第一篇：淺議農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計

2009年度參評論文 學(xué) 科：英語

作者單位：瀏陽市棖沖鎮(zhèn)中心學(xué)校 作者姓名：陳文秀 聯(lián)系電話：0731－83728156

淺議農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，是全面實施素質(zhì)教育的在主要渠道。如何真正地把素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)，以便促進學(xué)生的全面發(fā)展，充分地認(rèn)識自我，積極發(fā)展主動性，毫無疑問，課堂所設(shè)計的教學(xué)活動是最關(guān)鍵的。針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂活動的設(shè)計有不少老師感到一些困惑，如何根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的條件，結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計開展合理的課堂教學(xué)活動才能有效的提高教學(xué)效率，促進學(xué)生英語素質(zhì)的提高？本文將從自己幾年的英語教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗出發(fā)來談?wù)勛约菏侨绾卧O(shè)計農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的活動的。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)活動 活動內(nèi)容 主體參與型活動 任務(wù)型活動

在農(nóng)村英語教學(xué)中，學(xué)校所具備的條件有限，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍的缺乏，如何真正地把素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)，以便促進學(xué)生的全面發(fā)展，充分地認(rèn)識自我，積極發(fā)展主動性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，毫無疑問，課堂所設(shè)計的教學(xué)活動是最關(guān)鍵的。

一、活動內(nèi)容的設(shè)計

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。假若活動設(shè)計單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法調(diào)動起來，活動設(shè)計太過復(fù)雜繁瑣，難度不適當(dāng)，學(xué)生又無法完全實施掌握，從而無法達(dá)到預(yù)期的效果。所以活動內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)貼近生活，實用性強，只有這樣才能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如在三年級關(guān)于Fruit的單元時，我就利用各種水果，進行實物教學(xué)，對于當(dāng)時無法找到的水果，則用圖片或簡筆畫來代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時可使用繞口令“A cat ,a cat , miao ,miao, miao.A dog ,a dog , wang , wang , wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

2、活動內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。我在平常教學(xué)時引用了這樣一首小詩：熟人見面招招手，熱情大方說Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用；上課之前先起立，Stand up 要牢記，生人見面相介紹，I am……別忘掉；清晨見面問聲好，Good morning要說好，Good bye 表再見，但用bye-bye更隨便；How old are you 問多大，別把How are you來混掉；以上用語要牢記，交際起來不費力。

3、活動的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強，學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如我在上 body這部分內(nèi)容時，就利用了洋娃娃，頭像等進行五官教學(xué)，并且做了一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識后，發(fā)出Touch your ……。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，同時我也利用了一些關(guān)于這些內(nèi)容編成的小詩。如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。

二、活動的模式與方法

1、主體參與型活動

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛…?！敝黧w參與型活動的設(shè)計能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而使教學(xué)活動能夠如魚得水的進行。例如，我在上三年級詢問別人的職業(yè)這部分對話課時，由于我的熱身和導(dǎo)入過程設(shè)計得不太妥當(dāng)，開始前的一小段時間內(nèi)，學(xué)生對我的課是表現(xiàn)得非常的平靜和冷淡?？傻搅苏n堂的中后階段，由于我設(shè)計了“玩轉(zhuǎn)輪、得幸運星”，“聽音樂、傳卡片”及“猜職業(yè)”等主體參與的活動，學(xué)生的積極參與的勁頭一下子熱乎了起來，通過師生、生生、生師的相互激活，課堂氣氛達(dá)到前所未有的高潮，使我的教學(xué)活動變得豐富而有意義。

2、任務(wù)型活動

任務(wù)型活動教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)途徑，通過任務(wù)型活動教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。任務(wù)型活動的設(shè)計必須從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫和視聽等多種活動方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣，形成語感和提高交流能力等目的。例如，我在教學(xué)形狀這部分內(nèi)容時，我設(shè)計了“動手畫一畫”這個活動，要求學(xué)生利用巳學(xué)的形狀及顏色來畫一幅畫，然后在全班進行作品展覽解說，通過這一任務(wù)型活動使學(xué)生對巳學(xué)的單詞有了更加深刻的鞏固。在上詢問他人職業(yè)這部分內(nèi)容時，簡單的對話操練往往會使學(xué)生感到枯燥乏味，于是我設(shè)計了“采訪”活動，通過此任務(wù)型合作，全體學(xué)生都有參與活動的機會，并且合理分工，發(fā)揮了不同學(xué)生的作用。讓學(xué)生各盡其材，增強了每一位學(xué)生的自信心。

雖然農(nóng)村教學(xué)資源的有限及環(huán)境的匱乏會使我們在教學(xué)時感到英語課難上，但是，如果我們老師在設(shè)計和實施教學(xué)活動時，充分考慮和照顧到農(nóng)村學(xué)生的個性差異和特點，注意調(diào)動學(xué)生的興趣，充分利用農(nóng)村兒童語言學(xué)習(xí)的本能，創(chuàng)設(shè)有意義的交際情景，設(shè)計一些有效合理的課堂教學(xué)活動，就一定會讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐參與和合作實現(xiàn)目標(biāo)，感受成功！參考資料：

華蕓 《英語教學(xué)中學(xué)生主體參與性研究》 劉潤清主編 《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)》 《小學(xué)英語教學(xué)的幾個原則性問題》

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計

一、什么是課堂活動？

課堂上教師和學(xué)生的所有活動都可稱為課堂活動。

二、什么是課堂設(shè)計？

英語課堂活動設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)步驟及方法進行的英語教學(xué)過程。

三、如何進行小學(xué)英語課堂活動設(shè)計？

我們?nèi)魏蔚慕虒W(xué)目的、活動都必須專注于學(xué)生。

（一）要準(zhǔn)確的把握學(xué)生。要以學(xué)生為主，以學(xué)生為本。對學(xué)習(xí)者的分析就是對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式進行分析。要了解學(xué)生的未知、已知、想知和應(yīng)知。

1.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型。分為三大類：視覺型、聽覺型和動覺觸覺型。2.小學(xué)生的身心特點：好動、愛說。

根據(jù)以上的信息我們在制定課堂活動的時候要注意突出活動的趣味性。低齡兒童要多采用TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法），年齡大的應(yīng)在此基礎(chǔ)上發(fā)展孩子們的聽、說、讀、寫的綜合能力的培養(yǎng)。

（二）準(zhǔn)確的把握教材

A.教材的功能： 1.信息功能； 2.結(jié)構(gòu)化功能； 3.教育指導(dǎo)功能； 4.引發(fā)學(xué)生興趣； 5.喚起問題意識； 6.提示解決問題。B.教師與教材的關(guān)系： 1.教教材； 2.用教材； 3.不用教材

C.教師備教材的目的：為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式和方法，幫助學(xué)生快速有效的接受知識。D.教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意：

1.對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減。2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動。3.擴展教學(xué)內(nèi)容活動和步驟。4.調(diào)整教學(xué)順序。5.調(diào)整教學(xué)方式。

（三）準(zhǔn)確把握課堂活動的目的?；睿?.將文字活化為語言。

2.教材內(nèi)容化為實際生活。3.教學(xué)活化為交際。

動：1.身體動。

2.思維懂。3.情感動。

（四）活動設(shè)計應(yīng)注意幾個方面：

1.活動要生活化。2.活動應(yīng)指向語言。

3.活動的時間和類型。（考慮到小學(xué)生的注意力專注時間20分鐘左右，因此要經(jīng)常變換節(jié)奏和活動方式。但是活動還要注意控制好時間。）

4.活動的連續(xù)行和漸進性。（先易后難，先輸入后輸出，先聽、讀，后書、寫）

5.小組活動。（應(yīng)由男、女組成，每個組應(yīng)有各種水平的學(xué)生，每組最多不超過6個人。不同的學(xué)生分配不同的角色，水平高的學(xué)生可成為組長。）

6.最后活動。最后產(chǎn)品是激勵學(xué)生開展活動的重要動力。時間：課內(nèi)、課后、學(xué)期內(nèi)。活動可為：英語小報、詩歌朗誦等。

（五）活動的反饋和評價。

1.學(xué)生反饋表 2.教師的反思 3.課堂活動觀察表

（六）不同環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計活動

1.熱身及導(dǎo)入（warm up and lead in）2.呈現(xiàn)(Presentation)3.控制練習(xí)(control practice)4.自由練習(xí)(free practice and production)5.總結(jié)(summary and homework)熱身及導(dǎo)入的作用：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情，同時為孩子們做好心里預(yù)設(shè)，激活他們對該類知識的記憶，為他們接收新知識做好鋪墊。要求：活動要簡單、易做。主要活動類型： 1.TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）2.歌曲、兒歌

3.比賽（運用頭腦風(fēng)暴，聽寫、復(fù)習(xí)單詞）

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的活動設(shè)計：詞匯與句型教學(xué)活動。（PPT、視頻、卡片、身體語言或?qū)嵨锏某尸F(xiàn)及學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其中指讀、認(rèn)讀很重要）

1.單詞的簡單操練：開火車、長單詞分音節(jié)（用不同顏色的球或請學(xué)生扮演不同的音節(jié)）、變畫邊說，邊寫邊說、大小聲、快慢讀、編歌謠或套歌等。

2.句型的簡單操練：給學(xué)生足夠的時間思考和練習(xí)、給句子每個單詞編號、給學(xué)生扮演句子中成員的機會、伙伴活動，簡單回答、傳話練習(xí)、選詞造句接龍等。

控制性練習(xí)環(huán)節(jié)的活動設(shè)計：兩人或四人一組，根據(jù)老師提供的圖片用上一環(huán)節(jié)句型進行練習(xí)如：Simon says、Bingo、你比劃，我來猜等形式。

自由練習(xí)環(huán)節(jié)的活動設(shè)計：這一環(huán)節(jié)的活動類型可以是學(xué)生寫調(diào)查表、自制小書、表演(對話)、藝術(shù)作品或手抄小報等。

作業(yè)的布置：聽、說、讀、寫、做、看的作業(yè)都應(yīng)涉及到，老師們要注意分層次進行評價。

（七）輔助教學(xué)

1.教室的布置 2.規(guī)則的建立 3.信號系統(tǒng)的建立 4.課堂的調(diào)控

5.分組分層次進行教學(xué) 6.對學(xué)生的評價 7.成長檔案袋

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)研討活動教案

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)研討活動教

案

學(xué)會200%的利用文本——蘇州市農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)系列研討活動觀后感

譯林版三年級英語下冊的教學(xué)板塊分為Story time, Fun time, Cartoon time, Sound time, Song time/ Rhyme time，在教學(xué)中，我們常常把Story time和Cartoon time作為重點的新授內(nèi)容，因為其中涉及到的語言項目較多，而忽略了其余部分的教學(xué)，甚至常常將它們一帶而過，讓學(xué)生粗略地學(xué)習(xí)一下即可。今天，我有幸參加了蘇州市農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)系列研討活動，觀摩了4節(jié)研討課，其中有3節(jié)課的上課內(nèi)容都避開了Story time，而選擇了Fun time和Song time/

Rhyme time，這讓我覺得耳目一新，這兩個板塊的內(nèi)容很少，F(xiàn)un time里面就只有幾句話和幾個詞語，Song time和Rhyme time的話也只有一首簡短的兒歌或小詩，如何充分利用好這2個板塊的內(nèi)容，作為某一單元的第2課時，既對第一課時的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，又對本單元所要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容進行拓展深化呢？

來自常熟碧溪中心小學(xué)的唐文潔老師執(zhí)教4B Unit3《My day》的Fun time和Song time，主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課所學(xué)的句型When do you get up/…？ I… at…來討論一天的活動，并復(fù)習(xí)掌握一系列與日?；顒佑嘘P(guān)的英語表達(dá)法，在此基礎(chǔ)上學(xué)會本單元的兒歌，因為2部分都在談?wù)撏辉掝}，所以很自然的聯(lián)系在一起。在Fun time部分，書上的任務(wù)是讓學(xué)生在鐘表上畫一畫自己在一天里做某些事的時刻，另外就提供了幾個短語，非常簡單，很多老師在教學(xué)時可能不知道該如何下手，但是唐老師卻能充分利用這簡單的文本，設(shè)計出一系列的活動。她這節(jié)課所定的主題是如何合理安排自己的作息時間，在Funtime部分就設(shè)計了6個活動。Step1，讓學(xué)生第一次在鐘表上畫下自己的作息時間。Step2，口語交際練習(xí)，調(diào)查同桌的作息時間和自己的有哪些不同，從而練習(xí)重點句型。Step3，調(diào)查完后，()再一次修改自己的作息時間，使其更加合理健康。活動到此還沒有結(jié)束，Step4，想一想還有哪些活動是書上沒有提到的，進行頭腦風(fēng)暴。Step5，討論這些活動放在哪個時段比較合適，并把它們寫在書上合適的位置。Step6，在老師提供的語言支架下完成一篇小短文，寫一寫自己的一天。這樣一來，學(xué)生在對第一課時的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上對本單元所要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容進行拓展深化，而且這樣的學(xué)習(xí)輕松有效。Fun time部分可以很快的教完，也可以像唐老師這樣扎實有效的教完，兩者的區(qū)別

就在于教師在解讀文本時能否看到文本以外的東西，能否在簡單文本的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，設(shè)計一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)活動，從聽，說，讀，寫各方面培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

來自吳江天和小學(xué)的茅之怡老師執(zhí)教3B Unit3《Is this your pencil?》的Fun time和Rhyme time，她的這堂課讓我見識到了如何從一幅圖衍生出一節(jié)課的功力。這一節(jié)課的教學(xué)重點是一首朗朗上口的短詩，但是茅老師沒有直接從這一首短詩下手，而是充分利用了這首短詩中的一幅插圖，創(chuàng)設(shè)了Mr Fuller在辦公室的情境，通過討論他的文具，自然而然的復(fù)習(xí)了本單元的重點詞匯和句型，這時的復(fù)習(xí)就是生動有趣，情境化了的，而不是機械呆板的。然后過渡到兒歌的學(xué)習(xí)，在兒歌的學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)了活動設(shè)計的層次性，循序漸進性，從一句到兩句，到整首兒歌，再到讓學(xué)生補全兒歌，直至背誦，給學(xué)生搭建了

一個學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)在老師的引導(dǎo)下變得輕松很多。在平時的兒歌教學(xué)中，我自認(rèn)為做的不夠好，教學(xué)效果也不是很明顯，往往沒有注重這一方面，沒有花很多時間去思考如何利用好兒歌這一資源。今天茅老師的課給了我很大的啟發(fā)，原來兒歌教學(xué)應(yīng)該這樣認(rèn)真對待，這一板塊的文本信息量不大，所以更要充分的利用，其中的一幅小小的插圖也能做大文章，在平時的教學(xué)中，我更應(yīng)該勤于思考，如何充分利用僅有的文本，挖掘出它的利用價值，并結(jié)合自己的教學(xué)智慧，在此基礎(chǔ)上開發(fā)或延伸出更有價值的教學(xué)資源。

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計

全面實施素質(zhì)教育，故有的“填鴨式”教育已不能滿足學(xué)生的需要，特別是小學(xué)英語教學(xué)中，教師采用生動活潑、輕松快樂、形式多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，讓學(xué)生身心放松，積極地投入到學(xué)習(xí)中去并能真切的感受到學(xué)習(xí)的快樂。利用豐富的教學(xué)資源，采取豐富多彩的教學(xué)方法，給英語課堂添加各種各樣的“調(diào)味劑”。

一、利用實物、圖片、簡筆畫等手段輔助教學(xué)。

常常利用一些經(jīng)?？梢越佑|到的實物、圖片來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生與客觀事物直接聯(lián)系，腦子不用去想漢語，直接模仿就能說出英語，這就避免了漢語的干擾，學(xué)生不知不覺地學(xué)會詞語。這種方法不僅可以用在學(xué)習(xí)實意詞中，也可以用在句型教學(xué)方面。如“學(xué)習(xí)用品之類的詞 book，pen，pencil，eraser??利用身邊的實物，隨手拈來非常方便。There is a pen on the desk.再換成另外的學(xué)習(xí)用品，就會說出好多好多 There be 句型?？梢姡瑢嵨锝虒W(xué)確實方便可行。

利用簡筆畫教學(xué)。老師可以寥寥幾筆，勾畫出生動活潑的動物或人物，讓學(xué)生一目了然，印象深刻，更能吸引學(xué)生的注意力。比如，我在課上畫一個象的鼻子，就可以引出許多話題，用啟發(fā)的方法向?qū)W生提問，讓學(xué)生回答問題，進行對話，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，有的孩子想象力豐富，給同桌畫一個動物的某部分，然后問其問題，學(xué)的有滋有味。另外，利用 Body language（體態(tài)語言），也會收到很好的效果。如：講 eat，drink，讓學(xué)生做動作，Eat a cake.Drink some water.學(xué)生得到的信息是直觀的，這吸引全體學(xué)生去做動作。這樣，學(xué)生不但輕而易舉地掌握了所學(xué)知識，也可以幫助學(xué)生擴展思維，培養(yǎng)學(xué)生逐漸用英語進行

思維的能力。

二、利用小學(xué)生活潑好動的特點，把競爭意識帶入課堂。

小學(xué)生生性活潑、愛動愛玩，求知欲強。作為兒童英語的啟蒙老師，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們保持長久的興趣。因此在課堂上創(chuàng)造“小競爭”環(huán)境是很好的辦法。在競爭活動中，準(zhǔn)備一些精美的粘貼畫，表現(xiàn)出色的同學(xué)，就貼在書上，時時鼓勵他們。我還讓學(xué)生進行計時競說，在一定時間內(nèi)（比如1分鐘）說出學(xué)習(xí)用品、快餐店實物名稱、顏色等英語名詞，看誰說得最多，這節(jié)課假如有人最多說出8種學(xué)習(xí)用品，下次看看誰能挑戰(zhàn)成功，就帶上制作的王冠，學(xué)生們爭著戴王冠，大家都躍躍欲試，課上課下掀起了學(xué)英語的熱潮。

英語課堂的競爭機制，大大發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，即培養(yǎng)了學(xué)濃厚的興趣，也夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)，穿插游戲、歌曲、小活動，讓學(xué)生樂學(xué)。在課堂教學(xué)中，最讓學(xué)生激動的莫過于游戲和唱歌了。在教學(xué)中穿插一些游戲，歌曲、角色表演，讓學(xué)生在看看、做做、玩玩中學(xué)習(xí)，即可以活躍整個課堂氣氛，又可以增加用英語交流的機會，能增強課堂教學(xué)的生動性。我在教學(xué)過程中設(shè)計配音表演，給課本掛圖上的人物配音，看誰演的最好，“找朋友”游戲也很受學(xué)生歡迎。找兩組同學(xué)，一組左手拿圖片，一組右手拿相對應(yīng)的單詞卡片，大家一起拍手歌唱，在歡快的歌聲中兩組同學(xué)迅速行動，找到相對應(yīng)的單詞和圖片，迅速站到前面。這們既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學(xué)單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)起來

很輕松。

營造一個活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。充分調(diào)動每一位同學(xué)眼、耳、口、手，鼓勵他們大膽去說。這樣的教學(xué)過程出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)活動化、活動交流化”的局面。學(xué)生在不知不覺中掌握了一些常用的句型和單詞，為了他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。

四、運用多媒體教學(xué)。

英語教學(xué)過程就是通過看、聽、說來學(xué)習(xí)的過程。看，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識；聽，是對口頭信息的接觸和處理；說，使對所獲取信息的傳遞。多媒體教學(xué)融看、聽、學(xué)為一體，使學(xué)生置身于比較真實的生活、語言環(huán)境中。適合處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體、信息網(wǎng)絡(luò)接觸日益頻繁的學(xué)生，也為英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了無可比擬的條件。

我所做的多媒體課件采用三維動畫場景，加上動聽、有趣的語音效果，把文字、語音、圖像動畫有機地結(jié)合起來，符合小學(xué)生心理、生理特點，使他們產(chǎn)生一種動用語言的激情。如在學(xué)習(xí)人體器官這些單詞時，我做了一只可愛的 Teddy Bear，一會兒用手摸鼻子（nose），一會兒摸嘴巴（mouth）??形象展示了所學(xué)內(nèi)容，夸張的動作，活潑的表演，使學(xué)生不由自主地模仿起來，全身心融入語言的學(xué)習(xí)中。

多媒體的運用，可刺激學(xué)生感官、聽覺和視覺，使學(xué)生有意注意時間延長，身臨其境地學(xué)習(xí)外語，參與性強。把嚴(yán)肅的課堂變成生動活潑的語言交流場所，給學(xué)生增添無窮的樂趣。實現(xiàn)了從苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計[范文]

專題一 小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計 第二講(下)

[討論8：如何設(shè)計可操作性強的活動？]

主持人：下面我們繼續(xù)討論小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計，我們繼續(xù)請程老師和劉老師為我們分析案例，然后去解決相應(yīng)的一些問題。首先我們設(shè)計的活動要便于在課堂上實施。有這樣的一個案例，我們放過的片段當(dāng)中，我已經(jīng)講述過，這位老師讓學(xué)生去做Turn left.這樣的一個動作。那么老師用長段的英文去解釋，發(fā)指令，孩子們聽完之后呢，僅僅的跟著老師follow了Turn left.而沒有做動作。那么接下來老師繼續(xù)用英文解釋，那么這次孩子們似乎聽懂了，這時候孩子們做了Turn left.的動作，但是同時也做了Go straight on.的動作。那么反復(fù)兩次這樣的出錯，程老師，您認(rèn)為這個過程當(dāng)中孩子們?yōu)槭裁磿鲥e？那么我們從這個活動能發(fā)現(xiàn)什么樣的一些問題？

程老師：我自己覺得這個活動的問題主要是指令不清楚。也就是我們現(xiàn)在上課的老師可以用不同的方式去向?qū)W生發(fā)出指令。第一是老師實際做動作學(xué)生跟著做，另外老師說英文指令，第三就是老師說中文指令，那么這兩者是不一樣的。有些指令，比如說Turn left.Turn right.這種本來就是相當(dāng)于練聽力的這種指令。還有一種指令就是課堂活動本身的一些指令，比方這個老師他講了說 You must listen to me carefully.If I say turn left.You just turn left.Do not to go straight on.You do the actions.OK? 實際上這些指令呢，根據(jù)我的判斷，學(xué)生為什么出錯？就是指令不清楚，學(xué)生并不知道老師要他們干什么，所以學(xué)生就反復(fù)出錯了。這個指令問題，在課堂上我也發(fā)現(xiàn)很多情況，有的老師自己說的很清楚，學(xué)生沒懂，或者是老師自身指令本身就很不清楚，要么就是沒有邏輯，要么就是說的不清楚。

主持人：好，確實，我們活動的指令要非常的清楚，這樣孩子才能好實施這樣的一個活動。那么在第一節(jié)課當(dāng)中還有這樣的一個活動，是Get the Halloween presents.老師在做這個活動之前做了一個示范，然后讓孩子們之間互相問Can I have some bread? 那么學(xué)生來去相互的回答Sorry, you can’t.或者是Yes, you can.這樣的活動。在這個活動當(dāng)中，劉老師您看這樣的設(shè)計是否合適？那么，這樣的活動，孩子們操作起來是否可行？

劉老師：在這個活動設(shè)計的時候呢，我們老師就一定要，就是剛才程老師講的，也就是你的指令instructions一定要很清晰。因此這個活動，如果是老師手上拿著一個東西進行示范的時候，他應(yīng)該最好是有一個同學(xué)，因為你要形成最后是學(xué)生雙向之間的一個pair work。如果老師僅僅一個人示范，你記住這個時候，角色要很清楚。當(dāng)我們在看到很多外教做這種示范的時候，他一下站這邊，然后又站到那邊，做另外一個臉兒，這樣就使兩個之間的交互活動很清楚。比如我手上有這個東西，然后對方問我Can I have some…? 我一看我上面有Yes.Of course.我就可以給你，如果我的圖片上沒有，我就不能給你。所以，應(yīng)該說這個活動老師的設(shè)計呢，他是考慮到讓學(xué)生有一種雙向的交流。但是如果這種雙向的交流的一個指令不清楚，或者你這個設(shè)計的整個不能夠形成一種交流，學(xué)生實際上還是在一種簡單的模仿。

程老師：我倒是還有一個建議，可能更有意思一些。比如說，讓每個小組自己設(shè)計一些食品，比方說你最喜歡的或者是什么樣的，然后讓其他同學(xué)再來這個組問，你們有沒有什么，我想要什么，有沒有？這樣他就更有挑戰(zhàn)性，更有意思了，那么就是說不是老師事先給他規(guī)定的有還是沒有。

主持人：還有一點，我注意到，我們學(xué)生在去尋找萬圣節(jié)禮物的時候，孩子們是下座位來去做的這個活動。我們看到錄像當(dāng)中，確實這個教室有這樣的空間，但實際上我們的課堂上五、六十人的大班，是不是有這樣的空間呢？所以說，我們在進行活動設(shè)計的時候，還要考慮你學(xué)生的人數(shù)，以及你教室空間的情況。

劉老師：而且老師設(shè)計活動呢，一定要有可操作性。比如說扔色子，往地上扔，還是往桌上扔？很細(xì)節(jié)，往地上扔的話課堂的整個秩序就會亂。所以你不如色子做小一點，往桌上扔，這樣小孩們在一個group里面，他形成一種相互之間的交流，很有趣味。當(dāng)然我們還有一些老師在課堂上傳籃球，這都是不合適課堂操作的游戲。[討論9：如何設(shè)計全體學(xué)生參與的活動？] 主持人：在我們看到的片段當(dāng)中，有一位老師在練習(xí)Go straight on.這個活動的時候呢，他先是分別的讓幾個同學(xué)上來，老師發(fā)指令，學(xué)生去做動作，接下來又讓兩個學(xué)生上來，一個學(xué)生發(fā)指令，另一個學(xué)生去做動作，那么其他全班的同學(xué)在這觀看。那么這樣的一個活動在學(xué)生全體參與的這方面是不是存在一些問題？請劉老師就這個方面來談一談。劉老師：這個實際上前面我們已經(jīng)反復(fù)強調(diào)了這個，就是一個活動的一個可操作性和一個面向大多數(shù)的問題。如果教師的示范活動，叫一個同學(xué)做的示范活動是起到示范作用，而為全班的其他同學(xué)繼續(xù)做后面的類似的活動做準(zhǔn)備的話，這是非常好的。如果整節(jié)課都是老師和一個學(xué)生之間單向的活動，那就是不好的。從這個老師整個的案例來看，他首先是讓幾個同學(xué)走上去，實際上他就強化Go straight on.這個指令，那么然后讓同學(xué)去發(fā)這個指令，那也就是他提出新的要求了，學(xué)生不光能夠聽懂指令，而且能夠跟自己去發(fā)出這個指令。但是用什么更好的方式讓全班同學(xué)都能夠參與進來呢？那就判斷這個同學(xué)做的動作對不對，如果孤立的一個指令，那這個活動就沒有什么很大意義了。

程老師：是這樣的。你比如說我們看錄像里面，這些同學(xué)他在前面說指令，另外一個同學(xué)去做，其他同學(xué)觀看。那觀看也是一種學(xué)習(xí)的過程啊。但是這種效果是不是那么好呢？就可以打一個問號了。那么其實還有一個片段，片段9，就是這個老師讓學(xué)生重新編歌謠，老師先做一個示范，然后學(xué)生小組之間來編歌謠。這個時候，就像剛剛你所講的，我先做一個主要活動，后續(xù)的學(xué)生來自己做，這樣實際上他這個參與面就廣得多。在錄像里面看得很清楚，學(xué)生四個人一組或者五個人，自己在那編歌謠，等于是每個人都參與了。所以這種形式，恐怕學(xué)生參與度要高一些。

[討論10：如何使活動激發(fā)學(xué)生的深層興趣？]

主持人：好，確實是，我們在設(shè)計活動的時候考慮到能讓更多的學(xué)生去參與，這才是最重要的。那么談到活動當(dāng)中呢，還有一個非常重要的一點，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。從昨天看到的一個片段當(dāng)中的后半截，教師在訓(xùn)練Turn left.Turn right.的時候，采用的都是聽指令做動作的一些活動，剛才我們已經(jīng)做了介紹，在這就不再贅述這個過程。那么這樣的活動，看起來呢是比較熱鬧，全班同學(xué)都在參與。但是實際上我們細(xì)看一看，這個活動設(shè)計的是否合適呢？請程老師來談?wù)勥@方面的看法。

程老師：這個活動我看了，就是應(yīng)該是比較簡單的，老師發(fā)指令，學(xué)生做動作。實際上，我們在小學(xué)低年級階段特別強調(diào)用TPR這種教學(xué)方式，主要是減少學(xué)生語言產(chǎn)出的負(fù)擔(dān)，直接聽指令做動作。但是作為一個四年級的學(xué)生的話，你簡單的讓他Turn left.Turn right.可能有點機械，或者至少挑戰(zhàn)性不夠。如果四年級的話你可以給一些難度高一點的指令，或者略為復(fù)雜的指令。

劉老師：對，可能這個四年級的教學(xué)要求，他就是要學(xué)生能夠聽懂指令做動作。但是你不一定非要老師發(fā)指令，學(xué)生都要按指令做。你實際上也可以用一種FLASH的理解，看一個圖形，有一個指令，然后看那個圖形，轉(zhuǎn)對了，還是轉(zhuǎn)錯了。這實際上對學(xué)生是一種判斷，也是一種對那個指令的一種判斷，看那個執(zhí)行人做對了，還是做錯了。所以還有一種指令的方式，不一定是老師當(dāng)著學(xué)生的面去發(fā)指令。像我以前教學(xué)也試過，你就遠(yuǎn)離學(xué)生，或者用一個另外的錄音的聲音給學(xué)生發(fā)出指令，這樣叫學(xué)生可以熟悉各種不同的聲音，避免我們小學(xué)課堂上老是老師的一個聲音。就讓學(xué)生能夠去體驗到更多的環(huán)境下，更多的情境下的這樣一些動作。還有一個聽指令以后要學(xué)生畫箭頭。所以他這個實際上這個方式是非常多的，不一定就拘泥于某一種形式。

主持人：還可以這樣設(shè)計，比如說，我們可以讓一個學(xué)生上來蒙上眼睛，藏起一個班里的某一件東西，可以是我們學(xué)生的某一個用品，書啊、鉛筆啊，或者其他的一些東西，藏到某一個位置，然后通過發(fā)指令，讓這個學(xué)生找到這個東西。那么這樣的一個方式，也是我們可以讓全班的更多同學(xué)來參與進來的方式，您看是嗎？ 劉老師：對。

程老師：但是這個活動的話，因為在教室里面你要Turn left.Turn right.它實際上這個空間并不是很大，所以我剛才也在聽這個問題，他到底擺在什么地方，因為教室它肯定是座椅板凳很整齊的，前面講臺可能有一點點空間，那么左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)能轉(zhuǎn)到什么地方去？ 主持人：對，也有局限。程老師：這就是一個可操作性的問題。

劉老師：對，還要注意課堂安全，小孩轉(zhuǎn)的時候摔跤了，那也是不允許的。

主持人：對，尤其是孩子蒙上眼睛的時候。

我們還在前面的片斷7當(dāng)中，看到教師讓學(xué)生去Design their own robots.這個活動當(dāng)中教師先給孩子們做一個示范，他自己畫一個想象當(dāng)中的機器人，然后寫下來He will fly.He will talk.等等之類的語言的描述，然后讓孩子們自己去做，自己設(shè)計一個自己想象當(dāng)中的機器人。那么這樣的活動是否能夠激起孩子們這種深層的興趣呢？

劉老師： 這種活動的出發(fā)點非常好，因為他能夠激發(fā)學(xué)生一種創(chuàng)造精神，就是根據(jù)自己的想象力去做。你看我到美國一個小學(xué)看到小學(xué)校上一個標(biāo)語啊，他就是observe, 然后是explore, discover, imagine, 也就是說他小孩首先是觀察，然后去探究，然后發(fā)現(xiàn)。她很強調(diào)小孩的想象力，叫小孩去畫一個自己的機器人，他有很大的一種想象空間，然后小孩畫過這個以后，然后進一步隨著語言的深入，他能夠用語言把他這個robot介紹出來，或者描述出來。如果他是學(xué)的那個人體的器官，什么大眼睛啊，高鼻子啊，小嘴巴啊，那么他也起到一個作用。然后學(xué)顏色的時候，他如果這個robot，他可以說它什么顏色啊，穿什么衣服啊。那么激發(fā)這種學(xué)生想象的活動呢，應(yīng)該說在我們小學(xué)課堂上現(xiàn)在采用還是比較多，很多老師都發(fā)揮了很好的一種創(chuàng)造力，給學(xué)生設(shè)計這種活動。但是要注意一條，就是這個活動一定要最終落實到和學(xué)生用語言的表達(dá)結(jié)合起來。因為用圖形表達(dá)是一種方式，還要有一種語言的表達(dá)，哪怕標(biāo)注幾個單詞，看圖片給那個圖片寫一個說明，哪怕標(biāo)一個單詞說My robot.主持人：是，其實這個案例當(dāng)中，我覺得還有一點非常好，就是這個老師在做示范之前，發(fā)給每個孩子的讓他自己畫的一個小紙卡上面，提示了一些語言，比如說fly 這樣的詞，比如說 He will… She will…等等這樣的一些語句，這樣的一些提示，是不是就能夠像您說的那樣，能夠幫助他去回憶起來學(xué)生需要使用的語言。

劉老師：這就是對大班教學(xué)，一種是control，一個是less control，一個是free。就是教學(xué)中有個控制，一個是給學(xué)生一種思維空間，但是還是控制在我一定的目標(biāo)范圍內(nèi)，另外一種完全讓學(xué)生自由的一種思維。應(yīng)該從大班教學(xué)，特別一個班上有40多個人、50多個人，那這個時候老師的設(shè)計活動應(yīng)該還是有所控制。所以在老師給他的那個紙片上給他一些fly，給他一些work，或者是listen這樣一些詞，對學(xué)生的想象他有一定的目標(biāo)要求，這個也是不同層次地給學(xué)生一種思維的空間。

[討論11：如何設(shè)計含有“信息差”的活動，促成真實的交際？] 主持人：好，我們再回顧一個片段，在昨天放過的片段12中，這位老師與學(xué)生做的一個Funny sentences這樣的一個活動。劉老師，您看在這個活動當(dāng)中，學(xué)生的驚呼聲啊笑聲啊此起彼伏。那么這樣的活動，您是怎么看待的？

劉老師：這樣的活動我覺得還是很有意思的，它有意思為什么呢？就是他給四個孩子手上的那個信息是其他同學(xué)所不了解的。比如說某個同學(xué)手上拿到的一個信息是某一個人，但另外一個人手上拿到的是一個地點，另外一個是拿到他做的事，另外一個是拿到一個時間，當(dāng)其他的同學(xué)提出一個Who is it? 他說出一個人，然后就提出Where is he? 或Where is she? 他在什么地方，這個時候可能說出一個地方，組成一個句子，是人們很難以想象的。比如說某一個人他如果是在北極、南極，從意義上來看，可能就會引起其他同學(xué)的興趣。特別到這個人在干什么，如有人說了在和布什談話，或者在和布什聊天，甚至和薩達(dá)姆在一塊，這個就可能會引起一些興趣。因此，在課堂上穿插這樣一些活動，它還是很有意義的。另外，從另一層意思來看，這種活動設(shè)計，它還可以進一步往前推進，他可以形成學(xué)生一種邏輯的思維。比如現(xiàn)在是某一個人到他的時間、地點，讓他來描述一個過去發(fā)生的事情，進而到今后的，隨著學(xué)生的深入，可能是三個互相之間有邏輯關(guān)系的句子，讓學(xué)生能夠把它串聯(lián)成文，應(yīng)該這是課堂設(shè)計中同學(xué)能夠達(dá)成很輕松的這樣一種交流的機會。但是從真實交際的角度呢，這個活動基本上老師還是控制的。所以，什么叫真實的交際呢？它應(yīng)該就是說，我原來看過一本書，就是老師他能夠嚴(yán)格控制答案的，這個就叫meaningful，是有意義的，但是不一定是communicative。但是如果這個活動設(shè)計以后，老師是無法控制學(xué)生的答案的，比如說讓孩子們?nèi)ギ嬕粋€robot，你不知道學(xué)生會畫成什么樣。再一個呢，讓學(xué)生去猜就是讓學(xué)生去猜某一個袋子里面有什么東西，這個時候?qū)W生所說出來的猜的東西，不一定是你老師限定他的一個詞匯范圍，那這個時候他就是一種學(xué)生用思維來表達(dá)自己心里面想象的事。因此從這個練習(xí)來看，它有這種貼近交際，因為他可以向其他同學(xué)傳遞某一種信息這樣一種作用，但是從雙向的這種真實交際來看，它還是一種預(yù)備期的。

主持人：好。確實是，盡管有些活動當(dāng)中已經(jīng)設(shè)計了信息差，但是設(shè)計了信息差是否就能達(dá)到真實的交際呢？我們再來看一個案例，在放過的片段11當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生練習(xí)使用What are you doing? I’m … 兩個學(xué)生一問一答，進行了這樣的一個練習(xí)。程老師，您看在這個活動當(dāng)中，學(xué)生是否進行了真實的交際呢？

程老師：他這里面一問一答是這樣的，老師給每個孩子發(fā)一張紙條，紙條上寫了一個動作，比如說我在聽音樂，我在看書，我在打電話，就每個紙條上寫的一句話，另外一個學(xué)生就問他，被問的這個學(xué)生就根據(jù)紙條來回答。應(yīng)該說這個設(shè)計意圖也跟劉老師剛才說的一樣，就是他有一個希望，創(chuàng)造一個信息差，關(guān)鍵問題是這個信息差是老師事前控制的，是事先預(yù)置好的，所以這種信息差，我們現(xiàn)在可以把它叫做不是真正的信息差，或者是虛假的信息差。那么這個活動應(yīng)該怎么去設(shè)計呢？我倒是有一個建議，比如說我們讓每一個同學(xué)從家里帶一張自己的照片，在照片上是在做什么事的時候拍的，然后我們拿來以后，因為照片本身可能看不出在做什么，那么另外一個同學(xué)就得問What are you doing? 比如說I’m talking on the phone.那進一步再去追問Who are you talking to? 或者What are you talking about? 這樣就是真實的了。因為比如說我有時候把我的一些照片拿來給我的朋友看，他們就問你這是在什么地方？你在干什么？你就給他講，這就是真正的信息差。如果按這種信息差去設(shè)計教學(xué)的話，才是真正的交際。

劉老師：對。像現(xiàn)在進行時的這種真實交際應(yīng)該非常好設(shè)計。如果你叫一個孩子上去做一個動作，那么其他同學(xué)猜What is he doing? What is she doing? 這個時候他就形成一種真實的交際了。再一個，我們看那個Follow me的節(jié)目里面，因為他聽一個聲音，聽到一個聲音What is he doing? 這個時候?qū)W生猜他是用思維，在用英語表達(dá)他聽到的聲音，他猜想他做什么，這就是一種真實交際。

主持人：對。那么同樣是這樣的一個問答練習(xí)，我們還看到一個案例，就是在第一節(jié)完整的課當(dāng)中，那位老師跟孩子們一起做Get the Halloween presents.這樣的活動，那么教師發(fā)給孩子們每人兩張這樣的卡片，學(xué)生下座位一邊問Can I have some…? 然后找到與自己手里相同的卡片。那么在這個活動當(dāng)中，學(xué)生是否在真實的進行交際？ 劉老師：實際上這個應(yīng)該還是屬于一個drill，還是個meaningful practice，有意義的操練。因為孩子們手上拿到的都是老師限定他的，比如他手上拿的是一個蘋果和一個那個香蕉Can I have some bananas? 然后我有Yes, of course.主要老師的目的還是在練習(xí)Can I have…? 和Can I have…? 表示請求的一種答語，在這個地方值得區(qū)分的，Can I have…? 表示一種請求，所以我傾向于一般的回答應(yīng)該是Yes, of course.Here you are.就行了。但是好像我們老師就側(cè)重在這個結(jié)構(gòu)的點上，她是比較強調(diào)Yes, I can.No, I can’t.這個我覺得從表示一種請求要東西的話呢，好像不太得體。

程老師：對，就是回答的人不能簡單說Yes, you can.或者No, you can’t.應(yīng)該是如果有的話就給人家，如果沒有你就是Sorry, I don’t have any.劉老師：而且另一方還說Thank you.就成為一種比較完整的一種交際氛圍。

[討論12：如何設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生語言運用的活動？]

主持人：好。非常感謝！這才是營造一種真實的交際。我們看到的片段13當(dāng)中，老師利用Tony在家的一段錄像讓學(xué)生做reporter報道的這樣的一個活動，同時在這個學(xué)生報道之前呢，拓展像first, then, after that, at last等這些詞匯，之后讓學(xué)生分組進行展示，最后讓學(xué)生完成這封信。那么，這樣的一個活動我們看看是否體現(xiàn)了這種語言的真實的運用？

程老師：我覺得這個活動設(shè)計還是很有創(chuàng)意的，等于這個老師先給學(xué)生放一段錄像，這個錄像里面有一個小男孩在做一些事情，最后希望學(xué)生看完這個錄像之后做一個報道，而且還用一些連接性詞語，這個設(shè)計意圖是很好的。但是你剛才提到就是讓學(xué)生給Tony寫一封信，既然是讓學(xué)生做報道，那就是說我客觀報道Tony他一天都做什么事，應(yīng)該是給另外一個人寫一個報道，為什么是讓學(xué)生給Tony寫封信呢？

主持人：這個活動是這樣的，因為我們只看到一個片段，所以可能之前的這個活動我們沒有看到。之前的這個活動呢，老師是展示了Tony寫給其他的小朋友的來反饋自己昨天在家干什么的這樣的一封信，但是由于Tony比較小，我們看到錄像當(dāng)中的小孩很小，可能也就剛剛上學(xué)那個年齡，那么他有很多的詞匯是不會寫的，這個時候老師拿出來，讓五年級的孩子給他去補充這樣的一些信息。程老師：那是給他不是幫他來寫信。主持人：對。

程老師：是幫他還是給他寫信？ 主持人：幫他來去完成這封信。

程老師：那就應(yīng)該是讓學(xué)生完成Tony寫的一封信。也就是說替Tony來寫這封信，這創(chuàng)意也是可以的。

[討論13：如何合理安排教學(xué)活動的順序？] 主持人：在我們看到的片段5、6、7，這幾個片段其實是一課當(dāng)中的連續(xù)的幾個環(huán)節(jié)，那么從一開始的聽句子、判斷正誤，到看動畫片練習(xí)重點的語句，到最后設(shè)計機器人。那么這一系列的活動，程老師，您看安排得是否合適？

程老師：我們以前講過，就是一個課堂教學(xué)要有層次。那么根據(jù)交際語言教學(xué)過去提過一個很重要的一個理論，就是說有三種類型的活動，一種是完全控制的，就是由教師控制的；另外一種是教師控制一半叫half controled；另外一種就是叫free practice，或者是free production，就是完全沒有控制的。這就有層次了。我覺得這幾個活動安排還體現(xiàn)了層次性。首先是理解，然后是重點學(xué)習(xí)其中的一些重點句子，然后再設(shè)計機器人，實際上是一個語言運用的環(huán)節(jié)。所以這就體現(xiàn)一個語言的接觸、理解、體驗，重點學(xué)習(xí)，然后語言運用。我覺得這個思路基本上是比較清楚的，我個人也比較贊賞這樣的設(shè)計思路。

主持人：那么是不是我們安排活動的時候應(yīng)該考慮這樣的一個順序？ 程老師：這是一種思路之一，你不能說所有的活動都按照這種思路。就是剛才我們也講了，有時候按這個思路，有時候可能需要換一種順序也是可能的。

主持人：好。那么我們目前在小學(xué)英語課堂當(dāng)中看到的真是豐富多彩的活動，老師們也想象力非常豐富，設(shè)計了很多種的活動。但是出現(xiàn)了一個普遍的問題，就是在這個整體的活動安排方面，有類似的像堆積式的、很雜亂無章的，那么還有一種就是跳躍式的，沒有前后邏輯關(guān)系，或者說沒有梯度的這些問題。那么這些問題，劉老師您有什么看法？或者說我們?nèi)绾我?guī)避這些現(xiàn)象？

劉老師：聽小學(xué)老師的課就是使人心跳，像參加成都的活動，好像我整天就在心跳。什么問題呢？就是小學(xué)老師本身的層次年輕，富有想象力，而且他們所接觸到社會各種活動也是非常多，于是，他們就產(chǎn)生了一種思維上的一個誤區(qū)，就認(rèn)為我小學(xué)的英語課就是要活動形式多，活潑。這樣就帶來兩個偏差，一個偏差就是忽略了我教學(xué)的目標(biāo)，第二個就忽略了我們本身教材。我們經(jīng)?？吹叫W(xué)課從頭到尾，學(xué)生都沒打開過書，就是跟著在動啊、跳啊、唱啊、說啊，然后就看課件啊，學(xué)生從來就沒接觸過書。我們教學(xué)生交流還有很重要的一個交流，就是學(xué)生和文本之間的交流，他和書本上的圖畫、書本上的文字之間的交流。因此，從這個活動的設(shè)計上來看，它就像一首交響樂，就是它有序章，也就是我們的熱身，使孩子們的情緒能夠進到這個樂譜里面，然后它有它的高潮，有它非常激昂的時候，但是也一定有它比較緩的那個時候。所以一堂課，它一定有它的非常興奮的階段，也有它該停下來思維、反饋、回饋的階段。所以我在小學(xué)英語教學(xué)的有些活動設(shè)計上，建議我們老師要思考，就是有些非常樸實的、非常平常的活動不能夠在我們小學(xué)課堂上讓它沒有了。比如說學(xué)生認(rèn)真的聽，甚至就照著老師的那種工整的黑板上的四線格的板書去抄寫，你這樣一些活動都是非常必要的，當(dāng)然你一個活動以后總是要有一個結(jié)果。所以我們原來也說from mechanical to meaningful to communicative，從機械的到有意義的，然后到交際的，它應(yīng)該有這個過程。比如說我看到前面的一些案例里面，比如說Happy Halloween那個，如果學(xué)生看過了，聽過了以后，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生listen and act，學(xué)生應(yīng)該模仿錄音去表演這個情境，而不應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)到Can I have some…? Yes, of course.就轉(zhuǎn)到語言的單向的訓(xùn)練了。實際上學(xué)生在表演這個戲劇里面，他會更深層的去理解這個情景，更深層的理解什么時候說Can I have…? 什么時候說Here you are.什么時候說Thank you.所以我們在課標(biāo)里面很強調(diào)學(xué)生要去模仿、表演那個小紅帽啊這樣一些童話劇。為什么？學(xué)生在表演之中也是一種學(xué)習(xí)，他是一種performance，是通過一種情景去表現(xiàn)。所以，我想就是說，第一從這個活動的設(shè)計上就一定要考慮到我的教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課的安排應(yīng)該有張有弛，有節(jié)奏，要把握教學(xué)節(jié)奏。第二個就是要特別注意，活動的過程之中要讓孩子們還有一種語言的習(xí)慣和語言的能力的訓(xùn)練，而老師不要滿足于這個活動搞的很熱鬧，就覺得自己教學(xué)成功了。這就是小學(xué)的課堂熱熱鬧鬧，但是沒有實效。

[討論14：如何創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計？]

主持人：好，非常感謝！我們最后再看一下有關(guān)作業(yè)的設(shè)計。一般在課堂結(jié)束的時候老師都要布置作業(yè)。在新課程理念下的這個作業(yè)，已經(jīng)不再是以往的那種抄寫單詞啊、背誦一些課文啊之類的作業(yè)了，教師們都嘗試創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計。比如說，我們看到第一節(jié)完整的課例當(dāng)中，那位老師給學(xué)生布置了三個作業(yè)：一個是聽并跟讀課文的錄音，然后練說歌謠；還有一個是完成活動用書當(dāng)中的練習(xí)1和2；那么還有一個是試著找一找更多的有關(guān)西方節(jié)日的信息。劉老師，您看這樣的作業(yè)設(shè)計得怎么樣呢？

劉老師：應(yīng)該說這個老師在學(xué)習(xí)我們的新課程、在課改里面，她有她的一種思維，或者有一種思路，就是注意到學(xué)生一種拓展性的和發(fā)展性的作業(yè)。我們很多英語老師往往把學(xué)生復(fù)現(xiàn)英語的能力就看作學(xué)生的一種應(yīng)用能力，這個是有局限性的。但是從小學(xué)來看，還要強調(diào)孩子們的一種模仿。所以這個老師第一個作業(yè)布置學(xué)生們是去聽錄音，跟著錄音去練習(xí)，我覺得這是很好的一種作業(yè)形式。同時呢，老師又根據(jù)學(xué)生的一種拓展的需求，去提出一個新的作業(yè)，但這個作業(yè)，要考慮到學(xué)生能否去實現(xiàn)。比如說試著找找更多有關(guān)西方節(jié)日的信息，如果不拘泥于英文的話那是可以的，下節(jié)課讓學(xué)生能夠說出更多的一些西方的信息，如果學(xué)生很難以實現(xiàn)，就要根據(jù)實際情況，我想這個在大城市可能孩子們接觸得多一些西方的節(jié)日，可能要在偏遠(yuǎn)的地區(qū)，他可能要考慮到一些具體實際。因此給學(xué)生的拓展性的練習(xí)一定要考慮學(xué)生是否可以實現(xiàn)、可以操作。這樣就使我們的作業(yè)，既沿著我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)讓學(xué)生在作業(yè)過程中得到一種強化和反饋的機會，又同時有利于學(xué)生拓展性的思維和拓展性的學(xué)習(xí)。

主持人：好，確實是這樣的?，F(xiàn)在老師們在不斷的去創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，而且現(xiàn)在有的老師還給學(xué)生一些選擇作業(yè)的機會。比如說，我曾經(jīng)看過有一位教師，她有三種方式讓孩子們?nèi)ミx擇做作業(yè)：一種是可以用新穎的方式去抄寫本課的單詞；還有一種是可以根據(jù)課文當(dāng)中的故事，發(fā)揮想象來做一本Story Book；那么還有一個呢，是可以對本課內(nèi)容進行錄音，參加金話筒的評選。程老師，您看這個作業(yè)設(shè)計得怎么樣呢？ 程老師：這個里面有兩點，一個是作業(yè)的選擇，就是自主選擇權(quán)，另外就是作業(yè)的形式。應(yīng)該說這些我都見過，我見過一個學(xué)校的學(xué)生作業(yè)，就是你說的由自己的想象的方式去抄寫單詞，還不是抄寫，他是用自己想象的一種形式去呈現(xiàn)這個單詞，所以他可能畫一個海邊的一個場景，然后他畫一個樹，或者畫一個什么沙灘，其中有個字母來體現(xiàn)出來。我看過一個小學(xué)的學(xué)生作品集，非常的精美，這是一個。另外就是自己編故事，就是寫Story Book，雖然有的老師覺得小學(xué)生怎么可能寫出故事??？其實不一定的，因為我們不給他這個自由發(fā)揮的空間，我們就不知道他有多大的潛能。我也見過一個小學(xué)生編的故事，確實很有意思，雖然只有三言兩語，但是你能看出小孩子他自己的心理的思想啊，非常有意思，尤其畫的圖也非常漂亮。金話筒比賽其實我在有些小學(xué)做實驗的時候也有這種做法，回去以后你自己錄音，你選你自己喜歡的一段課文，或者是一個詩歌你去自己錄。那些小孩就特別喜歡，而且他想錄的很好，所以他回家以后跟家長講，錄了一遍又一遍，最后把這個錄好了。這就是我說的兩方面，一個是選擇權(quán)，Can I have…?不是說每個學(xué)生做同樣的事情，第二個就是內(nèi)容、形式活潑多樣。我比較欣賞這樣的作業(yè)。

[總結(jié)與寄語]

主持人：在我們小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的專題討論要結(jié)束的時候，我們請兩位老師每人說一句話，可以是對整個討論的總結(jié)，也可以是對我們小學(xué)英語老師的鼓勵?？傊?，每人說一句話作為我們這個專題討論的結(jié)束。

程老師：一句話恐怕難以總結(jié)。我覺得首先現(xiàn)在很多小學(xué)老師已經(jīng)開始思考怎么去設(shè)計教學(xué)，這實際上是個很好的現(xiàn)象，那么下面一個問題就是研究如何去有效設(shè)計。我打個比方，就像我們?yōu)榱藚⒓幽硞€重要的活動穿衣服，特別是女同志，為了參加某些重要的活動，總要精心的打扮一番。那么我覺得這個精心打扮或者穿衣服就像設(shè)計一節(jié)課，或者也可以把設(shè)計一節(jié)課比喻成設(shè)計一身衣服。首先你要根據(jù)這個活動的目的去選衣服，對吧？比如我們參加各種活動，有婚禮，有聚會，有葬禮，各種各樣的活動不一樣的，你要選適當(dāng)?shù)囊路磉_(dá)到這個目的，還有去約會，你不能不考慮這個目的來選衣服。你還要考慮這個衣服是不是合身，就相當(dāng)于我們這個活動是不是有效，是不是設(shè)計得科學(xué)，衣服不合身的話穿著難看。另外活動之間的銜接和搭配就相當(dāng)于我們衣服之間的搭配，你的顏色、款式，你里外的衣服等等，你要協(xié)調(diào)一致，否則的話穿出來就不好看。我就想打個比喻，不知道這個比喻是不是很合適？ 主持人：我想應(yīng)該是非常合適的。那么這句話就是說，我們小學(xué)英語老師設(shè)計課堂的各種教學(xué)環(huán)節(jié)就像我們選擇衣服一樣。程老師：就像你穿衣服一樣。每天你要穿衣服，你不是隨意地穿衣服，你要有一些思考的。

主持人：這其實是非常經(jīng)典的一句話。下面我們請劉老實說一句話。劉老師：我這也不是一句話了，我給我們小學(xué)老師一個公式叫ABC to success，就是通往成功的ABC，就是ABC in English refers to 指南。就是A refers to attitude，就是我們教師要有一個很好的態(tài)度。什么態(tài)度呢？就是對我們整個教育??小學(xué)英語教育這個事業(yè)的態(tài)度，有了這種正確的態(tài)度，你才能夠去投入你的思想和精力去思考教學(xué)。Here B refers to belief, 一種信念，就要相信我們，要依據(jù)我們先進的教育理念，根據(jù)我們課程改革的發(fā)展方向去努力，我們是能夠取得進步并且獲得成功。C refers to competence, 就是能力。因此我們小學(xué)的老師很重要的一點，我根據(jù)全國的小學(xué)老師調(diào)查情況來看，很關(guān)鍵的還有一種自身的能力，比如說我們這幾次看到的很多案例，老師的一些語言里面還是很多毛病的。能力呢，一個包括自己的專業(yè)方面的能力，一個自己在教學(xué)理論和教學(xué)的研究上的一些能力，當(dāng)然還要有自己教學(xué)實踐的能力。所以ABC to success.祝我們參加學(xué)習(xí)的每位小學(xué)老師都能夠獲得成功！

主持人：好。非常感謝！感謝程老師和劉老師！感謝這段時間以來與我們小學(xué)老師一起分享我們課堂教學(xué)的成果，一起感悟課堂教學(xué)的設(shè)計，并且提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。同時也感謝我們各位老師的收看！老師們再見！

[作業(yè)]

1、請結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)？

2、您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請結(jié)合課例做具體說明。

3、請結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾卧O(shè)計課堂教學(xué)活動？

4、通過收看專題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計方面存在哪些問題？請就其中一個問題提出您的改進建議。

5、觀看專家引領(lǐng)的討論后，您有什么感想？請結(jié)合某一方面談?wù)勀南敕ā?/p>