ＰＬＣ課程為例，闡述以工作任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐。

一、ＰＬＣ課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法，就是師生以團(tuán)隊(duì)的形式，實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個(gè)項(xiàng)目的過程，在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)計(jì)劃涵蓋的教學(xué)內(nèi)容。先由教師演示每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)果，然后講授完成項(xiàng)目需要的理論知識，項(xiàng)目需要到的理論知識講透、講深，其他內(nèi)容少講或不講。最后，由學(xué)生動(dòng)手操作。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在做的過程中，學(xué)會(huì)思考、看書、查詢資料；問同學(xué)、問老師，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，知識是通過項(xiàng)目的實(shí)踐而形成，學(xué)生厭學(xué)的問題可得到改善；學(xué)生為了項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，會(huì)積極、主動(dòng)地去制定解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，ＰＬＣ的結(jié)構(gòu)和功能不斷改進(jìn)，畢業(yè)生能否勝任有關(guān)涉及ＰＬＣ應(yīng)用的二、ＰＬＣ課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐 １、項(xiàng)目的確定

首先根據(jù)課程對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和操作技能的要求，來設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊項(xiàng)目，以掌握基本知識和基本技能為原則來設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，基礎(chǔ)知識直接為技能訓(xùn)練服務(wù)，并且項(xiàng)目內(nèi)容要 體現(xiàn)前瞻性，及時(shí)引進(jìn)企業(yè)所采用的新技術(shù)、新材料和新工藝，同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和創(chuàng)新意識。

ＦＸ系列的ＰＬＣ有２０條基本指令，２條步進(jìn)指令，近百條功能指令，單獨(dú)講這些指令應(yīng)用和編程方法時(shí)，學(xué)生感覺抽象、枯燥，難以理解，而將它們?nèi)诤系矫總€(gè)工作項(xiàng)目里，通過項(xiàng)目教學(xué)，在饒有興味的實(shí)踐操作中，學(xué)生就自然而然地掌握這些指令的應(yīng)用了。為了提高學(xué)生的興趣，圍繞日常生活，由淺入深，將ＰＬＣ課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定為四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目模塊。附表一：

２、項(xiàng)目的實(shí)踐

以項(xiàng)目一為例，說明ＰＬＣ課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程，其他項(xiàng)目的教學(xué)方法同項(xiàng)目一。項(xiàng)目一：十字路口交通紅綠燈手動(dòng)和自動(dòng)控制系統(tǒng)。教學(xué)資料：每人一份十字路口交通紅綠燈手動(dòng)和自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書教學(xué)地點(diǎn)：教室＋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室＋ＰＬＣ實(shí)驗(yàn)室理論課時(shí)：６課時(shí)。教師先在ＰＬＣ實(shí)驗(yàn)室演示一遍手動(dòng)和自動(dòng)控制的交通紅綠燈工作過程，然后在教室講解完成這項(xiàng)工作所需Ｉ／Ｏ地址分配、功能圖設(shè)計(jì)、步進(jìn)指令和步進(jìn)梯形圖知識。實(shí)踐課時(shí)：８課時(shí)。由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)室和ＰＬＣ實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立編程、輸入程序、接線、運(yùn)行、調(diào)試等。教師在旁指導(dǎo)，解答學(xué)生遇到的問題。教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生讀懂交通紅綠燈手動(dòng)和自動(dòng)的控制電路；認(rèn)識各狀態(tài)發(fā)生器的位置；能編寫交通紅綠燈手動(dòng)和自動(dòng)控制的程序，正確接線，使交通紅綠燈在手動(dòng)和自動(dòng)控制狀態(tài)下工作起來。教學(xué)任務(wù)（項(xiàng)目描述）：通過計(jì)算機(jī)完制訂計(jì)劃：小組里每個(gè)成員的工作任務(wù)，整個(gè)小組完成項(xiàng)目的工作步驟。３、ＰＬＣ課程采用項(xiàng)目教學(xué)法與課堂講授法的教學(xué)效果比較： 附表二：

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的效果

１、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師針對每個(gè)項(xiàng)目需要的知識展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)完理論知識后，馬上動(dòng)手實(shí)踐，一方面學(xué)有所用，有成就感；另一方面，鞏固了學(xué)過的知識，并能在已有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

２、縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。講授法教學(xué)，理論課時(shí)幾乎是浪費(fèi)的，大部分學(xué)生根本學(xué)不進(jìn)，學(xué)時(shí)越長，學(xué)生越厭倦；等理論知識的學(xué)習(xí)告一段落，安排實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生又感覺沒有理論做指導(dǎo)無從下手。

３、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。從實(shí)際教學(xué)效果來看，項(xiàng)目教學(xué)法給予學(xué)生思維、交流時(shí)間多，項(xiàng)目模塊知識脈絡(luò)清晰，完整性好，利于學(xué)生對知識的理解、記憶和應(yīng)用。

４、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。采用項(xiàng)目教學(xué)法，將ＰＬＣ這門課程的教學(xué)內(nèi)容整合為四個(gè)與日常生活和工作息息相關(guān)的項(xiàng)目，學(xué)生面對的不是一本厚厚的書，１、教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、操作、討論等活動(dòng)，而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。教師還要有耐心讓學(xué)生犯錯(cuò)誤，失敗的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生來說也是一種很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。２、以任務(wù)為中心開展教學(xué)

要注意對工作任務(wù)本身做詳細(xì)闡述，為理論學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)載體。要讓學(xué)生理解工作任務(wù)，并提醒學(xué)生將注意力放在工作任務(wù)上，而不僅僅是知識上，教學(xué)的最終目的是完成工作臺任務(wù)。３、把握講授的運(yùn)用時(shí)機(jī)

雖然講授法已經(jīng)不是項(xiàng)目教學(xué)的主要教學(xué)方法，但它還起著非常重要的作用。教師恰到好處的講授，將有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)理論知識，幫助學(xué)生解答疑難問題。講授法的運(yùn)用時(shí)機(jī)需要教師仔細(xì)斟酌，控制好講授的時(shí)間，避免長篇大論。４、把握理論的切入時(shí)機(jī)

在教學(xué)中教師何時(shí)講解理論非常重要，要善于把握時(shí)機(jī)，實(shí)踐→問題→理論。５、注意“銜接語言”的運(yùn)用

教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種銜接性語言，能夠把不同工作任務(wù)銜接起來，把理論與實(shí)踐銜接起來，這樣學(xué)生才不會(huì)有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個(gè)課程內(nèi)容體系的項(xiàng)目關(guān)系有深刻把握，而且要求教師打破線性的教學(xué)思維，學(xué)會(huì)網(wǎng)狀的教學(xué)思維。

五、結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法，緊緊圍繞完成工作的需要來選擇課程內(nèi)容，理論知識僅以“必須、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，將教學(xué)活動(dòng)分解設(shè)計(jì)成若干項(xiàng)目或工作情景，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中引出相關(guān)的理論知識，在完成項(xiàng)目的過程中加深對專業(yè)知識和職業(yè)技能的綜合運(yùn)用。參考文獻(xiàn)：

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