第一篇：《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

陳金蘭

[教學(xué)要求]

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

投影片、教學(xué)掛圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．板書課題，指名讀。

2．上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）

3．今天，我們就圍繞這幾個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)1-2自然段

放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問題？

1．交流，你讀懂了什么？

（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說話）

（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？

2．出示句子：

（1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

（2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

指名讀、男女生分組讀、齊讀

3．王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）

出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說？

1．自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。

2．誰來讀一下王大伯說的話。

3．用因?yàn)椤浴瓉斫榻B為什么剪枝？（指名練說）

4．齊讀王大伯的話。

（2）指名交流，板書：

減少--枝條增加--產(chǎn)量？

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

1．教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽邊想象。

2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

3．自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

4．指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。

5．試背，評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1．口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。

一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。

2．怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）

4．出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。

板書：減少--增加

5．減少什么？增加什么？我們?cè)賮碜x一下王大伯說的話。（齊讀）

6．指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對(duì)桃樹來說是不利的因素）

7．你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

如：（1）小明背英語單詞，每天背100個(gè)，十天下來，他只記住了50個(gè)。后來他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。

六、布置作業(yè)

1．挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。

2．有感情地朗讀課文。

[板書設(shè)計(jì)]

減少--枝條——不利因素

剪枝的學(xué)問

增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功

第二篇：《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案

姚敏娥--《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案

作者：佚名

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《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對(duì)課文的朗讀和感悟，了解剪枝是為了更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：（桃園美景，重點(diǎn)句子）

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29

《剪枝的學(xué)問》。你們知道采訪嗎？在哪兒看到過？學(xué)生交流。有一個(gè)小朋友聽說王大伯是一個(gè)種桃能手，他趕緊去采訪了這位種桃能手，并把采訪的過程寫了一篇作文。請(qǐng)小朋友打開書本，看看這位小朋友去了幾次桃園，什么時(shí)候去的？

二、通讀全文，理清層次。

；交流板書：1。冬季

剪枝

2．春天

桃花盛開

3．夏天

桃子掛滿

三、學(xué)習(xí)第一次采訪。

．先來看看第一次采訪的情景，讀讀書，想想我看到了怎樣的情景？我有什么收獲？

2．自由讀書劃句子，同桌討論討論。

3．交流：指導(dǎo)朗讀。

（1）讀剪枝的話，該怎么讀？誰來讀我的話，我為什么著急？是呀，看到王大伯剪去這些枝條，我心里會(huì)想些什么？誰再來讀好這句話。

（2）比較句子：“咔嚓，咔嚓“隨著剪刀的揮舞，一根根枝條被剪了下來。

隨著剪刀，樹上的枝條被剪了下來。

（3）對(duì)于我的疑問，王大伯是怎么解釋的？誰來讀一讀王大伯的話。“你別看??”

這個(gè)王大伯說的話有理嗎？誰再來讀一讀。你覺得王大伯的話可信嗎？從王大伯的話中我們剪去的是長得--------的枝條，留下的是----------的枝條。看看王大伯的表情，從撫摸中你能體會(huì)到什么呢？誰來學(xué)著王大伯的樣子讀一讀。

（4）你信王大伯的話了嗎？沒有懷疑嗎？小作者也和我們一樣，有

點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑，這叫將信將疑。以后同學(xué)們要聯(lián)系課文理解詞語。

這是小作者第一次采訪，現(xiàn)在請(qǐng)兩位小朋友來分角色朗讀，其他同學(xué)讀敘述的部分。比一比，誰讀得好。

四、學(xué)習(xí)第二次采訪。

一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的種桃能手居然剪掉那么多枝條，來年真的能結(jié)出許多桃子嗎？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他趕緊來到王大伯的桃園，這次他沒有遇到王大伯，但卻把看到的景色給拍了下來，你們想看嗎？

．看桃園美景。

2．你覺得這桃園美在哪兒？讀讀書上的句子，交流交流，體會(huì)擬人句和比喻句。

3．看著滿樹的桃花，小作者心里充滿了希望。引讀——“盼望著這??”

五、學(xué)習(xí)第三次采訪。

．作者的希望實(shí)現(xiàn)了嗎？桃花真的變成桃子了嗎？自由讀讀第五小節(jié)。

2．交流看到的情景。指導(dǎo)朗讀：“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋?！弊x讀這句話，你仿佛看到了什么？如果你看到了這樣的桃子，你會(huì)干什么？可作者，卻比我們善于思考，他在驚喜的時(shí)候想起了王大伯去年說的一番話，是哪一番話呢？

3．再讀王大伯說的話。你明白了這話中包含什么道理？完整板書：減少

增加

減少了什么？增加了什么？

小作者想到這里，趕緊要去采訪這位王大伯，可王大伯不在，同學(xué)們，你們能臨時(shí)演一下王大伯，接受小記者的采訪嗎？

教學(xué)設(shè)想：按事情的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑------明理”的線索，緊扣題目敘述。最后，“我”的感悟自然真實(shí)，水到渠成。另外，這篇課文的段落非常清楚，時(shí)間順序也很明白。再者，課文的主人公是一位種桃能手?；谶@三點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：將看作是一位小記者的采訪稿，小作者一共去采訪了三次，每次的收獲都是不一樣的。第一次：看到剪枝，產(chǎn)生疑問；第二次：看到桃花，充滿希望；第三次：看到桃子，明白道理。

課開始，了解采訪的常識(shí)，課中，學(xué)習(xí)采訪，看采訪鏡頭，課末，練習(xí)采訪。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性。

第三篇：剪枝的學(xué)問第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文中相關(guān)句子。

3、找出“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文中相關(guān)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（剪枝就是拿把剪刀給小樹修修剪剪。）

2.出示課文插圖：這個(gè)人是誰？在干嘛？如果你是這個(gè)小男孩，你會(huì)怎么對(duì)王大伯說？

3．不論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)上，處處都有學(xué)問。有疑就要問，問了就要學(xué)，(補(bǔ)完課題，齊讀課題)。剪枝的學(xué)問就藏在這篇課文當(dāng)中呢！讓我們一起尋找答案吧！

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

（一）生字過關(guān) 1．請(qǐng)大家打開書144頁，自由大聲地讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀或者讀不順的地方多讀幾遍。

2．看，這就是王大伯的桃園，樹上結(jié)滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。（指名認(rèn)讀、開火車領(lǐng)讀）

3．學(xué)生字“舞、靠、禁”。仔細(xì)觀察，有什么共同點(diǎn)？

（二）詞語過關(guān)

1．我們班有誰喜歡吃桃子嗎？那老師提醒你一定要去王大伯家的桃園，你知道為什么嗎？指名讀第1自然段。

出示詞語：遠(yuǎn)近聞名、能手。指名讀，說說詞語的意思。換詞法：說說“遠(yuǎn)近聞名”的近義詞？家喻戶曉、人盡皆知等

聯(lián)系語境法：能手，王大伯是個(gè)種桃能手?！胺N桃能手”就是——，你們班有哪些方面的能手呢？寫字能手就是——，畫畫能手就是——，能手就是指某一方面的本領(lǐng)特別強(qiáng)的人。

老師想請(qǐng)你們班的讀書能手來讀讀第一自然段？是誰呀？

2.出示多音字詞語：養(yǎng)分、成熟、不禁、好好的，指名讀。這組詞在字音上你發(fā)現(xiàn)了什么？你用它的另一個(gè)讀音組詞嗎？ 你還有什么發(fā)現(xiàn)？好好（hǎo hāo）的，兩個(gè)三聲的字在一起，后一個(gè)字要讀成第一聲，這是咱們漢語中的變調(diào)。

隨機(jī)學(xué)生字“熟”。

3.下一組有難度，誰來挑戰(zhàn)？出示：紅云片片、朵朵桃花、光鮮紅潤、歡天喜地

其實(shí)課文中正好有兩幅就描繪這一景象，同桌互相找一找，說一說。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指圖說詞語。請(qǐng)你把詞語寫在對(duì)應(yīng)的圖片上面。

指名說詞語，拓展詞匯。

看到這樣美麗的景象，你的心情肯定很開心吧！你能用文中的一個(gè)詞語來說說嗎？出示：歡天喜地，開火車讀詞語

4．像這樣四字詞語，課文還有不少呢！出示詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜，指名讀。同桌互相讀。重點(diǎn)理解“將信將疑”用什么語氣？有點(diǎn)信任有點(diǎn)懷疑，矛盾的心理讀出來。

你有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？都是表示“我”心情變化的詞語。指名讀，分組讀，讀出“我”的心情變化。

5.齊讀所有詞語。

三、理清脈絡(luò)，概括大意。

1．字能傳情，詞能達(dá)意，字詞的學(xué)問可真不小哇！課文也能讀好嗎？讓我們一起齊讀課文。2．同學(xué)可真會(huì)學(xué)習(xí)，課文讀得真流利。老師還想考考大家，請(qǐng)小朋友們默讀課文，想想課文主要寫了什么？

3.這個(gè)要求有點(diǎn)難，不過不要怕，老師給你們點(diǎn)提示。（出示題目：

△去年冬季的一天，“我”走進(jìn)桃園，看到

；春天到了，“我”又到桃園，看到了

；暑假里，“我”再到桃園，看到了。

△王大伯家的桃子總是那么大那么甜，這讓“我” ；王大伯忙著剪枝，又讓“我” ；聽了王大伯的介紹，“我”

；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤，“我”。）

（1）自己選一種練說，（2）誰來說說第一題？（指名說）板書：時(shí)間順序（3）第二題誰來？根據(jù)學(xué)生的回答，把這四個(gè)詞語板書黑板上。這些詞語有什么特點(diǎn)？抓住人物的心理變化來概括課文內(nèi)容也是一種很好的方法。板書：心理變化

（4）有沒有同學(xué)挑戰(zhàn)自己，我不用老師給的提示，也能把這篇文章的主要內(nèi)容說出來。課文主要講了我看到王大伯剪枝，并且明白了剪枝的道理，說明生活中處處都有學(xué)問。

3.我的心理為何發(fā)生這些變化，剪枝到底有什么學(xué)問呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

26剪枝的學(xué)問 時(shí)間順序 滿臉好奇

一臉疑惑

半信半疑

又驚又喜

第四篇：公開課《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫生詞。請(qǐng)一生上黑板寫。集體修改訂正。

2、請(qǐng)仔細(xì)觀察這幾個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、感知課文

1、這是我們今天要學(xué)的《剪枝的學(xué)問》這篇課文中的四個(gè)描寫作者心理活動(dòng)的詞語。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出含有這幾個(gè)詞語的句子好好讀一讀，并用直線劃下來。

2、交流。相機(jī)出示句子，師點(diǎn)出這幾個(gè)詞語。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、指名讀句子。

2、我為什么滿懷好奇呢？

（1）總是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）

（2）王大伯是個(gè)怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個(gè)種桃能手？

（3）誰能把這一段話的意思讀給大家聽。

師：下面的三句句子，請(qǐng)同學(xué)們像了；老師一樣圍繞這個(gè)詞語給他提一個(gè)問題，并且找一找問題的答案。

四、學(xué)習(xí)第二部分

1、指名提一個(gè)問題。

2、誰來做一做一臉疑惑的動(dòng)作。（指名做）

你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）

我對(duì)什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）

3、個(gè)答案就在我說的話里，誰來讀？

我的問話里有兩個(gè)？？（板書？？）

你們覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣來？（問、疑惑）

4、指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)第三部分

1、指名提問題。

2、誰來說說將信將疑是什么意思？還可以怎么說。

3、作者疑的是什么呢？

（1）（板書？）

（2）指名說：按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀

4、他信的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。

（1）遠(yuǎn)近聞名。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）充滿信心、笑了笑

（2）指導(dǎo)朗讀。

六、學(xué)習(xí)第四部分

1、指名提問題。

2、驚的是什么？

（1）驚：大伯的話居然一點(diǎn)沒錯(cuò)，他的剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)！

（2）指導(dǎo)朗讀。

3、喜的又是什么？

（1）喜：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子！

（2）指導(dǎo)朗讀。

4、其實(shí)在春天的時(shí)候已經(jīng)給我們預(yù)示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們把當(dāng)時(shí)的情景朗讀一下，其他同學(xué)邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？

（1）指名美讀第四節(jié)。

（2）交流。（桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣）

（3）齊讀，再次體會(huì)當(dāng)時(shí)熱鬧歡快的場面。

七、總結(jié)課文

1、課文學(xué)到這里，你現(xiàn)在知道什么是剪枝的學(xué)問了嗎？誰能用上自己的話或者書上的話來說一說。

2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經(jīng)驗(yàn)。

3、為了推廣王大伯的種桃經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們把我們今天學(xué)到的本領(lǐng)回家教給你的爸爸媽媽，你們應(yīng)該怎樣說。

（1）小組討論

（2）指名說

4、總結(jié)：其實(shí)在我們的生活中處處是學(xué)問，我們要向課文中的我一樣，不僅從書本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步和成功。

第五篇：剪枝的學(xué)問第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．板書課題，指名讀。

2．上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）

3．今天，我們就圍繞這幾個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)1—2自然段

放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問題？

1．交流，你讀懂了什么？

（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說話）

（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？

2．出示句子：

（1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

（2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

指名讀、男女生分組讀、齊讀

3．王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）

4．過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？

出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說？

1．自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。

2．誰來讀一下王大伯說的話。

3．用因?yàn)樗詠斫榻B為什么剪枝？（指名練說）

4．齊讀王大伯的話。

5．作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個(gè)詞語是這個(gè)意思？）

（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？

（2）指名交流，板書：

減少——枝條增加——產(chǎn)量？

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

1．教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽邊想象。

2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

3．自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

4．指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。

5．試背，評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)第五自然段

暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見了什么？

1．口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。

一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。

2．怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）

3．此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？

4．出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。

板書：減少——增加

5．減少什么？增加什么？我們?cè)賮碜x一下王大伯說的話。（齊讀）

6．指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對(duì)桃樹來說是不利的因素）

7．你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

如：（1）小明背英語單詞，每天背100個(gè)，十天下來，他只記住了50個(gè)。后來他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。

六、布置作業(yè)

1．挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。

2．有感情地朗讀課文。

減少——枝條不利因素

剪枝的學(xué)問

增加——產(chǎn)量進(jìn)步和成功