第一篇：金剛石石墨c60教學(xué)反思

金剛石石墨c60教學(xué)反思

時(shí)間:2014-03-17 分類:反思 來源:書通網(wǎng) 10 金剛石石墨c60教學(xué)反思一：

本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分，主要介紹了碳的幾種單質(zhì)的性質(zhì)和用途，并適當(dāng)介紹了一些結(jié)構(gòu)知識(shí)。這節(jié)課將與c有關(guān)的物質(zhì)以商店商品的形式展示出來，讓學(xué)生通過小組預(yù)習(xí)后，以導(dǎo)購(gòu)員的身份向教師扮演的顧客介紹這些商品的性質(zhì)、用途，立意非常好，情境創(chuàng)設(shè)比較新穎。這種學(xué)習(xí)的方法的基礎(chǔ)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互幫互助的方式來回答問題，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂中的主體地位。

在實(shí)驗(yàn)展示區(qū)這個(gè)環(huán)節(jié)，顆粒狀的活性炭吸附效果不是很明顯，考慮可以改用粉末狀的，增強(qiáng)接觸面積，顏色變化會(huì)更顯著。如果考慮粉末狀的活性炭會(huì)對(duì)顏色有干擾，可以在吸附后增加一步過濾的操作。在石墨導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)中，教師可以介紹金屬能導(dǎo)電，同時(shí)非金屬也能導(dǎo)電。

最后的練習(xí)當(dāng)中可以以提問的方式為下節(jié)課做鋪墊，例如：如何證明金剛石、石墨都是由碳元素所組成？從而引出下節(jié)課的內(nèi)容碳的化學(xué)性質(zhì)。

整堂課是一堂以學(xué)生活動(dòng)為主的課，需要課堂氣氛活躍，才能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大。學(xué)習(xí)中注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)生、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。教師在教學(xué)過程中教態(tài)自然，語言規(guī)范到位，多媒體的運(yùn)用、實(shí)物的展示和分組實(shí)驗(yàn)的操作巧妙結(jié)合，練習(xí)的設(shè)計(jì)也針對(duì)了課題當(dāng)中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，完全達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)。

金剛石石墨c60教學(xué)反思二：

教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)！

一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在化學(xué)課中，如何體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？老師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《課題1金剛石、石墨和C60》這個(gè)課題時(shí)，我找來金剛石、石墨和C60的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)新穎的科學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢？你還想說些什么？”同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹ぐl(fā)興趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

以前的化學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的小組燈泡亮了，有的沒亮。讓學(xué)生分析原因，此時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的智慧，大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒想到的是，同學(xué)們竟然還使用了不同的解決問題的辦法?？粗鴮W(xué)生在匯報(bào)成果時(shí)興奮的小臉。不禁對(duì)學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)。為什么老師的問題學(xué)生不感興趣？為什么老師的苦口婆心學(xué)生并不買賬？我想，是不是因?yàn)槲覀兲】戳宋覀兊膶W(xué)生。就像小孩剛學(xué)走路，不會(huì)走時(shí)一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學(xué)會(huì)走路嗎？何時(shí)放手？如何放手？考驗(yàn)父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎？

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和C60》教學(xué)中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；由學(xué)生親自動(dòng)手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗(yàn)?zāi)咎康奈叫?；由千百年前古人的字畫至今仍清晰如初和廣告語“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定；均充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。

“讓化學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使孩子們深切地感受到：化學(xué)離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

我力求每一節(jié)化學(xué)課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！

金剛石石墨c60教學(xué)反思三：

今天我們學(xué)習(xí)的是金剛石、石墨、C60第一課時(shí)的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)它們的物理性質(zhì)及主要用途，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和用途間有怎樣的關(guān)系，更深刻地理解了由同種元素組成的物質(zhì)不一定都是單質(zhì)這句話，在學(xué)生展示過程中，學(xué)生能結(jié)合自己的生活常識(shí)來認(rèn)識(shí)金剛石和石墨。

現(xiàn)將本節(jié)課感覺比較成功之處總結(jié)如下：

1本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍明顯比“利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算”的學(xué)習(xí)氛圍好，同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性也較高。

2在課上的學(xué)習(xí)過程中，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，結(jié)合C60、管碳的發(fā)現(xiàn)和研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們對(duì)任何事物的探索都是不斷研究、不斷總結(jié)的，同樣，我們學(xué)習(xí)也要有不斷研究探索的精神，不能僅僅滿足于自己會(huì)表面上的表層的東西，遇到“難題”時(shí)要能堅(jiān)持思索，不必輕言放棄，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生能將化學(xué)與生活實(shí)際自主聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生感受“從生活中來，到生活中去”的學(xué)習(xí)化學(xué)，也認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。

本節(jié)課感覺不足之處是：本節(jié)采用邊預(yù)習(xí)邊展寫的模式，大家在預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)設(shè)15分鐘的時(shí)間在三個(gè)班都稍顯不足，補(bǔ)充展寫時(shí)也超出了預(yù)設(shè)時(shí)間，因此最后檢測(cè)題的處理有些倉促。

金剛石石墨c60教學(xué)反思四：

本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分。上課前本意是想通過多種方式，有效整合各種課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找選出學(xué)生感興趣的，與科技發(fā)展同步的音像，文字信息，在課堂上呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過石墨可以轉(zhuǎn)化為金剛石的例子，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勱教學(xué)。并達(dá)到以下目的：初步認(rèn)識(shí)金剛石、石墨、C60等碳單質(zhì)的微觀構(gòu)成、性質(zhì)和用途，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系；了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，知道同種元素可以組成不同的物質(zhì)。通過觀察活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析石墨、石墨烯、碳納米管的微觀結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)用比較、歸納的方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

但在上課前搞錯(cuò)了下課的時(shí)間，并且是第一次用導(dǎo)學(xué)稿上課，異地教學(xué)，無法判斷學(xué)生對(duì)問題掌握的速度，以致在上課的過程中控制時(shí)間不好，造成了虎頭蛇尾現(xiàn)象。就好像大家所說的，主要存在的問題是可能視頻太多，有些練習(xí)可以直接給出答案。不需再講。課件里有些內(nèi)容也需進(jìn)行精減。

若再上這節(jié)課，我會(huì)這樣調(diào)整。不需用導(dǎo)學(xué)稿，直接在課件里呈現(xiàn)練習(xí)。以一個(gè)視頻介紹金剛石、石墨的性質(zhì)與用途。然后讓學(xué)生自己總結(jié)。視頻有內(nèi)容不需再用PPT呈現(xiàn)。

金剛石石墨c60教學(xué)反思五：

在學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，從第六單元開始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是對(duì)非金屬元素知識(shí)的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。本課的教學(xué)內(nèi)容是第六單元《碳和碳的氧化物》的課題1：《金剛石、石墨和C60》的第一課時(shí)，主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和C60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在介紹石墨的同時(shí)又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及用途，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，首先利用課件展示“海洋之心”的圖片，并簡(jiǎn)單介紹這顆舉世罕見的鉆石“希望”。從而引入本課內(nèi)容。本環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后充分聯(lián)系生活實(shí)際，介紹學(xué)生所熟悉的玻璃刀、鉛筆、電極等，同時(shí)配合視頻資料，讓同學(xué)們更直觀地了解金剛石和石墨的性質(zhì)和用途。從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

同時(shí)提出問題：為什么同樣都是單質(zhì)碳物理性質(zhì)卻截然不同？從而過渡到本課的難點(diǎn)：即物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。并通過課件展示它們不同的結(jié)構(gòu)模型，從而得出結(jié)論：碳原子的排列方式不同決定了它們物理性質(zhì)的不同。讓同學(xué)們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從而突破本課的難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了金剛石和石墨的性質(zhì)和用途之后，又通過課件展示了木炭和活性炭的吸附性。并且簡(jiǎn)單介紹了焦炭和灰黑的用途。拓展了同學(xué)們的視野。同時(shí)還利用課件展示了C60、C70、C240、C540的不同結(jié)構(gòu)，以及神奇的納米碳管。為了讓學(xué)生更深的感受科技的氛圍，在教學(xué)中安排一段關(guān)于單質(zhì)碳的視頻資料。通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生知道國(guó)家的強(qiáng)大與繁榮是離不開科技的，向?qū)W生滲透“科技興國(guó)”的思想，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。也能較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。不足之處在于：由于問題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以多數(shù)問題是集體回答，個(gè)別提問相對(duì)較少。

第二篇：金剛石石墨c60教學(xué)反思

金剛石石墨c60教學(xué)反思

金剛石石墨c60教學(xué)反思1

今天我們學(xué)習(xí)的是金剛石、石墨、c60第一課時(shí)的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)它們的物理性質(zhì)及主要用途，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和用途間有怎樣的關(guān)系，更深刻地理解了由同種元素組成的物質(zhì)不一定都是單質(zhì)這句話，在學(xué)生展示過程中，學(xué)生能結(jié)合自己的生活常識(shí)來認(rèn)識(shí)金剛石和石墨。

現(xiàn)將本節(jié)課感覺比較成功之處總結(jié)如下：

1本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍明顯比“利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算”的學(xué)習(xí)氛圍好，同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性也較高。

2在課上的學(xué)習(xí)過程中，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，結(jié)合c60、管碳的發(fā)現(xiàn)和研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們對(duì)任何事物的探索都是不斷研究、不斷總結(jié)的，同樣，我們學(xué)習(xí)也要有不斷研究探索的精神，不能僅僅滿足于自己會(huì)表面上的表層的東西，遇到“難題”時(shí)要能堅(jiān)持思索，不必輕言放棄，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生能將化學(xué)與生活實(shí)際自主聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生感受“從生活中來，到生活中去”的學(xué)習(xí)化學(xué)，也認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。

本節(jié)課感覺不足之處是：本節(jié)采用邊預(yù)習(xí)邊展寫的模式，大家在預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)設(shè)15分鐘的時(shí)間在三個(gè)班都稍顯不足，補(bǔ)充展寫時(shí)也超出了預(yù)設(shè)時(shí)間，因此最后檢測(cè)題的處理有些倉促。

金剛石石墨c60教學(xué)反思2

碳的單質(zhì)主要介紹金剛石和石墨的物理性質(zhì)、用途及它們物理性質(zhì)差異的原因，初步讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)解決性質(zhì)，性質(zhì)解決用途，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。一節(jié)課下來，我的引導(dǎo)、學(xué)生的活動(dòng)、師生的互動(dòng)、教學(xué)的各環(huán)節(jié)都比較順利，突出重點(diǎn)，較好的突破了難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其中做的較好的主要體現(xiàn)在以下方面：

1、以視頻方式引入課題

本節(jié)課一開始先用一段優(yōu)美的廣告視頻引入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

2、明確教學(xué)目標(biāo)

PPT呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

3、利用小組合作自主學(xué)習(xí)開展教學(xué)

教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀課本并完成學(xué)案，并讓小組匯報(bào)，教師最后點(diǎn)撥，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，通過自主探究和小組合作，學(xué)生教學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，這堂課較好的貫徹了“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，課堂上充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生感受到了小組合作探究學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)課還存在著一些不足，在細(xì)節(jié)的引導(dǎo)方面不夠細(xì)致，應(yīng)該把更多時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究，另外知識(shí)的拓展不夠多，在講解c60時(shí)較少介紹一些新的碳材料以及他們?cè)诳茖W(xué)中的用途，可以在此呈現(xiàn)一些精彩的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)在生活的用途。

金剛石石墨c60教學(xué)反思3

教學(xué)心得教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)！

一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在化學(xué)課中，如何體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？老師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《課題1金剛石、石墨和c60》這個(gè)課題時(shí)，我找來金剛石、石墨和c60的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)新穎的科學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢？你還想說些什么？”同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹ぐl(fā)興趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

以前的化學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的`時(shí)候，有的小組燈泡亮了，有的沒亮。讓學(xué)生分析原因，此時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的智慧，大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒想到的是，同學(xué)們竟然還使用了不同的解決問題的辦法?？粗鴮W(xué)生在匯報(bào)成果時(shí)興奮的小臉。不禁對(duì)學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)。為什么老師的問題學(xué)生不感興趣？為什么老師的苦口婆心學(xué)生并不買賬？我想，是不是因?yàn)槲覀兲】戳宋覀兊膶W(xué)生。就像小孩剛學(xué)走路，不會(huì)走時(shí)一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學(xué)會(huì)走路嗎？何時(shí)放手？如何放手？考驗(yàn)父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎？

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和c60》教學(xué)中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；由學(xué)生親自動(dòng)手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗(yàn)?zāi)咎康奈叫?；由千百年前古人的字畫至今仍清晰如初和廣告語“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定；均充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。

“讓化學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使孩子們深切地感受到：化學(xué)離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

我力求每一節(jié)化學(xué)課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！

金剛石石墨c60教學(xué)反思4

在學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，從第六單元開始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是對(duì)非金屬元素知識(shí)的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。本課的教學(xué)內(nèi)容是第六單元《碳和碳的氧化物》的課題1：《金剛石、石墨和c60》的第一課時(shí)，主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和c60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在介紹石墨的同時(shí)又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及用途，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，首先利用課件展示“海洋之心”的圖片，并簡(jiǎn)單介紹這顆舉世罕見的鉆石“希望”。從而引入本課內(nèi)容。本環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后充分聯(lián)系生活實(shí)際，介紹學(xué)生所熟悉的玻璃刀、鉛筆、電極等，同時(shí)配合視頻資料，讓同學(xué)們更直觀地了解金剛石和石墨的性質(zhì)和用途。從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

同時(shí)提出問題：為什么同樣都是單質(zhì)碳物理性質(zhì)卻截然不同？從而過渡到本課的難點(diǎn)：即物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。并通過課件展示它們不同的結(jié)構(gòu)模型，從而得出結(jié)論：碳原子的排列方式不同決定了它們物理性質(zhì)的不同。讓同學(xué)們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從而突破本課的難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了金剛石和石墨的性質(zhì)和用途之后，又通過課件展示了木炭和活性炭的吸附性。并且簡(jiǎn)單介紹了焦炭和灰黑的用途。拓展了同學(xué)們的視野。同時(shí)還利用課件展示了c60、c70、c240、c540的不同結(jié)構(gòu)，以及神奇的納米碳管。為了讓學(xué)生更深的感受科技的氛圍，在教學(xué)中安排一段關(guān)于單質(zhì)碳的視頻資料。通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生知道國(guó)家的強(qiáng)大與繁榮是離不開科技的，向?qū)W生滲透“科技興國(guó)”的思想，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。也能較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。不足之處在于：由于問題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以多數(shù)問題是集體回答，個(gè)別提問相對(duì)較少。

金剛石石墨c60教學(xué)反思5

碳的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課，由于內(nèi)容與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切，教學(xué)中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)作平臺(tái)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。總的來講，我的這節(jié)課有如下特點(diǎn)：

1.本節(jié)課以PPT介紹幾幅古畫引入，引起學(xué)生的興趣，借此說明碳單質(zhì)常溫時(shí)具有穩(wěn)定性，以碳單質(zhì)繪制的古畫可長(zhǎng)久保存。

同時(shí)也要適時(shí)指出，碳單質(zhì)常溫時(shí)的穩(wěn)定性有許多應(yīng)用：碳素墨水可用于重要文件的書寫，埋木樁時(shí)要把埋入地下的那部分烤焦成木炭。

2.學(xué)習(xí)碳的可燃性時(shí)，以對(duì)比的方法將碳的完全燃燒和不完全燃燒板書，著重指出，平時(shí)生活中的燃燒，要盡量實(shí)現(xiàn)完全燃燒，這樣既保證燃燒的放熱量，又避免不完全燃燒時(shí)產(chǎn)生有毒的一氧化碳?xì)怏w。

人類利用碳的可燃性，用于取曖、燒飯做菜，工業(yè)上發(fā)電煉鐵等。

3.學(xué)習(xí)碳的還原性時(shí)，一定要做好實(shí)驗(yàn)。我是用新制的氧化銅（用加熱分解硝酸銅的方法制得）與木炭粉混合，質(zhì)量比約為10：1，實(shí)驗(yàn)效果非常好，可看到激烈反應(yīng)，很有震撼性，且生成的銅有金屬光澤。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出碳單質(zhì)在高溫條件下有還原性，可作還原劑，廣泛用于冶金工業(yè)。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者間的辨證關(guān)系。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的影響。

4.課堂練習(xí)圍繞本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，使學(xué)生及時(shí)鞏固掌握相應(yīng)知識(shí)。

金剛石石墨c60教學(xué)反思6

本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分。上課前本意是想通過多種方式，有效整合各種課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找選出學(xué)生感興趣的，與科技發(fā)展同步的音像，文字信息，在課堂上呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過石墨可以轉(zhuǎn)化為金剛石的例子，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勱教學(xué)。并達(dá)到以下目的：初步認(rèn)識(shí)金剛石、石墨、c60等碳單質(zhì)的微觀構(gòu)成、性質(zhì)和用途，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系；了解金剛石、石墨和c60都是由碳元素組成的單質(zhì)，知道同種元素可以組成不同的物質(zhì)。通過觀察活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析石墨、石墨烯、碳納米管的微觀結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)用比較、歸納的方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

但在上課前搞錯(cuò)了下課的時(shí)間，并且是第一次用導(dǎo)學(xué)稿上課，異地教學(xué)，無法判斷學(xué)生對(duì)問題掌握的速度，以致在上課的過程中控制時(shí)間不好，造成了虎頭蛇尾現(xiàn)象。就好像大家所說的，主要存在的問題是可能視頻太多，有些練習(xí)可以直接給出答案。不需再講。課件里有些內(nèi)容也需進(jìn)行精減。

第三篇：《金剛石、石墨和c60》教學(xué)反思

碳的單質(zhì)主要介紹金剛石和石墨的物理性質(zhì)、用途及它們物理性質(zhì)差異的原因，初步讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)解決性質(zhì)，性質(zhì)解決用途，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。一節(jié)課下來，我的引導(dǎo)、學(xué)生的活動(dòng)、師生的互動(dòng)、教學(xué)的各環(huán)節(jié)都比較順利，突出重點(diǎn)，較好的突破了難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其中做的較好的主要體現(xiàn)在以下方面：

1、以視頻方式引入課題

本節(jié)課一開始先用一段優(yōu)美的廣告視頻引入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

2、明確教學(xué)目標(biāo)

PPT呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

3、利用小組合作自主學(xué)習(xí)開展教學(xué)

教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀課本并完成學(xué)案，并讓小組匯報(bào)，教師最后點(diǎn)撥，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，通過自主探究和小組合作，學(xué)生教學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，這堂課較好的貫徹了“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，課堂上充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生感受到了小組合作探究學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)課還存在著一些不足，在細(xì)節(jié)的引導(dǎo)方面不夠細(xì)致，應(yīng)該把更多時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究，另外知識(shí)的拓展不夠多，在講解c60時(shí)較少介紹一些新的碳材料以及他們?cè)诳茖W(xué)中的用途，可以在此呈現(xiàn)一些精彩的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)在生活的用途。

第四篇：金剛石石墨C60教案

金剛石 石墨和C60

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：

(1)理解同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

(2)知道金剛石、石墨的物理性質(zhì)和用途，了解C60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(3)知道木炭和活性炭具有吸附作用。2.過程與方法：

(1)利用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)整合學(xué)科資料，學(xué)生通過對(duì)資料的理解、整理形成知識(shí)體系。

(2)通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，并鞏固知識(shí)。.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）樹立結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)、性質(zhì)又決定用途的觀點(diǎn)。

（2）通過對(duì)C60、碳納米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途； 難點(diǎn)：金剛石和石墨物性差異很大的原因。

三、教學(xué)用具：

金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆、干電池、投影儀、導(dǎo)線、燈泡 紅墨水、活性炭、水、燒杯、漏斗、鐵架臺(tái)、玻璃棒、濾紙、滴管。

四、教學(xué)過程：

[引入新課]物質(zhì)世界是由元素組成的，同種元素組成的純凈物稱為單質(zhì)。如氫元素的單質(zhì)是氫氣，氧元素的單質(zhì)是氧氣。元素種類不同則單質(zhì)不同，會(huì)不會(huì)有同一種元素組成的不同單質(zhì)存在呢？

[學(xué)生閱讀P106第二段]有；如碳元素的單質(zhì)：金剛石、石墨、C60。[過渡]這節(jié)課學(xué)習(xí)金剛石、石墨、C60，先來看一下金剛石 [板書]

一、碳的單質(zhì)： 1． 金剛石：

[投影圖片并板書]無色透明，呈正八面體。

[投影圖片講述]天然采集的金剛石經(jīng)仔細(xì)琢磨可得到鉆石（介紹南非之星和庫利南）。若含有雜質(zhì)則有顏色。

[展示玻璃刀和圖片]請(qǐng)同學(xué)根據(jù)圖片想想金剛石具有什么性質(zhì)呢？ [講解并板書]金剛石天然存在的最硬的物質(zhì)，不導(dǎo)電。

[講述]2.石墨：深灰色，略有金屬光澤，不透明，呈細(xì)鱗片狀固體。[展示鉛筆在紙上寫字]說明石墨有什么性質(zhì)？學(xué)生回答很軟

[投影圖片2圖片3]分別說明石墨有什么性質(zhì)？可以導(dǎo)電，耐高溫。[講述]接下來我們看一幅圖片（石墨炸彈）。說明石墨可以導(dǎo)電。下面我們一起來小結(jié)金剛石石墨的性質(zhì)和用途。通過比較可以看出雖然金剛石和石墨都是由碳元素組成，但是它們的物理性質(zhì)完全不同，這到底是什么原因呢？ [展示金剛石石墨的模型]說明碳原子的排列方式不一樣導(dǎo)致。

[描述結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途三者之間的關(guān)系]結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途可以反映性質(zhì)，性質(zhì)可以反映結(jié)構(gòu)。

[板書]3.結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。

[講述]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)

構(gòu)成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎? [活動(dòng)探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象。[學(xué)生活動(dòng)] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強(qiáng)的吸附性。另外活性炭的吸附性 更強(qiáng)。

[板書]4．木炭、活性炭有強(qiáng)吸附性。

[設(shè)問]利用這一性質(zhì)，活性炭會(huì)有什么用途? [學(xué)生發(fā)言] 1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的；

2．冰箱的除味劑； 3．制糖工業(yè)的脫色劑。

[投影]小結(jié)幾種碳單質(zhì)的用途。[投影]小資料：碳和炭的區(qū)別。

走進(jìn)新科技：人工能否制造金剛石。[教師]隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進(jìn)展的是C60分子，另外還有碳管。[展示]C60分子模型

[介紹]這是一個(gè)C60分子，它由60個(gè)碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。[投影]一些新型的碳單質(zhì)。[投影]學(xué)生練習(xí)

[小結(jié)]學(xué)完本節(jié)課我們應(yīng)該知道：

1、不同種元素組成不同單質(zhì)，同種元素也可組成不同單質(zhì)；

2、木炭有吸附性；

3、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。

第五篇：《金剛石、石墨和C60》教學(xué)案例

《金剛石、石墨和C60》教學(xué)案例

【目標(biāo)剖析】

知識(shí)與能力： 能說出金剛石、石墨的主要物理性質(zhì)和用途，知道金剛石與石墨物理性差別的原因是由于它們的原子排列方式不同。知道碳單質(zhì)有金剛石、石墨和C60分子等，無定形碳實(shí)際上是由細(xì)小的石墨晶體組成的，了解木炭具有吸附性及原因。并能培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

過程與方法： 通過幾個(gè)簡(jiǎn)單可行的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛實(shí)驗(yàn)、利用實(shí)驗(yàn)探索并解決問題的能力，會(huì)對(duì)展示或演示的資料及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀;用發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。了解碳的單質(zhì)在生活中的巨大作用。

2.樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。會(huì)將理論聯(lián)系實(shí)際。并服務(wù)于生活實(shí)踐。[教學(xué)目標(biāo)]

1了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途

2知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

3知道不同元素可以組成不同物質(zhì)。同種元素也可以組成不同的物質(zhì)

4以人類對(duì)碳單質(zhì)的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)是發(fā)展的觀點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)] 金剛石、石墨、木炭的重要物理性質(zhì)和用途是本節(jié)的重點(diǎn)

[教學(xué)難點(diǎn)] 對(duì)金剛石和石墨物性差異很大的原因的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，[教學(xué)方法]觀察-分析-總結(jié) 實(shí)驗(yàn)探究-分析-歸納

[教具準(zhǔn)備];

〈教師用具〉：玻璃片、玻璃刀、2B鉛筆、干電池、石墨電極、投影儀活性碳、防毒面具、、導(dǎo)線、燈泡、〈學(xué)生用具〉：玻璃片、鉛筆刀、鉛筆一只、干電池、導(dǎo)線3根、小燈泡、蠟燭一根、火柴、活性炭、紅墨水、棉花。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

1課前準(zhǔn)備;學(xué)生準(zhǔn)備好各種用具

2組織活動(dòng)用玻璃刀刻畫玻璃'

【引入新課】1請(qǐng)同學(xué)們將鉛筆用鉛筆刀削好，并注意環(huán)境衛(wèi)生。

2請(qǐng)同學(xué)們用小刀將玻璃片割開。

學(xué)生們積極行動(dòng)用小刀割玻璃，稍候議論紛紛

【提問】為什么用小刀割不開玻璃片?誰知道可用什么工具將玻璃片割開?

學(xué)生思考后回答：可用玻璃刀將玻璃片割開

[討論】為什么玻璃刀能夠切割玻璃片?玻璃刀上是一種什么物質(zhì)?金剛石有那些性質(zhì)和用途?

【實(shí)驗(yàn)探究1】請(qǐng)倆位學(xué)生用玻璃刀進(jìn)行玻璃切割，注意安全，指導(dǎo)操作。學(xué)生切割玻璃片

玻璃刀上有金剛石，硬度比玻璃大。

金剛石在自然界中天然存在的硬度最大的物質(zhì)。

可以切割玻璃，也可以做鉆石。

【引導(dǎo)】是否想知道更多有關(guān)金剛石的知識(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看短片。觀看后請(qǐng)整理清楚。

【播放短片】《金剛石的物理性質(zhì)和用途》。

同學(xué)們認(rèn)真觀看，記錄金剛石的物理性質(zhì)和用途。

[實(shí)驗(yàn)探究2]學(xué)生動(dòng)手削鉛筆，并將鉛筆屑放在一張紙上 【引導(dǎo)】同學(xué)們，你們手里的鉛筆中的鉛芯是鉛嗎?

那到底是什么物質(zhì)?

請(qǐng)同學(xué)們將剛才削下的黑色粉末用手指輕輕的摸摸，有什么感覺?

【提問】你知道石墨有那些物理性質(zhì)和用途?

石墨很軟、有滑膩的感覺，有金屬光澤、不透明、細(xì)鱗片狀固體，能制作鉛筆、干電池中的石墨電極有良好的導(dǎo)電性，是天然存在的較軟的物質(zhì)之一

【引導(dǎo)】同學(xué)們是否想知道更多有關(guān)石墨的知識(shí)呢?觀看后請(qǐng)認(rèn)真整理

【播放短片】石墨的物理性質(zhì)和用途。

同學(xué)們做好紀(jì)錄

[引導(dǎo)]石墨的物理性質(zhì)和用途還有那些? 【提示】請(qǐng)用手輕輕摸摸，有什么感覺?

【討論】1。這種黑色物質(zhì)是什么?

2.它與石墨是否有聯(lián)系?

【引導(dǎo)】同學(xué)們是否想知道這種黑色物質(zhì)是什么?它與石墨有何有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)呢?

【播放短片】焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性質(zhì)和用途。

【提問】你又了解到那些知識(shí)呢?

【討論】(家庭小實(shí)驗(yàn))

1鐵鎖時(shí)間長(zhǎng)了不易開啟，你有辦法解決嗎?

2冰箱用時(shí)間長(zhǎng)了有異味，你有辦法解決嗎?

同學(xué)們熱烈討論紛紛發(fā)表意見

【引導(dǎo)】我因式利導(dǎo)近年來，科學(xué)家們積極研究，又發(fā)現(xiàn)了一種新的物質(zhì)，同學(xué)們一定想知道，對(duì)嗎?

【播放短片】C60分子介紹。

【提問】你又了解到那些知識(shí)呢?

【講授】隨著科技的不斷發(fā)展，一些新的單質(zhì)碳又相繼發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途將不斷擴(kuò)大。

【提問】今天我們共同學(xué)習(xí)了幾種物質(zhì)?它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?

【提問】為什么金剛石、石墨、C60分子是碳的三種單質(zhì)，但物理性質(zhì)卻存在很大的差異呢?而且在用途上也存在很大的差異呢?石墨轉(zhuǎn)化為金剛石是物理變化還是化學(xué)變化?

出示投影儀，學(xué)生整理

【引導(dǎo)】學(xué)好化學(xué)可以為人類制造出更多更新的材料，為人類造福。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)將來更好的為人類服務(wù)。

【總結(jié)】學(xué)完本課你知道了什么?請(qǐng)對(duì)本課所學(xué)知識(shí)談?wù)勀捏w會(huì)?

同學(xué)甲;金剛石和石墨都有很多用途，并且在一定條件下石墨也可以轉(zhuǎn)化為金剛石。

同學(xué)乙;石墨很軟、有滑膩的感覺，有金屬光澤、不透明、細(xì)鱗片狀固體，能制作鉛筆、干電池中的石墨電極有良好的導(dǎo)電性

〈理論聯(lián)系實(shí)際〉;

【實(shí)驗(yàn)探究3】請(qǐng)同學(xué)們將自己桌上的導(dǎo)線、電池、燈泡、鉛筆連接起來，學(xué)生們很快連接起來，燈泡亮了。

【實(shí)驗(yàn)探究4】請(qǐng)同學(xué)們將蠟燭點(diǎn)燃，在火焰上方2-3cm處將刀片烘烤一分鐘，熄滅蠟燭，待小刀稍將冷卻，仔細(xì)觀察刀片的變化。

[教師講授]

焦炭、木炭、活性炭、炭黑主要是由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的，它們是混合物。

活性炭、木炭具有吸附能力，是因?yàn)榫哂惺杷啥嗫椎慕Y(jié)構(gòu)

【實(shí)驗(yàn)探究5】設(shè)計(jì)如何除去紅墨水中的顏色?

學(xué)生自行設(shè)計(jì)并實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，將結(jié)論進(jìn)行交流，并對(duì)比。

[教師講授]

不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。如金剛石、石墨、C60分子等都是由碳元素組成的單質(zhì)。

[教師小結(jié)]

[解決習(xí)題提升理論]

[回顧與拓展 ] 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是組織者，學(xué)生通過的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納，得出結(jié)論，進(jìn)行交流。要充分相信學(xué)生的能力，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程(提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論)和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性;能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。在試驗(yàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中享受成功的喜悅。