第一篇：細(xì)胞的分裂與分化一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

<<細(xì)胞的分裂與分化>>一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知探索目標(biāo)

1、生物體的生長(zhǎng)與什么有關(guān)？

2、細(xì)胞是怎樣進(jìn)行分裂、分化的？

3、細(xì)胞分裂過(guò)程中是怎樣保持前、后代細(xì)胞遺傳物質(zhì)穩(wěn)定的？

4、識(shí)別人體的幾種組織和植物體的幾種主要組織。

5、關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值

（二）情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）技能目標(biāo)

１、一步使學(xué)生熟練顯微鏡的使用。２、一步練習(xí)繪制生物圖。

３、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、重點(diǎn)：

１、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。

２、描述生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目增多、體積增大有關(guān)。

三、難點(diǎn)

1、說(shuō)明細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的大致變化。

2、學(xué)生用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂

四、創(chuàng)新實(shí)踐點(diǎn)：

1、由于細(xì)胞體積小，學(xué)生使用顯微鏡又不是很熟練，在顯微鏡下很難清楚地觀察到細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化，所以在學(xué)生初步觀察后，用多媒體課件演示細(xì)胞有絲分裂過(guò)程。

2、由于在顯微鏡下觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂，看到的是各個(gè)時(shí)期的分裂圖，缺乏連續(xù)性，所 以在學(xué)生觀察分析后用多媒體影響視資料演示細(xì)胞分裂的連續(xù)圖和真實(shí)的細(xì)胞分裂圖。以便 學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂形成完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

顯微鏡、洋蔥根尖細(xì)胞分裂裝片、顯微投影儀、洋蔥根尖模型、細(xì)胞分裂剪貼圖

六、教學(xué)方法：

自學(xué)探究法、觀察法、討論發(fā)現(xiàn)法

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，新知鋪墊。１、教師提出問(wèn)題：

① 生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么？ ② 植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞具有哪些基本結(jié)構(gòu)？ ③ 細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)主要存在于哪一結(jié)構(gòu)中？ ④ 在觀察“洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”和“人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”時(shí)，細(xì)胞核中被染成深色的物質(zhì)是什么？

２、學(xué)生回答

（二）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

教師導(dǎo)言：細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生物體在由小長(zhǎng)大的過(guò)程中，細(xì)胞要發(fā)生怎樣的變化？細(xì)胞怎樣保證前、后代之間遺傳物質(zhì) 的穩(wěn)定性呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分裂與分化》。

（三）手段新穎，輕松學(xué)習(xí)。

用大屏幕出示問(wèn)題：（教師手拿的帶根的洋蔥）

1、生物體一般都由細(xì)胞構(gòu)成，生物體的生長(zhǎng)現(xiàn)象與什么有關(guān)？（細(xì)胞分裂）

2、什么叫細(xì)胞分裂？（一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程）

３、認(rèn)為在生物體的哪個(gè)部位可以觀察到進(jìn)行分裂的細(xì)胞？（教師手中洋蔥根尖的分生區(qū)）

教師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，今天我們就利用洋蔥根尖永久裝片來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的分裂。教師通過(guò)大屏幕列舉實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。尤其指出先用低倍鏡，再用高倍鏡觀察細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化。（歷時(shí)十分鐘）

通過(guò)屏幕來(lái)出示幾幅畫面，要就學(xué)生辨認(rèn)出哪些是在顯微鏡下觀察到的？（學(xué)生指出）教師提問(wèn)：

1、圖是正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，進(jìn)行分裂的細(xì)胞與沒(méi)有分裂的細(xì)胞有什么不同？（細(xì)胞核的數(shù)量等等）

2、視野中所有的細(xì)胞是否都在進(jìn)行分裂？（不是）是不是生物內(nèi)的任何細(xì)胞都具有分裂能力（不是）

3、視野中細(xì)胞保分裂過(guò)程中染色體是如何變化的？遺傳物質(zhì)是如何保持一致的？（學(xué)生語(yǔ)言暫時(shí)不能描述）

為彌補(bǔ)觀察的不足，教師用多媒體課件演示細(xì)胞分裂過(guò)程中幾個(gè)重要階段染色體的變化。學(xué)生根據(jù)觀察演示結(jié)果，回答各階段染色體的變化。（細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)經(jīng)過(guò)復(fù)制，然后平均分到兩個(gè)新細(xì)胞中去。使新細(xì)胞的遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞保持一致。）

然后利用影像資料來(lái)認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞和動(dòng)物分裂過(guò)程的連續(xù)過(guò)程。提醒同學(xué)們注意以下問(wèn)題：（看完影響后，給與一定的時(shí)間思考）

1、動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程和植物細(xì)胞的分裂過(guò)程有什么不同？（細(xì)胞核一分為二后，動(dòng)物細(xì)胞的兩個(gè)細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷，將細(xì)胞質(zhì)一分為二；植物細(xì)胞是在兩個(gè)細(xì)胞核的中央，形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁。）

2、生物體是如何不斷長(zhǎng)大的？（見(jiàn)課本）

那么請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，剛才這位同學(xué)的回答說(shuō)：細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度不再生長(zhǎng)，有什么科學(xué)根據(jù)嗎？現(xiàn)在跟隨老師的思路一起來(lái)證實(shí)：

首先，讓我們計(jì)算邊長(zhǎng)為1厘米，2厘米，3厘米的立方體，它的表面積和體積之比分別是多少？（6，3，2）

對(duì)了，由此得出什么結(jié)論？（體積越小的立方體，其表面積相對(duì)越大）生活的細(xì)胞要不斷與外界、進(jìn)行物質(zhì)交換，現(xiàn)在你能說(shuō)出細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度就停止生長(zhǎng)的原因了嗎？

（體積小，相對(duì)表面積越大，接觸環(huán)境的面積大，更有利于充分地進(jìn)行物質(zhì)交換。）生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總是與其功能相適應(yīng)，這是生命現(xiàn)象的一條普遍規(guī)律。因此細(xì)胞的生長(zhǎng)不是無(wú)限制的。

（四）直截了當(dāng)，圖片釋疑

在正常情況下，經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞，在遺傳物質(zhì)的作用下，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)出現(xiàn)了差異，這就是細(xì)胞的分化。讓我們一起來(lái)看一下細(xì)胞分化的過(guò)程（播放影像資料）。

要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)在影視資料中看到的情形，并提出自己的疑問(wèn)。比如：細(xì)胞分化成了不同形態(tài)的細(xì)胞并且相同形態(tài)的都聚集在一起，這又會(huì)構(gòu)成什么？

教師力求在學(xué)生群體中尋找答案（組織：形態(tài)、功能形似，結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞構(gòu)成的細(xì)胞群叫做組織。）

教師和學(xué)生一起來(lái)欣賞動(dòng)物、植物的幾種組織，下面附帶關(guān)于名稱和功能的文字說(shuō)明，并要求學(xué)生記牢，看完以后考眼力；

教師通過(guò)大屏幕回放剛才的圖片，但是各種文字說(shuō)明已經(jīng)去掉，其同學(xué)們憑借記憶來(lái)認(rèn)識(shí)，（請(qǐng)同學(xué)們舉手回答）。

認(rèn)識(shí)完畢以后。繼續(xù)考察同學(xué)們對(duì)各種組織分布情況以及通過(guò)外部形態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)組織的能力（出示植物葉片剖面圖，請(qǐng)同學(xué)們思考后舉手回答——保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織等等），教師在對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)到的其他組織進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。

（五）語(yǔ)出從容，適當(dāng)收尾

教師結(jié)束語(yǔ)：細(xì)胞分裂要受到遺產(chǎn)物質(zhì)的控制。在正常情況下，分裂產(chǎn)生的細(xì)胞按照一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)的分化，不久就變成為成熟細(xì)胞，不再進(jìn)行分裂，但有的時(shí)候細(xì)胞的分裂可能會(huì)在各種因素的影響下失去控制，不斷分裂而分化。如人們聞之色變的癌細(xì)胞，就具

有很強(qiáng)的增生能力，會(huì)很快形成癌組織，長(zhǎng)成惡性腫瘤，危害生物體的健康。

第二篇：《細(xì)胞分裂與分化》教學(xué)反思

《細(xì)胞的分裂與分化》教學(xué)反思

生物 閆楠楠

在教學(xué)中常常有這樣的體會(huì)：學(xué)生上課表現(xiàn)的很好，知識(shí)點(diǎn)記憶的非常準(zhǔn)確，甚至考試中也能拿到不錯(cuò)的成績(jī)，但是，到了現(xiàn)實(shí)生活中卻很難用課堂上的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題！經(jīng)過(guò)了暑假為期五天的培訓(xùn)和學(xué)期初在濱州聽(tīng)得市優(yōu)質(zhì)課的收獲，這學(xué)期我在嘗試給同學(xué)們更多的探究機(jī)會(huì)和思考時(shí)間，幫助學(xué)生在獲得書本知識(shí)外，提高自己的素養(yǎng)。

這次上課我選擇的是《細(xì)胞的分裂和分化》一節(jié)。我覺(jué)得這節(jié)課并不成功。原因有很多，現(xiàn)在我從頭說(shuō)起。

一、備課

在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了生物有一些器官，而通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，理解了細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個(gè)方面的知識(shí)基礎(chǔ)。我希望經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能幫助同學(xué)們把這兩方面知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我希望能繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自己提出假設(shè)的意識(shí)，不怕出錯(cuò)不怕失敗的科學(xué)韌性。

所以，在課程設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了一些比較有思考難度的問(wèn)題，有一些甚至是希望學(xué)生給出錯(cuò)誤答案。同時(shí)為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)整體引導(dǎo)的問(wèn)題。

第一個(gè)，你是怎么從一個(gè)小嬰兒長(zhǎng)大的？我希望通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們能夠了解細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的意義。第二個(gè)，葉子的不同部位的細(xì)胞不同，細(xì)胞為什么會(huì)不同？從而引出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)。

二、上課

這節(jié)課我覺(jué)得有兩個(gè)明顯不流暢的地方。第一個(gè)是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂區(qū)別時(shí)，學(xué)生的回答明顯的不著邊際。評(píng)課的時(shí)候老師們給我指出了，應(yīng)該是因?yàn)閱?wèn)題問(wèn)得不夠明確，引導(dǎo)不夠及時(shí)造成了學(xué)生思路的混亂。這一點(diǎn)我需要注意。另外就是教學(xué)材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學(xué)生了解細(xì)胞的不同是由細(xì)胞分化造成的。但是學(xué)生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來(lái)思考問(wèn)題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有這個(gè)實(shí)物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學(xué)生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結(jié)構(gòu)，也就是機(jī)械組織的時(shí)候才真正有所體現(xiàn)！

上課時(shí)，我想簡(jiǎn)單知識(shí)，書本上有明確答案的問(wèn)題我就不講了，只講重點(diǎn)就好了。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識(shí)不夠，把時(shí)間給了他們，很多同學(xué)就在摳手指甲中度過(guò)了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得課程導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，需要更明確更有針對(duì)性同時(shí)也應(yīng)該能引起學(xué)生興趣！

今后的教學(xué)中我希望繼續(xù)嘗試只講重點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，同時(shí)，我希望能夠在材料選擇上有所突破！成長(zhǎng)過(guò)程中破繭而出是最痛苦的，但是活著出來(lái)的都是勝利者！

第三篇：《細(xì)胞分裂和分化》教案

《細(xì)胞的分裂和分化》

海原縣李俊中學(xué)

張玉虎

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、描述細(xì)胞分裂的過(guò)程

2、舉例說(shuō)出細(xì)胞生長(zhǎng)的基本過(guò)程

3、概述生物的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的 過(guò)程與方法

通過(guò)動(dòng)畫演示的方法講解細(xì)胞分裂、分化及組織的形成過(guò)程 情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)解釋生活中自然現(xiàn)象的態(tài)度

二、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的過(guò)程；細(xì)胞分化、組織的形成 難點(diǎn)：細(xì)胞分裂和分化的過(guò)程

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

學(xué)生填空，我們?nèi)俗鳛橐粋€(gè)多細(xì)胞的生物，是通過(guò)有性生殖發(fā)育而來(lái)的，那么我們生長(zhǎng)發(fā)育的起點(diǎn)是_________________，但是我們是一個(gè)________細(xì)胞的生物，這是_______________________導(dǎo)致的結(jié)果。

（二）新授

1、動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂的過(guò)程 首先，由教師對(duì)細(xì)胞分裂的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。之后播放細(xì)胞分裂的動(dòng)畫演示。突破難點(diǎn)和重點(diǎn)

2、學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程理解

3、比較動(dòng)植物細(xì)胞之間的異同點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)老師的講解和視頻的觀看，自行總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

4、細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程及其導(dǎo)致的結(jié)果

學(xué)生通過(guò)視頻演示體會(huì)新細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程，教師重點(diǎn)要講解植物細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)胞的變化及其結(jié)果。促進(jìn)基本知識(shí)的掌握

5、細(xì)胞為什么不無(wú)限的生長(zhǎng)

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞不能無(wú)限生長(zhǎng)的原因。

6、什么叫細(xì)胞分化？分化的結(jié)果是什么？

教師展示生物體不同的細(xì)胞，聯(lián)系生長(zhǎng)發(fā)育的起點(diǎn)：受精卵，引導(dǎo)學(xué)生得出細(xì)胞分化的概念。分化的結(jié)果就是形成組織。

7、組織的形成

根據(jù)細(xì)胞分化，引出組織的概念，組織是由細(xì)胞分化形成的。加強(qiáng)基本概念的理解和掌握

8、動(dòng)植物的組織

植物組織：保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織、營(yíng)養(yǎng)組織、機(jī)械組織

動(dòng)物組織：上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織 為下一章學(xué)習(xí)動(dòng)植物器官的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

四、作業(yè)布置

五、板書設(shè)計(jì)

細(xì)胞的分裂和分化

1、動(dòng)植物細(xì)胞分裂的過(guò)程

首先細(xì)胞核分裂，之后細(xì)胞膜出現(xiàn)（凹陷），接著細(xì)胞質(zhì)被一分為二。對(duì)于植物細(xì)胞，最后還要形成新的細(xì)胞壁

2、細(xì)胞的生長(zhǎng)--------細(xì)胞體積增大

3、細(xì)胞分化-------細(xì)胞在形態(tài)和功能等方面發(fā)生的過(guò)程

4、組織的形成---------細(xì)胞分化導(dǎo)致

六、教學(xué)反思

第四篇：七年級(jí)生物上冊(cè)2.4.1《細(xì)胞分裂與分化》教學(xué)反思蘇教版教案

《細(xì)胞的分裂與分化》教學(xué)反思

在教學(xué)中常常有這樣的體會(huì)：學(xué)生上課表現(xiàn)的很好，知識(shí)點(diǎn)記憶的非常準(zhǔn)確，甚至考試中也能拿到不錯(cuò)的成績(jī)，但是，到了現(xiàn)實(shí)生活中卻很難用課堂上的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題！經(jīng)過(guò)了暑假為期五天的培訓(xùn)和學(xué)期初在濱州聽(tīng)得市優(yōu)質(zhì)課的收獲，這學(xué)期我在嘗試給同學(xué)們更多的探究機(jī)會(huì)和思考時(shí)間，幫助學(xué)生在獲得書本知識(shí)外，提高自己的素養(yǎng)。

這次上課我選擇的是《細(xì)胞的分裂和分化》一節(jié)。我覺(jué)得這節(jié)課并不成功。原因有很多，現(xiàn)在我從頭說(shuō)起。

一、備課

在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了生物有一些器官，而通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，理解了細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個(gè)方面的知識(shí)基礎(chǔ)。我希望經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能幫助同學(xué)們把這兩方面知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我希望能繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自己提出假設(shè)的意識(shí)，不怕出錯(cuò)不怕失敗的科學(xué)韌性。

所以，在課程設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了一些比較有思考難度的問(wèn)題，有一些甚至是希望學(xué)生給出錯(cuò)誤答案。同時(shí)為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)整體引導(dǎo)的問(wèn)題。

第一個(gè)，你是怎么從一個(gè)小嬰兒長(zhǎng)大的？我希望通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們能夠了解細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的意義。

第二個(gè)，葉子的不同部位的細(xì)胞不同，細(xì)胞為什么會(huì)不同？從而引出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)。

二、上課

這節(jié)課我覺(jué)得有兩個(gè)明顯不流暢的地方。第一個(gè)是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂區(qū)別時(shí)，學(xué)生的回答明顯的不著邊際。評(píng)課的時(shí)候老師們給我指出了，應(yīng)該是因?yàn)閱?wèn)題問(wèn)得不夠明確，引導(dǎo)不夠及時(shí)造成了學(xué)生思路的混亂。這一點(diǎn)我需要注意。另外就是教學(xué)材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學(xué)生了解細(xì)胞的不同是由細(xì)胞分化造成的。但是學(xué)生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來(lái)思考問(wèn)題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有這個(gè)實(shí)物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學(xué)生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結(jié)構(gòu)，也就是機(jī)械組織的時(shí)候才真正有所體現(xiàn)！

上課時(shí)，我想簡(jiǎn)單知識(shí)，書本上有明確答案的問(wèn)題我就不講了，只講重點(diǎn)就好了。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識(shí)不夠，把時(shí)間給了他們，很多同學(xué)就在摳手指甲中度過(guò)了。針對(duì)這個(gè)問(wèn) 1 題，我覺(jué)得課程導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，需要更明確更有針對(duì)性同時(shí)也應(yīng)該能引起學(xué)生興趣！

今后的教學(xué)中我希望繼續(xù)嘗試只講重點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，同時(shí)，我希望能夠在材料選擇上有所突破！成長(zhǎng)過(guò)程中破繭而出是最痛苦的，但是活著出來(lái)的都是勝利者！

第五篇：《細(xì)胞分化》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞分化》的教學(xué)設(shè)計(jì)

（浙江省湖州中學(xué)

全剛

313000）

一、設(shè)計(jì)思路

高中生物學(xué)新課程改革的重要理念，一是通過(guò)對(duì)基本生物學(xué)知識(shí)、生物學(xué)觀點(diǎn)、生物學(xué)情感的認(rèn)知提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；二是生物學(xué)教育要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！凹?xì)胞分化”一節(jié)，既有翔實(shí)的生物科學(xué)史實(shí)資料，還有現(xiàn)代生物技術(shù)中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，又不乏熱點(diǎn)新聞、醫(yī)療健康這樣與學(xué)生切身利益相關(guān)的生活實(shí)例。教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，更樂(lè)于探究新知識(shí)，并能認(rèn)識(shí)許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性，進(jìn)而獲得自己獨(dú)特的對(duì)生物學(xué)的理解、感受和體驗(yàn)。本節(jié)課對(duì)于師生而言，是一個(gè)很好的共同發(fā)展的平臺(tái)。因此，案例設(shè)計(jì)中不僅關(guān)注學(xué)生在知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)程中的狀態(tài)，同樣也展示了教師在教學(xué)中的真正角色和師生在交往互動(dòng)中產(chǎn)生新知識(shí)，即師生是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)。

二、教材分析

《細(xì)胞分化》這一節(jié)內(nèi)容是浙科版必修1第四章第二節(jié)，是在學(xué)生了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和增殖的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展現(xiàn)了當(dāng)今細(xì)胞生物學(xué)的重要研究課題――細(xì)胞的分化與癌變、細(xì)胞全能性、干細(xì)胞。本節(jié)內(nèi)容中，細(xì)胞分化是核心內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此要求達(dá)到的層次為理解水平，而細(xì)胞癌變、全能性、干細(xì)胞都可由細(xì)胞分化的內(nèi)容拓展而來(lái)。本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識(shí)的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時(shí)，細(xì)胞全能性及干細(xì)胞的知識(shí)又是選修課本中克隆技術(shù)和胚胎工程的理論基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)后面的有關(guān)知識(shí)是非常必要的。

三、學(xué)情分析

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生將抽象知識(shí)具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學(xué)生身邊常見(jiàn)的實(shí)例展開(kāi)組織教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，由于學(xué)生的心理特征存在個(gè)體差異，對(duì)新鮮知識(shí)的接收與認(rèn)知程度不一，因此，教學(xué)中要注意從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使生物科學(xué)知識(shí)有效地整合到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識(shí)體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識(shí)、能力、價(jià)值觀聯(lián)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

舉例說(shuō)明細(xì)胞分化的概念和生物學(xué)意義；說(shuō)出細(xì)胞發(fā)生癌變的原因并說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征；說(shuō)出什么是細(xì)胞全能性并舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性理論在動(dòng)植物克隆技術(shù)中的應(yīng)用；舉例說(shuō)明干細(xì)胞的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)公共信息資源（如圖書館、電視、互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)細(xì)胞分化、癌變及干細(xì)胞研究方面的資料，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息，形成評(píng)估有關(guān)信息科學(xué)性的意識(shí)和能力，并嘗試科技小論文的寫作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注人類的健康問(wèn)題，認(rèn)同良好的生活習(xí)慣對(duì)身體健康的重要意義，樹(shù)立內(nèi)因與外因影響生命活動(dòng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念和意義，癌細(xì)胞的主要特征，細(xì)胞全能性的概念。

2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實(shí)例。

六、教學(xué)方法與策略

1．本節(jié)課的授課形式以學(xué)習(xí)分析正確例證為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用，是“學(xué)與教”的過(guò)程模式。

2．在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采取了以下策略：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求 知欲；使學(xué)習(xí)材料與社會(huì)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣；進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

七、課時(shí)安排

本節(jié)課需要1課時(shí)。

八、課前準(zhǔn)備

資料的收集與整理

教師安排學(xué)生分組，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生自己閱讀課本，明確教材中已有內(nèi)容，提出問(wèn)題：針對(duì)細(xì)胞的分化這部分內(nèi)容，除了教材安排的內(nèi)容外，我們還需要了解哪些方面的知識(shí)內(nèi)容？開(kāi)展討論，確立需要補(bǔ)充的資料范圍。

教師根據(jù)討論結(jié)果，最終確定收集資料的方向和重點(diǎn)。并分配內(nèi)容到各學(xué)習(xí)小組。A組收集“骨髓移植”方面的資料。B組收集“克隆技術(shù)”方面的資料。C組收集“惡性腫瘤研究與防治”方面的資料。D組收集“干細(xì)胞研究與應(yīng)用”方面的資料。各小組明確目的后，通過(guò)公共信息資源（如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)的資料，一段時(shí)間后，各小組進(jìn)行資料的匯總歸類。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行篩選與補(bǔ)充，學(xué)生選擇符合本小組收集范圍的內(nèi)容進(jìn)行整合，并開(kāi)展組間交流，分享資料。

九、教學(xué)過(guò)程 【課件演示】

展示A組同學(xué)收集的一段某市為白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的新聞報(bào)道，同時(shí)向?qū)W生展示有關(guān)白血病和骨髓移植方面的文字資料?！咎岢鰡?wèn)題】

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這段新聞報(bào)道和對(duì)課前收集資料的整理說(shuō)說(shuō)對(duì)白血病的了解。

2、捐獻(xiàn)適量的造血干細(xì)胞，為什么不會(huì)傷害捐獻(xiàn)者的身體健康？

3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病？ 【學(xué)生討論】

1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。

2、健康人的造血干細(xì)胞會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞。

3、骨髓內(nèi)有造血干細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以產(chǎn)生各種血細(xì)胞（過(guò)渡）【課件演示】

造血干細(xì)胞的分化形成各種血細(xì)胞示意圖。通過(guò)觀察由造血干細(xì)胞產(chǎn)生的各種血細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上的差異引出細(xì)胞分化?！菊n件演示】

人體受精卵與各組織的發(fā)生，植物形成層與各種組織的形成等實(shí)例?！咎岢鰡?wèn)題】

受精卵發(fā)育成個(gè)體的過(guò)程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢？由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上會(huì)發(fā)生差異性，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了變異？ 【學(xué)生討論】

學(xué)生聯(lián)系細(xì)胞增殖的有關(guān)知識(shí)。受精卵發(fā)育成個(gè)體的過(guò)程中細(xì)胞由少變多，依靠的是有絲分裂，而有絲分裂的重要意義是在母代和子代之間保證了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。因此，在整個(gè)過(guò)程中，排除變異的可能，遺傳物質(zhì)被穩(wěn)定地傳遞下去，并沒(méi)有發(fā)生變化。【教師引導(dǎo)】

既然同一個(gè)體的每個(gè)細(xì)胞都由受精卵有絲分裂產(chǎn)生，都含有相同的遺傳物質(zhì)，那么細(xì)胞和細(xì)胞之間的差異由什么物質(zhì)引起的呢？ 【學(xué)生討論 教師共同歸納】

一方面，生物與生物之間，細(xì)胞與細(xì)胞之間，他們存在差異，主要是執(zhí)行生命功能的蛋白質(zhì)不同，蛋白質(zhì)的種類，數(shù)量的不同構(gòu)成了細(xì)胞之間形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的差異。

另一方面，細(xì)胞核在細(xì)胞內(nèi)占了如此大的區(qū)域，在細(xì)絲狀的染色質(zhì)上存儲(chǔ)了很多的遺傳信息，并不是所有的遺傳信息都通過(guò)蛋白質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)了，由同一個(gè)受精卵發(fā)育而來(lái)的肌肉細(xì)胞和胰腺細(xì)胞，他們擁有了相同的遺傳物質(zhì)，但是，遺傳信息的執(zhí)行情況不同。【教師引導(dǎo)】

高度分化的細(xì)胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎？引入細(xì)胞全能性的探究。

根據(jù)細(xì)胞分化和分裂的關(guān)系，細(xì)胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細(xì)胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復(fù)其分裂能力。）那能否實(shí)現(xiàn)呢？

出示實(shí)物長(zhǎng)芽的土豆塊莖，其埋入土中會(huì)生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，這是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果，那么將土豆切成很小的一塊，每個(gè)小塊能長(zhǎng)成完整植株嗎？學(xué)生討論，同學(xué)根據(jù)所收集整理資料揭示答案（能），（過(guò)渡）

【課件演示】 展示B組同學(xué)收集“克隆技術(shù)”方面的資料，植物組織培養(yǎng)的一組圖片、植物組織培養(yǎng)的流程圖、動(dòng)物克隆的發(fā)展歷程及相關(guān)圖片文字資料。

【教師引導(dǎo)】要求學(xué)生討論：通過(guò)對(duì)植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的分析，得出什么是細(xì)胞全能性的概念？細(xì)胞為什么會(huì)有全能性呢？

細(xì)胞全能性是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。

按照以上邏輯進(jìn)行分析，高度分化的動(dòng)物細(xì)胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。但事實(shí)是否如此呢？

【課件演示】 動(dòng)物克隆的發(fā)展歷程，及“多莉”產(chǎn)生的過(guò)程圖解及文字資料?！咎岢鰡?wèn)題】

補(bǔ)充資料：1952年，美國(guó)學(xué)者布里格斯和金將豹蛙囊胚期（胚胎發(fā)育早期）細(xì)胞的核取出，移植到去核的豹蛙卵細(xì)胞中，成功地孵育出了豹蛙的幼體。然而，當(dāng)他們將分化程度更高的細(xì)胞核進(jìn)行核移植時(shí)，則沒(méi)有得到預(yù)期的結(jié)果。他們認(rèn)為，這可能是由于動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的過(guò)程中細(xì)胞逐漸丟失了部分遺傳物質(zhì)或遺傳物質(zhì)發(fā)生畸變引起的。你認(rèn)為布里格斯等人對(duì)他們實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋正確嗎？根據(jù)書本知識(shí)及收集的資料分析，可否提供支持或反對(duì)的理由。

學(xué)生提取相關(guān)知識(shí)，提出質(zhì)疑：①他們所用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是不是具有代表性？其他生物也如此嗎？②1952年，當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)是不是達(dá)到了體細(xì)胞核移植克隆動(dòng)物的水平？后來(lái)“多莉”的產(chǎn)生證實(shí)了高度分化的體細(xì)胞的細(xì)胞核進(jìn)行核移植，可以克隆出動(dòng)物個(gè)體，說(shuō)明在個(gè)體發(fā)育的過(guò)程中細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)并沒(méi)有丟失或發(fā)生畸變，每個(gè)細(xì)胞核中仍然具有全部遺傳物質(zhì)。

【教師引導(dǎo)】既然每個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動(dòng)物細(xì)胞不能直接發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體，動(dòng)物細(xì)胞的全能性究竟怎樣呢？那么在動(dòng)物體和人體內(nèi)，就沒(méi)有能夠進(jìn)行分裂和分化的細(xì)胞了嗎？（過(guò)渡）

受精卵能發(fā)育成完整個(gè)體，是有全能性的，它分裂為二的兩個(gè)細(xì)胞呢？（展示可愛(ài)的雙胞胎圖片）這兩個(gè)細(xì)胞再分裂呢？四胞胎，再分裂呢？

學(xué)生提取資料與課本中的相關(guān)知識(shí)，總結(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到單能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞。

【學(xué)生討論，師生共同歸納】植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞全能性的差異：植物的每個(gè)體細(xì)胞都能培育成一個(gè)完整植株，動(dòng)物細(xì)胞隨著個(gè)體發(fā)育，細(xì)胞的全能性受到限制，但細(xì)胞核仍具有全能性。

在動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞——干細(xì)胞，根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、單能干細(xì)胞。

【課件演示】展示D組學(xué)生收集的“干細(xì)胞研究進(jìn)展與應(yīng)用”方面的圖片與文字資料。以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與人類健康密切相關(guān)的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的意識(shí)。

【提出問(wèn)題】正常發(fā)育的細(xì)胞分裂分化，形成特定功能的細(xì)胞，如果脫離了正常的分裂分化狀態(tài)會(huì)怎樣呢？（過(guò)渡）引出細(xì)胞癌變的內(nèi)容。

【課件演示】展示C組收集的“惡性腫瘤研究與防治”方面的資料。介紹“海拉細(xì)胞系”的文字資料、癌細(xì)胞圖、癌細(xì)胞不同于正常細(xì)胞的文字資料。

【提出問(wèn)題】 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、通過(guò)對(duì)資料分析與癌細(xì)胞圖片的觀察說(shuō)明什么是癌變？癌細(xì)胞的主要特征是什么？

2、細(xì)胞發(fā)生癌變的根本原因是什么？誘發(fā)細(xì)胞癌變的外因是什么？

3、怎樣防治惡性腫瘤。

【學(xué)生討論，師生共同歸納】正常的細(xì)胞發(fā)生突變而成為癌細(xì)胞的過(guò)程稱為癌變。癌細(xì)胞是正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化而來(lái)的，除了保留了原來(lái)細(xì)胞的某些特點(diǎn)外，還具有一下特點(diǎn)：①能無(wú)限增殖，②癌細(xì)胞能在體內(nèi)轉(zhuǎn)移，③細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。

物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子誘發(fā)正常細(xì)胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生突變，而引起細(xì)胞癌變。因此避免接觸致癌因子，合理健康的生活方式是可以預(yù)防癌癥的發(fā)生的。

【教師總結(jié)】細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過(guò)細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的過(guò)程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性，通過(guò)組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對(duì)動(dòng)物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來(lái)福音。同學(xué)們，努力吧，走科學(xué)研究的道路，勝利是屬于你們的。

十、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 細(xì)胞分化

一、細(xì)胞分化

1．概念

2．細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)

二、細(xì)胞全能性

1．概念

2．細(xì)胞全能性的物質(zhì)基礎(chǔ) 3．干細(xì)胞的種類 三．細(xì)胞癌變

1．概念

2．癌細(xì)胞的特征 3．細(xì)胞癌變的原因