第一篇：認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)（小編推薦）

認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版義務(wù)教育教科書三年級(jí)下冊(cè)第58-59頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形面積的大小。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)比較策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。教學(xué)難點(diǎn)：比較物體表面和平面圖形的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激取導(dǎo)入

教師事先在黑板上畫兩個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)長(zhǎng)4dm，寬3dm；另一個(gè)長(zhǎng)10dm，寬1dm。

談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長(zhǎng)方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學(xué)生發(fā)表意見）

二、主動(dòng)參與，探索新知 1.教學(xué)例1。

（1）看一看，感知面的大小 ①出示情境圖，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？

②觀察黑板的表面和課本的封面，說說哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。③指出：通過觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（2）說一說，表述面的大小。

①談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？

②你們會(huì)比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體交流）（3）摸一摸，比較面的大小。

請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。

摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個(gè)面的面積最大，哪個(gè)面的面積最小。

（4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？ 講述：通過觀察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

（5）出示第58頁一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。

問：這是兩個(gè)什么圖形？請(qǐng)你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？（6）分小組討論。集體交流。

講述：你們用重疊和測(cè)量的方法比出這兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。2.教學(xué)例2。

（1）出示兩個(gè)長(zhǎng)方形。

問：你們能想辦法比出這兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小嗎？（2）分組討論，集體交流。

（3）談話：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用自己喜歡的方法比一比這兩個(gè)平面圖形面積的大小。

3.解決課始提出的問題。

談話：剛開始上課時(shí)，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題，當(dāng)時(shí)大家的看法不一致，現(xiàn)在能解決這個(gè)問題了嗎？ 讓兩個(gè)學(xué)生分別到黑板上量一量，比出結(jié)果。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1.完成教材第59頁“想想做做”第2題。

談話：這是從一幅中國(guó)地圖上描下來的四個(gè)省的圖形，你能看出哪個(gè)省的面積最大，哪個(gè)省的面積最小嗎？

指名回答，如果學(xué)生有興趣，可以在課后從中國(guó)地圖上再找出一些省份來比較。

2.完成教材第60頁“想想做做”第4題。課件出示第4題的圖形，提問：下面的圖形哪個(gè)面積最大？為什么？用什么辦法比較四個(gè)圖形的面積？（數(shù)方格）

學(xué)生各自在教材上數(shù)方格，并比較哪個(gè)圖形的面積大。教師提示：碰到半格的，可以將兩個(gè)半格看成1格。3.完成教材第60頁“想想做做”第5題。

出示題中的平面圖，提問：這是美麗的校園平面圖，從圖中你能知道些什么？你能比較平面圖中各個(gè)區(qū)域面積的大小嗎？ 先讓學(xué)生互相交流，再指名匯報(bào)，全班訂正。

四、總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、教學(xué)反思

六、作業(yè) 教學(xué)板書：

面積的認(rèn)識(shí)

物體表面的大小就是它們的面積。

面積單位教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)內(nèi)容]蘇教版義務(wù)教育教科書三年級(jí)下冊(cè)第61-62頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

1、通過具體的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)生統(tǒng)一面積單位的需要。

2、通過畫、剪、比等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)常用面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)際大小的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)際大小的表象。

教 具：多媒體課件，面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。

學(xué) 具：每組兩張長(zhǎng)方形紙，1平方厘米、1平方分米的正方形紙片若干。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己課桌上的材料（數(shù)學(xué)書、文具盒）來測(cè)量自己的課桌面積有多大，小組內(nèi)說一說。

交流：（1）用數(shù)學(xué)書量：大約是6本書那么大。（2）用文具盒量：答案有多種。

在交流的時(shí)候不僅要讓學(xué)生說出課桌面有“幾個(gè)”文具盒那么大，還要讓大家看清他的文具盒有多大。

討論比較：為什么用數(shù)學(xué)書測(cè)量課桌面的時(shí)候結(jié)果大約都是6本那么大，而用文具盒測(cè)量的時(shí)候大家的答案卻是不一樣的？你喜歡上面的哪種測(cè)量方法？為什么？

小組討論得出：由于測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)大小不同，所以測(cè)量的結(jié)果也不同。用數(shù)學(xué)書測(cè)量課桌面比用文具盒好，因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)書都一樣大，說課桌面有6本數(shù)學(xué)書那么大，我們心中就知道課桌大概有多大（學(xué)生舉起數(shù)學(xué)書）。

2、引入新課。

談話：因此我們?cè)跍y(cè)量物體的面積時(shí)要有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，就叫面積單位。（板書課題：面積單位）

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具袋中的兩個(gè)正方形（邊長(zhǎng)分別是1厘米、1分米）測(cè)量他們的邊長(zhǎng)。

說一說：通過測(cè)量，你知道兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)分別是多少？ 根據(jù)學(xué)生回答揭示1平方厘米的概念，指出：邊長(zhǎng)為1厘米的正方形的面積就是“1平方厘米”，“平方厘米”可用符號(hào)“cm2”來表示。（板書：平方厘米、cm2）

摸一摸：感受1平方厘米的大小。

想一想：日常生活中哪些物體的面面積接近1平方厘米？你手上的哪一部分面積大約是1平方厘米？（如襯衫的紐扣、電話機(jī)的某個(gè)按鍵等，手上大拇指的指甲，舉例后用1平方厘米的正方形量一量）畫一畫（徒手）：畫一個(gè)面積是1平方厘米的正方形。（用1平方厘米的正方形驗(yàn)一驗(yàn)）

估一估：一張普通的1角錢紙幣面積大約有幾平方厘米？一張電話卡、銀行卡面積大約有多少平方厘米？（出示實(shí)物）

說一說：出示課本78頁上的兩個(gè)長(zhǎng)方形，說一說它們的面積各是多少平方厘米，并說說自己怎樣想的？

2、讓學(xué)生畫一個(gè)邊長(zhǎng)1分米的正方形，把它剪下來。猜一猜：這個(gè)正方形的面積多少？

指 出：邊長(zhǎng)是1分米的正方形，其面積是“1平方分米”，“平方分米”用符號(hào)dm2表示。（板書：平方分米、dm2）

比一比：1平方分米與1平方厘米，你覺得平方分米是怎么樣的面積單位？

想一想：日常生活中哪些物體的面積大約是1平方分米？

3、談 話：請(qǐng)大膽猜測(cè)黑板的面積有多大？你覺得用平方厘米、平方分米作單位去測(cè)量黑板的面積怎么樣？那么較大的面積單位你認(rèn)為應(yīng)該是什么？怎樣規(guī)定他的大??？ 小組議一議，然后小組選派代表匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生回答，揭示：邊長(zhǎng)是1米的正方形其面積是“1平方米”，“平方米”用符號(hào)“m2”表示。（板書：平方米、m2）

教師出示1平方米的一張圖畫，讓學(xué)生感知1平方米的大小。談話：老師讓你剪一個(gè)1平方米的正方形，行嗎？為什么？（生：手中沒有那么大的紙。）找一找：日常生活中哪些物體的面面積大小接近1平方米？ 學(xué)生說一說（4張課桌面拼起來大約1平方米，教室門的一半大約1平方米，墻上的中國(guó)地圖等等。）

估一估：在1平方米的正方形內(nèi)能站多少個(gè)同學(xué)？

（教師在黑板前地面上畫一個(gè)1平方米的正方形，讓學(xué)生站一站來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。）

三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化新知

1、做“想想做做”第2題、第3題（1）學(xué)生獨(dú)立填寫

（2）在小組內(nèi)交流自己的想法，并指名匯報(bào)。

2、舉例說明哪些物體的面各用哪些面積單位測(cè)量比較合適？

四、全課總結(jié)，課堂延伸

你對(duì)自己和小組的表現(xiàn)滿意嗎？同學(xué)們回家后，選擇合適的面積單位，測(cè)量一張你喜歡的郵票面積、你讀過的故事書封面的面積、自己的臥室的面積，互相交流自己測(cè)量結(jié)果，好嗎？

五、作業(yè)

板書：

面積單位

常見的面積單位:平方厘米

平方分米

平方米

長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)內(nèi)容]蘇教版義務(wù)教育教科書三年級(jí)下冊(cè)第66-67頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能：掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2.過程與方法： 學(xué)生經(jīng)歷自己動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想和動(dòng)口說等過程，掌握長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的發(fā)現(xiàn)過程。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小正方形、操作表.教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.你能說一說什么是面積？常用的面積單位有哪些呢？

2.說出下面每個(gè)長(zhǎng)方形的面積各是多少平方厘米？（每個(gè)小方格表示1平方厘米）

二、情境導(dǎo)入

1、師：是不是每一個(gè)圖形的面積都可以用小正方形擺出來呢？

出示教室場(chǎng)景圖。問：黑板的面積能擺出來嗎？為什么？

2、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)新方法用來計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。

三、自主探究

（一）拼一拼，初步感知長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)、寬的關(guān)系

1.（1）每個(gè)小組任取幾個(gè) 1平方厘米的正方形，拼成你喜歡的不同的長(zhǎng)方形。邊操作，邊填表。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作，并計(jì)算所擺的長(zhǎng)方形面積的大小。2.拼成長(zhǎng)方形的面積與它所包含的小正方形個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？拼成長(zhǎng)方形所包含的小正方形個(gè)數(shù)與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？

（二）、量一量，進(jìn)一步初步感知長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)、寬的關(guān)系

1、小組合作用1平方厘米的小正方形量出這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積 討論：（1）這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積各是多少平方厘米？你們是怎樣測(cè)量的？

（2）在第一個(gè)長(zhǎng)方形中最少擺幾個(gè)1平方厘米的小正方形，就能一眼看出它的面積？第二個(gè)長(zhǎng)方形呢？

（3）每排的個(gè)數(shù)和排數(shù)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬又有什么關(guān)系？

（三）歸納公式。

1.長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系？可以怎樣求長(zhǎng)方形的面積、學(xué)生得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬。

教師追問：求長(zhǎng)方形面積必須知道長(zhǎng)方形的哪個(gè)條件？ 為了方便，人們常常用字母表示上面的公式s=a×b ２.當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等的時(shí)候，這個(gè)圖形就是正方形。正方形的面積又該怎樣計(jì)算呢？你能概括一下正方形面積的計(jì)算公式嗎？ 正方形的面積＝邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。如果用 a 表示正方形的邊長(zhǎng)，用 S 表示正方形的面積，那么該怎樣表示正方形的面積公式呢？

四、鞏固練習(xí)1.計(jì)算長(zhǎng)方形的面積 2.選擇

五、課堂總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？把收獲講給大家聽。板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算 長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬

S＝a×b

正方形的面積＝邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

S＝a×a

第二篇：《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

1．通過觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn):通過操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。

一、激趣導(dǎo)入

1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。

你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。

師：小正方形比較小，其實(shí)就是說這個(gè)小正方形的面積比較小。（板書：面積）

2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認(rèn)識(shí)面積”。（板書課題：認(rèn)識(shí)面積）

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问?，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、認(rèn)識(shí)面積

（一）認(rèn)識(shí)物體表面。

師：生活中到處都有物體，每個(gè)物體都有它的表面。比如，黑板書寫的這個(gè)面就是黑板的表面（邊說邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？

學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。

師：剛才同學(xué)們?cè)诿矬w表面的時(shí)候，有什么感受？

老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。

（二）認(rèn)識(shí)面積。

1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。

2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請(qǐng)看自學(xué)學(xué)習(xí)單：

自主學(xué)習(xí)單

（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。

（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。

（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?/p>

3.小組交流。

小組交流單

（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。

（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。

4.全班交流。

通過剛才的比較，我們知道，每個(gè)物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。

（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）

[設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。

（三）認(rèn)識(shí)平面圖形面積

1.出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？

2.總結(jié)：一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。

[設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對(duì)面積有全面的認(rèn)識(shí)，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。

三、比較面積大小。

1.觀察法。

比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。

點(diǎn)撥：有時(shí)通過觀察能直接比較。

2.重疊法。

出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。

3.數(shù)格法。

出示兩張面積接近的長(zhǎng)方形彩紙（例2），讓學(xué)生感知兩種方法都不能比較出面積大小時(shí)，怎么辦呢？

出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長(zhǎng)方形、透明方格紙）

（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。

（2）想出一種方法后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。

（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。

4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。

[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生提供了一個(gè)開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，探索比較面積大小的方法。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1.出示“想想做做”的第4題。

師：涂色部分是圖形的什么？哪個(gè)圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？

師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？

點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。

紅色的邊線指的'是什么？

2.出示“想想做做”的第5題。

（1）觀察題找那中的每個(gè)圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大小）

（2）辯一辯：下面兩個(gè)問題分別是求圖形的周長(zhǎng)還是面積？

A.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？

B.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長(zhǎng)呢？

[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固練習(xí)中安排了周長(zhǎng)和面積的比較，借助生活中熟悉的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)面積含義的理解，也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。

五、反思總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？對(duì)于面積你還想知道些什么？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。

2．經(jīng)歷面積與周長(zhǎng)的區(qū)分，加深

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：面積與周長(zhǎng)的區(qū)分

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。

學(xué)習(xí)過程：預(yù)設(shè)

一、激情導(dǎo)課

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識(shí)

二、民主導(dǎo)學(xué)

1．任務(wù)一：初步認(rèn)識(shí)面

（1）摸一模，認(rèn)識(shí)面。請(qǐng)學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。

通過更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗(yàn)。教師請(qǐng)學(xué)生觀察教室中黑板面和國(guó)旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。

（3）認(rèn)識(shí)曲面（蘋果、乒乓球）

2.任務(wù)二：認(rèn)識(shí)面積大家來進(jìn)行涂色比賽。請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。

2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。

教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國(guó)旗表面的大小，就是……（板書課題：認(rèn)識(shí)面積。）

2．學(xué)生舉例說明物體表面的面積。

（1）動(dòng)作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。

請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……

（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。

3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。

（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個(gè)面的面積比較小。

4.周長(zhǎng)與面積的區(qū)別

5.將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

完成第62頁做一做。

交流時(shí)，讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。

反思：

在本課教學(xué)中我通過組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。

在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，通過涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說樹葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為認(rèn)識(shí)面積作好準(zhǔn)備。揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活語言提升為數(shù)學(xué)語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對(duì)“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認(rèn)識(shí)，鞏固面積概通過完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。

但反思整節(jié)課，還存在許多遺憾和不足的地方：

1、在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體的某個(gè)面時(shí)，沒有給學(xué)生以充分的時(shí)間去多說說各種各樣的物體的面并說說什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延伸到課堂以外，延伸到實(shí)際生活中去。這在一定程度上，沒有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求，但由于平時(shí)的課堂中缺少訓(xùn)練，學(xué)生在操作過程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過程中我還要努力培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

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第三篇：認(rèn)識(shí)面積 教學(xué)設(shè)計(jì)

郭村中心學(xué)校

呂詩穎

三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第五單元面積

《認(rèn)識(shí)面積》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

郭村中心學(xué)校 呂詩穎 2017年4月11日

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性。

2、過程與方法：動(dòng)手畫一畫，用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、正方形若干、長(zhǎng)方形若干 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、畫一畫，比比誰涂得快！

2、引出新課，出示課題。

同學(xué)們剛才為什么都選長(zhǎng)方形2號(hào)呢？其實(shí)我們的選擇中已經(jīng)蘊(yùn)含了面的大小的比較，今天這節(jié)課，我們就來從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)面（板書 認(rèn)識(shí)面積）。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)面積的意義。（1）認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。

教師談話引入。說明：根據(jù)教材情境圖，黑板面和國(guó)旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

郭村中心學(xué)校

呂詩穎

（板書：觀察比較法）（2）認(rèn)識(shí)封閉圖形才有面積。

出示圖形，說明這些圖形都有面積，且這些圖形都是平面封閉圖形。（3）總結(jié)面積的意義。

提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？（板書 面積的意義）面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。

2、比較面積的大小。（1）出示教材第61頁例2.由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。（板書 重疊比較法）

（2）小組合作，用自己的方法比較大?。?）引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們相互分享比較方法。

比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小分。（4）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較單位的重要性。

教師出示一個(gè)正方形，通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問。提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？ 引出關(guān)鍵點(diǎn)：認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較單位的重要性。（板書 同一比較單位法）

三、課堂作業(yè)

1、下面是三個(gè)公園在同一幅地圖上的平面圖，下列說法正確的是()。A．甲公園的面積最小 B．乙公園的面積最小 C．丙公園的面積最小 D．無法比較

2、填空。

(1)語文書封面的大小就是語文書封面的（）。

(2)餐桌表面的面積指的是（）。

郭村中心學(xué)校

呂詩穎

(3)練習(xí)本封面的面積比課桌表面的面積（）。

3、下面的3個(gè)圖形中，()。A．圓形的面積最大 B．三角形的面積最大 C．長(zhǎng)方形的面積最大 D．無法比較

4、下列圖形的面積各是多少？

四、課堂小結(jié)

面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。

面積的大?。寒?dāng)兩個(gè)圖形的面積不能直接比較大小的時(shí)候，就要借助形狀、大小完全相同的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量比較，即要用統(tǒng)一的面積單位作比較。

五、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)面積

1、面積的意義

2、面積的大小

（觀察比較法、重疊比較法、統(tǒng)一比較單位法）

第四篇：《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．T：王老師今天還帶來了常州市局前街小學(xué)的平面圖。

T：在這個(gè)平面圖上，每個(gè)建筑物都有它們各自的面積。你能比比它們的大小嗎？

2．聽到“差不多“這個(gè)詞，那到底誰的面積大，誰的面積小呢？有沒有辦法比較差不多大小的兩個(gè)物體的面積呢？下面我們就要通過活動(dòng)找到方法。

（二）動(dòng)手實(shí)踐。

1．（兩張差不多的紙片）你們有辦法比較出它們面積的大小嗎？

老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些活動(dòng)材料。你們?cè)诒容^的時(shí)候需要什么材料就可以選用什么材料，當(dāng)然也可以不選用.T：等會(huì)在匯報(bào)的時(shí)候王老師看看哪一組采用的方法比較多。2．小組活動(dòng)。教師巡視。

3．匯報(bào)交流。（以小組為單位）

－－1學(xué)生匯報(bào)方法中間不要打斷他。2評(píng)價(jià)以學(xué)生為主。3在這一過程中，可以滲透“面”和“面積”的轉(zhuǎn)換。4操作的目的是通過比較加深學(xué)生對(duì)概念的理解。4.還有其他方法嗎？

（三）練習(xí)。

1．（T出示課件：沒有方格的圖，但是有編號(hào)）

你覺得哪個(gè)圖形的面積大呢？準(zhǔn)備用什么方法比較呢？（數(shù)方格）2．S獨(dú)立作業(yè)。匯報(bào)交流。

四、課堂小結(jié)，深化體驗(yàn)。

（一）課堂小結(jié)。

1．T：我們今天學(xué)了——面積。

T：還會(huì)說了“***的大小就是***的面積?！蹦隳茉囍f說嗎？ 2．（T出示湖面照片）

T：王老師帶來了一張照片，你能找到里面的面，并說說什么是它們的面積嗎？

（T出示房子照片）

T：還帶來了一張照片，你能找一找，說一說嗎？

（二）周長(zhǎng)、面積誰的本領(lǐng)大。

T：“面積先生”和“周長(zhǎng)先生”的本領(lǐng)有沒有高低?。课覀円汀懊娣e先生”做朋友，也要和“周長(zhǎng)先生”做朋友！

如果時(shí)間夠，做書上“想想做做”第四題。

第五篇：認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過摸一摸、比一比、找一找、說一說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步 學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積的大小的比較，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：通過操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、摸一摸、比一比、找一找、說一說。

今天我們班來了這么多聽課的家長(zhǎng)，讓我們對(duì)他們的到來表示最熱烈的歡迎。（學(xué)生鼓掌）感謝大家的熱烈的掌聲。熱烈的掌聲是我們兩只手的什么地方相碰發(fā)出的聲音？也就是我們手掌的整個(gè)面都相碰了，這個(gè)面也叫手掌面，伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。誰想摸一摸老師的手掌面。（讓你摸一摸，2-3名學(xué)生）比較這兩個(gè)手掌面，誰的手掌面大，誰的手掌面?。渴钟惺终泼?，且有大有小，數(shù)學(xué)書也有面，這是數(shù)學(xué)書的封面，拿出你的數(shù)學(xué)書和老師一起摸一摸課本的封面。(手要貼著封面，按一定的順序，慢慢的摸,摸課本封面的全部)比較一下：數(shù)學(xué)書的封面和你自己的手掌面，哪一個(gè)面大？哪一個(gè)面?。课覀?cè)僖黄鹈幻毩?xí)本的封面。① 能找到一個(gè)比練習(xí)本的封面大的面? ②誰能找到一個(gè)比練習(xí)本的封面小的面? 我們發(fā)現(xiàn)物體表面有的大,有的小。物體表面的大小是物體表面的（停頓一會(huì)）——面積。板書：物體表面的大小面積。今天我們就來認(rèn)識(shí)面積。板書：認(rèn)識(shí)面積。

例如說:課本封面的大小是課本封面的面積.————課件出示本句，和老師一起說一遍課本封面的面積。誰再來說說什么是課本封面的面積?說的真好，誰還能再說一說。（2名學(xué)生）那手掌面的大小是……？ 誰能連起來說一說什么是手掌面的面積？ ①什么又是練習(xí)本封面的面積？ ②什么又是課桌表面的面積?（同上）

你還能自己舉個(gè)例子來說一說什么是物體表面的面積嗎?大家說得真好。那你知道教室地面的面積指的是什么呢？你能把這句話說完整嗎？ ①籃球場(chǎng)的面積指的是…… ②

指甲面的面積指的是……

禮品盒前面的面積（課件出示動(dòng)的過程）指的是…… 如果老師把禮品盒的前面用筆畫下來，就得到一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）。長(zhǎng)方形也稱它為平面圖形。（板書：平面圖形）老師這兒還有一個(gè)圖形，這又是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）對(duì)，又是一個(gè)平面圖形。這兩個(gè)平面圖形一樣大嗎？ 看來平面圖形也有大、有小，因此，平面圖形的大小也是平面圖形的———（停頓一下）面積。

例如說：一號(hào)長(zhǎng)方形的大小是一號(hào)長(zhǎng)方形的面積。二號(hào)長(zhǎng)方形的面積誰會(huì)說？

這兩個(gè)圖形的面積又怎么說？（正方形、三角形）（正方形的大小是……）（圓形的面積是指……）

二、比較圖形面積的大小

老師出示兩張紙，一張大，一張小師問：你是怎么比較出大小的。生:一眼就能看出大小的。

教師出示第二組圖片。一張10×10厘米，另一張10×9厘米，第二組:一眼看不出大小的。

對(duì)于這兩張圖形卡片，（貼在黑板上）你能比較出他們的面積大小嗎? 請(qǐng)學(xué)生表明觀點(diǎn)，并問學(xué)生：你用什么方法比較的？都是用觀察的方法來比較他們的大小的，可結(jié)論卻不相同，這說明了什么呢？（僅憑觀察來比較大小已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了.）

我們能不能想一個(gè)方法讓全班同學(xué)都認(rèn)可呢?（用直尺量）好方法。帶上你的直尺來量一量。（長(zhǎng)度不夠）誰有更長(zhǎng)的直尺？看來比較這兩個(gè)圖形的面積大小用我們手中的直尺來量是有一定難度的。還有沒有其他什么更好的方法嗎？ 你上來把他們合起來比較一下。（重疊一下）你的結(jié)論是什么？你們同意他的結(jié)論嗎？

這種合起來比較面積大小的方法叫做重疊法。板書：重疊

（這位同學(xué)給我們提供了一個(gè)很棒的方法，并且還給這個(gè)方法起了個(gè)名字叫————重疊）

小結(jié):當(dāng)圖形的大小比較接近時(shí)，僅憑觀察已經(jīng)難以比較他們大小,我們可以用重疊的方法進(jìn)行比較.第三組:一眼看不出且重疊也難以比較大小的圖形 教師出示貼在黑板上，（學(xué)生可能會(huì)用觀察比大小）我們說對(duì)圖形大小比較接近時(shí)，僅憑觀察來比較大小有時(shí)是不夠準(zhǔn)確的。那我們還能不能想到用其他什么方法來檢驗(yàn)我們觀察的結(jié)論是正確的呢？你想到用什么方法？

(學(xué)生會(huì)想到用重疊的方法）這兩個(gè)圖形怎么重疊到一起呢？

（先剪下再重疊）不錯(cuò)，是個(gè)方法。這是老師事先在同樣的紙上剪下的這兩個(gè)圖形，我們重疊一下，誰得面積大？ 小結(jié)：這種方法也能比較出紙上兩個(gè)圖形的大小，那你能不能想出一些既不破壞作業(yè)紙，也能比較出他們面積大小的方法呢？

生：用一個(gè)統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量。小正方形，圓片，或三角形。師:這個(gè)方法不錯(cuò)，老師 出示小組合作要求，請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀;讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，并在組里進(jìn)行交流。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。并匯報(bào)結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)

1、做課本62頁的做一做。

2、做課本64頁的第二題。

3、做課本64頁的第三題。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？