第一篇：鋁 金屬材料 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

鋁 金屬材料 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路：

在上一節(jié)課對(duì)金屬鋁的性質(zhì)，以及前面對(duì)鈉、鎂、鐵的氧化物、氫氧化物知識(shí)的了解后，學(xué)生就能推出氧化鋁、氫氧化鋁與酸的反應(yīng)。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在于氧化鋁、氫氧化鋁的兩性，能與堿反應(yīng)是它們的特性。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)于氫氧化鋁兩性的教學(xué)，采用了實(shí)驗(yàn)探究的方法，在失敗的實(shí)驗(yàn)中思考問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。在制備氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主選擇堿（有氨水、氫氧化鋁溶液），對(duì)沒(méi)有成功制備出氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而得出氫氧化鋁與強(qiáng)堿反應(yīng)的事實(shí)。一方面體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性、必要性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度，然后再利用失敗的實(shí)驗(yàn)制備出的Na[Al(OH)4]溶液回滴鹽酸，拓展Al3+與[Al(OH)4]-相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，分析相同的現(xiàn)象不同的本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、運(yùn)用對(duì)比方法學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于氫氧化鋁與酸的反應(yīng)聯(lián)系生活中的胃舒平，預(yù)測(cè)并實(shí)驗(yàn)證明。而氧化鋁與氫氧化鋁的用途則利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課題

第二節(jié)

鋁

金屬材料（2）主講人 王學(xué)娟 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1．掌握氧化鋁、氫氧化鋁的兩性；

2．掌握兩性氧化物、兩性氫氧化物的概念；

3．學(xué)會(huì)用氧化鋁、氫氧化鋁的兩性解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法

1．實(shí)驗(yàn)探究法、對(duì)比法學(xué)習(xí)氧化鋁、氫氧化鋁的兩性； 2．通過(guò)習(xí)題鞏固知識(shí)、解決問(wèn)題。

3．化學(xué)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主完成。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)氧化鋁、氫氧化鋁的兩性的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題； 2．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；從失敗的實(shí)驗(yàn)中思考原因，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

氫氧化鋁的兩性 教學(xué)難點(diǎn)

氫氧化鋁與氫氧化鈉的反應(yīng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

播放火箭升空的錄像 【提問(wèn)】

火箭助推器中鋁發(fā)生哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)？生成的產(chǎn)物對(duì)應(yīng)的水化物是什么？ 觀看、傾聽(tīng)、思考、回憶

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)鋁的性質(zhì)與用途，引入新課 探究Al(OH)3的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生首先制備Al(OH)3 學(xué)生分別用鋁鹽與NH3·H2O或NaOH制備Al(OH)3 利用學(xué)生的好奇心，部分同學(xué)選擇NaOH溶液制Al(OH)3，所加NaOH的量過(guò)多最終沒(méi)有得到Al(OH)3 指導(dǎo)學(xué)生完成制備Al(OH)3實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作。引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析現(xiàn)象

制備成功的同學(xué)，展示試驗(yàn)成功，總結(jié)Al(OH)3的物理性質(zhì)： 白色膠狀固體，難溶于水?，F(xiàn)象是：有白色膠狀沉淀。

原因是：Al3+與NH3·H2O反應(yīng)生成Al(OH)3；

制備不成功的同學(xué)，觀察到的現(xiàn)象是先生成沉淀，后沉淀又溶解。原因是：先沉淀說(shuō)明生成了Al(OH)3，再溶解說(shuō)明Al(OH)3與NaOH反應(yīng)了

既加強(qiáng)學(xué)生間的交流，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從失敗的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的魅力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度，也培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。上網(wǎng)查詢胃舒平的使用說(shuō)明書(shū)

認(rèn)真觀看，思考，預(yù)測(cè)Al(OH)3與HCl可以反應(yīng) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以到網(wǎng)上獲取知識(shí)，同時(shí)從生活中的化學(xué)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣 指導(dǎo)學(xué)生完成Al(OH)3與鹽酸、碳酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作。分組實(shí)驗(yàn)，探究Al(OH)3與鹽酸、碳酸的反應(yīng)，記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鼋鉀Q問(wèn)題的能力

再引導(dǎo)學(xué)生分析沒(méi)有成功制備Al(OH)3的實(shí)驗(yàn)，分析此時(shí)溶液中的溶質(zhì)

學(xué)生得出溶液中的溶質(zhì)是Na[Al(OH)4]。一組同學(xué)到臺(tái)上演示向其中滴加HCl的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其他同學(xué)認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

再引導(dǎo)學(xué)生分析向Al2(SO4)3溶液中滴加NaOH溶液和向Na[Al(OH)4]溶液中滴加HCl反應(yīng)的現(xiàn)象及本質(zhì) 學(xué)生分析出現(xiàn)象相同，本質(zhì)不同

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn) 上網(wǎng)查詢Al2O3與Al(OH)3在實(shí)際生產(chǎn)中的用途 認(rèn)真觀看并領(lǐng)悟

培養(yǎng)學(xué)生從不同的渠道獲得新知識(shí)的能力 展示Al2O3的實(shí)物圖片

學(xué)生結(jié)合圖片與日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)Al2O3的物理性質(zhì)： 白色固體，硬度大、沸點(diǎn)高

提高學(xué)生分析歸納能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主體意識(shí),結(jié)合實(shí)際生活總結(jié)Al2O3的物理性質(zhì) 回顧鋁的表面是氧化鋁薄膜，展示鋁制品的使用說(shuō)明書(shū)中的注意事項(xiàng) 學(xué)生從注意事項(xiàng)中得知Al2O3既能與酸反應(yīng)，又有可能與堿反應(yīng) 結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解生活中的化學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式 學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式 學(xué)生自主獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng) 投影習(xí)題 認(rèn)真思考

把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通 引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，整理儀器 學(xué)生認(rèn)真洗刷、整理儀器 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，討論有什么收獲 小組討論，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容

整體回顧本節(jié)課的內(nèi)容，使知識(shí)融會(huì)貫通。板書(shū)設(shè)計(jì)

二、Al(OH)3（兩性氫氧化物）

1．物理性質(zhì)

2．化學(xué)性質(zhì) ①與堿反應(yīng)

Al(OH)3 + OH-== [Al(OH)4]-②與酸反應(yīng)

Al(OH)3 + 3H+ == Al3+ + 3H2O

一、Al2O3（兩性氧化物）1．物理性質(zhì) 2．化學(xué)性質(zhì) ①與堿反應(yīng)

Al2O3 + 2OH-+ 3H2O == 2[Al(OH)4]-②與酸反應(yīng)

Al2O3 + 6H+ == 2Al3+ + 3H2O

Al-3+

Al(OH)-3

[Al(OH)4]-3OH-OH-H+ 3H+

第二篇：《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究

2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點(diǎn)

3、了解常見(jiàn)的金屬性質(zhì)，知道性質(zhì)決定了金屬的用途。教學(xué)重點(diǎn)：探究金屬的共同性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：探究金屬具有延展性，即能變形。課時(shí)安排：一課時(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備一些金屬片，如鐵釘、易拉罐（鋁的），粗銅絲，砂紙、鐵錘等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：課前老師讓大家收集了一些金屬材料制成的物品，今天你帶來(lái)了哪些金屬材料的物品呢？學(xué)生出示金屬物品。金屬在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高雅電線、交通工具、金銀首飾等，哪一個(gè)方面都少不了金屬。

過(guò)渡：金屬到底有哪些特殊的本領(lǐng)使得它的用途如此廣泛并深受人們喜愛(ài)呢？下面我們一起來(lái)研究金屬。（媒體呈現(xiàn)生活中的金屬圖片）

二、探究金屬的共同性質(zhì)

（一）猜測(cè)金屬的特點(diǎn)

1、師:同學(xué)們，金屬有什么特點(diǎn)呢？ 生1：比較硬件 生2：有的有光澤 生3：有的容易生銹 生4：有的易變形 ……

2、師：教師已經(jīng)對(duì)金屬的特點(diǎn)做出了猜測(cè)，你們猜測(cè)的理由分別是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流各自猜測(cè)的理由。

4、班內(nèi)交流猜測(cè)成果。

組1：我們組是根據(jù)日常生活中常見(jiàn)金屬，常見(jiàn)的現(xiàn)象。組2：我們組是根據(jù)一些書(shū)上、網(wǎng)上所了解到的。……

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

師：同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)自己的理由對(duì)金屬的特點(diǎn)做出猜測(cè)，那么怎樣才能確定你所做出的猜測(cè)是正確還是錯(cuò)誤的？在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我們首先要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)方案。其他學(xué)生做出補(bǔ)充。

（三）實(shí)驗(yàn)

1、老師出示研究材料及工具，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材：砂紙、錘子、小刀……

2、出示鐵絲、銅絲、開(kāi)始探究。

3、師巡視指導(dǎo)，特別提醒注意安全，并隨時(shí)糾正不正確的實(shí)驗(yàn)方法。

4、實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回報(bào)收獲，教師隨時(shí)板書(shū)。金屬的共同性質(zhì)：金屬的質(zhì)地一般比較堅(jiān)硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形，金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)

三、金屬在日常生活中的應(yīng)用

師：剛上課時(shí)，同學(xué)們展示的金屬物品，你知道它是利用了金屬的什么特點(diǎn)嗎？

生：金屬的質(zhì)地一般比較堅(jiān)硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形，金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)。

四、認(rèn)識(shí)金屬是人造材料。

1、師：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)你能說(shuō)說(shuō)金屬是從哪兒來(lái)的？ 生1：工廠 生2：冶煉廠 生3：礦石 ……

2、師：今天老師給你們帶來(lái)了一段視頻，大家能更好地了解金屬的來(lái)源。（播放鐵的冶煉過(guò)程）

3、師：金屬不但給我們生活帶來(lái)了方便，還能進(jìn)行節(jié)約使用、回收利用金屬，所以大家在日常生活中不要隨便丟棄它們，我們可以收集與利用，希望我們能節(jié)約利用好金屬。

第三篇：《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課教材分為四個(gè)部分：

第一部分，了解銅、鐵、鋁的用途。教材首先提出，銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。許多用品都是用它們制成的。緊接著呈現(xiàn)了鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。生活中銅、鐵、鋁制品是很常見(jiàn)的，學(xué)生應(yīng)該也很熟悉的，除了教材上所列舉的這些之外，學(xué)生一定還能說(shuō)出很多來(lái)。

第二部分，探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)。分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。教材上呈現(xiàn)了四幅插圖分別是連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教材上出示了一個(gè)表格，列舉了材料名稱欄（銅、鐵、鋁），做法欄只是為學(xué)生做了個(gè)示范，填寫(xiě)了“連接到電路上”一欄，剩下的三欄要求學(xué)生補(bǔ)充完整，現(xiàn)象欄空缺，要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄，這種類型的表格可能是學(xué)生第一次接觸，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)完后，分析實(shí)驗(yàn)記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結(jié)果記錄下來(lái)。這就需要學(xué)生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析概括，歸納出銅、鐵、鋁三種物體的共同特點(diǎn)。

第三部分，概括金屬的共同特點(diǎn)。教材首先提出問(wèn)題，在生產(chǎn)生活中，還可以見(jiàn)到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？緊接著呈現(xiàn)了鋅制品、鉛制品、錫制品三組插圖，除了教材所列舉的這些之外，學(xué)生能說(shuō)出具有相同特點(diǎn)的材料，教師都要予以肯定。接下來(lái)，教材呈現(xiàn)了一段文字，銅、鐵、鋁以及和它們具有相同特點(diǎn)的材料，都是金屬材料。人們利用金屬的特點(diǎn)，可以制作各種工具、物品，提高工作效率，提高工作水平。在這一部分里，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

第四部分，利用金屬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品。就是要求學(xué)生根據(jù)金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以），設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫(xiě)或畫(huà)出來(lái)。

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教材上也為學(xué)生留出了寫(xiě)或畫(huà)的方框?？梢杂蓪W(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)作品，在課外完成作品。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生大多喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無(wú)序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成，需教師有效引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道金屬具有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點(diǎn)。2.經(jīng)歷對(duì)金屬共同特點(diǎn)的探究過(guò)程，能利用簡(jiǎn)單的表格整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.意識(shí)到人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到金屬的共同特點(diǎn)后，就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)金屬的各種特點(diǎn)。評(píng)價(jià)任務(wù)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)銅、鐵、鋁等的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出金屬的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：

分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

演示材料：金屬制品的實(shí)物及圖片或者視頻資料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。教學(xué)過(guò)程

一、了解銅、鐵、鋁的用途

1.銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。許多用品都是用它們制成的，你能列舉生活中的這三種金屬制品嗎？

2.學(xué)生根據(jù)自己的生活認(rèn)知回答。

3.讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖：除了這些之外，同學(xué)們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些金屬制品呢？

二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)

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1.下面我們分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后填寫(xiě)課本上的表格，要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。

4.實(shí)驗(yàn)完后，分析實(shí)驗(yàn)記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結(jié)果記錄下來(lái)。

5.小結(jié)：銅、鐵、鋁等金屬有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。

三、概括金屬的共同特點(diǎn)

1.在生產(chǎn)生活中，還可以見(jiàn)到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？

2.除了課本上所列舉的這些之外，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有哪些具有相同特點(diǎn)的材料。

3.學(xué)生找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料。

4.小結(jié)：銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

四、利用金屬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品

根據(jù)金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以），設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫(xiě)或畫(huà)出來(lái)。

教學(xué)反思

1.整體把握本課教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是金屬的共同特點(diǎn)，首先從學(xué)生熟悉的銅、鐵、鋁入手，了解銅、鐵、鋁在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究銅、鐵、鋁各有什么特點(diǎn)，再通過(guò)比較，找到銅、鐵、鋁的共同特點(diǎn)，然后找一找生產(chǎn)生活中還有哪些材料具有與銅、鐵、鋁相同的特點(diǎn)，最后歸納為它們都是金屬，所以金屬的特點(diǎn)就是容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。從教材編寫(xiě)來(lái)看，是逐步展開(kāi)了不完全歸納法，從銅、鐵、鋁的個(gè)體特點(diǎn)研究開(kāi)始，然后找銅、鐵、鋁三個(gè)個(gè)體的共同特點(diǎn)，再找與銅、鐵、鋁有共同特點(diǎn)的物

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體（這樣的物體越多越好），最后因這些物體都是金屬，所以銅、鐵、鋁所具有的共同特點(diǎn)也是金屬的共同特點(diǎn)。

2.實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)：

一、電路的材料應(yīng)提前檢測(cè)好，避免課堂上又去為檢測(cè)電路而耽擱時(shí)間；

二、教材上用加熱燒杯中的水做傳熱實(shí)驗(yàn)，這樣比直接在酒精燈上加熱金屬會(huì)安全得多，但是，這種方法的弊端是要花去較多的時(shí)間，所以，可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成直接把銅、鐵、鋁放進(jìn)熱水中，這樣既安全，又能用較短的時(shí)間見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)效果；

三、用小錘敲砸銅、鐵、鋁的實(shí)驗(yàn)，要注意下面要墊上一些硬的物體，特別要注意的是如果在教室里上此課時(shí)，不要影響別的班級(jí)的教學(xué)。使用小錘子也要強(qiáng)調(diào)安全使用的問(wèn)題；

四、實(shí)驗(yàn)記錄需要教師指導(dǎo)，像教材上所呈現(xiàn)的那樣的表格，學(xué)生可能還是第一次接觸到，所以需要教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)，教師可以制一個(gè)相同的大表格，在學(xué)生做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后在黑板上示范填寫(xiě)一個(gè)，講解記錄方法，其他的由學(xué)生自己記錄。

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第四篇：《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究

2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點(diǎn)

3、了解常見(jiàn)的金屬性質(zhì)，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時(shí)也考慮價(jià)格、資源及廢料是否易于回收等其它因素。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究金屬的共同性質(zhì)

難點(diǎn)：探究金屬具有延展性，即能變形。時(shí)安排：一時(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生前準(zhǔn)備一些金屬片，如鐵釘、易拉罐（鋁的），粗銅絲，砂紙、鐵錘等。教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬制品

1、出示常見(jiàn)金屬制品，說(shuō)說(shuō)是用什么做的？為什么要用這個(gè)做？

2、學(xué)生交流，師相機(jī)板書(shū)：鐵、銅、不銹鋼??

3、師：像銅、鋁、鐵等有一個(gè)共同的名字叫“金屬”。（出示題）

4、你知道我們這個(gè)教室里哪些東西也是金屬做的？、金屬在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高雅電線、交通工具、金銀首飾等，哪一個(gè)方面都少不了金屬。

6、過(guò)渡：金屬到底有哪些特殊的本領(lǐng)使得它的用途如此廣泛并深受人們喜愛(ài)呢？下面我們一起來(lái)研究金屬。

二、探究金屬的共同性質(zhì)

1、老師出示研究材料及工具，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材：砂紙、榔頭、小刀??

2、下面我們來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，做完以后，你能更好地發(fā)現(xiàn)金屬的一些性質(zhì)。你準(zhǔn)備如何使用這些工具來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？小組討論一下。

3、交流：可以用砂紙摩擦金屬表面，看一看。

用力彎曲金屬，或用榔頭敲打金屬。

用小刀割金屬。

把金屬放在熱水里，過(guò)一會(huì)再拿出來(lái)摸一摸。

??

4、學(xué)生分別取出三種金屬：鐵絲、銅絲、鋁絲，開(kāi)始探究。、師巡視指導(dǎo)，特別提醒注意安全，并隨時(shí)糾正不正確的實(shí)驗(yàn)方法。

6、實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回報(bào)收獲，并推選一人把組內(nèi)的成功填寫(xiě)在黑板上。金屬的共同性質(zhì)：

7、全班看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)異同。

8、小結(jié)：金屬的質(zhì)地一般比較堅(jiān)硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形。（師補(bǔ)充：金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)）

9、談話：金屬還具有其它一些很重要的性質(zhì)，我們會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中了解到。

三、金屬的區(qū)別與不同用途

1、同學(xué)們剛才通過(guò)自己探究發(fā)現(xiàn)了金屬有很多共同之處，其實(shí)不同金屬之間各方面的性能也是有差別的。你知道哪種金屬?gòu)?qiáng)度最大嗎？哪種金屬最貴？哪種導(dǎo)熱最好？哪種延展性最好？

2、學(xué)生猜測(cè)

3、你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？快看書(shū)上的表格。（看懂圖示，了解不同金屬的特點(diǎn)）

4、由于不同金屬在地球上含量各不相同?！拔镆韵橘F”，所以它們的價(jià)格也是各不相同的。所以人們?cè)谑褂脮r(shí)除了考慮金屬的性質(zhì)也會(huì)考慮到它的價(jià)格。、討論：根據(jù)上面的資料想一想，制作下面的這些物品你會(huì)選擇哪種金屬？為什么？（鍋、易拉罐、項(xiàng)鏈、斧頭??）

6、師補(bǔ)充一些特殊金屬：汞也叫水銀，它是很特別，常態(tài)下是液體的，所以一般可以做溫度計(jì)中的液柱。但汞有毒。鉛也是有毒的金屬，也會(huì)使人引起鉛中毒。

7、總結(jié)：金屬在生活中的應(yīng)用是同它的性質(zhì)和價(jià)格緊密聯(lián)系的。性質(zhì)決定應(yīng)用。合理使用金屬可以為生活帶來(lái)方便，當(dāng)然，如果選擇不正確則有可能帶來(lái)災(zāi)難。

8、補(bǔ)充：1912年，英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只，在去南極的途中，天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光，以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部?jī)鏊涝谀蠘O冰原。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)裝煤油的鐵桶是用錫焊的，而錫卻莫名奇妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國(guó)彼得堡的氣溫降到了—38攝氏度，這時(shí)海關(guān)倉(cāng)庫(kù)的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，只留下泥土一樣的灰色粉末。沙俄軍隊(duì)的錫制大衣扣也不翼而飛。這些都是什么原因呢？原來(lái)，錫在—33攝氏度，會(huì)變成灰色粉末狀的晶體。

第五篇：鋁及其化合物教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)論作業(yè)

鋁及其化合物教學(xué)設(shè)計(jì)

2013-2014第一學(xué)期 2011級(jí)化學(xué)專業(yè)（師范）

學(xué)生姓名：邱馨儀 學(xué)生學(xué)號(hào)：11306059 指導(dǎo)學(xué)院：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院 指導(dǎo)教師：劉東方

鋁及其化合物教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)對(duì)象

1、面向中學(xué)學(xué)生

2、學(xué)情分析：學(xué)生在前面的課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了許多非金屬元素，了解了無(wú)機(jī)非金屬材料在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用，但對(duì)金屬元素的了解還是比較少的。本節(jié)課程可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)金屬元素及其化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，給他們一個(gè)更為廣闊的認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的空間，通過(guò)與之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)相比較，進(jìn)一步提高學(xué)生比較學(xué)習(xí)，總結(jié)和舉一反三的能力，也同樣為后面將要學(xué)習(xí)的元素周期表和元素周期律打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生建立認(rèn)識(shí)材料的基本角度

金屬鋁的主要化學(xué)性質(zhì)

鋁的化合物的兩性

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)材料基本角度的建立

金屬鋁與堿溶液的反應(yīng)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

1）通過(guò)“觀察、思考”和“交流、研討”等教學(xué)活動(dòng)，了解鋁的還原性 2）掌握金屬鋁的主要化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、與強(qiáng)酸、與強(qiáng)堿溶液的反應(yīng)）3）了解Al 的物理性質(zhì)、明礬的凈水作用

2、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)易拉罐材料的相關(guān)問(wèn)題分析，初步建立從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)材料的基本 角度，通過(guò)對(duì)鈉、鎂、鐵性質(zhì)的歸納，充分認(rèn)知分類方法對(duì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的指導(dǎo)作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過(guò)對(duì)于社會(huì)發(fā)展與材料的關(guān)系以及對(duì)于材料發(fā)展前景的展示，使學(xué)生體會(huì)化學(xué)在推動(dòng)人類歷史進(jìn)步過(guò)程中起 到的重要作用 2）通過(guò)對(duì)于實(shí)物以及圖片展示，使學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

四、教學(xué)過(guò)程

1、金屬材料討論的引出

【引入】前面我們學(xué)習(xí)了Na、Mg、Fe三種金屬，同學(xué)們初步了解了金屬性質(zhì)及其與人類的密切關(guān)系，今天將繼續(xù)金屬話題的討論 → 通過(guò)已學(xué)知識(shí)引入新課，使學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到金屬共同點(diǎn)

【展示】工具的變遷是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志：石器時(shí)代-青銅時(shí)代-鐵器時(shí)代-電子時(shí)代 【展示】電子時(shí)代金屬的一些應(yīng)用：計(jì)算機(jī)散熱器中的銅柱、汽車(chē)外殼鋁合金、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)鈦合金/生活中的銅導(dǎo)線、金屬炊具、暖氣片（觀看多媒體圖片）→ 從歷史的角度和現(xiàn)代電子時(shí)代的角度，闡述金屬的重要性，給予實(shí)物的圖片說(shuō)明金屬在生活生產(chǎn)中的重要地位

【提問(wèn)】生活中遇到的金屬制品都是現(xiàn)成的，這些制品是怎么得到的？（思考金屬材料的來(lái)源）→ 引導(dǎo)學(xué)生考慮金屬制品“前身”是什么東西，引出對(duì)單質(zhì)和化合物的性質(zhì) 【過(guò)渡】實(shí)際上金屬制品都是利用金屬及其化合物的性質(zhì)制作的適合其應(yīng)用金屬材料來(lái)得到的。這節(jié)課我們重點(diǎn)討論鋁單質(zhì)的性質(zhì)?！菊故尽恳桌?【提問(wèn)】①易拉罐是由什么材料做的？

②為什么用這種材料？（思考可能的回答：主體材料、化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、容易壓扁、價(jià)格低、環(huán)保??）【講解】通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以解決第一個(gè)問(wèn)題，易拉罐的主要材料是“鋁”

2、提出從金屬的通性角度預(yù)測(cè)鋁的性質(zhì)

【講解】通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以解決第一個(gè)問(wèn)題，易拉罐的主要材料是“鋁”，鋁是一種重要的金屬，他在生活中有重要的用途，那么他有哪些性質(zhì)呢？

→學(xué)生已經(jīng)初步建立了物質(zhì)的分類的思維，掌握了一定歸納的方法。

【總結(jié)】金屬的物理通性是？化學(xué)上呢？ 總結(jié)出鈉、鎂、鐵都能與活潑非金屬單質(zhì)反應(yīng)、與酸反應(yīng)生成氫氣。引出鋁的性質(zhì)。（思考討論鈉、鎂、鋁的性質(zhì)）【視頻展示】鋁與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)

【學(xué)生練習(xí)】由現(xiàn)象寫(xiě)出方程式（學(xué)生可以總結(jié)出：金屬鋁能與氧氣等非金屬單質(zhì)反應(yīng)，與酸反應(yīng)的性質(zhì)）→ 通過(guò)教師“期望”關(guān)注的角度，梳理出本堂課討論主要問(wèn)題

【投影】展示鋁的一些制品，思考，鋁為什么不易生銹？可以用來(lái)做這些用途？ 【講解】鋁在空氣中可以被空氣中的氧氣氧化形成一層致密的氧化膜，阻止了鋁的進(jìn)一步反應(yīng)，起保護(hù)作用（思考： 學(xué)生給予初中經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼鸪鲅趸さ谋Ｗo(hù)作用）→ 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生確實(shí)感受到鋁表面氧化膜的存在，掌握金屬鋁與氧氣的反應(yīng)、與酸的反應(yīng)

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和錄像分析鋁的不同之處，引出鋁的兩性

【講解】鋁有沒(méi)有與上述三種金屬不同的地方呢？下面我們看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（觀察實(shí)驗(yàn)）

【視頻展示實(shí)驗(yàn)】課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)2，觀察過(guò)程中分析鎂條、氯化鉀作用?！ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋁熱反應(yīng)。

【講解】由于鋁較活潑同時(shí)該反應(yīng)放出大量熱，因此可以用于焊接鐵軌，該反應(yīng)類型叫鋁熱反應(yīng)，鋁粉與氧化鐵粉的混合物叫鋁熱劑。（學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象寫(xiě)出方程式）→ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握鋁與堿溶液的反應(yīng)，知道鋁的兩性。

【講解】鋁也能與其他一些金屬氧化物發(fā)生類似反應(yīng)，也屬于鋁熱反應(yīng)，他們的混合物也叫鋁熱劑。（學(xué)生練習(xí)：鋁與Fe3O4、MnO2的反應(yīng)）【視頻】鋁與堿的反應(yīng) 分析產(chǎn)物，總結(jié)方程式（學(xué)生總結(jié)方程式）總結(jié)：總結(jié)出鋁與酸、堿溶液的反應(yīng)，顯示了鋁的兩性。

素材：鋁制品不易用來(lái)盛裝醋、酸梅湯或堿性的液體，為什么？（思考并回答，對(duì)鋁的性質(zhì)有更深刻的理解）

【生活小提示】科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，老年性癡呆癥與鋁的攝入量有密切關(guān)系。鋁同時(shí)對(duì)人體的腦、心、肝、腎功能都有損害。因此，世界衛(wèi)生組織于1989年正式將鋁定為食品污染物而加以控制。提出成年人每天允許鋁攝入量不超過(guò)60 mg。如經(jīng)常吃油條、油餅、面窩等油炸食品，喝鋁制易拉罐罐裝飲料，或是經(jīng)常食用鋁制炊具做成的飯菜，都會(huì)使人的鋁的攝入量增加，從而影響腦細(xì)胞功能，導(dǎo)致記憶力下降，思維能力遲鈍，并有患老年性癡呆癥的危險(xiǎn)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)對(duì)比和理論分析入手，總結(jié)出了堿金屬元素性質(zhì)的相似性及遞變規(guī)律。教師在講述本節(jié)課的同時(shí)，要特別注意啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)入手來(lái)分析物質(zhì)的性質(zhì)并逐漸使學(xué)生學(xué)會(huì)比較的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后學(xué)習(xí)元素周期律知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。