第一篇：面積的認(rèn)識(shí)及其大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)

《面積的認(rèn)識(shí)及其大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】冀教版三年級(jí)下冊62頁、63頁、64頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷認(rèn)識(shí)面積，用不同的方法比較兩個(gè)圖形面積大小的過程。2．認(rèn)識(shí)面積的含義，會(huì)把圖形分成若干個(gè)小方格進(jìn)行面積比較。3．積極參加觀察、比較、交流活動(dòng)，愿意與他人交流自己的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解面積的定義?！窘虒W(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，今天有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們來到了我們的課堂上，讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。（借助拍手的情境導(dǎo)入新課）

二、探究新知

（一）初步感知，認(rèn)識(shí)面積 1．認(rèn)識(shí)物體表面的面積

師：剛才我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面。誰來摸一摸老師的手掌面？咱們倆的誰大，誰?。?/p>

請(qǐng)大家拿起數(shù)學(xué)課本，用你的手掌面摸一摸課本的封面。師示范：課本的封面就是這一點(diǎn)（或一片）嗎？你覺得怎樣摸？誰來示范一下。

指名到前面摸。以這位同學(xué)為榜樣，請(qǐng)大家再摸一摸文具盒蓋的面，閉上眼睛邊摸邊體會(huì)，通過摸課本封面和文具盒蓋的面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生交流。

師：同學(xué)們說的真好，課本封面和鉛筆盒蓋的面都叫物體的表面，通過摸一摸，我們發(fā)現(xiàn)這些面有大有小。物體表面的大小就是它們的面積。（板書：物體表面的大小，面積）課本封面的大小就是課本封面的面積，那么鉛筆盒蓋的面積怎么說？

完成導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)一：在我們今天的教室里還有很多物體比如說桌子、凳子、練習(xí)本，三角尺等等，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩個(gè)物體的面，先用手摸一摸它們的面，再說說什么叫他們的面積，（要把它們的面摸完整）最后比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。小組合作，找一找，摸一摸，比一比周圍物體的表

面。小組內(nèi)說一說。

交流匯報(bào)。注意學(xué)生的語言是否準(zhǔn)確。如黑板面的大小是黑板的面積。怎樣比較的？除了用眼觀察，還可以用比一比的方法。2．認(rèn)識(shí)平面圖形的面積

師：物體的表面有大有小，圖形也有大有小。我們都學(xué)過哪些平面圖形？ 生交流。（長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形）它們?yōu)槭裁唇衅矫鎴D形？

師：拿出你剪下的黃色長方形和藍(lán)色長方形，哪個(gè)大？哪個(gè)小？ 你怎么知道的？

生交流：用眼直觀看，重疊比一比。

師：通過比較，我們知道了圖形也有大有小，平面圖形的大小就是它們的面積。把面積定義板書完整：物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積。指名讀。

（二）比較面積的大小

師：我們知道了什么是面積，我們看例1。

出示例1（1）兩片葉子的表面哪個(gè)大？方巾和手絹哪個(gè)面積?。恐该?。師：我們剛才比較了物體的大小，可以用眼直接觀察，不能直接觀察的，我們可以重疊比一比。那畫在紙上的圖形怎樣比較面積的大小呢？

我們看導(dǎo)學(xué)案上的活動(dòng)

（二）。

例1（2）下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積?。?/p>

師：用眼看不易得出結(jié)論，拿出你剪好的圖形，小組交流一下，你課前是怎樣比較的？看誰的方法更好更簡便。

組內(nèi)交流，集體匯報(bào)。剪拼法，數(shù)方格法。課件展示。

師：比較圖形大小的方法有哪些？（觀察比較、重疊比較、畫方格的方法比較）這幾種比較圖形面積大小的方法，你喜歡哪哪種？為什么？（用畫方格的方法比較最簡單、最準(zhǔn)確、而且都適用。）

完成導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)三，問題思考：有兩個(gè)圖形被樹葉擋住了，已知圖形一的面積所占的方格數(shù)是4格，圖形二的面積所占的方格數(shù)是16格，哪一個(gè)圖形的面積大？（小組內(nèi)交流并總結(jié)）匯報(bào)交流。

總結(jié)：看來，用數(shù)格子的辦法比較兩個(gè)圖形的面積的大小時(shí)，格子的大小要一樣。專門用于面積計(jì)量的這種小方格，就是面積單位，我們下節(jié)課再來研究。

（三）周長與面積的區(qū)別

師：，我們上學(xué)期還學(xué)過周長，那么周長與面積有什么不同呢？ 請(qǐng)同學(xué)們看導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)

（四）指名讀要求。

覺得自己課前完成的不好的同學(xué)可以再畫一畫，完成好的同學(xué)組內(nèi)交流一下。匯報(bào)交流。

課件展示。兩組圖形周長與面積演示得到兒歌：周長一條線，面積一大片，周長在四周，面積在里面。學(xué)生讀兒歌。

（四）議一議：你在生活中，哪些地方看到過面積或用到了面積的知識(shí)？（導(dǎo)學(xué)案五）

師：同學(xué)們對(duì)面積已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，那么你在生活中哪些地方看到過面積或用到了面積的知識(shí)？

組內(nèi)交流，集體匯報(bào)，課件展示一些面積的應(yīng)用圖片。

三、鞏固應(yīng)用

通過周長與面積的比較，我們對(duì)面積有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面我們完成一組練習(xí)。

1．出示課本64頁2題。

指名回答。

2．出示課本64頁1題。指名回答。3．出示課本64頁3題。

說一說你是怎樣比較的。

4．由（1）到（2），圖形的面積變了沒有，周長變了沒有？

（2）（1）

5．這兩個(gè)圖案哪個(gè)面積大？（導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)六）

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

第二篇：面積的認(rèn)識(shí)和大小比較

面積的認(rèn)識(shí)和大小比較

教學(xué)內(nèi)容

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第62—64頁

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

知道面積的含義。

數(shù)學(xué)思考與問題解決

會(huì)用將圖形平均分成若干小方格的方法比較面積。

情感態(tài)度

在學(xué)習(xí)中，積極參加觀察、比較、交流活動(dòng)，愿意與他人交流自己的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例，理解面積的定義

難點(diǎn)：理解面積的定義

教具學(xué)具：

投影儀，平面圖形

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、涂色比賽，激趣導(dǎo)入

師：(事先在黑板上畫出三個(gè)大小不同的平面圖形)同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？今天咱們來玩一個(gè)涂色比賽游戲，請(qǐng)聽比賽要求：這三個(gè)圖形你們要涂滿顏色，不能有空隙，其他同學(xué)仔細(xì)觀察這三副圖有什么不同，他們涂完的先后順序又是怎么樣的呢？你能想出其中的原因嗎？準(zhǔn)備好了嗎？開始!生涂色

師：結(jié)果出來了，與你想象的一樣嗎？你有沒有什么想說的？

生：…… 師：A同學(xué)涂的圖形小，B同學(xué)涂的圖形大，你們所說的大小，咱們數(shù)學(xué)上稱它為圖形的面積。今天我們就來認(rèn)識(shí)一下吧!(板書課題)

二、初步感知，理解含義

師：在我們的生活中很多物體都有自己的表面?，F(xiàn)在跟著老師一起拍拍手，咱們兩只手掌撞擊的地方就是我們的手掌面，我們手掌面的大小還叫做手掌面的面積。現(xiàn)在摸摸自己的手掌面的面積。指名摸摸老師的手掌面的面積，咱們的手掌面的面積誰大誰?。?/p>

生……（要求學(xué)生說完整）

師：拿出咱們的數(shù)學(xué)書，請(qǐng)大家摸摸數(shù)學(xué)書封面的面積，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。

摸摸黑板面、桌面‘凳子面的面積，并說說什么是它們的面積。

師：剛才咱們說的這些物體都有面，這些面的面積有大有小?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選兩個(gè)面的面積比一比哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積?。?/p>

同桌交流后，指名回答

出示平面圖形

先讓學(xué)生說說是什么圖形，我們還稱它們是什么圖形？

引導(dǎo)學(xué)生說出平面圖形

師：這些平面圖形的大小 也叫做面積。指名摸摸三角形、長方形、正方形的面積，邊摸邊摸說：三角形的大小是是三角形的面積。這三個(gè)圖形的面積有大也有小，你能選兩個(gè)比較下它們的面積嗎？

同桌交流后，指名回答。

誰能告訴老師什么叫面積嗎？

小組交流后，指名回答

三、鞏固練習(xí)

1.自己畫下個(gè)平面圖形，涂上你喜歡的顏色，注意涂的時(shí)候不能出格。涂完后同桌互相檢查下，并比較大小。師指名回答。2.完成課本練一練

生獨(dú)立完成，指名回答，并說說第1和2題哪種方法好

3.投影出示三個(gè)周長一樣的長方形，這三個(gè)圖形的周長是一樣的，它們的面積呢？

生……

可是，它們的面積相差多少呢？我們以一下說得清楚嗎？ 生……

師（把三個(gè)長方形反過來）現(xiàn)在能說清楚了嗎？ 生……

現(xiàn)在我們不僅知道了誰的面積大，還知道它們的面積相差多少。

4.現(xiàn)在我們再做一個(gè)游戲好不好，請(qǐng)所有的男生閉上眼睛趴在桌上（出示畫有4個(gè)方格的正方形）問女生：你們看到的是什么圖形？有幾個(gè)方格？

女生……

現(xiàn)在女生趴在桌上閉著眼（出示畫有4個(gè)格子的長方形）問男生：你們看到的是什么圖形？有幾個(gè)方格？

師：你覺得男生還是女生看到的圖形面積大？

生討論……

師同時(shí)出示兩個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生說畫方格比較圖形時(shí)應(yīng)注意方格的大小 必須相同。

四.小結(jié)

你有什么收獲？ 五，作業(yè)

自己創(chuàng)做一個(gè)面積有12個(gè)方格的圖形，比一比誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。板書設(shè)計(jì)：

面積的認(rèn)識(shí)及大小比較

物體表面或平面圖形的大小叫做圖形的面積。

學(xué)情分析

學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已認(rèn)識(shí)了物體的面，真切感知過面是什么?也認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積” 這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

第三篇：《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

1．通過觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn):通過操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。

一、激趣導(dǎo)入

1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。

你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。

師：小正方形比較小，其實(shí)就是說這個(gè)小正方形的面積比較小。（板書：面積）

2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認(rèn)識(shí)面積”。（板書課題：認(rèn)識(shí)面積）

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问?，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、認(rèn)識(shí)面積

（一）認(rèn)識(shí)物體表面。

師：生活中到處都有物體，每個(gè)物體都有它的表面。比如，黑板書寫的這個(gè)面就是黑板的表面（邊說邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？

學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。

師：剛才同學(xué)們在摸物體表面的時(shí)候，有什么感受？

老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。

（二）認(rèn)識(shí)面積。

1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。

2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請(qǐng)看自學(xué)學(xué)習(xí)單：

自主學(xué)習(xí)單

（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。

（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。

（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。

3.小組交流。

小組交流單

（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。

（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。

4.全班交流。

通過剛才的比較，我們知道，每個(gè)物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。

（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）

[設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。

（三）認(rèn)識(shí)平面圖形面積

1.出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？

2.總結(jié)：一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。

[設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對(duì)面積有全面的認(rèn)識(shí)，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。

三、比較面積大小。

1.觀察法。

比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。

點(diǎn)撥：有時(shí)通過觀察能直接比較。

2.重疊法。

出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。

3.數(shù)格法。

出示兩張面積接近的長方形彩紙（例2），讓學(xué)生感知兩種方法都不能比較出面積大小時(shí)，怎么辦呢？

出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）

（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。

（2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。

（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。

4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。

[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生提供了一個(gè)開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，探索比較面積大小的方法。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1.出示“想想做做”的第4題。

師：涂色部分是圖形的什么？哪個(gè)圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？

師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？

點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。

紅色的邊線指的'是什么？

2.出示“想想做做”的第5題。

（1）觀察題找那中的每個(gè)圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?/p>

（2）辯一辯：下面兩個(gè)問題分別是求圖形的周長還是面積？

A.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？

B.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？

[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的場景，加深學(xué)生對(duì)面積含義的理解，也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。

五、反思總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？對(duì)于面積你還想知道些什么？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。

2．經(jīng)歷面積與周長的區(qū)分，加深

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：面積與周長的區(qū)分

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。

學(xué)習(xí)過程：預(yù)設(shè)

一、激情導(dǎo)課

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識(shí)

二、民主導(dǎo)學(xué)

1．任務(wù)一：初步認(rèn)識(shí)面

（1）摸一模，認(rèn)識(shí)面。請(qǐng)學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。

通過更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗(yàn)。教師請(qǐng)學(xué)生觀察教室中黑板面和國旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。

（3）認(rèn)識(shí)曲面（蘋果、乒乓球）

2.任務(wù)二：認(rèn)識(shí)面積大家來進(jìn)行涂色比賽。請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。

2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。

教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書課題：認(rèn)識(shí)面積。）

2．學(xué)生舉例說明物體表面的面積。

（1）動(dòng)作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。

請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……

（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。

3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。

（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個(gè)面的面積比較小。

4.周長與面積的區(qū)別

5.將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

完成第62頁做一做。

交流時(shí)，讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。

反思：

在本課教學(xué)中我通過組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。

在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，通過涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說樹葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為認(rèn)識(shí)面積作好準(zhǔn)備。揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活語言提升為數(shù)學(xué)語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對(duì)“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認(rèn)識(shí)，鞏固面積概通過完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。

但反思整節(jié)課，還存在許多遺憾和不足的地方：

1、在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體的某個(gè)面時(shí)，沒有給學(xué)生以充分的時(shí)間去多說說各種各樣的物體的面并說說什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延伸到課堂以外，延伸到實(shí)際生活中去。這在一定程度上，沒有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求，但由于平時(shí)的課堂中缺少訓(xùn)練，學(xué)生在操作過程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過程中我還要努力培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

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9.面積的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

第四篇：認(rèn)識(shí)面積 教學(xué)設(shè)計(jì)

郭村中心學(xué)校

呂詩穎

三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第五單元面積

《認(rèn)識(shí)面積》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

郭村中心學(xué)校 呂詩穎 2017年4月11日

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性。

2、過程與方法：動(dòng)手畫一畫，用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、正方形若干、長方形若干 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、畫一畫，比比誰涂得快！

2、引出新課，出示課題。

同學(xué)們剛才為什么都選長方形2號(hào)呢？其實(shí)我們的選擇中已經(jīng)蘊(yùn)含了面的大小的比較，今天這節(jié)課，我們就來從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)面（板書 認(rèn)識(shí)面積）。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)面積的意義。（1）認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。

教師談話引入。說明：根據(jù)教材情境圖，黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

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（板書：觀察比較法）（2）認(rèn)識(shí)封閉圖形才有面積。

出示圖形，說明這些圖形都有面積，且這些圖形都是平面封閉圖形。（3）總結(jié)面積的意義。

提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？（板書 面積的意義）面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。

2、比較面積的大小。（1）出示教材第61頁例2.由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。（板書 重疊比較法）

（2）小組合作，用自己的方法比較大?。?）引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們相互分享比較方法。

比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小分。（4）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較單位的重要性。

教師出示一個(gè)正方形，通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個(gè)長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問。提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？ 引出關(guān)鍵點(diǎn)：認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較單位的重要性。（板書 同一比較單位法）

三、課堂作業(yè)

1、下面是三個(gè)公園在同一幅地圖上的平面圖，下列說法正確的是()。A．甲公園的面積最小 B．乙公園的面積最小 C．丙公園的面積最小 D．無法比較

2、填空。

(1)語文書封面的大小就是語文書封面的（）。

(2)餐桌表面的面積指的是（）。

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(3)練習(xí)本封面的面積比課桌表面的面積（）。

3、下面的3個(gè)圖形中，()。A．圓形的面積最大 B．三角形的面積最大 C．長方形的面積最大 D．無法比較

4、下列圖形的面積各是多少？

四、課堂小結(jié)

面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。

面積的大小：當(dāng)兩個(gè)圖形的面積不能直接比較大小的時(shí)候，就要借助形狀、大小完全相同的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量比較，即要用統(tǒng)一的面積單位作比較。

五、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)面積

1、面積的意義

2、面積的大小

（觀察比較法、重疊比較法、統(tǒng)一比較單位法）

第五篇：《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．T：王老師今天還帶來了常州市局前街小學(xué)的平面圖。

T：在這個(gè)平面圖上，每個(gè)建筑物都有它們各自的面積。你能比比它們的大小嗎？

2．聽到“差不多“這個(gè)詞，那到底誰的面積大，誰的面積小呢？有沒有辦法比較差不多大小的兩個(gè)物體的面積呢？下面我們就要通過活動(dòng)找到方法。

（二）動(dòng)手實(shí)踐。

1．（兩張差不多的紙片）你們有辦法比較出它們面積的大小嗎？

老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些活動(dòng)材料。你們在比較的時(shí)候需要什么材料就可以選用什么材料，當(dāng)然也可以不選用.T：等會(huì)在匯報(bào)的時(shí)候王老師看看哪一組采用的方法比較多。2．小組活動(dòng)。教師巡視。

3．匯報(bào)交流。（以小組為單位）

－－1學(xué)生匯報(bào)方法中間不要打斷他。2評(píng)價(jià)以學(xué)生為主。3在這一過程中，可以滲透“面”和“面積”的轉(zhuǎn)換。4操作的目的是通過比較加深學(xué)生對(duì)概念的理解。4.還有其他方法嗎？

（三）練習(xí)。

1．（T出示課件：沒有方格的圖，但是有編號(hào)）

你覺得哪個(gè)圖形的面積大呢？準(zhǔn)備用什么方法比較呢？（數(shù)方格）2．S獨(dú)立作業(yè)。匯報(bào)交流。

四、課堂小結(jié)，深化體驗(yàn)。

（一）課堂小結(jié)。

1．T：我們今天學(xué)了——面積。

T：還會(huì)說了“***的大小就是***的面積。”你能試著說說嗎？ 2．（T出示湖面照片）

T：王老師帶來了一張照片，你能找到里面的面，并說說什么是它們的面積嗎？

（T出示房子照片）

T：還帶來了一張照片，你能找一找，說一說嗎？

（二）周長、面積誰的本領(lǐng)大。

T：“面積先生”和“周長先生”的本領(lǐng)有沒有高低啊？我們要和“面積先生”做朋友，也要和“周長先生”做朋友！

如果時(shí)間夠，做書上“想想做做”第四題。