第一篇：讀胡楊贊有感

讀《胡楊贊》有感

江津區(qū)菜市街小學五年級四班萬小川

三千年，那倔強的身影，究竟有多長？

沙漠中，這生命的源頭，究竟在何方？

看到你，一種遙遠的神圣之光，在靈魂中成長。

??

我不禁想用這首詩中那美妙的語言贊美一種樹——它弓腰駝背，無人關(guān)照。它嶙峋地站立在漠漠黃沙之上，如同一位骨瘦如柴的老人。它只能自生自滅，生來只有粗茶淡飯，沒有錦衣玉食?？伤鼌s擁有頑強的毅力，堅定的意志——千年不死，千年不倒，千年不腐。

胡楊，你是那么無私，為人默默奉獻，從不索取。你的枝葉是畜牧喜愛的佳肴；你從上口中噴出的“眼淚”被人制成了肥皂；就連你那弓腰駝背的軀干也被制成了建筑材料??你為什么不想為自己索取一點呢？哪怕是一點點肥料，一點點水分??或許這正是你的偉大之處。

惡劣的條件，干旱的鹽堿地帶，是普通樹木無法承受的。當你嶙峋的身影出現(xiàn)時，一些熟悉的面容浮現(xiàn)在我的眼前。

一個大媽，無論黎明，還是黃昏，城市的大街小巷都點綴著她桔黃色的身影。手握掃把，清潔大街小巷的是她；搖著鈴兒，收集垃圾的是她。有多少嚴寒酷暑，有多少酸甜苦辣。掃把在手重任在心頭，人行道上的香樟樹，她的頭發(fā)從青郁到斑白。她把自己的汗水，連同那寶貴的青春和生命，釀成最醇最甜的蜜汁，散發(fā)著芬芳，飽含著深情，奉獻給了這座城市。

一個警察，他指揮交通時，身子站得筆直，每個動作都很標準，動作規(guī)范得像個機器人似的。他脫下自己的雨衣，給老奶奶穿上，然后背起她深一腳淺一腳

地朝前走。他前額很寬，額頭上清晰地刻著三條深深的皺紋，皺紋里似乎藏著嚴峻的經(jīng)歷和飽經(jīng)滄桑的磨難。

一個老師，他那張嚴肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著，平時很不愛說話。好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當下課的時候，他把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。

一個工人，一個醫(yī)生，一個邊防戰(zhàn)士??他們都在為這個城市做奉獻；他們都在為這個國家做奉獻；他們都在為這個社會做奉獻。

啊，警察、老師、工人、醫(yī)生??這些不死的“胡楊”啊，看到你們，一種遙遠的神圣之光，在靈魂中成長??

第二篇：胡楊贊

《胡楊贊》教學設(shè)計

教學目標：

1、了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和不畏艱險、無私奉獻的精神，對胡楊產(chǎn)生崇敬、贊美之情，陶冶情操，背誦喜歡段落。

2、體會反復(fù)運用“千年??千年??千年”的排比句式在表情達意上的作用。

3、體會本文象征手法等寫作技巧的運用和好處。

教學重難點：引導學生體會作者對胡楊的深情，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

教學方法：“自學互幫導學法” 教學準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

1、同學們，在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被狂沙掩埋了??然而，有一個個綠色的精靈，它們以不屈的精神與狂沙抗衡，與風暴搏斗，生生不息。那就是其貌不揚卻感天動地的（師生齊：胡楊）。

2、維吾爾族人民都說：“胡楊三千年：長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐?！彪y怪人們留下了那么多贊美胡楊的文字。這節(jié)課，就讓我們一起走進課文（生齊讀：《胡楊贊》）。

二、直奔重點，自學探究

1、作者是怎樣贊美胡楊樹的？請同學們快速瀏覽課文，找找文中哪一個自然段在總的集中贊美胡楊樹？（6自然段）

2、出示第6自然段，能讀給大家聽聽嗎？

（一個無人關(guān)照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？）

這句話中贊美了胡楊的哪些特點？（板書：無人關(guān)照 彎腰駝背 粗茶淡飯）

3、過渡：作者（板書：鐘情）鐘情于無人關(guān)照的胡楊、作者鐘情于弓腰駝背的胡楊、作者鐘情于粗茶淡飯的胡楊，他為什么會對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再次走進課文，去探究這些詞語背后隱藏的深意。

（出示）作者為什么對胡楊情有獨鐘？你對怎樣的胡楊動了情？（請同學們自學3、4、5自然段，把觸動你心弦的地方畫下來，批注自己的體會，最后我們?nèi)嘟涣?。①讀②畫③批④議）

我們都期待你精彩的發(fā)言，趕快行動吧！

三、交流展示，深入體會

1.學習第3段，跳講第7段

作者鐘情于胡楊是因為什么呢？（胡楊的“眼淚”）

出示句子：有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說這黃水同樣是“眼淚”。

a、“胡楊堿”，你怎么知道的？（第7段）能聯(lián)系上下文，真好！其實，第7自然段中，也藏著作者對胡楊情有獨鐘的一個原因，不信，你們自己讀讀第7自然段。

這一段主要寫了胡楊對人類的（板書：貢獻），作者還說，胡楊對人類的貢獻是（板書：徹底）的。你們剛才關(guān)注到“徹底”這個詞語了嗎？這里的“徹底”說明了什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。從樹干、枝葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類，多么無私！)

這分明就是一個怎樣的胡楊？對，一個無私奉獻的胡楊。（板書：無私奉獻）

b、說完了無私奉獻，我們再次回到胡楊的“眼淚”。

（1）孩子們，你們流過眼淚嗎？（流過）你曾經(jīng)因為什么原因而流淚？（2）一般我們認為，一個人流淚都是懦弱的表現(xiàn)，可胡楊在受了傷以后，流出“眼淚”是他怕疼，是他懦弱嗎？（不是）那胡楊“流淚”是為了什么？（是為了給自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強的生命力。）

（3）師：小胡楊，我想采訪你一下：請問，你為什么自己在包扎傷口？（因為我無人關(guān)照）

師：一個沒有爸爸媽媽關(guān)照的孩子受傷了，還得自己包扎傷口，真叫人心疼，老師想讀讀這句話，來安慰我孤單、可憐的孩子，你們同意嗎？ 把它改成你，去掉“據(jù)說”后讀，你們剛才發(fā)現(xiàn)了什么？

師：小胡楊們，向老師還想問問大家：你們?yōu)槭裁匆鞒觥把蹨I”來包扎傷口？（不包扎，會死去??）

師：原來你們流淚，不是怕疼，更不是懦弱，你們是想用眼淚向人們展示自己頑強的生命力，你們是堅強的。能學著老師剛才的方法，用朗讀給大家展示你的堅強嗎？先試試吧！

師：準備好了嗎？（指名）先告訴大家，你打算怎么讀？（把你改成我）讀讀吧，堅強的小胡楊。（生讀）

師：堅強的小胡楊們，你們也試試吧！（生齊讀）

師：雖然我們都無人關(guān)照，可我們能自己用眼淚來包扎傷口，所以我們能千年不死，所以作者對我們情有獨鐘。

2、學習4、5段：除了胡楊的眼淚，還有什么能讓作者鐘情于胡楊？（獨特的長相）

（1）學生匯報第4段的內(nèi)容，“慘不忍睹”什么意思？（可看圖片）你們看，這就是胡楊的長相。

（2）孩子們，你們知道嗎，長著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為 “托克拉克”，意思是“最美麗的樹”（板書）。為什么呢？這得從它長成這種樣子的原因，也就是胡楊獨特的生存環(huán)境說起。誰能用書中的句子告訴大家，胡楊在怎樣的環(huán)境中生存？（第5自然段）。

(3)“錦衣玉食”什么意思？大家想想，植物生長都需要什么？（陽光、溫度、水分），那么，對于植物來說，“錦衣玉食”的生活是什么樣的？（就是水分充足、養(yǎng)分充足）

而胡楊卻只有“粗茶淡飯”，那么胡楊“粗茶淡飯”的生長環(huán)境卻是怎樣的？（可插入資料介紹：胡楊經(jīng)常要面對零上40攝氏度的酷熱和零下40攝氏度的嚴寒，據(jù)資料記載，沙漠的最高溫度曾經(jīng)達到過零上80攝氏度。）（4）小結(jié)，導讀一：同學們，胡楊生來就沒有青山綠水般的“錦衣玉食”，有的只是酷熱和嚴寒，有的只是干旱、鹽堿和風沙組成的“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號的風沙，胡楊只能把根扎得深之又深，胡楊只能彎下腰身，所以，（課件）（導讀：它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓 腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；）

導讀二：為了節(jié)約那極其有限的水，它只能適應(yīng)環(huán)境，盡最大努力減少水分的蒸發(fā)，所以，（導讀：它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！）

小結(jié)，導讀三：胡楊每一根扭曲的枝杈都顯露著它成長的艱辛，胡楊每一片晦暗的葉子都是它無聲的、不屈的吶喊，所以，人們稱它為“最美麗的樹”，并不是指它的外表，而是在贊美它頑強的生命力。所以作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆：

3、回歸第6段

（1）生齊讀：一個無人關(guān)照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？”（多媒體）

（2）反問句：“這樣的胡楊，怎不叫人動心？”還可以怎么說？ 陳述句：“這樣的胡楊，叫人動心?！?/p>

感嘆句：“這樣的胡楊，真叫人動心！”

雙重否定句：“這樣的胡楊，不得不叫人動心?！保ㄕn件）細細品讀這幾個句子，作者為什么要選擇反問句的表達方式呢？（因為反問句更能表達作者當時對胡楊喜愛和贊美的感情）是啊，同一個意思，有這么多種表達方式，但表達出來的情感卻各不相同，為了準確表達自己當時的感情，請同學們在寫作時，一定要選擇恰當?shù)谋磉_方式。

（3）小結(jié)：（回板書）此時此刻，那個無人關(guān)照的胡楊，那個弓腰駝背的胡楊，那個粗茶淡飯的胡楊，那個貢獻徹底的胡楊，已經(jīng)牢牢地記在了我們心中，它的生命（板書：生命）是那樣的(頑強)，無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長。（生齊：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。）

4、請同學們回顧全文，作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年??千年??千年??”？

（課件：三次的句子）這樣寫有什么好處？（更能突出胡楊頑強的適應(yīng)能力和旺盛的生命力。同時也更加深刻的表現(xiàn)作者對胡楊的贊美。）

小結(jié)：不錯，作者第一次是為了引出贊胡楊，第二次是為了贊胡楊的品格，第三次已經(jīng)上升到了贊生命。讓我們用朗讀再次感受這“千年”的神奇與奧秘吧?。?）請同學們先贊胡楊（2）請同學們再贊品格（3）最后，請同學們高贊生命。

四、回顧總結(jié)，升華主題

1、課文學到這里，透過那一段段飽含深情的文字，我相信同學們不僅僅記住了胡楊，一定還走進了胡楊的內(nèi)心，看到了胡楊的品格，能告訴大家：此時此刻，你看到了一個個怎樣的胡楊嗎？板書：不畏艱險（不畏艱險、無私奉獻、默默無聞、??）

2、作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？還贊美什么？ 你想到了哪些具有胡楊品格的人？

（邊疆建設(shè)者、清潔工、戍邊戰(zhàn)士、身殘志堅的人??）

小結(jié)：本文借胡楊這種具體的事物來象征不畏艱險、無私奉獻的品質(zhì)。這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的表達方法叫做象征。日常生活中，我們經(jīng)常用五星紅旗象征祖國，用小草象征（生命），用蠟燭象征（教師），用梅花象征（堅強），用白鴿象征（和平），??（板書：象征）象征可是習作中的一大妙招，更是一大高招，聰明的你們一定要學會運用，我期待你們的美文中經(jīng)常會有象征手法的出現(xiàn)。

3、文中除象征手法外，你還發(fā)現(xiàn)了作者寫作的哪些秘密？（排比、反問、設(shè)問、比喻、擬人等）（可靈活安排）

4、結(jié)束語：同學們，這節(jié)課我們一起進行了美妙的心靈之旅。胡楊生生不死上千年，它用不朽的精神譜寫了生命的贊歌，它用不屈的品質(zhì)詮釋了生命的意義，它用徹底的貢獻闡述了生命的價值，愿胡楊精神像甘霖一樣滋潤著我們思想的原野，讓這原野成長為生命的綠洲！

五、課堂延伸

雖然課文已經(jīng)學完了，我相信同學們一定還意猶未盡，不如這樣吧，利用休息時間，背誦你喜歡的段落，然后把你心中想說的話寫在日記本上，好嗎？ 對了，我還想把這兩篇文章推薦給大家，那里一定會有一番新天地展現(xiàn)在你們眼前，千萬不要錯過?？靹庸P記下文章的題目吧！《白楊禮贊》、《古井》

板書設(shè)計：

托克拉克

最美麗的樹胡楊贊

（生命的贊歌）

無人關(guān)照

鐘情

弓腰駝背

“粗茶淡飯” 無私奉獻

千年??千年??千年??

象征

第三篇：《胡楊贊》

《胡楊贊》教學設(shè)計

教學目標：

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

2．發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。3．用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。教學重、難點：

引導學生體會作者鐘情于胡楊的原因，感悟作者對像胡楊一樣不畏艱險、無私奉獻的人的贊頌之情。教學過程：

一、整體感知

1、師：今天，我們一起來繼續(xù)學習胡楊贊這篇課文。請你們輕輕的讀讀題目，再深情地讀讀題目。

2、引入：胡楊贊，贊胡楊，自然界長壽的名貴的樹種很多,比如銀杏、柏樹?作者為什么獨鐘情于胡楊呢？讓我們帶著這個問題快速瀏覽一遍課文，找找答案吧。找到的請舉手。

3、交流答案。

4、你們能用這樣的句式來回答這個問題嗎？（出示句型：“我”獨鐘情于胡楊是因為?是因為?是因為?）

二、精讀感悟、交流體會

1、作者是怎樣具體描寫胡楊這幾個方面的，請你們仔細讀讀課文3、4、5自然段，勾畫出相關(guān)詞句，并寫下你的感受和思索。等會兒我們一起 1 來交流。

2、匯報交流，朗讀感悟（1）交流第3自然段 A、胡楊的眼淚指什么？ B、胡楊為什么會流淚呢？

C、作者為什么會鐘情于它的眼淚呢？

D、千百年來，它都是無人關(guān)照、自生自滅的，所以胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，然后繼續(xù)生長。

E、此時此刻，你看到了一個什么樣的胡楊？帶著自己的感受讀讀這段話。

（2）交流第4自然段

A.胡楊到底長什么樣子，以至于有人說它的長相“慘不忍睹”？我們一起來看看(出示圖片)。

B.它的長相有什么特點呢？

C.這樣的胡楊作者是怎樣描寫的呢？（生交流句子）

D.這句話中，哪些詞語準確地寫出了它長相的特點。（抽生回答，并朗讀）

（3）交流第5自然段

A.胡楊樹究竟是生長在什么地方的？理解“鹽堿地帶”。B.那兒的環(huán)境怎么樣呢？

C.哪個詞語很形象的說明了胡楊的生長環(huán)境很差。

D.這樣一個在粗茶淡飯的環(huán)境中長起來而弓腰駝背的胡楊卻被維吾爾族人稱為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹”。人們稱它為“美麗的樹”，肯定不是指它的外表，而是在贊美什么？（不畏艱難、頑強的生命力）

E.是的，無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：胡楊的生命是那樣的(頑強)，所以，民間才流傳著這樣一句話：長著千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年??千年??千年)(4)總結(jié)形象，反復(fù)誦讀。

A.面對這樣一個無論自然條件如何惡劣，卻總是積蓄著力量，努力生長的胡楊，作者發(fā)出了這樣的贊嘆：讀：“一個無人關(guān)照的胡楊??怎不叫人動心？”（出示）

B.千年不死、千年不倒、千年不腐，生命如此偉岸，生命如此倔強，生命如此超然，我們更會發(fā)出這樣的贊嘆：讀—！“一個無人關(guān)照的胡楊?? 怎不叫人動心？”

C.這樣的胡楊，怎不叫人動心是什么句？還可以怎么說而不改變句子的意思？

D.出示句子，請你們把這幾個句子放到這段話里去讀讀，比較一下哪個句子更能表達出作者對胡楊的贊美之情？（自由練讀）

E.生交流并朗讀。3.第7自然段（默默奉獻）

3（1）其實作者對胡楊情有獨鐘還有一個重要的原因，請用你喜歡的方式讀一讀第七自然段，找找作者獨鐘情于胡楊的另一個重要原因是什么？（板書：默默奉獻）

（2）從哪些地方可以看出胡楊對人類的貢獻是徹底的?（3）請女生一起讀讀這段話，讀出胡楊毫無保留的奉獻精神.4.過渡: 同學們，這樣一個無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯卻能默默奉獻的胡楊怎不叫人動心？所以，作者在文章的最后由衷地贊頌道：（出示句子）這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

（1）.作者在這兒僅僅是在贊頌胡楊嗎？還贊頌了什么？（贊揚了具有胡楊精神品格的人）

（2）對，《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌。（板書：生命贊）

三、升華情感，書寫敬意

1.同學們，通過學習，你們記住胡楊了吧？大聲地告訴我——對，我們應(yīng)該記住胡楊，記住那（導讀：“長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的胡楊）；讓我們記住那“無人關(guān)照 弓腰駝背 粗茶淡飯”卻有著（導讀：“千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”的胡楊）；讓我們記住因為不畏艱難、無私奉獻，在我們心目中像胡楊一樣（導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的生命）。

2.此時此刻，你心中一定也有許多話想對胡楊樹說吧，那就讓我們面對著胡楊大聲地說出來！（出示背景音樂，胡楊組圖，學生說出對胡楊的贊美。）3.同學們，咱們千言萬語匯成一句話：這就是生命，千年不死，千年不倒、千年不腐的生命。（出示句子）

4.同學們，讓我們?nèi)w起立，用敬畏的的心情再次大聲贊頌——這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。板書設(shè)計：

胡楊贊 千年不死

千年不倒 千年不腐

默默奉獻

生命贊

第四篇：胡楊贊

《胡楊贊》教學設(shè)計

教材分析

本文通過作者由“獨鐘情”到“動心”，寫胡楊在惡劣的環(huán)境中具有的頑強生命力，抒發(fā)了作者對胡楊頑強生命力的贊美，表達了作者對具有無私奉獻精神的人的敬佩之情。

教學目標

1．學習本課8個生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4．體會作者反復(fù)運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

教學重、難點

理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

教學流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了??有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、出示學習目標

1．初讀課文，學習生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

2．用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

三、緊扣文眼，整體感知

1．出示自學指導一

讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)

四、自主品讀，披文入情

1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動情的原因?qū)懴聛恚賱忧榈刈x一讀。

2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。

第二課時

學習目標

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

3．體會作者反復(fù)運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

教學流程

一、詞語引入，回顧內(nèi)容

1．抄寫詞語：鐘情、無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。

2．師：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

二、交流體會，精讀感悟

1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。

2．匯報交流，朗讀感悟

(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱??只有粗茶淡飯”，引導：讀這個句子，你想說什么？(板演：頑強的生命力)

③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。

①“它的樹干木質(zhì)堅硬??從來沒有索取?！币龑В耗阕x懂了什么？

②“徹底”說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

3．小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年??千年??千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？

4．問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年??千年??千年”？這樣寫有怎樣的好處？

三、升華情感，書寫敬意

1．過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話。

6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的贊美。

第五篇：胡楊贊

《胡楊贊》教學設(shè)計

羅秀華

學習目標：

1、自主學會本課的生字，并能工整正確地書寫。

2、指導學生有感情地朗讀并背誦喜歡的段落，總結(jié)課文在表達方法上的特點，并體會這樣寫的好處。

3、體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的精神，激勵學生長大后做一名像胡楊一樣的人。

學習重難點：

1、體會作者對胡楊的深情，并引導學生感受胡楊的精神，激發(fā)學生對胡楊的憧憬、贊美之情。

2、引導學生領(lǐng)悟象征手法在表情達意上的作用。

教學準備：

1、搜集有關(guān)胡楊的圖片及文字資料。

學習過程：

一、導入新課

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《胡楊贊》這篇課文，請伸出手跟我一起寫課題。（板書）齊讀課題。

二、檢查預(yù)習，初步感知“胡楊”

1、初識胡楊：通過預(yù)習，文中的胡楊給你留下了怎樣的印象？請說說你的看法：我認為胡楊是一種（）的樹。（指名反饋）

2、小結(jié)：看來大家對胡楊已經(jīng)有了初步的認識，作者在文中說：自然界長壽的樹種很多，可他卻對胡楊情有獨鐘，是否也是因為這些呢?接下來請根據(jù)自學提示進行更深一步的探究學習。

三、品讀胡楊形象、感悟胡楊品質(zhì)。

（一）出示自學提示，生進行自學：

（1）認真默讀3、4、5自然段。

（2）聯(lián)系相應(yīng)段落思考：

①胡楊的眼淚是指什么？在哪些情況下它會流淚？

② “慘不忍睹”在文中指什么？畫出能表現(xiàn)胡楊的長相“慘不忍睹”的語句。③胡楊生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，實際上是指什么？具體表現(xiàn)在哪些語句中？（5分鐘后檢測）

（二）交流反饋。

1、抓“眼淚”，品讀無人關(guān)照的胡楊。

A、指名反饋:“眼淚”的含義，在哪些情況下胡楊會流淚？”

B、師：你在什么時候會流淚？我們流淚是為了表達自己的情感，可胡楊流淚卻是在用樹汁為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，因為千百年來胡楊都是（）的。（指名反饋，隨機板書：無人關(guān)照）

C、出示語段，導語引讀（正因為胡楊在受到傷害時會流淚保護自己，所以，千百年來無人關(guān)照的它才能有千年不死的生命，這樣的胡楊，怎不叫人動心？）

一個無人關(guān)照的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

2、抓“慘不忍睹”，品讀“弓腰駝背”的胡楊。

A、指名反饋：你能說說“慘不忍睹”在段中的意思嗎？指名讀出相關(guān)語句。

B、出示語段，導語引讀（正是這樣一個弓腰駝背的胡楊，卻能夠長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐，這樣的胡楊，怎不叫人動心？并隨機板書：弓腰駝背）

一個無人關(guān)照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

3.抓生存環(huán)境，品讀“粗茶淡飯”的胡楊。

A、過渡：孩子們，你們知道嗎，長著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹”。這還得從它的“粗茶淡飯”說起。

B、指名反饋：“胡楊生來沒有‘錦衣玉食’，只有‘粗茶淡飯’” 實際上是指什么？具體表現(xiàn)在哪些語句中？（隨機板書：粗茶淡飯）

C、出示語段，導語引讀（正是這樣一個生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”的胡楊，卻能夠屹立酷暑，笑傲風霜，這樣的胡楊，怎不叫人動心？）

一個無人關(guān)照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

D、師引導反饋：因而維吾爾族人稱胡楊為“美麗的樹”，不是指它的外表，而是在贊美什么？（板書：不畏艱難）

（三）總結(jié)形象，反復(fù)誦讀。

1、面對這樣一個無論自然條件如何惡劣，卻總是積蓄著力量，努力生長的胡楊，作者不能不發(fā)出這樣的贊嘆：

回讀語段：“一個無人關(guān)照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？”

2、面對這樣一個頑強不屈、不畏艱險的胡楊，我們怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：

再次回讀語段：一個無人關(guān)照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

（四）抓“徹底”，品悟“默默奉獻”。

1、作者對胡楊情有獨鐘還有一個重要的原因，請用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段，說說這個自然段主要寫了什么？（板書：無私奉獻）

2、指名反饋：哪些語句最能讓你感受到它的無私奉獻？

3、導讀：徹底地貢獻出自己的一切的胡楊，怎不叫人動心？所以，作者由衷地贊頌道（出示句子，指名讀，齊讀）：

這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

四、總結(jié)寫法，拓展延伸：

（1）交流反饋：作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎？還有什么？在生活中哪些人是這樣的人？

（2）感知象征手法：本文的這種寫法叫什么？（指名反饋）師總結(jié)：像這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的表達方法，也叫象征。這樣的寫法既具體明白，又引人深思、令人回味，大家可以在寫作時嘗試運用。

五、（出示）作業(yè)：

（1）寫一寫：胡楊那頑強的生命和毫無保留的奉獻精神令我們感動，請你用自己的語言贊一贊胡楊。（可仿照第六段的句式）

附板書設(shè)計：

胡楊贊 千年不倒 千年不死 千年不腐