第一篇：26剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)

26、剪枝的學(xué)問(wèn)

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn) 了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

四、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

五、分課時(shí)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教具準(zhǔn)備：小黑板

三、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木？看過(guò)的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？ 你知道為什么嗎？

2、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來(lái)學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問(wèn)”?？戳苏n題，你想知道什么？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)增加揮舞仿佛又驚又喜

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)：（略）（2）指明逐行讀。（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。（4）齊讀生字詞。（5）理解脈絡(luò)。

三、精讀訓(xùn)練

1、直奔中心，引發(fā)前文。“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？

2、齊讀第5自然段。

3、牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。（1）“我”是不是一開(kāi)始就有這樣的認(rèn)識(shí)？一開(kāi)始“我”的心情怎樣？“不解”（板書(shū)？）（2）什么原因使我不解？

（3）讀了這一段，你知道了什么？（4）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。

過(guò)渡：一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì) 用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫(xiě)兩遍

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

二、教具準(zhǔn)備： 小黑板

三、教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第3自然段。（1）指名讀。

（2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要

剪掉它？留下的什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎么做的，怎么想的？

（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“ 撫摩著”“充滿(mǎn)信心的說(shuō)”，這是為了什么？（4）“我”聽(tīng) 王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？（5）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

2、導(dǎo)讀第四自然段。（1）指名讀。

（2）春天到了，桃花開(kāi)得怎么樣？從哪里可以看出？（3）齊讀“春天到了??飛舞“這三句話(huà)。（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？（5）指導(dǎo)朗讀第四自然段。

3、導(dǎo)讀第五自然段。（1）指名讀。

（2）王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？（5）齊讀第五自然段。

三、總結(jié)全文

1、分組分段朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？

2、教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書(shū)。到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、組詞

挑（）掛（）摸（）擦（）桃（）桂（）模（）嚓（）逃（）佳（）寞（）察（）

2、填字成詞

（）近（）名 將（）將（）（）天（）地 又（）又（）

3、造句 總是—— 為了——

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

減少——枝條——不利的因素

26、剪枝的學(xué)問(wèn)

增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功

六、我的教學(xué)反思：

第二篇：剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、談話(huà)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)種果樹(shù)的人要給果樹(shù)剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、其實(shí)，剪枝有很多的學(xué)問(wèn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課，來(lái)看看剪枝有哪些學(xué)問(wèn)。（板書(shū)課題，齊讀）

二、初讀課文，感知全文

1、自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

（2）不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)朗讀情況：指名讀、齊讀等。

（2）交流詞語(yǔ)理解情況。

3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？

4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，糾正字音。

5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

6、交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、了解“我”的心理變化過(guò)程

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。

2、學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書(shū)：熱切盼望）

（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書(shū)：又驚又喜）

三、了解“我”心理變化的原因：

1、小作者對(duì)什么“滿(mǎn)懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，等下我們來(lái)交流。

2、學(xué)生交流：

第一次：“滿(mǎn)懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”

（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”

（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？

（3）、把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（4）“我”滿(mǎn)懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。

（5）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）

（6）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）

（7）出示王大伯的話(huà)，指導(dǎo)理解：從王大伯的話(huà)中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（8）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

（9）王大伯的話(huà)有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。

（10）再讀王大伯的話(huà)，體會(huì)我的“將信將疑”。

（11）練習(xí)朗讀王大伯的話(huà)，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。

第二次：“熱切盼望、”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽(tīng)朗讀，交流、評(píng)議）

（3）播放課件，讓學(xué)生觀(guān)看春天的美麗：你們好象聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

第三次：“又驚又喜”

（1）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？

（2）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理?。?/p>

3、小結(jié)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？學(xué)完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……)

四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

2、積累：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

五、拓展作業(yè)

在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享。板書(shū)設(shè)計(jì)：

剪枝的學(xué)問(wèn)

剪枝 滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑 將信將疑

花開(kāi) 熱切盼望

結(jié)桃 又驚又喜

第三篇：《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:

一、自主提問(wèn)，激發(fā)興趣

1．（板書(shū)課題）讀題，引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，看了課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生提問(wèn)，師幫助整理并板書(shū)：誰(shuí)剪枝？剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？）

2．師表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)，并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

二、初讀感知，自主探究

1．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。2．檢查初讀。

師：誰(shuí)想讀一讀你會(huì)讀的生字詞？學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。（“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音；“禁”是前鼻音。）

3．師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀？（五位）其余同學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。

4．師：通過(guò)讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了？（同桌討論。）5．匯報(bào)交流。

師：通過(guò)初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這些語(yǔ)句，好好體會(huì)。

三、精讀分析。交流感悟

1．根據(jù)師生共同篩選出的主要問(wèn)題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問(wèn)究竟是什么？” 2．自讀1．2自然段，劃出描寫(xiě)“王大伯是個(gè)什么樣的人？”的詞句。師：什么樣的人是種桃能手？（在種桃方面很有研究）

師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？（抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。）

3．出示“我”的問(wèn)話(huà)：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？” 師：對(duì)這位種桃能手，“我”有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問(wèn)句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來(lái)理解“我”的焦急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。）師：這句話(huà)該怎么讀？（同座位互讀，指名讀）

4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話(huà)中，你了解到剪枝有什么學(xué)問(wèn)呢？（1）四人小組圍繞主要問(wèn)題“王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？”展開(kāi)討論；師巡視，下到各小組傾聽(tīng)。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)交流。

（2）師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？

（3）師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（4）出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話(huà)。（5）師：看來(lái)，剪枝真是有學(xué)問(wèn)?。∧阕x懂了嗎？ 自主選擇讀書(shū)的伙伴，分角色讀。

（6）師：可是，“我”對(duì)王大伯的話(huà)為什么會(huì)“將信將疑”？你有什么想法？ 5．后來(lái)，“我”相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會(huì)到的？

（1）讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。

（2）組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。（抓住“春天”時(shí)桃花盛開(kāi)的語(yǔ)句，即“春天到了，……飛舞”這三句話(huà)，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上……臉蛋”，引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”，使得桃花開(kāi)得茂盛，桃子結(jié)得大而多。）

四、研讀拓展，促使內(nèi)化 1．出示四個(gè)詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。

（讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來(lái)讀，讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的？）

2．師：看來(lái)，剪枝的確是有學(xué)問(wèn)的，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……）

3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，多多益善。

第四篇：剪枝的學(xué)問(wèn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問(wèn)》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《語(yǔ)文》三年級(jí)（下冊(cè)）第26課。教材分析

這篇課文按事情發(fā)展順序，記敘了“我”在桃園觀(guān)看剪枝并認(rèn)識(shí)剪枝的過(guò)程，啟示我們“減少”是為了“增加”，生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫(xiě)“我”在桃園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正地理解了王大伯的話(huà)。課文的重難點(diǎn)是把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3、了解剪枝是為了收獲更多更大的果實(shí)，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)關(guān)鍵

1、精讀課文，感受“我”的心理變化。

2、了解剪枝是為了收獲更多更大的果實(shí)，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)：根據(jù)班級(jí)找某某學(xué)生。

2、觀(guān)看剪枝圖，出示課題。

3、看王大伯圖片，引入課文。

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）王大伯是什么樣的人？（種桃能手）從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）

（2）讀好這一段，讀出敬佩的語(yǔ)氣。（3）設(shè)疑：王大伯真的如此聞名嗎？

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）“我”跟你一樣好奇，想去看看究竟。板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇。（2）怎么他家的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？（3）自由讀第二段。

（4）“我”看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）

（5）再讀，剪枝動(dòng)作表演，說(shuō)說(shuō)從這些內(nèi)容中讀懂了什么？（剪枝動(dòng)作熟練）

（6）好好的枝條被剪掉，“我”看到后的心情是什么樣的呢？讀“我”問(wèn)王大伯的話(huà)。板書(shū)：一臉疑惑。

（7）王大伯把剪枝的原因告訴了“我”。（注意王大伯說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）（8）分析王大伯回答的話(huà)。（分兩個(gè)層次：剪下的枝條，留下的枝條）（9）試用“因?yàn)??所以??”說(shuō)話(huà)。（回答“我”的問(wèn)題）（10）表演“我”與王大伯之間的對(duì)話(huà)。

（11）現(xiàn)在“我”能確定王大伯是個(gè)種桃能手嗎？板書(shū)：將信將疑。結(jié)合課文理解“將信將疑”。

（12）指導(dǎo)讀好此時(shí)心里想的話(huà)。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）“來(lái)年”桃園情況如何呢？指名讀第三段。

（2）春天到了，桃花開(kāi)得怎樣？當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面怎樣？播放圖片欣賞桃花美景。（3）此時(shí)的“我”盼望什么？你能預(yù)想到什么？（4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語(yǔ)氣輕松、愉快。

4、學(xué)習(xí)第四段

2（1）“我”很較真，一定要知道事情的結(jié)果。所以暑假到了，“我”又來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的“我”看到了什么景象呢？

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？看圖，試用“又＿＿又＿＿”描述桃子的樣子。

（3）看到這些桃子“我”心情怎樣？（驚訝、高興）板書(shū)：又驚又喜。（4）讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞代表的感情。

（5）為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜？驚的是什么？喜的又是什么？

（6）此時(shí)的“我”不禁想起什么？回顧王大伯說(shuō)的話(huà)。（7）王大伯不愧為“種桃能手”??！

（8）小結(jié)：冬剪一根枝，夏收萬(wàn)個(gè)桃。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問(wèn)，我們要好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)全文

1、回顧全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？（引導(dǎo)得出：“減少”是為了“增加”）

2、啟發(fā)思考：

（1）如果王大伯不給桃樹(shù)剪枝，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

（2）這個(gè)暑假過(guò)后，再次見(jiàn)到王大爺，“我”又會(huì)說(shuō)些什么呢？（3）如果你是一棵小果樹(shù)，你想對(duì)自己的主人說(shuō)些什么話(huà)？

3、生活到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，留心周?chē)挛?，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。（向文中的“我”學(xué)習(xí)）

4、送給大家八個(gè)字：刪繁就簡(jiǎn)，勤學(xué)好問(wèn)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

2、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

26、剪枝的學(xué)問(wèn)

剪枝 ——→ 滿(mǎn)樹(shù)桃花 ——→ 掛滿(mǎn)桃子 滿(mǎn)懷好奇

一臉疑惑——→ 盼望 ——→ 又驚又喜 將信將疑

第五篇：《剪枝的學(xué)問(wèn)》新的教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問(wèn)》新的教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

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教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀文，初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)文不理解的地方提出疑問(wèn)。理解文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問(wèn),揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。

情感目標(biāo)：有感情地朗讀文，以“我”的心理變化為主線(xiàn)，抓住帶有“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會(huì)“我的心理變化”。

過(guò)程與方法：理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)語(yǔ)句的意義。（友情提醒：查找本更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索文題目）

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟,體會(huì)“我”的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn),揭示“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

第二時(shí)

一、激情導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問(wèn)

．師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道王大伯是——

（生）遠(yuǎn)近聞名的種桃能手；

師：他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是——

（生）那么大，那么甜。

2．讀到這里，我們都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，那就是：

（指名學(xué)生說(shuō)）為什么王大伯家的桃子總是那么大，那么甜？

（師在題上板書(shū)一個(gè)問(wèn)號(hào)）

3、師：王大伯家的桃子為什么會(huì)那么大，那么甜，因?yàn)樗莆樟恕ㄉ┘糁Φ膶W(xué)問(wèn)。

4、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26（板書(shū)題）齊讀題。

、過(guò)渡：剪枝的學(xué)問(wèn)是什么呢？下面，我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的基本策略。為此，一開(kāi)始，我們就圍繞文的重點(diǎn)，提出問(wèn)題――“剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出下文的學(xué)習(xí)。

二、自主閱讀，交流感悟

、出示,自主學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)大家?guī)е凹糁Φ膶W(xué)問(wèn)是什么？”這一問(wèn)題，默讀文第二、第三自然段，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀后交流：剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答，出示）

（1）“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從字面上理解剪枝的學(xué)問(wèn)。）

A、你從這段話(huà)中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到他對(duì)種桃的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。??）

B、引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)。同時(shí)理解“瘋長(zhǎng)”這個(gè)詞的含義。、指導(dǎo)朗讀，讀出王大伯的自信。（師或?qū)W生作讀后講評(píng)。）

（2）你還可以從哪里體會(huì)到他的自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富？

（根據(jù)學(xué)生的回答，出示）隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。

A、你從哪些詞中體會(huì)到的？（揮舞、一根根）讀了這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)？（為什么王大伯剪枝的動(dòng)作是那么熟練，他能一下子區(qū)分出有用枝與無(wú)用枝?）

B、讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀王大伯說(shuō)的這句話(huà)，感悟剪枝的學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生再一次感情朗讀王大伯所說(shuō)的話(huà)。

3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，聽(tīng)了王大伯的話(huà)，你有什么想法？（剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？但是王大伯又是有名的種桃能手，肯定不會(huì)吹噓的。）

4、你的想法跟小作者一樣，那就是：板書(shū)：將信將疑。

、現(xiàn)在的小作者是將信將疑，其實(shí)一開(kāi)始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么樣？快速瀏覽二、三自然，找到描寫(xiě)小作者心理變化的詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑。

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段中人物的對(duì)話(huà)。（出示）讀出小作者的著急以及王大伯的自信。分角色指名有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生理解“剪枝的學(xué)問(wèn)”，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究中突破文的難點(diǎn)。

三、多向互動(dòng)，深入感悟、過(guò)渡：王大伯的話(huà)到底可不可信呢？小作者盼呀，盼呀，終于盼來(lái)了春天。這一天，小作者再一次來(lái)到了王大伯家，我們一起跟著他走進(jìn)王大伯的桃園，好嗎？呀，瞧，（出示，配樂(lè)）你們看到了什么呀？（學(xué)生：看到了滿(mǎn)眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們?cè)谔覉@里奔跑、玩耍。）可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（花團(tuán)錦簇、花滿(mǎn)枝頭、美不勝收、春意盎然??）

2、文上是怎樣描寫(xiě)這么美的情景的呢？學(xué)生自由大聲朗讀文第四自然段。

3、指名讀，并對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的？（抓住“紅云片片”“滿(mǎn)樹(shù)”體會(huì)桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì)“歡”。）

、讓我們一起感受這美麗的桃園美景。有感情地齊讀第四自然段。

6、看到這么美的情景，老師也想來(lái)讀一讀。（師伴樂(lè)朗讀）聽(tīng)了老師的朗讀，你們想說(shuō)些什么？（我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開(kāi)得這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。）看來(lái)同學(xué)們的心情和小作者一樣，都急切盼望著能吃到又大又甜的桃子。（板書(shū)：急切盼望）

7、你現(xiàn)在對(duì)王大伯說(shuō)的那段話(huà)又有什么看法？再次出示：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。相機(jī)板書(shū)：減少→增加）

過(guò)渡：桃子長(zhǎng)得好不好呢？讓我們一起去瞧瞧（出示）一放暑假，桃子寶寶就長(zhǎng)大了、成熟了。引讀：你看，它們一個(gè)個(gè)――生：光鮮紅潤(rùn)，師：仿佛――生：胖娃娃的臉蛋。師：我――生：又驚又喜（師：板書(shū)）還可以從哪個(gè)字中體會(huì)到我的又驚又喜？（?。?/p>

8、師：此時(shí)，小作者驚的是什么，喜的又是什么呢？（驚的是王大伯的話(huà)真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興。）

9、讓我們?cè)賮?lái)讀讀王大伯的那段話(huà)。（第三次出示）“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生再次體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。）

0、觀(guān)看錄像：從感觀(guān)上真正體驗(yàn)“減少是為了增加”這個(gè)道理。

【設(shè)計(jì)意圖】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)意境氛圍是為激發(fā)情感、品味語(yǔ)言、引發(fā)思考而服務(wù)的。因此在充分營(yíng)造意境氛圍的過(guò)程中，我們應(yīng)該追求深入、切實(shí)的情感態(tài)度，給學(xué)生充分的想像和品悟的空間，同時(shí)注重師生之間的情感交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常優(yōu)美的桃園風(fēng)景，讓學(xué)生在美景中與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，并在對(duì)話(huà)中明白感悟文所揭示的道理，突破文的重難點(diǎn)。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸、現(xiàn)在，我們明白了王大伯說(shuō)的話(huà)，懂得了“減少是為了增加”的道理。那么，你在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著這個(gè)道理？請(qǐng)四人小組先交流一下。

2、全班交流。

3、例：農(nóng)民把長(zhǎng)得密密麻麻的小秧苗重新插在空曠的稻田里，就是為了秧苗結(jié)出更多的稻谷。

例：人們把菜秧拔起，一棵棵重新種，就是為了能使菜長(zhǎng)得更大。

例：給月季花剪枝，來(lái)年長(zhǎng)出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。??

【設(shè)計(jì)意圖】文的難點(diǎn)是“剪枝的學(xué)問(wèn)”，為了幫助學(xué)生深入理解“減少是為了增加”這個(gè)道理，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明，真正懂得這個(gè)道理。

五、總結(jié)鞏固，布置作業(yè)、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容，師總結(jié)：今天我們學(xué)了文，也跟著小作者三進(jìn)王大伯家的桃園，一進(jìn)桃園，小作者滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑，二進(jìn)桃園，小作者急切盼望，三進(jìn)桃園，小作者又驚又喜。從而讓我們明白了“減少是為了增加”這個(gè)道理。

2、可見(jiàn)，生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做個(gè)生活中的有心人。（出示句子：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。）齊讀這句話(huà)。

3、作業(yè)超市（學(xué)生可根據(jù)自己的能力自行挑選）：

（1）正確、流利、有感情地朗讀文。

（2）摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩片斷。

（3）想想身邊有沒(méi)有“減少是為了增加”的事例，并寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)鞏固，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生真正有所收獲，為此，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了幾個(gè)練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能有所得。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

26、剪枝的學(xué)問(wèn)

滿(mǎn)懷好奇

一臉疑惑

減少

將信將疑

↓

↓

急切盼望

↓

又驚又喜

增加