第一篇：荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)通過人物對(duì)話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情思想的寫法。

2、整體領(lǐng)略小說充滿詩(shī)情畫意的意境美和人物形象的人情美，通過人物分析理解小說的主題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn): 小說的語(yǔ)言（包括描寫人物的個(gè)性語(yǔ)言和整體上的清新淡雅的語(yǔ)言風(fēng)格）

2.難點(diǎn): 通過景物描寫、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。

三、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

（一）解題:

相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地，蘆構(gòu)橋事變后不久，國(guó)民黨放棄這一帶土地，倉(cāng)皇南逃，當(dāng)?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏?guó)主義鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的事跡。

（二）作者簡(jiǎn)介:

孫犁，河北省安平縣人,藝術(shù)風(fēng)格就是: 淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨(dú)特風(fēng)格對(duì)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩(shī)體小說”。

（三）情節(jié)結(jié)構(gòu):

預(yù)習(xí)提問1：《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？

預(yù)習(xí)提問2：本文的主人公是誰(shuí)？通過什么來展示人物性格特征的？

預(yù)習(xí)提問3：如何按情節(jié)劃分層次？（注意: 隔行是小說分段的方法之一。）

第一部分: 水生參軍，夫妻話別。（“月亮升起來”-——“上船走了”）開端

第二部分: 探望丈夫，歸途遇敵。（“女人們到底有些藕斷絲連”-——“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”）發(fā)展

第三部分: 伏擊殲敵，戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)（“她們向荷花淀里搖”——結(jié)尾）高潮、結(jié)局、尾聲

（四）本文線索:

以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié):

1.月亮升起來──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

2.明線暗線分而又合，合而又分:

明線──幾個(gè)婦女的活動(dòng): 送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫

暗線──地區(qū)隊(duì)的活動(dòng)

（五）水生嫂等幾個(gè)青年勞動(dòng)?jì)D女的形象的分析:

本文選材新穎，沒有集中、細(xì)致地寫水生等七個(gè)青年參軍和第一崐次參加戰(zhàn)斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長(zhǎng)的過程。水生嫂具有勤勞善良、溫柔體貼、深明大義堅(jiān)強(qiáng)忠貞的勞動(dòng)?jì)D女。她的性格既有中國(guó)婦女 的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女進(jìn)步的思想特點(diǎn)。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當(dāng)大敵當(dāng)前，國(guó)難當(dāng)前頭時(shí)卻能把對(duì)丈夫的愛和對(duì)祖國(guó)的愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認(rèn)為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當(dāng)水生說她們是“一群落后分子”時(shí)，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛(wèi)祖國(guó)、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，在斗爭(zhēng)中對(duì)自己力量的堅(jiān)信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎(chǔ)，展示了她們美好的精神境界，表現(xiàn)出她們高尚的情操，同時(shí)揭示她們迅速成長(zhǎng)的根本原因。

結(jié)尾，形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實(shí)現(xiàn)，充分顯示了勞動(dòng)?jì)D女的戰(zhàn)斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發(fā)展和結(jié)尾，起到了深化主題的作用。主題: 表明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大，充分顯示了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，展示出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言和景物的描寫特色。

一、研析本文的語(yǔ)言特色

孫犁先生主張，文學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該“明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細(xì)膩之中，注意調(diào)節(jié)。每一句的組織，無文法的疏略，每一段的組織，無浪費(fèi)或枝蔓?？梢哉f字字錘煉，句句經(jīng)營(yíng)”。他不僅這樣要求別人，還自覺地在創(chuàng)作中實(shí)踐著自己的理想?！逗苫ǖ怼繁闶堑浞?。這部作品語(yǔ)言樸素自然、清新洗煉，顯示出作者已熟練地掌握了一種充滿詩(shī)情畫意又精細(xì)傳神的高超的白描手法，并能以此充分表現(xiàn)人物的時(shí)代氣質(zhì)。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求，本課語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)集中在三個(gè)方面 ：

1、簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話描寫；

2、詩(shī)味盎然的環(huán)境描寫；

3、準(zhǔn)確生動(dòng)的遣詞造句。

我采用“領(lǐng)悟式學(xué)法”——教師精講“夫妻夜談”，讓學(xué)生領(lǐng)悟并總結(jié)分析人物對(duì)話的方法：

1.熟讀全文，結(jié)合上下文分析；

2.抓重點(diǎn)詞。如兩處“笑”和“小聲”，單音節(jié)詞“謝”和“嗯”等；

3.注意句中狀語(yǔ)。如“總是”“呆呆”等；

4.以組為單位分析討論第二部分的“商議探夫”。最后布置學(xué)生課后獨(dú)立分析第三部分的對(duì)話，并仿寫一則人物對(duì)話片斷。

由悟法、試法到用法，由閱讀理解到嘗試寫作，并注意從課內(nèi)向課外延伸，最終徹底攻破教學(xué)重難點(diǎn)。

２．鑒賞人物對(duì)話的作用：

提示：人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語(yǔ)言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。

（２）鑒賞討論：

問：這一節(jié)對(duì)話可分幾層？

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。

問：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語(yǔ)境，認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話，說說這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？ 明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“她們幾個(gè)呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生嫂為什么會(huì)這樣問？

明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國(guó)的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個(gè)心愛的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。

（3）幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話也寫得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫€(gè)性呢？

明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來?！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

二、充滿詩(shī)情畫意的景物描寫

板書：

明確：通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩(shī)情畫意。

第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。

夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香

生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn) 情景相生

人情美: 熱愛勞動(dòng)，熱愛親人

特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻，把勞動(dòng)的場(chǎng)面詩(shī)化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上?！?，景物牽動(dòng)著情思——天這么晚了，丈夫還沒回家。這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因?yàn)樗┱鲇趯?duì)祖國(guó)美好河山的熱愛，對(duì)幸福生活的熱愛，才激起對(duì)日本帝國(guó)主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。

第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:

幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上，有點(diǎn)失望，有點(diǎn)傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬(wàn)里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，使她們受到感染，增強(qiáng)排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。

婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對(duì)淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層):

作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)要總結(jié)、精講多練。

一、主題思想：小說以抗日根據(jù)地人民的抗日生活為背景，描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動(dòng)者成長(zhǎng)為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，塑造了以水生嫂為代表農(nóng)村青年婦女的群體形象。表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國(guó)的精神。

二、藝術(shù)特色：

（一）追求散文式的格調(diào)和詩(shī)歌般的意境。既不追求情節(jié)的離奇曲折，也不在人物塑造上刻意雕刻。通過平凡的日常生活的來展示人物的精神風(fēng)貌。

（二）善于用簡(jiǎn)潔樸素的對(duì)話來展示人物豐富的內(nèi)心世界，用生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物、刻畫場(chǎng)面。

（三）景物描寫如詩(shī)如畫，起到了烘托人物形象、為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊等作用。

作業(yè):

[思考和練習(xí)]第三題。

隨課練習(xí)

一、《荷花淀》中有一段五人對(duì)話的描寫：

Ａ．“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

Ｂ．“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

Ｃ．“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

Ｄ．“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?/p>

Ｅ．“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”

１．這段對(duì)話描寫出自五個(gè)青年婦女之口，她們?cè)谙胩酵煞虻墓餐脑钢?，又顯示不同個(gè)性特點(diǎn)。請(qǐng)按以上所標(biāo)的順序簡(jiǎn)要說明各自個(gè)性特點(diǎn)。

答案：Ａ．機(jī)智伶俐 Ｂ．爽朗直率 Ｃ．穩(wěn)重謹(jǐn)慎 Ｄ．性急冒失 Ｅ．忸怩含蓄

２．這五個(gè)人的對(duì)話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項(xiàng)：（Ｂ）

Ａ．起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。

Ｂ．交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

Ｃ．這是小插曲，使故事曲折生動(dòng)。

Ｄ．突出人物性格，深化主題。

二、指出以下各句帶點(diǎn)詞的表達(dá)作用：

１．女人的手指震動(dòng)了一下。答案：（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）

２葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。答案：（形容勞動(dòng)的歡快心情。）３．幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

說完，把紙盒順手丟在女人們船上。答案：（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）

４小船竄進(jìn)了荷花淀。答案：（形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。）

閱讀奧斯勒的《送花》，完成1—4題。

生活的真諦并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘記了，于是這才有點(diǎn)奧妙。

故事是由一個(gè)守墓人親身經(jīng)歷和看到的。一連好幾年，這位溫和的小個(gè)子守墓人每星期都收到一個(gè)不相識(shí)的婦人的來信，信里附著鈔票，要他每周給兒子的墓地放一束鮮花。后來有一天他們照面了。那天，一輛小車駛來，停在公墓大門口，司機(jī)匆匆來到守墓人的小屋子說：

“夫人在門口車上，她病得走不動(dòng)，請(qǐng)你去一下。”

一位上了年紀(jì)的孱弱的婦人坐在車上，表情有幾分高貴，但眼神已哀傷得毫無光彩。她懷抱著一大束鮮花。

“我就是亞當(dāng)夫人，”她說，“這幾年我每禮拜給你寄錢……”

“買花?！笔啬谷藨?yīng)道。

“對(duì)，給我兒子?！?/p>

“我一次也沒忘了放花，夫人?！?/p>

“今天我親自來，”亞當(dāng)夫人溫存地說，“因?yàn)獒t(yī)生說我活不了幾個(gè)禮拜了。死了倒好，活著出沒有意思了。我只想再看一眼我兒子，親手來放這些花。”

小個(gè)子守墓人眨巴著眼睛，沒了主意，他苦笑了一下，決定再講幾句。

“我說，夫人，這幾年您總寄錢來，我總覺得可惜。”

“可惜？”

“鮮花擱在那兒，幾天就干了，沒人聞，沒人看，太可惜了！”

“你真的這么想？”

“是的，夫人，您別見怪。我是想起來自己常跑醫(yī)院、孤兒院，那兒的人可愛花了。他們愛看花，愛聞花。那兒都是活人?？蛇@兒墓里哪個(gè)活著？”

老婦人沒有作答。她只是又小坐一會(huì)兒，默默禱告了一陣，沒留話話便走了。守墓人后悔自己一番話太直率，太欠考慮，這會(huì)使她受不了。

可是幾個(gè)月后，這位老婦人又忽然來訪，把守墓人驚得目瞪口呆；她這回是自己開車來的。

“我把花都送給那兒的人們了，”她友好地向守墓人微笑著，“你說的對(duì)，他們看到花可高興了，這真叫我快活！我的病好轉(zhuǎn)了，醫(yī)生不明白怎么回事，可我自己明白，我覺得活著還有些用處！”

不錯(cuò)，我發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理：_____________。

1．文中能體現(xiàn)“死了倒好，活著也沒意思了”的句子是_________________；

老婦人覺得“活著沒意思”的原因是_____________________________________________。（6分）

2．使老婦人的病好轉(zhuǎn)的真正原因是______________________________________________。（4分）

3．文章結(jié)尾處說“我發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理”。根據(jù)小說的內(nèi)容，在下面橫線上補(bǔ)充一句話，說明這個(gè)道理。（4分）

這個(gè)道理是____________________________________________

4．對(duì)文章的賞析不正確的兩項(xiàng)是（）。（4分）

A．小說中寫了“故事是由一個(gè)守墓人親身經(jīng)歷和看到的”這句似乎無關(guān)緊要的話，主要是為了增加故事的真實(shí)性。

B．“那兒都是活人?？蛇@兒墓里哪個(gè)活著？”在守墓人看來，人活著就應(yīng)該多關(guān)心那些活著的人們，至于死去的就大可以不管了。

C．小說主要運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來表現(xiàn)老婦人，其形象雖有些模糊卻表現(xiàn)了作者想要表現(xiàn)的主題。

D．小說主要是通過對(duì)話來展開情節(jié)的，在簡(jiǎn)潔的對(duì)話中交代了事情的經(jīng)過，顯得簡(jiǎn)練而豐富。

E．這篇小說構(gòu)思精致，情節(jié)有起落，出乎意料又在情理之中。

答案

1．（1）但眼神已哀傷得毫無光彩。（3分）

（2）兒子的死，讓老婦人沒有了精神寄托。（3分）

2．她從喪子的哀痛中走了出來，把愛分給那些活著的人，這讓她意識(shí)到活著還有用處。（意思對(duì)即可，4分）

3．活著就要對(duì)人有些用處。（意思對(duì)即可，4分）

4．BC（B項(xiàng)“至于死去的就大可以不管了”，文中沒有這個(gè)意思，C項(xiàng)“主要運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫”應(yīng)為“主要通過語(yǔ)言描寫”）（答對(duì)一項(xiàng)得2分，多選不得分）

第二篇：《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教材分析

《荷花淀》是中等職業(yè)教育課程高教版語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第三單元的一篇小說。本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn)，是在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言。孫犁用充滿詩(shī)意的筆調(diào)，把白洋淀人民保衛(wèi)家鄉(xiāng)可歌可泣的斗爭(zhēng)，交織在白洋淀水鄉(xiāng)如詩(shī)如畫的背景上，帶給讀者無限美感的同時(shí)，喚起了人們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和保家衛(wèi)國(guó)的熱情，同時(shí)也激起讀者對(duì)那場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡之情。學(xué)情分析

授課班級(jí)為高二年級(jí)微機(jī)班，授課對(duì)象56名學(xué)生。學(xué)生高一時(shí)已學(xué)習(xí)了普高教材必修一至四的內(nèi)容，有一定的小說知識(shí)的積累，具有初步的鑒賞和品味小說的能力。教學(xué)目標(biāo)

（1）品味語(yǔ)言，賞析詩(shī)情畫意的景物描寫，感受景物之美。（2）品味語(yǔ)言，賞析簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話描寫，感受人情之美。

（3）通過品味語(yǔ)言，理解“詩(shī)體小說”的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)孫犁小說獨(dú)特的風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)

品味文中的景物描寫和人物對(duì)話，感受到作者筆下的景物之美、人情之美。重點(diǎn)依據(jù)

（1）本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn):品味語(yǔ)言。

（2）文本本身呈現(xiàn)出自然美，人情美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文的“詩(shī)意美”，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)孫犁小說獨(dú)特的風(fēng)格。難點(diǎn)依據(jù)

《荷花淀》是一篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說，但它與一般意義上的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說 有著截然的區(qū)別，有“詩(shī)體小說”之稱。對(duì)于作者的這種非戰(zhàn)爭(zhēng)化的把握和處理，學(xué)生初次接觸，理解起來有些難度。教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法

2、多媒體教學(xué)法

3、問題導(dǎo)引法

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 學(xué)習(xí)方法：

誦讀法；討論法；合作探究法 課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件，圖片，白洋淀風(fēng)光視頻。

2、布置預(yù)習(xí)：

① 掌握本課生字詞。

② 上網(wǎng)查詢資料，了解寫作背景，作者生平及荷花淀派的寫作風(fēng)格 ③ 熟讀課文，用小標(biāo)題概括各節(jié)具體內(nèi)容。

思考：本文通過寫一批農(nóng)村青年，特別是一群婦女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中成長(zhǎng)的故事，表現(xiàn)了怎樣的主題思想？ 授課類型：新授課

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境(1分鐘)播放白洋淀風(fēng)光視頻，徐徐展開白洋淀的風(fēng)光圖片，教師力求用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入。

相傳在很久以前，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步時(shí)，隨身佩帶的寶鏡掉了，摔成了99個(gè)大大小小的碎片。于是地上就有了大大小小99個(gè)水淀，荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊。

這里風(fēng)景秀麗，氣候宜人，水光天色，美不勝收。春天，蘆葦出水，滿淀青翠，每逢清晨，紅日映淀底，綠帶披霞衣；夏天，魚躍水面，綠葦搖曳，荷花吐艷，一派水鄉(xiāng)景色；秋天，蘆花紛飛，稻谷飄香，小舟穿梭往來，漁歌此起彼落；冬天，地凍冰封，一片碧玉，恰似一幅巨大的明鏡鑲嵌在冀中的原野上。

日寇的鐵蹄踐踏在如詩(shī)如畫的白洋淀上，那里的人們又是怎樣來保衛(wèi)自己的家園呢？

今天我們來學(xué)習(xí)孫犁以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的小說《荷花淀》。(二)檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）

1、出示作者孫犁及荷花淀派介紹圖片 孫犁（1913――2002），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩(shī)體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫意，被稱之為“荷花淀派”。“荷花淀派”與趙樹理為代表的“山藥蛋派”一起，對(duì)后來的文學(xué)發(fā)展有較大的影響。

2、梳理三個(gè)部分情節(jié)內(nèi)容

①水生參軍 ②探望丈夫 ③巧遇丈夫 夫妻話別 歸途遇敵 助夫殲敵

3、概括本文思想內(nèi)容： 《荷花淀》描繪了冀中根據(jù)地白洋淀人們的斗爭(zhēng)生活，突出了婦女在抗敵中表現(xiàn)出來的思想境界及成長(zhǎng)過程，深刻地反映了抗日根據(jù)地人民高度的愛國(guó)主義和革命樂觀主義精神。

(三)品味語(yǔ)言，感受景物之美（15分鐘）

1、初讀，感知畫面美

問題設(shè)置：讀完本文之后，你感覺小說中哪幅畫面最能給你美的感受？把你認(rèn)為最美的語(yǔ)段讀一讀。

文中三處景物描寫。

(1)開頭部分對(duì)水生家小院及白洋淀夜景的描寫

教師點(diǎn)撥：作者選取了哪些描寫對(duì)象？這是一幅怎樣的畫面？

作者描繪了湛藍(lán)的天空、皎潔的月亮、整潔的院落、端坐的女人、透明的薄霧、涼爽的微風(fēng)、新鮮的花香，勾畫出一幅清新淡雅、和諧寧?kù)o的畫面。

點(diǎn)評(píng)：選取的描寫對(duì)象本身具有自然的美感，這些描寫對(duì)象的特殊組合又進(jìn)一步升華和豐富了美。

（2）正午淀上風(fēng)光的描寫

現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無云，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng)。這風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖吹過來。水面沒有一只船，水像無邊的跳蕩的水銀。

用自己的語(yǔ)言描述一下這幅圖景：

萬(wàn)里無云的天空、徐徐吹來的涼風(fēng)、水波粼粼的湖面、輕輕搖蕩的小船、又嫩又白的菱角、舒展的荷葉、高高的荷花花苞。

點(diǎn)評(píng)：這些景物描寫體現(xiàn)了環(huán)境的寂靜無聲，也烘托了女人們由失望，傷心，進(jìn)而又愉快起來的心情。（3）伏擊戰(zhàn)前對(duì)荷花淀的描寫

那一望無際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺起，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

思考：孫犁為什么把荷葉比作“銅墻鐵壁”？把荷花箭比喻成“哨兵”？ 點(diǎn)評(píng)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)” 這段景物描寫不僅突出了水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，還暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出了根據(jù)地人民團(tuán)結(jié)抗日的鋼鐵意志和英勇不屈的斗爭(zhēng)精神！

2、品讀，品味語(yǔ)言美

問題設(shè)置：作者描繪畫面美的時(shí)候，語(yǔ)言運(yùn)用方面有哪些特點(diǎn)？以1、3自然段為例，注意體會(huì)話語(yǔ)的修辭、裝飾。示例：

涼爽得很，干凈得很，濕潤(rùn)潤(rùn)的，柔滑修長(zhǎng)等詞語(yǔ)。這些修飾語(yǔ)的使用擴(kuò)充了無限的美感。

她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。修辭的使用，寫出了葦席的潔白特點(diǎn)，也烘托出水生嫂的高潔形象。

水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。優(yōu)美的文字，哪里有一點(diǎn)點(diǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)的味道，又哪里有一點(diǎn)點(diǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)的紛擾？把我們帶入純美的境界里。

3、范讀，誦讀指導(dǎo)

教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，選取第3自然段范讀，學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽，并展開豐富的想象，品味意境美。

4、美讀，讀出美感

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，再次誦讀，讀出美感。

（四）品味語(yǔ)言，感受人情之美（15分鐘）

小說主要是通過簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話來描寫人物豐富的內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。

1、“夫妻話別”文段

（1）先分角色朗讀，然后讓學(xué)生來評(píng)價(jià)他們讀得如何，是否把人物的語(yǔ)氣，人物的感情讀出來了。

（2）通過討論評(píng)價(jià)來把握人物的性格，從水生嫂的身上，你看到了哪些崇高的品格、純美的人性？

既有中國(guó)婦女傳統(tǒng)的美德，又具有抗日根據(jù)地婦女進(jìn)步的特點(diǎn)。她勤勞能干，純樸善良，溫柔體貼，思想積極，深明大義，顧全大局，忠貞。

2、選取五個(gè)婦女商量探夫時(shí)的對(duì)話：

以小組為單位首先自己揣摩討論，這五句話分別屬于一個(gè)怎樣性格的女性，然后試著分角色讀出感覺來。

荷花淀的婦女們或嬌羞，或直爽，或穩(wěn)重，或開朗，孫犁用寥寥幾句話就為我們勾勒出了如此不同的人物形象。

3、思考：個(gè)性如此鮮明的女子們，作者卻沒有給她們?nèi)∶郑鞘韬鰡幔?/p>

提供思考的指向性：站在作者的角度想一想

作者要刻畫的是白洋淀婦女的群像，這樣做的目的是為了說明白洋淀人民起來保家衛(wèi)國(guó)的決心和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。

（五）深入探究，感受風(fēng)格（10分鐘）

1、出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中生靈涂炭的圖片

2、小組討論并探究：

戰(zhàn)爭(zhēng)留給人們的似乎只有無盡的眼淚和悲傷，可孫犁為什么要寫得那么美呢？

3、小組代表發(fā)言

4、教師歸結(jié)

小說反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但作品描繪的背景不是斷壁殘?jiān)?、血流尸橫，而是明月清風(fēng)，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷花……白洋淀美麗的波光水色。作者不是用渲染戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷來表現(xiàn)革命英雄主義，而是通過人物對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)生活的熱愛，對(duì)鬼子破壞美好生活的痛恨來歌頌愛國(guó)主義和樂觀主義。作者把勞動(dòng)美化了，把戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)化了，腥風(fēng)血雨的戰(zhàn)爭(zhēng)題材在作者的筆下變得詩(shī)情畫意了。淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的語(yǔ)言風(fēng)格在本文中得到了完美的統(tǒng)一，被稱為“詩(shī)體小說”的《荷花淀》正是這種獨(dú)特風(fēng)格的集中體現(xiàn)。

（六）課堂總結(jié)：（1分鐘）

“文中有畫，文中有詩(shī)”正是《荷花淀》這篇小說的真正魅力！因此我要說：《荷花淀》不只是一篇小說，由此發(fā)端，形成了現(xiàn)代文學(xué)史上一個(gè)重要的創(chuàng)作流派---荷花淀派；《荷花淀》也不只是一篇課文，由此發(fā)端，帶給了我們清新的生活氣息，濃郁的美感。它的不事雕琢和語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花！

（七）作業(yè)：

1、摘抄文中富有詩(shī)情畫意的景物描寫的語(yǔ)句，做成讀書卡片,并簡(jiǎn)要分析這些景物描寫表現(xiàn)的意境。

2、課外閱讀“白洋淀紀(jì)事之二”----《蘆花蕩》，進(jìn)一步領(lǐng)略孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格。

板書設(shè)計(jì)：

景物之美 淡雅疏朗

荷花淀 詩(shī)意美-→詩(shī)體小說

人情之美 樸素清新

教學(xué)反思：

《荷花淀》的風(fēng)姿在于它獨(dú)特的“詩(shī)意美”，這種非戰(zhàn)爭(zhēng)化的把握和處理正是孫犁小說風(fēng)格的體現(xiàn)。課上，牢牢立足文本，以學(xué)生活動(dòng)探究為主，老師引領(lǐng)學(xué)生通過誦讀、品味文中的環(huán)境描寫，重點(diǎn)揣摩人物對(duì)話，讓學(xué)生感受到作者筆下的景物之美、人情之美，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到孫犁小說獨(dú)特的風(fēng)格，較順利地完成了這一教學(xué)目標(biāo)。

《荷花淀》的意境是優(yōu)美的，語(yǔ)言是詩(shī)化的，與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)血雨腥風(fēng)的場(chǎng)面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點(diǎn)，荷花淀的截圖，白洋淀風(fēng)光的視頻播放，戰(zhàn)爭(zhēng)

場(chǎng)景的圖片的展示，都更好的創(chuàng)設(shè)了情境，啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)“詩(shī)化”小說的理解。

第三篇：《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《荷花淀》選自人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。主要內(nèi)容描述的是荷花淀地區(qū)人民英勇抗擊日本侵略者的故事。作者孫犁用一種淡雅、純凈的筆法為我們鋪敘開頗具鄉(xiāng)土氣息的民俗生活圖。初讀文章，詩(shī)境漸開，幽靜美好之感襲上心頭。而《荷花淀》這篇文章在《祝?！?、《邊城》兩篇課文之后繼續(xù)深入探析小說人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的寫作手法、品味以及作品的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生們欣賞小說的能力，為今后的閱讀、學(xué)習(xí)小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文水平，在基本對(duì)課文的基本內(nèi)容有認(rèn)識(shí)且在人物分析上有相應(yīng)的技巧的基礎(chǔ)上，《荷花淀》這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重于欣賞小說人物形象和小說的語(yǔ)言。在欣賞中國(guó)現(xiàn)代小說和外國(guó)小說的過程中，高中語(yǔ)文的教學(xué)方向應(yīng)該結(jié)合學(xué)生鑒賞小說的能力以及發(fā)展的基礎(chǔ)，注重對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫對(duì)人物性格形成以及推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。而對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言氛圍的深層理解力以及應(yīng)用朗讀等方式感受思想內(nèi)涵的能力。學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇文章，要求學(xué)生在同一題材寫作不同寫法的差異對(duì)比有基本的認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)于拓寬閱讀面，了解多樣風(fēng)格的小說有著很大的裨益。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.熟知作家孫犁的生平以及創(chuàng)作風(fēng)格，對(duì)所屬流派有基本的了解。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力

3.能在欣賞閱讀小說的過程中運(yùn)用情景結(jié)合分析人物性格的手法。

4.能感悟“荷花淀派”筆下的純凈的人情美與景物美，理解文章風(fēng)格的本土化傾向。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.鑒賞傳神的對(duì)話描寫和充滿詩(shī)情畫意的景物描寫。

2.能在以小組探究、音頻朗誦等教學(xué)方式尋找對(duì)課文詮釋的突破口。

3.探析同為戰(zhàn)爭(zhēng)題材的三部不同寫作方式的小說的視角以及寫作風(fēng)格、原因等的差異。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.在全文簡(jiǎn)潔的描寫中讀出內(nèi)涵，品出味道，由淺入深，淺中見深。2.領(lǐng)略課文中濃郁的人性美與景物美，體悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的古典含蓄美。

六、教學(xué)方法

教無定法，貴在得法。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我依次采用預(yù)習(xí)指導(dǎo)法、閱讀鑒賞法、音頻朗讀法、引導(dǎo)討論法等四種方法使學(xué)生在多樣的教學(xué)方式中掌握知識(shí)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中掌握本課知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。

七、教學(xué)課時(shí)：2-3課時(shí)

八、教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道關(guān)于荷花淀的傳說嗎？相傳很久很久之前，嫦娥偷吃了仙藥慢慢地飛向月宮，但是離月宮還有一步之遙之時(shí)，她腰間佩戴的寶鏡突然掉了下來。寶鏡掉落凡間，摔碎成大大小小的99個(gè)碎片，而碎片就成了一個(gè)個(gè)異彩紛呈，各有千秋的水淀。荷花淀便是其中一個(gè)美麗的淀泊。而本次上課的內(nèi)容與這個(gè)美麗的地方——荷花淀是決然分不開的。

這篇課文所發(fā)生的地點(diǎn)就是在美麗的荷花淀，但是文章的主題是沉重的——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。大家一講起戰(zhàn)爭(zhēng)，腦海里肯定是硝煙彌漫、炮火四起的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。但是今天我將帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)純凈的世界。此文的作者孫犁用一個(gè)獨(dú)特的視角去關(guān)照滿是血腥和炮火的戰(zhàn)爭(zhēng)，這與大家所知曉的其他作家描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的手法肯定有相同之處也有不同。雖然這個(gè)世界充滿著戰(zhàn)火，但是它的人情美與詩(shī)畫般的景色定會(huì)給你帶來不一般的感受。

（二）作家與所屬流派以及創(chuàng)作風(fēng)格

孫犁（1913年4月6日～2002年7月11日），現(xiàn)代小說家、散文家、作家，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人。原名孫樹勛。河北省安平縣人。12歲在安平縣城上小學(xué)時(shí)，開始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會(huì)對(duì)他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。孫犁14歲考入保定育德中學(xué)。學(xué)習(xí)期間，開始閱讀社會(huì)科學(xué)、文藝?yán)碚撝骱鸵恍┨K聯(lián)文學(xué)作品，擴(kuò)大了他的視野，并為后來的創(chuàng)作和評(píng)論奠定了很好的基礎(chǔ)。高中畢業(yè)后無力升學(xué)，流浪北平，在圖書館讀書或在大學(xué)旁聽，曾用筆名“蕓夫”在《大公報(bào)》上發(fā)表文章。還先后在市政機(jī)關(guān)和小學(xué)當(dāng)過職員。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，在這里他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日?qǐng)?bào)》當(dāng)編輯。

孫犁的小說有詩(shī)體小說之稱。在結(jié)構(gòu)和行文上富有散文美，環(huán)境的優(yōu)美，人性的美好，使其小說洋溢著浪漫主義的詩(shī)情畫意。孫犁善于從日常生活中透視和捕捉生活的美質(zhì)，把平凡和偉大、真實(shí)與典型、寫實(shí)與抒情、單純與豐富、樸素與絢麗完美地融為一體，寫出了真善美的極致?！逗苫ǖ怼芬晃?，像一株素雅而又美麗的荷花，等待著你的欣賞??

（三）課前預(yù)習(xí)檢查

1.生字生詞熟知（要求學(xué)生在課前對(duì)課文有初步的了解，特別是對(duì)生字生詞的熟悉。先瀏覽課文，看看下面這些字詞是否全部掌握。）

惦（diàn）記

吆喝（he）掠（luè）過水面 穿梭（suō）膝（xī）蓋 竄（cuàn）進(jìn) 橫（hèng）樣子 吮（shǔn）手 隱蔽 囑咐

荷花淀（diàn）鳧（fú）水 噘（juē）嘴 圍剿（jiǎo）撲愣愣（lèng）

2.整體感知，情節(jié)梳理

●層次分段，概括段意（根據(jù)預(yù)習(xí)的情況要求同學(xué)們?cè)诎盐杖拇笠獾幕A(chǔ)上進(jìn)行層次分段，并以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。）第一層：夫妻話別（開端）第二層：探夫遇敵（經(jīng)過）第三層：助夫殺敵（高潮）第四層：歸途說笑（尾聲）

●課文的線索：以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié)

月亮升起來——很晚——雞叫的時(shí)候——第二天——過了兩天——快到晌午——正午——這一年秋季——冬天

（通過如上標(biāo)志性時(shí)間詞對(duì)課文情節(jié)安排進(jìn)一步熟悉，以時(shí)間為發(fā)展順序的故事情節(jié)能夠更快地讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)有較為清晰的了解。）

（四）教學(xué)主體內(nèi)容分化

1.人情美——對(duì)文中的對(duì)話描寫與細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析 ●對(duì)話描寫——人物形象分析

個(gè)性化語(yǔ)言的突出描繪是《荷花淀》的一大特色。以人物對(duì)話為主要突破點(diǎn)，思考分析生動(dòng)傳神的人物語(yǔ)言，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象，提高學(xué)生對(duì)該類小說的鑒賞能力。選取有代表性的對(duì)話來進(jìn)行分析： ①、“今天怎么回來得這么晚？”

②、“她們幾個(gè)呢？” ③、“怎么了，你？”

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

④、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情十分復(fù)雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因?yàn)樗吘怪皇且粋€(gè)普通的女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣?！翱偸恰庇凶院酪灿朽凉?。

⑤、“你走，我不攔你。家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重！這是她的顧慮。

⑥、“你明白家里的難處就好?！暴ぉぉそ?jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。

⑦、“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”───水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

⑧、“嗯”───水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神，也表現(xiàn)了她的忠貞。

以上的對(duì)話中，作者孫犁為我們刻畫了一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國(guó)、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象——水生嫂，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，另一個(gè)主人公水生也在對(duì)話中可以看出他熱愛祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事爭(zhēng)先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

●細(xì)節(jié)描寫——形象描寫、動(dòng)作描寫與神態(tài)描寫（刻畫人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，突出文章中心）

仔細(xì)地體味對(duì)話內(nèi)容，捕捉人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)（“笑著”、“低著頭”、“呆呆地”、“流著淚”）和動(dòng)作（“站起來要去端飯”，“手指震動(dòng)了一下”，“坐在院里等”），進(jìn)而把握水生嫂的性格。

外貌描寫：

這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊組長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人?！獩]有特征化描寫，一副普通年輕人的打扮，淡化的人物。

動(dòng)作描寫：

“站起來要去端飯?！薄P(guān)心丈夫

“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！薄獙?duì)丈夫要去參軍吃驚的神情

“女人流著眼淚答應(yīng)了他。”—— 不舍，堅(jiān)強(qiáng)，勇于承擔(dān)家庭

神態(tài)描寫：

“她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些氣喘” “女人看出他笑的不像平?！?——水生嫂心細(xì)，善于觀察，關(guān)心丈夫

“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭?！薄獙?duì)丈夫即將離去的依依不舍，但又表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的一面，深明大義。

水生嫂是個(gè)勤勞純樸、外柔內(nèi)剛的女子，她關(guān)心體貼丈夫，溫柔賢惠；她能及時(shí)感應(yīng)到丈夫的心理和情緒變化，聰慧機(jī)智；她理解支持丈夫參軍，深明大義。

2.景物意境美——景物描寫 語(yǔ)言的石化 荷花淀派散文的詩(shī)意美鄉(xiāng)土氣息

（主要通過多媒體的展示進(jìn)行教授，分為音頻播放——教師示范朗讀——學(xué)生跟讀朗誦。）

請(qǐng)同學(xué)們從文中找出富有詩(shī)情畫意的片段，朗讀中需要注意：語(yǔ)調(diào)應(yīng)柔美自然，切忌沉重、急躁。

1.第一段“月亮升起來，院子??”幽雅的月夜，艱辛、無聊的勞動(dòng)成為輕松、愉快的，作者把勞動(dòng)美化了、詩(shī)化了。這些景物描寫為任務(wù)提供了背景，烘托了人物形象，烘托出水生嫂勤勞淳樸、溫順善良。熱愛勞動(dòng)、熱愛親人，以景寫人，情景相生，景物美中又能實(shí)現(xiàn)人情美。

2.第四段 作者刻畫了一個(gè)詩(shī)化的女人。勞動(dòng)場(chǎng)面被詩(shī)化和美化，人物的心事不再采用一般小說敘事方式，而是通過散文詩(shī)的繪畫筆法來描繪，詩(shī)意盎然，引人入勝。

3.第六十段 這是一個(gè)美麗的畫面，藍(lán)天、碧水、小船、女人、作者描繪了一幅詩(shī)意的畫面，白洋淀的景物是多么美麗啊，美得如詩(shī)如畫，它激勵(lì)著白洋淀的人民去奮勇保衛(wèi)。作者把白洋淀的詩(shī)情畫意和鄉(xiāng)土氣息融合在一起，充滿生活氣息的語(yǔ)言讓同學(xué)們更熟悉當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

3.視角的獨(dú)特性

作為文章的主旨，戰(zhàn)爭(zhēng)似乎很難逃脫人們的視野。而抗戰(zhàn)中的廣大勞動(dòng)人民團(tuán)結(jié)一致，共御外敵。正如作者孫犁所說：“在他們，沒有人談?wù)摻裉焐畹牡檬?，或是慶幸沒死，他們是：死就是死了，沒死就是活著，活著就是要?dú)g樂的。”“因?yàn)殡x敵人最近，眼看到有些地方被敵人剝奪埋葬了，但六七年來共產(chǎn)黨和人民又從敵人手中奪回來，努力創(chuàng)造了新的生活，因而就更珍愛這個(gè)心的生活，對(duì)他的成長(zhǎng)也就寄托更大的希望?！边@些善良、樸實(shí)、純真的人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中閃耀出人性的光輝，表現(xiàn)了人民不畏強(qiáng)暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。

小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的事情，但是少有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國(guó)之愛上。這是作者戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫作的視角虛化。而從另一個(gè)方面講，這也是對(duì)主題的進(jìn)一步深化。侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。軍民一心，這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉，也是抗戰(zhàn)勝利的最根本原因！

文中白洋淀地區(qū)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)生活能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱和樂觀主義精神，在感情得到升華的同時(shí)讓同學(xué)們進(jìn)一步了解戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫作的視角，提高欣賞小說的能力。

接下來主要以探究的形式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩篇外國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說進(jìn)行分析（卡爾維諾《牲畜林》海明威《永別了武器》）。以小組討論的形式對(duì)兩篇外國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說選段進(jìn)行評(píng)析，主要探討一下與中國(guó)作家寫作視角等方面的差異。

兩篇課文的選段（課前發(fā)放資料，《牲畜林》因是短篇，可以全篇，而《永別了，武器》可以選取一部分進(jìn)行閱讀。重點(diǎn)是對(duì)兩篇小說有一個(gè)基本的了解。）

1.意大利作家卡爾維諾的《牲畜林》（《牲畜林》通過滑稽可笑的故事場(chǎng)景來諷刺侵略者的殘暴，而這樣的寫作方法與《荷花淀》有異曲同工之妙，兩者都是以一種緩沖的姿態(tài)虛化戰(zhàn)爭(zhēng)，但于淺處更顯作品的內(nèi)涵和深度。）

2.美國(guó)作家海明威的《永別了，武器》（《永別了，武器》表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻主題，被稱為“迷惘一代”的接觸成就。小說以第一次世界大戰(zhàn)的意大利戰(zhàn)場(chǎng)為背景，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)怎樣摧毀亨利與凱塞林的愛卻和幸福，反映戰(zhàn)爭(zhēng)如何毀滅人的精神，扼殺人的愛情，如何導(dǎo)致人與人之間無謂地相互殘殺。作品并沒有將希望寄托在戰(zhàn)后的和平生活上，而是對(duì)人類文明懷著失落的情緒。）

（五）課堂總結(jié)

1.作家及創(chuàng)作風(fēng)格的總結(jié)

從《荷花淀》這篇課文中，我們看出作者孫犁整體的創(chuàng)作風(fēng)格?！逗苫ǖ怼返那妍愲h永使其榮膺“詩(shī)體小說”的美名，茅盾因此以“用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻”來贊譽(yù)孫犁，此更顯現(xiàn)出孫犁創(chuàng)作的風(fēng)格。他的作品作品從許多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的風(fēng)俗畫，以名利流暢的筆調(diào)刻畫了眾多勞動(dòng)者，尤其是農(nóng)村青年婦女的形象，形成了他樸實(shí)深沉、優(yōu)美淡雅的文風(fēng)。

在當(dāng)時(shí)的背景中，作為戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的題材被很多文學(xué)流派所競(jìng)相描繪。而在其中，以孫犁為代表的“荷花淀派”脫穎而出，獨(dú)樹一幟，以浪漫主義為創(chuàng)作風(fēng)格，以自己特有的視角去還原歷史，帶給讀者鮮活的閱讀體驗(yàn)和強(qiáng)烈的閱讀期待，完美地詮釋了“陌生化”的文學(xué)內(nèi)涵，拓寬了抗戰(zhàn)文學(xué)的藝術(shù)外延。

2.人情美與景物美相映成趣，體現(xiàn)風(fēng)格的本土化

美麗的荷花淀給同學(xué)們留下的是片片荷葉裹著荷花，充滿生機(jī)，充滿活力，也象征著白洋淀人民對(duì)沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的幸福生活的美好憧憬和追求。這是一幅純美的畫面，滿是荷花荷葉，人物綴于畫面之中，融入荷花荷葉的靈魂，這么美麗的一方水土養(yǎng)育出一方英雄兒女，他們的美麗身心不容玷污，他們平時(shí)的溫情到戰(zhàn)時(shí)都轉(zhuǎn)化成勇氣，這是人情美與景物美的完美契合。這才是《荷花淀》所要傳達(dá)的藝術(shù)效果，也正是作品生活高度藝術(shù)化，審美化的結(jié)晶。

3.正確把握戰(zhàn)爭(zhēng)視角，探究戰(zhàn)爭(zhēng)描寫異同

《荷花淀》寫作視角獨(dú)特，意境詩(shī)化純美，與兩例（卡爾維諾《牲畜林、海明威《永別了，武器》）戰(zhàn)爭(zhēng)系列小說在視角、風(fēng)格、背景有著較大的差異。孫犁在《荷花淀》中甚少描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)象、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的殘酷以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的迫害，而是賦予這個(gè)寧?kù)o的荷花淀濃厚的人文情懷。這種寫作手法比大篇幅描寫侵略者的暴虐行經(jīng)更深入人心。軍民一心，這是課文集中表現(xiàn)的，也是本文創(chuàng)作意圖之一。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì) 1.對(duì)字音字形的掌握

2.景物描寫與對(duì)話描寫的學(xué)習(xí)3.故事續(xù)寫

4.孫犁作品的課外拓展閱讀

（七）板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)施采用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。PPT制作主要側(cè)重課文的主體內(nèi)容，板書這塊側(cè)重于課文鑒賞。

第四篇：荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷 花 淀》 復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字新詞，了解作者孫犁及其作品。

2.理清寫作思路，感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)熱情，掌握重點(diǎn)片段。教學(xué)過程：

一、介紹作者，導(dǎo)入新課。

孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁是一個(gè)具有獨(dú)特創(chuàng)作個(gè)性的作家。他的短篇小說像詩(shī)歌一樣優(yōu)美動(dòng)人，既具有小說的故事性和鮮明的藝術(shù)形象，又具有散文的濃厚的抒情味，題材平凡，寓意深刻。語(yǔ)言清新自然，樸素洗煉，被稱為“詩(shī)體小說”。

二、重點(diǎn)字詞

吮（）吸 菱（）角 藕斷絲連：

三、課文內(nèi)容回憶

1、速讀課文，概括文中場(chǎng)面。

① 月夜編席

②夫妻話別

③探夫遇敵

④助夫殺敵

⑤學(xué)夫殺敵

2、跳讀課文，找出小說線索，在文中找出依據(jù)。

以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié): 月亮升起來──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

3、再次讀課文，簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)。

水生嫂得知丈夫參軍，根丈夫話別，他和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，他們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，他們從此迅速成長(zhǎng)起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

四、賞析小說中的人物語(yǔ)言。

（一）夫妻話別部分水生嫂與水生之間的對(duì)話。

1、女人抬頭笑著問：“今天怎么回來得這么晚？”站起來要去端飯。

（表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情，站起來要去端飯也體現(xiàn)了水生嫂的賢惠）。

2、她問:“他們幾個(gè)呢？”

小生說：“還在區(qū)上。爹哩？”

（水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探）

3、女人低著頭說：“你總是很積極的?！?/p>

（他愛丈夫更恨鬼子，對(duì)有這樣的丈夫感到自豪，所以對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。）

4、女人沒有說話。過了一會(huì)，她才說;“你走，我不攔你。家里怎么辦？”（首先表明不反對(duì)丈夫參軍，但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，丈夫一去留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！表明她對(duì)丈夫的依戀。）

5、雞叫的時(shí)候，水生才回來。女人還是呆呆地坐在院子里等他，她說:“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！?/p>

（丈夫這一去，有可能會(huì)犧牲，表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這場(chǎng)離別，水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。）

通過以上人物語(yǔ)言的賞析概括出水生嫂具有體貼、溫柔、機(jī)敏、識(shí)大局、明大義的性格特點(diǎn)。

（二）重點(diǎn)賞析以下人物對(duì)話：

女人們到底有些藕斷絲連。過了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量。“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

（機(jī)智，伶俐，含蓄）“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

（爽朗，率真）

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)??”水生的女人說。

（穩(wěn)重，謹(jǐn)慎，想得比較周到）“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

（快人快語(yǔ)，急切而真摯）

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。　保ㄐ邼?、忸怩，用婆婆作擋箭牌，言雖假，情卻真）

五、品讀課文，賞析景物描寫。

跳讀課文，賞析人物對(duì)話描寫，刻畫人物性格特點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生朗讀 ：“月亮升起來了--------帶著新鮮的荷葉荷花香”，（小組討論并思考： 1．這幾段描寫了那些景物？

月色皎潔，潔白的葦席遍低，銀白的淀水，薄霧清風(fēng)，荷花票香。2．他們構(gòu)成了一副什么樣的圖景。

展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一副清新寧?kù)o的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界 3．這段景物描寫有什么作用？

為人物活動(dòng)提供了背景，這段景物描寫，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里。生活，勞動(dòng)。烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。

六、小結(jié)：

只要世界上還有女人，那么世界將會(huì)有許多色彩，只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。

七、課堂作業(yè)

詳見《2014年語(yǔ)文對(duì)口升學(xué)指導(dǎo)》第66——68頁(yè)三個(gè)閱讀理解。

第五篇：《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花淀》這一篇課文是當(dāng)代著名作家、“荷花淀派”代表性人物孫犁的代表作品，在職高教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第三單元即小說單元。所以，不僅從小說本身來學(xué)習(xí)和欣賞小說，更應(yīng)該站在整個(gè)教材體系的高度來理解、分析、解構(gòu)和鑒賞這篇小說。這一單元是小說單元，所選的幾篇（《哦，香雪》《項(xiàng)鏈》《一碗清湯蕎麥面》）都是國(guó)內(nèi)外比較著名的代表性作品。它們或以情節(jié)入勝，或以手法為上，或有細(xì)致入微的描寫，或有深刻細(xì)致的剖析。不管怎樣，這一單元是讓我們通過閱讀小說來了解其中具體生動(dòng)的藝術(shù)形象，并以此為接入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，在感悟和思辨中形成自己的、積極健康的價(jià)值觀。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“體味大自然和人生的多姿多彩”，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)民族使命感和社會(huì)責(zé)任感”。而《荷花淀》恰是這樣的典型作品。小說以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為大時(shí)代背景，具體描寫冀中抗日根據(jù)地的農(nóng)村婦女在戰(zhàn)爭(zhēng)中的洗禮和成長(zhǎng)。作者通過“詩(shī)一般的語(yǔ)言”形象地刻畫了象征著美好人性與愿望的荷花淀，并以之為載體，把人與人之間關(guān)系放在戰(zhàn)爭(zhēng)這一特定環(huán)境中。不過作者繼承傳揚(yáng)了《左轉(zhuǎn)》以來對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的優(yōu)秀傳統(tǒng)，即對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的正面描寫是次要的，省略的，主要寫的是人物之間的關(guān)系。所以作者把激烈的槍戰(zhàn)同明凈純真的自然境狀高度有機(jī)融合，突出表現(xiàn)了農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢的性格，展現(xiàn)了根據(jù)地軍民，純美的人性、崇高的品格，也展現(xiàn)出“荷花淀派”單純明凈的風(fēng)格美。在課堂教學(xué)中要通過閱讀與欣賞使學(xué)生了解這一點(diǎn)，并通過情感的投入，獲得藝術(shù)美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造的能力。

二．學(xué)生的分析：

軍法有云，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教學(xué)也是這樣，應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生有最充分的了解，對(duì)他們的性格有最詳細(xì)的知識(shí)。應(yīng)該知曉他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該根據(jù)這些來設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，安排課堂環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式。我所教的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，不屬于對(duì)口升學(xué)的范疇，有的初中也沒有畢業(yè)。所以從整體來看，他們不僅缺乏基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和能力，也缺乏相關(guān)的能力和修養(yǎng)。具體表現(xiàn)如下：知識(shí)容量少。比如學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的時(shí)間，幾次戰(zhàn)役，三個(gè)階段等等都知之甚少。其次，閱讀量很少，閱讀范圍窄。對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品接觸很少，基本是借助影視作品。有的學(xué)生讀過武俠小說或者玄幻、穿越類作品，而且主要是借助手機(jī)或網(wǎng)上閱讀。再次，是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。一說預(yù)習(xí)，只會(huì)在每段前標(biāo)123456；一說看書，只會(huì)兩眼發(fā)直。這樣，語(yǔ)文能力比較落后，包括閱讀的技巧、漢字的書寫與運(yùn)用、內(nèi)心的自我表達(dá)等等，都亟待提高?？傊麄冇芯蜆I(yè)的前景，沒有升學(xué)的壓力，他們有強(qiáng)

烈的專業(yè)學(xué)習(xí)愛好，缺乏堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不過，有利即有弊，善戰(zhàn)者，變被動(dòng)為主動(dòng)；善教者，變消極為積極。

三．教學(xué)方法的選擇與確定：

教學(xué)方法的選擇：前面已經(jīng)提到，由于學(xué)生基礎(chǔ)所限，在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重基礎(chǔ)性、形象性以及能力發(fā)展的漸進(jìn)性。應(yīng)該讓學(xué)生能聽的明白，能引發(fā)思考，能有所提高；有機(jī)會(huì)表達(dá)、有時(shí)間討論、有空間參與。結(jié)合以上分析，我選擇如下方法：

一），誦讀欣賞法則。增加閱讀的時(shí)間和環(huán)節(jié)。通過背景音樂的感染，讓學(xué)生身心沉浸在一種境界中，通過用心誦讀、欣賞，領(lǐng)略語(yǔ)文誦讀的魅力，領(lǐng)略文章藝術(shù)的的美。

二），切磋商討法。在熟知教材的基礎(chǔ)上，在問題明確界定下，通過各種方式發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，建設(shè)課堂，在對(duì)話中啟迪語(yǔ)文思辨能力，在思維碰撞中激發(fā)感知力、領(lǐng)悟力，在切磋中增加語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三），專業(yè)融入，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特色以及專業(yè)學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同專業(yè)發(fā)展巧妙聯(lián)系起來，把小說的情節(jié)分析同ppt制作或Flash緊密結(jié)合起來，既增加專業(yè)的學(xué)以致用的能力，又能在實(shí)踐中深刻理解語(yǔ)文的內(nèi)涵。

四）問題設(shè)疑與自我展示。教師在精心思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，提出幾個(gè)有層次、有深度的問題。讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)本文，增加知能，完成預(yù)定目標(biāo)。

五）電影結(jié)構(gòu)法。利用電影藝術(shù)廣泛性，運(yùn)用電影拍攝理論解構(gòu)小說文本，在比較分析中，讓學(xué)生明曉小說的人物的各種描寫以及形象意義，明曉情節(jié)發(fā)展的規(guī)律。

在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置出本課的教學(xué)目標(biāo)。

四，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及重難點(diǎn)的確立：

一）.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：小說是綜合的反映社會(huì)，語(yǔ)文也具有這個(gè)特點(diǎn)。所以，我設(shè)置了不同維度的目標(biāo)。

情感目標(biāo)：1，培養(yǎng)學(xué)生愛家衛(wèi)國(guó)的高尚情感，塑造學(xué)生忠于祖國(guó)的情操；

2，引導(dǎo)學(xué)生把自己的命運(yùn)同國(guó)家、同時(shí)代緊緊聯(lián)系起來，增

強(qiáng)民族自信心和民族自豪感。

3，樹立男女平等的思想。

能力目標(biāo)：1，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞一般文學(xué)作品的能力和思維；

2，能夠通過情節(jié)的梳理和人物形象的分析來把握作品的主旨；

知識(shí)目標(biāo)：1，了解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)和根據(jù)地壯大的經(jīng)過；

2，了解荷花淀派小說的特點(diǎn)以及孫犁的寫作風(fēng)格；

3，通過語(yǔ)言的品味和揣摩來了解小說的一般閱讀技巧與方法。

二）.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的設(shè)置：在綜合以上分析的基礎(chǔ)上，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際的前提下，我設(shè)置了這樣的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話對(duì)人物風(fēng)貌的刻畫，生動(dòng)細(xì)致的細(xì)節(jié)對(duì)形象性格的展現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：，理解 “詩(shī)體小說”的特點(diǎn)，感受詩(shī)情畫意的景物描寫。

具體依據(jù)是，小說的三要素是完整曲折的故事情節(jié)、生動(dòng)鮮明的人物形象和具體典型的環(huán)境描寫，其中人物形象的塑造是最為重要的。本單元的重點(diǎn)就是欣賞小說的人物形象和語(yǔ)言。《荷花淀》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的群像，她們既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德，又有新時(shí)代解放區(qū)婦女的特點(diǎn)，她們勤勞善良，溫柔體貼，識(shí)大體、明大義，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，是新時(shí)代的巾幗英雄。孫犁主要通過簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫來刻畫她們的，因此，我把這個(gè)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，他的作品有自己的藝術(shù)魅力?！逗苫ǖ怼肥且黄〔挠诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)，并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說，但它并沒有具體描寫戰(zhàn)爭(zhēng)中的硝煙彌漫、槍林彈雨，而是充滿優(yōu)美恬靜的描寫，浪漫主義氣息，景物描寫充滿了詩(shī)情畫意，有“詩(shī)體小說”之稱。

五．教學(xué)過程:

因?yàn)檫@篇小說的長(zhǎng)度以及重點(diǎn)的設(shè)置，應(yīng)該安排兩個(gè)課時(shí)來完成。第一節(jié)課分析故事情節(jié)與場(chǎng)面描寫，第二節(jié)課通過簡(jiǎn)潔的對(duì)白探討人物內(nèi)心世界。下面簡(jiǎn)要設(shè)置第一個(gè)課時(shí)的過程與思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體播放設(shè)備，《荷花淀》課件。

一），創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，導(dǎo)入課文。

播放優(yōu)美和緩的純音樂，展示白洋淀的風(fēng)貌，讓學(xué)生感知白洋淀風(fēng)光。然后，音樂主題陡轉(zhuǎn)，以激烈高亢的音樂為主，比如《十面埋伏》，喻示小說主題的變換，為課堂結(jié)構(gòu)奠定一個(gè)主旋律，為全文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)。然后，引出課題，進(jìn)入文本。

二）自我學(xué)習(xí)檢測(cè)

通過不同形式，比如提問與回答，復(fù)述和演講，來展示學(xué)生對(duì)本篇小說的自學(xué)情況。重點(diǎn)界定在故事情節(jié)的復(fù)述。具體問題可以包括：展示對(duì)孫犁的課下調(diào)查；對(duì)小說基本知識(shí)的掌握——小說的分類，小說的三要素等；本文情節(jié)的劃分??

三）基礎(chǔ)知識(shí)積累與文學(xué)常識(shí)的介紹

前者主要解決字詞的問題，后者是介紹本文的寫作背景時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)

小說有更深層次的了解，然后是孫犁和他的白洋淀派。

四）文章感知與誦讀。

在優(yōu)美的音樂聲中，讓學(xué)生細(xì)細(xì)誦讀，感知作品的主要內(nèi)容，增加進(jìn)一步的了解。

五）自我能力的展示以及專業(yè)能力的應(yīng)用

把全班分成幾個(gè)小組，根據(jù)小說情節(jié)的組成——開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，劃分任務(wù)，讓每組同學(xué)分別敘述情節(jié)的某一部分，既有對(duì)文章的概括，也要有自己的理解。同時(shí)，根據(jù)演示文稿PPT的制作方法，在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出制作本文關(guān)于情節(jié)的PPT的個(gè)人創(chuàng)意。教師注意引導(dǎo)和總結(jié)。大致思路，可以根據(jù)人物的出場(chǎng)或者地點(diǎn)的變換，把小說的情節(jié)大致分為如下：水生家——夫妻話別，船上——尋夫遇險(xiǎn)，水里——助夫抗敵。

六），優(yōu)美的環(huán)境描寫的賞析。

七）在作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，應(yīng)該有對(duì)本課的總結(jié)，；有對(duì)課堂的延伸，有對(duì)能力的拓展。如果條件允許，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀一些同一主題的小說，了解豐富多彩的藝術(shù)世界。對(duì)于本專業(yè)學(xué)生，更應(yīng)該制作完成小說的PPT或者Flash。

板書設(shè)計(jì)：（詳見課件）。