第一篇：群文閱讀與單元整合“戰(zhàn)爭與和平”教案

群文閱讀與單元整合“戰(zhàn)爭與和平”教案

忠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

李淑英

一、設(shè)計(jì)理念

以“單元整合·拓展知識”策略為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過網(wǎng)站從文學(xué)作品、照片、繪畫、雕塑等各方面拓展戰(zhàn)爭與和平的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生呼喚和平的心聲。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．通過寬帶網(wǎng)及網(wǎng)站的拓展鏈接，全方位了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，以及戰(zhàn)爭中的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。2．培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；

四、教學(xué)過程

（一）回顧單元內(nèi)容

1：同學(xué)們，我們學(xué)完了第四單元，我們一起來回顧一下。這個(gè)單元的主題是──（板書主題：戰(zhàn)爭與和平）（出示課件）在這單元的四篇課文中，我們分別感受到了什么？

《夜鶯的歌聲》——機(jī)智勇敢

《一個(gè)中國孩子的呼聲》——呼喚和平

《小英雄雨來》——機(jī)智勇敢

《和我們一樣享受春天》——呼喚和平

2.（指板書）我們認(rèn)識了機(jī)智勇敢的小夜鶯、小英雄雨來；我們跟著小作者雷利一同呼喚和平，我們都祈盼全世界的孩子能和我們一起享受春天！

3.（出示課件）這是知識樹，也是一棵象征和平的橄欖樹。相信通過我們的深入學(xué)習(xí)，讓這棵橄欖樹枝繁葉茂、碩果累累！同時(shí)，我們也希望這棵橄欖樹在世界的每個(gè)角落生根、發(fā)芽，茁壯成長

（二）拓展鏈接。

1、戰(zhàn)爭中也涌現(xiàn)出許多為國家、為和平而戰(zhàn)的英雄人物。你都知道哪些？能簡單介紹嗎？

2、故事《黃繼光》默讀課后閱讀材料《黃繼光》誰來說說黃繼光給你留下了怎樣的印象？

3、（出示課件）戰(zhàn)爭給人來帶來的災(zāi)難是深重的，特別是那些無辜的孩子。很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭失去了家園，成為難民。由于食物短缺孩子們大多營養(yǎng)不良；由于使用了違禁武器也使許多戰(zhàn)后出生的兒童得了白血病或者其他怪病。，.（課件出示）這是1986年9月25日，在美國紐約由世界各國的兒童分別代表本國的兒童共同簽訂的一項(xiàng)公約，兒童和平條約

我們世界的兒童，宣告未來的和平，我們想要一個(gè)沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，我們要除掉疾病和破壞，我們再也不要憎恨和饑餓，再也不要無家可歸。我們要消滅這一切。我們的大地給予我們足夠食品──我們將共享。

我們的天空給予我們美麗的彩虹──我們將保衛(wèi)它們。

我們的河水給予我們不朽的生命──我們保持它們的潔凈。

我們要共同歡笑，共同游玩，共同工作，互相學(xué)習(xí)、探索和改善大家的生活。我們是為和平，為現(xiàn)在的和平，永久的和平，我們大家的和平。

世界上的成年人和我們一起，你們丟掉的只是恐懼和悲傷。抓住我們的歡笑和想象，我們在一起，和平就是可能的。A默讀，說說自己的感受。

B、同學(xué)們，此刻，你有什么感想？你想說點(diǎn)什么嗎？

4.在學(xué)習(xí)本組課文的這段時(shí)間，孩子們通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、課外書獲取了許許多多有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的知識，李老師也不甘示弱，收獲多多。咱們來開一個(gè)成果發(fā)布會，我先來匯報(bào)。好嗎？瞧，李老師帶來了一些描寫戰(zhàn)爭與和平的詞語和詩句，一起來讀一讀。分組讀詞語：

A全民皆兵 嚴(yán)陣以待 破釜沉舟

B 全軍覆滅 速戰(zhàn)速決 暗渡陳倉

C 紙上談兵 硝煙彌漫 槍林彈雨

抽生讀詩句： 國破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》

烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。王昌齡《出塞》

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還-王昌齡(唐)《從軍行七首·其四》

5.師：同學(xué)們想從哪個(gè)方面繼續(xù)深入了解呢？預(yù)設(shè)如下。（1）電影

①學(xué)生介紹影視作品。

《小兵張嗄》：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，生活在冀中白洋淀的小男孩張嘎與唯一的親人奶奶相依為命。為了掩護(hù)八路軍，奶奶英勇地犧牲在日軍的刺刀下。為替奶奶報(bào)仇，救出老鐘叔，嘎子歷經(jīng)艱辛，找到了八路軍。他配合八路軍，里應(yīng)外合，全殲敵人，救出了老鐘叔，也替奶奶報(bào)了仇。

.②電影《雞毛信》抗日戰(zhàn)爭期間，河北冀中抗日民主根據(jù)地龍門村的兒童團(tuán)長海娃，有一天接受民兵任務(wù)給八路軍送雞毛信。半道上遇見了日本鬼子和偽軍，海娃急中生智利用老綿羊的尾巴保住了雞毛信，鬼子被海娃引進(jìn)山里，八路軍全殲了敵人；根據(jù)雞毛信里報(bào)告的情況，八路軍又襲擊了一個(gè)日本鬼子的據(jù)點(diǎn)，活捉了貓眼司令。

③說說你還知道哪些？ 《閃閃的紅星》：講述一個(gè)小英雄潘冬子在戰(zhàn)爭中迅速成長起來的故事。在閃閃的紅星照耀下，潘冬子積極參加對敵斗爭，為了掩護(hù)鄉(xiāng)親們撤退，潘冬子的母親壯烈犧牲，潘冬子看到母親的死，變得更加堅(jiān)強(qiáng)。他在戰(zhàn)斗中破壞了吊橋，切斷了敵警衛(wèi)團(tuán)的后路，使敵人繳槍投降；他巧妙地把鹽化成水，躲過敵人的搜查，送給游擊隊(duì)；他和椿伢子把情報(bào)送給游擊隊(duì)，搞沉了敵人的運(yùn)糧船，破壞了敵人的搜山計(jì)劃；他沉著機(jī)智地應(yīng)付了胡漢三多次狡猾的試探和盤問，最終滿懷仇恨砍死了胡漢三，有力地配合了游擊隊(duì)攻打姚灣鎮(zhèn)的軍事行動。戰(zhàn)斗迎來了勝利。1938年，在江南堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭的紅軍游擊隊(duì)奉黨中央命令，準(zhǔn)備開赴抗日前線。潘冬子戴上那顆閃閃的紅星，成為了一個(gè)真正的紅軍戰(zhàn)士，加入了紅軍的行列，踏上了新的征途。

（2.）音樂。

①你聽過哪些這樣的歌曲？？學(xué)生匯報(bào)。

②播放《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》。老師介紹：這首歌是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨共產(chǎn)主義兒童團(tuán)的團(tuán)歌，激勵(lì)了一代少年兒童的成長。歌曲源于前蘇聯(lián)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌，詞作者佚名?！豆伯a(chǎn)兒童團(tuán)歌》作為影片《紅孩子》的主題歌傳遍了中國大地。中國少年先鋒隊(duì)的誓言：“準(zhǔn)備好了，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！時(shí)刻準(zhǔn)備著！”就來源于這首歌

③《歌唱二小放牛郎》：這首旋律悠揚(yáng)的敘事民歌，講述了一個(gè)動人的故事。1942年，年僅13歲的王二小在反“掃蕩”中，把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，被敵人槍殺。詞作家方冰、曲作家劫夫，被王二小的故事深深感動，創(chuàng)作了這首歌曲。這首歌和少年英雄王二小的故事流傳下來，影響了一代又一代的人。（3..）繪畫作品。①學(xué)生介紹圖片

劉國樞《飛奪瀘定橋》

1935年5 月，紅軍在安順場強(qiáng)渡成功，又決定迅速搶占瀘定橋。國民黨先到達(dá)瀘定橋，拆除橋板，企圖阻止紅軍過河。紅軍第2連連長廖大珠為突擊隊(duì)長的22名勇士，在火力掩護(hù)下，冒著密集的槍彈，攀著橋欄，踏著鐵索向?qū)Π稕_擊。當(dāng)接近橋頭時(shí)，國民黨守軍放火阻擋，勇士們沖過火海，進(jìn)入城街，展開巷戰(zhàn)，后續(xù)部隊(duì)迅速跟進(jìn)，經(jīng)2小時(shí)激戰(zhàn)，紅4團(tuán)占領(lǐng)了瀘定縣城，控制了瀘定橋保證紅軍主力迅速渡過了大渡河。取得紅軍長征又一次決定性的勝利。

詹建俊《狼牙山五壯士》日本侵略軍對晉察冀邊區(qū)進(jìn)行大掃蕩。八路軍某部班長馬寶玉和戰(zhàn)士接受了阻擊日軍的任務(wù)，登上狼牙山棋盤陀主峰。日軍以三千兵力猛撲狼牙山。馬寶玉等五位戰(zhàn)士，憑借居高臨下的有利地形，與擁有飛機(jī)、大炮的敵人展開頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗。敵人接連發(fā)動了三次沖鋒，均被他們擊退，勝利地完成了牽制敵人的任務(wù)。但這時(shí)，戰(zhàn)士們也已到了彈盡糧絕的地步。他們以石塊為武器，狠砸沖上來的敵人，作殊死的拼搏。最后，五位壯士面對步步近逼的敵人，毫無懼色地縱身跳下懸崖。

重點(diǎn)介紹畢加索《和平鴿》，把鴿子作為世界和平的象征，當(dāng)始于畢加索。1940年，希特勒法西斯匪徒攻占了法國首都巴黎。當(dāng)時(shí)比加索心情沉悶地坐在他的畫室里，這時(shí)有人敲門，來者是鄰居米什老人，只見老人手捧一只鮮血淋漓的鴿子，向畢加索講述了一個(gè)悲慘的故事。原來老人的孫子養(yǎng)了一群鴿子，平時(shí)他經(jīng)常用竹竿拴上白布條作信號來招引鴿子。當(dāng)他得知父親在保衛(wèi)巴黎的戰(zhàn)斗中犧牲時(shí)，幼小的心靈里燃起了仇恨的怒火。他想白布條表示向敵人投降，于是他改用紅布條來招引鴿子。顯眼的紅布條被德寇發(fā)現(xiàn)了，慘無人道的法西斯匪徒把他扔到了樓下，慘死在街頭，還用刺刀把鴿籠里的鴿子全部挑死。老人講到這里，對畢加索說到“先生，我請求您給我畫一只鴿子，好紀(jì)念我那慘遭法西斯殺害的孫子”。隨后，畢加索懷著悲憤的心情，揮筆畫出了一只飛翔的鴿子,后來為紀(jì)念在華沙召開的世界和平大會，畢加索又欣然揮筆畫了一只銜著橄欖枝的飛鴿。，鴿子才被正式公認(rèn)為和平的象征。（4）.雕塑作品。

①出示一幅雕塑作品，邊說邊介紹。撒尿小孩：比利時(shí)首都布魯塞爾市中心的小巷內(nèi)，有一尊作撒尿狀的小男孩銅像，這是馳名世界的“布魯塞爾第一公民”雕像。傳說在比利時(shí)人民反侵略戰(zhàn)爭期間，戰(zhàn)敗的西班牙入侵者在逃離該市之際，點(diǎn)燃了通往市政廳地下火藥庫的導(dǎo)火索，企圖炸毀這座城市。一個(gè)名叫于廉的小男孩發(fā)現(xiàn)正在燃燒的導(dǎo)火索，急中生智，立刻撤泡尿?qū)?dǎo)火索澆滅，使該市幸免于難；但小于廉卻中彈身亡。人們?yōu)榧o(jì)念這位小英雄制成了這尊銅像。

② 出示一幅雕塑作品，給它起名字──打結(jié)的手槍，并簡介背景。打結(jié)的手槍：這是一個(gè)近乎黑色的青銅雕塑，是一把手槍，但是槍管被卷成“8”字形，打上一個(gè)結(jié)，名字叫“打結(jié)的手槍”。這是盧森堡在1988年贈給聯(lián)合國的，矗立在聯(lián)合國總部花園內(nèi)。這一雕塑的含義很明白，那就是制止戰(zhàn)爭，禁止殺戮。

③重點(diǎn)介紹《鑄劍為犁》。（出示圖和文字介紹）師：這個(gè)雕塑作品你見過么？對，就是導(dǎo)讀的背景圖片。（具體介紹）鑄劍為犁：這幅圖是在單元導(dǎo)讀出現(xiàn)的背景圖片，名字叫“鑄劍為犁”。它矗立在紐約聯(lián)合國總部的花園中，是1959年由當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)贈送給聯(lián)合國的。這座青銅雕像是為了紀(jì)念第一次世界和平大會的召開而創(chuàng)作的，雕塑中的男子一手拿著錘子，另一只手拿著他要改鑄為犁的劍，象征著人類要求終結(jié)戰(zhàn)爭，把毀滅的武器變?yōu)閯?chuàng)造的工具，以造福全人類。

6、A.是啊，戰(zhàn)爭不但毀壞了他們的家園，還奪去孩子們的親人，他們肩上背的不是書包而是一發(fā)發(fā)子彈；他們手里拿的不是鉛筆而是手槍。本該充滿快樂的童年卻充滿血腥跟殺戮！此時(shí)，我真想說──（學(xué)生回答）

B這些英雄為了保衛(wèi)和平獻(xiàn)出了自己的生命。戰(zhàn)爭毀壞了他們的家園，綠茵茵的草地，本該滾動著歡樂的足球，可是如今尸橫遍野、一張張凄苦的臉、一雙雙充滿絕望的眼睛，觸動著我們的心弦。此時(shí)，我真想說──（學(xué)生回答）

C.看到戰(zhàn)爭中的孩子我想到和平環(huán)境下的我們。我們可以在教室里學(xué)習(xí)知識，在草地上快樂地游戲，老師還組織我們開展豐富多彩的活動。我們的生活充滿陽光。我們的臉上洋溢著幸福，而戰(zhàn)爭中的孩子滿臉都是愁苦和悲涼。此時(shí)，我真想說──（學(xué)生回答）

老師小結(jié)：同學(xué)們說的太好了。我們共同的心聲就是：我們不要戰(zhàn)爭，我們要和平！和平！和平！

（三）孩子們，這段時(shí)間，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對戰(zhàn)爭與和平又多了一些認(rèn)識和感受，老師知道你們搜集了大量有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的知識，跟同桌的小伙伴們一起分享，好嗎？

（四）總結(jié) ：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過多種形式深入了解了戰(zhàn)爭與和平這一主題。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動罪惡的子彈，和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，“和平之花”將永遠(yuǎn)燦爛.五、板書設(shè)計(jì)

戰(zhàn)爭與和平

制止戰(zhàn)爭

維護(hù)和平

第二篇：淺談?wù)M單元群文閱讀（精選）

淺談?wù)M單元群文閱讀

【摘 要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定了閱讀方面的總體目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。然而，農(nóng)村小學(xué)生在閱讀上存在著諸多問題，很難達(dá)到此目標(biāo)。既然好的方法是成功的一半，那么采用群文閱讀方法，不失為一劑閱讀良藥。

【關(guān)鍵詞】閱讀現(xiàn)狀；群文閱讀；閱讀策略

一、什么是群文閱讀

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。

二、群文閱讀的重要性

（一）增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多。群文閱讀讓學(xué)生由閱讀單篇文章到同時(shí)閱讀多篇文章，不僅擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)全營養(yǎng)的均衡閱讀，還激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，更是落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，一方面提倡學(xué)生廣泛閱讀，如在“教學(xué)建議”部分，提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”。

（二）提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程目標(biāo)”中提出，高段學(xué)生默讀一般課外讀物每分鐘不少于300字?？焖匍喿x是一種技能，技能是需要訓(xùn)練的。當(dāng)前我們的語文教學(xué)，一篇500字左右的精讀課文要教兩課時(shí)，略讀課文要用一個(gè)課時(shí)，教師可以慢慢教，學(xué)生可以慢慢讀，這種單一的閱讀教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，就能提高學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生快速閱讀的能力，提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

（三）強(qiáng)化閱讀的主體，讓學(xué)生讀得更樂。群文閱讀把大塊時(shí)間用于學(xué)生的自讀自悟，真正告別內(nèi)容分析式閱讀教學(xué)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生思考。我們知道，讀一篇畢竟有限，而圍繞議題讀多篇則充實(shí)豐盈，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是一個(gè)固定的理解，而是能夠通過多文本從不同層次、不同角度看到同一個(gè)事物或問題，使學(xué)生對議題的認(rèn)識或因多篇而深化，或因多篇而多元，或因多篇而升華。學(xué)生的思維方式也會因此而改變---有證據(jù)的思考，多維度的思考，辯證的思考，以此實(shí)現(xiàn)開闊學(xué)生的視野、開發(fā)學(xué)生的潛能、開放學(xué)生的思想的價(jià)值追求。

（四）豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，不僅加大了學(xué)生的閱讀量，更重要的是讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，關(guān)注略讀、默讀方法的指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、群文閱讀的策略

（一）議題選擇策略。在群文閱讀中，議題就是一組選文中所蘊(yùn)含的可以供師生展開議論的話題，一組選文中可以具有一個(gè)或者多個(gè)議題。議題的最大特征在于可討論性，也就是說議題給予讀者一個(gè)思考和賦予意義的空間，讓讀者可以在這個(gè)空間內(nèi)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，充分與文本對話，從而形成不同見解。組成群文的文本，必然是根據(jù)一定的主題組合在一起，即文本之間存在一定的邏輯關(guān)聯(lián)，但選文的主題往往比較泛化，課堂教學(xué)中需要提取可操作的具體的議題。我們提倡“以學(xué)定教”，即學(xué)生想學(xué)什么，就教什么，課堂是根據(jù)學(xué)生需要來定制的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而群文閱讀課堂中議題的提取正好可以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念，讓學(xué)生在接觸一組文本后，發(fā)現(xiàn)一些有意思的東西，供師生學(xué)習(xí)、討論。議題的特征有關(guān)鍵性、貫通性、適宜性、聚焦性、開放性等。議題的選擇與設(shè)計(jì)，是群文閱讀教學(xué)備課時(shí)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有人說議題成則課成。那么，如何提高教師議題選擇與設(shè)計(jì)的能力呢？

研讀政策與課標(biāo)，廓清語文學(xué)科教學(xué)序列語文教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，我們應(yīng)緊跟國家相關(guān)政策指引，把握大方向，熟悉“減負(fù)提質(zhì)”、“全民閱讀”、“立 德樹人”等相關(guān)內(nèi)容，尤其是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議等部分。教師應(yīng)以系統(tǒng)思維把握整個(gè)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)，試著思考以下這些問題：我們一共要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容可以按照怎樣的排列法則進(jìn)行分類、排序？每個(gè)年段或每個(gè)學(xué)期的具體內(nèi)容是什么？這些內(nèi)容當(dāng)中，哪些是單篇課文教學(xué)即可完成，哪些采用群文閱讀教更好？觀察學(xué)生生活，掌握學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)我國教育發(fā)展并不均衡，很難有一套放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)序列，況且各個(gè)區(qū)域亦有各地特色內(nèi)容，具體到各個(gè)學(xué)校的學(xué)情就更是復(fù)雜，所以對教師們更重要的是，需要分析學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)來選擇議題。透徹解讀文本，議題要與文本核心相符到底是先確定議題還是先選文？從實(shí)際操作來看，議題的選擇和選文的篩選并沒有固定的先后順序，有的是先確定了議題然后根據(jù)議題去搜集相關(guān)文本；有的是發(fā)現(xiàn)了一篇好文，?奈謀局刑崍凍鲆樘猓?再根據(jù)議題補(bǔ)充文本；還有的是有了一組文章，從文章中找到關(guān) 聯(lián)性，提煉出議題，再返回去對文本進(jìn)行篩選、調(diào)整或替換?？傊辛四繕?biāo)想法，諸種情況都有可能，只要能保證議題與文本核心相符，都是成立的。在這些過程中，關(guān)鍵的一個(gè)問題是對文本在多維視角下的透徹解讀。具體說來，建議教師以普通讀 者的身份分析文本要表達(dá)的是什么；從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)考慮文本表達(dá)的東西適合放在哪個(gè)年段去學(xué)習(xí)；從教師教學(xué)角度思考這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否可以提煉成具體的議題；在教學(xué)研究立場審視這一議題是否符合文本/作者初衷，是否足以支撐教學(xué)進(jìn)程。能做到從以上四個(gè)視角對文本進(jìn)行解讀，相信議題會自現(xiàn)。

（二）群文閱讀模式策略。先扶后放，增強(qiáng)閱讀的針對性。閱讀的方式和方法對培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。只有掌握了合理的閱讀方式和正確的閱讀方法，才能達(dá)到最佳的閱讀效果、提升閱讀品質(zhì)。因此，教師應(yīng)充分利用好閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生閱讀方法并練習(xí)遷移運(yùn)用。比較閱讀，增強(qiáng)思考的深入性。崔老師在“第三屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動”中曾說：“通過群文閱讀，能較快提升閱讀力，而且有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，特別是發(fā)展他們的求異思維、逆向思維、多向思維，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維?！庇纱丝梢?，將“群文閱讀”引入課堂的最大價(jià)值在于對學(xué)生閱讀思維的開發(fā)。群文閱讀課上訓(xùn)練學(xué)生思維最主要的策略就是比較閱讀。而閱讀的廣度從另一種角度來看，其實(shí)就是閱讀的深度。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣軍晶.語文課上更重要的事[J].人民教育，2012（12）.

第三篇：單元整合__群文閱讀

群文閱讀

選材說明;我所設(shè)計(jì)的本組教材是以“學(xué)會關(guān)愛”為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。課文《窗前一株紫丁香》流露出學(xué)生對老師的熱愛和贊美之情?！蛾柟狻焚潛P(yáng)了佳子關(guān)心長輩，為他人著想的美好心靈?！缎▲B和牽牛花》體會牽?；?、小草及鳳仙花樂于助人，關(guān)愛他人的精神?！墩嬲暮煤⒆印敷w會小烏鴉孝敬父母的好品質(zhì)。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有好品質(zhì)：尊敬老師、關(guān)心長輩、關(guān)心朋友、孝敬父母，對孩子進(jìn)行著無聲的教育，要學(xué)會關(guān)愛。群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能體會關(guān)愛給人們生活帶來的感動，懂得關(guān)心愛護(hù)他人。

設(shè)計(jì)理念：

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)讓學(xué)生通過閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，讓學(xué)生感悟“愛”體驗(yàn)“愛”。以知識為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版教材小學(xué)語文第三冊第二單元課文：《窗前一株紫丁香》、蘇教版的《陽光》、選讀《小鳥和牽?；ā?、主題叢書《真正的好孩子》。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會別人給予我們關(guān)愛，我們更應(yīng)該去關(guān)心愛護(hù)他人。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這樣，世界才會充滿愛，才會變成美好的人間。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入談話：

1． 如果世界是一間小屋，關(guān)愛就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么關(guān)愛就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)愛是一種美好的享受，關(guān)愛他人是一種高尚美好的品德。我們需要別人的關(guān)愛，別人同樣需要我們的關(guān)愛。只要你細(xì)心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)愛。（出示課件“學(xué)會關(guān)愛”幾個(gè)字）

二、分篇閱讀 《窗前一株紫丁香》：

1、思考：紫丁香是誰栽的？為什么栽？這些小朋友為什么要把紫丁香栽在老師的窗前？如果讓你去陪老師你會為老師做點(diǎn)什么?

2、朗讀全詩。把對老師的愛表現(xiàn)出來。

3、指名分段讀。

4、總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)了這首詩歌，讓我們看到了孩子們熱愛老師的那一顆水晶般的心。希望大家學(xué)習(xí)他們要尊敬老師。

《小鳥和牽?；ā罚?/p>

1、聽課文錄音，想一想小鳥和牽?；ㄖg發(fā)生了什么事情？

2、牽牛花幫助了生病的小鳥，那小鳥還有哪些朋友呢？

3、有了朋友們的關(guān)愛（板書），小鳥的病很快就好啦，這不，他又回到了朋友們中間。他真想對朋友們說一些感謝的話。請你說一說好嗎？

4、是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活。給他人帶來了快樂，就是自己最大的快樂。孩子們，用我們最真誠的心對待我們身邊的每一個(gè)人，你會覺得你是最幸福的人。

《真正的好孩子》：

1、分角色讀文，思考：誰是真正的好孩子？為什么？

2、父母是給予我們生命的人，孝敬父母，懂得感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德。

三:教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1、整體感知每篇課文內(nèi)容；

2、從重點(diǎn)句中體會文章所要表達(dá)的感情。

四、總結(jié)

愛，就是關(guān)心愛護(hù)，它在我們身邊無處不在。我們每個(gè)人都需要關(guān)愛，生活上也少不了關(guān)愛，別人給予我們關(guān)愛，那我們更應(yīng)該去關(guān)心愛護(hù)他人，這樣世界上才會充滿——愛！

第四篇：單元整合 群文閱讀

“單元整合 群文閱讀”五年級上冊第二組“思鄉(xiāng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

【本組說明】

本組教材都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的作品，教材中有四篇文章，考慮到課堂時(shí)間和學(xué)生的思維水平，我特意選擇了《家鄉(xiāng)的橋》、《懷念》兩篇文章文章進(jìn)行“單元整合〃群文閱讀”。

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤?。學(xué)習(xí)本組文章的目的，一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思念，摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情事一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；三是讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

【設(shè)計(jì)理念】

主題：以“單元整合〃群文閱讀”策略為指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會感受家鄉(xiāng)的美，從而喜愛家鄉(xiāng)、眷念家鄉(xiāng)。

情景：以知識樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第九冊第二單元課文：

《古詩詞三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》

人教版《同步閱讀》教材：

《家鄉(xiāng)的橋》《懷念》

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到：雖然思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象因人而異，但是思鄉(xiāng)的情一樣的。

2.分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，引導(dǎo)品味語言；豐富學(xué)生的語言積累。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)步驟】

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

1、師：同學(xué)們，很高興今天能在這里和大家共同度過40分鐘。老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，想看嗎？（出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的課文。）看來同學(xué)們對這些課文都很熟悉，這些課文從不同的角度給我們講述了一個(gè)共同的主題，那就是——思鄉(xiāng)。（板書課題）

2、引導(dǎo)誦讀思鄉(xiāng)古詩

3、師：這是古代游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱，這節(jié)課，我們要走進(jìn)更多的現(xiàn)當(dāng)代作家的散文里，去體會這款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的念鄉(xiāng)意。

師：這節(jié)課，我們將用特殊的方式，畫知識樹的方式來共同交流一下這個(gè)話題。（出示課件）大家看，這就是一棵知識樹，也是一棵思鄉(xiāng)的樹。你能發(fā)現(xiàn)它和其它的樹有什么不同嗎？（生觀察后發(fā)言）現(xiàn)在看來，它是光禿禿的，顯得沒有生命力，它沒有枝葉，只有枝干，老師相信，通過孩子們精彩的表現(xiàn)，一定會讓這棵樹枝繁葉茂、碩果累累。主題回顧： 師：前面我們觀看了這個(gè)單元的課文插圖，經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你能告訴大家，這些課文講述的是什么故事呢？你從中體會到了什么？作者是通過什么事物來寄托自己的思鄉(xiāng)之情的呢？

《古詩詞三首》渴望團(tuán)圓 《梅花魂》 頑強(qiáng)不屈

《桂花雨》快樂無憂 《小橋流水人家》 輕松閑適 閱讀概覽：

老師在同步教材中也選取了兩篇課文讓孩子們提前進(jìn)行了閱讀，它們是《家鄉(xiāng)的橋》、《懷念》。（課件出示）前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》，請小組同學(xué)共同來交流一下你們閱讀的感受，在交流之前，我們來回憶一下，你運(yùn)用了什么閱讀方法呢？ 板書：勾畫圈點(diǎn)法 批注 填表法 小組討論法 質(zhì)疑法 可見閱讀的方法有很多，那我們今天就用小組討論法來交流一下，你喜歡那篇課文，這篇課文講述的是什么故事？課文的哪個(gè)

第五篇：群文閱讀教案

群文閱讀四年級上冊第三組“中外童話”教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。【教學(xué)內(nèi)容】

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．閱讀故事《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風(fēng)的故事》。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進(jìn)童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識樹的方法來走進(jìn)童話。（出示課件）這是一棵知識樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？

《巨人的花園》分享快樂； 《幸福是什么》勞動創(chuàng)造； 《去年的樹》朋友真情；

《小木偶的故事》體驗(yàn)生活。

三、閱讀《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹》。

1．發(fā)給學(xué)生閱讀資料內(nèi)容《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹》。

2．讀后，這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。

《勇敢的小裁縫》──機(jī)智可愛（面對強(qiáng)大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰(zhàn)勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關(guān)愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風(fēng)的故事》──勇敢正義（風(fēng)兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？ 1．《勇敢的小裁縫》

（1）師質(zhì)疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會）

反方：不勇敢──一下打死七個(gè)（七只小蒼蠅）

結(jié)語：小裁縫一次又一次地戰(zhàn)勝了巨人，因?yàn)樗鎸щy選擇了樂觀、機(jī)智和智慧。

（3）聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？ 2．《風(fēng)的故事》（1）學(xué)生分享“精彩片段”

預(yù)設(shè)：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個(gè)冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴(yán)峻了。從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風(fēng)兒感動了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個(gè)紅紅的臉蛋。從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風(fēng)兒顧不上回答，它挺著胸脯向?yàn)踉茮_去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來撞去，風(fēng)兒是這樣的頑強(qiáng)，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強(qiáng)）3．《鹿樹》

（1）樹根說：“鹿小弟，我原來是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里?？墒牵瑯浣o一只小鳥許過愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃?？墒?，樹沒有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？

（2）一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導(dǎo)學(xué)生探究鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結(jié)合，當(dāng)看到鳥兒們在鹿樹上快樂生活時(shí)，樹根心里暖暖的，它想對鹿說些什么？說一說，再寫下來。（學(xué)生以“親愛的鹿小弟??”開頭進(jìn)行寫作，過程中進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)）

五、主題拓展

1．大家再看看這棵童話之樹，此刻，他已經(jīng)是枝繁葉茂，生機(jī)盎然了。2．孩子們，今天我們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)了一個(gè)充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂，感受幸福、分擔(dān)煩惱，我們感受到這是一個(gè)真善美的精神家園，它讓我們的夢想成真！這就是童話，這就是童話的獨(dú)特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠(yuǎn)處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動起來吧！

板書設(shè)計(jì)：

童話

擬人化描寫

豐富的想象

美好的向往