第一篇：三年級(jí)上語(yǔ)文教案-我愛你,中國(guó)的漢字-長(zhǎng)春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)

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１、通過閱讀相關(guān)材料，體會(huì)作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

２、通過綜合性學(xué)習(xí)，繼續(xù)增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛之情，學(xué)會(huì)尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

３、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合；能運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)自己美好的情感。

４、學(xué)習(xí)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入主題

師：同學(xué)們，中秋節(jié)剛過，那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么？

生：月亮、團(tuán)圓。

師：那你知道遠(yuǎn)古時(shí)代甲骨文中的‘月’是怎樣寫的嗎？請(qǐng)看大屏幕。（課件演示甲骨文‘月’）這就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半個(gè)月亮）隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發(fā)生了變化，你看（課件演示‘月’的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現(xiàn)在廣泛運(yùn)用書寫的楷書、草書、行書。同學(xué)們，‘月’字從月亮彎彎的樣子演變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，你覺得怎么樣？

生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……

師：讓我們一起進(jìn)入今天的綜合性學(xué)習(xí)《我愛你，中國(guó)的漢字》。（生齊讀）

師：看著這個(gè)主題，你有什么疑問？

生：中國(guó)的漢字有什么值得我們熱愛？漢字是怎樣演變的？……

師：就讓我們帶著這個(gè)問題一起探究。

二、探究漢字

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師：為了讓大家解決好這個(gè)問題，老師為你們準(zhǔn)備了一些資料。現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由地閱讀《我愛你，中國(guó)的漢字》這篇文章，也許你會(huì)從文章中發(fā)現(xiàn)漢字值得我們熱愛的原因，把你發(fā)現(xiàn)到的相關(guān)語(yǔ)句作上記號(hào)。

（生自由閱讀相關(guān)資料。）

師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

１、交流之一：字形美：

師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛？說說你的第一處發(fā)現(xiàn)。

生：（找到比喻句）師出示課件。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么？

生：漢字很可愛、很美麗（板書：美麗可愛）

師：對(duì)呀，那讓我們一起來看看Ｐ８５的資料“漢字的演變”，你覺得這一個(gè)個(gè)漢字哪些地方可愛？

生：漢字很生動(dòng)、形象。

漢字那么生動(dòng)、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

（生齊讀。）

師：正是因?yàn)闈h字的可愛、美麗，蘊(yùn)含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：（我愛你，中國(guó)的漢字）生齊讀。

２、交流之二：意境美：

師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的？

生：（找到漢字風(fēng)韻的那段話）課件出示。

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師：是一群有著獨(dú)特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個(gè)字的時(shí)候，也有和作者不同的感受（師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個(gè)字為例，寫一寫這個(gè)漢字給你帶來的遐想，交流交流。

師：一個(gè)漢字就是一幅畫、一首詩(shī)，一個(gè)漢字就能帶給我們無盡的遐想。（板書：風(fēng)韻獨(dú)特）讓我們帶著對(duì)漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國(guó)的漢字（生齊讀課題）。

３、交流之三：字體美：

師：在我們眼里，每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢？

生交流資料（課件打出文字）。

師：你瞧，老師把兩位著名書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

展示書法作品，師配樂介紹書法風(fēng)格。

師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學(xué)們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來評(píng)析這三幅作品。

（逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。）

師：現(xiàn)在我們分成四人學(xué)習(xí)小組，選一幅你最喜歡的作品進(jìn)行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評(píng)析；還可以用上平時(shí)積累的好詞佳句；會(huì)書法的同學(xué)還可以借助平時(shí)書寫的經(jīng)驗(yàn)來評(píng)析。

在小組交流的過程中，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話，再在全班進(jìn)行交流。

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生交流并對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進(jìn)和加強(qiáng)的。

師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風(fēng)韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩(shī)意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們?cè)俅紊钋榈匕研闹械馁澝辣磉_(dá)出來吧：我愛你中國(guó)的漢字（生齊讀課題。）

三、贊美漢字

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國(guó)的漢字。老師給大家?guī)砹藘啥钨Y料，請(qǐng)看屏幕：

１、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。

２、《中國(guó)娃》。

師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達(dá)著對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達(dá)對(duì)漢字的熱愛之情。

生：認(rèn)真寫字、不寫錯(cuò)別字……

四、延伸課外

師：可是，你看（課件演示街頭錯(cuò)別字）在我們使用漢字的過程中，還有不規(guī)范的地方，下節(jié)課，我們也來開展一個(gè)社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，并把這些不規(guī)范用字的現(xiàn)象向有關(guān)部門反映反映；在我們的作業(yè)和習(xí)作中，也要規(guī)范用字，不寫錯(cuò)別字，讓我們也為純潔祖國(guó)文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

第二篇：三年級(jí)上語(yǔ)文教案-我愛你,中國(guó)的漢字2-長(zhǎng)春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“僵、觸、輝”等12個(gè)字，會(huì)讀“肅然起敬、橫豎勾勒”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫“觸、豎、組、啊、族、富”。掌握一個(gè)多音字“勒”。理解“我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力”，體會(huì)作者對(duì)漢字和祖國(guó)的喜愛之情，發(fā)揮想像，積累文中好詞佳句。

2、能力目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：繼續(xù)增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛之情，激發(fā)愛國(guó)情感。學(xué)會(huì)尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì)生字和新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是炎黃子孫的驕傲，每一個(gè)漢字都與我們的生活血肉相連，每一個(gè)漢字都同我們的心一起跳動(dòng)，每一個(gè)漢字都令我們中國(guó)人為之動(dòng)情。今天就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人劉湛秋寫的散文，《我愛你，中國(guó)的漢字》

（二）初讀課文，認(rèn)字讀詞

師：自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，自己能解決的生字標(biāo)出拼音，反復(fù)讀幾遍。

生獨(dú)立讀文，解決生字詞。

師：誰(shuí)愿意讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

指名讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

師：請(qǐng)聲音宏亮地讀一讀這些字詞：

僵硬 感觸 光輝 沉墜 挺拔如峰 浩瀚如溪 民族 豐富 瑰寶 思維

師：默讀課文，思考并說一說每一自然段寫了什么？

生：第一自然段寫了“我”寫字時(shí)常常動(dòng)情。

生：第二自然段寫不同的漢字帶給“我”不同的感受，它們是一群可愛的精靈。

生：第三自然段抒發(fā)自己的情感，認(rèn)為漢字將會(huì)被世界珍愛。

（三）了解課文內(nèi)容

師：輕聲讀課文，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

生：這篇課文主要寫了作者很喜歡漢字，漢字不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈，是我們中華民族獨(dú)有的書法瑰寶。贊美了漢字的生命力和奇特魅力，并將有更多的人珍愛和熱衷于它。

師：把每個(gè)自然段的主要內(nèi)容連接起來就是一種很好的概括文章主要內(nèi)容的方法。

（四）認(rèn)寫結(jié)合，規(guī)范書寫

師：有的同學(xué)可能還有自己的辦法，總之能記住這些字就是好辦法，請(qǐng)動(dòng)筆在虛宮內(nèi)寫一寫這三個(gè)字，一定要觀察好，注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和每一筆在虛宮格內(nèi)的位置，比一比看誰(shuí)寫得規(guī)范美觀。

第二課時(shí)

（一）、激趣引入

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師：親愛的同學(xué)們，請(qǐng)拿出虛宮本，用最正確的姿勢(shì)寫出你此時(shí)此刻最想寫的字、詞或者一句話，并說說你為什么寫它？

生：我寫的是“關(guān)愛”，因?yàn)槲矣X得不管是在學(xué)校，在家還是在其他地方，人和人之間，人和動(dòng)物之間都需要要關(guān)愛。

生：我寫的是“花”，因?yàn)槲蚁矚g花，什么樣的花我都喜歡。

生：我寫的是“我要考大學(xué)”，因?yàn)榘职謰寢屪钕Ｍ铱忌洗髮W(xué)，我不想辜負(fù)他們的期望。

生：??

師：看！一個(gè)簡(jiǎn)單的句子、一個(gè)詞甚至一個(gè)字，都包含著一種情感，一個(gè)漢字就是一幅畫、一首詩(shī)，一個(gè)漢字就能帶給我們無盡的遐想。讓我們帶著對(duì)漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國(guó)的漢字（生齊讀課題）。

（二）、理解課文，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛和自豪之情。

1、感受作者對(duì)漢字的喜愛之情。

師：整篇課文圍繞一個(gè)字來表達(dá)作者的情感，你們知道是什么字嗎？

生：是“愛”字，因?yàn)轭}目中就有：我愛你，中國(guó)的漢字

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子！請(qǐng)默讀課文，把表現(xiàn)作者對(duì)漢字的喜愛的詞語(yǔ)或句子畫下來。

生：我畫的內(nèi)容是：我寫著寫著，常常為我面前的一個(gè)個(gè)方塊而動(dòng)情。我是從“動(dòng)情”一詞知道的。

師：“動(dòng)情”是什么意思？為誰(shuí)而動(dòng)情？

生：“動(dòng)情”就是產(chǎn)生愛慕的感情，作者為方塊字動(dòng)情，就是為漢字而動(dòng)情。

師：是啊，可是作者為什么要為漢字而動(dòng)情呢？

生：因?yàn)椤八鼈兿褚蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆釉诩埳湘覒?，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。

師：這是兩個(gè)比喻句，誰(shuí)知道把什么比作了什么？

生：第一個(gè)比喻句把漢字比作了可愛的孩子，第二個(gè)比喻句把漢字比作了美麗多姿的鮮花。

師：說得真完整！你們能像這樣完成這個(gè)填空嗎？

它們像一群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，生：像（一群肥壯的牛群、羊群在山坡上吃草)，生：像(一個(gè)個(gè)聽話的士兵排著整齊的隊(duì)伍在接受教官的訓(xùn)練)

生：??

師：你們的想象力可以和幻想家媲美！于是“這時(shí)我真不忍（生接讀）將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。此時(shí)此刻，你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了作者因?yàn)橄矚g這些漢字，而想給它們自由。

生：我體會(huì)到了作者因?yàn)橄矏圻@些漢字，想讓它們自由自在地享受自己的歡樂！

2、感受漢字之美，激發(fā)喜愛漢字和愛國(guó)情懷。

師：你還在哪些地方找到了表現(xiàn)作者喜歡漢字的詞語(yǔ)或句子？

生：我覺得“這是一些多么可愛的小精靈?。　蹦鼙憩F(xiàn)作者對(duì)漢字的喜愛。

師：想一想，作者為什么要把漢字比作“小精靈”？

生：我認(rèn)為精靈有很多種，比如火精靈，水精靈，風(fēng)精靈等，每個(gè)精靈都有自己的特點(diǎn)，漢字也是一樣，每個(gè)漢字都有自己不同的含義，所以作者把漢字比作了小精靈。

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師：看得出你的課外知識(shí)非常豐厚，這一定是讀書帶給你的好處，所以同學(xué)們一定要多讀課外書哦！誰(shuí)來讀一讀第二自然段，看看哪句話和這名同學(xué)說的意思一樣？

生：我覺得第一句話和他說的意思一樣。

師：讀一讀！

生：它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈，你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。

師：找得真準(zhǔn)！這句話是第二自然段的中心句，作者舉了哪些例子來說明每一個(gè)漢字都是可愛的小精靈？說說你的理解。（用做動(dòng)作、換個(gè)詞、找反義詞等方法理解“清麗的光輝、漂浮感、一望而沉墜、肅然起敬）

生：太陽(yáng)、月亮、輕、重、笑、哭、冷霜、幽深和人。

師：你覺得哪些字或詞也讓你有這樣的感受？

生：“春”這個(gè)字能讓你想象到繁花似錦的美麗景色；“秋”字一望似乎得到豐富的果實(shí)。

生：“陽(yáng)光”兩字讓人感到溫暖，而“雨天”卻十分凄涼。

生：“藍(lán)天”讓你感覺到天空的魅力，神清氣爽，“白云”使你的心像吃了棉花糖一樣甜。

生：“花草”二字一定會(huì)讓你心曠神怡。“小鳥”將帶你走進(jìn)動(dòng)聽的歌唱王國(guó)。

生：??

師：是??！漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字，“是太陽(yáng)公公和月亮公公在一起”?！袄住薄把薄八比齻€(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字真富有典型性和趣味性。“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感??.這是一些多么可愛的小精靈?。∧銈兿矚g它們嗎？

生：喜歡！

師：這些有影無形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙組合，在記憶中留下無窮的回味。于是作者在心底發(fā)出了由衷的贊嘆：我愛你，（生接）中國(guó)的漢字！

師：漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。（課件出示書法作品）行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，或（生接）挺拔如峰，或（生接）清亮如溪，或（生接）浩瀚如海??

師：于是作者自豪地說：“在人類古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族像中華民族有這么豐富的書法瑰寶？”誰(shuí)愿意帶著自己的感受再來讀一讀這句話。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

能不改變的意思，給這個(gè)句子換個(gè)說法嗎？

生：在人類古老的長(zhǎng)河中，沒有一個(gè)民族像中華民族有這么豐富的書法瑰寶。

師：作為一個(gè)中華兒女，此時(shí)此刻你有什么感受？

生：此時(shí)此刻我覺得很驕傲，很自豪！

生：我覺得我更喜歡中國(guó)的漢字了！

生：我覺得中國(guó)的漢字真有趣！

生：我很佩服造漢字的人，我覺得他們很聰明！

生：??

（三）、理解最后一句話，升華情感。

師：漢字之美，美在精髓，美在真情。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感齊讀最后一段話。

讀這段話時(shí)有什么感覺？

生：有點(diǎn)上不來氣兒！

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師：像這樣的長(zhǎng)句子要在句子中間適當(dāng)?shù)赝ｎD（教師示范）：我真的是無限鐘情/我賴以思維和交往的/中國(guó)漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力?！?/p>

生：誰(shuí)來試著讀一讀？

師：請(qǐng)默讀最后一段談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：“鐘情”這個(gè)詞讓我感受到作者很愛中國(guó)漢字。

生：“賴以思維和交往”讓我覺得作者可能是個(gè)作家，經(jīng)常用到漢字。

生：老師，我不太明白漢字為什么會(huì)有生命力？奇特魅力又指什么呢？

師：這個(gè)問題問得好！老師帶來了一份資料，請(qǐng)大家在閱讀的同時(shí)討論一下漢字為什么會(huì)有生命力？奇特魅力又指什么？

（課件出示資料）漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。最近，來自中國(guó)和美國(guó)的一個(gè)研究小組提出，中國(guó)文字的歷史可以追溯到８０００年前。他們認(rèn)為，在河南省一個(gè)新石器洞穴中發(fā)現(xiàn)的刻在龜殼上的記號(hào)是后來發(fā)展成為漢字的最早雛形，這些符號(hào)可能用于宗教目的。

漢語(yǔ)還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語(yǔ)言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語(yǔ)的15億人口（以英語(yǔ)為母語(yǔ)的書面語(yǔ)的只有3億人）。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織提供的數(shù)據(jù)，它也是因特網(wǎng)上的第二大語(yǔ)言文字。隨著我國(guó)加入WTO以及申奧成功和國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣日益升溫。漢字不僅使中國(guó)人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國(guó)學(xué)習(xí)說漢語(yǔ)，寫漢字。目前全世界已有60多個(gè)國(guó)家的學(xué)校開設(shè)了華文課程，美國(guó)有200多所大學(xué)設(shè)有中文課程，許多人已看到華文中還蘊(yùn)藏著無限商機(jī)。

生：中國(guó)漢字已經(jīng)有8000年的歷史，到現(xiàn)在還一直在使用，所以說它有生命力。

生：不僅中國(guó)人喜歡漢字，連外國(guó)人也喜歡漢字，而且我覺得全世界會(huì)有越來越多的人喜歡漢字，當(dāng)然就說它有魅力了！

生：??

師：同學(xué)們，作者用一篇充滿著深情的文章來表達(dá)對(duì)漢字的喜愛，你想用什么方式來表達(dá)對(duì)漢字的熱愛之情呢？

生：我要認(rèn)真寫字，不寫錯(cuò)別字。

生：我看到別人寫錯(cuò)字要糾正。

師：是呀，在我們的作業(yè)中，也有不少的錯(cuò)字，希望學(xué)過這篇課文，大家能規(guī)范書寫漢字，讓我們也為純潔祖國(guó)文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美，好嗎？現(xiàn)在就讓我們付諸行動(dòng)吧！把上節(jié)課剩下的三個(gè)字規(guī)范地寫在虛宮格本上。

生書寫：組、啊、族。

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)情

我愛你，中國(guó)的漢字

風(fēng)韻

靈性

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文五上 我愛你,漢字

我愛你，漢字

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2．通過社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

4．在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。

5．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情?；顒?dòng)資源

1．教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請(qǐng)有書法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)?；顒?dòng)開展

第一階段：制定計(jì)劃，開展研究

（一）走進(jìn)漢字

導(dǎo)語(yǔ)：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國(guó)的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號(hào)。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計(jì)劃

1．讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問題。

2．設(shè)疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調(diào)查社會(huì)用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。

搜集書法作品：報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品

??

4．完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。

_______________小組活動(dòng)計(jì)劃

活活展

動(dòng)動(dòng)示分組組時(shí)地內(nèi)過方

長(zhǎng)員間點(diǎn)容程法工

：：：：：：：：______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ______________________________________________

5．自學(xué)閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬(wàn)金、街頭錯(cuò)別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：

第二階段：活動(dòng)展示

活動(dòng)一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國(guó)最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？

（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。

②古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。

古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。活動(dòng)二：火眼金睛

1．創(chuàng)意尋找

組織活動(dòng)：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字。

2．實(shí)踐指南

現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯(cuò)別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3．撰寫報(bào)告

學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

3．指導(dǎo)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：

（1）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。

（2）對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。

4．小組匯報(bào)調(diào)查情況。

5．小小建議書

在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯(cuò)別字?；顒?dòng)三：書法作品賞析

1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

3．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對(duì)作品宏觀的把握，如氣勢(shì)、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長(zhǎng)的同學(xué)的作品，也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫?；顒?dòng)四：詩(shī)文誦讀

1．激情導(dǎo)讀

一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細(xì)細(xì)讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī)；用心品她，好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫卷??讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《我愛你，中國(guó)的漢字》，你一定會(huì)為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情！

2．體驗(yàn)

漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個(gè)生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？

3．感悟

交流自己靜心品讀的感受。

4。交流

讀完課文我最想

5．出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

第三階段：活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)續(xù)曲

1．你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

2．小組完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

“我愛你，漢字”活動(dòng)評(píng)價(jià)表

自評(píng)能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務(wù)

同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

3．總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”的成果。

運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、班級(jí)舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。

4．學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。

如識(shí)記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法等。

教學(xué)反思：

通過綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解了漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。在書法作品的欣賞中，陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的審美能力。

第四篇：三年級(jí)上語(yǔ)文教案-鹿柴2-長(zhǎng)春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容。

2、根據(jù)詩(shī)句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，激起學(xué)生的熱情：

1、教者面露難色，向?qū)W生請(qǐng)求幫助：同學(xué)們，昨晚老師新學(xué)了一首古詩(shī)，可是遇到了不少難題，你們誰(shuí)愿意當(dāng)我的小老師，幫我解決這些難題??？

2、煽情語(yǔ)：這么多人愿意做我的小老師啊，老師真高興，這節(jié)課我一定能學(xué)到很多知識(shí)啦。你們可要認(rèn)真動(dòng)腦筋，把你們懂得的知識(shí)都教給我啊。

（教者與學(xué)生換位，不僅拉近了師生間的距離，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自豪感、責(zé)任感和自信心，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高。）

二、師生共同學(xué)習(xí)古詩(shī)：

（一）、引出詩(shī)題：

1、老師邊板書邊向?qū)W生請(qǐng)教：昨晚老師學(xué)的這首詩(shī)的名字是鹿柴（只板書，不讀出），可是，這兩個(gè)字該怎么讀呢？誰(shuí)能幫我注上音？（請(qǐng)一位小老師上臺(tái)注音，其他同學(xué)給自己當(dāng)小老師，在課本上注音。）

2、請(qǐng)上臺(tái)注音的同學(xué)介紹：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在這里要讀“zhài”的呢？

3、問其他同學(xué)：你們又是怎么知道這個(gè)讀音的呢？（查字典、看課本里的注釋、查課外參考書、問同學(xué)、在家自習(xí)時(shí)問爸爸媽媽等）

（“怎么知道”其實(shí)就是獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生介紹“怎么知道”的途徑，是為了不露聲色地讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法。）

（二）、師生一起學(xué)習(xí)讀通、讀好詩(shī)句：

1、老師練讀詩(shī)句：這首詩(shī)我已經(jīng)讀過好幾遍了，可不知讀得好不好，你們給我當(dāng)評(píng)委吧，評(píng)一評(píng)我能得多少分？

2、我哪些地方讀得不夠好呢？怎樣才能讀得好一些？請(qǐng)小老師們先討論討論，然后給我提提意見好嗎？

3、請(qǐng)部分小老師發(fā)表意見，并按自己的理解做范讀。（范圍盡可能地大，真正做到讀通讀透，讓學(xué)生在不斷改進(jìn)朗讀的過程中自悟詩(shī)的意境）

（學(xué)生評(píng)老師、教老師，是他們最樂意做的事，他們會(huì)特別認(rèn)真的對(duì)待和研究，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的主動(dòng)性和積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。）

4、給評(píng)得好、教得認(rèn)真的小老師獎(jiǎng)紅花。

5、老師做提高性朗讀：在各位小老師的幫助下，我知道了該怎樣讀好這首詩(shī)了，讓我再讀一遍，你們?cè)俳o我打打分，看我有沒有進(jìn)步好嗎？

6、請(qǐng)小老師代表給老師獎(jiǎng)紅花。

（老師爭(zhēng)取進(jìn)步的表現(xiàn)，能給學(xué)生作個(gè)好榜樣，這是對(duì)新課標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一教學(xué)維度的落實(shí)。另外，在學(xué)生付出勞動(dòng)、表現(xiàn)良好時(shí)用獎(jiǎng)紅花的形式加以肯定，能讓學(xué)生體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的成功感。給老師獎(jiǎng)紅花，這是給學(xué)生輸灌“師生平等”、“受

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惠不是小孩子的專利”、“大人也需要關(guān)愛和表?yè)P(yáng)”等意識(shí)。）

（三）進(jìn)行情境實(shí)驗(yàn)、自主探究，感受詩(shī)中意境。

1、教師依然做請(qǐng)教狀：小老師們，我還想弄懂這首詩(shī)的意思，誰(shuí)能幫幫我，給我講解講解呢？同桌的小老師先合作研究一下吧，等會(huì)我再向你們請(qǐng)教。

（這首詩(shī)淺顯易懂，加上上一環(huán)節(jié)的反復(fù)朗讀感悟，中上的學(xué)生已對(duì)詩(shī)意有了一定的理解，理解難度已大為降低，所以不必安排小組討論。而安排同桌合作研究，是為了達(dá)到優(yōu)差互補(bǔ)的目的，進(jìn)一步減輕下層生的學(xué)習(xí)難度。）

2、請(qǐng)小老師發(fā)表自己的見解，其他同學(xué)可補(bǔ)充、反駁，教師適時(shí)做追問，把學(xué)生的理解引向更深層：

（1）、下文寫到“深林”，為何第一行詩(shī)卻又寫是“空山”呢？

（2）、為何前面講“不見人”，后面又講“人語(yǔ)響”呢？

（3）、情境感悟：

A、感悟?yàn)楹螘?huì)“不見人”：全班起立，分站在自己的座位，選派兩位學(xué)生，一位在最前，一位在最后，讓他們匯報(bào)是否能看到對(duì)方；組織學(xué)生不斷向中間靠攏，隨著人群越來越密，再讓派出的兩位同學(xué)匯報(bào)是否能看到對(duì)方，至到看不見對(duì)方為止。

（三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力還比較弱，通過這種直觀的實(shí)驗(yàn)，可以讓他們直接領(lǐng)會(huì)到“樹林茂密擋住視線”這個(gè)道理。）

B、在學(xué)生議論紛紛時(shí)，老師小聲說一句話，然后提問坐在后排的學(xué)生：剛才老師說了一句什么話？

C、要求全班安靜后，老師再小聲說同一句話，由后排的學(xué)生重復(fù)老師說的話。

D、組織討論：為什么老師說第一遍話時(shí)，你們都沒聽到，老師說第二遍時(shí)，大家又都聽到了呢？

E、經(jīng)驗(yàn)回憶：深夜的時(shí)候，你能聽到哪些白天聽不到的聲音？考試的時(shí)候，你能聽到哪些細(xì)小的聲音？誰(shuí)還有類似的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)介紹給大家聽聽。

F、得出結(jié)論：在什么情況下才能聽到極為細(xì)小的聲音呢？詩(shī)中寫到在“不見人”的情況下卻能聽到“人語(yǔ)響”這極小的聲音，說明什么呢？

（4）、對(duì)第三、四句詩(shī)句，你們又有什么理解呢？請(qǐng)參照上兩句的理解方法，給老師講解講解好嗎？能否舉一些例子來證明這種現(xiàn)象？跟別人溝通一下，等會(huì)請(qǐng)小老師來做講解。

（可利用課室里的電燈做實(shí)驗(yàn)證明這種現(xiàn)象：在門窗大開光線充足的情況下打開日光燈，讓學(xué)生觀察是否能感覺到燈光的存在；然后關(guān)門拉以窗簾，再讓學(xué)生觀察是否感覺到燈光。）

（詩(shī)中運(yùn)用了反襯的寫法，學(xué)生理解起來困難較大，若用說教的方式會(huì)使學(xué)生越聽越糊涂。而進(jìn)行相應(yīng)的情境實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，化抽象為直觀，這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)就迎刃而解了。）

（四）整體感悟詩(shī)的意境，學(xué)生自由演繹自己的理解和感受。

1、老師做過渡引導(dǎo)：通過全體小老師的共同努力，讓我學(xué)懂了這首詩(shī)，非常感謝大家。要是我能用自己的話把這首詩(shī)的意思講出來，或通過朗讀讓聽的人也能感受到這種“寂靜、幽暗”的環(huán)境，或能夠配上動(dòng)作來讀得更生動(dòng)，那該多好啊！你們能否再幫幫我呀？

2、分任務(wù)：誰(shuí)能幫我“用自己的話把這首詩(shī)的意思講出來”？誰(shuí)能幫我“通過朗讀讓聽的人也能感受到這種‘寂靜、幽暗’的環(huán)境”（能背誦更棒）？誰(shuí)能幫我“配上動(dòng)作來讀得更生動(dòng)”？請(qǐng)你認(rèn)真準(zhǔn)備，等會(huì)到講臺(tái)上展示，看誰(shuí)更有創(chuàng)意，表現(xiàn)得更好。

3、學(xué)生上臺(tái)展示，并評(píng)出“有創(chuàng)意獎(jiǎng)”。（不定名額，有創(chuàng)意的都獎(jiǎng)。）

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（學(xué)生自由設(shè)計(jì)演繹方式，或進(jìn)行語(yǔ)言的再造和重組，或嘗試用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等來表達(dá)感情，或嘗試用身體語(yǔ)言幫助表達(dá)情感，這些都是學(xué)生所樂于嘗試的創(chuàng)新形式。同時(shí)這一創(chuàng)新任務(wù)自由度大，學(xué)生可輕松地自由發(fā)揮。而教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)不要一味地落學(xué)生的演繹是否恰當(dāng)上，要更多地肯定學(xué)生的創(chuàng)意，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和獨(dú)特的個(gè)性。）

三、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)到了些什么？最大的收獲是什么？還有哪些不明白的地方嗎？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、回家給你的爸爸媽媽做小老師，給他們講解今天學(xué)的這首詩(shī)。

2、練習(xí)把這首詩(shī)背誦下來，并讓爸爸媽媽給你計(jì)時(shí)，看你只用了多長(zhǎng)時(shí)間就能背誦了。

3、把這首詩(shī)抄寫成書寫作品，選出你最滿意的一幅，貼到班級(jí)展示欄里。

五、板書設(shè)計(jì)：

21、古詩(shī)三首

鹿柴

唐：王維

不見人

深林

靜 暗

人語(yǔ)響

返景

第五篇：《我愛你,中國(guó)漢字》教案及反思

31、我愛你，中國(guó)漢字

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自讀自悟與老師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及其魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛與贊美之情，受到作者情感的感染，從而有感情地讀出對(duì)漢字的愛。

2、欣賞本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味、積累語(yǔ)言并學(xué)習(xí)運(yùn)用；了解多種修辭手法的作用，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛與贊美之情，學(xué)習(xí)文章基本的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)漢字的知識(shí)，如漢字的演變歷史，各種書法字體，書法家的故事等。老師制作多媒體課件。

設(shè)計(jì)理念

1.對(duì)這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。

2.整篇課文的教學(xué)以“感受漢字魅力、體會(huì)作者對(duì)漢字的愛”為主線貫穿全文的學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段、經(jīng)典語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，通過以情傳情，以評(píng)促讀，以聯(lián)系促遷移等方式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的精品語(yǔ)言，含英咀華，達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言、升華情感、提升精神境界等目的。注意事項(xiàng)：

1、注意小組合作習(xí)慣的培養(yǎng)，（傾聽、交流的習(xí)慣）采用組際間的競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)參與度情況。

2、注意課堂氛圍，努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3、注意評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，以賞識(shí)、激勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言不準(zhǔn)確、不優(yōu)美的地方要注意糾正。

教學(xué)過程

課前談話：有關(guān)中國(guó)的漢字文化，課前大家收集了資料，你對(duì)此有多少了解呢？

一、開門見山，切入課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家劉湛秋寫的散文，讀課題：

31、我愛你，中國(guó)漢字

從課題中，你感受到了什么？（能抓住愛這個(gè)題眼，好！）課文中哪個(gè)地方直接抒發(fā)了作者對(duì)中國(guó)漢字強(qiáng)烈的喜愛？打開書，瀏覽課文找到這句話。

生說，出示課件：?。∠襻溽嘣谙奶煲雇淼男强障?，為那壯麗的景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。（我想問問你，你覺得自己的朗讀表現(xiàn)出了作者對(duì)漢字的愛嗎？再讀，你們覺得他這次讀得怎么樣？）我聽出來了，原來作者如此鐘情漢字，是因?yàn)椤簼h字的奇特魅力。板書：魅力

二、披文入情，感受“魅力”

中國(guó)漢字在劉湛秋的眼里具有怎樣的魅力呢？（板書：魅力下面打？）請(qǐng)大家默讀課文1——3自然段，勾出有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)。可在特別有感受的地方做上批注。（3分鐘）

漢字在劉湛秋的眼里具有怎樣的魅力呢？我們來交流交流。預(yù)設(shè)

1、“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。

預(yù)設(shè)學(xué)生的發(fā)言：這是兩個(gè)比喻句，第一個(gè)比喻句把漢字比作了可愛的孩子，第二個(gè)比喻句把漢字比作了美麗多姿的鮮花。作者這樣一描寫，使一個(gè)個(gè)漢字更加形象生動(dòng)。師：你關(guān)注到了作者的表達(dá)方法，很好，作為高年級(jí)的學(xué)生，我們不僅要關(guān)注課文寫了什么，還要關(guān)注作者是怎么寫的，這樣，我們的作文才會(huì)寫得越來越好。）生：還看出漢字有活力，讓人心情愉快，養(yǎng)眼，看出作者對(duì)漢字的喜愛（板書：可愛

美麗）

如果學(xué)生不能說出作者對(duì)漢字的愛，師點(diǎn)撥如下：作者為什么要這樣來寫？（把漢字比作孩子，就顯得活潑可愛，比作鮮花就顯得美麗，可愛美麗的東西人人都喜愛。這樣寫就能表達(dá)出劉湛秋對(duì)漢字的喜愛之情。師：對(duì)呀，喜愛之情溢于言表。誰(shuí)來帶著這種情感讀一讀？（指1人讀，齊讀）評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀書就應(yīng)該這樣，不僅要讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)含的情感。來，我們一起讀一讀。

師：正是因?yàn)闈h字的可愛、美麗，所以，我們要由衷地說——生齊讀課題。

過渡語(yǔ)：漢字在劉湛秋的眼里還有怎樣的魅力呢？我們接著交流。預(yù)設(shè)

2、“真的，它們不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻?！鳖A(yù)設(shè)生發(fā)言：作者把漢字比作精靈，精靈長(zhǎng)著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會(huì)魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機(jī)靈、很可愛的，好很獨(dú)特，每個(gè)字都有不一樣的意思）（板書：獨(dú)特風(fēng)韻）

孩子們，想不想看看這些獨(dú)特性格的小精靈，瞧，他們來了?。ㄕn件飛入）你對(duì)哪個(gè)小精靈特別有感覺？（學(xué)生說），多有意思，多么奇妙?。」糯娜藗兙褪歉鶕?jù)這些事物的樣子和意思創(chuàng)造出了文字，所以我們一看到這些字就會(huì)有不同的想象。有沒有同學(xué)愿意來有感情讀讀這段話，（輪讀、一人讀一個(gè)字，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽后發(fā)表意見。）

生評(píng)后（注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中獲得朗讀方法）練讀（小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家練一練），練讀后抽兩個(gè)組的代表比賽讀。（讀得好的組加紅旗）

多么令人回味的中國(guó)漢字呀！此時(shí)此刻，還有哪些有意思的漢字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象呢？現(xiàn)在我們來寫一寫。請(qǐng)看書寫要求——

1、用鋼筆寫一組你喜歡的漢字在139頁(yè)最后一排的格子里。

2、寫完之后在小組內(nèi)交流一下你的想象，注意用上作者的表達(dá)方式（“

”這個(gè)字……，“

”字一出現(xiàn)，……）。

3、小組內(nèi)推選一組特別有意思的字展示發(fā)言。（有困難的同學(xué)可看大屏幕選擇一組文字來寫）

師巡視，注意提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，把字寫好。

指名四個(gè)組展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)議，哪些組的漢字最獨(dú)特、最有意思。

師：好有靈氣的小精靈啊！像這樣奇妙的中國(guó)漢字還有很多很多，在這里我們不可能一一盡述，我們只有由衷地贊嘆——生讀題目。過渡語(yǔ)：漢字在劉湛秋的眼里還有怎樣的魅力呢？相信同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)

3、“在書法家的筆下，他們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：不同字體，形態(tài)就不一樣，楷書挺拔像山峰。。。關(guān)注排比和比喻的修辭方法寫出了漢字書法的變化無窮以及作者的喜愛之情，學(xué)生讀一遍帶有比喻的四字詞（板：變化無窮）師：老師把一些著名書法家的書法作品帶來了，我們一起來欣賞欣賞，看看漢字精靈在書法家的筆下，演繹了怎樣的精彩？（課件依次出示與書上詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的書法作品，教師敘述。）配樂：《琵琶語(yǔ)》

1、（書法家歐陽(yáng)詢）這是書法家歐陽(yáng)詢的楷書，歐楷的筆畫冷峻沉著，棱角分明，一個(gè)個(gè)漢字挺拔如峰；

2、（書法家顏真卿）這是書法家顏真卿的楷書，顏楷渾厚大氣，筆畫圓潤(rùn)豐滿，給人凝滑如脂的感覺；

3、（書法家王羲之）這是書法家王羲之的行書，他的字端秀清新，自成一家，我們可以把哪個(gè)四字詞送給他？（清亮如溪）你真是王羲之的知音?。?/p>

4、（書法家葛建光）這是現(xiàn)代書法家葛建光的行書，他的字你感覺怎么樣？

是啊，中國(guó)書法就是這樣浩瀚如海，博大精深，此時(shí)你有什么感想？帶著你的愛（或愿望）讀一讀這句話吧（2生讀，齊讀。齊讀前的引語(yǔ)：漢字是世界上最漂亮的文字。不管是哪一種字體都如鮮花般愉悅我們的眼睛，讓我們?nèi)绱讼矏?。?/p>

孩子們，老師這里給大家另外提供了四幅書法作品，我們也來學(xué)習(xí)一下作者劉湛秋的表達(dá)方法，寫寫你對(duì)漢字書法的熱愛，大家選擇一幅或兩幅字來寫就可以了（課件同時(shí)出示四幅書法。在書法家的筆下，他們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或（），或（）……）師巡視，指導(dǎo)。“××”同學(xué)才思敏捷，已經(jīng)寫好了。

反饋評(píng)價(jià)：他已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用帶有比喻的四字詞來寫句子了，真棒，加紅旗。評(píng)價(jià)2人后接龍。注意讓學(xué)生說得有感情。

師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式，它不僅是中 華民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩，作為每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)自豪地說——（生讀題）

過渡語(yǔ)：漢字在劉湛秋的眼里還有怎樣的魅力呢？同學(xué)們還有沒有發(fā)現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)4：這些美麗而富有魅力的漢字生來就給使用它的人帶來詩(shī)的靈性?？粗@些單個(gè)的、有色彩、有聲音、有氣味的字，怎能不誘發(fā)你調(diào)動(dòng)這些語(yǔ)言的情緒呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：。。。）（這里寫出了漢字的什么魅力？板：有聲有色有味）

師：多神奇呀！看這幾句詩(shī)，能找出顏色、聲音、氣味的詞嗎？（課件詩(shī)配畫： 綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。高駢《山亭夏日》

師：讓我們輕輕地吟一吟這首小詩(shī)，感受漢字帶給我們的美妙詩(shī)意吧。（配樂《春江花月夜》）

師：從詩(shī)經(jīng)到楚辭，從漢賦到唐詩(shī)宋詞元曲，漢字構(gòu)成了一個(gè)詩(shī)歌的民族，難怪作者會(huì)那么強(qiáng)烈地抒發(fā)自己對(duì)漢字的熱愛呀！齊讀最后一段（課件出示）不僅是作者，每一個(gè)了解漢字的人都會(huì)被漢字的獨(dú)特魅力所打動(dòng)，并深深地喜歡上它，珍惜它（板：珍愛）

師：孩子們，讓我們和作者一起深情地、自豪地再一次齊讀課題——（生讀題）

板書：

31、我愛你，中國(guó)漢字

比喻

可愛 美麗

排比

魅力｛

獨(dú)特風(fēng)韻

變化無窮 ｝ 珍愛 反問

有聲有色有味習(xí)得語(yǔ)言

有效訓(xùn)練

——《我愛你，中國(guó)漢字》教學(xué)反思 《我愛你，中國(guó)漢字》是西師版五年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文，是作家劉湛秋的一篇美文。這篇課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)了對(duì)漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它給人帶來詩(shī)的靈性。全文語(yǔ)言優(yōu)美，修辭手法運(yùn)用豐富，一讀就讓人喜歡我們的中國(guó)漢字。我教學(xué)的是第二課時(shí)。

對(duì)這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，我想應(yīng)該盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，不厭其讀，從讀中去感受漢字的魅力，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，積淀對(duì)漢字的情感。作者在這篇課文里運(yùn)用比喻的修辭手法，把漢字比作活潑可愛的孩子、美麗多姿的鮮花、性格獨(dú)特的精靈以及漢字書法形態(tài)上的特點(diǎn)；用排比的修辭手法寫出漢字書法的變化無窮，用反問句抒發(fā)自己對(duì)漢字強(qiáng)烈的贊美。多種表達(dá)方法的運(yùn)用無不流露出作者對(duì)漢字的鐘情與愛戀。

新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)有如下要求：“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷?！被谶@樣的理念，我將本節(jié)課的目標(biāo)定位為：

1、通過自讀自悟與老師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及其魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛與贊美之情，受到作者情感的感染，從而有感情地讀出對(duì)漢字的愛。

2、欣賞本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味、積累語(yǔ)言并學(xué)習(xí)運(yùn)用，了解多種修辭手法的作用，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。所以本節(jié)課我的教學(xué)始終以“感受漢字魅力、體會(huì)作者對(duì)漢字的愛”為主線來展開學(xué)習(xí)，通過以情傳情，以評(píng)促讀，以聯(lián)系促遷移等方式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，經(jīng)典語(yǔ)句，達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言、升華情感、提升精神境界的目的。

本堂課我重點(diǎn)安排了兩個(gè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)和一個(gè)小組合作點(diǎn)。我常常在想，我們語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，學(xué)了如果不會(huì)用就是白學(xué)，為什么有的老師總是埋怨孩子的作文寫得不好，語(yǔ)言平淡，甚至寫不出來?？隙ê推綍r(shí)的訓(xùn)練是有關(guān)系的，有沒有去訓(xùn)練，訓(xùn)練有沒有針對(duì)性，都是有關(guān)系的。我的第一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)安排在感受漢字精靈性格獨(dú)特，能給人不同的想象這個(gè)地方，先是通過多層次的讀，感受漢字的獨(dú)特，從讀中品味作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，然后安排學(xué)生寫兩個(gè)喜歡的漢字，在交流想象時(shí)用上作者的表達(dá)方式（“

”字……，“

”字一出現(xiàn)，……）在這里還照顧了有困難的同學(xué)，讓他們也能得到能力上的提升。（效果還可以，上來匯報(bào)的組都能用上作者的表達(dá)方式，有兩個(gè)組的句子還說得挺優(yōu)美，通過學(xué)生書寫、想象讓學(xué)生感受到了漢字的獨(dú)特風(fēng)韻。）

第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)帶有比喻的四字詞并學(xué)習(xí)運(yùn)用。帶有比喻的四字詞是學(xué)生積累的重點(diǎn)，考試常常會(huì)考到，如果學(xué)生都會(huì)用了，肯定不怕考試。而這幾個(gè)詞學(xué)生理解起來是有難度的。我采用了先通過欣賞書法家的書法作品、了解其字體特點(diǎn)來理解詞語(yǔ)，學(xué)生有了一定的感受后再來仿寫應(yīng)該比較容易了，在寫的時(shí)候也照顧了學(xué)生的難易程度，可以只寫一個(gè)詞。但是今天課堂上呈現(xiàn)的效果不是很好，學(xué)生仍然覺得很難。這個(gè)地方應(yīng)該怎么處理，一直是我困惑的地方，待會(huì)兒歡迎各位老師給我提出好的建議。

在小組合作學(xué)習(xí)中我注意了學(xué)生合作的習(xí)慣培養(yǎng)（在平時(shí)的課堂上也在有意識(shí)地培養(yǎng)他們的習(xí)慣和合作的能力），采用賞識(shí)、比賽、加紅旗等激勵(lì)手段激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以及為小組爭(zhēng)光的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。事實(shí)證明，調(diào)動(dòng)組際間的競(jìng)爭(zhēng)讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，效果更好。但是有時(shí)候講課講投入了，就忘了給學(xué)生加紅旗了，怎樣才能融合得更好，還有待研究和實(shí)踐。另外覺得自己的課堂還不夠開放，太過平穩(wěn)，放手度不夠。

總之，一節(jié)課不可能盡善盡美，我們常說，一課一得，這話說起來容易，做起來難，我自己也是在如何選擇學(xué)生能得的訓(xùn)練點(diǎn)上徘徊糾結(jié)，那就讓我們一起來研究吧，歡迎各位多提寶貴意見。最后，感謝徐校長(zhǎng)、五年級(jí)語(yǔ)文組以及名師工作室楊素琴、王玲、彭林榮老師給予我的幫助，謝謝！