第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：將項(xiàng)目教學(xué)法引入會(huì)計(jì)教學(xué)中，能夠很好的提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐方面的能力，也滿足新時(shí)期對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合要求。本文主要是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并具體分析了項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：項(xiàng)目教學(xué)法 會(huì)計(jì)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在理論性與操作性上都比較強(qiáng)，需要學(xué)生具有相應(yīng)的實(shí)踐能力。然而在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師只偏重于理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，而項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新與改革。

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法是指通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力[1]。項(xiàng)目教學(xué)法最早在20世紀(jì)80年代就已出現(xiàn)，是一種引導(dǎo)式的教學(xué)模式。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師與學(xué)生一起完成某個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生占有主體地位，教師主要起引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)加入到教學(xué)項(xiàng)目中，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。在具體的學(xué)習(xí)操作中，學(xué)生不僅可以學(xué)到理論知識(shí)，還能夠?qū)⒗碚撆c具體的實(shí)踐結(jié)合在一起，為以后進(jìn)行工作時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，針對(duì)學(xué)生之后的就業(yè)方向?qū)嵤┙虒W(xué)，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1、根據(jù)企業(yè)的真實(shí)情況設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目

在原有的會(huì)計(jì)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)而設(shè)置的，因此在教材的編寫(xiě)上相對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要有一定的滯后，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況有一定的脫節(jié)，在實(shí)用性上就有所降低；在教學(xué)中無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由于是針對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行的，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)給學(xué)生安排發(fā)展全面能力的教學(xué)項(xiàng)目，并且在實(shí)用性上應(yīng)有所提高。為了與企業(yè)當(dāng)前的實(shí)際生產(chǎn)相適應(yīng)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)校與企業(yè)可以進(jìn)行合作，由學(xué)校聘請(qǐng)一定的會(huì)計(jì)人員對(duì)當(dāng)前企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人才進(jìn)行分析定位，然后將企業(yè)所需人才應(yīng)掌握的知識(shí)或者技能細(xì)分成會(huì)計(jì)教學(xué)中的多個(gè)具體項(xiàng)目。例如在對(duì)貨幣資金進(jìn)行日常核算這一項(xiàng)目中[2]，教師可以選擇一個(gè)小型的企業(yè)，將其某月對(duì)資金進(jìn)行的收付核算情況作為主要對(duì)象，并對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行追蹤，如收付現(xiàn)金、銀行結(jié)算、記賬登記等等，以圖片或者錄像的形式進(jìn)行記錄，以建立較為完整的資料庫(kù)，之后再對(duì)其進(jìn)行分析整理，根據(jù)專(zhuān)家的建議以及學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際情況，將教案進(jìn)行科學(xué)合理的編寫(xiě)，做好相應(yīng)實(shí)訓(xùn)器材的準(zhǔn)備工作，這樣一個(gè)模擬現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)項(xiàng)目就基本形成了。在項(xiàng)目完成之后，可以將專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人士請(qǐng)到課堂上，從現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)用意義。

2、重新構(gòu)建知識(shí)體系

根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了知識(shí)所具有的綜合性，所以，為達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的理想效果，應(yīng)重新構(gòu)建新的知識(shí)體系，將原有的單個(gè)知識(shí)進(jìn)行整合。系統(tǒng)性的知識(shí)對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法并不是很實(shí)用，項(xiàng)目教學(xué)法需要學(xué)生在對(duì)知識(shí)的掌握上能夠比較綜合，將原有知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行充分的整合，重新構(gòu)建與項(xiàng)目教學(xué)相適應(yīng)的知識(shí)群，以此來(lái)達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法的有效性與可行性[3]。例如在核算工資的教學(xué)項(xiàng)目中，所涉及到的具體工作有：對(duì)工資計(jì)劃進(jìn)行執(zhí)行，對(duì)工資的使用進(jìn)行監(jiān)督，根據(jù)實(shí)際職工人數(shù)以及工資標(biāo)準(zhǔn)等計(jì)算應(yīng)發(fā)工資；根據(jù)車(chē)間或者部門(mén)進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)工資以及獎(jiǎng)金進(jìn)行編制匯總；根據(jù)工資總額的各項(xiàng)組成以及工資支付的來(lái)源，進(jìn)行細(xì)致的核算等。在上述工作中涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有：構(gòu)成工資的總額、對(duì)工資總額的核算、管理工資的制度、對(duì)工資的各明細(xì)賬目進(jìn)行設(shè)置等。首先教師應(yīng)讓學(xué)生將原來(lái)的知識(shí)體系拋棄，將項(xiàng)目中包含的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)剝離出來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)按照由簡(jiǎn)到難進(jìn)行排列，然后根據(jù)實(shí)際工作的步驟將各零碎的知識(shí)點(diǎn)綜合到一起，成為幾個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生就形成了新的知識(shí)體系，不但使得項(xiàng)目的可行性得到有效發(fā)揮，同時(shí)也確保了項(xiàng)目的有效性。對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高具有顯著的作用。

3、實(shí)施項(xiàng)目的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)

項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求是比較高的，學(xué)生要在項(xiàng)目中自己處理各種困難，具有一定的難度，這就需要教師能夠在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性。如在管理成本的項(xiàng)目中，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)小組中不同單位所形成的實(shí)際成本損耗情況，讓每組的學(xué)生以成本管理的相關(guān)操作將成本耗費(fèi)降下來(lái)，然而由于學(xué)生缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)思考之后仍舊沒(méi)有想出較好的答案。這時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾净蛘咧v解，但并不是將答案完全的告訴學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)不同小組學(xué)生所具有的特點(diǎn)以及實(shí)際的成本耗損情況利用不同的方法對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓小組之間相互進(jìn)行交流，這樣有利于學(xué)生掌握不同種類(lèi)的成本控制。教師的有效引導(dǎo)能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行積極的探索，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面的能力。

結(jié)束語(yǔ)：在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠給學(xué)生提供比較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到較為實(shí)用的會(huì)計(jì)知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)非常有幫助，而且也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出綜合型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)曉艷.項(xiàng)目教學(xué)法在職高會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2013，16（12）：90-91

[2] 邵正林.論項(xiàng)目教學(xué)和模塊化教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合運(yùn)用[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，17（06）：49-50

[3] 張曉霞.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012，14（04）：102-103

作者姓名： 胡紹華

工作單位：重慶市榮昌縣職業(yè)教育中心

郵寄地址：重慶市榮昌縣職業(yè)教育中心（總務(wù)處）

郵政編號(hào)：402460

研究方向：重點(diǎn)研究《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程在中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)方法。

第二篇：淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

文/何宇雁

摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容理論性、操作性都比較強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一些不足之處，為了提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果有著重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；應(yīng)用設(shè)計(jì)

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足

目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法單一，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程的教學(xué)法主要還是依賴(lài)于傳統(tǒng)的方式，基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”、“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”的公式化教學(xué)模式，重理論、輕實(shí)務(wù)，這種“填鴨式”、“滿堂灌”傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。這種傳統(tǒng)教學(xué)存在以下不足之處：

(一)教學(xué)手段落后。一直以來(lái)，教師的教學(xué)工具單一，雖然很多學(xué)校增設(shè)了多煤體設(shè)備，但很少運(yùn)用到會(huì)計(jì)教學(xué)上，這和當(dāng)今信息化的需求是不相適應(yīng)的。這種傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，不僅加大了老師上課的強(qiáng)度，而且使課堂顯得枯燥無(wú)味，顯然無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)了解及大量信息需求的需要。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使現(xiàn)在的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程表現(xiàn)為內(nèi)容的理論性很強(qiáng)，趣味性卻不夠，學(xué)生的主體地位不突出，因此會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。非常不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力與分析判斷能力培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才。

(三)技能訓(xùn)練不足。由于教學(xué)手段落后且單一，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)上，教師以強(qiáng)調(diào)理論為主，對(duì)學(xué)生的操作能力不重視，有些學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后，很多原始憑證都不認(rèn)識(shí)，更不懂得如何去填制原始憑證，如支票、收據(jù)、發(fā)票等，對(duì)學(xué)生往后的就業(yè)造成負(fù)面的影響。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)性學(xué)科，理論知識(shí)再扎實(shí)，若無(wú)法在實(shí)踐中操作，也不是合格的“產(chǎn)品”。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)學(xué)科體系課程中的知識(shí)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目是指創(chuàng)造一個(gè)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以能力為本位”、大力提倡并積極推進(jìn)課程改革的今天，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果有著重要的作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要是以會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)工作為主線，按照實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)項(xiàng)目：一是獲取會(huì)計(jì)信息(原始憑證)、二是加工會(huì)計(jì)信息(記賬憑證)、三是記錄會(huì)計(jì)信息(會(huì)計(jì)賬簿)、四是規(guī)范會(huì)計(jì)信息(財(cái)產(chǎn)清查和對(duì)賬)、五是輸出會(huì)計(jì)信息(會(huì)計(jì)報(bào)表)，每個(gè)項(xiàng)目均以實(shí)際工作內(nèi)容為設(shè)計(jì)依據(jù)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要分成若干個(gè)小組，要求小組成員分工協(xié)作地完成每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高每一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

以加工會(huì)計(jì)信息這個(gè)項(xiàng)目為例，每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)可分為以下內(nèi)容：

(一)創(chuàng)設(shè)情境。教師在項(xiàng)目任務(wù)書(shū)中先提供背景資料，創(chuàng)設(shè)工作情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職責(zé)分工，如在加工會(huì)計(jì)信息這個(gè)項(xiàng)目中，先借助多煤體設(shè)備，在投影中放映企業(yè)的基本資料。并且提供這個(gè)公司在2010年4月發(fā)生的業(yè)務(wù)中有關(guān)的原始憑證。在此情境中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該將自己看作成是環(huán)宇工廠會(huì)計(jì)科的一員，從事環(huán)宇工廠的會(huì)計(jì)核算任務(wù)。

(二)確定任務(wù)。確定任務(wù)是指將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目任務(wù)。教師將給每個(gè)小組一份項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，要求每個(gè)小組按照要求完成項(xiàng)目任務(wù)。在此項(xiàng)目中，具體的任務(wù)可以分為：

1、掌握相關(guān)的理論知識(shí)；

2、借貸記賬法和記賬憑證的內(nèi)容；

3、審核原始憑證；

4、職責(zé)分工；

5、填制記賬憑證；

6、審核記賬憑證。

(三)完成任務(wù)。在加工會(huì)計(jì)信息這個(gè)項(xiàng)目中，小組成員進(jìn)行分工后，先審核原始憑證，獲取會(huì)計(jì)信息，掌握借貸記賬法的記賬要求，了解記賬憑證的填制要求，然后按照時(shí)間順序填制記賬憑證，以完成加工會(huì)計(jì)信息項(xiàng)目任務(wù)。

(四)歸納總結(jié)。各小組將完成的工作成果上交，并進(jìn)行交流、討論，然后思考在工作過(guò)程中所遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，然后與教師和其他小組交流對(duì)借貸記賬法的理解，分享工作經(jīng)，教師在其中積極引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

(五)評(píng)價(jià)。要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，可以采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合衡量，最后將本項(xiàng)目研究的知識(shí)成果及時(shí)歸檔。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，就是按照創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、完成任務(wù)、歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生作為主體能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，完成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，從而完成這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。

四、在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義

(一)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)發(fā)散比思維。該方法要求以學(xué)生為中心，其學(xué)習(xí)方法由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，因此通過(guò)這種方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力

由于采用了項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)自己動(dòng)腦思考問(wèn)題、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)和歸納，根據(jù)問(wèn)題找出解決的方法，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了更加廣闊的空間，提高了學(xué)生的技能和創(chuàng)新能力，使學(xué)生知道如何在真實(shí)的情境中靈活地使用知識(shí)和運(yùn)用技巧。

(三)可以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育不可能做到把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)師和財(cái)務(wù)總監(jiān)具有的所有知識(shí)和技能都傳授給學(xué)生，而應(yīng)該教會(huì)他們具有為獲得保持職業(yè)資格所需要的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，可以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了獲取知識(shí)的能力，才能適應(yīng)內(nèi)容不斷變化的工作，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化快速變化和多樣化發(fā)展的需要。

作者單位：汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文明.高職項(xiàng)目教學(xué)理論與行動(dòng)研究.科學(xué)出版社.wos.(2>.

第三篇：基于工作流程的項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

基于工作流程的項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，出于用人成本的考慮，企業(yè)往往會(huì)選擇動(dòng)手能力強(qiáng)，成本相對(duì)較低，有工作經(jīng)驗(yàn)或能直接上崗的會(huì)計(jì)人才。下面圍繞如何更好地將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的技能需求。

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)。給學(xué)生提供相應(yīng)的業(yè)務(wù)資料，要求學(xué)生填制原始憑證和記賬憑證，成本計(jì)算，登記明細(xì)賬和總賬，編制科目匯總表，最后完成利潤(rùn)表的編制。

（2）制定計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生成績(jī)和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，全班分成4個(gè)小組，每?jī)扇素?fù)責(zé)一個(gè)會(huì)計(jì)崗位，完成各自崗位任務(wù)。

（3）實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)任務(wù)前的準(zhǔn)備工作，初步了解了公司啤酒的原材料主要以大麥芽、淀粉、大米和顆粒酒花為主，認(rèn)識(shí)了啤酒的整個(gè)制作流程。

（4）檢查評(píng)估。項(xiàng)目任務(wù)完成后，各小組上交小組作品，師生就每組完成項(xiàng)目的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。小組展示各自的任務(wù)成果，將項(xiàng)目資料任務(wù)成果進(jìn)行整理裝訂，各小組總結(jié)任務(wù)經(jīng)驗(yàn)，整理成一篇總結(jié)報(bào)告，教師將所有的資料歸檔，為以后的教學(xué)做資料儲(chǔ)備。

第四篇：分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在中職教育中已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，在社會(huì)中的貢獻(xiàn)也很大，雖然這一專(zhuān)業(yè)在中職院校中磨礪多年，但隨著社會(huì)更新?lián)Q代變化越來(lái)越大的情況出現(xiàn)，之前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能趕上步伐，無(wú)法滿足現(xiàn)代新社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員。所以，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)引入項(xiàng)目教學(xué)法就可以超越傳統(tǒng)方法，提升中職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的會(huì)計(jì)人才類(lèi)型。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用策略；作用

一、引言

隨著社會(huì)迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新，全球信息化、經(jīng)濟(jì)化時(shí)代到來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在這個(gè)社會(huì)中的應(yīng)用變得范圍變得越來(lái)越廣泛，也變得十分重要，幾乎在各行各業(yè)中都要有會(huì)計(jì)人員的存在。中職會(huì)計(jì)教學(xué)在會(huì)計(jì)教育中奠定很好的基礎(chǔ)，但是，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育事業(yè)中，中職院校要想培養(yǎng)出更為專(zhuān)業(yè)更高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，就必須對(duì)以前的理論教學(xué)方式進(jìn)行改革，此時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中就變得十分重要了。

二、項(xiàng)目教學(xué)的概述

項(xiàng)目教學(xué)法，就是模擬一個(gè)項(xiàng)目，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演而完成的一種教學(xué)方法。具體說(shuō)來(lái)，就是由老師根據(jù)要交給學(xué)生們的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)而設(shè)定相應(yīng)的項(xiàng)目情景，將這一項(xiàng)目分配給學(xué)生們，讓他們自己對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析數(shù)據(jù)，整理資料，收集各種信息，最終老師根據(jù)學(xué)生們手機(jī)到的各種信息的數(shù)量以及相關(guān)度來(lái)進(jìn)行判斷評(píng)價(jià)。

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法主要就是老師給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目，并且給學(xué)生賦予不同的角色，比如出納人員、會(huì)計(jì)員人員等，然后由他們一起結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析整理，展示填制完成的記賬憑證、日記賬、余額調(diào)節(jié)表等相應(yīng)的會(huì)計(jì)成果，最終由老師對(duì)他們的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生們可以將自己所學(xué)的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中他們能更好的理解消化。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）確定項(xiàng)目目標(biāo)

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就先要由老師根據(jù)同學(xué)們當(dāng)時(shí)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容選定合適的項(xiàng)目，并且對(duì)處理這個(gè)項(xiàng)目所需要達(dá)到的目標(biāo)必須有一個(gè)很明確的界定。這一目標(biāo)必須能緊密結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要保證這個(gè)項(xiàng)目是完整的，并不只是為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)。所以，該項(xiàng)目的選取既要能夠被學(xué)生們認(rèn)可同時(shí)也要在學(xué)生們現(xiàn)階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)，項(xiàng)目難易程度應(yīng)該合適，不能太簡(jiǎn)單就像做一個(gè)簡(jiǎn)答題一樣，同時(shí)也不能花費(fèi)學(xué)生太多時(shí)間而給了他們太大的學(xué)習(xí)壓力。

（二）選擇項(xiàng)目任務(wù)，分組合作

在會(huì)計(jì)項(xiàng)目中，有著很多種的項(xiàng)目劃分，因?yàn)闀?huì)計(jì)工作比較廣泛，可以進(jìn)行成本核算、工資核算、出納、固定資產(chǎn)核算、報(bào)表編制等多種工作，所以，我們可以讓學(xué)生輪流選擇不同的會(huì)計(jì)工作類(lèi)別進(jìn)行不同的分組，然后每組人員根據(jù)自身的性格、特長(zhǎng)等進(jìn)行分工合作，擔(dān)任不同的角色，一起合作完成對(duì)這一個(gè)項(xiàng)目的某一個(gè)工作。同時(shí)在進(jìn)行角色分配時(shí)應(yīng)該確保每一個(gè)人都能參與到該項(xiàng)目任務(wù)中來(lái)，同時(shí)，每一個(gè)人之間又應(yīng)該相互聯(lián)系著。

（三）老師評(píng)價(jià)

學(xué)生們?cè)趯?duì)各自組別中的項(xiàng)目進(jìn)行分析整理完成任務(wù)后，將自己組員的成果結(jié)合起來(lái)，整理成最終的任務(wù)成果，然后將成果展示給老師。老師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行仔細(xì)判斷，對(duì)成果中的不足老師應(yīng)該提出來(lái)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，在學(xué)生們困惑時(shí)，應(yīng)該悉心為他們進(jìn)行解答，讓他們都能明白。最后，老師們可以對(duì)每組的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)打分，讓學(xué)生們更有激情參與并投入到這種任務(wù)中來(lái)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用

（一）學(xué)生們能有更強(qiáng)烈的合作意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)將理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)在實(shí)踐中促使學(xué)生去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常需要與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在久而久之就使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)中都會(huì)注重合作意識(shí)，面對(duì)一些需要合作完成，都會(huì)很主動(dòng)去尋找隊(duì)友，并積極的完成，而不是獨(dú)自一個(gè)人想辦法。所以項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是非常有幫助的。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其更加的生動(dòng)有趣，經(jīng)常需要做一些實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)生是非常愿意去參加的，這樣就可以使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，而且對(duì)理論知識(shí)會(huì)有更加深入的思考，所以這樣是非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的很愉快，這樣學(xué)生就愿意去學(xué)習(xí)，所以這樣在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。這樣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，同時(shí)也是他們的學(xué)習(xí)效率更高。

（三）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，能夠自己獨(dú)立去解決，而不是等待老師來(lái)幫助其學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中會(huì)教授學(xué)生一些解決問(wèn)題的辦法，這樣就是使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有較大的提升。與其同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題就能從多方面去思考，不斷地去尋找新的思路，不斷地有新的想法，所以項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的而不斷推行，教學(xué)方式的改變是非常重要的，本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，我們可以看出啊，項(xiàng)目教學(xué)法是非常好的一種教學(xué)方法，所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭靜嫦.項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].課程教育研究，2012，19：124-125.[2]陸鶯.項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015，03：217-218.[3]黨曉磊.項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，84：159.

第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在《行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用

摘要：本文從高職院校的教學(xué)模式出發(fā)，探討最適合高職院校的教學(xué)方法。在分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足的基礎(chǔ)上提出了項(xiàng)目教學(xué)法。介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)以及適用性。并以《行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門(mén)課程為例，選取房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)成本的核算作為一個(gè)項(xiàng)目，詳細(xì)講述了項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。最后對(duì)該實(shí)施結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；行業(yè)會(huì)計(jì)；自主思考

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的基地。著重于培養(yǎng)面向特定行業(yè)和特定崗位的操作技能型人才。動(dòng)手能力強(qiáng)是高職院校學(xué)生的一大特點(diǎn)。在高職院校的專(zhuān)業(yè)課的講授中，也是注重實(shí)踐教學(xué)。但是，高職院校學(xué)生也有一個(gè)很突出的缺點(diǎn)，就是自主思考能力差。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，是教師講、學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，是典型的以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心的教學(xué)模式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，知識(shí)輸出量少；不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開(kāi)拓創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。

項(xiàng)目教學(xué)法是指將該課程中的知識(shí)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在課堂中圍繞項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。此方法不再把能力作為知識(shí)來(lái)傳授，而是使學(xué)生的能力在完成項(xiàng)目、任務(wù)中到提升。所以項(xiàng)目、任務(wù)的設(shè)計(jì)就成了項(xiàng)目教學(xué)的難點(diǎn)。《行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是適應(yīng)時(shí)下各大產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，以五大行業(yè)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，從理論和實(shí)踐兩大方面為我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要而開(kāi)設(shè)的課程。在《行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，還可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我能力的空間。以下是以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)為例來(lái)談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法在《行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用。

1項(xiàng)目目標(biāo)：掌握房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)房屋開(kāi)發(fā)成本的核算

2項(xiàng)目任務(wù)：對(duì)房屋開(kāi)發(fā)過(guò)程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出賬務(wù)處理，并準(zhǔn)確核算出該房屋的開(kāi)發(fā)成本以及結(jié)轉(zhuǎn)其成本。

3為完成項(xiàng)目應(yīng)具備的知識(shí)

3.1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)

3.2房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)成本的核算知識(shí)

3.2.1房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)的核算流程

3.2.2土地開(kāi)發(fā)成本的核算

3.2.3配套設(shè)施開(kāi)發(fā)成本的核算

3.2.4開(kāi)發(fā)間接費(fèi)的核算

4課堂設(shè)計(jì)

4.1導(dǎo)入項(xiàng)目

勝達(dá)房地產(chǎn)所開(kāi)發(fā)的金色藍(lán)庭樓盤(pán)開(kāi)發(fā)完成。該房地產(chǎn)此次開(kāi)發(fā)該樓盤(pán)一并開(kāi)發(fā)小高層、高層、商店、幼托設(shè)施各一套。請(qǐng)核算金色藍(lán)庭小高層的開(kāi)發(fā)成本。相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：

4.1.1結(jié)轉(zhuǎn)自用土地征用及拆遷補(bǔ)償費(fèi)1341000元、用銀行存款支付前期工程費(fèi)42，000元，基礎(chǔ)設(shè)施費(fèi)675，000元。此類(lèi)開(kāi)發(fā)支出按各開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的用地面積進(jìn)行分配，各開(kāi)發(fā)產(chǎn)品用地面積如下：

小高層4000平方米

高層6000平方米

商店1000平方米

幼托設(shè)施1000平方米

4.1.2將小高層、高層商品房的建筑安裝工程進(jìn)行招標(biāo)，標(biāo)價(jià)為2，160，000元，這兩棟商品房的預(yù)算造價(jià)為：

小高層1，260，000元

高層1，440，000元

合計(jì)2，700，000元

工程價(jià)款用銀行存款支付。

4.1.3幼托設(shè)施與房屋不同步開(kāi)發(fā)，幼托設(shè)施和各項(xiàng)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的預(yù)算成本如下：

小高層1，600，000元

高層2，400，000元

商店1，000，000元

幼托設(shè)施 175，000元

4.1.4用銀行存款支付開(kāi)發(fā)間接費(fèi)528000元，按各開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的直接成本將開(kāi)發(fā)間接費(fèi)分配計(jì)入各項(xiàng)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的成本中。

除小高層未開(kāi)發(fā)完成外，其他各項(xiàng)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的成本如下：

高層2，265，000元

商店 785，000元

4.1.5幼托設(shè)施開(kāi)發(fā)完成，實(shí)際總成本為186000元。結(jié)算其實(shí)際成本。由于高層和商店均已出售，所以決定將少提數(shù)計(jì)入未出售的小高層。

4.1.6將小高層完工驗(yàn)收，并結(jié)轉(zhuǎn)其成本，等待銷(xiāo)售。

4.2項(xiàng)目要求

4.2.1計(jì)算小高層的房屋開(kāi)發(fā)成本；

4.2.2根據(jù)與小高層有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證（以會(huì)計(jì)分錄代替）。

4.3展開(kāi)項(xiàng)目

4.3.1小高層開(kāi)發(fā)成本的計(jì)算

在這部分是學(xué)生的討論時(shí)間，在同學(xué)們的討論中得出，要計(jì)算房屋開(kāi)發(fā)成本的核算應(yīng)該從開(kāi)發(fā)成本的六個(gè)成本項(xiàng)目入手。以下是經(jīng)過(guò)討論后的計(jì)算結(jié)果：

土地征用分配率=13 41000/12000=111.75元/平方米

小高層應(yīng)分配的土地征用費(fèi)=111.75*4000=447000元

前期工程費(fèi)分配率=42000/12000=3.5元/平方米

小高層應(yīng)分配的前期工程費(fèi)費(fèi)=3.5*4000=14000元

基礎(chǔ)設(shè)施費(fèi)分配率=675000/12000=56.25

小高層應(yīng)分配的基礎(chǔ)設(shè)施費(fèi)=56.25*4000=225000元

某項(xiàng)工程實(shí)際建筑安裝工程費(fèi)=工程標(biāo)價(jià)*（該項(xiàng)工程預(yù)算造價(jià)/各項(xiàng)工程預(yù)算造價(jià)之和）

小高層實(shí)際建筑安裝工程費(fèi)=2160000*（1260000/2700000）=1008000元

預(yù)提率=175000/（1600000+2400000+1000000）

=175000/5000000=0.035

小高層預(yù)提的配套設(shè)施費(fèi)=1600000*0.035=56000元

分配率=528000/（1750000+2265000+785000）=0.11

小高層應(yīng)分配的開(kāi)發(fā)間接費(fèi)=0.11*1750000=192500

4.3.2相關(guān)賬務(wù)處理

（1）借：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層-土地征用費(fèi)447000

貸：開(kāi)發(fā)成本-土地開(kāi)發(fā)成本447000

借：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層-前期工程費(fèi) 14000

-基礎(chǔ)設(shè)施費(fèi) 225000

貸：銀行存款 239000

（2）借：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層-建筑安裝工程費(fèi)1008000

貸：應(yīng)付賬款1008000

（3）借：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層-配套設(shè)施費(fèi) 56000

貸：預(yù)提費(fèi)用 56000

（4）借：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層-開(kāi)發(fā)間接費(fèi)192500

貸：開(kāi)發(fā)間接費(fèi)用192500

(5)借：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層-配套設(shè)施費(fèi) 11000

貸：預(yù)提費(fèi)用 11000

(6)借：開(kāi)發(fā)產(chǎn)品-商品房-小高層1953500

貸：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層1953500

5項(xiàng)目總結(jié)

在此次項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生自主完成了項(xiàng)目，通過(guò)該項(xiàng)目掌握了房屋開(kāi)發(fā)成本的核算。并將該開(kāi)發(fā)成本的核算推廣到其他開(kāi)發(fā)成本中去。極大地提高了學(xué)生自主思考能力。同時(shí)也培養(yǎng)了他們的分析與解決問(wèn)題、動(dòng)手的能力。另外通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，教師和學(xué)生之間還能彼此分享見(jiàn)解和知識(shí)，交流情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。