第一篇：幼兒園活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐-社會教學(xué)過程

經(jīng)過幾年的研究，我們把社會教學(xué)過程分為如下三個環(huán)節(jié)：

1、環(huán)節(jié)一——創(chuàng)設(shè)情境，感知理解

幼兒園社會教學(xué)立足于幼兒真實(shí)的社會生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)（或擬真）的情境，將幼兒帶入和自己熟悉的生活狀態(tài)中，通過多種形式讓幼兒理解社會、認(rèn)識社會、尊重社會中的人與環(huán)境。因此，在教學(xué)活動的第一個流程中，教師應(yīng)利用多種方式、創(chuàng)設(shè)多種情境（如故事、兒歌、表演、文學(xué)作品等），將幼兒引入到即將學(xué)習(xí)的情境中，讓幼兒對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生體驗(yàn)，從而去感知、理解某些行為和情感，為產(chǎn)生親社會性行為做鋪墊。

在該環(huán)節(jié)中，教師可組織的素材有很多：文學(xué)作品、某種行為表現(xiàn)（看圖書的方法、爭搶、禮貌交往等）、社會認(rèn)知活動（超市購物、交通規(guī)則、人們的勞動）等。例如：我們在中班設(shè)計(jì)的活動《小老鼠打電話》，主要目標(biāo)是知道幼兒了解110、119、120這三個特殊的電話號碼，由于這些電話號碼所表現(xiàn)的情節(jié)，不容易在課上體現(xiàn)，為此我們編寫了一個有趣的故事，通過小老鼠打錯電話這一情節(jié)引出談話主題，既能生動有趣、又突出主題。當(dāng)然社會課中的故事和語言教學(xué)中的故事在講述時應(yīng)有所不同，只講主要情節(jié)，不講細(xì)節(jié)，這樣更能突出活動目標(biāo)。（不要舉例）

教學(xué)素材展示的方式有：情景表演、看錄像、欣賞作品、看圖片、調(diào)查表等。在運(yùn)用教學(xué)素材和選擇展示方式時，教師要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，如小班幼兒多用故事、情景表演、桌面表演等方式，中大班幼兒多用錄像、參觀等方式。同時注意正面行為的演示多用現(xiàn)場表演，負(fù)面行為的矯正多用錄像。例：中班搶椅子情景的回放、爭搶圖書等?？梢詫⒈硌菖某射浵癫シ?，會增強(qiáng)真實(shí)性，減少表演中的負(fù)面影響。

2、環(huán)節(jié)二——組織交流討論，尋求答案

當(dāng)教師將幼兒引入到學(xué)習(xí)情境中，并幫助幼兒形成了一種初步的體驗(yàn)之后，進(jìn)行“討論分析、形成共識”尤為關(guān)鍵。幼兒在上一流程中的初步體驗(yàn)有可能是模糊的、甚至?xí)a(chǎn)生與之學(xué)習(xí)目標(biāo)相斥的想法。此時，需要教師不斷的引領(lǐng)幼兒結(jié)合情境進(jìn)行師生（生生）討論，并分析、判斷行為的對錯及緣由，引導(dǎo)幼兒真正理解、內(nèi)化某些行為，產(chǎn)生正確的觀念。

3、環(huán)節(jié)三----開展行為實(shí)踐，獲得體驗(yàn)

經(jīng)過第二個流程，幼兒已經(jīng)基本形成了相對正確的觀念，觀念應(yīng)落實(shí)在行動中?！伴_展行為實(shí)踐，操作運(yùn)用”是社會教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。只有不斷地練習(xí)、模仿，才能讓幼兒真正理解某些行為，并強(qiáng)化轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣性的正向行為。教學(xué)活動中的實(shí)際訓(xùn)練，是引導(dǎo)幼兒按正確的社會行為規(guī)范去實(shí)踐，是對所學(xué)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，也是讓孩子在玩的過程中練習(xí)掌握本活動的要求。

（二）歸納了幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)活動素材選擇和運(yùn)用的策略

1、素材選擇策略: 在我們這里，其素材來源大致可以分為兩部分：一是可以直接收集或搜索到的現(xiàn)成的數(shù)字化的素材，即現(xiàn)有的優(yōu)秀課件和其它軟件材料。如：直接從網(wǎng)上下載的“各種各樣的標(biāo)志”、故事圖片“猴子過河”等等；二是根據(jù)社會活動需要,對還未數(shù)字化處理的文本、圖形、聲像媒體及其它等資料進(jìn)行有機(jī)篩選、裁減與制作等的素材。

關(guān)于素材選擇注重如下: 1）突出價值篩選

社會領(lǐng)域教學(xué)活動內(nèi)容很多，僅就民俗文化內(nèi)容而言，就包括傳統(tǒng)節(jié)日、名勝古跡、民俗禮儀、民居建筑、民間工藝、飲食與服飾和生肖文化??都有適合幼兒了解與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但如何把握最適合孩子、最有效、最能發(fā)展其社會性、最有價值的素材卻并非易事。此時就需要教師不以成人眼光或成人經(jīng)驗(yàn)代替幼兒選擇，而是從幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和興趣入手，進(jìn)行篩選，點(diǎn)面結(jié)合，作出有價值的判斷。

例如：“風(fēng)箏”活動，教師充分挖掘選材的文化內(nèi)涵，如風(fēng)箏圖案上的寓意（年年有余）、民間流傳的放風(fēng)箏的傳說、風(fēng)箏的由來、濰坊風(fēng)箏節(jié)等，這些教學(xué)點(diǎn)的發(fā)掘，使得社會教學(xué)—風(fēng)箏和科學(xué)教學(xué)—風(fēng)箏、以及美術(shù)教學(xué)風(fēng)箏的教學(xué)重點(diǎn)有了根本的區(qū)別。

2)關(guān)注有益有效

選擇素材既要符合幼兒年齡和興趣，又要盡可能來自幼兒生活，減少知識本位，在處理上還要考慮活動形式的自主參與性，方式方法的多樣性與滲透性?？杀M量收集、利用和該活動相關(guān)的各種形式的素材，包括游戲、故事、兒歌、童謠、歌曲、圖片、錄音錄像資料等，廣泛參考和整合其它領(lǐng)域教材和書籍中的相關(guān)資料作為社會活動的素材。

3)彰顯適宜適度

素材選擇不是以越多越復(fù)雜來判斷，而是要善于精選，懂得舍棄。因社會活動內(nèi)容素材是非常豐富的，如果把所有涉及到的內(nèi)容都用于我們的活動中來，既不可能也不實(shí)際。素材選擇過程中還要考慮便利性，即素材的準(zhǔn)備盡量不受區(qū)域場地的限制，有普遍性和推廣意義。再如：活動中有一些好的素材可以作為活動之前的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，也可以放在后期進(jìn)行延伸活動來錦上添花，而不是一股腦兒放在一個活動中形成量大、點(diǎn)多，孩子不易理解和掌握的局面。

2、素材運(yùn)用策略：

1）借“文學(xué)作品”為媒介，萌發(fā)情感共鳴 借助蘊(yùn)涵社會教育寓意的文學(xué)作品，并以此為媒介，建立起社會教學(xué)活動與幼兒情感互動的通道，給幼兒敞開一個廣闊的文學(xué)情愫和情感世界，喚起幼兒共鳴, 有利于充分發(fā)揮素材的作用。如：“我會排隊(duì)”、“我是霸王龍”社會活動,就是以文學(xué)作品為媒介，讓幼兒在體驗(yàn)之后，萌發(fā)自己的一些思考，從而在實(shí)踐中對自己的行為進(jìn)行調(diào)整，逐步完善社會性行為的。

2）以“游戲體驗(yàn)”為橋梁，引發(fā)思考研究

以游戲體驗(yàn)為橋梁的素材，區(qū)別于故事與談話等，幼兒可以從游戲中體驗(yàn)成功與失敗，從而思考行為和解過的關(guān)系。如：為了增強(qiáng)幼兒合作與分享的意識，通過以“雞蛋寶寶玩游戲”為橋梁，讓幼兒思考并探索研究如何把雞蛋從罐子里很快地拉出來，豐富體驗(yàn)，以此自然而然地主動建構(gòu)起輪流、分享與合作的經(jīng)驗(yàn)。再如“馬路上的標(biāo)志”活動，為了提高并滲透中班孩子規(guī)則與安全自我保護(hù)意識，我們從馬路上的標(biāo)志入手，緊緊圍繞“馬路上的標(biāo)志”篩出幾個孩子容易掌握的紅綠燈、禁止標(biāo)志，并以“小老鼠逛公園” 幫小老鼠忙的身份，引領(lǐng)幼兒了解標(biāo)志的含義。

3）憑“生活經(jīng)驗(yàn)”為通道，催發(fā)情感抒發(fā)

運(yùn)用“生活經(jīng)驗(yàn)”的素材，可以是“情景表演”，也可以是“場景再現(xiàn)”。還可以是“熱點(diǎn)討論”或“經(jīng)典話題”。例如：2008奧運(yùn)會，這樣，把幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中的情感表現(xiàn)和心理上的情感需求作為社會活動的基本依據(jù)，捕捉每一個富有時代氣息的內(nèi)容，拉近社會活動和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，把發(fā)生在幼兒身邊的那些看得見摸得著的鮮活事件融化為社會活動的素材和內(nèi)容，抓住日常生活的點(diǎn)滴，巧妙利用節(jié)日資源、合理利用社區(qū)資源，讓幼兒在活動中體驗(yàn)，在實(shí)踐中抒發(fā)情感?？梢哉f是方便有效的良好捷徑。

4）引“探究操作”為載體，強(qiáng)化感同身受

引用“探究操作”為載體的素材，強(qiáng)調(diào)給幼兒自主參與探究的機(jī)會，給發(fā)現(xiàn)展示智慧的空間，讓幼兒在探究操作中親自體驗(yàn)、感同身受，解決生活和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，著眼于幼兒可持續(xù)地社會性的和諧發(fā)展。此時的素材運(yùn)用側(cè)重于幼兒是否主動參與活動、發(fā)揮主動創(chuàng)造性、獨(dú)立或與同伴合作完成目標(biāo)是衡量活動成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

5）用“社會實(shí)踐”為中介，激發(fā)情感互通

以幼兒發(fā)展的實(shí)際需求為序，巧妙利用節(jié)日資源、合理利用社區(qū)資源，利用社會實(shí)踐中的“參觀調(diào)查”、“交流訪問”等聚合社會資源作為素材，同時，充分考慮班級、幼兒園、家庭親子活動等途徑所覆蓋的范圍，與幼兒園社會活動相結(jié)合，有利于師、幼、家長間的情感共通與共融，實(shí)現(xiàn)社會活動的正效應(yīng)。例如：在“我會交朋友”活動中，教師有意為本班幼兒創(chuàng)設(shè)相識新朋友的機(jī)會，并通過自然相識→嘗試運(yùn)用一些簡單的相識與記憶新伙伴的方法→回放幼兒方法，學(xué)習(xí)并驗(yàn)證交友策略是否有效→鞏固交往策略。這種創(chuàng)設(shè)自然體驗(yàn)和社會實(shí)踐的生態(tài)場，讓孩子們和社會教育走向生活、走向?qū)υ挕⒆呦蚧顒芋w驗(yàn)，有了深層次的與人、與社會的情感共通。

（三）總結(jié)了社會教學(xué)活動話題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略

1、懸疑式

懸疑式話題呈現(xiàn)方式最大的特點(diǎn)是出乎兒童預(yù)料，或展示矛盾，或使幼兒置身于驚異、困惑之中，造成幼兒心理上的渴望和興奮。如小班活動：我要保護(hù)自己，教師通過視頻和音效，設(shè)置了一個懸念:“小兔子為什么會受傷?”這里設(shè)置的疑問就好像給幼兒說出一個“謎面”，幼兒要想辦法去揭開謎底，就必須積極思維參與活動。運(yùn)用此策略需要教師注意懸念的設(shè)置要從幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度:不懸，難以引發(fā)兒童探究的興趣；太懸，兒童百思不得其解，也會降低活動的積極性。只有不思不解、思而可解才能使兒童興趣高漲，扣人心弦，收到引人入勝的效果。同時還需要教師考慮引發(fā)懸念的材料或事物貼近幼兒實(shí)際，以教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)為切入點(diǎn)，引發(fā)兒童積極活動，揭示問題，明晰教學(xué)思路。

2、平鋪式

平鋪式話題呈現(xiàn)是指在活動開始時，教師以指令、詢問、建議等形式直接點(diǎn)題切入。其目的是講明活動目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)，把幼兒的注意力和思維迅速導(dǎo)向并集中到教學(xué)內(nèi)容中來。平鋪式的語言是一種直敘式的語言，采用的語言比較平淡、簡潔。如大班：有趣的十二生肖中，“你知道自己是什么屬相嗎？”“你的家人是什么屬相呢？請你模仿一下這種屬相的動作或者聲音?！钡?。教師采用的導(dǎo)入方式是開門見山的，直接指出活動的目的或任務(wù)。一般來說，當(dāng)教師要開展的活動與近期所學(xué)的沒有密切聯(lián)系，或者新手老師不了解幼兒的知識、能力水平及興趣愛好的時候經(jīng)常采用此類方式開展教學(xué)。

3、回憶式

運(yùn)用回憶式語言的關(guān)鍵點(diǎn)在于找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，建立起新舊知識、經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。具體而言，聯(lián)結(jié)點(diǎn)的確定又建立在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析和對兒童了解的基礎(chǔ)上，針對不同年齡階段兒童的記憶特點(diǎn)采用合適的方式，如中、小班的兒童的記憶水平相較于大班要低，因此要求兒童回憶的內(nèi)容通常是有照片、實(shí)物提示的或者是間隔時間近，容易回憶的內(nèi)容；到大班，隨著兒童記憶的意識性和理解性的提高，要求回憶的內(nèi)容則可以相對抽象一點(diǎn)，但依然將要求回憶的內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)與兒童在日常生活中形成的一定態(tài)度結(jié)合起來，或者把它囊括在具有兒童生活實(shí)際意義的經(jīng)驗(yàn)背景之中。因?yàn)槿绻麅和J(rèn)為過去的實(shí)際活動對于自己越是具有重要意義，它與學(xué)習(xí)活動的結(jié)合更能激起幼兒對活動的興趣。

4、故事式

這一策略指的是在導(dǎo)入階段，教師以講述故事的形式開始，以故事為引子，在故事講述過程中引出當(dāng)次教學(xué)活動主題。故事式話題呈現(xiàn)最重要的就是教師要通過敘述故事，使幼兒頭腦中形成鮮明生動形象的畫面或情節(jié)的同時，引起幼兒對觀察對象或教學(xué)內(nèi)容的注意。鑒于此，導(dǎo)入語中教師所講的故事，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，成為教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分；教師的提問要有別于語言教學(xué)，不追求故事的細(xì)節(jié)、所提問題要突出本節(jié)課的中心思想，即目標(biāo)的完成。

5、角色式

角色式話題呈現(xiàn)是指教師以想象的某角色身份說出的導(dǎo)入語。主要表現(xiàn)為借助某個想象中的角色引發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣、喚起兒童的注意、將兒童的注意力和思維指向教學(xué)內(nèi)容與活動。教師使用角色式的語言與兒童對話，可以讓兒童借此進(jìn)入廣闊的幻想世界中，增加活動的趣味性和生命力。

角色式導(dǎo)入最大的特點(diǎn)就是教師也是個平等的參與者，以角色式的語言與兒童對話，不僅會使教學(xué)活動變得有豐富、有趣，還會讓兒童感到親切和平等。運(yùn)用此策略設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注意把握兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，切忌超出兒童經(jīng)驗(yàn)的范圍，露出“導(dǎo)演”的痕跡。例如：大班《今天我當(dāng)家》中，教師通過但當(dāng)導(dǎo)游角色，孩子們組成小家庭，扮演父母子女角色，使整節(jié)課充滿情境性。

6、情境式

運(yùn)用情境式話題呈現(xiàn)的重點(diǎn)是通過直觀的場景布置和簡潔的語言描繪，創(chuàng)設(shè)出一個兒童感興趣的具體情境，將抽象的內(nèi)容、規(guī)則等形象化、具體化、可操作化，從而把兒童迅速帶入特定的教學(xué)情境之中。如小班：做客活動是結(jié)合幾個不同情境的設(shè)置，將具體的要求寓于情境說明中，對兒童的活動提出了目的和要求，引著兒童一步一步地感知、體驗(yàn)做客的要求，在不知不覺中掌握做客的規(guī)則。

一般來說，采用這種導(dǎo)入語后，整個活動都存在于教師創(chuàng)設(shè)的情境中。所以，教師運(yùn)用此策略應(yīng)注意讓兒童身臨其境，在情景中觀察、感知、操作、體驗(yàn)；而創(chuàng)設(shè)的情境也必須結(jié)合活動目的，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙構(gòu)思，形式上也力求新穎，新奇的刺激更容易引起兒童的注意，喚起兒童的求知欲。

策略一：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和年齡特點(diǎn)選取相宜的行為實(shí)踐方式 在教學(xué)活動的全過程中貫穿行為實(shí)踐活動，這種形式我們在小年齡班用得比較多。因?yàn)樾“嘤變耗挲g特點(diǎn)決定了我們的活動設(shè)計(jì)游戲化、行為化特點(diǎn)。當(dāng)然是否采用這種方式還取決于具體的教學(xué)內(nèi)容。如大班《今天我當(dāng)家》活動中，三個孩子分別扮演爸爸、媽媽、寶寶組合為一個小家庭，通過參加一日游、為10元金費(fèi)作計(jì)劃、游公園消費(fèi)等環(huán)節(jié)，孩子們真實(shí)地在教學(xué)中當(dāng)了一回家，體會到當(dāng)“父母”的責(zé)任、當(dāng)家的不易，同時他們能為省錢和合理花錢動了一番腦筋。整個教學(xué)活動孩子在真實(shí)的情景中邊學(xué)邊玩，非常愉快。

在教學(xué)活動最后環(huán)節(jié)進(jìn)行行為的實(shí)踐活動，是指幼兒把教學(xué)中獲得的社會認(rèn)知、技能，及情感，在這個環(huán)節(jié)用自己的實(shí)際行動來感受、來練習(xí)，從而得到感性認(rèn)識和強(qiáng)化。

策略二：強(qiáng)調(diào)行為實(shí)踐活動的趣味性、適宜性、挑戰(zhàn)性。趣味性：社會實(shí)踐練習(xí)的趣味性有特殊的作用。很多時候我們要給孩子的社會認(rèn)知，（比如規(guī)則的建立）本身是缺乏趣味性的事，如我們在進(jìn)行規(guī)則教育時，設(shè)計(jì)了《猴子過河》這樣一個教學(xué)內(nèi)容來指導(dǎo)小班孩子學(xué)習(xí)排隊(duì)。排隊(duì)不是什么有趣的事，但是幼兒日常生活中幾乎每天都涉及到，是小班幼兒入園后規(guī)則教育的重要內(nèi)容。我們在教學(xué)的行為實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計(jì)有趣的活動“去摸箱取禮物”調(diào)動小班幼兒動起來的熱情，積極學(xué)習(xí)、體驗(yàn)排隊(duì)，還著重感受了“排隊(duì)”這個規(guī)則帶來的好處和便捷，鞏固了對“排隊(duì)”這個規(guī)則的良好認(rèn)知。

適宜性：就是指行為實(shí)踐活動內(nèi)容要和課堂前半部的教學(xué)活動內(nèi)容相輔相成，讓幼兒既能理解教學(xué)所講，又能把認(rèn)知的道理進(jìn)一步感性化。如，我們設(shè)計(jì)的中班學(xué)習(xí)乘車規(guī)則的《文明小乘客》教學(xué)活動，課堂前半部分通過故事、談?wù)摰戎雷鑫拿餍〕丝偷姆椒ê鸵饬x，最后我們設(shè)計(jì)了兩個行為實(shí)踐內(nèi)容：第一，請幼兒通過操作填卡片來辨別正誤，幼兒馬上就聯(lián)系到用前面的認(rèn)知進(jìn)行一個價值判斷“這樣做文明還是不文明”。第二，我們現(xiàn)場把小朋友的小椅子動幾張，用一根包裝繩一圍，幼兒就開始玩乘汽車游戲了。這中間有幼兒扮演抱小孩的，有扮演老人的。游戲幫助幼兒把剛學(xué)到的乘車規(guī)則通過操作更加感性和深刻。

挑戰(zhàn)性：是指行為實(shí)踐活動不僅幫助幼兒理解教育內(nèi)容，還讓幼兒大膽進(jìn)行變通地、有所創(chuàng)造的嘗試，從而更好地得以理解和運(yùn)用。如我們在設(shè)計(jì)大班“多彩的廣告”的教學(xué)活動時，行為實(shí)踐活動是讓幼兒為班級的區(qū)域設(shè)計(jì)、表演廣告，幼兒此時就要借助前面對廣告的認(rèn)識和模仿，創(chuàng)造性地進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)和表演，這樣的行為實(shí)踐活動不僅激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望而且加深了幼兒對“廣告”的理解。

策略三：明確行為實(shí)踐目的，巧妙借助游戲、角色扮演、操作、互動等方式。在行為實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們常常借助游戲、角色扮演、操作活動、互動活動等等活動形式，多樣的活動形式更好地體現(xiàn)了行為實(shí)踐活動的運(yùn)用效果。但是這些活動形式不是拿來就用的，而是要充分考慮社會教學(xué)的目標(biāo)如何體現(xiàn)并成為活動重點(diǎn)的問題。如在大班《我倆交朋友》活動中，我們將體育游戲“踩報紙”作為最后的實(shí)踐活動，要求好朋友想辦法讓四只腳不離開報紙，隨著報紙的對折變小，難度也越來越大，為了讓自己和朋友贏得比賽的勝利，有的孩子抱起了對方，有的讓對方的腳踩在自己的腳上??這些身體的擁抱、動作的協(xié)調(diào)都讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)到朋友的親密，合作的快樂。

策略四：激發(fā)幼兒對實(shí)踐行為產(chǎn)生情感，避免簡單、機(jī)械地模仿。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對社會認(rèn)知內(nèi)容（道理）能很快接受和復(fù)述，但是往往在行為實(shí)踐中，并不能言行一致，甚至是只會說不會做。這就要求我們注重實(shí)踐活動中幼兒對行為產(chǎn)生情感，而不是一味地模仿。教師要學(xué)會做觀察者和引導(dǎo)者，當(dāng)孩子的實(shí)踐出現(xiàn)錯誤行為時，不要急著干預(yù)，可以借助錄像、照片等形式現(xiàn)場記錄讓幼兒及時反思。

在幼兒園五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動中，社會領(lǐng)域的集體教學(xué)活動無疑是個難點(diǎn)。為什么社會課難上，我想主要困難表現(xiàn)在兩個方面：

一是在活動設(shè)計(jì)方面，目標(biāo)難以確立，活動形式、內(nèi)容和材料難以選擇，不能凸顯社會教育的核心價值； 二是在活動組織方面，對環(huán)節(jié)的實(shí)施過程難以走出“言語說教”的困境。

這兩大困難造成教師在設(shè)計(jì)和組織社會集體教學(xué)活動時思路不清，導(dǎo)致社會集體教學(xué)活動效果削弱，不能很好地達(dá)到促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的目標(biāo)。下面我結(jié)合有關(guān)課例，和大家探討老師在社會教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織中應(yīng)該注意的問題，希望能帶給老師們一點(diǎn)幫助。

●幼兒園社會教學(xué)的特性

1、綜合：《社會》是一個綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。對“綜合”的理解：①五大領(lǐng)域的綜合。例如《上小學(xué)了》與繪本語言活動的綜合，《我愛爸爸》與繪本語言活動、美術(shù)活動的綜合，《我是小司機(jī)》與《新龜兔賽跑》語言故事的綜合。②日常生活與集體教學(xué)的綜合。（幼兒園社會教育的基本途徑是日復(fù)一日的日常生活，我們只有把社會性教育目標(biāo)放在日常生活中，借助于日常生活的不斷重復(fù)的特點(diǎn)，才能日積月累地形成和鞏固幼兒社會認(rèn)知、情感及行為。那么，幼兒園還要不要開展集體性的社會教學(xué)活動呢？我想是當(dāng)然的。我國幼兒園現(xiàn)有的班級規(guī)模狀況看來，集體教學(xué)還是一種非常重要的方式，社會領(lǐng)域集體教學(xué)不可避免。）

2、潛移默化：社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的，所以社會性教育更應(yīng)貼近幼兒的生活。

●幼兒園社會教學(xué)目標(biāo)的確立

幼兒社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。

目標(biāo)三緯度：社會認(rèn)知、社會情感、社會行為（有機(jī)統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合）例如，大班社會活動《上小學(xué)了》的活動目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒向往小學(xué)生活的積極情感。（社會情感）

2、了解小學(xué)生活，知道小學(xué)生活與幼兒園生活的不同。（社會認(rèn)知）

3、初步掌握小學(xué)生生活方式，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（社會行為）中班社會活動《我愛爸爸》的活動目標(biāo)

（社會情感）感受爸爸的愛，激發(fā)愛爸爸的情感。（社會認(rèn)知）了解爸爸工作的辛苦。

（社會行為）嘗試用自己的方式大膽向爸爸表達(dá)愛。●幼兒園社會教學(xué)內(nèi)容的選擇 符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)是選材的基礎(chǔ)

選材時不僅以社會領(lǐng)域課程目標(biāo)、社會的發(fā)展和幼兒的發(fā)展為依據(jù)，更注重傾向于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容的重要來源和選擇依據(jù)。大量事實(shí)表明，與幼兒現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越緊密的內(nèi)容越容易引起幼兒的興趣，并容易為幼兒所理解和掌握。幼兒所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，主要涉及家庭、幼兒園及常見社會機(jī)構(gòu)的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，社會教育內(nèi)容的選擇應(yīng)以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)和依據(jù)，并以各種可感知的方式呈現(xiàn)以擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使教育內(nèi)容真正被幼兒所理解、接受并內(nèi)化為自己的知識，繼而產(chǎn)生特定的情感和行為。例如：小班社會活動《我是小司機(jī)》對酒駕內(nèi)容的取舍；例如：關(guān)愛聾啞人的社會活動《無聲的愛》，因?yàn)榘嗉墶⒂變簣@、甚至孩子們的周圍沒有聾啞人，教師往往采用看課件的方式展示聾啞人的困難，但當(dāng)教師提問“你們想怎樣幫助他們”時，幼兒面對這個遠(yuǎn)離自己生活的群體，很難理解教師的問題。當(dāng)教師期望幼兒回答得再具體些，在教師的不斷啟發(fā)和追問下，幼兒的回答是“幫助他們、關(guān)心他們、愛他們”。我們一起來分析這個教學(xué)活動是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。聾啞人作為社會的特殊群體，他們的生活與幼兒的生活相去甚遠(yuǎn)，就幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)而言，他們幾乎沒有與聾啞人親密接觸的機(jī)會，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)一個弱勢群體去關(guān)心另一個弱勢群體其實(shí)是成人對幼兒不切實(shí)際的要求。成人一廂情愿地賦予幼兒過高的道德期望，而忽視了幼兒本身發(fā)展的特點(diǎn)和成長的需要。我認(rèn)為以聾啞人為切入點(diǎn)教幼兒學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會關(guān)心，是一個不符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的選材，對于這樣一個幼兒沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的主題來說，教師即便是用盡了心思，拼命地引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，也不會取得令人滿意的教學(xué)效果。所以在社會教學(xué)中，幼兒前期情感、知識、經(jīng)驗(yàn)的儲備非常重要，離開了社會現(xiàn)實(shí)，離開了幼兒熟悉的社會生活，遠(yuǎn)離了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，那么這一課程也就失去了它存在的根基。

●幼兒園社會教學(xué)方法的選擇（四大方法）

一、情感陶冶教學(xué)法 課例一：《我愛爸爸》孫老師情感激發(fā)、情緒追憶、情感換位和實(shí)際行動四個環(huán)節(jié)。“能干的爸爸”進(jìn)行情感激發(fā)。

“愛我的爸爸”進(jìn)行情緒追憶。喚醒孩子在過去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，引起他們對情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想與共鳴。

“辛苦的爸爸”實(shí)現(xiàn)情感換位。當(dāng)ppt出現(xiàn)風(fēng)雪中指揮交通的警察爸爸、揮汗如雨辛勤工作的工人爸爸，教師通過讓孩子們分析和討論，讓幼兒轉(zhuǎn)換角色去體驗(yàn)爸爸工作的辛苦，使孩子們的情緒、情感、角色轉(zhuǎn)換能力得到新的發(fā)展。

“我愛爸爸”是孩子用實(shí)際行動表達(dá)對爸爸的愛。教師根據(jù)活動前的預(yù)想提供了一個讓孩子抒發(fā)感情、作出積極行為的情境：畫禮物，讓孩子愛爸爸的體驗(yàn)付諸自身的實(shí)際行動，“我愛爸爸”的情感在討論、繪畫、唱歌等形式中走向高潮，得到升華。

課例二：大班社會活動《貝貝病了》?；顒右婚_始，教師以點(diǎn)名方式讓幼兒知道某個同伴因生病沒能到幼兒園參加活動，并用提問引導(dǎo)幼兒回憶自己生病的經(jīng)歷或想像生病時的心情及想做的事，促使幼兒實(shí)現(xiàn)情感換位，即轉(zhuǎn)換角色去體驗(yàn)特定的社會情感和事件并產(chǎn)生移情；做到急生病小朋友之所急，想生病小朋友之所想，在理解生病同伴心情的基礎(chǔ)上，紛紛表示愿意通過寫信、送禮品、說安慰話等具體行動來關(guān)心生病的同伴。最后，教師運(yùn)用鞏固深化的方法，讓幼兒把想法付諸實(shí)踐，強(qiáng)化行為練習(xí)，使幼兒正確對待情景中他人的情緒反應(yīng)并采取積極的行動。這一活動也是情感陶冶教學(xué)法的典型課例。

概念梳理：情感陶冶教學(xué)法，是通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，誘發(fā)新的情緒體驗(yàn)，使幼兒與現(xiàn)實(shí)中、情境表演中或作品中的人物心心相映、情情相通，在心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴并作出反應(yīng)，從而使幼兒在遇到類似的真實(shí)情境時，更容易產(chǎn)生移情，作出親社會行為的一種教學(xué)方法。

二、角色扮演教學(xué)法 課例：大班《小記者》。事先排練“記者采訪”的情景表演，活動一開始，幼兒觀看情景表演，直觀地初步了解記者職業(yè)及采訪的基本過程，懂得與人交往時要主動并采用禮貌用語，如“你好”，“請問”??然后，教師圍繞表演內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論怎樣做好一名記者。交流后，教師以“假如你是一名記者，你想采訪哪方面的新聞”引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)小記者的興趣，激發(fā)幼兒樂意向別人了解自己所關(guān)心的社會新聞的情感，再請個別幼兒學(xué)做小記者進(jìn)行采訪。師生通過評議，使幼兒進(jìn)一步明確如何當(dāng)好小記者。讓全體幼兒分組扮演小記者及各種社會角色進(jìn)行采訪活動，這使全班幼兒都有實(shí)踐機(jī)會，提高了幼兒與人交往的能力，實(shí)現(xiàn)了活動目標(biāo)。最后，全體幼兒扮演小記者，對現(xiàn)場聽課老師進(jìn)行采訪，再次鍛煉了幼兒當(dāng)小記者的能力，使幼兒獲得的知識得到鞏固。

概念梳理：角色扮演教學(xué)法，是幫助幼兒了解人際關(guān)系及不同角色身份，學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行溝通，從而掌握互助、合作等友好交往技能，發(fā)展語言交流能力和想像力，使幼兒實(shí)踐和嘗試自己解決社交問題的辦法。

三、實(shí)際練習(xí)教學(xué)法

課例：中班《我是小主人》。首先，活動一開始，教師就創(chuàng)設(shè)了“今天班級有小朋友過生日，請小班弟弟、妹妹來我班做客”的情境，激起幼兒討論“如何當(dāng)好小主人”的興趣，然后，教師將幼兒交流的意見進(jìn)行小結(jié)，使幼兒明確當(dāng)好小主人的行為要求：當(dāng)小班弟弟、妹妹來做客時，我們要當(dāng)好小主人，可以先作自我介紹，說說自己的名字、班級，再帶領(lǐng)客人參觀我們的教室，和他們一起游戲。接著，教師組織幼兒開展“大帶小”活動，在輕松的音樂聲中，“小主人”帶“小客人”一起進(jìn)行生日聚會活動，身體力行照顧小客人，幼兒的情緒達(dá)到了高潮，體驗(yàn)到了做小主人的自豪感，順利實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。該活動讓幼兒“在做中學(xué)”，大部分時間幼兒親自參與實(shí)踐練習(xí)，豐富了幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，使幼兒掌握了當(dāng)好小主人的一些行為要求，有助于良好行為的養(yǎng)成。

概念梳理：實(shí)際練習(xí)教學(xué)法，是讓幼兒在“做中學(xué)”，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及交往能力，幫助幼兒內(nèi)化道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則的教學(xué)方法。

四、藝術(shù)感染教學(xué)法 課例：《上小學(xué)了》。它是通過文學(xué)藝術(shù)作品：繪本《蚯蚓上學(xué)》，使幼兒理解和掌握寓于藝術(shù)作品中的關(guān)于“上小學(xué)”的社會知識和行為要求的一個集體教學(xué)活動，可以說這個社會教學(xué)活動是一個在欣賞、討論、感染文學(xué)藝術(shù)作品的過程中，孩子們通過聯(lián)想、深化，達(dá)到豐富社會知識、強(qiáng)化社會行為的一個典型課例。這一活動的精彩，首先在于，何老師精心選擇了一個非常合適的文學(xué)作品《蚯蚓上學(xué)》，它是幼兒感興趣的、健康的、有啟迪性的、非常切合幼小銜接主題的文學(xué)作品；第二，在文學(xué)作品的運(yùn)用過程中，何老師始終緊扣社會目標(biāo)，把握社會領(lǐng)域的核心價值。社會教育活動中讓幼兒欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，最最主要的目的不是為了發(fā)展孩子的語言能力，而是為了使孩子明理、激情，進(jìn)而導(dǎo)行。因此，在欣賞藝術(shù)作品過程中，教師提問的指向性應(yīng)該非常明確，直接指向我們設(shè)定的社會目標(biāo)：“洋洋今天第一天上小學(xué)，你們看他的心情怎樣？”“下課了，應(yīng)該先干什么，再干什么？”“日課表是干什么用的？小學(xué)里有哪些課？”圍繞教學(xué)要求提出這些問題，讓孩子圍繞問題進(jìn)行討論，從而明白蘊(yùn)藏在作品中的道理，激發(fā)孩子良好的情感并影響其以后的行為。討論時，教師充分尊重幼兒，鼓勵他們暢所欲言，提出不同看法，最后一個問題：“關(guān)于小學(xué)的事情，你還有什么要問老師的嗎？”充分發(fā)揮了孩子的主動性。第三、跨出文學(xué)作品，拓寬活動內(nèi)容。何教師除了對原來的繪本頁面進(jìn)行了篩選，還根據(jù)目標(biāo)的需要增加了一些內(nèi)容：鈴聲、日課表、入隊(duì)儀式、成績單等，適當(dāng)?shù)赝貙捔嘶顒觾?nèi)容，引導(dǎo)孩子在作品中原有的知識的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容、形式、范圍多角度進(jìn)行認(rèn)識、理解，達(dá)到開闊視野、發(fā)展思維、豐富知識、增強(qiáng)能力的目的。

概念梳理：藝術(shù)感染教學(xué)法，是通過詩歌、故事、散文等文學(xué)藝術(shù)作品，使幼兒理解和掌握寓于藝術(shù)作品中的社會知識和行為要求，從而豐富幼兒的社會知識，發(fā)展幼兒社會性的方法。

當(dāng)然，以上我例舉的幾個課例都是一個集體教學(xué)活動重點(diǎn)運(yùn)用一種教學(xué)方法的典型案例，在實(shí)際的社會集體教學(xué)活動中，我們往往會根據(jù)活動的需要，采用多種方法來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。例如：《我是小司機(jī)》，活動一開始何老師以故事《新龜兔賽跑》引入，運(yùn)用了藝術(shù)感染教學(xué)法；當(dāng)一張張違反交通規(guī)則帶來危險的圖片的出現(xiàn)，險情牽動著每一個孩子的心，教師通過啟發(fā)幼兒聯(lián)想，誘發(fā)新的情緒體驗(yàn)，運(yùn)用的是情感陶冶教學(xué)法；最后全體幼兒的游戲《我是小司機(jī)》，孩子們通過對“司機(jī)開車過馬路”角色的表演和模仿，進(jìn)一步判斷交通行為，在親身參加表演中更好地掌握交通規(guī)則和要求，運(yùn)用的是角色扮演教學(xué)法和實(shí)際練習(xí)教學(xué)法。所以，在實(shí)際的社會集體教學(xué)活動中，我們一定要做到：為了目標(biāo)的達(dá)成而活用教學(xué)方法，切忌為了場面的熱鬧、花樣的翻新而生搬硬套，弄巧成拙。

第二篇：幼兒園教學(xué)過程與原則

主題二

幼兒園的教學(xué)過程與原則

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解幼兒園教學(xué)過程的概念。

2、掌握幼兒園教學(xué)過程的基本因素和幼兒園的教學(xué)原則。

3、初步具備運(yùn)用幼兒園教學(xué)原則分析幼兒園教學(xué)實(shí)施情況的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

幼兒園教學(xué)過程的基本因素；幼兒園的教學(xué)原則；幼兒園教學(xué)實(shí)施情況的初步分析能力。教學(xué)難點(diǎn)：

幼兒園的教學(xué)原則；幼兒園教學(xué)實(shí)施情況的初步分析能力。教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園教學(xué)的錄像、幼兒園教學(xué)的教學(xué)實(shí)錄等。教學(xué)方法：錄像分析法；案例分析法；講解法；討論法；談話法等。教學(xué)課時：4課時 教學(xué)過程：

一、幼兒園的教學(xué)過程

（一）幼兒園教學(xué)過程的概念

【錄像播放】： “我愛動畫”（中班）的教學(xué)活動 活動過程

第一環(huán)節(jié)：教師通過談話引起幼兒的興趣，引入主題。

師：“小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？”，“你們看過什么動畫片？” 小朋友們爭先恐后回答教師的問題。第二環(huán)節(jié)：

第一步，運(yùn)用多媒體由整體到局部播放動畫片的人物形象，請幼兒說出人物名稱。幼兒積極主動參與到活動中來。

第二步，與幼兒共同評價動畫片中的人物。

第三步，帶領(lǐng)幼兒玩與動畫情節(jié)有關(guān)的游戲，幼兒自由選擇角色，教師積極參與和指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：與幼兒共同探討動畫片的奧秘，如“怎樣才能使無聲動畫變成有聲動畫？”等。

【錄像討論】：

（1）教學(xué)過程中活動的主體是誰？（2）教師與幼兒是怎樣相互作用的？（3）教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的？ 【歸納小結(jié)】：

(1)幼兒園教學(xué)過程中的主體是教師與幼兒。

(2)幼兒園教學(xué)過程是教師與幼兒雙邊活動的過程，師幼互動的質(zhì)量是影響教學(xué)過程的關(guān)鍵因素。

(3)幼兒園教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過程。根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學(xué)過程理解為：幼兒園教學(xué)過程是幼兒在教師的指導(dǎo)下，積極主動地認(rèn)識世界和獲得發(fā)展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，通過師幼互動，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程。

（二）幼兒園教學(xué)過程的基本因素

【問題討論】：根據(jù)上述教學(xué)錄像以及你所觀摩過的幼兒園的教學(xué)活動，你認(rèn)為幼兒園的教學(xué)活動包含哪些因素？它們分別在教學(xué)過程中起什么樣的作用？

【理論研討】

1、教師

作用：教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素，是“教”的主體。具體體現(xiàn)：

教師是“教”的活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和幼兒的實(shí)際需要，確定相應(yīng)的活動目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計(jì)科學(xué)的環(huán)節(jié)來對幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育。

2、幼兒

作用：在教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。具體體現(xiàn)：

（1）幼兒是主動的學(xué)習(xí)者。

（2）幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。

3、幼兒園教學(xué)內(nèi)容和方法手段（1）幼兒園教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生閱讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二部分教育目標(biāo)與內(nèi)容要求。

教師提問：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇”劃分為哪幾個方面？根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過程中起什么作用？教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意哪些問題？

師生總結(jié)：

A、幼兒園的教學(xué)活動包含以下五大領(lǐng)域的活動： 幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過程中的作用

教學(xué)內(nèi)容是教師對幼兒施加教育影響，完成教學(xué)目標(biāo)的中介，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容合適與否，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

C、教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意的問題：

●教師應(yīng)根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，綜合考慮體、智、德、美各育的具體內(nèi)容與要求，并結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的，對幼兒的健康發(fā)展有益的，粗淺的，具有啟蒙性的教學(xué)內(nèi)容。

●教師在運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的各種教育因素，促使幼兒得到綜合的發(fā)展。

（2）幼兒園教學(xué)方法與手段

作用：教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要的中介因素。具體體現(xiàn)：

幼兒園教學(xué)還必須借助一定的教學(xué)方法與手段來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，教師必須具備選擇和運(yùn)用幼兒園常用教學(xué)方法與手段的技能，研究如何以方法與手段為中介，促使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動地投入到有效的學(xué)習(xí)活動中來，進(jìn)而獲得充分的發(fā)展。

此內(nèi)容將在本章的第三單元中進(jìn)行詳細(xì)深入的探討

【問題討論】：現(xiàn)實(shí)中，一些幼兒園有好的師資、生源和物質(zhì)條件，但教學(xué)質(zhì)量并不理想，“高耗低效”現(xiàn)象時常出現(xiàn)，請分析原因。

分析要點(diǎn)：主要是由于幼兒園教學(xué)過程各因素的利用不合理所致。因此，在實(shí)施教學(xué)方案時，我們既要考慮要素之間的關(guān)系；更要關(guān)注和研究教學(xué)過程中人的因素，尤其是了解幼兒心理、生理發(fā)展的水平狀況和需求；有效控制和消除不利于幼兒發(fā)展和教學(xué)優(yōu)化的因素，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

二、幼兒園教學(xué)原則 【理論研討】

1、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則

問題討論：教師教幼兒認(rèn)識老虎后，問“小朋友，你們喜歡老虎嗎？”，幼兒說“不喜歡，因?yàn)槔匣孕“淄谩?，教師點(diǎn)頭，繼續(xù)問幼兒“那我們想什么辦法對付老虎呢？”??。在這一環(huán)節(jié)中，教師的做法是否合理？為什么？

分析要點(diǎn)：不合理。缺乏科學(xué)性，因?yàn)槔匣⑹菄壹壉Ｗo(hù)動物；缺乏思想性，教師應(yīng)該教育幼兒保護(hù)動物。因此，教師沒有很好地貫徹科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。

（1）科學(xué)性和思想性相結(jié)合的含義：教學(xué)的科學(xué)性是指教師在教學(xué)過程中向幼兒傳授的知識技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)。教學(xué)的思想性是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會性發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來。

（2）貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

A、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保障教給幼兒科學(xué)的知識，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)。B、發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學(xué)的正確態(tài)度。C、注重情感滲透，切忌說教。

2、積極性原則

問題討論：幼兒在教學(xué)過程中的地位是什么？（回憶）幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)怎樣發(fā)揮幼兒的主體性？

分析要點(diǎn)：幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是積極主動的學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)提供條件引導(dǎo)幼兒積極探索，由此引出積極性原則。

（1）積極性原則的含義：積極性原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。（2）貫徹這個原則時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： A、科學(xué)選材、精心設(shè)計(jì)、靈活調(diào)整。

B、加強(qiáng)師幼交流、建立平等的師生關(guān)系，鼓勵幼兒多通道參與和創(chuàng)造。

C、關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯，促使幼兒在學(xué)習(xí)過程中得到積極的情感體驗(yàn)。

3、發(fā)展性原則

問題討論：幼兒園教育的目標(biāo)是什么？（回憶）幼兒園教育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該貫徹什么原則？

分析要點(diǎn)：幼兒園教育的目標(biāo)是對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該貫徹發(fā)展性原則。

（1）發(fā)展性原則的含義：發(fā)展性原則是指教學(xué)要能使每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

（2）貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： A、樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念。B、了解幼兒的發(fā)展需要，科學(xué)選材。

4、直觀性原則

問題討論：某教師教大班幼兒認(rèn)識春、夏、秋、冬四季，活動開始后，教師先用粉筆在黑板上寫下了“春、夏、秋、冬”四個字，再給小朋友講解四季的特征。你認(rèn)為這位教師的教學(xué)活動組織是否合理？為什么？

分析要點(diǎn)：不合理。教師應(yīng)該利用圖片等直觀教具引導(dǎo)幼兒討論，由此引出直觀性原則。（1）直觀性原則的含義：直觀性原則是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知。

（2）貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

A、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀手段。B、直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合。

5、活動性原則

問題討論：教師教幼兒學(xué)習(xí)詩歌《小熊過橋》時，先示范朗誦一遍，幼兒跟讀一邊，再放兩遍錄音，幼兒跟讀，最后幼兒分小組朗誦。你認(rèn)為這位教師教學(xué)組織是否合理？為什么？

分析要點(diǎn)：不合理。教師應(yīng)組織各種生動有趣的活動，讓幼兒在活動中理解詩歌的內(nèi)容。

（1）活動性原則的含義：活動性原則是指教學(xué)時應(yīng)保證幼兒充分地活動，以使他們在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。

（2）貫徹這條原則時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

A、教師在教學(xué)時要為幼兒組織各種生動有趣的活動，提供豐富的材料和充分的活動時間，以及較多的同伴交往機(jī)會，吸引幼兒選擇參加，讓他們成為活動的主人。

B、教師組織的活動要全面多樣，以利于幼兒全面發(fā)展。

C、相信幼兒，讓幼兒放手活動，并注意根據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，在活動中促進(jìn)幼兒個性協(xié)調(diào)發(fā)展。

【案例分析】

1、案例呈現(xiàn)

案例一：蘆葦趣多多（大班）

第一環(huán)節(jié)、活動開始階段：親近湖灘，感知蘆葦?shù)奶卣?/p>

教師帶孩子們來到湖灘，他們有的親親蘆葦，有的拉著蘆葉握握手，有的把鼻子湊到蘆葉上聞一聞，他們爭著交流自己的發(fā)現(xiàn)。

這時，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子卻悶悶不樂，羨慕地看著同伴，仔細(xì)一看，原來他們摘的蘆葉都破了，我鼓勵他們再去試試，或者去問問同伴，不一會兒，他們興奮地過來爭著告訴我“摘葉子的時候要又輕又快地向下拉”……看著他們一臉的得意，我投去贊賞的目光。葉子在孩子們的手上被擺弄出了許多造型，有蚱蜢、小船、小蛇、蜻蜓、蝸牛等，個個非常開心。

第二環(huán)節(jié)、活動發(fā)展階段：自主探索，發(fā)現(xiàn)蘆葦?shù)墓τ?/p>

來到探索區(qū)，孩子們圍著蘆葦有的看、有的摸，有的還拿來竹子比較。他們在自由、自主的探索活動中，發(fā)現(xiàn)了問題，建構(gòu)了知識。

突然“啪”一聲，不知誰踩在了蘆柴上，志遠(yuǎn)叫起來：“老師蘆柴踩破了”老師：“為什么會破呢”？只見文文叫起來“呀！這是空心的”、小月說：“我奶奶就是把它放在地上壓扁了，然后用板子把它剖開刮平了編席子的”。幾個孩子圍著我說：“老師，我們也來做做、編編好嗎”，“好??！我們也來試試看，那邊有工具”。我捕捉到孩子們的興趣點(diǎn)，把握時機(jī)，將活動的開展引入到高潮。

第三環(huán)節(jié)、活動高潮階段：嘗試制作，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感

孩子們便熱火朝天地干起來，他們有的在柴上跳、有的用木棍敲、有的用小錘錘、有的和家長推石滾子壓，伴著“啪啪”聲，他們越干越起勁。

他們自主選擇、自由結(jié)伴的動手起來。一會兒，一件件稚拙的作品出來了，有小扇子、小簾子、掃帚、帆船、席子、簍子、還有漂亮的蘆葦貼畫等，孩子們熱情地拉著好朋友來欣賞自己的的作品。孩子們在活動中不但學(xué)會了一些技能，體驗(yàn)了探究的樂趣，還萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。

案例二：竹子（中班）

教師將幼兒帶入竹林。師：小朋友，這是什么？ 幼：竹子。

師：竹葉是什么顏色？什么形狀？ 幼：老師，這是什么？（用手指著竹筍）師：先看竹葉。（有些不高興）

幼：這根竹子被人砍斷了，里面是空的。師：先看竹葉。（很不耐煩地）幼：竹葉是綠色的，是長長的。師：對。

幼：竹葉是黃色的。師：錯了，竹葉怎么會是黃色的呢？竹葉是綠色的。師：再看看竹竿是什么樣的？ ……

2、分析討論

在上述兩個教學(xué)活動中，教師貫徹或違背了哪些教學(xué)原則？請具體分析。

3、歸納小結(jié)

A、在第一個案例中，教師貫徹了科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則、直觀性原則、積極性原則、發(fā)展性原則等。

B、在第二個案例中，教師貫徹了直觀性原則，違背了科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則、積極性原則等。

第三篇：幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，本教材特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，因此，對本課程的教學(xué)也因把實(shí)踐搬到課堂，讓學(xué)生身臨其境，并進(jìn)行實(shí)踐反思，如此才能為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在之前，我所用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，今天，讀了謝應(yīng)琴老師的“項(xiàng)目教學(xué)法在《幼兒園活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程中的運(yùn)用”，深受啟發(fā)，欲在今后的教學(xué)中實(shí)踐這一項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的過程包含下面幾種：

①情景設(shè)置：創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。

②確定項(xiàng)目：小組通過社會調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

③制定計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的行動計(jì)劃。

④組織實(shí)施：項(xiàng)目教學(xué)中教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與討論。

⑤協(xié)作學(xué)習(xí)：開展小組交流討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

⑥項(xiàng)目評價：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分。

這和我平日的部分同學(xué)試教活動，最大的區(qū)別在于全體學(xué)生的參與，參與活動過程，參與活動評價，以學(xué)生為主體，教師在其中穿針引線。

第四篇：幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐》教學(xué)計(jì)劃

一、課程性質(zhì)和目的

本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象為學(xué)前教育專業(yè)中職學(xué)生。幼兒園的教育活動是以幼兒為主體以適合幼兒的活動為客體，通過教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動使主客體相互作用的一種教育活動，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和身心健康。因此科學(xué)地設(shè)計(jì)與幼兒身心特征相匹配的教育活動具有重要的意義。

《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐》主要研究幼兒園教育活動的一般理論及各種教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及教師的指導(dǎo)等問題。通過本課程的教學(xué)，可以提高學(xué)生教育活動的理論認(rèn)識，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程的基本內(nèi)容和要求

第一章 幼兒園教育活動的基本理論

采用講授、討論、演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

1．理解幼兒園教育活動的概念，掌握幼兒園教育活動的特點(diǎn)與類型

2．明確幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系，理解幼兒園教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑

3．了解幼兒園教育活動的內(nèi)容。

第二章 幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本要素

采用講授、觀摩、訓(xùn)練與模擬操作相結(jié)合的教學(xué)方法

1．掌握設(shè)計(jì)幼兒園教育活動的方法、原則

2．明確幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的步驟和基本要求

第三章 幼兒園教育活動的內(nèi)容與設(shè)計(jì)

采用講授、訓(xùn)練、模擬操作及實(shí)踐觀摩等教學(xué)方法

1．了解幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)方面發(fā)展的特點(diǎn)

2．了解不同年齡階段的幼兒在各領(lǐng)域的教育目標(biāo)

3．學(xué)會設(shè)計(jì)幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等教育活動

第四章 組織幼兒園教育活動的技能

采用講授、訓(xùn)練與模擬操作相結(jié)合的教學(xué)方法

1．掌握幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本技能

2．明確幼兒園教育活動中綜合運(yùn)用教育技能的方法

3．掌握新教師適應(yīng)幼兒園工作的策略

四、有關(guān)說明

1.自20世紀(jì)80年代末、90年代初以來，我國幼兒園的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)幼教教材的“三學(xué)六法”結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前幼兒園課程改革新需要?！队變簣@教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施》是專門培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒園教師組織和設(shè)計(jì)幼兒園教育活動能力的教材。它既包含傳統(tǒng)六法（語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育）的內(nèi)容，又增加社會教育、健康教育等新內(nèi)容。

2.本課程不僅內(nèi)容新，時代性強(qiáng)，而且實(shí)用性、操作性強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)本課程時首先以講述為主，用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念、實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論，從典型事例中推出一般的原理。其次，學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法，要求學(xué)生能具備設(shè)計(jì)與指導(dǎo)各類教育活動的基本技能。

3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，我們既要重視平時的見實(shí)習(xí)工作，同時還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件、利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室（模擬幼兒園活動室）進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

4.課程的學(xué)習(xí)應(yīng)在三學(xué)（學(xué)前衛(wèi)生保健教程、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

五、教材與教學(xué)參考書

（一）選用教材：

張琳主編.幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐.高等教育出版社，2010

（二）教學(xué)參考書：

1.倪敏主編.幼兒園課程與教育活動設(shè)計(jì).中國勞動社會保障出版社,2000

2.周兢主編.語言.南京:南京師范大學(xué)出版社,1998

3.張慧和主編.幼兒園課程指導(dǎo)叢書·健康.南京：南京師范大學(xué)出版社，1996

4.許卓婭主編.幼兒園課程理論與實(shí)踐.南京師范大學(xué)出版社, 2003

六、考核方式

（一）考核內(nèi)容

1.有關(guān)理論掌握水平

2.活動方案設(shè)計(jì)及試講水平。

3.小組合作學(xué)習(xí)能力

4.教學(xué)方案設(shè)計(jì)的評價標(biāo)準(zhǔn)：

（1）選題 [5分]

方向明確，主題鮮明。3 分

選題具體，具有實(shí)踐意義。2 分

（2）活動目標(biāo) [5分]

目標(biāo)清晰，體現(xiàn)教學(xué)活動所期待實(shí)現(xiàn)的成果。3 分

目標(biāo)的設(shè)定不能脫離幼兒的實(shí)際水平。2 分

（3）活動重點(diǎn)與難點(diǎn) [4分]

這是體現(xiàn)教育者預(yù)測能力的環(huán)節(jié)。重點(diǎn)與難點(diǎn)可能是同一點(diǎn)，也可能不是同一點(diǎn)。

（4）活動方法 [5分]

所選擇的方法要適用于幼兒。3 分

要考慮到大班、中班、小班的不同年齡因素。2 分

（5）活動準(zhǔn)備 [2分 ]

要說明本節(jié)課需要哪些前期工作或準(zhǔn)備的教具等。

（6）活動過程 [25分 ]

要有導(dǎo)入語言的設(shè)計(jì)。5 分

活動的每一步驟要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)。20 分

（7）活動延伸 [4 分 ]

這是發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力或進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒情操與美感的有益環(huán)節(jié)，應(yīng)科學(xué)的把握。

第五篇：幼兒園社會教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：幼兒園大班社會教學(xué)優(yōu)秀教案

幼兒園大班社會教案——情感教育(社會領(lǐng)域)活動目標(biāo)

活動準(zhǔn)備

活動過程

一、引出主題(鞭炮聲)這是什么聲音?有什么高興事?小狐貍那開張了，“消氣吧。

二、討論主題 1．出示河馬

①第一天開張小河馬來了，它心里怎樣，你從哪兒看出來的?

2．出示小豬

①小豬怎么了?他的身材長的怎么樣?它為什么氣呼呼的?(小豬太胖穿衣服不好看)②小狐貍會想什么辦法幫小豬減肥? ③請小朋友實(shí)踐蹦蹦床

三、歸納主題 1．大家都說：“消氣吧”好，它好在哪? 2．你們平時遇到過生氣的事嗎?你用什么方法消氣而變得快樂? 3．小結(jié)：生氣并不是一件壞事，人人都有生氣的時候，如果你有不高興的事生氣了，可以哭一哭、叫一叫、不再生氣，也可以把生氣的事告訴老師、小朋友、爸爸媽媽，他們會勸你安慰你，你的心里會好受些，你還可以吃點(diǎn)東西、玩玩玩具、看看電視。如果別人惹你生氣，你就要想想別人對你好的時候，這樣就會原諒別人，就會消氣，變得快樂，身體也就會更健康了。

第二篇 幼兒園大班社會教案--美麗的家園

活動目標(biāo)：

活動過程：

1、出示圖片引出自行車與摩托車的比較。這里有兩種交通工具，你喜歡那一種？請幼兒說出喜歡自行車或摩托車的理由。

2、介紹大氣污染，并組織幼兒討論，尋找解決辦法。摩托車后面冒出的氣體與汽車冒出的氣體是一樣的，叫尾氣，是一種有毒氣體。

（1）演示課件《美麗的家園》 讓幼兒說一說這是什么地方。

討論：這些現(xiàn)象好不好？在你身邊還發(fā)生過哪些污染環(huán)境的事，環(huán)境污染有什么危害？我們應(yīng)該怎樣做才能不讓環(huán)境受到污染？

（1）鼓勵幼兒大膽繪畫宣傳畫。教師巡回指導(dǎo)。我們章丘是一座美麗的城市，可大氣污染、環(huán)境污染嚴(yán)重影響了我們的生活，也損壞了我們家園的形象?，F(xiàn)在我們找到了很多解決的辦法，應(yīng)該用什么方法去告訴身邊的人，與他們一起來保護(hù)我們的家園呢？用什么方法又快又好？（幼兒討論運(yùn)用繪畫來進(jìn)行宣傳。

（2）展示作品并講述。將幼兒作品用投影儀放映出來，供大家欣賞。并引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的作品。

5、活動延伸 把繪畫作品張貼在走廊上，邀請其他班級的幼兒觀看，進(jìn)行環(huán)保宣傳。評析： 通過保護(hù)家園這一活動來增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，養(yǎng)成正確的環(huán)保行為，這使幼兒感到很新鮮，所以積極性很高。篇二：幼兒園社會教案

“我的家鄉(xiāng)民族多”教育活動計(jì)劃

班級：大班 執(zhí)教：陳大青

一、設(shè)計(jì)意圖

云南是全國少數(shù)民最多的省份，其中人口在5000以上的民族有26個，出漢族外有25個少數(shù)民族。每個少數(shù)民族有著各自不同的風(fēng)俗習(xí)慣和豐富多彩的藝術(shù)生活，歌舞、繪畫、工藝等藝術(shù)表現(xiàn)形式多種多樣。我們文山州的孩子從小在少數(shù)民族聚居的地方生活，甚至自己就是少數(shù)民族，對于各種民族特別是苗族和壯族都有或多或少的了解。《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：5——6歲的幼兒應(yīng)知道自己的民族，知道中國是一個多民族國家，還能說出自己家所在的省、市縣名稱知道家鄉(xiāng)的代表性特征。

二、活動名稱與內(nèi)容

社會——我的家鄉(xiāng)民族多

三、活動目標(biāo)

四、活動準(zhǔn)備

五、活動過程

（一）開始部分

1、請幼兒觀看圖片，說說自己知道的民族有哪些？（師幼交流）

（二）基本部分

（2）請穿民族服裝的幼兒表演服裝秀。

（三）結(jié)束部分

六、活動延伸

篇三：幼兒園社會活動教案

幼兒園中班社會活動教案--在商店里

目標(biāo)：

準(zhǔn)備：

活動與指導(dǎo)：

1．觀看情境表演：在商店里內(nèi)容大意：甲售貨員說話和氣、辦事主動。例如，當(dāng)她看見老奶奶來了主動詢問： “您買點(diǎn)什么呀?”“我要買牙膏”?！拔覀冞@兒的牌子很多，有小白兔、中華牙膏、藍(lán)天六必治、還有高露潔，你要哪一種呀?”當(dāng)顧客買完東西，她還會說： “您慢走!再見!歡迎下次再來!”而乙售貨員則正相反，他態(tài)度不好，從不關(guān)注顧客的需要。見人來了也不問要什么，顧客所要的東西沒有，他也不主動介紹商品，一直站在那里沒事干。2．討論：

(1)你喜歡哪個售貨員?為什么?

4．請五至六名幼兒扮演售貨員，其他幼兒扮演顧客玩商店購物游戲，練習(xí)正確禮貌交往。

幼兒園大班社會領(lǐng)域：策劃生日會

活動目標(biāo)

活動準(zhǔn)備

一、播放ppt導(dǎo)入活動

1．教師指導(dǎo)語：今天老師請來了幾位小嘉賓，我們一起來看看他們是誰。師：猜猜為什么他們是今天的小嘉賓?我們要做什么呢?(這是一個開放性的問題，教師沒有任何指向性的暗示。因此，幼兒的回答完全憑借個人的已有經(jīng)驗(yàn)。

1．提問：什么是集體生日?集體生日可以怎么過?(這一問題對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)橛變弘m然經(jīng)歷過多次生日活動，但在班級中過集體生日也許是第一次。因此，在這里教師有必要讓幼兒了解什么是集體生日。如何過“集體生日”，教師把活動的決定權(quán)交給幼兒，啟發(fā)幼兒大膽設(shè)想與講述。

(這一問題的拋出，是對幼兒既有思維的一種突破，也提出了幼兒園集體過生日與家庭單個過生日的不同，其目的在于喚起幼兒的主體意識。

三、策劃“生日會”

2．提問：你們覺得商量的時候可以征求誰的意見?為什么?(這是教師精心設(shè)計(jì)的問題，其目的在于初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)站在他人的角度思考問題。活動中當(dāng)教師提出商量時要征求意見的時候，好多幼兒都提出要征求小壽星的意見，理由是小壽星過生日，要讓他們開心，做他們喜歡的事情。

3．提出要求：每組推選一名組長，由組長把大家的想法記錄下來；以音樂為信

5．集體交流：每組由一名幼兒介紹策劃的方案，教師提醒介紹的幼兒聲音要響亮，讓大家都能聽清楚。

(這一環(huán)節(jié)非常重要，它是對教師實(shí)踐智慧的考量。因?yàn)?，幼兒的討論方案可謂五花八門，是教師不可預(yù)想的。因此，需要教師根據(jù)幼兒的介紹現(xiàn)場作出及時而適宜的判斷與反應(yīng)，既要尊重幼兒，又要給予積極而合理的引領(lǐng)，使幼兒的設(shè)想在以后的活動中得以實(shí)現(xiàn)，這樣才能凸顯此活動的價值與意義。

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙，在強(qiáng)化小壽星主體地位的同時，更使幼兒懂得生日活動要顧及壽星的喜好與感受，這樣小壽星才能體驗(yàn)集體生日活動的快樂。此外，讓小壽星選擇活動也較好地解決了活動方案太多而無法一一落實(shí)的現(xiàn)實(shí)。

四、確定活動時間 1．教師指導(dǎo)語：每個小壽星都選擇了自己喜歡的活動，這樣我們的集體生日會就策劃好了，接下來我們就要為生日活動精心準(zhǔn)備，你們覺得需要準(zhǔn)備多長時間?為什么?(在教師的引導(dǎo)下讓孩子決定準(zhǔn)備時間，這既是教師對幼兒的放手與尊重，也是教師有意識培養(yǎng)幼兒規(guī)劃與安排的能力。

五、活動結(jié)束

活動延伸

幼兒園大班學(xué)習(xí)活動：我媽媽

設(shè)計(jì)思路：

生活中媽媽就在幼兒的身邊，很多幼兒從未想過媽媽的辛苦，也從未稱贊過自己的媽媽。

整個活動中教師一直微笑著傾聽幼兒講述媽媽的本領(lǐng)，并在小結(jié)部分多次重復(fù)“我媽媽真的很棒”這句話，而且一次比一次強(qiáng)烈。

活動中從肢體模仿到游戲互動，處處體現(xiàn)著一個“趣”字。

活動目標(biāo)

活動準(zhǔn)備

一、看圖片，談媽媽 1．猜猜愛心代表什么? 提問：這是誰的愛心?愛心里藏了一樣看不見、摸不著的東西，它會是什么呢? 【設(shè)計(jì)意圖：此問題主要引發(fā)幼兒的活動興趣，能引導(dǎo)幼兒很快進(jìn)入活動正題。

(1)你的媽媽是做什么工作的?(2)媽媽除了在工作上有許多本領(lǐng)之外，在家里還有哪些本領(lǐng)呢?(教師引導(dǎo)幼兒回憶并說出媽媽的工作和在家里的本領(lǐng)，關(guān)注幼兒對媽媽的了解程度。

小結(jié)：媽媽不但在工作中本領(lǐng)大，在家里也有很大的本領(lǐng)!【設(shè)計(jì)意圖：通過回憶交流媽媽的“本領(lǐng)”，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽在工作中、生活中的各種本領(lǐng)，并通過小結(jié)幫助

二、讀圖片，夸媽媽

提問：今天老師帶來一本書《我媽媽》，書里有一位媽媽，仔細(xì)看看，書里這位媽媽的本領(lǐng)你媽媽有嗎?

提問：媽媽買了什么?為誰買的?為什么東西這么重媽媽卻這么開心?你媽媽有沒有像圖片里的媽媽一樣呢?(教師引導(dǎo)幼兒從局部到整體進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)圖片中媽媽拎著許多塑料袋，塑料袋里裝著許多東西，讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想。當(dāng)幼兒說到這些東西是媽媽為全家人買的時候，教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒關(guān)注媽媽臉部的細(xì)節(jié)：有汗珠和帶著微笑。通過汗珠和微笑的對比，引導(dǎo)幼兒理解媽媽對全家人付出的愛。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演，鼓勵幼兒用肢體動作和語言表達(dá)對媽媽的贊美，推動幼兒表達(dá)對媽媽的愛。

提問：媽媽為什么天天要把自己打扮得這么漂亮?(教師引導(dǎo)幼兒觀察理解圖片內(nèi)容，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽不但愛家人，也愛自己。通過模仿媽媽化妝，讓幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽很美麗。

小結(jié)：媽媽天天把自己打扮得漂漂亮亮的，讓一家人的心情都很愉快，媽媽棒不棒?一起來夸夸媽媽吧——我媽媽真的很棒!

提問：媽媽是怎樣照顧小花的?她最愛的那朵“愛心花”會是誰呢?(教師觀察幼兒是否關(guān)注到畫面中媽媽手捧的“愛心花”，引導(dǎo)幼兒思考這朵“愛心花”的寓意。逐步將媽媽愛的對象從全家、自己，聚焦到幼兒本人。