第一篇：剪枝的學(xué)問第一課時(shí)

《剪枝的學(xué)問》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將課文讀正確、流利；

2、學(xué)習(xí)理解詞語的方法：詞語拆分法、聯(lián)系語境法、找相關(guān)詞法等；

3、學(xué)習(xí)概括文本主要內(nèi)容的方法。

一、談話導(dǎo)入

1.雖然相處的時(shí)間不多，但是別人都說三（）班的同學(xué)“勤學(xué)好問”。一個(gè)“學(xué)”，一個(gè)“問”，就組成了“學(xué)問”，生活處處有學(xué)問，今天這節(jié)課我們一起研究“剪枝的學(xué)問”。（板書課題。）

2.指導(dǎo)讀課題。指名讀。聽要求再讀課題，我要強(qiáng)調(diào)剪枝是有學(xué)問的，誰來讀？我要強(qiáng)調(diào)這是剪枝的學(xué)問，不是其他的學(xué)問，誰來讀？

小結(jié)：不同的理解就有不同的讀法，看來讀課題也有學(xué)問。齊讀課題。

3.有這剪枝到底有什么學(xué)問呢,其實(shí)剪枝的學(xué)問都藏在課文里呢！讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、初讀感知

（一）請大家把書翻到144頁，自由讀一讀課文，注意老師的提示：

出示讀書提示：借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀正確。不會(huì)讀或讀不順的地方多讀幾遍。

1.現(xiàn)在請大家自由大聲朗讀課文。2.師巡視指導(dǎo)，糾正讀書姿勢。

（二）檢查效果

1.三()班的同學(xué)真了不起，這么快就把課文正確讀完了。

你們班有誰喜歡吃桃子嗎？那老師提醒你一定要去王大伯家的桃園，你知道為什么嗎？

（1）學(xué)生自由答，指名讀第1自然段。（2）學(xué)習(xí)詞語：

“遠(yuǎn)近聞名”你能給它找個(gè)近義詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知等）

能手：王大伯是個(gè)種桃能手?！胺N桃能手”就是——，你們班有哪些方面的能手呢？寫字能手就是——，畫畫能手就是——，能手就是指某一方面的本領(lǐng)特別強(qiáng)的人。

老師想請你們班的讀書能手來讀讀第一自然段？是誰呀？ 評價(jià)：我好像看到了一棵果實(shí)累累的桃樹。

2.王大伯家的桃樹上結(jié)的桃子為什么總是那么大，那么甜呢？老師想去看個(gè)究竟，小作者也感到很奇怪，你從哪個(gè)詞能看出來？（滿懷好奇：好，多音字）

（1）作者滿懷好奇地走進(jìn)桃園，看到了什么呢？（指名讀課文）

①聽了你的朗讀，老師好像聽到了剪刀剪樹枝的聲音：“咔嚓、咔嚓”，還看到了王大伯在“揮舞”著剪刀。

②學(xué)習(xí)“揮舞” 揮——手一舉，千軍萬馬就聽他的指揮了?！拔琛边@個(gè)字橫畫豎畫都特別的多，伸出小手，跟老師一起寫。撇要找準(zhǔn)位置，舞的四小豎好像兩對同學(xué)手拉手在跳舞，長橫就是大舞臺(tái)，所以要在橫中線上寫平穩(wěn)，懸針豎一定要直，這就是跳舞的“舞”，翩翩起舞的“舞”。（看插圖，用兩個(gè)手指做剪刀，誰能做“揮舞”的動(dòng)作？）

（2）看到王大伯剪樹枝，我非常著急——聽（指名讀）你把這里兩個(gè)變調(diào)的詞讀準(zhǔn)了。（干嗎 好好的）現(xiàn)在就讓我們好好地讀一讀這句話。（指名讀）

（3）我是“一臉疑惑”： “疑”誰來組個(gè)詞？就是懷疑，不相信；“惑”就是心里不明白，不理解。把這兩個(gè)字的意思合起來說說看?！耙苫蟆钡囊馑季褪??

小結(jié)方法：看，有時(shí)把詞拆開分開理解，再把意思合起來，就明白了詞的意思。“一臉疑惑”的意思就是滿臉都是疑問。（還可以說“一臉驚喜”、“一臉悲傷”）幸虧王大伯告訴我原因，你愿意做一回王大伯給我講講嗎？指名讀

①學(xué)習(xí)多音字：養(yǎng)分fen；

②接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說——學(xué)生齊讀。聽了王大伯的話，我是“將信將疑”，你理解這個(gè)詞語嗎？（這個(gè)詞讓我想起了以前我們《狐假虎威》那一課學(xué)過的一個(gè)詞。（半信半疑。）看，用近義詞也可以理解詞義，看來理解詞語的學(xué)問真不少呢！

（4）李老師想做個(gè)小調(diào)查，你們最想聽誰朗讀？——就請你來讀第4自然段。（果然不負(fù)眾望，老師把大拇指送給你）

①質(zhì)疑：“紅云片片”什么意思？

師：老師這里有一張圖片，誰能看圖說說“紅云片片”的意思？

生：我看到了桃花開得又多又艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像朵朵紅云，又像一片燦爛的朝霞。老師被你描繪的美景陶醉了，這就是“紅云片片”。女生讀好這段。

②這么多桃花，散發(fā)的香味你覺得怎么樣？用文中的詞就叫“濃郁”。指讀這句話。（5）還有最后一小節(jié)了，誰想讀，想讀嗎？滿足你們。想讀的一起讀（齊讀第5自然段）

①這個(gè)自然段里有一個(gè)詞你讀得特別好，老師特別喜歡，現(xiàn)在請你們看圖猜一猜？ “光鮮紅潤”：你們怎么猜到的？（看到了顏色，還看到了光澤。）真聰明！

②成熟的桃子就是這樣的，學(xué)習(xí)“成熟”——成熟的桃子是什么樣的？光鮮紅潤、胖娃娃的臉蛋（找一學(xué)生、看實(shí)物）

指導(dǎo)書寫“熟”：火在下面燒煮肉丸供你享用 男生一起來美美地讀一讀。齊讀這一句。

③這段話看得作者“又驚又喜”，不禁想起王大伯去年說的那番話，還真有道理呢！A、這句話中有一個(gè)多音字是“禁”字，在文中讀“jīn”，組詞（不禁）“不禁”就是忍不住，不由得的意思。作者不禁干什么呢？指名讀

B、番——用學(xué)過的字來記新字?！澳欠挕敝竿醮蟛f的哪些話？（指名讀）齊讀這一自然段。

三、理清脈絡(luò)（12′）

1．同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，讀順了課文，還初步理解了課文中的一些新詞，老師還想考考大家，有信心嗎？請小朋友們默讀課文，想想課文主要寫了什么？

生默讀課文，思考。

2.這個(gè)要求有點(diǎn)難，不過不要怕，老師給你提個(gè)醒。（出示題目：

△去年冬季的一天，“我”走進(jìn)桃園，看到

；春天到了，“我”又到桃園，看到了

；暑假里，“我”再到桃園，看到了。

△王大伯家的桃子總是那么大那么甜，這讓“我”

；王大伯忙著剪枝，又讓“我”

；聽了王大伯的介紹，“我”

；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤，“我”

。）

（1）自己選一種練說，（2）誰來說說第一題？（指名說）

（去年冬季的一天，“我”走進(jìn)桃園，看到王大伯和幾位叔叔在給桃樹剪枝；春天到了，“我”又到桃園，看到了桃園里紅云片片；暑假里，“我”再到桃園，看到了桃樹上掛滿了光線紅潤的桃子。）抓住時(shí)間順序來概括課文內(nèi)容是一種很好的方法。板書：時(shí)間順序（3）第二題誰來？（王大伯家的桃子總是那么大那么甜，這讓“我”滿懷好奇；王大伯忙著剪枝，又讓“我”一臉疑惑；聽了王大伯的介紹，“我”半信半疑；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤，“我”又驚又喜。）

根據(jù)學(xué)生的回答，把這四個(gè)詞語板書黑板上。這些詞語有什么特點(diǎn)？抓住人物的心理變化來概括課文內(nèi)容也是一種很好的方法。板書：心理變化

（4）有沒有同學(xué)挑戰(zhàn)自己，我不用老師給的提示，也能把這篇文章的主要內(nèi)容說出來。一篇課文，被你讀成了一句話，了不起！

（5）請你選一種說給同桌聽。

3.我的心理為何發(fā)生這些變化，剪枝到底有什么學(xué)問呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

1.下面我們把剩下的幾個(gè)字描紅，在這些字中，你覺得那幾個(gè)字需要提醒大家注意？ ①“靠”字怎樣寫才好看呢？（生看范字說）對這個(gè)字要寫得上緊下松，橫要?jiǎng)蚍Q，豎要直。“蛋”字兩豎要對齊。

寫字時(shí)千萬別做彎腰縮身的小蝦米，要做抬頭挺胸的大公雞。開始描紅吧?、谕瑢W(xué)們都寫得非常好！尤其是這位同學(xué)，看，他不僅每個(gè)筆畫描得都和書上一模一樣，而且還很有筆風(fēng)，你看，這捺寫得多像一把鋼刀呀！真不錯(cuò)！

五、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你增長了哪些學(xué)問呢？

學(xué)生交流：理解詞語的方法、概括主要內(nèi)容的方法，只有邊學(xué)邊問才能增長學(xué)問。相信下節(jié)課的學(xué)習(xí)肯定讓你長更多的學(xué)問。板書：

26剪枝的學(xué)問

時(shí)間順序

心理變化

第二篇：剪枝的學(xué)問第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文中相關(guān)句子。

3、找出“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文中相關(guān)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（剪枝就是拿把剪刀給小樹修修剪剪。）

2.出示課文插圖：這個(gè)人是誰？在干嘛？如果你是這個(gè)小男孩，你會(huì)怎么對王大伯說？

3．不論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)上，處處都有學(xué)問。有疑就要問，問了就要學(xué)，(補(bǔ)完課題，齊讀課題)。剪枝的學(xué)問就藏在這篇課文當(dāng)中呢！讓我們一起尋找答案吧！

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

（一）生字過關(guān) 1．請大家打開書144頁，自由大聲地讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀或者讀不順的地方多讀幾遍。

2．看，這就是王大伯的桃園，樹上結(jié)滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。（指名認(rèn)讀、開火車領(lǐng)讀）

3．學(xué)生字“舞、靠、禁”。仔細(xì)觀察，有什么共同點(diǎn)？

（二）詞語過關(guān)

1．我們班有誰喜歡吃桃子嗎？那老師提醒你一定要去王大伯家的桃園，你知道為什么嗎？指名讀第1自然段。

出示詞語：遠(yuǎn)近聞名、能手。指名讀，說說詞語的意思。換詞法：說說“遠(yuǎn)近聞名”的近義詞？家喻戶曉、人盡皆知等

聯(lián)系語境法：能手，王大伯是個(gè)種桃能手?！胺N桃能手”就是——，你們班有哪些方面的能手呢？寫字能手就是——，畫畫能手就是——，能手就是指某一方面的本領(lǐng)特別強(qiáng)的人。

老師想請你們班的讀書能手來讀讀第一自然段？是誰呀？

2.出示多音字詞語：養(yǎng)分、成熟、不禁、好好的，指名讀。這組詞在字音上你發(fā)現(xiàn)了什么？你用它的另一個(gè)讀音組詞嗎？ 你還有什么發(fā)現(xiàn)？好好（hǎo hāo）的，兩個(gè)三聲的字在一起，后一個(gè)字要讀成第一聲，這是咱們漢語中的變調(diào)。

隨機(jī)學(xué)生字“熟”。

3.下一組有難度，誰來挑戰(zhàn)？出示：紅云片片、朵朵桃花、光鮮紅潤、歡天喜地

其實(shí)課文中正好有兩幅就描繪這一景象，同桌互相找一找，說一說。請同學(xué)上臺(tái)指圖說詞語。請你把詞語寫在對應(yīng)的圖片上面。

指名說詞語，拓展詞匯。

看到這樣美麗的景象，你的心情肯定很開心吧！你能用文中的一個(gè)詞語來說說嗎？出示：歡天喜地，開火車讀詞語

4．像這樣四字詞語，課文還有不少呢！出示詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜，指名讀。同桌互相讀。重點(diǎn)理解“將信將疑”用什么語氣？有點(diǎn)信任有點(diǎn)懷疑，矛盾的心理讀出來。

你有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？都是表示“我”心情變化的詞語。指名讀，分組讀，讀出“我”的心情變化。

5.齊讀所有詞語。

三、理清脈絡(luò)，概括大意。

1．字能傳情，詞能達(dá)意，字詞的學(xué)問可真不小哇！課文也能讀好嗎？讓我們一起齊讀課文。2．同學(xué)可真會(huì)學(xué)習(xí)，課文讀得真流利。老師還想考考大家，請小朋友們默讀課文，想想課文主要寫了什么？

3.這個(gè)要求有點(diǎn)難，不過不要怕，老師給你們點(diǎn)提示。（出示題目：

△去年冬季的一天，“我”走進(jìn)桃園，看到

；春天到了，“我”又到桃園，看到了

；暑假里，“我”再到桃園，看到了。

△王大伯家的桃子總是那么大那么甜，這讓“我” ；王大伯忙著剪枝，又讓“我” ；聽了王大伯的介紹，“我”

；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤，“我”。）

（1）自己選一種練說，（2）誰來說說第一題？（指名說）板書：時(shí)間順序（3）第二題誰來？根據(jù)學(xué)生的回答，把這四個(gè)詞語板書黑板上。這些詞語有什么特點(diǎn)？抓住人物的心理變化來概括課文內(nèi)容也是一種很好的方法。板書：心理變化

（4）有沒有同學(xué)挑戰(zhàn)自己，我不用老師給的提示，也能把這篇文章的主要內(nèi)容說出來。課文主要講了我看到王大伯剪枝，并且明白了剪枝的道理，說明生活中處處都有學(xué)問。

3.我的心理為何發(fā)生這些變化，剪枝到底有什么學(xué)問呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

26剪枝的學(xué)問 時(shí)間順序 滿臉好奇

一臉疑惑

半信半疑

又驚又喜

第三篇：《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

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剪枝的學(xué)問

西山中心小學(xué)戴玲

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減

少”是為了“增加”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀中感悟，體會(huì)種桃能手王大伯話中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：簡單的PPT課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課――學(xué)生齊讀課題。（引導(dǎo)把課題讀好聽）

2．聽寫詞語：滿懷好奇 一臉疑惑將信將疑 又驚又喜

全對請舉手并給自己加“☆”（點(diǎn)擊“☆”播放掌聲）

[通過聽寫詞語，列出“我”的心理變化線索。同時(shí)課件中的掌聲給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。]

3．對這四個(gè)描述心情的詞語，大家會(huì)產(chǎn)生什么問題？（學(xué)生提出四個(gè)“為什么”：為什么滿懷好奇？ 為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？ 為什么又驚又喜？）

師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)提問，并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

[通過質(zhì)疑，讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。并且將文章重點(diǎn)要解決的問題集中起來，有利于下一步教學(xué)的有的放矢。同時(shí)圍繞重點(diǎn)詞語改“被動(dòng)應(yīng)答”為“主動(dòng)提問”，學(xué)生的問題意識(shí)就能得到很好地培養(yǎng)。]

二、品讀感悟。

1、（點(diǎn)擊）認(rèn)真輕聲讀課文，圈圈劃劃，從課文中找到四個(gè)為什么的答案，在有關(guān)句子處做好記號(hào)，再讀讀想想。（為什么滿懷好奇？ 為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？ 為什么又驚又喜？）

2、引導(dǎo)學(xué)生反饋交流為什么滿懷好奇。

我為什么滿懷好奇呢？先來理解什么是“滿懷好奇”？

（滿懷好奇：對自己不解的事物心中充滿新奇很感興趣）

我進(jìn)桃園為什么“滿懷好奇”？

（因?yàn)槲疫M(jìn)的是“遠(yuǎn)近聞名的種桃能手”王大伯的桃園，王大伯既然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人都知道的種桃能手，他的桃園肯定與眾不同，究竟怎樣的呢？我當(dāng)然滿懷好奇了。）

（點(diǎn)擊第一節(jié)）

王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？抓住“遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜”（加點(diǎn)變紅）讓我們讀好這一段，讀出好奇之情。

如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？

引導(dǎo)學(xué)生提問。（王大伯的桃子總是那么大，那么甜，他是怎樣種的呢？）

師：我跟你一樣好奇，怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著老師一起去看一看，語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

問個(gè)究竟。

[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，扣住關(guān)鍵詞提問，體會(huì)我的好奇之情，這樣更能讓學(xué)生身臨其境。]

3．引導(dǎo)學(xué)生反饋交流為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？

“我”是滿懷好奇進(jìn)入桃園的。為什么轉(zhuǎn)眼間一臉疑惑了呢？“疑惑”什么意思？我“疑惑”什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”進(jìn)入桃園看到王大伯和幾位叔叔正揮舞剪刀剪下桃樹枝條，不明白原因，當(dāng)然疑惑了?！ぁぁぁぁぁ?/p>

（點(diǎn)擊第二、三節(jié)）

我看到王大伯他們在剪枝，他們怎樣剪的？他們的動(dòng)作說明什么？

（抓住“咔嚓、咔嚓，揮舞。一根根”（點(diǎn)擊變紅）說明剪枝動(dòng)作熟練。）朗讀體會(huì)。

王大伯剪下的枝條在“我”看來，都是“好好的”，這不只使“我”疑惑，更讓“我”著急地問：“······” 學(xué)生接讀，體會(huì)我的疑惑與著急。

從“我”的著急地問中你體會(huì)到什么？

[引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]

對于“我”的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么做的？（王大伯給“我”講了剪枝的學(xué)問。）

指名學(xué)生讀王大伯的話。（點(diǎn)擊王大伯的話）

從王大伯的話中你知道了什么？

（抓住“只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，瘋長，養(yǎng)分奪走”（點(diǎn)擊變紅））

王大伯還講了什么？（他撫摸著留下的枝條，充滿信心地告訴我們來年就靠它們多結(jié)桃子。）“撫摸”表示什么？王大伯為什么充滿信心？（因?yàn)榧舻魺o用有害的枝條，留下有用的枝條，保證來年桃子有充足的養(yǎng)分，所以王大伯對來年的豐收充滿信心。）

齊讀王大伯的話。感受王大伯的充滿信心。

對于王大伯的話，“我” 聽了卻是――生接答：將信將疑

“將信將疑”怎樣理解？“我”信什么？又疑什么？聯(lián)系前后課文內(nèi)容加以體會(huì)。（“我”聽了王大伯的話。覺得有些道理，種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但王大伯和叔叔剪掉了那么多枝條，留下的枝條真的能結(jié)出更多更大的桃子嗎？換作是我，也有懷疑的。）

[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽和訴說中進(jìn)行心靈的對話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

4．引導(dǎo)學(xué)生反饋交流為什么又驚又喜

“我”的這一懷疑在春天第二次走進(jìn)桃園時(shí)還存在嗎？（點(diǎn)擊桃園圖）師描述：春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片······

此時(shí)的你會(huì)想些什么？

美美地讀一讀第4自然段，老師給大家配上音樂。學(xué)生交流，感情朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？（點(diǎn)擊桃園豐收圖）

【必要的媒體手段，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，學(xué)生在生活閱歷上的缺憾就能得到補(bǔ)充，對于

文本的理解較有裨益。】

課文中怎樣描寫的？從中你體會(huì)到什么？

感情朗讀句子。通過“一棵棵、掛滿”體會(huì)桃子的多，通過“光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋”體會(huì)桃子的大，好，甜。（點(diǎn)擊變紅）

看到這些桃子的我心情怎樣？驚訝、高興，即又驚又喜。讀好“啊”這個(gè)語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

學(xué)生交流：（驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。）

此時(shí)的“我”不禁想起什么？（點(diǎn)擊王大伯的話）讀讀體會(huì)。

現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

（剪掉無用的、不結(jié)果實(shí)的枝條，枝條少了，卻能結(jié)出更多的桃子；剪掉有害的、搶奪養(yǎng)分的枝條，留下的枝條養(yǎng)分充足，能結(jié)更大的桃子。要獲得必須舍得，只有去掉無用有害的，才能得到更多更大的。）

剪去枝條，是為了讓桃子長的好，看來“減少”是為了“增加”啊。

板書：“減少”是為了“增加”

[ 讓學(xué)生通過邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的感悟。]

三、研讀拓展。

1、看來，剪枝的確是有大學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?

引導(dǎo)學(xué)生回味課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理：剪枝是為了來年能獲得更多更大的桃子，“減少”是為了“增加”······

2、在我們的西山農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中或者日常的學(xué)習(xí)生活中，有沒有這種現(xiàn)象存在呢？

學(xué)生交流：“減少”是為了“增加”；要獲得必須舍得；枇杷的勻花、勻果；碧螺春茶樹的剪枝·····

我們平時(shí)背英語單詞，每天背100個(gè)，十天下來，只能記住50個(gè)。改變方法，每天背10個(gè)，10天后，可以記住100個(gè)?！ぁぁぁぁぁ?/p>

3、拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。（學(xué)生試著將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來）

小結(jié)：

“剪枝的學(xué)問”告訴我們生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

[引導(dǎo)學(xué)生回味品析領(lǐng)悟課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化。]

板書設(shè)計(jì)：

剪枝的學(xué)問

“減少”是為了“增加”

（此文獲吳中區(qū)教育學(xué)會(huì)教案比賽三等獎(jiǎng)2006.12）

第四篇：《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案

姚敏娥--《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

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《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對課文的朗讀和感悟，了解剪枝是為了更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：（桃園美景，重點(diǎn)句子）

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29

《剪枝的學(xué)問》。你們知道采訪嗎？在哪兒看到過？學(xué)生交流。有一個(gè)小朋友聽說王大伯是一個(gè)種桃能手，他趕緊去采訪了這位種桃能手，并把采訪的過程寫了一篇作文。請小朋友打開書本，看看這位小朋友去了幾次桃園，什么時(shí)候去的？

二、通讀全文，理清層次。

；交流板書：1。冬季

剪枝

2．春天

桃花盛開

3．夏天

桃子掛滿

三、學(xué)習(xí)第一次采訪。

．先來看看第一次采訪的情景，讀讀書，想想我看到了怎樣的情景？我有什么收獲？

2．自由讀書劃句子，同桌討論討論。

3．交流：指導(dǎo)朗讀。

（1）讀剪枝的話，該怎么讀？誰來讀我的話，我為什么著急？是呀，看到王大伯剪去這些枝條，我心里會(huì)想些什么？誰再來讀好這句話。

（2）比較句子：“咔嚓，咔嚓“隨著剪刀的揮舞，一根根枝條被剪了下來。

隨著剪刀，樹上的枝條被剪了下來。

（3）對于我的疑問，王大伯是怎么解釋的？誰來讀一讀王大伯的話?！澳銊e看??”

這個(gè)王大伯說的話有理嗎？誰再來讀一讀。你覺得王大伯的話可信嗎？從王大伯的話中我們剪去的是長得--------的枝條，留下的是----------的枝條。看看王大伯的表情，從撫摸中你能體會(huì)到什么呢？誰來學(xué)著王大伯的樣子讀一讀。

（4）你信王大伯的話了嗎？沒有懷疑嗎？小作者也和我們一樣，有

點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑，這叫將信將疑。以后同學(xué)們要聯(lián)系課文理解詞語。

這是小作者第一次采訪，現(xiàn)在請兩位小朋友來分角色朗讀，其他同學(xué)讀敘述的部分。比一比，誰讀得好。

四、學(xué)習(xí)第二次采訪。

一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的種桃能手居然剪掉那么多枝條，來年真的能結(jié)出許多桃子嗎？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他趕緊來到王大伯的桃園，這次他沒有遇到王大伯，但卻把看到的景色給拍了下來，你們想看嗎？

．看桃園美景。

2．你覺得這桃園美在哪兒？讀讀書上的句子，交流交流，體會(huì)擬人句和比喻句。

3．看著滿樹的桃花，小作者心里充滿了希望。引讀——“盼望著這??”

五、學(xué)習(xí)第三次采訪。

．作者的希望實(shí)現(xiàn)了嗎？桃花真的變成桃子了嗎？自由讀讀第五小節(jié)。

2．交流看到的情景。指導(dǎo)朗讀：“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋?！弊x讀這句話，你仿佛看到了什么？如果你看到了這樣的桃子，你會(huì)干什么？可作者，卻比我們善于思考，他在驚喜的時(shí)候想起了王大伯去年說的一番話，是哪一番話呢？

3．再讀王大伯說的話。你明白了這話中包含什么道理？完整板書：減少

增加

減少了什么？增加了什么？

小作者想到這里，趕緊要去采訪這位王大伯，可王大伯不在，同學(xué)們，你們能臨時(shí)演一下王大伯，接受小記者的采訪嗎？

教學(xué)設(shè)想：按事情的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑------明理”的線索，緊扣題目敘述。最后，“我”的感悟自然真實(shí)，水到渠成。另外，這篇課文的段落非常清楚，時(shí)間順序也很明白。再者，課文的主人公是一位種桃能手?；谶@三點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：將看作是一位小記者的采訪稿，小作者一共去采訪了三次，每次的收獲都是不一樣的。第一次：看到剪枝，產(chǎn)生疑問；第二次：看到桃花，充滿希望；第三次：看到桃子，明白道理。

課開始，了解采訪的常識(shí)，課中，學(xué)習(xí)采訪，看采訪鏡頭，課末，練習(xí)采訪。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性。

第五篇：《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)2

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《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以“我”的心理變化為主線，抓住“滿懷好奇－—一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個(gè)詞語，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會(huì)“我的心理變化”。

3、理解課文內(nèi)容，明白剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課（齊讀課題）。

2、上節(jié)課，我們讀通讀熟了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，這些詞語你們能讀好嗎？

遠(yuǎn)近聞名 揮舞 撫摸 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀，評價(jià)：兩個(gè)層次（讀正確，讀出意思）（評價(jià)：①字音讀得多準(zhǔn)??！

②你不但讀準(zhǔn)了字音，而且還讀出了詞語的意思！

③原來讀詞語我們不但能讀準(zhǔn)字音，而且能讀出意思來。一起讀）讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 提示：第一行詞語都是寫------

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第二行詞語都是寫------

3、師：你能用上面的詞語填空嗎?(練說.指名說)王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進(jìn)桃園，看見王大伯和幾位叔叔（）著剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著那些留下的枝條，（）。對此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。

4、今天這節(jié)課，讓我們一起隨著小作者走進(jìn)桃園，走近王大伯，體會(huì)剪枝的學(xué)問。（指黑板）

二、精讀課文二、三段

1、請同學(xué)們默讀課文二、三自然段，用波浪線劃出描寫小作者心理變化的句子,再大聲的讀讀這些句子.2、學(xué)生回答，相機(jī)出示：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑

3、理解“滿懷好奇”。指名讀，理解意思，我好奇什么呢？（為什么王大伯他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜？）師：小作者真是個(gè)生活的有心人

4、為什么我滿懷好奇地進(jìn)了桃園，轉(zhuǎn)眼又一臉疑惑呢？

（1）理解“疑惑”，指名表演“一臉疑惑”的樣子。疑惑什么呢？ 出示第二自然段。

師隨機(jī)引導(dǎo)：從“揮舞”中體會(huì)到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì)枝條剪掉得很多。

（2）能讀好我的疑惑嗎？（出示：王大伯，您怎么拉？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？）

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。指名讀。評價(jià)指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。

（評價(jià)：①好象不怎么著急！②有點(diǎn)著急了?、劾蠋熉牫鰜砟阏娴氖鞘种保、苣悴还庾x出了著急，還讀出了疑惑！⑤老師看到了你一臉的疑惑?。?/p>

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5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說的呢？（出示王大伯說的話，指導(dǎo)朗讀）

（1）從王大伯的話中你讀懂了什么？“瘋長”是怎樣長？王大伯他們剪掉的什么？留下的是什么？

（總結(jié)：剪去的是只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì)影響其他枝條開花結(jié)果。）

（2）對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認(rèn)為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟，指導(dǎo)朗讀。）（評價(jià)：信心還不夠！真是信心十足！）

6、對王大伯向我解釋的剪枝的學(xué)問，我（指黑板）“將信將疑”。

“將信將疑”的意思是：（用我們學(xué)過的一個(gè)詞來說，就是——半信半疑），我有點(diǎn)相信又有點(diǎn)不信

用句式說話：

1、我有點(diǎn)相信王大伯的話，是因?yàn)椋ǎ?。（?lián)系上文）信的原因王大伯是種桃能手；

2、我有點(diǎn)不信王大伯的話，是因?yàn)椋ǎ?/p>

對王大伯向我解釋的剪枝的學(xué)問，我有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不信，這就叫——（將信將疑）一起讀（點(diǎn)擊出示最后一句）

7、師小結(jié)：減少了枝條，來年桃子真能增加嗎？(板書：減少 增加 ？)

8、分角色朗讀課文

三、精讀課文四、五自然段

1、二、三兩個(gè)自然段寫的是冬季“我”第一次走進(jìn)桃園，“我”第二次走進(jìn)桃園那可是百花盛開的春天了。春天到了，桃花開了（出示課件）

2、你覺得王大伯的桃園怎樣？那書上是怎樣描寫的呢，請同學(xué)們邊讀課文邊想象感受桃園的美吧！

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指名朗讀（定格出示第四段內(nèi)容。配樂有感情地朗讀。）

3、是呀,春華秋實(shí),一朵桃花謝了,就能結(jié)一個(gè)桃子,這似紅云片片的桃林該結(jié)多少桃子呀!你的心情怎樣?引讀 “盼望”的句子。（語氣輕松、愉快、盼望）

4、盼望著，盼望著，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。

⑴用一個(gè)詞來說說你此時(shí)的心情！板書：又驚又喜

（2）指導(dǎo)朗讀：誰能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達(dá)出來？先自己讀讀。（出示文字）

啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

（3）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？（“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮艷，紅而滋潤，長得好；“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕

誰來讀？讀好“啊”這個(gè)語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。指名讀（評價(jià)：①桃子真多呀?、凇肮怩r紅潤”多么可愛，多么誘人！③真的是又驚又喜呀）

（4）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。）

（5）我又驚又喜，不禁想起那番話（停頓）——哪番話？誰來讀一讀。(再次出示王大伯說的話)生齊讀，還真有道理呢，你體會(huì)到什么道理呢？現(xiàn)在你對有新的理解了嗎？

（冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產(chǎn)量.這就是剪枝的學(xué)問(指課題)）(板書：？改為!)

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師小結(jié)：不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問可真不少呢。

（6）、再讀最后一句話，“小作者收獲了一個(gè)道理呢”你體會(huì)到什么道理呢？

6、，再讀讀去年冬天王大伯剪枝時(shí)說的話(再次出示王大伯說的話)，你體會(huì)出什么道理了嗎？（減少為了增加；多不一定比少好；去掉無用的才會(huì)得到更多更大的；有舍才有得）

三、總結(jié)、升華

1、.這個(gè)道理不僅用于植物生長，還可以運(yùn)用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說？

（利用課余時(shí)間讀書，減少了玩耍娛樂的時(shí)間，卻增加了課外知識(shí)。每天堅(jiān)持跑步，減少了脂肪，增加了健康；考試時(shí)，減少粗心，增加分?jǐn)?shù)；減少田里的害蟲，增加莊稼的豐收等）

2、學(xué)了這篇課文，你還有什么感受？（有道理即可）

（生活處處皆學(xué)問，要做有心人。要勤學(xué)好問；看一樣事物不能只看外表等）

是呀，你們說得真好！

六、拓展作業(yè)：

1、俗話說：生活處處皆學(xué)問，如果你也能和小作者一樣對任何事情都充滿好奇心，并能去實(shí)踐，打破沙鍋問到底，那你也肯定能獲得更多的學(xué)問。

課后，請同學(xué)們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現(xiàn)象隱含著學(xué)問，以“

的學(xué)問”為題寫一篇日記。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：（？）！剪 枝 的 學(xué) 問

減少 增加

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滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 要做生活的有心人

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