第一篇：淺談項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

淺談項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

嘉峪關(guān)市職教中心 孫立德 嘉峪關(guān)市一中 李茹萍 為了適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變，近年來中等職業(yè)學(xué)校不斷加大對學(xué)生技能培養(yǎng)的力度。隨著技能教學(xué)的深入開展，傳統(tǒng)的課堂授課模式已嚴重制約了專業(yè)教學(xué)的課堂效果，專業(yè)課教學(xué)方法的研究受到了空前的關(guān)注和發(fā)展。筆者通過上班近六年的教學(xué)實踐，認為“以行動為導(dǎo)向”的項目教學(xué)法非常適用于計算機專業(yè)教學(xué)。

一、項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個完整的“項目”而進行的一系列的教學(xué)活動。

1.讓學(xué)生“愛學(xué)”。俗話說“興趣是最好的老師”，項目教學(xué)法在學(xué)習(xí)之初先讓學(xué)生看到本章節(jié)或本模塊的最終學(xué)習(xí)效果，從而吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生“樂學(xué)”。項目教學(xué)法改變了以往“沉悶”的課堂授課模式，因為完成項目的過程，是教師、學(xué)生、項目三者積極互動的過程，真正實現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

3.讓學(xué)生“會學(xué)”。項目教學(xué)的特點就是“任務(wù)驅(qū)動”通過合理的任務(wù)，推動學(xué)生主動地去完成各項任務(wù)。學(xué)生通過對項目進行分析，討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進地實現(xiàn)對知識的掌握。

4.讓學(xué)生“學(xué)會”。項目評價是項目教學(xué)的重要組成部分，在項目教學(xué)中教師能及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并加以糾正，具有很強的針對性和時效性，學(xué)生能有效的通過師生互動、生生互動，學(xué)會了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

二、項目教學(xué)法的應(yīng)用原則和具體應(yīng)用

項目教學(xué)法不僅擁有諸多傳統(tǒng)課堂授課方法無可比擬的優(yōu)點，同時對教師的綜合能力提出了更高的要求。這是因為項目教學(xué)法的重心在于項目的設(shè)計，項目作為重要的教學(xué)載體貫穿于整個教學(xué)過程中，被教師、學(xué)生共同運用，推動整個課堂教學(xué)的進行，所以項目設(shè)計非常重要，對學(xué)習(xí)效果有很大的影響。在項目教學(xué)法實施過程中我們一直本著如下原則。

1．“項目”的設(shè)計要有明確的教學(xué)目標。

通?？梢苑譃檎J知目標，情感目標，能力目標。設(shè)計“項目”時，首先要考慮認知目標，教師可以在教學(xué)大綱的框架下，把總目標細化成一個個小的項目，由簡到繁，由易到難。對于相應(yīng)的知識點，學(xué)生掌握的程度是了解，掌握，還是應(yīng)用，操作方面是初步學(xué)會，學(xué)會，還是熟練，教師在設(shè)計項目時都要詳細的考慮到。

2．項目的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活

由于年齡和社會閱歷的限制，學(xué)生對事物的認識有一定的局限性，這就要求教師在設(shè)計項目時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，要堅持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。項目的設(shè)計要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系起來，例如PHOTOSHOP的練習(xí)中，可以設(shè)計一個節(jié)日賀卡。在WORD的練習(xí)中可以設(shè)計一份小報。這樣的項目，貼近學(xué)生的日常生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生完全融入到課程當中。

3．設(shè)計不同層次的項目，給學(xué)生發(fā)展空間

由于學(xué)生的知識水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面的差異，傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法已經(jīng)不能適合現(xiàn)代教育。在開展項目教學(xué)的同時，開展分層教學(xué)。首先是學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分成A層、B層、C層三個層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)實際水平，自愿選擇合適的項目。其次是教學(xué)目標分層。在設(shè)計教學(xué)項目時，對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，同時各層次的教學(xué)目標之間緊密聯(lián)系，形成階梯型，以有利于低層向高層過渡，使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

4.項目的設(shè)計給學(xué)生留一點空白

經(jīng)常聽到有人說：“學(xué)生最喜歡玩電腦，但最不喜歡上計算機課”。這是因為學(xué)生覺得留給他們自主處理的時間太少了，這時候，教師在設(shè)計“項目”的時候，應(yīng)該靈活一點，不要面面俱到，可以適當?shù)牧酎c空間，給學(xué)生思考和嘗試的余地?，F(xiàn)在的計算機有很強的人機交互功能，教師應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生充分利用一些軟件的“幫助”功能，啟發(fā)他們?nèi)L試，去探究，并鼓勵他們舉一反三，觸類旁通。引導(dǎo)學(xué)生從各個方向，用各種方法來解決問題，防止思維的絕對化和僵硬化。

以上是我對項目教學(xué)法的簡單總結(jié)，具體在課堂當中我是這么來應(yīng)用的。

我在Adobe Photoshop CS5 這門課程中，第二個單元選區(qū)的細化課程，其具體教學(xué)目標就是利用規(guī)則以及不規(guī)則工具進行選區(qū)編輯和細化，課本都是比較簡單的規(guī)則圖形的簡單處理。我在本單元教學(xué)中，在講解完基本知識后，選取了一個同學(xué)們生活中常見的事物作為案例。

首先，在項目的選擇上，選取學(xué)生比較感興趣的案例，由于我所代課的教學(xué)班男生較多，課余時間都比較愛下象棋，所以我就想著能不能選擇了制作象棋棋盤作為教學(xué)案例呢？為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實際教學(xué)中我選取了一個明確的目標：“破解殘局”制作，這樣同學(xué)們既能對知識有學(xué)習(xí)的興趣，又有破解殘局的沖動，項目制作如右圖所示。

在教學(xué)目標制定上學(xué)生必須制作出這個效果，同時又給學(xué)生留下一定的空間，讓學(xué)生自己在設(shè)置一個殘局，以供其他同學(xué)破解。這樣的要求，使得不同層次的學(xué)生可以進行不同層次的練習(xí)，做的好的同學(xué)，可以設(shè)置出更為復(fù)雜的殘局，做的慢的，對于工具使用不是很好的同學(xué)，也可以做出一些簡單的殘局。

總之，項目教學(xué)法對教師提出了全新的要求，教師要徹底打破以往“課堂統(tǒng)治者”的思想，擔當課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，真正的踐行“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的現(xiàn)代教育理念。

第二篇：項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

“項目教學(xué)法”在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

所謂項目教學(xué)法，是指師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在此過程中，教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的“填鴨式”教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)出具有獨立探索、勇于開拓的創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生。而目前的計算機教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的計算機知識，絕大部分學(xué)生只能機械地使用一些軟件，動手能力較差。而“項目教學(xué)法”則能把計算機理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，比較適合項目教學(xué)法。

針對計算機教學(xué)，筆者從以下幾個方面談?wù)剬椖拷虒W(xué)法的看法：

1、確定目標

在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們強調(diào)的是“你學(xué)會了什么”，而在項目教學(xué)法中，必須明確告訴學(xué)生“你能做到什么”，以此來激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在確定教學(xué)目標時，應(yīng)該讓學(xué)生清晰地感知到：“通過該項目的學(xué)習(xí)，我能做到什么”。

2、項目的設(shè)計

如果說傳統(tǒng)教學(xué)的目標在于傳授知識和技能，那么項目教學(xué)的目標則在于運用知識和技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，合理設(shè)計項目，而項目的數(shù)量、大小和要求則可以根據(jù)實際情況而定。在項目設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個問題：

⑴“項目”的設(shè)計要有層次性。在設(shè)計“項目”時,應(yīng)針對學(xué)生的認知特點和接受能力的差異,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、認知能力和興趣等，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)。

⑵“項目”的設(shè)計要有趣味性。要充分發(fā)揮計算機綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中主動地完成學(xué)習(xí)“項目”。

⑶“項目”的設(shè)計要有關(guān)聯(lián)性。為利于學(xué)生做到前后知識的聯(lián)系,在設(shè)計“項目”時,應(yīng)適當添加一些與該“項目”有關(guān)的、以前已完成的“項目”，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。

⑷“項目”的設(shè)計要適當留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計問題時不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有空間，讓學(xué)生發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的功效，上網(wǎng)去搜索、去探索。３、項目的實施。

⑴項目的分工要合理。項目是由學(xué)生獨立完成、還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確定。單純針對某一新知識的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成。

⑵要讓每位學(xué)生都參與到項目中。在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強的學(xué)生，要讓他們在項目實施過程中有事可做，所以在項目分工后應(yīng)要求每個學(xué)生都有自己的設(shè)計結(jié)果，適當安排先進生對后進生的幫扶工作。

⑶教師的指導(dǎo)要恰到好處。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同，要讓學(xué)

生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。

４、“項目教學(xué)法”的反思

通過教學(xué)實踐，筆者認為在開展項目教學(xué)時還應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

⑴在選擇項目時要打破各門學(xué)科的界線，克服“課程制”的約束，根據(jù)市場對人才的需求，對計算機及應(yīng)用專業(yè)各門教程進行整合，將實際生產(chǎn)實踐中的工程項目融入到教學(xué)項目中來。比如在廣告設(shè)計中，可將廣告設(shè)計中所涉及的Photoshop與CorelDraw知識與技能融入到這些項目中；影視制作中可將Flash與Premiere相結(jié)合，而不必按傳統(tǒng)教學(xué)分為兩門課程進行教學(xué)。

⑵強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不意味著教師的任務(wù)減輕了。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，作好一個教學(xué)設(shè)計者、指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。

⑶學(xué)生分組是一個重要的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，防止出現(xiàn)依賴思想，同時注意學(xué)生的兩極分化。

在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而應(yīng)成為一名向?qū)Ш皖檰?，引?dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、掌握新知識；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且在教師有目的的引導(dǎo)下，運用知識、原理、方法于項目的分析、規(guī)劃和實施之中，有助于挖掘潛能，提升創(chuàng)新能力。

（山東單縣職業(yè)中專王海新郵編：274300電話：***）

第三篇：項目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

針對中等職業(yè)教育教學(xué)方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項目教學(xué)法的優(yōu)勢、基本特征，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際，詳細闡述了項目教學(xué)法的實施步驟及注意事項。

中職教學(xué)項目教學(xué)法實施步驟注意事項

一、研究背景

1.就業(yè)情況

近年來，我校學(xué)生在保持高就業(yè)率的同時，還存在很多問題，主要表現(xiàn)為：一是對口就業(yè)率不高、學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴重。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢就是專業(yè)特長。但從實際情況看，只有近一半的畢業(yè)生認為，初次所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)對口或基本對口。二是勞動關(guān)系不明確，工資等福利待遇不到位。在實際工作中，中職學(xué)生與企業(yè)的勞動關(guān)系以事實勞動關(guān)系為主，大多數(shù)中職畢業(yè)生目前都未與用人單位簽訂正式勞動合同，中職畢業(yè)生晉升機會和發(fā)展空間不大。

2.學(xué)生情況

自大學(xué)擴招以來，高中學(xué)生升入高校的機會大幅提高，家長和學(xué)生選擇普通高中的熱情更加高漲，使職業(yè)教育處于更加劣勢的地位。很多家長寧可花高價錢讀高中，也不愿意選擇職業(yè)教育，使中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績與普通高中學(xué)生相差甚遠，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)差、品德差、習(xí)慣差等嚴重問題，很多學(xué)生只是混日子，對學(xué)習(xí)根本沒有興趣。

3.學(xué)校情況

學(xué)校對學(xué)生缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)中，專業(yè)課程的設(shè)置及技能的培養(yǎng)還不能適應(yīng)企業(yè)的實際需求，職業(yè)教育與市場對人才的需求存在一定的脫節(jié)。相當部分職業(yè)學(xué)校仍沿襲普高教育的路線，重理論、輕實踐，教學(xué)中片面強調(diào)學(xué)科體系的完整性。另外，職業(yè)教育教師總量缺乏，特別是“雙師型”教師緊缺，難以滿足學(xué)生教學(xué)實踐的需要和技能水平的提升。

4.教學(xué)情況

教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師觀念落后。對于一些技術(shù)性較強的專業(yè)，有些教師沒有到企業(yè)進行實踐，自身知識結(jié)構(gòu)比較落后。

“項目教學(xué)法”因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，更加符合職業(yè)教育的教學(xué)特點，在職業(yè)教育的舞臺上顯示出了強大生命力。2003～2011年我校先后有兩位校長、7位教師到德國考察學(xué)習(xí)，他們把從德國學(xué)到的先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行總結(jié)，并在課堂中加以實踐，取得了較好效果，逐漸形成了“項目教學(xué)法”的教學(xué)模式。

二、項目教學(xué)法的基本特征

項目教學(xué)法適用于學(xué)生已掌握較多專業(yè)性知識，相對獨立性比較強的情況。項目可以是生產(chǎn)出一個有使用價值的產(chǎn)品、模型或者完成一個訂單，找到某項任務(wù)的解決方案等。項目工作的突出特征是完整的學(xué)習(xí)行動，它是跨專業(yè)、跨職業(yè)的，可以使用多種工具、多種方法。雖然對項目有各種不同解釋和發(fā)展，但存在共同的教學(xué)法特征，即任務(wù)以實踐為導(dǎo)向；學(xué)生參與計劃、執(zhí)行階段；使用實體工具；強調(diào)與職業(yè)界、生活界的經(jīng)驗相結(jié)合。

三、我校項目教學(xué)法的實踐

1.建立了工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教育思想的集中體現(xiàn)，教學(xué)模式的改變，必將引起教學(xué)過程的深刻變革，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念的根本變革。

（1）學(xué)習(xí)工作融合

學(xué)習(xí)行動的過程即完整的工作過程。在學(xué)習(xí)情境中，設(shè)置必要的工作過程情節(jié)，通過營造真實的工作環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動過程，從而養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

（2）體現(xiàn)學(xué)生主體

在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生是主角。圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想設(shè)計學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單集合了學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中要掌握的理論知識、解決的問題答案和總結(jié)的技能經(jīng)驗等。學(xué)生為了獨立完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)單，就必須發(fā)揮主觀能動性，分工協(xié)作，通過資料檢索、實踐動手、企業(yè)實習(xí)等主動學(xué)習(xí)方式，掌握完成工作任務(wù)所需要的知識和技能，從而獲得職業(yè)能力的鍛煉。

（3）工學(xué)結(jié)合緊密

為進一步增強學(xué)生的實際工作能力和就業(yè)能力，我們在校外實訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實習(xí)，使工學(xué)交替、企業(yè)頂崗邁開了新的一步。

2.項目教學(xué)法的實施步驟

（1）布置項目任務(wù)

教師在對課程目標、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣分析的基礎(chǔ)上，提出合理的實訓(xùn)項目，應(yīng)用現(xiàn)階段的知識與專業(yè)技能去完成。

（2）成立項目小組

利用“一個項目多個方案”進行分組，每組實施一個項目方案。項目分組后教師要做好學(xué)生的動員工作，讓學(xué)生了解項目的意義、項目應(yīng)實現(xiàn)的功能、項目活動所需的技能與學(xué)習(xí)方法、實施流程及考核辦法等。

（3）制訂項目計劃

學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)自由討論，查找資料，教師予以啟發(fā)。制訂的計劃是學(xué)生在以后完成各項工作時必須嚴格遵守的執(zhí)行性文件。

（4）項目實施

按照計劃實施操作，在實施過程中注意與他人合作。強調(diào)獨立探索，親歷完成全過程。教師可以向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，讓學(xué)生通過小組討論與交流找出解決問題的方法。

（5）項目考評

教師除指導(dǎo)之外，還必須對項目任務(wù)實施考核，以成果為標準，注重過程性評價，達到以考代管的目的。

（6）項目小結(jié)

項目完成后，教師要組織學(xué)生交流，總結(jié)項目教學(xué)活動的意義，反思理論知識與技能上的不足，然后找到存在的問題及解決的方法。

3.實施項目教學(xué)法應(yīng)注意的主要問題

（1）項目設(shè)計要恰當

首先，項目難易度應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當，“跳起來能摘到挑子”；其次，項目任務(wù)應(yīng)當與教學(xué)條件相結(jié)合，學(xué)生能順利完成；再次，項目任務(wù)適合在課程的一個周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，大的任務(wù)可通過一個教學(xué)單元完成；最后，項目設(shè)計要給學(xué)生留有自主開拓的余地，“一個項目多個方案”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。

（2）項目的任務(wù)分析是重要環(huán)節(jié)

由教師指導(dǎo)或組織學(xué)生進行的項目任務(wù)分析，有助于學(xué)生正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。

（3）教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項目的過程中，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)是啟發(fā)性的，針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。

（4）項目完成后的總結(jié)評估是項目式教學(xué)法的有效補充

讓盡可能多的學(xué)生展示自己的項目作品，以鼓勵為主，以發(fā)展為方向，增強自信。

四、項目教學(xué)法實施的思考

1.對教師的挑戰(zhàn)

項目教學(xué)法要求教師更新教學(xué)理念，熟悉職業(yè)實踐，具有跨學(xué)科和團隊合作精神，要求教師對自身在教學(xué)中的角色進行重新定位：由“授”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，由“執(zhí)行”轉(zhuǎn)為“督導(dǎo)”，由“打分”轉(zhuǎn)為“評點”。

2.對學(xué)生的挑戰(zhàn)

項目教學(xué)法要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，加強自學(xué)的能力、與人協(xié)作的能力、獨立工作的能力。

3.對學(xué)校的挑戰(zhàn)

項目教學(xué)法的實施，不論對教師還是對學(xué)生的要求都是非常高的，并要依托具體的企業(yè)才能達到理想的效果。因此，學(xué)校要建立激勵措施，激發(fā)師生不斷學(xué)習(xí)、研究的積極性，并努力尋求校企合作，建立校外實習(xí)基地，構(gòu)建項目教學(xué)法實施平臺。

參考文獻：

[1]姜大源，吳全全.當代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.清華大學(xué)出版社，2007.[2]姜大源.職業(yè)教育教學(xué)組織的處置說.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（4）.[3]趙志群.《技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》解讀.2005.

第四篇：項目教學(xué)法在《辦公自動化》教學(xué)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法在《辦公自動化》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：項目教學(xué)法在我校大力推廣，取得了較好效果，作為一名計算機專業(yè)課教師，該人在這次課程改革中也大有收獲。該文結(jié)合個人在辦公自動化課中的應(yīng)用，闡述了項目教學(xué)法在該科教學(xué)中的優(yōu)勢及使用時應(yīng)注意的事項。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；辦公自動化；應(yīng)用

中圖分類號：TP305-4文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)30-7469-02

The Application of Project Teaching Method in the Office Automation Teaching

TONG Ping

(School of Technology of Xuzhou Economic and Technical Development Zone, Xuzhou 221121, China)

Abstract:Better result has been achieved by project teaching method be promoted in our school, the author has also gained a lot of profits from this curriculum reform as a computer professionals teacher.Combining the personal application in office Automation lesson, the paper talkes about the superiority and the points for attention of project teaching method in the subject teaching.Key words: project teaching method;office automation;application

項目教學(xué)法是基于項目活動而開展的研究性學(xué)習(xí)，更偏重于操作和實踐活動，通過項目的實施，可以增強學(xué)生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力。[1]作為江蘇省課程改革實驗學(xué)校，我校堅決貫徹省教育廳提出的“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化”的“三以一化”精神，在教學(xué)中大力推廣項目教學(xué)法，取得了較好的效果。作為一名計算機專業(yè)教師，本人在這次課程改革中也大有收獲。下面，結(jié)合一堂辦公自動化課談?wù)劚救嗽谑褂庙椖拷虒W(xué)法過程中的幾點想法。

項目教學(xué)法的應(yīng)用過程

本堂課的課題為《用PowerPoint制作個人簡歷》，目的是利用PowerPoint軟件設(shè)計一份介紹自己的個人簡歷，讓學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計并完成。在這一系列過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并和同學(xué)合作，以討論、交流、協(xié)作的形式進行知識的探索和問題的解決。

實施對象：

計算機一（1）班36人，分成六個小組，每組6人，并確定好項目組長。

實施時間：

2011年5月20日。

1.1 項目的準備

對于實施項目的主體――學(xué)生，我們必須要讓他們知道：自己將要實施的項目在實際應(yīng)用中有什么價值。只有這樣，才能充分發(fā)揮他們所學(xué)習(xí)積極主動性。所以，項目實施前我特地帶領(lǐng)學(xué)生在教室里做了一次模擬招聘，要求每位學(xué)生以應(yīng)聘者的身份到講臺前作自我介紹，并體會在講述過程中的感受，從而，為下一步項目的提出打下了基礎(chǔ)。

當然，作為項目實施的主導(dǎo)者――教師，我們必須精心備課，充分估計項目實施過程中可能出現(xiàn)的問題，作好知識準備。只有這樣，我們才能在項目實施過程中為學(xué)生及時的提供指導(dǎo)和幫助。

1.2 項目的提出

充分的項目準備后，教師提出問題：大家在模擬應(yīng)聘者作自我介紹時，感受如何？學(xué)生紛紛表示：不能充分展示自己，表達時如果配些說明或相關(guān)的畫面效果可能更好。教師進一步提出問題：同學(xué)們愿不愿意自己動手設(shè)計制作一份圖文并茂的個人簡歷呢？從而激發(fā)學(xué)生的斗志并提出項目任務(wù)――用Powerpoint制作個人簡歷。

1.3 項目的實施

在項目實施前，建議各組在組長的組織下合理分工，以提高工作效率。

1)情景導(dǎo)入

通過播放《生日快樂》演示文稿，使學(xué)生初步認識PowerPoint。

2)任務(wù)提出

展示用PowerPoint設(shè)計的“個人簡歷”，提出項目任務(wù)――制作“個人簡歷”。

3)任務(wù)實施

a.準備

①學(xué)生分組：將學(xué)生分為6組，每組6名同學(xué)。

②啟動PowerPoint：組織學(xué)生啟動PowerPoint。

參考啟動方法：

“開始”→“程序”→“ Microsoft PowerPoint”；桌面上雙擊PowerPoint的快捷方式圖標（如圖1所示）（如果沒有則采取方法1，有可任選一種）。

b.項目示范

以教師制作的個人簡歷為例，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解制作的一般過程。該過程包括：新幻燈片的插入、幻燈片版式的合理選擇，圖片、表格及藝術(shù)字等內(nèi)容的輸入。

c.制定項目實施計劃

剖析老師的“個人簡介”，分組制定項目實施計劃，并填寫項目實施計劃表。

d.項目實訓(xùn)

學(xué)生設(shè)計制作自己的個人簡歷。

1.4 項目的評價

各組提交作品，進行項目評價，包括：自評、互評和教師評價。

1.5 項目的總結(jié)

教師以一段自編的順口溜作為總結(jié)，內(nèi)容如下：

Office有個好成員，它的用途十分全。

教學(xué)課件、論文答辯，產(chǎn)品演示、廣告宣傳，你要問它叫什么，英文名稱PowerPoint，中文就叫幻燈片。

學(xué)習(xí)使用也不繁，首先要過“打開”關(guān)。

打開方法好幾種，具體操作書上見。

打開之后犯了難，咋就一張幻燈片。

咱把“插入”菜單點，“新幻燈片”再來選一選。

數(shù)量問題解決了，可這布局怎么辦。

“格式”菜單跑過來，“幻燈片版式”歸我管。

28種布局任你選，至于該選哪一個，幻燈片內(nèi)容說了算。

成功還差一小步，最后再把內(nèi)容填。

大家靈活來運用，輕輕松松把事完，把事完！項目教學(xué)法的優(yōu)點

通過一段時間的實踐，本人發(fā)現(xiàn)，在計算機教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法好處頗多。

第一，項目教學(xué)法較好實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，使抽象理論知識形象化，提高了理論學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時，又使得學(xué)生通過實際的工作鍛煉了專業(yè)技能，有效的發(fā)揮了已學(xué)理論知識的作用。

第二，項目教學(xué)過程的多樣性保證了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生不僅具有實踐能力而且具有發(fā)展能力，可以使學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中不斷提高和發(fā)展自己。

第三，項目教學(xué)法的使用強化了學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高了組織協(xié)調(diào)能力；同時，項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生全員參與，使每一位同學(xué)都有所收獲，都能體驗到成功的快樂，增強了學(xué)生自信心的同時又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。

第四，項目教學(xué)法保證了課堂與實際應(yīng)用的接軌，使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，迅速成長為一名合格的技術(shù)工人。項目教學(xué)法使用時的注意事項

當然，在使用項目教學(xué)法時我們也應(yīng)注意一些問題。

第一，項目的設(shè)計要能突破課程的重點和難點，要使學(xué)生對所要完成的項目，所需解決的問題有明確的認識[2]，因此作為任課教師，要對項目精心選擇，而不是隨便找來一個任務(wù)應(yīng)付了事。

第二，不是所有的學(xué)科或知識點都適合使用項目教學(xué)法，我們不能為了用“項目教學(xué)法”而用“項目教學(xué)法”。專家指出且經(jīng)實踐證明，項目教學(xué)法適用于實訓(xùn)課等實踐性較強的課程或知識點。如果我們僅僅為了應(yīng)付課程改革或出于其它目的而使用項目教學(xué)法，則失去“三以一化”精神的本意。

第三，項目實施過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有的教師認為：項目教學(xué)法徹底解放了老師，我們只要把所需材料發(fā)給學(xué)生就可撒手不管，只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其實不然，項目教學(xué)法對教師提出了更高的要求。項目教學(xué)法要求我們在課前備課時要充分考慮到項目實施過程中可能出現(xiàn)的問題，儲備大量的理論和實踐知識，以便隨時為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。

結(jié)論

總之，項目教學(xué)法在辦公自動化課程中是一種行之有效的教學(xué)法，今后我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)、正確使用，只有這樣才能推動辦公自動化課程改革工作的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鄭旭.項目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的實踐探索[J].中國科技信息,2007(22):282-283.[2] 賀平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(22):43-44.

第五篇：關(guān)于項目教學(xué)法在PS教學(xué)中的應(yīng)用初探

關(guān)于項目教學(xué)法在PS教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：目前PS技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，因此多數(shù)學(xué)校紛紛開設(shè)了專業(yè)的PS課程教學(xué)，而多數(shù)教師在進行PS教學(xué)時都會應(yīng)用項目教學(xué)法。基于此，本文簡單分析了項目教學(xué)法在PS教學(xué)中實踐的問題，并重點研究了項目教學(xué)法在ps教學(xué)中實踐的優(yōu)化，為實現(xiàn)現(xiàn)代PS教學(xué)與企業(yè)無縫對接提供了參考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；PS教學(xué)；圖像處理

引言：項目教學(xué)法就是創(chuàng)造一個類似于真實的工作環(huán)境，將相對獨立的項目交予學(xué)生，教師在學(xué)生完成項目的過程中加以引導(dǎo)，使學(xué)生把握項目每個環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學(xué)方法以項目為主線，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，教師只扮演主持與引導(dǎo)的角色，可以鍛煉學(xué)生的實踐能力與專業(yè)水平，適用于專業(yè)課教學(xué)。1項目教學(xué)法在ps教學(xué)中實踐的問題

1）目前許多教師設(shè)計項目時，仍在項目中加入了很多主觀因素，給學(xué)生保留的發(fā)揮空間十分狹小或干脆不存在，這些項目只是讓學(xué)生單純地重復(fù)PS操作，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造價值，因此多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)PS時會失去興趣，做出的項目也只是為了應(yīng)付課業(yè)，在學(xué)習(xí)之后也不能真正將PS應(yīng)用在實際生活中。

2）在項目教學(xué)中，有許多教師將PS知識點脫離了實際生活，使學(xué)生意識不到PS對生活的幫助，沒有學(xué)習(xí)目標，所以這些學(xué)生在學(xué)習(xí)PS時也沒有學(xué)習(xí)動力，僅僅將其看作一門課程。

3）有些教師在布置過項目之后，過多地干預(yù)了學(xué)生，這些教師以讓學(xué)生模仿的方式進行教學(xué)，忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。因此學(xué)生進行項目時，操作與想法都受到了很大程度地限制，而且學(xué)習(xí)到的知識也不太牢固，長久下來容易使學(xué)生放棄對PS的學(xué)習(xí)。

4）目前PS教學(xué)在運用項目教學(xué)法，多數(shù)教師忽視了教學(xué)方式，還進行傳統(tǒng)的單人模式教學(xué)，即每個學(xué)生作為個體進行項目設(shè)計。因為PS操作需要大量的其他知識作鋪墊，對個人來說較為復(fù)雜，而且一個人的思想有限，所以個人完成的項目質(zhì)量通常不高，而且失去了與其他同學(xué)交流的幾乎。

5）還有些教師不注重對項目的總結(jié)和評價，他們只看重學(xué)生的最終作品。其實，忽略掉總結(jié)評價的環(huán)節(jié)也忽略了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程，而且容易導(dǎo)致教師與學(xué)生脫節(jié)，學(xué)生無法從課堂中有效獲取知識，或者獲取的知識極為狹窄。

6）大多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還比較差，因此教師在布置項目之后不能自主進行，需要教師時刻督促，這就失去了項目教學(xué)法的意義。所以教師在運用項目教學(xué)法時，首先要提高學(xué)生對PS學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以給學(xué)生提供一些自助獲取PS知識的途徑，以幫助學(xué)生自主完成項目。2項目教學(xué)法在ps教學(xué)中實踐的優(yōu)化 2.1對項目設(shè)計進行優(yōu)化

在進行項目教學(xué)法時，教師要先對項目進行設(shè)計。項目設(shè)計是整個教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一步，因為設(shè)計出項目的質(zhì)量對教學(xué)成果有直接影響。在設(shè)計項目時，教師要注意項目是否與當前流行趨勢結(jié)合，而且項目是否便于學(xué)生分解子任務(wù)，同時要將教材內(nèi)對應(yīng)章節(jié)的教學(xué)要求，涉及到的工具和操作與項目聯(lián)系，不同的子任務(wù)應(yīng)該有不同的側(cè)重點，而且子任務(wù)前后要有銜接性，使學(xué)生可以在按照流程做完項目后掌握課程要求的內(nèi)容。如在教學(xué)圖層功能的使用時，教師可以將項目設(shè)計為奧運五環(huán)的設(shè)計，學(xué)生可以將項目分為四個子任務(wù)：分別創(chuàng)建五個圓環(huán)圖層，將五個圓環(huán)相扣，整合出五環(huán)圖標并設(shè)置浮雕樣式，添加背景與文字。教師布置項目的最終目的是要求學(xué)生完成完整的設(shè)計海報[1]。

另外，教師創(chuàng)設(shè)的項目要對實際有影響，而不能凌駕于實際之上。比如教師可以給同學(xué)設(shè)置數(shù)碼相片處理的任務(wù)，在進行項目之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行相片拍攝，由于照片是學(xué)生親自拍攝出來的，所以在后期處理上也會更用心。而且消除紅眼、處理曝光、調(diào)整色差等內(nèi)容對學(xué)生以后生活也會有所幫助，所以這種項目就可以將PS教學(xué)與實際僅僅聯(lián)系在一起。2.2對項目實施進行優(yōu)化

在實施項目的過程中，教師要減少對學(xué)生的干預(yù)，只要學(xué)生能做到的，教師就不做；只要學(xué)生可以自行理解的，教師就不講。學(xué)生在項目中應(yīng)該能被保證可以自由發(fā)揮，大膽嘗試，在出現(xiàn)項目無法進行時再由教師引導(dǎo)，組建成一個充滿自學(xué)氛圍的課堂。

1）教師要對學(xué)生進行分組，分組時要考慮學(xué)生的不同水平與習(xí)慣，使組與組的水平相同，組內(nèi)成員間特點鮮明，每組要選出組長對小組完全負責(zé)，促進小組共同完成項目。教師在巡查中要監(jiān)督每一名成員的參與狀態(tài)，因為小組進行很容易給一些積極性差的同學(xué)制造條件，總之教師要保證真正做到全員參與。

2）在小組進行項目時，學(xué)生可以通過網(wǎng)站、視頻、教材等途徑獲取基礎(chǔ)知識與創(chuàng)意，并由小組內(nèi)討論得出項目實施方案。教師要了解所有組的項目方案，保證方案符合課程要求，同時教師可以適當給方案增加一些難度，給學(xué)生增加一些挑戰(zhàn)，不僅能拓寬學(xué)生思路，更能提升學(xué)生的創(chuàng)造力[2]。

3）在小組進行項目中，學(xué)生會遇到一些瓶頸，此時教師可加以引導(dǎo)，給學(xué)生提供思路。教師也可以給出示范作品，為學(xué)生提供幫助。比如以建國68周年為主題設(shè)計海報，這種內(nèi)容比較大，但內(nèi)容又貼合實際，學(xué)生一定會涉及到。但在學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生可能沒有思路如何做這種海報，于是教師便可以示范制作一個樣板，學(xué)生在觀看教師示范的過程中就可以學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)操作和思路。2.3對項目評價進行優(yōu)化

在學(xué)生完成項目后，教師可以讓不同組之間進行互評，互評時每個組都可以吸收到它組更好地想法，在互評過后學(xué)生要評選出最優(yōu)小組向大家展示作品與操作過程。互評的過程其實就是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的過程，可以集思廣益，共同進步，也能提升學(xué)生的成就感。最后，教師要對每個小組的作品作出專業(yè)評價，并幫助同學(xué)加以改進，為同學(xué)展現(xiàn)高質(zhì)量作品。

教師在對學(xué)生的項目進行評分時，要將評分細化，并且要涉及學(xué)生的綜合表現(xiàn)，如團隊協(xié)作水平，創(chuàng)意得分，技能水平得分等，綜合的評分會使學(xué)生在PS學(xué)習(xí)中更快樂，職業(yè)體驗也會更強。

總結(jié)：綜上所述，PS教學(xué)已經(jīng)成為我國各種學(xué)校較為重要的一門課程。由分析可知，目前項目教學(xué)法在ps教學(xué)實踐中還存在著項目與教材、實際不符，學(xué)生發(fā)揮空間小，教學(xué)模式單一以及缺少評價環(huán)節(jié)等問題。部分PS教師通過選擇與實際相關(guān)，容易分解的項目進行教學(xué)，讓學(xué)生分組進行設(shè)計，實施項目過程完全由學(xué)生制定，并讓組與組之間互相評價的方法加強了PS教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用。參考文獻

[1]張福彬.項目教學(xué)法在PS教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(03):68.[2]何春華.項目教學(xué)法在圖形圖像處理PS教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師,2012,(17):52.