第一篇：一年級下語文教案-古井-長春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《古井》教案

教學(xué)目標：

1.正確書寫并認識本課出現(xiàn)的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認 的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

3.體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點：

1.認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

2.有感情地朗讀背誦詩歌。教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。教學(xué)準備：

課件、生字卡片 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

1.（課件出示夜空圖片）

師：孩子們，你看到的夜空是什么樣的？

有一個年紀和你們相仿的小女孩在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢！你們想知道她寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第4版塊樂趣中的第1篇課文 《古井》板書

舉起你的小手跟老師寫寫。

2.課件出示（在布滿星星的夜空圖上打兩個字“古井”）齊讀課題。

師：孩子們你們知道什么是“古井”嗎？（出示古井圖片）

古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小女孩感覺夜空就像是一口古井，很神秘，讓我們帶著這種神秘再來讀一遍課題。

師：你們想去看看這好像古井的夜空嗎？

二、感知課文，朗讀課文

1.教師配樂范讀課文。

師：那就請你輕輕的把書打開第31頁端好書，先聽老師讀課文，在聽的過程中老師有一個小小的要求，把你的小耳朵豎起了聽清每個字的讀音好嗎？

2.生讀文畫生字。

師：孩子們你們想自己試著讀一讀嗎？那就請你們借助書上的拼音朋友也來讀一讀課文，在讀的時候要認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。

默讀課文在文章中找出我們要認識的生字寶寶，圈畫出來，并且借助拼音拼讀生字。

三、識字、解讀并理解詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

師：看見你們?nèi)ι肿x生字都這么認真，老師真高興，現(xiàn)在就請你們再讀一遍課文，在小詩中找一找小女孩看到夜晚的天空覺得它像什么？找到這行詩了嗎？誰來讀一讀？

課件出示：夜晚的天空，是一口很深很深的古井。齊讀，再讀一遍畫線的詞（手勢）

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出示“很”字卡，認識這個字嗎？誰來拼讀。

師：“很”程度非常高，如果讓你換一個詞來代替“很”你想到了哪個詞？（特別，非常）這里還有一個字寶寶呢?。ǔ鍪咀挚ā吧睢保┻@個字寶寶你認識嗎？誰來提醒大家在讀這個字的時候要注意什么？師領(lǐng)拼讀。

師：老師這有兩瓶水，對比一下，假設(shè)這是兩口井你知道哪個井的水深嗎？(手指著另一個水少的瓶子)問，那么這個瓶子里的水用哪個詞形容。（淺）深和淺是一對反義詞。

很深很深是什么意思？

師：把夜晚的天空比作古井說明夜空廣闊無邊就像古井一樣深不見低！[小精靈

我們在讀這個分句的時候，注意語氣要輕不要打破夜空的寧靜“很深很深”要重讀，要表現(xiàn)出夜空的神秘。

自己在下面試著讀一讀，男女生讀，齊讀。

認識“變”

孩子們夜空的星星多嗎？你是從哪個詞看出來的？（很多很多）你真是一個細心的孩子，從很多很多感受到了天上的星星多得數(shù)不清，你覺得夜空中的星星像什么用自己的話說說？那么小女孩覺得星星是什么呢？（白石子）

師：這個小女孩認為天上的星星是自己仍的白色的石子，多有趣呀！讓我們再來讀一讀。

出示字卡“變”跟老師讀讀這個字寶寶，誰能用“變”組詞。

白石子變成了星星，多神奇呀?。ㄊ种敢箍請D）

師：多么形象啊！在讀這一分句時，我們就要帶著一種自豪，喜愛的情感，明白嗎？

讓我們一起美美的讀一讀這句話吧。（齊讀）

讀的真美，老師沒聽夠，誰愿意再讀給老師聽聽。

認識“久”和“音”

師：石子扔到井里會有聲音，那么我在井邊聽到石子的回聲了嗎？從哪句看出來的？

出示字卡“久”認識這個字寶寶嗎？你在哪里見過這個字？

“久”就是時間很長。那么“很久很久”是什么意思呢？

師：我聽了很久很久，都沒有它們的回音。出示字卡“音”快跟老師讀讀這個字寶寶，這個字是整體認讀音節(jié)，我們學(xué)過的課程帶“音”字的是什么課？（音樂）你能用音樂說一句話嗎？“音”還能組什么詞？

師：可惜，我聽了很久很久都沒有它們的回音。這句話中的“它們”指的是誰？

當我聽不到它們的回音時，內(nèi)心有怎樣的感受，我們在讀這句的時要帶著一種期待，惋惜的語氣。

師：誰能告訴老師為什么聽了很久很久都沒有回音呢？

齊讀黑板上的字卡。

孩子們你們看這些字寶寶多淘氣呀!轉(zhuǎn)眼間就都跳到了黑板上，讓我們再大聲的喊出它們的名字吧?。R讀）

四、再讀小詩

1.生自己練讀

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讀得真棒！下面讓我們把生字寶寶送到課文當中去，再讀讀課文，這次老師希望你在讀準字音的基礎(chǔ)上加上感情去讀，好嗎？

2.指2名生配樂讀

誰愿意把這首小詩讀給大家聽聽。

3.分組讀，男女生讀，齊讀。

五、指導(dǎo)寫字

師：你們真了不起，不但識字的本領(lǐng)強，而且課文讀的也很棒，相信你們的字也一定能寫漂亮（課件出示“很”）大家來看這個“很”在書寫的時候要提醒大家注意什么？師逐筆領(lǐng)著書寫。

六、總結(jié)：

小作者的這首小詩寫得多有趣呀！老師希望你們在生活中也做一個善于觀察，勤于動腦，想象力豐富的孩子，把看到的，想到的動筆寫下來。好嗎？

七、作業(yè)：

把這首小詩有感情的背給你的家長聽。

第二篇：一年級語文下冊 古井 1教案 長春版

《古井》 教案

教學(xué)目標：

1．知識目標

重點理解“哺育”和“絡(luò)繹不絕”的意思。

2．能力目標

學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書方法。

3．情感目標

理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親門提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻的教育。

教學(xué)重點：

圍繞單元訓(xùn)練重點，學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書方法。教學(xué)難點：

聯(lián)系全文，理解古井怎樣養(yǎng)育和陶冶鄉(xiāng)親們的。教學(xué)方法：

解疑四步法 教學(xué)準備：

幻燈片 教學(xué)時間：

1課時 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了《古井》這篇課文，文中優(yōu)美的文字，淳樸的情感，深深地打動了我們的心。誰來談一談，文中的什么內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由談）板書：提供泉水，陶冶品格

2．指導(dǎo)學(xué)生默讀全文，回憶預(yù)習(xí)中沒有讀懂的問題。

3．學(xué)生對課文中不懂的問題進行質(zhì)疑，淺顯的問題及時由學(xué)生相互解答，對于深層次的問題教師進行歸納，整理。大致為兩個貫穿全文的問題，幻燈出示： A．古井是怎樣為鄉(xiāng)親們提供泉水的？ B．古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的？

師：這節(jié)課，我們就要通過有感情的朗讀去體會古井無私奉獻的高尚品格；同時，在讀文的時候要集中注意力，開動腦筋，一邊讀，一邊想，到文章中去尋找這兩個問題的答案。

二、講讀課文： 1．理清學(xué)文的主線：

（1）四名同學(xué)分段朗讀全文，同學(xué)們邊聽邊思考：課文中的哪句話概括了這兩個問題的答案？用——標出來。

（2）學(xué)生匯報時師出示幻燈片：（古井像一位溫情的母親??哺育著她的兒女）（3）這句話中，那個詞是重點詞語？（哺育）你能給結(jié)合這個句子解釋一下“哺育”的意思嗎？（哺養(yǎng)、教育）

（4）小組討論：你是怎樣理解這句話的？（學(xué)生自由談，師適當點撥）

（5）過渡：古井是怎樣為鄉(xiāng)親們提供泉水，哺養(yǎng)人們的呢？我們帶著問題（1）讀一讀課文的第二段。2．學(xué)習(xí)第二段：

（1）指讀課文第二段，思考：這段主要寫什么？（這段主要寫到古井旁取水的人多）

師質(zhì)疑：課文中從那些方面可以看出到古井旁取水的人很多呢？

（2）學(xué)法指導(dǎo)：請同學(xué)們一邊讀這段，一邊想這個問題，一邊在書上畫出答案，學(xué)習(xí)中如果有困難可以在小組內(nèi)交流，討論一下。（3）學(xué)生自學(xué)、討論。

（4）學(xué)生匯報：（從四方面來談：時間長、人數(shù)多、聲音雜、路面濕。有條件的小組可以聯(lián)合匯報，4個同學(xué)互相補充，訂正。）同時，幻燈出示第二段內(nèi)容，師相機在幻燈片上把精彩的詞句用——標出。

（5）片段練習(xí)：鼓勵學(xué)生與作者比一比，同學(xué)之間比一比，把橫線上的詞或句子換成自己的話，然后把這段話連起來說一說，集體進行補充片段的練習(xí)。（可以展開爭論，互相評析）

（6）有感情朗讀這段，表達出對古井的喜愛。（小組讀）（7）過渡： 古井從早到晚，敞開胸懷迎接絡(luò)繹不絕的人們，她用這清涼的泉水哺養(yǎng)著鄉(xiāng)親們。（板書：哺）那么，她又是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格，教育人們的呢？請同學(xué)們帶著問題（2），先讀一讀課文的第三段，讀完之后在小組內(nèi)交流一下，然后再讀一讀，讀完之后仍然不懂的問題要及時提出來，我們共同想辦法解決。3．學(xué)習(xí)第三段：

（1）生自學(xué)，討論。（師巡視及時發(fā)現(xiàn)問題，進行指導(dǎo)）

（2）學(xué)生對不懂的問題進行質(zhì)疑。（教師組織學(xué)生互問互答，教師相機引導(dǎo)）（3）師相機：那老人怎么說呢？鄉(xiāng)親們怎么回答？同桌兩人試一試，一個扮演老人，一個扮演鄉(xiāng)親，帶著表情，動作讀一讀。

（4）指3對同桌給大家表演，表演時相機出示幻燈片：（古井為人們出過多少力氣？）請表演的同學(xué)分別讀原句，把這個句子變成陳述句來讀一讀，再變成感嘆句來讀一讀。（5）師：你們從他們所做，所說，體會到了什么？（無私奉獻，不求回報??）（6）親們?yōu)槭裁炊紩蔀闊o私奉獻的人？（學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解自由談：學(xué)習(xí)古井，受古井的感染???..古井就是這樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的）這正是問題（2）的答案。（7）小結(jié)：

家鄉(xiāng)的這口古井像一位慈祥的母親，用甘甜的乳汁哺育著她的兒女，用她無私奉獻的精神陶冶著人們的品格，她像一座豐碑，默默無語，卻又那么偉岸！齊讀課文第四段，讓我們?nèi)ピ俅误w會古井的高尚品格吧！（師生有感情齊讀最后一段）

三、總結(jié)全文：

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都獲得了哪些收獲？（生從道理，知識，及學(xué)法等方面談）2．全文學(xué)完了，回過頭來看課題：題目是古井，你有什么疑問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）（引導(dǎo)學(xué)生理解：“古”說明井的年代已經(jīng)很久遠了，古井許許多多年來一直是這樣無私奉獻著，我們?yōu)樗朔瞰I也應(yīng)不計時間，長久不變。由此可見題目精煉，暗示中心）

四、布置作業(yè)：

選擇生活中你見過或親自做過的一件無私幫助別人的事，仿照第二段，寫一段話，在品析課上互相讀一讀。

第三篇：六年級下語文教案-詞語的變遷-長春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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詞語的變遷

教學(xué)目的:

1、理解語言一面是穩(wěn)定的，另一面又在演變的道理。

2、提高學(xué)生閱讀文言文的能力，并初步區(qū)別古代漢語和現(xiàn)代漢語的一般異同點，注意語體風格，糾正書面用語中“半文不白”的現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)本文在說明中運用不同的方法和通俗簡練的語言。

二、教學(xué)重點、難點:

1、重點: 本文舉例說明的方法和綜合運用各種說明方法的寫法。

2、難點: 古今語言的差別和漢語的演變。

課文分析:

第一部分: 語言也在變。

寫一封信的“信”，古人用哪一個字表達?

“書”例: 杜甫《春望》“烽火連三月，家書抵萬金?！?/p>

宋濂《送東陽馬生序》: “撰長書以為贄，辭甚暢達?！?/p>

“信”在古代是什么意思?

“信”在古代的意思很多:

(1)相信“寧信度，無自信也。”《鄭人買履》

(2)使者“自可斷來信，徐徐更謂之?！薄犊兹笘|南飛》

(3)確實“?？驼勫?，煙濤微茫信難求?！薄秹粲翁炖岩髁魟e》

第一節(jié)告訴我們: 語言具有穩(wěn)定性，它的變化短時期不能察覺。但是語言同世界上萬事萬物一樣，是不斷地運動和變化著的。

語言又具有繼承性，現(xiàn)代漢語就是繼承了古代漢語并加以發(fā)展而成的。它們之間是有很多相同的地方，比如: “人”、“手”、“心”、“筆”、“墨”、“山”、“水”、“?！?、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“長”、“短”、“弱”等的詞義，古今大體是一致的。但就語言文字的整體來說，由于時代相隔久遠，舊事物、舊概念不斷地衰亡或改變，新事物、新概念不斷地產(chǎn)生發(fā)展，現(xiàn)代漢語與古代漢語之間便出現(xiàn)了很多差異。

閱讀2--7節(jié)，劃出《鄒忌諷齊王納諫》這段文言里與現(xiàn)代漢語“意義有所不同”，“用法有些兩樣”的字。如:

鄒忌修八尺有余，而形貌 麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰: “我孰與城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚，徐公何能及君也? ”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信……旦日，客從外來，與坐談，問之: “吾孰與徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也?！?/p>

1、根據(jù)劃出的詞看，哪些詞意義與現(xiàn)代漢語相同，但不能單用?

意義相同，不能單用的有:

古: 形 貌 衣 鏡 妻 自 信 外

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

今: 體形 容貌 衣服 鏡子 妻子 自己 相信 外面

通過上述比較，可以看出: 古代漢語以單音詞為主，古代漢語中許多單音節(jié)詞在現(xiàn)代漢語中成了復(fù)音詞里的一個詞素，有的只是成語的一個成分。如“形影不離”、“糖衣炮彈”、“破鏡重圓”、“自以為是”、“信以為真”等，這是古今漢語的一大差別。

2、以“之”字為例子，結(jié)合課文說明“意義沒有改變，可是使用受到很大限制”。

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“之”在古代漢語里使用極其頻繁，其它用法暫且不說，單就表示從屬關(guān)系(相當于現(xiàn)代漢語“的”)的用法，就有附在名詞后邊的。如“城北徐公，齊國之美麗者也。”有時附在形容詞后邊的，如“高爽之地”?？墒恰爸北硎緩膶訇P(guān)系時，今天就不能說“李明之學(xué)問很好”，“美麗之校園，令人陶醉”等，因為這種說法半文半白，不規(guī)范，要把這兩句話中的“之”改為“的”，才符合現(xiàn)代漢語的要求。(在某些特殊固定短語里，“之”仍舊保留著。如“之上、之下、之中、之內(nèi)、之外、之前、之后、三分之

一、原因之

一、條件之一、一技之長、光榮之家、少年之家”)

3、所用的意義現(xiàn)代已經(jīng)不用，盡管別的意義還在使用。

如“修”: 古時可作“修建” “乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。”《岳陽樓記》

“學(xué)習(xí)” “怠者不能修，而忌者畏人修?！薄对瓪А?/p>

“修訂” “某則以為受命于人主，議法度而修之于朝庭?！薄洞鹚抉R諫議書》

上述“修”的三種用法，至今仍然保留在現(xiàn)代漢語里，而且使用廣泛。如: 修理、修路、修改、自修等，可是，現(xiàn)代漢語表示“長”卻不能單用“修 ”。

以上說的是字義的變化，其實有些是詞義的變化，有些是復(fù)合詞里詞素的變化。

請把第三自然段里文言句子劃出來，并譯成現(xiàn)代漢語。

原句: 譯文:

(1)、我孰與城北徐公美?(1)、我跟城北徐公比哪個漂亮?(2)、我與徐公孰美?(2)、我跟徐公比哪個漂亮?(3)、君美甚。(3)、你漂亮得很。

(4)、忌不自信。(4)、鄒忌不相信自己(比徐公漂亮)。

(5)、客從外來。(5)、客人從外邊來。

(6)、與坐談。(6)、(鄒忌)跟(他)一起坐下來交談。

(7)、不若君之美。(7)、不及你漂亮。

古今漢語語法比較大致也有三種情況:(1)、文言句式在現(xiàn)代漢語里已經(jīng)消失的。

如: “我孰與城北徐公美”，“忌不自信”。

(2)、文言句式跟現(xiàn)代漢語句式大體相似，但現(xiàn)代漢語句式有了改進的。

如: “賢者使(之)使賢王。”(《晏子使楚》)

兼語“之”文言可省去，現(xiàn)代漢語除了“他請吃飯”之外，一般不省兼語，這是現(xiàn)代漢語比文言明確的地方。

(3)、文言句式仍舊保留著，但用法上受了很大的限制。

如:“之所以”、“給……”、“為……而”、“唯……是”、“有……所”等只是作為固定短語形式沿用在書面語言里。

第 二 課 時

第二部分: 語匯變化的幾個方面。

1、有些字的消失。

為什么古時一些常用的字，現(xiàn)在不用了?

“有些字眼隨著舊事物、舊概念的消失而消失”。古代以馬車，作為主要的交通工具，馬在人們生活里占有重要的地位，所以馬的名稱便特別繁多。今天在人們生活里占的地位已沒有過去那么重要，除了養(yǎng)馬主人對他的馬起的特殊名稱外，一般只照毛色區(qū)別。所以原來稱謂

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馬的一些字眼隨著時間的推移而逐漸消失了。我們學(xué)過的《勸學(xué)》(節(jié)選)里有“輿”、“蛟”、“跬”、“騏”、“驥”等詞，這些詞今天也不用了。

2、“新字的出現(xiàn)”。

“有些字眼隨著新事物、新概念的出現(xiàn)而出現(xiàn)。”

如: 屬于“金”部首新出現(xiàn)的字: 釷、釩、鈣、鈦、鋇、銥、鐳……

屬于“氣”部首新出現(xiàn)的字: 氘、氚、氖、氫、氧、氬、氮……

屬于“石”部首新出現(xiàn)的字: 碼、泵、硅、砝碼……

又如: “四化”、“語言美”等，也是新出現(xiàn)的，但這些字不是單字，而是詞組。

這些字都是隨著新事物、新概念的出現(xiàn)而產(chǎn)生的?？梢钥隙?，將來還會有大量的新字眼充實到現(xiàn)代漢語詞匯里來。自然，出現(xiàn)新事物、新概念不一定就要造新的字，也可以通過其它形式造出新詞來表達新的概念。

3、外來事物帶來了外來語。

漢語中的外來詞有意譯、音譯、部分音譯法三種。

意譯: 民主、科學(xué)、專政。

音譯: 葡萄、苜蓿、咖啡、可可、檸檬、雪茄、巧克力、白蘭地、沙發(fā)、撲克、嗶嘰、尼龍、馬達、引擎、雷達、休克、奎寧、嗎啡、尼古丁、凡士林、邏輯、米、克、噸。

部分音譯: 啤酒、卡片、法蘭絨、道林紙、芭雷舞、摩托車、水泵。

4、隨著社會的發(fā)展，生活的改變，許多字眼的意義也起了變化。

比較下面句子里加點的字的古今意義的不同:(1)、可燒而走也 《赤壁之戰(zhàn)》 古: 逃跑 今: 步行

(2)、以頭搶地耳 《唐雎不辱使命》 古: 撞 今: 非法奪取

(3)、孤與老賊勢不兩立 《赤壁之戰(zhàn)》 古: 不敬之詞 今: 偷東西的人

(4)、欲亡趙而走燕 《廉藺列傳》 古: 逃 今: 滅亡、死亡

(5)、鄒忌諷齊王納諫 《鄒忌諷齊王納諫》 古: 勸告 今: 諷刺

(6)、勸學(xué) 《勸學(xué)》 古: 勉勵 今: 說服

(7)、使人給其食用 《馮諼客孟嘗君》 古: 供應(yīng) 今: 給予

學(xué)習(xí)文言文或現(xiàn)代書面語某些復(fù)合詞和成語時，要注意古今詞義的演變。

(1)、詞義變化的一種形式是詞義擴大或者縮小。

例: 驅(qū)中國士眾遠涉江湖之間 《赤壁之戰(zhàn)》

“中國”在這里指“中原”一帶，即黃河流域，不包括長江以南，現(xiàn)包括臺灣省在內(nèi)的三十個省市自治區(qū)，九百六十萬平方公里的疆域。

從這一例可以看出，雖然字眼不變，但意義擴大了。

又如: 古代的“天下”指“中國”，現(xiàn)卻指“世界”。

詞義除了擴大外，還有縮小的。

如: “臭”古時指一切氣味，現(xiàn)指跟“香氣”相對的一種難聞的氣味。這是詞義縮小的緣故。

又如: “金”古時指金、銀、銅、鐵。今天成了黃金的專用詞，不包括銀、銅、鐵，只有在少數(shù)情況下，還保留著古義，如“五金公司”。

(2)、詞義的轉(zhuǎn)移也是一種變化形式。

如: ①婉貞于是率諸少年結(jié)束而出 《馮婉貞》 古: 整裝 今: 完畢

②犧牲玉帛，弗敢加也 《曹劌論戰(zhàn)》 古: 供祭祀用的豬、牛、羊等

今: 為國為民獻身

許多詞盡管字形一樣，古今的意義卻完全不同。它們之間不是共同存在，而是新的意義代替了舊的意義。

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(3)、詞義變化的又一種形式是詞義的弱化與強化。

如: ①趙豈敢留璧而得罪于大王乎? 《廉藺列傳》古: 獲得罪過 今: “得罪你了”“得罪”約相當于“抱歉”，意思輕。

②吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也 《廉藺列傳》 古: 對立今: 極深的怨恨。(重)(4)、從變換形式上看，古代的單音詞很多成了復(fù)音詞或多音詞。(略，見前)(5)、動詞或形容詞，表示同一概念時，古今用字也不同。

如: ①徐庶見先主，先主器之 《隆中對》 古: 看重，看得起 今: 器皿

②君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣 《勸學(xué)》 古: 廣泛 今: 淵博。

這些都是語言演變的明顯標志。

總之，語言的變化涉及語音、語法、語匯三個方面。由于語匯聯(lián)系人們的生活最為緊密，因而變化也最快、最顯著，而且形式最多、最復(fù)雜。但是不管變化的形式怎么復(fù)雜，卻總是沿著語言的“簡”和“明”兩方面發(fā)展的。如: 過去講“病愈”用“瘳”chōu(病數(shù)月乃愈《獄中雜記》)；講“兒童”用“垂髫”tiáo(黃發(fā)垂髫并怡然自樂《桃花源記》)這些字既難讀又難寫，現(xiàn)在分別被“病愈”、“小孩”等詞代替了。

補充作業(yè)

1、寫出與下列文言詞相當?shù)默F(xiàn)代漢語單音詞。

走()行()往()去()返()食()履()飲()

2、解釋下面句子里加點的字，并說明這些字古今用法的不同。

(1)、媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

(2)、故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭。

(3)、假舟楫者，非能水也，而絕江河。

(4)、先自度其足而置之其坐。

第四篇：一年級下語文教案-文具的家-語文A版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

文具的家

一、教學(xué)目標

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1.正確認讀10個生字，認真學(xué)會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點 1.學(xué)會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。2.指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)準備 1.識字、詞語卡片 2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。3.課文插圖。

五、教學(xué)時數(shù) 2課時。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。

你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。2.八筆寫成。

（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。3.反饋指導(dǎo)：

（1）文具、丟、時候、仔細、平時、已經(jīng)。

（2）學(xué)生評讀，鼓勵與糾正并用。

（四）反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。

1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

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2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。4.師范讀課文，學(xué)生并聽邊認讀生字。

（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。2.你有什么想和大家談的問題嗎？

（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？ 3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

（七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。1.選自己最喜歡的段落讀背積累。2.賽讀、賽背。

（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

第二課時

（一）看圖畫，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣。

1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？ 2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達。

學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛護文具的習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達，學(xué)語育人。

1.看看自己的小書包說說，你有哪些小伙伴？ 2.試著用書上的語言說說，你是怎樣愛它們的？ 3.再用自己的語言練一練。

4.在小組里人人發(fā)言，推選說的最好的同學(xué)作總結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)生字，辨析字形，正確書寫。1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說一句話。

2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們？ 3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師指導(dǎo)。5.生字找朋友——組詞練習(xí)，鞏固記憶。

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6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。）7.教師巡視，隨時提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

（四）鞏固識記，積累詞語，學(xué)以致用。1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。

按照“自己先練 → 小組練習(xí)→ 推薦全班交流”的流程進行。

第五篇：一年級下語文教案-這兒真好-蘇教版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《這兒真好》教學(xué)設(shè)計

教材分析:

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課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)的重點是識字、寫字和朗讀課文。

學(xué)情分析：

課文較長，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。

一、激趣導(dǎo)入

出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?？認識嗎？

想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能

把這個故事讀下來?！杂勺x課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

出示：小象小猴荒島

天空夢見孤零零

一座一年一起玩

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誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)

誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）

還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）

三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀

1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）

想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）

是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)

問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友?。　l再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

3、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）

4、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）多著急找朋友的小熊??！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？

（2）師演示：把白云變成一棵樹

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

那云兒這是什么意思??？誰來告訴大家？

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

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——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？

（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？

（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）

小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

（1）小島上都來了哪些朋友??？

A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

“這兒真好”，好在哪里啊？

（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

6、學(xué)習(xí)第6自然段

小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰?。俊l來高興地讀讀最后一段？

我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。

四、回歸整體

喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學(xué)生配樂朗讀。

五、復(fù)習(xí)生字詞

故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

第二課時

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、按課文內(nèi)容填空

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示沒有拼音的生字詞，學(xué)生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里？

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

二、學(xué)習(xí)生字

出示生字：座玩空呀年象極

1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學(xué)生思考，互相交流）

2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“廣”字頭，里面“坐”。

空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

關(guān)鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

3、指導(dǎo)寫字：

座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

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三、作業(yè)

練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。