第一篇：北師大版教案Unit 15 Learning Lesson 3 Teachers 教案

北師大版教案Unit 15 Learning

Lesson 3 Teachers Teaching aims: To practise using “wish” and “should” to express regret To practise disagreeing and contradicting Teaching difficulties: To practise using “wish” and “should” to express regret Teaching Aids: computer Teaching procedures: Ⅰ.Warming up 1.Who was your favorite teachers at primary school? 2.Why did you like him/her? 3.Guess.Will your teacher still remember you? Were you a good students for him/her?

Ⅱlisten and read Listen, read the text and decide whether the statements are true or false.1.Mr Jenkin made class lively but Graham didn’t like science.2.As a science teacher Mr Jenkin often shows and explains how something work or how to do something.3….4… 5…..6….7….Read the text again and answer the following questions.1.What kind of student was Graham? 2.What kind of teacher was Mr Jenkins in Graham’s eyes? 3.Why does Graham often think about Mr Jenkins? 4.Is Mr Jenkins still a great help to Graham? How? 5.How does Mr Jenkins feel about

Graham now? 6.Why does Mr Jenkins love teaching?

Ⅲ.Language points

1.suppose + that 認(rèn)為,假定

sb./sth.to be 認(rèn)為某人,某物是… ? I don’t suppose I’ll trouble you again.? You are supposed to start work at 8:30 every morning.2.make everything interesting The teacher make us finish the homework.What made you so frightened? We made it a rule that everyone should be on time.

We decided to make him our chairman

3.I wish I was as successful…as I was with… ? He is as good a teacher as father.?

He doesn’t go home as much as he used to.?

Please take as many books as you want.?

You can take as many as ten books.as +adj,+a/an +n.+ as 和…一樣是一個(gè)… as +adj/adv.+ as

和…一樣

as +many/much as sb.want 想要多少..就有多少… as +many/much/far + as

多達(dá)/遠(yuǎn)達(dá)…

? 他和郭鋒一樣是個(gè)好歌手 ?

這道題沒那道題難

你想喝多少牛奶就喝多少.?

你最多可以喝3杯牛奶.?

He is as good a singer as Guofeng.This problem isn’t as/so difficult as that one.Please drink as much milk as you want.You can drink as much as 3 cups of milk.4.The thing about being a teacher…h(huán)ave access to ? I have access to his office.?

I wish I could have free access to KFC.?

I do hope you can have access to the university ?

5.Wish to do, sb to do, sb.+ n./adj., that ? I wish to have a new swatch.?

I wish him to go, he shouldn’t stay.?

Wish you a happy weekend.?

I wish I were you.You are a lucky dog.?

The meeting was so terrible, I wished I hadn’t attended it.?

I wish I could pass the lawyer certification exam next year.Ⅳ.Grammar

Ⅴ.Assignments

第二篇：玩具教案北師大2012版

北師大版一年級(jí)上冊(cè)《玩具》P5~6的內(nèi)容

—————（1~5的認(rèn)識(shí)）

武侯區(qū)科技園小學(xué)

執(zhí)教教師：汪紅梅

電話*** 我追求的理想課堂是：人人參與，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，快樂學(xué)習(xí)，愉快成才長。

學(xué)情分析：

我們班有58名學(xué)生，能帶這些天真可愛的一年級(jí)孩子是我的一種幸運(yùn)。剛剛步入小學(xué)校的孩子對(duì)自己的新環(huán)境充滿了好奇，處于前運(yùn)算階段的他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何概念，喜歡就認(rèn)真完成，不喜歡就自己玩自己的；對(duì)自己的榮譽(yù)還不夠關(guān)心，即使老師表揚(yáng)了其它孩子，也跟自己無關(guān)；喜歡美是他們的天性，美的東西就能激發(fā)他們的興趣；學(xué)生在前一節(jié)課中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了1-10各數(shù)，再加上在幼兒園里的啟蒙教育中有一定的數(shù)數(shù)基礎(chǔ)，能用簡單的語言自己表達(dá)的想法，但不能完整地表述?；诖宋揖脑O(shè)計(jì)了本課。教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能夠從具體情境中抽象出1-10各數(shù)的基礎(chǔ)上，通過1-5各數(shù)的學(xué)習(xí)，再次經(jīng)歷“數(shù)出實(shí)物的數(shù)量-----用圖表示數(shù)量的多少------用數(shù)字表示數(shù)量的多少”的抽象過程，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義。并能正確書寫數(shù)字。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀，寫1-5各數(shù)。

2、學(xué)習(xí)用操作，畫圖等方法，表示出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道1-5這5個(gè)數(shù)字的順序。

3、學(xué)習(xí)用數(shù)來描述生活中的物體的數(shù)量，并逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)準(zhǔn)備：

每種玩具圖片（機(jī)器人，飛機(jī)，球，汽車，積木），數(shù)字卡片，帶有磁鐵的（圓片，小棒，正方形），田字格卡片。學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具盒，拼音本，鉛筆 教學(xué)過程：

（一）談話引入

同學(xué)們，今天我介紹一位好朋友給大家，他就是淘氣，淘氣帶來了好多好多的玩具來到我們的課堂。讓我們仔細(xì)看看他都帶了些什么？（設(shè)計(jì)意圖：用熟悉的數(shù)學(xué)人物和物品，有效的生活情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

生：有飛機(jī)。生：有汽車。

生：有球，有機(jī)器人，有積木。師：說得對(duì)嗎？你們都找著了嗎？ 生：說得對(duì)，找著了。

（二）新授課 1，數(shù)一數(shù)

你能數(shù)出這些玩具的個(gè)數(shù)嗎？

生：能。

師：同桌兩人互相數(shù)一數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：全班參與數(shù)，投入學(xué)習(xí)。玩具是陪伴低段孩子成長的小伙伴，數(shù)玩具覺得是很有趣的，而且又是他們十分熟悉的東西，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的語言發(fā)展，達(dá)到想數(shù)，樂意數(shù)。）師：誰愿意到前面來帶著大家數(shù)一數(shù)。（提示：用手指指著）生：（上臺(tái)數(shù)）

（師提醒其他孩子學(xué)會(huì)聽。）師：你想數(shù)什么？那你數(shù)出來。生：我想數(shù)小汽車，1，2，3，4。

師：他數(shù)得對(duì)嗎？他喜歡小汽車有4個(gè)，老師把他喜歡的小汽車貼在黑板上，老師貼一個(gè)，你們數(shù)一個(gè)。生：1，2，3，4.師：你來在帶著大家數(shù)一數(shù)。生：1，2，3，4.（同上教數(shù)：機(jī)器人，飛機(jī)，積木，球）

（設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)一數(shù)活動(dòng)體會(huì)數(shù)數(shù)的順序，并在數(shù)的過程中融入了分類的意識(shí)，滿足學(xué)生表達(dá)的愿望，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。）2，讀一讀

師：同學(xué)們這些數(shù)字讀作1，2，3，4，5.一起來讀兩遍。

生：1，1；2，2；3，3；4，4；5，5；（設(shè)計(jì)意圖：全部參與學(xué)習(xí)，從數(shù)到讀，滿足每個(gè)孩子表達(dá)的欲望，且從具體實(shí)物過渡到數(shù)，體會(huì)數(shù)的意義。）3，擺一擺

師：老師有個(gè)小要求，每個(gè)人都有學(xué)具盒，里面有許多的學(xué)具呢，我想請(qǐng)你隨便選一個(gè)你喜歡的學(xué)具，表示出你最喜歡的玩具。聽清楚了嗎？表示完了就請(qǐng)做好。師：告訴我他擺的是什么呀？

（挑選出1，2，3，4，5，有順序地匯報(bào)）

生：1個(gè)△。

師：這1個(gè)△，能表示1個(gè)機(jī)器人嗎？ 生：能。

師：為什么呀？（設(shè)計(jì)意圖：追問達(dá)到激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考的目的，同時(shí)激發(fā)了孩子的求知欲。）

生：因?yàn)闄C(jī)器人是1個(gè)，△也是1個(gè)。師：誰聽清楚了，他說的？誰愿意再說說為什么這1個(gè)△就能表示這1個(gè)機(jī)器人？ 生：因?yàn)檫@兩樣?xùn)|西的數(shù)量相同。師：原來這1個(gè)機(jī)器人的數(shù)量和1個(gè)△的數(shù)量相同的，所以就能用1個(gè)△來表示，是嗎？（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)針對(duì)我班學(xué)生是十分必要的）生：是。

師：還有同學(xué)用不同的學(xué)具表示嗎？老師有1個(gè)機(jī)會(huì)只請(qǐng)1位孩子來說一說。師：為什么呀？誰來說。

生：因?yàn)樗臄?shù)量和1個(gè)機(jī)器人的數(shù)量相同。（設(shè)計(jì)意圖：再次說，達(dá)到人人都理解的目的）匯報(bào)2 請(qǐng)出擺了2個(gè)物體的同學(xué)上臺(tái)展示 師：同學(xué)們猜一猜他表示的是什么？ 其他同學(xué)猜：2個(gè)飛機(jī)

師：同學(xué)們猜對(duì)了嗎？你帶著大家數(shù)一數(shù) 生：數(shù) 師：為什么就能表示2架飛機(jī)呢？

生：因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量相同，都是兩個(gè)。師：說的真好，你教大家說一遍，生：因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量相同，都是兩個(gè)。

師：還有沒有同學(xué)用其他物體表示的？請(qǐng)一位同學(xué)來給大家說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：孩子當(dāng)小老師體會(huì)成就感，獲得快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)）

匯報(bào)3 師：這幾位同學(xué)一個(gè)比一個(gè)說得好，請(qǐng)這位最認(rèn)真聽講的同學(xué)來說說他用幾個(gè)物體表示的是幾個(gè)什么？

生：我用2個(gè)“○”表示的是3個(gè)球。師：教大家說一遍。匯報(bào)4 師：誰愿意來說一說下一個(gè)數(shù)，你用了幾個(gè)方塊？同學(xué)們猜一猜看他表示的是什么？

生：是4輛小車

師：對(duì)嗎？你能帶大家數(shù)一數(shù)嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們看看老師擺的，猜一猜老師想表示什么？（4個(gè)圖片）師：同學(xué)們真棒，那怎樣表示5個(gè)積木呢？你們會(huì)來嗎？ 生：會(huì)

師：誰愿意上講臺(tái)來擺一擺 生：舉手

師：請(qǐng)你說一說你擺的表示什么？ 生：表示5個(gè)積木

師：能完整地說一遍嗎？同學(xué)們也跟著他一起說 生：我用5個(gè)“☆”表示5個(gè)積木

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)字變?yōu)榛钌膭?dòng)作，將具體物體的個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為圖像表示，然后從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)圖形再次進(jìn)行抽象，從而更好地理解了數(shù)字符號(hào)。在遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。）

小結(jié)：同學(xué)們真能干，用不用的物體表示了這些玩具，因?yàn)樗麄兊臄?shù)量是相同的

寫一寫：同學(xué)們會(huì)讀，會(huì)擺，會(huì)認(rèn)了，真棒，會(huì)寫嗎？ 生：會(huì)

生：會(huì)還不夠，今天老師就教大家正確書寫 師：“1”像什么？ 生：鉛筆

師：正確書寫很重要，注意觀察，在田字格中的“日”字格寫字，從左上角向右下角用一筆寫成“1”，注意上下頂格

師：來，舉出右手，用食指跟著老師一起寫一寫

（“1”從上到下屬1豎，請(qǐng)?jiān)凇疤铩弊指袷较葘?個(gè)“1”，注意要空格，師巡視指導(dǎo)）“2”

師：“2”像什么？ 生：鴨子 師：從“日”字格上面口的中間起筆，也就是鴨子嘴靠上口字中間，頭頂住往上面橫線，后腦勺靠上右邊線，慢慢地往下寫一橫，要在線的上方，直直的

（提醒孩子看老師示范書寫，現(xiàn)在在田字格先寫3個(gè)“2”看誰寫得好，師巡視指導(dǎo)）

師：用手指跟著老師一起書空一次 “3”

師：“3”像什么？ 生：耳朵

師:起筆挨上左線慢慢寫好上耳彎彎，在中線處開始寫下耳彎彎 師：用手指跟老師一起書空一次?！?”

“4”像什么

把像紅旗的4寫工整，先寫豎折，起筆從“口”字格上邊接近中間處考試，注意橫寫在中線下方，最后寫豎，起筆從格子剩下部分中間開始。師：用手指跟著老師書空一次?！?”

師：“5”像什么 生：稱鉤

師：起筆從上靠左寫豎，慢慢從中線處開始寫稱鉤彎彎，最后寫橫。跟著老師一起來寫一寫，（先寫3個(gè)5，教師巡視，指導(dǎo)，再展示評(píng)價(jià)）

（設(shè)計(jì)意圖：形象有趣的比喻，愉快地練習(xí)書寫，使學(xué)生的身心得到放松，同時(shí)感覺到數(shù)學(xué)好玩，在玩的過程中規(guī)范了數(shù)字的書寫，品嘗到了成功的喜悅，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的美好情感。）

（三）小結(jié)： 說一說：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了1，2，3，4，5，你能用這幾個(gè)數(shù)，數(shù)一數(shù)教室的物體嗎？

抽3-5個(gè)學(xué)生說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：通過說一說發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是件讓人愉快的事情。）

第三篇：北師大版平均數(shù)教案

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：張曉妮

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決與平均數(shù)有關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

3、在合作探究與交流中，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的平均數(shù)知識(shí)解決問題的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

前兩天，我們班的同學(xué)為參加學(xué)校的“六一”體育節(jié)活動(dòng)，進(jìn)行了一次投籃比賽，我們一起來看。

今天我想請(qǐng)同學(xué)們做小裁判，幫助我比一比他們哪隊(duì)能獲勝？大家愿意嗎？ 生：愿意。（學(xué)生大聲地喊，觀看錄像后，學(xué)生被比賽的熱烈場(chǎng)景所感染，顯得有些激動(dòng)，情緒高漲地回答。）

謝謝大家的熱情幫助，我們一起來看他們的投籃情況統(tǒng)計(jì)圖。（教師分別出示男生隊(duì)、女生隊(duì)踢毽兒情況統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，收集信息。）

生1：男生隊(duì)五人的成績分別是：4、7、5、4、5 生2：女生隊(duì)四人的成績分別是：7、3、5、9 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看一看、想一想他們哪隊(duì)能獲勝？（片刻地思考之后，許多同學(xué)興奮地舉起手，迫不及待地想要說出自己的想法。）

生1：男生隊(duì)獲勝。生2：女生隊(duì)獲勝。（顯然，學(xué)生的意見并不統(tǒng)一，許多孩子不服氣地舉起手，七嘴八舌地說著，男生隊(duì)獲勝，女生隊(duì)獲勝??為了讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性，特意制造認(rèn)知沖突，這樣自然誘發(fā)學(xué)生尋找解決問題方法的愿望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的熱情。）師：看來大家的意見并不統(tǒng)一，你是怎么知道的哪隊(duì)能獲勝？說出理由來。

生1：我認(rèn)為男生隊(duì)獲勝，4+7+5+4+5=25個(gè)，男生隊(duì)一共踢了25個(gè)，7+3+5+9=24個(gè)，女生隊(duì)一共踢了24個(gè)，男生隊(duì)比女生隊(duì)多，所以男生隊(duì)獲勝。

生2：我不同意你的想法，男生隊(duì)有5人，女生隊(duì)有4人，人數(shù)不同。生3：25比24就是多1個(gè)。

生4：踢毽的總數(shù)是多1個(gè)，可是男生還多1個(gè)人呢？

（組織學(xué)生交流，使學(xué)生初步體驗(yàn)到參賽人數(shù)不同，比總數(shù)是不公平的，誘發(fā)學(xué)生尋找解決問題方法的愿望。）

師：在人數(shù)不相等的情況下，比總數(shù)的方法不太公平，現(xiàn)在，我們有沒有比較公平的辦法呢？ 生1：平均。

生2：算算平均每人踢幾個(gè)？

生3：不對(duì)，應(yīng)該是算一算男生隊(duì)平均每人踢幾個(gè)？女生隊(duì)平均每人踢幾個(gè)？

師：是啊，在人數(shù)不等的情況下，要想公平地比較哪隊(duì)獲勝，我們就比每個(gè)隊(duì)平均每人踢幾個(gè)，這個(gè)方法能比較公平的比較出哪隊(duì)獲勝？有信心自己試一試嗎？

學(xué)生齊聲回答：“有”。

（經(jīng)歷了一番討論交流，學(xué)生信心大增，都想自己試一試。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過男生隊(duì)、女生隊(duì)參賽人數(shù)不同，在比較哪隊(duì)獲勝時(shí)，引發(fā)出矛盾，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中，在解決哪隊(duì)獲勝的實(shí)際問題的需求中，體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的迫切需求。）

（二）探究交流，解決問題

1、獨(dú)立嘗試

師：把你的想法記錄在練習(xí)紙第一個(gè)問題的地方。

學(xué)生獨(dú)立思考，完成的同學(xué)把自己的想法和周圍的同學(xué)進(jìn)行交流。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我希望通過教師的充分放手，突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能利用自身豐富的“平均分”的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)可以通過“移多補(bǔ)少”操作求出平均數(shù)和先求和再求平均數(shù)的方法。）

2、交流匯報(bào)

生1：丁丁踢了7個(gè)，他最多，拿出2個(gè)給小華和陽陽，這樣他們每人就平均了，平均每人踢5個(gè)。再看女生隊(duì)，也把多的拿出來給少的，移動(dòng)一下，女生隊(duì)平均每人踢6個(gè)。6個(gè)比5個(gè)多，女生隊(duì)獲勝。

（利用教師準(zhǔn)備的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)生1邊說邊擺，在生1操作的過程中，組織全班同學(xué)認(rèn)真觀察生1的操作過程，幫助同學(xué)們理解利用統(tǒng)計(jì)圖“移多補(bǔ)少”得到平均數(shù)的方法。統(tǒng)計(jì)圖“移多補(bǔ)少”的方法，不僅豐富了學(xué)生解決問題的策略，而且 還讓學(xué)生初步了解了平均數(shù)的意義，直觀理解平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)的關(guān)系。）師：在總數(shù)不變的情況下，幾個(gè)不同的數(shù)通過移多補(bǔ)少變得同樣多，同樣多的這個(gè)數(shù)就是原來這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。生2：我能用計(jì)算的方法

男生隊(duì)：4+7+5+4+5=25個(gè) 25÷5=5個(gè)

女生隊(duì)：7+3+5+9=24個(gè) 24÷4=6個(gè)

女生隊(duì)獲勝。

師：誰能解釋算式的意思？

生3：男生隊(duì)把每個(gè)人踢的個(gè)數(shù)加起來，他們一共踢了25個(gè)，再用25除以他們的人數(shù)，就是平均每人踢的個(gè)數(shù)。

生4：女生隊(duì)也是這樣算的，把麗麗的、小芳的、元元的、旭旭的加起來，一共踢了24個(gè)，再除以她們的人數(shù)是4人，就得出了女生隊(duì)平均每人踢6個(gè)。師：我們先算出每一隊(duì)踢毽的總個(gè)數(shù)，然后用總個(gè)數(shù)除以每一隊(duì)的總?cè)藬?shù)，就得出每一隊(duì)平均每人踢毽的個(gè)數(shù)。

（在學(xué)生講解算式的意思之后，我參與到同學(xué)的討論中，使學(xué)生初步體會(huì)到平均數(shù)的計(jì)算方法。）

師：剛才，我們通過比平均數(shù)的辦法，比較公平地比出女生隊(duì)獲勝，大家真是公正的小裁判。（問題得以解決，學(xué)生聽到老師的表揚(yáng)，都有些洋洋得意，情緒興奮。）

3、理解意義

師：我們計(jì)算得出女生隊(duì)的平均數(shù)是6個(gè)，我想問問大家這個(gè)“6”表示什么？

生：是女生隊(duì)平均每人踢6個(gè)。

師：是麗麗踢6個(gè)嗎？是小芳踢6個(gè)，是元元踢6個(gè)，是旭旭踢6個(gè)？是誰踢6個(gè)？

（隨著教師一連串的問題，學(xué)生不斷地?fù)u頭，連聲說“不是”。）生1：是平均每人踢的。生2：是把多的勻給少的。

師：說的太好了，是把多的勻給少的，這樣得到女生隊(duì)平均每人踢6個(gè)，這個(gè)6表示女生隊(duì)踢毽的平均水平，是每個(gè)人都踢6個(gè)嗎？

（“不是”，學(xué)生異口同聲地說。）

師：男生隊(duì)平均每人踢5個(gè)，這個(gè)“5”表示什么？ 生1：“5”表示男生隊(duì)平均每人踢的個(gè)數(shù)。生2：是把多的勻給少的，得到了平均水平。

師：對(duì)于男生隊(duì)來講，他們一個(gè)人踢的個(gè)數(shù)可能是多少？ 生：可能比5個(gè)多，也可能比5個(gè)少，還可能正好是5個(gè)。師：這就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋與，它叫——平均數(shù)。（教師板書課題：平均數(shù)）

（平均數(shù)求出來，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師在此發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“平均數(shù)”不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值（反映一組數(shù)據(jù)的總體水平）。）

（三）聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

1、出示一組同學(xué)的體重情況統(tǒng)計(jì)圖（課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖）（1）估計(jì)并計(jì)算平均每人的體重是多少千克？

師：這是一組同學(xué)的體重情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你認(rèn)真觀察，收集信息。

生：麗麗的體重是23千克，蘭蘭的體重是22千克，丁丁的體重是26千克，強(qiáng)強(qiáng)的體重是29千克。強(qiáng)強(qiáng)是最重的。

師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察，估計(jì)這4位同學(xué)的平均體重大約是多少？ 生1：大約是100千克。生2：大約是50千克。生3：大約是24千克。生4：應(yīng)該是25千克。

師：剛才，有同學(xué)估計(jì)大約是100千克。生5：這也太多了。

生1：我知道了，剛才我估計(jì)的是總數(shù)。師：還有同學(xué)估計(jì)大約是50千克。

生6：我認(rèn)為這個(gè)50千克是不可能的，太多了。

生7：這里最重的是強(qiáng)強(qiáng)，他要把他自己多出來的補(bǔ)給比他輕的同學(xué)，所以一定比29少，不可能是50。

生8：如果平均體重是50，那50乘4等于200，我估計(jì)他們的總數(shù)也就100左右，不會(huì)是200。

（生2發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，不好意思地低下頭??）師：（面對(duì)生2）你現(xiàn)在有什么收獲？你覺得這4位同學(xué)的平均體重一定怎么樣？（耐心的等待。）

生2：一定比強(qiáng)強(qiáng)的29千克少，也比蘭蘭的22千克多。

生9：我同意，因?yàn)樽疃嗟难a(bǔ)給少的就會(huì)變少，最少的也會(huì)變多。師：（面對(duì)生2）謝謝你，因?yàn)槟愕陌l(fā)言，我們才有了這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，讓我們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更清楚了，我們大家都應(yīng)該感謝你。

（全班同學(xué)不約而同地?zé)崃夜恼?，在這熱情的掌聲中，生2高興地抬起頭，在他燦爛的笑容中，讓我看到一個(gè)小男孩的自尊心、自信心。）師：這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間。這4位同學(xué)的平均體重到底是多少呢？

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，訂正算式，進(jìn)一步強(qiáng)化算法。

（學(xué)生在解決問題的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要善待這些錯(cuò)誤，因?yàn)轶w驗(yàn)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生來講同樣可貴。走走彎路，也能欣賞路上的風(fēng)景，對(duì)學(xué)生而言酸、甜、苦、辣都是收獲。）

（2）(課件出示第2個(gè)問題)笑笑班同學(xué)的平均體重是33千克，因此淘氣得出這樣的結(jié)論：笑笑的體重一定是33千克。師：你同意淘氣的想法嗎？為什么？

生1：淘氣想的不對(duì)，因?yàn)樾πΠ嗟钠骄w重是33千克，不是每個(gè)人都是33千克。

生2：這個(gè)33千克是把多的補(bǔ)給少的得到的。師：笑笑的體重可能是多少？

生3：可能比33千克輕，也可能比33千克重，還可能正好是33千克。

第四篇：北師大 六下 《鷸蚌相爭》教案

北師大

六下

《鷸蚌相爭》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述“鷸蚌相爭”的故事。

3、理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)鷸蚌相爭的過程、結(jié)果，從中受到啟發(fā)，明白其中的道理，懂得與人相處時(shí)應(yīng)該寬容、謙讓。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。（2）能講述“鷸蚌相爭”的故事 教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理（2）懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。教學(xué)方法：“問議導(dǎo)練” 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、故事激趣，引入新課 PPT展示：地圖

戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想吞并其他六國，統(tǒng)一天下。有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭。

這是什么故事呢？具有這么大的魔力？居然能夠阻止一場(chǎng)戰(zhàn)爭？

二、出示動(dòng)畫，了解故事 PPT展示：鷸 蚌 漁翁 1.指出動(dòng)畫中的兩種動(dòng)物和人物。（1）看動(dòng)畫，回答。

（嘴巴又尖又長是什么？）

板書：鷸（有堅(jiān)硬的外殼兒是什么？）板書：蚌（還有個(gè)人物？——漁夫）。板書：漁夫。（2）這就是《鷸蚌相爭，漁夫得利》的故事

板書： 鷸蚌相爭

三、揭示課題，提出問題

1.分析課題，齊讀課題。

2.學(xué)生質(zhì)疑，問題導(dǎo)航：（鷸和蚌為什么會(huì)爭斗？它們是怎樣爭斗的？結(jié)果怎樣了？）

四、初讀課文，整體感知。

比較朗讀，要求：

1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個(gè)什么故事？

五、品讀課文，理解寓意

（一）1.設(shè)疑：造成這樣的結(jié)果，是誰的錯(cuò)呢？

2.是鷸鳥的錯(cuò)？是河蚌的錯(cuò)？

3.學(xué)生自由分組，展開辯論：

正方：是鶩的錯(cuò)，因?yàn)樗氤园龅娜狻?/p>

反方：是蚌的錯(cuò)，它不應(yīng)該夾住鷸的嘴…

教師：兩者都有錯(cuò)（無論學(xué)生先說是誰的錯(cuò)，均可回到兩者同時(shí)有錯(cuò)的回答中）

教師：是這樣嗎？讓我們來從課文中找出根據(jù)來。

（二）自學(xué)課文。小組討論：

（1）鷸蚌為什么爭斗？怎樣爭斗的？結(jié)果怎樣？

（2）導(dǎo)致鷸蚌被捉的結(jié)果是誰的錯(cuò)？誰勝利了？誰受益了？（3）討論本課蘊(yùn)涵的道理。

（三）揭示寓意。

1、小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。

2、重溫寓意。

（PPT展示：故事哲理：互相爭斗、互不相讓，只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利。）

六、回歸文本，總結(jié)升華 1．回顧課文，體會(huì)寓意。（出示板書）2．根據(jù)提示，復(fù)述故事。（出示提示）

七、課文延伸

重點(diǎn)理解：（1）鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！?/p>

（2）蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！?/p>

八、拓展練習(xí)

續(xù)寫：鷸鳥和河蚌躺在漁夫的魚筐里……

九、創(chuàng)新提高

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪性撛鯓雍屯瑢W(xué)們、鄰居相處 ？

十、板書設(shè)計(jì)

鷸：今日下雨

死蚌 鷸蚌相爭

互不相讓 漁翁得利

蚌：今日不出 死鷸

十一、教學(xué)反思

第五篇：北師大版第一冊(cè)教案

教學(xué)目的：

1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫11－20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生填寫算式。

3、在教學(xué)中滲透數(shù)的順序，并進(jìn)行社會(huì)秩序教育。

4、學(xué)會(huì)與人合作，體會(huì)計(jì)算的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立數(shù)的概念

教學(xué)準(zhǔn)備：每組一個(gè)數(shù)位計(jì)數(shù)器及40－50根小棒等。

教學(xué)方法：抓問題，用多種游戲，把抽象的數(shù)位具體化。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情景，尋找關(guān)鍵問題

1、數(shù)學(xué)課研究數(shù)學(xué)問題，一些小棒會(huì)有什么數(shù)學(xué)問題。

（每張桌子發(fā)40－50根小棒，玩小棒時(shí)間為3－5分鐘）

2、你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題。

（目的：練習(xí)20以內(nèi)數(shù)的順序，也可以在玩小棒中發(fā)現(xiàn)十根捆一捆）

3、游戲，看誰的手小巧。

老師報(bào)數(shù)，學(xué)生用棒子表示，討論：快的同學(xué)的訣竅。

出示：十根可以捆一捆。

再進(jìn)行游戲，讓學(xué)生習(xí)慣中把1捆當(dāng)作10根用。

4、完成：

（）個(gè)一（）個(gè)十

試一試，在計(jì)數(shù)器拔出10

個(gè)位只有幾顆珠子，怎么辦？（10個(gè)一是1個(gè)10）

在個(gè)位拔上一顆珠子，表示1個(gè)十，也表示10個(gè)一。

二、自主合作，解決數(shù)位順序。

在解決了10是1個(gè)十也是10個(gè)一后，還能過度試一試在計(jì)數(shù)器上表示。接下來就是讓學(xué)生通過自主合作，數(shù)位，組成和算式結(jié)合，理解11－20各數(shù)。

１、11－20各數(shù)在計(jì)數(shù)器上怎么表示呢？

問題提出后，可以組織學(xué)生討論交流，并加以解決，并結(jié)合p68的圖示表達(dá)自己的想法，學(xué)生之間互相交流，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

（這兒注意11－20的表達(dá)多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法應(yīng)用應(yīng)由學(xué)生通過自主交流來確定。）

2、１個(gè)十，１個(gè)一 是11 10＋1＝1

110和11，十位上是1，沒有變，個(gè)位由0變成1，就是11。3、15、19、20的數(shù)位可重點(diǎn)檢查。

（20的數(shù)位可由10－20，也可19－20來描述。）

4、小結(jié)，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，數(shù)位不一樣，數(shù)也不一樣，十位上1表示1個(gè)十，個(gè)位上1表示1個(gè)一。

5、練習(xí)：（口算）

10＋9 10＋8 10＋7 10＋6 10＋

510＋4 10＋3 9＋10 8＋10 7+10

6＋10 5＋10 4＋10 3＋10

二、實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸

1、尋找粗心丟失的數(shù)。

游戲報(bào)數(shù)。（報(bào)數(shù)時(shí)丟一些中間數(shù)）

2、開火車順數(shù)

游戲：數(shù)數(shù)（順數(shù)和倒數(shù)）

3、拔珠游戲（師生――生生）

報(bào)數(shù)13，拔13并寫出13，同時(shí)說13的含義，還可畫珠。

4、p69 1－6 自己完成。

四、課外實(shí)踐，拓展知識(shí)應(yīng)用。

1、完成10－20各數(shù)數(shù)位圖及小棒圖。

2、和父母互說10－20各數(shù)組成。