第一篇：《11-20各數(shù)的認識》教學設計

《11-20各數(shù)的認識》教學設計

教學目標：

1．認識11～20各數(shù)，會正確地數(shù)數(shù)、讀數(shù)、知道一個十和幾個一組成十幾，掌握20以內各數(shù)的順序，能比較它們的大小。

2．結合11～20各數(shù)的認識，初步培養(yǎng)學生對小數(shù)目的數(shù)感，發(fā)展抽象思維的能力。

3．培養(yǎng)學生遷移類推的能力，體驗數(shù)學在日常生活中的運用。

4．通過動手操作、組織交流，培養(yǎng)學生參與和合作意識，主動探究意識。教學重難點：11-20各數(shù)的認識和組成。

教具準備：教具：課件、11支鉛筆、一根皮筋等。每生小棒20根、皮筋兩只，教學過程;課前活動：上課前，我們4個小組先來比個賽，好嗎？老師邀請每個小組同學和老師玩10的組成游戲。

一、創(chuàng)設情境。

這節(jié)課，老師請來了森林里的一些動物來參加我們的學習，大家歡迎嗎？請看屏幕,來了哪些動物？

看到這么多動物，你想提什么數(shù)學問題? 老師也想知道一共有幾只動物，我們一起來數(shù)數(shù)，好嗎？ 剛才我們數(shù)了哪些數(shù)，哪些數(shù)我們已經(jīng)認識，哪些數(shù)還沒認識？ 板書1-10 11-20（在黑板上寫出１１－２０各數(shù)字卡片）

那這節(jié)課我們就一起來認識11-20各數(shù)。（板書課題：11-20各數(shù)的認識）

二、自主探究

1．擺小棒，感知“十”。

師：小朋友，請你們猜一猜，老師手里拿著幾把鉛筆？（師手握11把鉛筆。）誰來猜一猜？

學生猜數(shù)。（教師用太多了或太少了提醒孩子。）

到底是多少根呢？我們一起數(shù)數(shù)看，剛才我們用數(shù)的方法知道了小棒的根數(shù)。咱們能不能想個辦法，把小棒分成2份讓人不用數(shù)也能一下子就看出是11根鉛筆嗎？

老師也主意了，這樣吧，我們先來看看商店里發(fā)生的這兩件事（出示購物圖）。相信聰明的小朋友能很快找到答案，剛才這位小朋友買10枝鉛筆，叔叔買10瓶鋼筆水，而店老板沒有數(shù)這些鉛筆、鋼筆水的數(shù)量，而是直接拿了1捆、1盒呢？誰知道其中的秘密？為什么要把10枝捆成一捆，10瓶裝成一盒呢？平常，我們可以一個一個地數(shù)數(shù)，有時數(shù)量多為了方便，也可以10個10個地數(shù)。這里陳老師帶來我們一年段其他班小朋友的幾種擺法，我們一起來看看，等看完后再發(fā)表意見，好嗎？這是1根1根地擺（11根），這是兩根兩根地擺（11根），這是數(shù)出10根捆成一捆(電腦演示1根1根小棒捆成的動態(tài)過程)（11根），聰明的孩子有答案了嗎？（3種擺法出現(xiàn)在同一畫面）為什么把10根捆成一捆，就能很容易看出是11根呢？請小朋友也用這種方法數(shù)出10根捆成一捆。（動態(tài)演示1根1根小棒捆成一捆的動態(tài)過程）（10根）（師生一起捆出一捆）2．擺小棒，說11的組成。

根據(jù)學生回答：這一捆里面由幾個1根，10個1根就是幾根，（板書：10個一是十），大家把這捆小棒放在桌面上，再在右邊添上1根小棒，現(xiàn)在桌面上有幾捆零幾根小棒？左邊1捆表示多少，右邊1根表示多少，1個十和1個一合起來就是11，也可以說1個十和1個一組成11，讀作十一。3．學習13的組成。

師：（老師先擺一捆，再擺三根），這是幾根小棒，它是由幾個十和幾個一組成的？（讓學生同桌互相說說。）讀作幾?

4、學習15的組成。

大家用小棒擺出15根小棒，并請同桌互相檢查，一起說一說你擺幾捆零幾根小棒？它是由幾個十和幾個一組成的？讀作幾？

5、學習20的組成。

出示20，你們會擺嗎? 想想看，怎樣擺最方便？指明兩人說，怎樣擺？電腦出示兩種擺法。請大家評評哪種擺法最簡便？為什么，這樣擺，有單根的嗎？誰來說說20的組成？寫作幾？ 5．學習其他各數(shù)的組成。

師：剛才我們學習了11、13、15、20的組成，那你能從剩下的這些數(shù)中，選一個自己喜歡的數(shù)用小棒擺一擺，并說說它是由幾個十和幾個一組成。

6、比較十幾與二十的組成。

請小朋友認真觀察11到19這幾數(shù)的組成，它們的組成有什么一樣的地方？（閃動整捆）

師小結：對了，這些兩位數(shù)左邊的一個都是1，右邊的個位數(shù)字逐漸增大。十幾是由一個十和幾個一組成的。二十是由二個十組成的。（4）游戲： 小朋友們真了不起，能通過動手擺小棒學習了11-20這些數(shù)的組成，表揚一下自己好嗎？大家真的很棒，老師想獎勵個游戲和大家一起玩，好嗎？這個游戲叫跺腳、拍手游戲，老師跺一下腳表示一個十，拍一下手表示一個一，聽聽，老師表示的是幾？

這個游戲好玩嗎？下課后，我們可以繼續(xù)玩。

（三）觀察直尺，感知數(shù)序、大小 1．看直尺，理解數(shù)的順序、大小。

下面我們一起來看屏幕，這是一把尺子,前面的0-10這些數(shù)都已經(jīng)認識，那今天學習的11-20各數(shù)應該排在尺子的哪里呢? 從左往右看，你會發(fā)現(xiàn)尺子上的這些數(shù)字越來越怎樣，我們一起讀讀今天剛學的這些數(shù)，從右往左看呢?用你自己喜歡的方式讀一讀。請兩組的同學接龍讀。你們會從0數(shù)到20，如果從8數(shù)到15，會嗎？

老師能看著尺子上的這些數(shù)，提一個跟尺子上的數(shù)有關系的問題，如幾是在16和18的中間？15后面的一個數(shù)是幾? 比11大1的數(shù)是幾？比14小1的數(shù)是幾？大家能不能看著尺子上的這些數(shù)，也提一句跟尺子上的數(shù)有關系的問題？ ２、11-20數(shù)序排列。

小朋友真聰明，能看著尺子上的這些數(shù)，提出這么多有關尺子上數(shù)字的問題。老師這里也帶來了幾個小朋友，他們手上都拿著一些數(shù)字卡片，這些數(shù)字都是我們今天剛學習的，我們一起讀讀看。你能給他們重新排排隊嗎？還可以怎樣排？

四、實踐運用 １、判斷題。

小兔子看到小朋友這么棒，帶來難題要考考小朋友，你們想知道小兔子帶來了哪些問題？

（1）、判斷題。18里面有8個一和1個十。14讀作一四。

17在18和20的中間。

20里面有20個一，也可以說20里面20個十。（2）、先猜一猜有幾個，再圈出10個，說出一共有幾個？

2、連線游戲（每生一種動物的練習卡）

我們班的小朋友真是好樣的，老師再獎勵大家每人一副可愛的動物圖，老師的禮物就藏在這些點子圖（電腦出示點子圖），在這些點子圖里藏著4只可愛的小動物，你們猜猜會是哪些動物？才能看到它們呢？好，我們就動手連連看，跟小朋友想的一樣嗎？

3、你來說，我來猜。（分發(fā)數(shù)字卡片給部分學生）

你們瞧，小鳥也給小朋友帶來了一些難題，你們敢接受小鳥的挑戰(zhàn)嗎？ 卡片出示：１個十和４個一

在１４和１６中間

與１８相鄰的兩個數(shù)

３個一和１個十

比16大1的一個數(shù)

２個十

先指一名猜，接著每組輪流答。

小朋友真能干，能又快又對地猜出了這么多數(shù)，祝賀你們。其實這些數(shù)也藏在我們的生活中，比如第一小組有14個人，今天是11月27日等，那你在生活中遇到過我們今天學到的這些數(shù)字嗎？ 生：遇到過。師：說說看。

生：今天是10月20日、一盒水彩筆18色，生：我回家要坐17路汽車。生：媽媽每天為我準備12枝鉛筆。我們也來看看生活中的這些數(shù)。

五、課堂總結，課外延伸。

這節(jié)課，你們開心嗎，那都有哪些收獲呢？

板書：11、12、十幾

11-20各數(shù)的認識、14、15、16、17、18、19、20、1個十 二十是由2個十組成的。幾個一

11-20各數(shù)的認識》的教學設計 教學目標：

1、創(chuàng)設數(shù)學情境讓學生初步了解十進制，感受把十作為計數(shù)單位，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

2、讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，從上理解11~20各數(shù)的意義，知道各數(shù)的組成，初步具有估算的意識。

3、會正確地數(shù)出11~20各數(shù)，掌握數(shù)序，比較數(shù)的大小。

4、通過主題圖讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)數(shù)感，感受生命教育。學習重難點 理解11~20各數(shù)的組成，建立數(shù)的概念。學習關鍵 通過擺小棒動手操作，理解各數(shù)的意義。教學過程：

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

今天老師帶來了一只可愛的動物寶寶，它很想與我們的小朋友交朋友，你猜它是誰？

它就藏在這里面（課件展示P87第2題）只要小朋友能從1數(shù)到20，就可以看到它了。你們能行嗎？

生讀數(shù)字，師連線。

瞧，他是誰？剛才他偷偷地告訴孫老師，他非常愿意和我們成為好朋友，因為小朋友數(shù)數(shù)數(shù)很整齊，而且更棒的是能數(shù)比10更大的數(shù)。

師：今天，我們就來學習比10更大的數(shù)，[板書課題：11-20各數(shù)的認識]

4、生齊讀課題。

5、?小朋友，天氣逐漸轉冷，寒冷的冬天就要來到了，小白兔跟小伙伴一起去菜園里拔蘿卜，準備過冬的食品。（課件演示兔寶寶一家在菜園里）你們想不想知道它們各拔了多少個蘿卜？

【設計意圖】創(chuàng)設兔寶寶一家拔蘿卜的情境，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地參與數(shù)學活動過程，同時也滲透了勞動教育。

4、?復習10的認識。

看，這是小白兔拔的蘿卜。我們一起來數(shù)一數(shù)一共有多少個蘿卜呢？（課件出示散放的10個蘿卜）

這10個蘿卜是小朋友一個一個數(shù)出來的，如果不數(shù)能一眼看出是10個嗎？為什么啊？那請小朋友把蘿卜放整齊了。

請你拿出10根小棒代替蘿卜來擺一擺 生上來擺。

師：可不可以讓孫老師也來擺一擺。（一根小棒）一根小棒代表幾個一？ 那2根呢？這里一共有幾個一呢？ 這下是不是看的清楚點了啊。

(師：其實還有一個更好的辦法能讓我們一眼看出就是10，想知道嗎)那就是當我們數(shù)到10時，可以把10跟小棒扎成一捆，一捆是1個十，1個十就是10。（板書）

師：下面也請小朋友把10跟小棒扎成一捆。

師：一捆小棒有幾根啊，【設計意圖】通過“10的認識”復習讓學生明確數(shù)到10個一時，可以湊成1個十，為后面學習11~20數(shù)的組成作了準備。而課件的演示則使抽象的知識變得形象化。

（二）動手操作，理解數(shù)的組成

1、學習20 小白兔拔了一捆蘿卜高高興興回家了。山羊伯伯也來拔蘿卜?？此瘟硕嗌倌?？他有個小提示給小朋友。（課件演示：“我拔了兔寶寶這樣的兩捆?！保┠阒郎窖虿瘟硕嗌賯€蘿卜嗎？你是怎么知道的？ 從學生回答中得出：一捆是1個十，那么兩捆就是2個十，2個十就是20。（板書）【設計意圖】先按排20的學習，是讓學生通過“10的認識”的復習來遷移學習20，體驗學習成功的價值。通過提問你是怎么知道的，展現(xiàn)學生的個性差異，從中得出20由2個十組成。

2、學習11-19各數(shù) 還有一個動物寶寶也來拔蘿卜，猜猜他是誰？課件出示 我們來看看他是怎么說的。（課件出示：我拔的要比兔寶寶的多，又比山羊伯伯的少。）小熊拔了多少個？ 【設計意圖】通過讓小朋友猜小熊拔了多少個蘿卜，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感，并滲透估算的意識。師任意選一個數(shù)字，誰能以最快的速度用小棒擺出這個數(shù)。師：你為什么擺的那么快？（2）交流匯報：請小朋友展示擺法，比一比，評一評，哪種好，好在哪里？（3）小結：這樣一比較，大家都覺得如果把10根扎成一捆，就很容易看出是十幾個。（4）到底拔小熊了多少個呢？（課件演示散亂的11個蘿卜）現(xiàn)在你們按剛才討論的好方法擺，該怎么擺呢？同桌互相檢查一下。師：師擺一下。是這樣的嗎？那11是由幾個十，幾個一組成的呢？（1個十和1個一合起來是11）（5）讀數(shù)： 小熊見小朋友這么快就讀出了它拔的蘿卜個數(shù)，決定考考小朋友還能不能這么快把數(shù)讀出來。第一層：課件出示小棒圖讓學生讀出來，并說一說你怎么想到是12、15呢。同桌互相說。第二層：看來難不到大家。下面由師說數(shù)字，學生擺小棒。在19根小棒旁再添一根小棒，問：現(xiàn)在是多少？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。師：怎么會變成2捆呢？ 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。老師提供直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。這里通過讓學生擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密聯(lián)系，從而突破難

點，使學生很好地建立數(shù)的概念，知道數(shù)的組成，充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性。

（三）引入游戲，理解數(shù)的順序和大小 今天兔寶寶的很多動物朋友也來幫它拔蘿卜了，看看它們各拔了多少。讓10個小朋友戴上不同的動物頭飾手拿11~20各數(shù)字卡走到講臺上來。生一起讀數(shù)字。（1）排隊：請這些“小動物”舉起數(shù)字卡按從小到大的順序排成一橫隊。還可以怎么排。（2）比大?。何覀儊肀缺日l拔的蘿卜多。你喜歡讓哪兩個小朋友出來，比比誰拔得多，多幾？（3）游戲：叫到誰（比如：12前面的一個數(shù)，15后面的一個數(shù)，18和20中間的數(shù)，比16小2的數(shù)，比14多3的數(shù)），誰向前跨一步，錯了讓下面的小朋友替代。【設計意圖】用游戲的形式使靜態(tài)的數(shù)學概念動態(tài)化，讓學生在玩中學，學中玩，從而有效刺激學生的主動參與與探究欲望，使學生感到學數(shù)學既輕松又有趣。

（四）聯(lián)系生活，綜合運用 最后小伙伴們拔好了蘿卜要回家了，回家之前想考考小朋友，小朋友愿不愿意接受挑戰(zhàn)？（練習紙）☆火眼金星：（出示老師帶小朋友過馬路的主題圖）這是一張“過路圖”在圖上看到了什么呢，調皮的數(shù)字娃娃躲起來了，你能找出來嗎？并選一個自己喜歡的數(shù)說說它由幾個十和幾個一組成?！睢?動動腦筋： 12、1、6、13、18、9、20、11、16 大于1的數(shù)： 比18小的數(shù)： 大于6又小于16的數(shù)： ☆☆☆智力沖浪 你能按規(guī)律往下畫到第20顆珠子嗎？ ○●○○●○○○●瘛稹稹稹馶~ 這20顆珠子內○有（）顆。完成后自已評價自己可以得到幾顆星，并在練習紙上給自己打上五角星。【設計意圖】練習進行分層設計，能夠滿足不同層次學生的需求。第1題選用主題圖進行練習有助于學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感，并滲透生命教育。

（五）課堂小結： 這節(jié)課學得開心嗎？最開心的是什么？ 【設計意圖】課堂小結關注學生的情感體驗，體現(xiàn)以人為本的教學理念。

第二篇：《認識11～20各數(shù)》教學設計范文

《認識11～20各數(shù)》教學設計

扎佐中心小學：楊林

教學內容：

蘇教版（2011修訂版）一年級教材上冊82—83頁的“認識11～20各數(shù)”。教學目標：

1、讓學生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)的活動中認識計數(shù)單位“一”、“十”，初步理解“10個一是1個十”，知道11～20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11～20各數(shù)的組成。

2、讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和用數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程，體會數(shù)在日常生活中的廣泛應用，培養(yǎng)初步的估計意識，發(fā)展學生的數(shù)感。

3、讓學生在認數(shù)活動中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的自信心，增強對數(shù)學學習的情感。教學重、難點：

1、重點：能正確地數(shù)出11～20各數(shù)，并正確地讀數(shù)。

2、難點：初步建立計數(shù)單位“十”的概念，知道10個是1個十，2個十是20。

教學準備：多媒體教學課件、小棒2捆 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知

1、今天老師帶來一首好聽的歌曲，我們一起唱好不好？在唱的時候老師有一個小小的要求，就是一邊唱一邊記下歌曲中出現(xiàn)了哪些數(shù)？（課件出示）

2、提問：誰來說說歌曲中出現(xiàn)了哪些數(shù)？（師作相應板書）除了歌曲中出現(xiàn)的數(shù)外，我們還認識了哪些數(shù)？其實生活中還有很多更大更大的數(shù)，小朋友們想不想認識它們？

那今天我們就來認識一些更大的數(shù)。板書：認識11～20各數(shù)

二、實踐操作，探索新知

（一）認識“10個一是1個十”

師：小猴子想數(shù)12根小棒，可是半天都沒數(shù)出來，現(xiàn)在想請小朋友們幫幫它，愿意嗎？那你能數(shù)出12根小棒擺在桌子上嗎？

學生動手操作，指名匯報。

師：小朋友們真是心靈手巧，不但都能正確地數(shù)出12根小棒，而且也擺得很整齊?？墒切『镒佑X得每次要數(shù)出十幾根，都這樣數(shù)，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出是12根嗎？

學生小組討論交流。展示學生擺法。(課件展示)師：你認為哪一種方法更好一些？多少根捆成一捆？我們一起來捆一捆好不好？

那12根小棒是幾捆帶幾根？

這一捆小棒一根一根地數(shù)，有幾個一根？板書：10個一 那這一捆小棒又是1個幾呢？板書：1個十

師：這一捆小棒可以用10個一表示，也可以用1個十表示，那10個一和1個十之間有什么小秘密呢？

學生思考回答，師補充板書：10個一是1個十 提問：反過來，一個十里面有幾個一呢？

（二）認識11～20各數(shù)

1、先擺11根小棒

師：你能擺出11根小棒嗎?怎樣擺才能看得很清楚？ 學生活動，同桌交流擺小棒的過程。教師參與學生的活動。指名展示擺法，并交流是怎樣擺的。（課件展示）交流時提問：11根小棒就是幾捆帶幾根？ 那11里面有幾個十和幾個一？ 小結：我們擺11根小棒的時候，可以先在左邊擺1捆，再在右邊擺1根。也就是先擺1個十，再擺1個一，1個十和1個一合起來是11。

2、擺其它十幾的各數(shù)

（1）擺13，展示擺法，說一說。（課件展示）

交流時提問：13根小棒就是幾捆帶幾根？那13里面有幾個十和幾個一？（2）你還能像老師這樣很快地擺出11-20間的其它數(shù)嗎？同桌合作，一人擺小棒，一人說數(shù)，然后全班交流。（師將學生擺的數(shù)寫在黑板上）

3、認識20（課件展示）

師：下面大家擺19根小棒。說說你是怎樣擺的？里面有幾個十和幾個一？ 現(xiàn)在老師在19根的后面再添上1根小棒，誰知道是多少根小棒？ 那你能想個辦法，讓大家一眼就看出這是20根小棒嗎？ 現(xiàn)在有幾個十？板書：2個十 2個十就是多少？板書：20 反過來，20就是幾個十？

4、認識11～20各數(shù)的順序

（1）黑板上的這些新朋友有沒有按順序排列？你能幫他們排排隊嗎？ 學生獨立思考，全班交流。

（2）讀教材83頁“想想做做”第2題直尺上的數(shù)。讀數(shù)時可按不同順序讀一讀。

（3）完成教材83頁“想想做做”第3題。讀數(shù)時師可適當增加難度。（4）增設“想一想”題目，師生共同完成。

三、練習鞏固，深化認識

1、“想想做做”第4題（課件展示）學生先自己估算，再全班交流答案。指導學生可以先圈出10個，再數(shù)一數(shù)。

2、“想想做做”第5題 教師可引導學生看懂圖，并讀一讀這些數(shù)。講解紅綠燈圖時進行安全教育。

3、“想想做做”第1題

指導學生抓一把小棒，數(shù)數(shù)有多少根。

4、“想想做做”第6題

請同學們從書上數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)出20張，看看有多厚。

四、全課總結，課外拓展

1、今天你學會了什么？

2、小朋友們課后再去找找，在生活中還有哪些地方有我們今天認識的數(shù)。

板書設計：

認識11—20各數(shù)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10個一是1個十 11 13 17 15 16 14 12 18 19 20 2個十是20

第三篇：《認識11～20各數(shù)》教學設計

《認識11～20各數(shù)》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

認識11～20各數(shù)，能正確數(shù)出數(shù)量在11～20之間的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數(shù)的順序和大小。

（二）過程與方法

借助實物、小棒、直尺等直觀素材，充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認識數(shù)的組成、數(shù)序并感受數(shù)的大小關系。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在活動中體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、目標分析

本課教學目標是學生在認識了1～10各數(shù)，基本建立了數(shù)數(shù)的方法，并 在生活中接觸過比10大的數(shù)的基礎上，通過觀察、動手操作等活動進一步認識11～20各數(shù)的讀法及組成。

三、教學重難點

教學重點：認識11～20各數(shù)，能準確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，掌握20以內數(shù)的順序并能比較數(shù)的大小。教學難點是理解11～20各數(shù)是由1個十和幾個一組成的。

教學難點：11～20各數(shù)的組成，由以“一”為計數(shù)單位，到以“十”和“一”為計數(shù)單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點。

四、教學準備

課件、集星卡、小棒等。

五、教學過程

（一）借助生活，引出新知

1．學生數(shù)出自己開學以來獲得“學習星”的數(shù)量。

2．指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數(shù)（8，17，11，20??）。3．揭示課題。生活中經(jīng)常會遇到比10大的數(shù)，今天就來認識這樣的數(shù)。

【設計意圖】從學生實際生活入手，利用已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗引出課題，讓學生真切感到數(shù)學與實際生活聯(lián)系密切。

（二）利用小棒，經(jīng)歷學習過程 1．對比中初步感知數(shù)的組成。

（1）請學生數(shù)出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。（2）出示各種擺法。（預設）①連續(xù)并排擺出11根。

②10根小棒并排放在左邊，1根小棒放在右邊。

③10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。

（3）學生交流與評價（大家欣賞哪種擺法）。2．利用學生資源，深入理解數(shù)的組成。

（1）學生和教師一起數(shù)出10根小棒捆成一捆，表示1個“十”，讀“十”。（2）明確1根小棒是1個“一”，1個“十”和1個“一”合起來是11，讀作“十一”。3．借助學習經(jīng)驗，自主探究12～20數(shù)的組成。（1）認識12。

師：已經(jīng)數(shù)出11根小棒了，再添上1根，是多少根？兩人一組邊擺邊說，12根小棒再 添上1根，是多少根？

（2）認識13～19各數(shù)。學生自主擺小棒，并記錄個數(shù)的組成。

（3）總結11～19各數(shù)，這些書的組成均是“1個十和幾個一”合起來的數(shù)。（4）認識20．

師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預設）①10根捆成一捆放在左邊，10根并排小棒放在右邊。

②10根捆成一捆，一共2捆。

教師引導學生進行比較20個一和2個十。

兩幅圖表示的數(shù)一樣嗎？哪個圖讓大家一眼看得清楚。

在學生的活動中，讓學生明白20是由2個十組成的，也是由20個一組成的?！驹O計意圖】充分利用小棒，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，讓學生在對比中充分感知并理解數(shù)的組成，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為后續(xù)學習奠定基礎。

（三）利用多種素材，建構數(shù)序觀念 1．利用直尺，初步感知20以內數(shù)的順序。

（1）出示標有0～10各數(shù)的直尺，請同學們讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（預設）

①從左往右，數(shù)越來越大；從右往左，數(shù)越來越小。②相鄰的兩個數(shù)之間相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數(shù)找到相應的位置。（3）從小到大讀一讀0到20之間各數(shù)，再從大到小讀一讀。2．通過提問活動，加深學生對20以內數(shù)序的認識。

（1）16比17大還是小？19和18比誰大誰?。孔约号e例說一說誰比誰大？誰比誰小？（2）13前面一個數(shù)是幾？后面一個數(shù)是幾？

（3）18和20中間的數(shù)是多少？和19相鄰的兩個數(shù)是幾和幾？（4）17離10近還是離20近？哪個數(shù)離19最近？哪個數(shù)離19最遠？

（5）請學生像老師一樣進行提問，并找學生回答，其他學生用手勢判斷回答是否正確。3．利用數(shù)字卡片，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

（1）將數(shù)字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定順序排排隊。（2）將副板書記錄的部分學生集星數(shù)量按一定順序排排隊。

【設計意圖】利用直尺、數(shù)字卡片、學生集星數(shù)量等學習素材，引導學生通過讀數(shù)、排序等活動，進一步多種角度感知11—20各數(shù)，建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。為學生提供了探索空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（四）實踐應用，內化提升 1．基礎應用（1）數(shù)數(shù)。

學生獨立數(shù)出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數(shù)。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。

（2）按要求數(shù)數(shù)

同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做” 第2題。（3）按要求讀數(shù)

完成教材第74頁“做一做” 第3題。2．鞏固延伸（1）比比誰的卡片舉得快。

學生拿出寫有0～20各數(shù)的數(shù)字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數(shù)字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。

①1個十和6個一組成的數(shù)是什么？

②在16和19 之間的數(shù)有哪些？15前面的數(shù)是什么？ ③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數(shù)字卡片。（2）向生活延伸。

說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數(shù)。

【設計意圖】練習分了兩個層次，使學生在活動中加深對數(shù)數(shù)、讀數(shù)以及數(shù)序的理解和記憶，在延伸中體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。鞏固數(shù)的組成，為后續(xù)學習奠定基礎。

（五）全課總結

師：其實大家對11～20個數(shù)并不陌生，今天再學習這些數(shù)，有什么新的想法和感覺嗎？千萬別忘記老朋友“一”，要記住新朋友“十”??！

說說這節(jié)課中哪個活動環(huán)節(jié)你最喜歡，為什么？

第四篇：《11—20各數(shù)的認識》教學設計

《11—20各數(shù)的認識》教學設計

化皮中心校

劉英美

教學目標：

1、通過教學，使學生能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)。

2、學會讀、寫11-20各數(shù)，知道它們是由幾個十和幾個一組成；知道11-20各數(shù)的順序排列，并會比較它們的大小。

3、在教學過程中鼓勵學生多思考，培養(yǎng)他們積極動腦的學習習慣。教學重點：11-20各數(shù)的讀、組成、順序和大小比較。教學難點: 知道11-20各數(shù)是由幾個十和幾個一組成。教學準備：小棒（捆或根）、計數(shù)器、實物投影。教學過程：

一、新課導入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？ 演示教師帶著學生過馬路圖 生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。

2、觀察：圖中有什么？有多少？

3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十，今天我們就來學習11—20各數(shù)的認識。

二、新課展開

1、數(shù)數(shù)

①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？ ②指名來數(shù)一數(shù)，③你猜對了嗎？

④探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？ ⑤集體交流：總結出好方法。

⑥數(shù)出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。⑦怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

2、數(shù)的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一 ①指名說11

②、添上1根，同桌互說后交流。

③、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說，再交流。④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

3、數(shù)的順序

①看直尺上的數(shù)，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是?。?17比14大還是??？你發(fā)現(xiàn)了什么？

③指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數(shù)學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。

四、總結：今天這節(jié)課，我們又認識了哪些新朋友？

第五篇：《11—20各數(shù)的認識》的教學設計

學習對象的分析：

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，知道20以內數(shù)的順序和大小。

教學內容的分析：

本單元主要使學生掌握20以內的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹

《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。

教學設計

一、新課導入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

演示教師帶著學生過馬路圖

生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。

2、觀察：圖中有什么？有多少？

3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十，今天我們就來學習1120各數(shù)的認識。

【設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數(shù)學，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習興趣。通過讓學生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么？我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現(xiàn)以學生為本的教學理念?！?/p>

二、新課展開

1、數(shù)數(shù)

①、老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

②指名來數(shù)一數(shù)，③你猜對了嗎？

④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集體交流：總結出好方法。

⑥、數(shù)出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。

⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

【設計意圖：通過猜測根數(shù)較好地培養(yǎng)學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數(shù)的大小來培養(yǎng)學生的數(shù)感。通過圈10，為以后學習20以內進位加法的湊10法作準備。】

2、數(shù)的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一

①指名說11

②、添上1根，同桌互說后交流。

③、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說，再交流。

④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

【設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發(fā)學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會?！?/p>

3、數(shù)的順序

①看直尺上的數(shù)，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是??？你發(fā)現(xiàn)了什么？

③指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。

④p87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

【設計意圖：通過學生讀數(shù)，讓學生從多種角度去學習數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過讓學生把1~20各數(shù)連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！?/p>

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數(shù)學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。

【設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)感。】

四、總結：今天這節(jié)課，我們又認識了哪些新朋友？

【教學反思：11~20各數(shù)的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數(shù)感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數(shù)學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行

學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數(shù)的順序后，讓學生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。