第一篇：《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第一節(jié)《認(rèn)識(shí)面積》，課本第60、61頁(yè)和62頁(yè)上面的例

1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體實(shí)例和活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體實(shí)例和涂色活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備：不同形狀的實(shí)物﹑若干個(gè)大長(zhǎng)方形、小長(zhǎng)方形、三角形、正方形和圓形卡片、膠棒。字典﹑地球儀和剪刀等。教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程。

一、這是課前同學(xué)們涂的葉子，（出示兩片已涂色的葉子）誰(shuí)知道紅隊(duì)為什么會(huì)獲勝? 師：這片葉子小，也就是這片葉子的面小。

二、結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)面積。

（一）初步感知面積

1、其實(shí),生活中許多物體都有面，瞧!（出示課件）這是籃板的面、流動(dòng)紅旗的面、餐桌的表面、窄口水庫(kù)的湖面，那你們能不能找一找我們生活中物體的面？（出示課件），下面我們一起來(lái)感受一下這些物體的面。

2、（出示課件：）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書的封面和課桌的表面，哪個(gè)面大？哪個(gè)面小？再看看黑板的面和國(guó)旗的表面，（出示課件）哪個(gè)面比較大？ 我們就說(shuō)黑板面比紅旗面大。

3、揭示概念。

可見物體的面是有大有小的，在數(shù)學(xué)中我們把物體表面的大小叫做它的面積。（板書 “物體表面的大小”和課題“面積”）那么這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)面積。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示課件）

（1）、通過(guò)摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，理解面積的含義；

（2）、學(xué)會(huì)用觀察、重疊、測(cè)量的方法比較物體表面和平面圖形面積的大小。

（3）、在觀察、比較中體會(huì)用正方形作面積單位最合適。

不光物體的上面，正面有面積，側(cè)面也有面積，現(xiàn)在請(qǐng)大家先拿出自己的字典。

5、議一議，深理解。（出示課件：活動(dòng)六）

（1）、摸摸你的字典的封面和側(cè)面，同桌互相說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。

物體的曲面也是有面積的。

（2）地球儀的表面就是個(gè)曲面，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是地球儀的面積？ 同一個(gè)物體，如果擺放位置不同，面積會(huì)發(fā)生變化嗎？（出示課件）

6、擺一擺 將數(shù)學(xué)書

你發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的封面面積的大小變了嗎？看來(lái)同一個(gè)物體無(wú)論怎樣擺放，面積大小不變。

（二）、認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積。

1、剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物體表面的面積，那么這些圖形有面積嗎？（出示課件），涂色部分就是他們的面積。

這兩個(gè)圖形有面積？（沒有）因?yàn)樗麄兊氖孜矝]有相連，他們不是封閉圖形，只有這些封閉圖形才有大小，封閉圖形的大小就是它們的面積，（板書：封閉圖形 就是它們的面積。）

三、實(shí)踐操作，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性。

1、我們來(lái)看這些封閉圖形中，哪一個(gè)圖形的面積最大？你是怎么知道的？在數(shù)學(xué)上，我們把這種方法叫做觀察法。哪一個(gè)圖形的面積最??？你用的是什么方法？

2、師出示兩個(gè)正方形：這兩個(gè)圖形，哪一個(gè)圖形的面積大？用觀察法能比較出來(lái)嗎？

3、誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)，學(xué)生演示重疊法，得出粉色圖形的面積大，師講述這種方法就是重疊法.這也是比較面積的一種方法。

4、（出示課件）例2下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？ 觀察法能比較出來(lái)嗎？重疊法呢？（師演示）（不能）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎?（如果學(xué)生想不到）

我們可以一起聽聽小精靈的建議。（出示課件）出示小精靈的話：（話外音）

可以選用一種圖形作單位來(lái)測(cè)量。

請(qǐng)大家思考一下：你聽懂小精靈的話了嗎？如果選一種圖形作單位，可以是什么形狀？（三角形、圓、正方形）

師追問：擺完后，您怎樣知道哪個(gè)圖形的面積大？

5、小組合作，體驗(yàn)度量的方法

現(xiàn)在拿出學(xué)具袋，在小組內(nèi)擺一擺。我們先來(lái)看一下 合作要求：

6、學(xué)生6人一小組開始操作，7、學(xué)生展示不同擺法：（哪一小組來(lái)匯報(bào)）

8、出示三種不同的擺法

這就是剛才我們說(shuō)的不同擺法，請(qǐng)看大屏幕。思考以下問題（課件出示）

（1）、用、來(lái)擺，能不能大概比較出兩個(gè)圖形的大?。浚?）、哪個(gè)圖形的面積大？你是怎樣知道的？

（3）、要準(zhǔn)確地測(cè)量圖形面積的大小，用什么圖形測(cè)量最合適？ 用正方形測(cè)量時(shí)，我們要數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小方格，面積就是幾？這種比較的方法就是數(shù)格子法，四、談?wù)勀愕氖斋@？ 這節(jié)課你有哪些新的收獲？

五、快樂的練功房

學(xué)完新知識(shí)后，我們要多加練習(xí)才能學(xué)以致用，現(xiàn)在趕快讓我們到快樂的練功房去吧。（請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備的2號(hào)紙）

1、下面三個(gè)圖形中，哪個(gè)面積最大？哪個(gè)面積最?。?2.先用紅筆描出每個(gè)圖形的一周，再涂色表示出它們的面積。

小結(jié)：周長(zhǎng)一條線，面積一大片，周長(zhǎng)在四周，面積在里面。

六、拓展延伸

最后，我們進(jìn)行一個(gè)游戲。請(qǐng)男生先閉上眼睛，女生數(shù)一數(shù)這個(gè)圖形有幾個(gè)方格？（9格）好，請(qǐng)女生閉上眼睛，男生數(shù)一數(shù)這個(gè)圖形有幾個(gè)方格？（9格）你認(rèn)為它們的面積怎么樣呢？是這樣嗎？（師演示）為什么？我們下節(jié)課一起來(lái)研究。

第二篇：《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

1．通過(guò)觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。

一、激趣導(dǎo)入

1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。

你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。

師：小正方形比較小，其實(shí)就是說(shuō)這個(gè)小正方形的面積比較小。（板書：面積）

2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)面積”。（板書課題：認(rèn)識(shí)面積）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问?，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、認(rèn)識(shí)面積

（一）認(rèn)識(shí)物體表面。

師：生活中到處都有物體，每個(gè)物體都有它的表面。比如，黑板書寫的這個(gè)面就是黑板的表面（邊說(shuō)邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？

學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過(guò)程。

師：剛才同學(xué)們?cè)诿矬w表面的時(shí)候，有什么感受？

老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。

（二）認(rèn)識(shí)面積。

1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。

2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比一比嗎？請(qǐng)看自學(xué)學(xué)習(xí)單：

自主學(xué)習(xí)單

（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。

（2）說(shuō)一說(shuō)：（）面的大小是（）面的面積。

（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。

3.小組交流。

小組交流單

（1）邊摸邊說(shuō)：（）面的大小是（）面的面積。

（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。

4.全班交流。

通過(guò)剛才的比較，我們知道，每個(gè)物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。

（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）

[設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。

（三）認(rèn)識(shí)平面圖形面積

1.出示一組平面圖形。說(shuō)說(shuō)什么是圖形的面積？

2.總結(jié)：一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。

[設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對(duì)面積有全面的認(rèn)識(shí)，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。

三、比較面積大小。

1.觀察法。

比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。

點(diǎn)撥：有時(shí)通過(guò)觀察能直接比較。

2.重疊法。

出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。

3.數(shù)格法。

出示兩張面積接近的長(zhǎng)方形彩紙（例2），讓學(xué)生感知兩種方法都不能比較出面積大小時(shí)，怎么辦呢？

出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長(zhǎng)方形、透明方格紙）

（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。

（2）想出一種方法后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。

（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說(shuō)一說(shuō)。

4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。

[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生提供了一個(gè)開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。在探索活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，探索比較面積大小的方法。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1.出示“想想做做”的第4題。

師：涂色部分是圖形的什么？哪個(gè)圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？

師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來(lái)的？

點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來(lái)，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。

紅色的邊線指的'是什么？

2.出示“想想做做”的第5題。

（1）觀察題找那中的每個(gè)圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?/p>

（2）辯一辯：下面兩個(gè)問題分別是求圖形的周長(zhǎng)還是面積？

A.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？

B.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長(zhǎng)呢？

[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固練習(xí)中安排了周長(zhǎng)和面積的比較，借助生活中熟悉的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)面積含義的理解，也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。

五、反思總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？對(duì)于面積你還想知道些什么？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。

2．經(jīng)歷面積與周長(zhǎng)的區(qū)分，加深

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：面積與周長(zhǎng)的區(qū)分

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。

學(xué)習(xí)過(guò)程：預(yù)設(shè)

一、激情導(dǎo)課

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識(shí)

二、民主導(dǎo)學(xué)

1．任務(wù)一：初步認(rèn)識(shí)面

（1）摸一模，認(rèn)識(shí)面。請(qǐng)學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。

通過(guò)更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗(yàn)。教師請(qǐng)學(xué)生觀察教室中黑板面和國(guó)旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。

（3）認(rèn)識(shí)曲面（蘋果、乒乓球）

2.任務(wù)二：認(rèn)識(shí)面積大家來(lái)進(jìn)行涂色比賽。請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。

2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。

教師舉例說(shuō)明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國(guó)旗表面的大小，就是……（板書課題：認(rèn)識(shí)面積。）

2．學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。

（1）動(dòng)作、語(yǔ)言相結(jié)合，說(shuō)明身邊物體的面積。

請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說(shuō)，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……

（2）通過(guò)想象，舉例說(shuō)明其他物體表面的面積。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說(shuō)一說(shuō)它們的面積。

3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。

（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。

4.周長(zhǎng)與面積的區(qū)別

5.將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

完成第62頁(yè)做一做。

交流時(shí)，讓學(xué)生不但說(shuō)明自己所填的結(jié)果，還要說(shuō)明自己是怎樣想的。

反思：

在本課教學(xué)中我通過(guò)組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。

在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，通過(guò)涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說(shuō)樹葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為認(rèn)識(shí)面積作好準(zhǔn)備。揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活語(yǔ)言提升為數(shù)學(xué)語(yǔ)言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就具體事物，說(shuō)明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對(duì)“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認(rèn)識(shí)，鞏固面積概通過(guò)完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。

但反思整節(jié)課，還存在許多遺憾和不足的地方：

1、在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體的某個(gè)面時(shí)，沒有給學(xué)生以充分的時(shí)間去多說(shuō)說(shuō)各種各樣的物體的面并說(shuō)說(shuō)什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延伸到課堂以外，延伸到實(shí)際生活中去。這在一定程度上，沒有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求，但由于平時(shí)的課堂中缺少訓(xùn)練，學(xué)生在操作過(guò)程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中我還要努力培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

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第三篇：認(rèn)識(shí)面積 教學(xué)設(shè)計(jì)

郭村中心學(xué)校

呂詩(shī)穎

三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第五單元面積

《認(rèn)識(shí)面積》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

郭村中心學(xué)校 呂詩(shī)穎 2017年4月11日

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性。

2、過(guò)程與方法：動(dòng)手畫一畫，用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、正方形若干、長(zhǎng)方形若干 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、畫一畫，比比誰(shuí)涂得快！

2、引出新課，出示課題。

同學(xué)們剛才為什么都選長(zhǎng)方形2號(hào)呢？其實(shí)我們的選擇中已經(jīng)蘊(yùn)含了面的大小的比較，今天這節(jié)課，我們就來(lái)從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)面（板書 認(rèn)識(shí)面積）。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)面積的意義。（1）認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。

教師談話引入。說(shuō)明：根據(jù)教材情境圖，黑板面和國(guó)旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

郭村中心學(xué)校

呂詩(shī)穎

（板書：觀察比較法）（2）認(rèn)識(shí)封閉圖形才有面積。

出示圖形，說(shuō)明這些圖形都有面積，且這些圖形都是平面封閉圖形。（3）總結(jié)面積的意義。

提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？（板書 面積的意義）面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。

2、比較面積的大小。（1）出示教材第61頁(yè)例2.由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。（板書 重疊比較法）

（2）小組合作，用自己的方法比較大小（3）引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們相互分享比較方法。

比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過(guò)數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小分。（4）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較單位的重要性。

教師出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問。提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來(lái)證明呢？ 引出關(guān)鍵點(diǎn)：認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較單位的重要性。（板書 同一比較單位法）

三、課堂作業(yè)

1、下面是三個(gè)公園在同一幅地圖上的平面圖，下列說(shuō)法正確的是()。A．甲公園的面積最小 B．乙公園的面積最小 C．丙公園的面積最小 D．無(wú)法比較

2、填空。

(1)語(yǔ)文書封面的大小就是語(yǔ)文書封面的（）。

(2)餐桌表面的面積指的是（）。

郭村中心學(xué)校

呂詩(shī)穎

(3)練習(xí)本封面的面積比課桌表面的面積（）。

3、下面的3個(gè)圖形中，()。A．圓形的面積最大 B．三角形的面積最大 C．長(zhǎng)方形的面積最大 D．無(wú)法比較

4、下列圖形的面積各是多少？

四、課堂小結(jié)

面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。

面積的大?。寒?dāng)兩個(gè)圖形的面積不能直接比較大小的時(shí)候，就要借助形狀、大小完全相同的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量比較，即要用統(tǒng)一的面積單位作比較。

五、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)面積

1、面積的意義

2、面積的大小

（觀察比較法、重疊比較法、統(tǒng)一比較單位法）

第四篇：《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．T：王老師今天還帶來(lái)了常州市局前街小學(xué)的平面圖。

T：在這個(gè)平面圖上，每個(gè)建筑物都有它們各自的面積。你能比比它們的大小嗎？

2．聽到“差不多“這個(gè)詞，那到底誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小呢？有沒有辦法比較差不多大小的兩個(gè)物體的面積呢？下面我們就要通過(guò)活動(dòng)找到方法。

（二）動(dòng)手實(shí)踐。

1．（兩張差不多的紙片）你們有辦法比較出它們面積的大小嗎？

老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些活動(dòng)材料。你們?cè)诒容^的時(shí)候需要什么材料就可以選用什么材料，當(dāng)然也可以不選用.T：等會(huì)在匯報(bào)的時(shí)候王老師看看哪一組采用的方法比較多。2．小組活動(dòng)。教師巡視。

3．匯報(bào)交流。（以小組為單位）

－－1學(xué)生匯報(bào)方法中間不要打斷他。2評(píng)價(jià)以學(xué)生為主。3在這一過(guò)程中，可以滲透“面”和“面積”的轉(zhuǎn)換。4操作的目的是通過(guò)比較加深學(xué)生對(duì)概念的理解。4.還有其他方法嗎？

（三）練習(xí)。

1．（T出示課件：沒有方格的圖，但是有編號(hào)）

你覺得哪個(gè)圖形的面積大呢？準(zhǔn)備用什么方法比較呢？（數(shù)方格）2．S獨(dú)立作業(yè)。匯報(bào)交流。

四、課堂小結(jié)，深化體驗(yàn)。

（一）課堂小結(jié)。

1．T：我們今天學(xué)了——面積。

T：還會(huì)說(shuō)了“***的大小就是***的面積?！蹦隳茉囍f(shuō)說(shuō)嗎？ 2．（T出示湖面照片）

T：王老師帶來(lái)了一張照片，你能找到里面的面，并說(shuō)說(shuō)什么是它們的面積嗎？

（T出示房子照片）

T：還帶來(lái)了一張照片，你能找一找，說(shuō)一說(shuō)嗎？

（二）周長(zhǎng)、面積誰(shuí)的本領(lǐng)大。

T：“面積先生”和“周長(zhǎng)先生”的本領(lǐng)有沒有高低?。课覀円汀懊娣e先生”做朋友，也要和“周長(zhǎng)先生”做朋友！

如果時(shí)間夠，做書上“想想做做”第四題。

第五篇：認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)摸一摸、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步 學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積的大小的比較，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、摸一摸、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)。

今天我們班來(lái)了這么多聽課的家長(zhǎng)，讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示最熱烈的歡迎。（學(xué)生鼓掌）感謝大家的熱烈的掌聲。熱烈的掌聲是我們兩只手的什么地方相碰發(fā)出的聲音？也就是我們手掌的整個(gè)面都相碰了，這個(gè)面也叫手掌面，伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。誰(shuí)想摸一摸老師的手掌面。（讓你摸一摸，2-3名學(xué)生）比較這兩個(gè)手掌面，誰(shuí)的手掌面大，誰(shuí)的手掌面??？手有手掌面，且有大有小，數(shù)學(xué)書也有面，這是數(shù)學(xué)書的封面，拿出你的數(shù)學(xué)書和老師一起摸一摸課本的封面。(手要貼著封面，按一定的順序，慢慢的摸,摸課本封面的全部)比較一下：數(shù)學(xué)書的封面和你自己的手掌面，哪一個(gè)面大？哪一個(gè)面??？我們?cè)僖黄鹈幻毩?xí)本的封面。① 能找到一個(gè)比練習(xí)本的封面大的面? ②誰(shuí)能找到一個(gè)比練習(xí)本的封面小的面? 我們發(fā)現(xiàn)物體表面有的大,有的小。物體表面的大小是物體表面的（停頓一會(huì)）——面積。板書：物體表面的大小面積。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)面積。板書：認(rèn)識(shí)面積。

例如說(shuō):課本封面的大小是課本封面的面積.————課件出示本句，和老師一起說(shuō)一遍課本封面的面積。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是課本封面的面積?說(shuō)的真好，誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)。（2名學(xué)生）那手掌面的大小是……？ 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是手掌面的面積？ ①什么又是練習(xí)本封面的面積？ ②什么又是課桌表面的面積?（同上）

你還能自己舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是物體表面的面積嗎?大家說(shuō)得真好。那你知道教室地面的面積指的是什么呢？你能把這句話說(shuō)完整嗎？ ①籃球場(chǎng)的面積指的是…… ②

指甲面的面積指的是……

禮品盒前面的面積（課件出示動(dòng)的過(guò)程）指的是…… 如果老師把禮品盒的前面用筆畫下來(lái)，就得到一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）。長(zhǎng)方形也稱它為平面圖形。（板書：平面圖形）老師這兒還有一個(gè)圖形，這又是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）對(duì)，又是一個(gè)平面圖形。這兩個(gè)平面圖形一樣大嗎？ 看來(lái)平面圖形也有大、有小，因此，平面圖形的大小也是平面圖形的———（停頓一下）面積。

例如說(shuō)：一號(hào)長(zhǎng)方形的大小是一號(hào)長(zhǎng)方形的面積。二號(hào)長(zhǎng)方形的面積誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

這兩個(gè)圖形的面積又怎么說(shuō)？（正方形、三角形）（正方形的大小是……）（圓形的面積是指……）

二、比較圖形面積的大小

老師出示兩張紙，一張大，一張小師問：你是怎么比較出大小的。生:一眼就能看出大小的。

教師出示第二組圖片。一張10×10厘米，另一張10×9厘米，第二組:一眼看不出大小的。

對(duì)于這兩張圖形卡片，（貼在黑板上）你能比較出他們的面積大小嗎? 請(qǐng)學(xué)生表明觀點(diǎn)，并問學(xué)生：你用什么方法比較的？都是用觀察的方法來(lái)比較他們的大小的，可結(jié)論卻不相同，這說(shuō)明了什么呢？（僅憑觀察來(lái)比較大小已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了.）

我們能不能想一個(gè)方法讓全班同學(xué)都認(rèn)可呢?（用直尺量）好方法。帶上你的直尺來(lái)量一量。（長(zhǎng)度不夠）誰(shuí)有更長(zhǎng)的直尺？看來(lái)比較這兩個(gè)圖形的面積大小用我們手中的直尺來(lái)量是有一定難度的。還有沒有其他什么更好的方法嗎？ 你上來(lái)把他們合起來(lái)比較一下。（重疊一下）你的結(jié)論是什么？你們同意他的結(jié)論嗎？

這種合起來(lái)比較面積大小的方法叫做重疊法。板書：重疊

（這位同學(xué)給我們提供了一個(gè)很棒的方法，并且還給這個(gè)方法起了個(gè)名字叫————重疊）

小結(jié):當(dāng)圖形的大小比較接近時(shí)，僅憑觀察已經(jīng)難以比較他們大小,我們可以用重疊的方法進(jìn)行比較.第三組:一眼看不出且重疊也難以比較大小的圖形 教師出示貼在黑板上，（學(xué)生可能會(huì)用觀察比大小）我們說(shuō)對(duì)圖形大小比較接近時(shí)，僅憑觀察來(lái)比較大小有時(shí)是不夠準(zhǔn)確的。那我們還能不能想到用其他什么方法來(lái)檢驗(yàn)我們觀察的結(jié)論是正確的呢？你想到用什么方法？

(學(xué)生會(huì)想到用重疊的方法）這兩個(gè)圖形怎么重疊到一起呢？

（先剪下再重疊）不錯(cuò)，是個(gè)方法。這是老師事先在同樣的紙上剪下的這兩個(gè)圖形，我們重疊一下，誰(shuí)得面積大？ 小結(jié)：這種方法也能比較出紙上兩個(gè)圖形的大小，那你能不能想出一些既不破壞作業(yè)紙，也能比較出他們面積大小的方法呢？

生：用一個(gè)統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。小正方形，圓片，或三角形。師:這個(gè)方法不錯(cuò)，老師 出示小組合作要求，請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀;讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，并在組里進(jìn)行交流。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。并匯報(bào)結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)

1、做課本62頁(yè)的做一做。

2、做課本64頁(yè)的第二題。

3、做課本64頁(yè)的第三題。

四、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？