第一篇：福建省福州市九年級語文上冊第一單元1白楊禮贊教學(xué)設(shè)計

1．《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計

◎設(shè)計說明：

1．《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經(jīng)典散文，它線索明晰，感情真摯。教學(xué)重點是理解和掌握象征手法，清理線索：環(huán)境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點。

2．朗讀，以感知文本；摘錄，以進入文本；對話，以探究文本。◎教材分析

《白楊禮贊》是一篇優(yōu)秀的抒情散文，寫于1941年，作者成功運用了象征的手法，通過白楊樹這個藝術(shù)形象，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄形象，歌頌了樸質(zhì)、堅強、團結(jié)向上的精神和意志?！蚪虒W(xué)目標

1．掌握字詞，感知課文內(nèi)容。2．理清層次，把握文章思路。

3．理解白楊樹的象征意義。體味文章富有感情的語句，賞析關(guān)鍵語句。4．學(xué)習(xí)象征、襯托、對比等手法及排比、反問的修辭方法?！蚪虒W(xué)重點

1．把握文章思路，感知課文內(nèi)容。2．理解白楊樹的象征意義?！蚪虒W(xué)難點

1．反復(fù)朗讀，感受作者含蓄而奔放的感情。

2．學(xué)習(xí)象征、襯托、對比等手法及排比、反問的修辭方法。

一、以檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課

學(xué)生交流預(yù)習(xí)作業(yè)——“我了解的茅盾”。

二、感知課文，整體把握

聽課文的朗讀錄音，掃除字詞障礙。并注意下面的問題：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么聽讀中你腦海里浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？

聽后歸納：“高原風(fēng)景圖”、“白楊特寫圖”、“物人聯(lián)想圖”（或曰“敵后抗戰(zhàn)圖”），三幅圖畫，每一幅都有詩情畫意，都能給人以情感激發(fā)和思想熏陶。

三、品讀課文，賞析美圖

步驟一：賞析“白楊特寫圖”、“物人聯(lián)想圖”，分析象征手法的運用。

1分析：印發(fā)《現(xiàn)代漢語詞典》對“毛白楊”的解釋。引導(dǎo)學(xué)生找出課文中寫白楊的段落，反復(fù)誦讀，和印發(fā)文字作比較閱讀，然后，把自己的體會、見解以及不理解的問題提出來，共同解決，突破理解重點：“象征”的特點。

2拓展：欣賞歌曲《小白楊》，進一步體會象征手法的運用。3運用：用象征手法，按照下列格式說一句話。

我由

想到了

它象征了

4聯(lián)想：和平時代的今天，你認為白楊樹可以象征哪些人的精神呢？為什么？一分鐘口頭作文。

步驟二：賞析“高原風(fēng)景圖”，分析襯托手法的運用。

屏幕顯示問題：

1白楊樹的外部形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)、象征意義，在文中5~8小節(jié)都寫出來了，那么文章開頭寫高原景色是不是多余？

2作者為什么既寫黃土高原的無邊無垠、坦蕩如砥，又寫它的單調(diào)、令人懨懨欲睡呢？

引導(dǎo)使學(xué)生明確：

1屏幕顯示一個白色色塊，把它分別放在白色、灰色、黑色三個色塊中，體會灰色對白色的正面襯托和黑色對白色的反面襯托，進一步理解單調(diào)、令人懨懨欲睡的黃土高原作為白楊樹的反面襯托的作用。

2屏幕顯示汽車在高原上奔馳的圖畫，先是汽車在望不到邊際的高原上奔馳，顯得有點單調(diào)，突然出現(xiàn)一株或一排白楊樹，進一步體會襯托的作用。

四、賞讀課文，美點尋蹤

點撥：所謂“美點尋蹤”，就是找出課文中自己認為寫得最恰切、最生動、最形象的，能給人強烈的美感、給人最自然的思想教育的語句語段等。

五、朗讀課文，感悟升華

六、布置作業(yè)

1． 同學(xué)們知道，我們的學(xué)習(xí)工具書有字典，有詞典，我想也應(yīng)該有“句典”。這節(jié)課我們品讀了美文《白楊禮贊》，課后大家每人從文中選出一句或幾句話，整理在卡片上，然后根據(jù)自己的理解，或借助資料，寫出你所選句子的注解。大家的作品集在一起，不就成了《白楊禮贊》的“句典”了嗎？

示例： “白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

——起筆一句，直點禮贊對象，抒發(fā)了對白楊樹的崇敬贊美之情，“實在”一詞充滿了情感，“不平凡”點明了中心，嘆號表達了豐富的情感。

2．練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫百字以內(nèi)的片段文，以象征為主要表現(xiàn)手法。

第二篇：福建省福州市九年級語文上冊第一單元1白楊禮贊說課稿

《白楊禮贊》說課稿

老師、同學(xué)們，大家好，今天我說課的題目是《白楊禮贊》。本次說課我從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)方法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面分析，下面是第一個：

一、說教材

《白楊禮贊》是語文版九年級第一單元的第一篇文章。本單元的四篇都是抒情散文?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎并運用了象征、比喻等手法。在《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）中對于7-9年級的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的地位和課標的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標：知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情。能力目標：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。情感目標：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運用。教學(xué)難點為指導(dǎo)學(xué)生體會文章中的語言美、意境美，感受文章所要表達出得精神。

二、說學(xué)情

學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有很大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。

三、說教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是：

1、講授法：運用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法可以精心設(shè)計活動，以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念，還給學(xué)生時間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評價權(quán)。

3、情讀體驗法個性化的朗讀展示學(xué)生個性化的理解，可以是情感認同之后的屬于自己的獨特理解。和學(xué)生一起與課文對話，和學(xué)生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。

4、朗讀法，本文作為一篇散文，能提高學(xué)生的朗讀能力。

四、說學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在本文的教學(xué)過程中,要重視自主學(xué)習(xí)，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入。我打算以圖片導(dǎo)入，出示一張在高原上的白楊樹圖片和一張在江南的楊柳圖片，讓同學(xué)們挑喜歡的一張，說為什么喜歡，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。

2、整體感知。播放課文的范文朗讀，要求學(xué)生在聽的過程畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，把握文章的整體風(fēng)格，在范文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生試著劃分文章段落，總結(jié)個段落的大意。

3、研讀賞析。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。接下來讓學(xué)生分組朗讀，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境。在學(xué)生朗讀到文章的第五段時，討論感受白楊樹的外表，感受它的形體美。接下來以問題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的？”引入第7小節(jié)，先有學(xué)生默讀，自己感受，課標中對默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，在學(xué)生默讀完了后，提問“文中的反問句可不可以改為陳述句，為什么？”讓同學(xué)們在分好的組里討論，總結(jié)出自己的答案，這里就可以體現(xiàn)課標中“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。然后，讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié)，在比較和朗讀的過程中體會白楊樹的內(nèi)在美。接著問學(xué)生“讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？” 引出象征這個寫作手法并解釋。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀，讓同學(xué)們思考白楊樹象征的是什么？兩者有什么是相同的，這樣寫是反映了什么？可以讓同學(xué)們自由討論并回答，老師總結(jié)白楊樹象征著中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志，讓同學(xué)們銘記于心并且努力學(xué)習(xí)這樣的精神，將這種精神發(fā)揚光大。

4、課外拓展。尋找其他運用象征手法的文章供學(xué)生欣賞，進一步加深對象征手法的理解。

5、布置作業(yè)。選擇一樣事物運用象征手法寫一段短文。

6、板書設(shè)計。

第三篇：九年級語文上冊第一單元1《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計語文版(新)

《白楊禮贊》

教學(xué)目標

1、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

2、明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路

3、品味語句蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。

4、學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。教學(xué)重、難點：

重點：象征手法及象征意義的揭示；

難點：分析人與樹的相似之處。教學(xué)時間：2課時 第一課時

一、導(dǎo)入新課：

1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著唱。樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

二、作家作品

1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?，F(xiàn)代作家、文藝理論家、社會活動家。作品有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪子》等。

2、寫作背景：《白楊禮贊》寫于１９４１年的重慶，當時，蔣介石積極反共消極抗日。日本帝國主義對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝力量和解放區(qū)進行瘋狂“掃蕩”。中國共產(chǎn)黨積極發(fā)動群眾，壯大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安參觀訪問，在魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)。１０月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質(zhì)樸、剛強、團結(jié)一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

三、解題 “禮贊”的含義是什么? 選擇下列義項.1 A、表示高度的贊揚 B、表示尊敬和贊美 C、表示某種禮貌和風(fēng)格

四、整體感知

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

2、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子（）

開墾（）

外殼（）錘煉（）主宰（）

暈圈倦?。ǎ撟贪甸L（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝 坦蕩如砥

懨懨欲睡

3、掌握下列四字詞

妙手偶得

無邊無垠

潛滋暗長

絕無旁枝

緊緊靠攏 橫斜逸出

倔強挺立

參天聳立

不折不撓

屈曲盤旋 積雪初融

傲然挺立

縱橫決蕩

五、朗讀課文，理清思路

1、白楊樹的“不平凡”在文中出現(xiàn)了幾次？是否是本文的線索？

2、白楊樹的“不平凡”各表現(xiàn)在哪幾方面，各突出什么美？

（本文以白楊樹的“不平凡”為線索，說明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌：生長環(huán)境不平凡----景色美；外部形態(tài)不平凡----形象美；內(nèi)在氣質(zhì)不平凡----精神美。最后點明白楊樹的象征意義。由景到樹，由樹到人。達到托物言志目的。）

六、研讀課文，賞析品味。學(xué)習(xí)課文第一、二部分 1．指名學(xué)生朗讀第一、二部分。

2．思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?（明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感

情基調(diào)。）

3．找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語和句子，體會作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么?（是黃綠錯綜的一條大氈子。）4．面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?（明確：懨懨欲睡。）

5．作者這樣寫黃土高原的目的是什么?（明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平）

6．學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，想像白楊樹生長的環(huán)境，體會作者為什么在見到白楊樹時會

“驚奇地叫了一聲”。

七、布置作業(yè)

1、生字詞語

2、識記文學(xué)常識 第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

二、研讀課文，賞析品味 朗讀5---9自然段，欣賞白楊樹的形美、神美

1、第5段中作者是從哪幾個方面來描繪白楊樹的？分別用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？

（提示：這一段對白楊樹進行了細致描寫，也就是象征手法中所說的，“對托意的物要進行細致描寫”，從干、枝、葉、皮的描寫中，含蓄地體現(xiàn)了人的“正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸”精神。最后再寫白楊樹的總性格“倔強挺立”，突出堅強不屈的斗爭性格。這是人的主觀感受，是抽象的，精神的。文章寫到這里已達到了由“景”到“樹”的目的。）

2、第7段作者對白楊樹的贊美用了什么手法？作者又是如何由樹及人，寫出了白楊樹的內(nèi)涵的？白楊樹與北方抗日軍民有哪些相似點呢？

（明確：欲揚先抑 后面用四個排比反問句，點明白楊樹的象征意義）

3、看第8段的在文中的主要作用，體現(xiàn)了怎樣的主題？（主題句：“白楊樹象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸直、堅強、以及力求上進的精神?！保?/p>

4、篇末寫楠木是否多余？

（說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法，溫習(xí)襯托的寫法。）

三、小結(jié)

四、品味寫法

欲揚先抑 對比 襯托 象征

五、寫作實踐：

以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。

3、指導(dǎo)寫作：以梅為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路。最后寫作。

范例：它既不要誰來施肥，也不需要誰來灌溉?？耧L(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴冬凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強矣！……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進的路?？傊痪湓挘瑸榱巳祟?，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。

板書設(shè)計： 白楊禮贊

生長環(huán)境（欲揚先抑）禮贊—— 樹 不平凡 外部形態(tài) 不平凡 人——禮贊

精神氣質(zhì)（對比象征）

教學(xué)反思：

第四篇：九年級語文白楊禮贊1

《白楊禮贊》朗讀課的教學(xué)設(shè)計

朗讀課作為一種課型，在得到充分的運用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學(xué)將得到環(huán)節(jié)上的簡化、內(nèi)容上的深化和方式上的美化，學(xué)生的聽讀實踐與個性發(fā)展將得到一定的保證。在朗讀課設(shè)計中教師要把握兩點：一是教師自己的朗讀水平要能夠達到教學(xué)的要求，二是根據(jù)課文的特點巧妙而有力地讓朗讀起伏綿延于整節(jié)課的教學(xué)，如何做到多朗讀、少講析而教學(xué)過程不顯得單調(diào)乏味己又完成了課文教學(xué)任務(wù)。

下面筆者就自己對《白楊禮贊》朗讀課的教學(xué)設(shè)計整理成文，和同行交流。

一、教學(xué)內(nèi)容：

1．理解課文寫法。

2．品析課文美點。

二、課型與課時

朗讀課；一節(jié)。

三、預(yù)習(xí)要求

1．讀課文，了解課文大意。

2．讀課文，了解課文的脈絡(luò)。

3．你覺得文中第七段有哪些美點，也就是說哪些地方寫得好？

四、主要教學(xué)過程 第一步：讀與感

（這一步的創(chuàng)意是：上課之初就讓同學(xué)們讀起來，讓同學(xué)們感受課文中的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。）

1．同學(xué)們朗讀課文。

2．議一議自己的閱讀感受。第二步：讀與思

（這一步的創(chuàng)意是：品讀“白楊生長的環(huán)境之美”這一部分。用朗讀與思考的方式，理解作者的用筆之妙，理解作者的表達意圖。）

1．同學(xué)們朗讀課文“汽車在望不到邊際的高原上??行駛”這一部分。2．教師點示這一部分的內(nèi)容層次，同學(xué)們再讀。3．同學(xué)們思考：

①這一部分起關(guān)鍵作用的詞語有： ②這一部分突出的內(nèi)容是：

③這一部分為什么不寫白楊樹的“出場”？

④議一議這一段在全文中的作用（交代白楊樹生長的典型環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義、表達主題思想作鋪墊）。（教師的點撥、講析穿插其中）

4．女生再朗讀這一部分，男生朗讀白楊樹“出場”那一部分，體會作者筆法的高妙。（過渡）第三步：讀與悟

（這一步的創(chuàng)意是：悟讀 “白楊樹的形神之美”這一部分。用教師不講析的方式，巧妙設(shè)計問題，巧妙點撥、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中達到對課文內(nèi)容的分析理解。）

1．同學(xué)們自由朗讀“那是力爭上游的一種樹”一段。悟一悟這一段的層次劃分的問題。2．老師：這一段可以劃分為兩大層次。

3．老師不提示，請同學(xué)們在“悟”的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個層次，男同學(xué)讀第二個層次。4．同學(xué)們朗讀。教師點撥：第一個層次是寫白楊的形態(tài)之美，第二個層次是寫白楊的精神之美。前者是“實”，后者是“虛”。

5．老師不提示，同學(xué)們讀第一個層次的內(nèi)容，要求在總說與分說之間進行停頓。

6．老師不進行提示，四個小組讀段中分說的內(nèi)容，每個小組讀一個層次，各自掌握停頓。

7．教師說，這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達作者的贊美之情，試將它們讀出重音。8．教師說，這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達作者的贊美之情，試將它們讀出激情。9．這段文字有幾個詞寫出了白楊形象與性格，試將它們讀出來（力爭上游倔強挺立參天聳立不折不撓）。10．想一下，這一段文字在全文中的作用又是什么呢？（通過對白楊樹外形的描寫，塑造白楊樹正直、團結(jié)、進取、堅強的形象，以便進一步突出它的象征作用。）

11．同學(xué)們自由朗讀課文，體味以上學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己的朗讀有怎樣的幫助。12．同學(xué)們動情地朗讀。（過渡）第四步：讀與品

（這一步的創(chuàng)意是：品讀“白楊象征的意蘊之美”這一部分。用美點品析的方式帶動對全段文字的品析，理解課文的意蘊。）

1．同學(xué)們自由朗讀課文“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”這一部分。2．思考：這一段哪些地方寫得好，為什么？ 3．進行合作的學(xué)習(xí)，進行查找資料式的學(xué)習(xí)。4．同學(xué)們發(fā)言，老師評點：

層次之美--兩個層次，由實到虛，由形體到聯(lián)想，由形體到象征。第一層次由抑到揚，第二層次逐層深入--由近到遠，由實到虛，由物到人，由物到精神。用詞之美--課文中到處都是褒義詞。句式之美—“當你??難道??難道??難道”是一組排比反問句，第一句把讀者的思緒引向白楊樹的象征意義；接著三句說了三種象征意義，從普通農(nóng)民說到部隊哨兵，從具體的人說到精神和意志?！爸挥X得”“不想到”“竟一點也不聯(lián)想到”“又不更遠一點想到”，帶動著抒情議論的步步深化，讓人們感受到語言文字之中洋溢著的激情。

抑揚之美--先抑后揚。作者贊美的是另一種美：白楊樹的美，偉丈夫的美，作者一日氣說了白楊樹七種可貴的品質(zhì)，高揚了時代的浩然正氣。

情感之美--課文中那帶有強烈抒情意昧的議論顯得動人心弦。就拿“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫”這一句來講，作者從各個方面評議頌揚了白楊樹的優(yōu)秀品質(zhì)，而且層層遞進，說了一層又一層，將白楊樹美好的形象鐫刻在我們的心中。

用詞之美--它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺撥，它是樹中的偉丈夫。--八個形容詞或者說八個褒義詞語分三個層次表達，激情好濃崇敬好深，好像在贊美白楊樹，實際上已經(jīng)在贊美偉大的抗日軍民。

構(gòu)思之美--因物生情，托物言志。讓人由村展開聯(lián)想，讓人由白楊樹的品質(zhì)想到北方的農(nóng)民，讓人由白楊樹的堅強不屈想到抗日軍民，讓人由白楊樹的精神想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。這是由白楊寫到人，表現(xiàn)出深刻雋永的意蘊。

象征之美--作者借白楊樹的不平凡的形象，贊美了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅持抗戰(zhàn)的北方的農(nóng)民。文中物與情、物與人的相通之處、共同之點，也就是文中所描寫的白楊樹的力爭上游、倔強挺立、參天聳立、不折不撓、力求上進、堅強不屈與北方農(nóng)民在民族解放斗爭中所顯示的“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的精神內(nèi)在的一致性。5．同學(xué)們激情誦讀、演讀這一部分課文。（過渡）第五步：教師小結(jié)。

1．我們學(xué)習(xí)的這三美，集中到一點，可以說是作者的情感之美。

2．聯(lián)結(jié)這三美的紐帶，就是文中的“主題句”的反復(fù)。

第五篇：九年級語文上冊 第一單元 第1課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計 語文版

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、積累詞語。

2、掌握“散文形散而神不散”和象征手法的運用。

3、掌握散文中抒情和議論的特點及其作用。

4、感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的精神和意志。教學(xué)重點：

理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。教學(xué)難點：

象征手法的運用。教學(xué)課時： 2課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，出示課題

一、預(yù)習(xí)檢測

1、給下列加點字注音 無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀頎（qí）．．．．．．

2、解釋下列詞語

秀頎：美而高。頎，高?？v橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。坦蕩如砥(dǐ)．妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。出自陸游“文章本天成，妙手偶得之。

二、作者簡介（學(xué)生負責，老師補充）

茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江嘉興桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代作家，文學(xué)評論家。常用的筆名有茅盾等。

他于1928年發(fā)表首部小說《蝕》（《幻滅》、《動搖》、《追求》三部曲）。著名的作品有代表作《子夜》、《農(nóng)村三部曲（《春蠶》、《秋收》、《殘冬》）、《林家鋪子》。他早年喪父，經(jīng)常流離失所。1921年加入中國共產(chǎn)黨。曾任中華人民共和國文化部長，全國政協(xié)副主席。

三、導(dǎo)入新課

出示兩幅圖片，一幅是柳樹，一幅是白楊樹，同學(xué)們對比這兩張圖片談自己的感受，尤其是要認真觀察白楊樹，看外形有什么特點。

四、初讀感知

1、通讀全文，你感受到作者是以怎樣的感情來抒寫白楊樹的？請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句，運用了什么表達方式？。學(xué)生回答，后老師明確：贊美之情。第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為…… 第9段：……我要高聲贊美白楊樹!

2、在這些贊美的語句中，從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

明確：說明作者對白楊樹的觀察是由遠及近，感情是由淺入深，對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬之情。

3．學(xué)生自讀，要求用“圈點法”畫出有關(guān)描繪白楊樹外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要詞語，運用了什么表達方式？。由這些詞語你聯(lián)想到什么？最后齊讀一遍。明確：總的形象：力爭上游

外部形態(tài)：參天聳立

干：筆直、絕無旁枝（正直）枝：筆直、緊緊靠攏（團結(jié)）

葉：片片向上（進?。┢ぃ汗饣嗌ㄙ|(zhì)樸）內(nèi)在氣質(zhì)：倔強挺立

不折不撓

4、全文抒情線索是什么？ 明確：白楊樹實在是不平凡的

5、找出文中多次出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”，說一說 “不平凡”的含義。明確。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，“偉大和不平凡”常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同?！安黄椒病本褪莻ゴ螅瑯O普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，顯示它很平常；外形的美，尤其是內(nèi)在美，顯示它是不平凡的。

6、默讀課文，思考這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你是怎么知道的？請找出有關(guān)的語句。明確：“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）

“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”

7、作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達對北方農(nóng)民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農(nóng)民呢？

8、課文的背景。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。

作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

五、研讀課文

1．找出寫白楊樹的段落。說說這幾段是寫什么的？

明確：第5－8段；5－6段是寫白楊樹的形象和氣質(zhì)。7－8段是寫白楊樹的象征意義。2．指名學(xué)生朗讀第7自然段，討論：

（1）本段可分幾個層次？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學(xué)生劃出重點詞語）？采用什么手法？ 明確：共兩層

第一層次作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態(tài)”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”。由于審美觀點不同，承認白楊“算不得樹中的好女子”。這是抑。

突然轉(zhuǎn)折，連用七個感性色彩強烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。這是“揚”。作者用烘托、對比，先抑后揚的手法深情的贊美了白楊樹。

（2）文章如何展開聯(lián)想，由樹及人？四個排比反問句是怎樣逐句加深的？

明確：第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展并深化，發(fā)人深思。

第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹，那么，應(yīng)該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。

第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”的北方農(nóng)民。

第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。（3）這一段采用了怎樣的寫作方法？（欲揚先抑）

3．學(xué)生朗讀第8自然段，思考討論：這段贊美白楊樹和第1、4、6、8自然段有什么不同？ 明確：作者直接把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。用一遞進關(guān)系的復(fù)句闡述了贊美白楊樹的原因。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強調(diào)白楊的象征意義。

4．剛才我們討論的都是寫白楊樹的，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹的，這一段寫什么呢？它與白楊樹有關(guān)系嗎？這一段運用了什么表達方式？

明確：這一段是描繪西北高原的壯美景色，它是白楊樹的生長環(huán)境。

5．作者是從哪幾個方面來描繪西北高原的？作者為什么要著意描寫黃土高原？

明確：作者先從三個方面來描繪：色彩——“黃綠錯綜”；幅員——“無邊無垠”；地勢——“坦蕩如砥”。作者之所以要著意描寫黃土高原是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹，描寫黃土高原有烘托白楊樹的作用。6．作者最后為什么又寫楠木，目的何在？ 明確：講解：茅盾同志回答說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！苯Y(jié)尾把楠木和白楊樹對比，再次強調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應(yīng)篇首。

六、總結(jié)全文

1、本文運用什么寫作方法？《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。

本文作者把對北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

2、體會文章的特點：散文形散而神不散；記敘、描寫、抒情表達方式相結(jié)合。

3、標題中的“禮贊”是什么意思？

七、拓展延伸

請同學(xué)們選取自己喜歡的景物,寫一段300字左右的文章,要求使用托物言志和象征手法.八、板書設(shè)計

九、作業(yè)布置

（一）、選出加黑的字注音都正確的一項（）

A.婆娑（ｓｕō）潛滋暗長（ｑｉáｎ）主宰（ｚǎｉ）倔強挺立（ｊｕè）B.開墾（ｋěｎ）無邊無垠（ｙíｎｇ）倦?。ǎ洙ぃ椋爸Γǎ瘢楱玻?/p>

C.錘煉（ｃｈｕí）秀頎（ｑí）外殼（ｑｉàｏ）懨懨欲睡（ｙàｎ）

D.氈子（ｚｈ?。睿┡砸菪背觯ǎ┓撼觯ǎ妯ぃ睿┏鎏故幦珥疲ǎ洙?/p>

（二）、選出有錯別字的一項（）

A.傲然 偉岸 參天 妙手偶得 B.視野 賤視 挺拔 積雪初溶

C.靠攏 錯綜 質(zhì)樸 諸如此類 D.宛若 鄙視 佩服 縱橫決蕩

（三）、回答問題：

1.為什么說白楊樹“是樹中的偉丈夫”？（用原文回答）

2.為什么先 說它算不得樹中的好女子，后又說是“偉丈夫”？采用了什么方法？有什么作用？

（四）完成本課的同步練習(xí)冊的作業(yè)