第一篇：課題1 金剛石 石墨和C60教案

課題1 金剛石 石墨和C60

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能

1、了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。

2、知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

3、知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

（二）過程與方法

1、會對展示或演示的資料分析、歸納。

2、能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并會對現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識點。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。

2、樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點。教學(xué)重點：

碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點：

碳跟某些氧化物的反應(yīng)。教學(xué)方法：

觀察——分析——總結(jié)。

實驗探究——分析——歸納。教具準(zhǔn)備：

教師用具：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡。

學(xué)生用具：(1)儀器：小錐形瓶、試管(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)管的塞子；

(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：

[板書]課題1 金剛石、石墨和C60

[引言]我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎? [展示]金剛石，石墨、C60分子模型

[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。[教師]你能得到什么結(jié)論? [學(xué)生總結(jié)]同種元素可以組成不同的物質(zhì)。[引導(dǎo)]觀察金剛石樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。[學(xué)生觀察、討論、總結(jié)]無色透明、正八面體形狀。[展示]玻璃刀

[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃。[設(shè)問]你想到了什么? [學(xué)生發(fā)言]金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。[板書]

一、碳的單質(zhì)

1．金剛石很硬，可用來切割玻璃。

[介紹]金剛石經(jīng)仔細琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品——鉆石，它的價格比金剛石還高，現(xiàn)在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。[引導(dǎo)]觀察石墨樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。

[學(xué)生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明、細鱗片狀固體。[引導(dǎo)]用手觸摸一下石墨，有何感覺? [學(xué)生]石墨很軟、有滑膩感。

[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中摻進一些粘土粉以增加硬度。最軟的鉛筆是6B，最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。

[演示實驗]把一根6B的鉛筆芯和導(dǎo)線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后，觀察燈泡是否發(fā)亮。[學(xué)生觀察]燈泡發(fā)亮。

[設(shè)問]看到這個現(xiàn)象，你想到了什么? [學(xué)生討論回答]石墨有良好的導(dǎo)電性。

[展示]干電池中的石墨電極。

[教師]石墨有良好的導(dǎo)電性，所以在生活中用途很廣。試總結(jié)石墨的重要性質(zhì)。

[學(xué)生]石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。[板書]2．石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。

[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎? [活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象。[學(xué)生活動] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性更強。

[板書]木炭、活性炭有強吸附性。

[設(shè)問]利用這一性質(zhì)，活性炭會有什么用途? [學(xué)生發(fā)言]1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的； 2．冰箱的除味劑； 3．制糖工業(yè)的脫色劑。[展示]防毒面具

[討論]結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系。

[結(jié)論并板書]性質(zhì)

用途

[教師]隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進展的是C60分子，另外還有碳管。

[板書]3.C60分子 [展示]C60分子模型

[投影]

[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。

[設(shè)問]上面我們認(rèn)識了三種碳的單質(zhì)，它們的性質(zhì)類似嗎? [學(xué)生回答]性質(zhì)各不相同。

[總結(jié)并板書]*不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

如：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)各不相同，是因為碳原子排列方式不同。

[過渡]在了解了單質(zhì)碳物理性質(zhì)后，本節(jié)課重點了解碳的化學(xué)性質(zhì)。[板書]

二、碳的化學(xué)性質(zhì)

[投影]資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色。

[設(shè)問]這說明了什么? [學(xué)生討論回答]常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。[板書]1．常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。[設(shè)問]若升高溫度，又如何呢? [回顧提問]寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學(xué)方程式。[學(xué)生板演]C+O2點燃CO2

[介紹]當(dāng)碳不充分燃燒時，生成一氧化碳。[總結(jié)板書]2．高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。(1)跟氧氣反應(yīng)：C+O2 2C+O

2點燃CO2(充分燃燒)點燃2CO(不充分燃燒)4

[引導(dǎo)]碳在高溫時還有重要的性質(zhì)。

[活動與探究]把經(jīng)過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上。試管口裝有通入澄清石灰水的導(dǎo)管(如圖)，用酒精燈(可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。

[學(xué)生活動] [交流]現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質(zhì)。

分析得產(chǎn)物為二氧化碳、銅。

[設(shè)問]上述反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎? [學(xué)生板演] [板書](2)跟某些氧化物反應(yīng) 2CuO+C高溫2Cu+CO2↑

[分析]從分子組成上看CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u，發(fā)生了什么變化?是誰導(dǎo)致了這種變化? [討論回答]CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。[講解并板書]3．還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。[練習(xí)]焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：2Fe2O3+3C 請問：

這個反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若屬于還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性? [回答]此反應(yīng)是還原反應(yīng)，其中碳具有還原性。[介紹]工業(yè)上常利用碳的還原性，制取多種金屬。[反思]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲?

高溫4Fe+3CO2↑

[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)。首先認(rèn)識了幾種不同的碳單質(zhì)，并了解了它們重要的物理性質(zhì)和用途。然后重點分析總結(jié)了碳的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出了還原反應(yīng)及還原性的概念。板書設(shè)計

金剛石、石墨和C60

一、碳的單質(zhì)

1．金剛石很硬，可用來切割玻璃。2．石墨很軟，有良好的導(dǎo)電性。3．木炭、活性炭有強吸附性。4．性質(zhì)用途

二、碳的化學(xué)性質(zhì)

1．常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。2．高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。(1)跟氧氣反應(yīng)：C+O點燃2CO2(充分燃燒)2C+O點燃22CO(不充分燃燒)(2)跟某些氧化物反應(yīng)，2CuO+C

高溫2Cu+CO2↑

3．還原反應(yīng)：含氧化合物內(nèi)的氧被奪去的反應(yīng)。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。

第二篇：金剛石石墨C60教案

金剛石 石墨和C60

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：

(1)理解同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

(2)知道金剛石、石墨的物理性質(zhì)和用途，了解C60分子的結(jié)構(gòu)特點。(3)知道木炭和活性炭具有吸附作用。2.過程與方法：

(1)利用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)整合學(xué)科資料，學(xué)生通過對資料的理解、整理形成知識體系。

(2)通過簡單的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，并鞏固知識。.情感態(tài)度與價值觀：

（1）樹立結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)、性質(zhì)又決定用途的觀點。

（2）通過對C60、碳納米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題。

二、教學(xué)重點與難點：

重點：金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途； 難點：金剛石和石墨物性差異很大的原因。

三、教學(xué)用具：

金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆、干電池、投影儀、導(dǎo)線、燈泡 紅墨水、活性炭、水、燒杯、漏斗、鐵架臺、玻璃棒、濾紙、滴管。

四、教學(xué)過程：

[引入新課]物質(zhì)世界是由元素組成的，同種元素組成的純凈物稱為單質(zhì)。如氫元素的單質(zhì)是氫氣，氧元素的單質(zhì)是氧氣。元素種類不同則單質(zhì)不同，會不會有同一種元素組成的不同單質(zhì)存在呢？

[學(xué)生閱讀P106第二段]有；如碳元素的單質(zhì)：金剛石、石墨、C60。[過渡]這節(jié)課學(xué)習(xí)金剛石、石墨、C60，先來看一下金剛石 [板書]

一、碳的單質(zhì)： 1． 金剛石：

[投影圖片并板書]無色透明，呈正八面體。

[投影圖片講述]天然采集的金剛石經(jīng)仔細琢磨可得到鉆石（介紹南非之星和庫利南）。若含有雜質(zhì)則有顏色。

[展示玻璃刀和圖片]請同學(xué)根據(jù)圖片想想金剛石具有什么性質(zhì)呢？ [講解并板書]金剛石天然存在的最硬的物質(zhì)，不導(dǎo)電。

[講述]2.石墨：深灰色，略有金屬光澤，不透明，呈細鱗片狀固體。[展示鉛筆在紙上寫字]說明石墨有什么性質(zhì)？學(xué)生回答很軟

[投影圖片2圖片3]分別說明石墨有什么性質(zhì)？可以導(dǎo)電，耐高溫。[講述]接下來我們看一幅圖片（石墨炸彈）。說明石墨可以導(dǎo)電。下面我們一起來小結(jié)金剛石石墨的性質(zhì)和用途。通過比較可以看出雖然金剛石和石墨都是由碳元素組成，但是它們的物理性質(zhì)完全不同，這到底是什么原因呢？ [展示金剛石石墨的模型]說明碳原子的排列方式不一樣導(dǎo)致。

[描述結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途三者之間的關(guān)系]結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途可以反映性質(zhì)，性質(zhì)可以反映結(jié)構(gòu)。

[板書]3.結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。

[講述]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)

構(gòu)成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎? [活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象。[學(xué)生活動] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性 更強。

[板書]4．木炭、活性炭有強吸附性。

[設(shè)問]利用這一性質(zhì)，活性炭會有什么用途? [學(xué)生發(fā)言] 1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的；

2．冰箱的除味劑； 3．制糖工業(yè)的脫色劑。

[投影]小結(jié)幾種碳單質(zhì)的用途。[投影]小資料：碳和炭的區(qū)別。

走進新科技：人工能否制造金剛石。[教師]隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進展的是C60分子，另外還有碳管。[展示]C60分子模型

[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。[投影]一些新型的碳單質(zhì)。[投影]學(xué)生練習(xí)

[小結(jié)]學(xué)完本節(jié)課我們應(yīng)該知道：

1、不同種元素組成不同單質(zhì)，同種元素也可組成不同單質(zhì)；

2、木炭有吸附性；

3、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。

第三篇：課題1金剛石、石墨C60教案示例

課題1金剛石、石墨C60教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。

⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。

⑶掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

2.能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問題的能力；認(rèn)識到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識物質(zhì)組成的多樣性。

3.情感目標(biāo)：通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點認(rèn)識。

教學(xué)重點：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)方法：演示實驗法、討論法

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請討論一下并將其結(jié)果匯報好嗎？

（二）講授新課：

[板書課題] [板 書]

一、碳的單質(zhì)]⑴金剛石： ⑵ 石墨： ⑶C60

[學(xué)生自學(xué)]觀看軟件

[提 問]

（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？

（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

[板 書]

二、碳的化學(xué)性質(zhì)：

[師生討論]用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）

[板 書]

1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

[學(xué)生討論]（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？

（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？

[板 書]

2、碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：

[方程式由學(xué)生板演] [演示（6—2）]木炭與氧化銅的反應(yīng)。

[學(xué)生活動]（1）觀察實驗現(xiàn)象

（2）共同分析反應(yīng)原理

（3）板演方程式。

[板 書]

3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——還原性

（1）反應(yīng)現(xiàn)象

（2）反應(yīng)方程式：

[師生共同分析]這個反應(yīng)的特點：在這個反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅

導(dǎo)出：a還原反應(yīng)，b.氧化反應(yīng)c.木炭具有還原性

[拓 展]木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用

（三）課堂練習(xí)：

（四）小結(jié)：（師生共同完成）

（五）布置作業(yè)：書P109習(xí)題１-６

課后記：本節(jié)內(nèi)容簡單，學(xué)生比較容易掌握。

第四篇：課題1　金剛石、石墨和C60 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

① 知道不同元素可以形成不同物質(zhì)，同種元素也可以形成不同物質(zhì)；了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素形成的單質(zhì)；

② 了解木炭、活性炭的吸附性。1.2過程與方法：

① 通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系；

② 通過木炭、活性炭對紅墨水的吸附實驗，學(xué)會用對比實驗的方法來解決實際問題。1.3 情感態(tài)度與價值觀：

通過對C60、碳鈉米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2.教學(xué)重點/難點

2.1 教學(xué)重點

金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。2.2 教學(xué)難點

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系

3.教學(xué)用具

教師用具： [實驗6-1]所需的有關(guān)器材及藥品：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡。學(xué)生用具：(1)儀器；小錐形瓶、試管(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)管的塞子；(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

碳單質(zhì)（金剛石、石墨、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。

碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹球碳，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)與社會的關(guān)系、體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

另外，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)物理性質(zhì)、用途進行學(xué)習(xí)，而后再簡介無定型碳，最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。

為了更能體現(xiàn)教材編寫的意圖，充分體現(xiàn)對比分析法，設(shè)計適當(dāng)?shù)谋砀?，讓學(xué)生根據(jù)表格分組討論、自主學(xué)習(xí)；

第五篇：課題1 金剛石、石墨和C60教學(xué)實錄

第六單元 碳和碳的氧化物

課題1 金剛石、石墨和C60教學(xué)實錄

山東平原師范附中 王冰

讓課堂充分發(fā)揮學(xué)生潛能與智慧，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感體驗，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)碳單質(zhì)有關(guān)知識的同時，注重過程、方法，突出實驗手段，讓學(xué)生在感知、感受、感悟之中去學(xué)習(xí)新知，主動建構(gòu)人本課堂。

一、教學(xué)實錄 [新課導(dǎo)入] 看看老師手里是什么？（實物展示手上的鉆石戒指），這是老師還在上小學(xué)的女兒在今年母親節(jié)時給她媽媽買的禮物，價值二塊錢，看鉆石都白菜價了！是嗎？讓我們來看一下這么大的鉆石價值多少，（觀看鉆石圖片），真是不看不知道，一看真嚇一跳，價值連城的鉆石是由金剛石雕琢而成。

同學(xué)們在生活之中見過金剛石嗎？它是什么樣的？如果沒有見過，建議你平時生活中到商場鉆石柜臺轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生多留心生活，從生活中獲取知識）

今天老師給真帶了金剛石（拿出玻璃刀），金剛石可用作玻璃刀來切割玻璃。[新知探究] 1．探究活動1（玻璃刀刻劃玻璃，體驗金剛石的硬度）

(1)（實物展示，玻璃刀的刀頭上鑲有金剛石）兩位學(xué)生上臺演示分別用削鉛筆的小刀和玻璃刀裁玻璃。

(2)匯報實驗現(xiàn)象（小刀不能在玻璃上留下痕跡，玻璃刀可以輕松地在玻璃上劃出痕跡）。

(3)學(xué)生通過實驗，結(jié)合所觀察的鉆石，歸納金剛石的物理性質(zhì)和用途。

金剛石是自然界最硬的物質(zhì)！可謂名副其實。

金剛石非常稀有，下面介紹的可就常見啦！石墨！你在生活之中見過石墨嗎？有的同學(xué)見過，有的同學(xué)說沒見過。石墨可是從大家上學(xué)時就一直伴隨在你的左右噢！對了，有的同學(xué)已經(jīng)說出了，我們使用的鉛筆的鉛筆芯的主要成分就是石墨，下面我們就用手中的鉛筆來感受一下石墨的性質(zhì)。（讓學(xué)生感悟石墨原來就在我們身邊）

2．探究活動2（鉛筆芯開啟銹鎖、連接電路，體驗石墨的潤滑性和導(dǎo)電性）

(1)學(xué)生實驗：①觸摸鉛筆芯；③先用鑰匙試開生銹的鐵鎖，再向鎖芯中加入少量鉛筆芯粉末。②將鉛筆芯連接到電路中（由小燈泡、干電池、導(dǎo)線組成），接通電源；

(2)匯報實驗感受與現(xiàn)象：滑膩；燈泡發(fā)光；開始銹鎖不容易打開，向其中加入鉛筆芯粉后再次開鎖；不費力即打開。(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納石墨的物理性質(zhì)和用途。

結(jié)合金剛石、石墨性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間有什么關(guān)系。從金剛石的用途中我們推測出它很硬，從石墨具有的性質(zhì)中，我們知道它具有廣泛的用途，性質(zhì)決定了用途，用途反映了性質(zhì)。

下面這幅圖，反映了石墨的哪些性質(zhì)？可用做電車上的電刷說明石墨具有什么性質(zhì)？導(dǎo)電性和潤滑性。特別給大家介紹下石墨炸彈！石墨炸彈實際上是集束炸彈的變種，它在目標(biāo)上空爆炸，釋放出無數(shù)“易拉罐”大小的小炸彈，這些內(nèi)裝碳纖維的小炸彈隨即在更大的區(qū)域爆炸，形成大范圍的碳纖維云，這些碳纖維可使供電系統(tǒng)短路而癱瘓。

這反映了石墨的什么性質(zhì)？

我們不希望石墨制成炸彈，破壞我們?nèi)祟惖纳?！而是希望它為我們?nèi)祟惿罘?wù)。面對堅硬的金剛石和黑色的石墨，老師想告訴大家一個秘密！一般人我不告訴他，金剛石和石墨都是碳的單質(zhì)，也就是說他們都是由碳元素組成的。啊，都知道?。。▋r值觀教育，老師故弄玄虛，用幽默的方式告訴一個公開的秘密，讓學(xué)生感受快樂學(xué)習(xí)）

質(zhì)疑：這我可就納了悶了，金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，同樣是碳元素組成，為什么物理性質(zhì)差別咋就這么大呢？（語言詼諧幽默引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑）

學(xué)生討論：（實物和課件同時展示金剛石、石墨的微觀結(jié)構(gòu)模型）學(xué)生總結(jié)：金剛石與石墨的結(jié)構(gòu)不同的原因！

教師講解：對，讓我們來一起觀察它們的結(jié)構(gòu)模型，金剛石是這種交錯結(jié)構(gòu)，而石墨是層疊的結(jié)構(gòu)，碳原子的排列方式不同。那結(jié)構(gòu)與性質(zhì)又有什么樣的關(guān)系呢？

學(xué)生回答：結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)。

教師講解：這樣結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者的關(guān)系我們就明晰了，結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，性質(zhì)決定了用途，而且用途反映了性質(zhì)，性質(zhì)反映出結(jié)構(gòu)。

為了再次體會結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，讓我們一起來做個小游戲。

學(xué)生活動：交叉的雙手與平行放置的雙手哪一個能夠輕易的拆開。（輕松愉快的游戲之中，進一步感受結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系）

走進生活：生活中，還有一些物質(zhì)的主要成分也是碳單質(zhì)，它們的結(jié)構(gòu)與石墨類似，如木炭、焦炭、活性炭、炭黑等。（課件展示）前面我們知道可以用活性炭來凈化水，用活性炭來吸附水中的氣味和顏色，那木炭有沒有這樣的性質(zhì)呢？

3．探究活動3（木炭吸附紅墨水，體驗其吸附性）

(1)學(xué)生實驗：實驗桌上備有一支針筒，在里面裝有木炭粉，向針筒中注入滴加幾滴紅墨水的水。推動活塞，將液體分別推入小瓶中，觀察小瓶中液體的顏色。

(2)學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象：通過木炭的紅墨水顏色褪去。

(3)引導(dǎo)分析：實驗后顏色顏色褪去的原因（課件展示電子顯微鏡下木炭的微觀結(jié)構(gòu)）。

多孔的結(jié)構(gòu)決定了它具有吸附性，再一次證明結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)！

(4)結(jié)合課件講述：吸附性的生活應(yīng)用：活性炭的吸附性要比木炭的吸附性強。生活中常用它做吸附劑如①水的的凈化；（通過本課也了解活性炭吸附原理）②冰箱去味劑；③防毒面具的濾毒罐；④蔗糖、食品添加劑、生物制藥過程產(chǎn)品的精制、脫色等。另外，椰殼、果殼活性炭、竹炭等新一代活性炭被譽為“21世紀(jì)環(huán)保新衛(wèi)士”，不僅可以凈化室內(nèi)空氣，而且可以裝飾和美化環(huán)境，可謂一舉兩得，看看我們的工匠是多么的智慧啊。（展示：由果殼活性炭制成的炭雕藝術(shù)品“芙蓉”花盤、“龍柱”花瓶；由竹炭制成的枕頭、掛飾等）。

4．活動4（認(rèn)識碳元素的其它單質(zhì)）

碳單質(zhì)不僅在生活用途廣泛，在尖端領(lǐng)域也發(fā)揮重要的作用，下面讓我們來認(rèn)識其他新型的碳單質(zhì)，比如C60。

教師講述：（實物和課件同時展示C60微觀結(jié)構(gòu)模型）它又被稱為“足球烯”，這種足球結(jié)構(gòu)的分子很穩(wěn)定，是良好的超導(dǎo)體材料。20世紀(jì)90年代初，C70、C740和納米碳管等碳的單質(zhì)相繼被發(fā)現(xiàn)（課件展示其相應(yīng)微觀結(jié)構(gòu)），它們在生產(chǎn)生活中也發(fā)揮著重要作用。如C70在一定條件下吸收可見光后可高效殺滅癌細胞，有望成為癌癥治療藥物的候選材料，石墨烯強度比鋼鐵要高100倍。它們具有特殊性質(zhì)原因是什么？（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的應(yīng)用）

可見碳單質(zhì)的前景廣闊，相信隨著科技的發(fā)展，還會發(fā)現(xiàn)更多的碳單質(zhì)，更加神奇的性質(zhì)，來為我們?nèi)祟惙?wù)！

過渡：剛才我們介紹了一些碳單質(zhì)的物理性質(zhì)，性質(zhì)決定了它的用途，我們常用炭黑制成墨汁，用黑汁書寫字畫，這種用途反映了碳的什么性質(zhì)呢，下面我們來學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。

引導(dǎo)思考：透過淡淡的墨香我們欣賞到了古代的字畫，這些字畫已歷經(jīng)千百年，紙或布 都已破損，但墨跡卻清晰如初；有這樣一則廣告語：“鉆石恒久遠，一顆永流傳?！蓖瑢W(xué)們從這兩個事例中能感悟出碳具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)呢？（碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。）5．表達交流

(l)讓學(xué)生交流和表達日常生活中利用碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的實例。

學(xué)生①：填寫檔案資料時用碳素墨水筆；學(xué)生②：用墨汁書寫在紅紙上的對聯(lián)或標(biāo)語，貼在墻上一段時間后，黑色的字顏色不變，但紅色的紙已經(jīng)褪色或變成白紙。

思考交流：可見，碳的化學(xué)性質(zhì)是在“常溫下”穩(wěn)定。設(shè)問：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。若升高溫度，又如何呢? 回顧提問：寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學(xué)方程式。

(3)設(shè)問：我們常常在煤爐里煤層的上方看到藍色的火焰，這是不是炭燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象?（不是。）原來，當(dāng)氧氣不足時，碳與氧氣反應(yīng)，生成CO，藍色火焰就是CO在燃燒。

過渡：木炭具有可燃性，看到紅熱的炭火，你想到了什么？有的同學(xué)想到了那另人垂涎欲滴的羊肉串！老師想到的是如果在熊熊燃燒的炭火堆中投入孔雀石，在灰燼中會有紅色的銅出現(xiàn)。我國古人受此偶然發(fā)現(xiàn)的啟發(fā)，發(fā)明了煉銅的方法，鑄造出聞名中外的司母戊銅鼎（課件展示），顯示了我國古人的勤勞與智慧。請大家展開想象的翅膀，猜想其中的銅是由哪些物質(zhì)在什么條件下反應(yīng)生成的？（提示：孔雀石是一種銅礦石，灼燒后會生成黑色的CuO。）

學(xué)生猜想：可能是高溫下炭和CuO反應(yīng)生成的。下面就讓我們來體驗一下古人是如何煉銅的。6．探究活動5（木炭與氧化銅反應(yīng)，體驗其還原性）

(1)學(xué)生實驗：需組裝實驗裝置。你能設(shè)計一套木炭和CuO反應(yīng)的實驗裝置嗎？點撥：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件等，結(jié)合實驗室制取氧氣的有關(guān)裝置考慮。

(3)學(xué)生設(shè)計實驗裝置：教師巡視點評，然后展示、交流學(xué)生的設(shè)計成果。

師生共同確定本實驗的操作步驟：①檢查裝置的氣密性；②試管中裝入約2g木炭粉和CuO；③塞緊帶導(dǎo)管的橡皮塞，固定在鐵架臺上；④在另一試管中倒入約2 mL澄清石灰水以檢驗生成物；⑤用酒精燈給試管加熱；⑥待試管稍冷卻，取出粉末觀察。

(4)學(xué)生完成實驗（教師巡視，提醒操作注意事項，幫助和調(diào)控學(xué)生的實驗操作。5 min左右整個實驗結(jié)束）；學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象：黑色變成紅色，澄清石灰水變渾濁；板演有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

教師講解：此反應(yīng)中，CuO失去氧變成銅，發(fā)生了還原反應(yīng)。這種含氧化合物里的氧被 奪去的反應(yīng)，叫做還原反應(yīng)。木炭奪走CuO里的氧，它具有還原性。

(5)引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么先拿出導(dǎo)管，然后再熄滅酒精燈？

學(xué)生討論分析：防止石灰水倒吸入熱的試管使試管炸裂。

(6)發(fā)散拓展：對這個實驗，同學(xué)們還能提出什么問題？

學(xué)生認(rèn)真思考后提出：木炭還原CuO的生成物中有CO2，那么是否也有CO生成呢？

教師肯定其質(zhì)疑精神并引導(dǎo)學(xué)生討論分析：木炭與試管中的氧氣發(fā)生不完全燃燒，可能生成CO；如果木炭過量，生成物CO2也可能再與木炭反應(yīng)生成CO。

[鞏固新知]

1．用什么方法可以證明金剛石、石墨和C60分別是由碳元素組成的單質(zhì)？

2．春秋時期，我國古人用木炭和鐵的氧化物反應(yīng)來煉鐵，試寫出木炭和氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[課堂小結(jié)] 學(xué)生談收獲、感悟，歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識體系。

總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)和碳的化學(xué)性質(zhì)，用對比和比較的方法研究了金剛石與石墨性質(zhì)的異同。認(rèn)識了同種元素也可以組成不同的物質(zhì)。對于本課你還有哪些問題？（通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更深入的了解物質(zhì)的組成，豐富了元素觀，結(jié)構(gòu)很大程度上決定性質(zhì)的觀點，科學(xué)的發(fā)展觀念以及不同條件下的化學(xué)反應(yīng)。同時引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生能夠解決問題的同時還能帶著問題走出課堂）

[布置作業(yè)]

家庭小實驗：用火柴梗自制木炭并試驗其吸附性。（方法：用方形雙層薄鋁箔裹緊已去掉火藥的火柴梗7~8根，用坩堝鉗夾持鋁箔卷，在酒精燈上加熱2 min左右制得木炭。）

二、教學(xué)反思

本課題中碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途屬于了解性知識，教師在教學(xué)中并沒有簡單再現(xiàn)教材內(nèi)容，也沒有以枯燥、呆板的形式把碳的化學(xué)性質(zhì)傳授給學(xué)生，而是把教學(xué)內(nèi)容放在聯(lián)系現(xiàn)實世界的情境中加以呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要。如以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識；由學(xué)生親自動手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗?zāi)咎康奈叫?；由千百年前古人的字畫至今仍清晰如初和廣告語“鉆石恒久遠，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定；均充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。

在教學(xué)中教師以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)契機，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣。在學(xué)生已了解金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)后，陸續(xù)拋出幾個問題：為什么金剛石、石墨的物理性質(zhì)存在差異？體悟到化學(xué)的學(xué)科觀念“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，而且從元素視角認(rèn)識了化學(xué)物質(zhì)的多樣性與統(tǒng)一性。