第一篇：對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)

對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)

學(xué)

生：羅楊

學(xué)

號(hào)：s20116016

專

業(yè)：數(shù)字媒體

課程名字：游戲設(shè)計(jì)概論

輔導(dǎo)教師：劉俊生

對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)

游戲和娛樂是人的天性，它幾乎和人類文明相伴而生，同人類文明一樣歷史久遠(yuǎn)。從最 初的以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬、對(duì)生產(chǎn)技能的訓(xùn)練為基本內(nèi)容的游戲，到當(dāng)今以娛樂為主題的游 戲，現(xiàn)代游戲已經(jīng)逐漸退去了最初的功利色彩，而成為一種純粹的休閑手段。隨著技術(shù)的進(jìn)步，游戲的形式發(fā)生了顯著的變化，但其精神內(nèi)核卻始終未變——游戲是 人類發(fā)明出來的一種愉悅身心的“工具”。娛樂已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代的一個(gè)重要特征。游戲已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)。游戲產(chǎn) 業(yè)是指依托人的創(chuàng)造力和想象力，借助信息技術(shù)與藝術(shù)的融合進(jìn)行創(chuàng)造的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。在日本和韓國，游戲產(chǎn)業(yè)超過了傳統(tǒng)制造業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，日本的游戲 產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值接近GDP 的五分之一，而韓國的游戲業(yè)則擔(dān)負(fù)起了振興國民經(jīng)濟(jì)的使命。游戲市場的發(fā)展蒸蒸日上，游戲正在跨進(jìn)高雅的藝術(shù)殿堂。游戲已成為繼文學(xué)、戲劇、繪畫、音樂、舞蹈、建筑、電影、電視之后的第九藝術(shù)。

1,、什么是游戲

娛樂活動(dòng)，如捉迷藏、猜燈謎等。（現(xiàn)代漢語詞典）體育的重要手段之一。(現(xiàn)代漢語詞典）文化娛樂的一種。

有發(fā)展智力的游戲和發(fā)展體力的游戲兩類。前者包括文字游戲、圖畫游戲、數(shù)字游戲等，習(xí)稱“智力游戲”；后者包括活動(dòng)性游戲和競賽性 游戲；沒有明確意圖、純粹以娛樂為目的的所有活動(dòng)；一種由道具和規(guī)則構(gòu)建而成、由人主動(dòng)參與、有明確目標(biāo)、在進(jìn)行過程中包含競爭且富 于變化的以娛樂為目的的活動(dòng)，它與現(xiàn)實(shí)世界相互聯(lián)系而又相互獨(dú)立，能夠體現(xiàn)人們之間的 共同經(jīng)驗(yàn)，能夠體現(xiàn)平等與自由的精神。

游戲本身是具有特定行為模式、規(guī)則條件、身心娛樂及輸贏勝負(fù)的一種行為表現(xiàn)。游戲本身是具有特定行為模式、規(guī)則條件、身心娛樂及輸贏勝負(fù)的一種行為表現(xiàn)。A、行為模式：游戲會(huì)有特定的流程模式，這種流程模式是用來貫串整個(gè)游戲的行為，我們必須按照它的流程模式來執(zhí)行。倘若一種游戲沒有特定的行為模式，那么我們就會(huì)沒有 執(zhí)行的行為，在沒有執(zhí)行行為之后，這個(gè)游戲就玩不下去了 B、規(guī)則條件：游戲的條件規(guī)則就是大家必須去遵守的游戲行為，只要是大家所一致認(rèn) 同的游戲行為，游戲中的玩家就必須去遵守它。如果我們不能遵守這種游戲行為的話，那么 它就失去了公平性。C、身心娛樂：游戲所帶來的娛樂性，關(guān)鍵就是在于它為玩家所帶來的新鮮刺激感，這 也是游戲最主要的精華所在。不管是很多人玩的在線游戲，還是一個(gè)人玩的單機(jī)游戲，游戲 本身就會(huì)存在它的娛樂刺激性，使得玩家們會(huì)不斷地想要去玩它。D、輸贏勝負(fù)：輸贏勝負(fù)是所有游戲的最終目的。一個(gè)沒有輸贏勝負(fù)的游戲，仿佛少了它存在的意義。

人們出于不同的目的去閱讀文學(xué)作品、聆聽音樂，但他們玩游戲的目的卻只有一個(gè)，那 就是獲得娛樂，這正是游戲產(chǎn)生的原因。每個(gè)人都需要娛樂，如果把人的生活分為兩個(gè)部分，在求生存之外，剩下的部分就是娛樂。游戲能夠提供娛樂，它可以讓人在辛苦的工作和學(xué)習(xí)之后，暫時(shí)“逃離”日常生活的例行公事。人們?cè)陂e暇之余打開電腦玩一會(huì)兒游戲，跟原始人 在狩獵之后圍著篝火跳舞并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。而現(xiàn)在我們所說的游戲主要是指電子游戲或者說是電腦游戲。

電子游戲是指人通過電子設(shè)備，如電腦、游戲機(jī)等，進(jìn)行游戲的一種娛樂方式。電子游戲的特點(diǎn)：

1、基于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)，這點(diǎn)使電子游戲區(qū)別于普通玩具和傳統(tǒng)機(jī)械游戲機(jī)(如小鋼珠 彈子機(jī)等)；

2、主要用途是娛樂，這點(diǎn)指出了電子游戲不同于普通用途(如科研、商務(wù)、辦公、教育 等)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的特性。

第二篇：互相認(rèn)識(shí)游戲

1、拋小玩偶：

目的：讓組員容易認(rèn)識(shí)對(duì)方的名字及制造氣氛，增加組員間的凝聚力。玩法一：1.組員圍圈坐，讓組員初步認(rèn)識(shí)對(duì)方的名字。

2.首先由主持人向其中一位組員拋玩偶，接到玩偶的組員則繼續(xù)將玩偶拋向其他組員，直至所有組員接過玩偶，再由最后接到玩偶的組員將玩具拋回主持人才算完成一回合。

3.在拋玩偶時(shí)，沒人需要按照：a、要有眼神接觸b、叫對(duì)方的名字c、要拋d、不可以傳給左右的組員e、在所有組員接到玩偶之前不能重復(fù)向統(tǒng)一為組員傳遞。

4.完成一回合后，計(jì)算完成時(shí)間，然后再進(jìn)行另外一個(gè)回合，讓組員思考如何在更快的時(shí)間完成。

5.主持人可以在拋了數(shù)回合后逐步加拋玩偶，讓更多組員在同一時(shí)間互拋玩偶。

6.主持人也可拋出一些古怪或驚嚇的玩偶，增加游戲的刺激性及趣味性。玩法二：1.可以準(zhǔn)備于組員數(shù)目相同的玩偶數(shù)目，當(dāng)沒人手上都接了一個(gè)玩偶后，可讓組員起身一起玩拋玩偶做運(yùn)動(dòng)，如：

2.每個(gè)人想將玩偶向上拋，接玩偶之前要拍手或拍胸膛三下，或以單眼單腳接玩偶。

3.叫每位組員找一位組員找一處地方互拋玩偶，然后再組成四位一組對(duì)角互拋。

4.若發(fā)現(xiàn)組員只找相熟的組員，主持人可將這現(xiàn)象反映給大家留意或反思，然后鼓勵(lì)組員找不相識(shí)或不想熟的組員重復(fù)做第二步。

5.接著可叫組員各自組成8人一組，或勸阻圍圈一起互拋，拋之前要每人找出要拋向的對(duì)象，互叫名字。

6.最后可邀請(qǐng)4為組員到中間，各自面向大圈的組員，然后叫所有組員一起將玩偶拋向圈中4人，接的最多玩偶的獲勝。

2、我是啤啤熊：

目的：認(rèn)識(shí)組員名字，分辨組員聲音。

玩法：1.小組圍圈，并邀請(qǐng)一位組員占到圓圈中間。

2.站在中間的組員閉起雙眼，其他人則圍著那為組員轉(zhuǎn)圈。3.中間的主要此時(shí)隨手指向其中一人，這個(gè)人則需扮聲說出：我是啤啤熊。4.圈內(nèi)的人要猜是誰在說話，猜中了，便由被猜中者出來猜下一個(gè)，否則繼續(xù)游戲。

5.站在中間的組員有三次機(jī)會(huì)重聽，三次過后便要換另外一位組員扮聲，然后再猜。

3、一心二用：

目的：加深組員相互認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練組員專注聆聽能力。玩法：1.先讓組員圍圈坐下。

2.主持人定出一些自我介紹或分享的題目，例如自己的名字、學(xué)校名稱、工作、嗜好、喜歡的食物等。

3.每位組員要同時(shí)向左邊的組員介紹自己，也要聆聽右邊組員的說話。4.完成后，每位組員輪流向大家分享右邊組員的個(gè)人資料。

4、兩人一組撲傻瓜

目的：認(rèn)識(shí)組員的名字，考驗(yàn)組員的反應(yīng)。玩法：1.找一個(gè)組員負(fù)責(zé)撲人，其他組員則以兩人一組形式并列站立，如A和B一組、C和D一組，然后各小組再圍成一個(gè)大圈。

2.游戲開始，撲人的組員隨意去撲一個(gè)組員，如組員A，當(dāng)正要撲A時(shí)，B要立即叫出另外一個(gè)人的名字，如C的名字。撲人的組員便不可以撲A，而要撲C，這時(shí)D也要立即叫別人的名字。

5、四拍記名

目的：令組員可以更快記起其他組員的名字。玩法：1.首先要學(xué)好游戲的拍子，總共是四拍。

2.四拍拍子的動(dòng)作是：第一拍：雙手拍大腿，第二拍：拍手，第三拍：左手響指，第四拍：右手響指。

3.由一位組員A開始，跟拍子傳給其他人，于第三拍說出對(duì)方B名字，第四拍說出數(shù)目且必須是1-4范圍內(nèi)。

4.對(duì)方必須于下個(gè)拍子街上，而說出自己名字的次數(shù)則是剛才A所說出的數(shù)目（如A說了3，B則需要于最后三拍都要說出自己的名字，即第二拍開始要說出自己名字）。

5.接下的四拍B則跟開始一樣，以此類推，若接不下去則輸。

6、分組盡快叫名

目的：讓組員認(rèn)識(shí)對(duì)方的名字，考驗(yàn)組員的反應(yīng)。玩法：1.把組員分成兩組。

2.兩組的組員分別排成兩條直線，并相對(duì)而坐。

3.兩組組員約有20秒時(shí)間商量選取組員站起來的次序。

4.當(dāng)主持人宣布開始之后，兩組各有一名預(yù)定的組員站起來，并盡快喊出對(duì)方站著的組員的名字。

5.重復(fù)第4步，直到組內(nèi)大部分組員均已參與。

7、暗殺特務(wù)：

目的：讓組員認(rèn)識(shí)對(duì)方的名字，考驗(yàn)組員反應(yīng)。

玩法：1.將組員平均分成兩組。每組組員為自己編配一個(gè)編號(hào)，如A組有10個(gè)人，他們就要為自己編配1—10號(hào)，不可讓臨組知道。

2.每組組員以橫排站立，不一定以編號(hào)順序排列并面向臨組組員。

3.游戲開始，主持人首先會(huì)大聲叫：暗殺特務(wù)，眾人便問：暗殺誰？主持人就回答：暗殺特務(wù)某某號(hào)。雙方不是該編號(hào)的組員要立即蹲下，余下兩名仍然站立的組員要盡快指著對(duì)方并喊出對(duì)方的名字，喊的最快最準(zhǔn)的一組獲勝。

4.所有人再站起來，主持人接著開始另一回合比賽。

5.主持人也可將暗殺特務(wù)改為暗殺大內(nèi)密探等，以增加趣味。

8、編織蜘蛛網(wǎng)

目的：加深組員間了解，建立互相聯(lián)系感。

玩法：1.組員圍圈站立，先讓組員認(rèn)識(shí)其他組員的名字。

2.由主持人提出一個(gè)主題（如組員的名字、興趣、喜歡哪位歌手），其中一位組員拿著繩球的其中一端，將出主題資料后將生球拋給第二位組員，拋出前先要說那個(gè)組員的名字。

3.第二位組員接住繩球，分享玩就拿著繩球的一點(diǎn)，將繩球拋給第三個(gè)，以此類推，最后所有組員都被這條繩連接起來，織成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。

4.期間主持人可以不斷變換主題，令組員間認(rèn)識(shí)更多。

5.若能織出一個(gè)緊密的網(wǎng)，可邀請(qǐng)一位組員坐在或躺在上面，其他組員合力將這個(gè)組員升高。

9、放飛機(jī)

目的：認(rèn)識(shí)組員的性格。

玩法：1.請(qǐng)組員在紙上寫上一些詞語形容自己的性格，越多越好，但不可以寫上外貌特征，也不能讓其他人看到自己寫的內(nèi)容。

2.寫好后就折成一個(gè)飛機(jī)，閉上眼睛，主持人喊起飛時(shí)，大家就將手上的飛機(jī)飛出。

3.在飛機(jī)落地前，主持人叫接機(jī)時(shí)，大家就張開眼睛及拿起任何一只飛機(jī)，并猜想這只飛機(jī)的主人是誰，并寫上那人的名字，再折成飛機(jī)，重復(fù)起飛和接機(jī)的步驟。

4.最后大家輪流讀出飛機(jī)的內(nèi)容，一起踩著組員是誰。

10、超光速飛行

目的：認(rèn)識(shí)組員名字，加深了解，建立團(tuán)隊(duì)精神。

玩法1.分小隊(duì)進(jìn)行比賽，小隊(duì)內(nèi)人數(shù)要視乎總?cè)藬?shù)而定，每隊(duì)人數(shù)一樣，如30人則分成3個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)10人。

2.跟3行排成直線，進(jìn)行隊(duì)制賽，要將寫有自己稱呼的紙放在胸前，每隊(duì)組員盡快由場的一邊跑至另一邊，途中不能按著紙也不能讓其途中跌下，否則就要停下拾起放到胸前，猜可繼續(xù)跑。

3.跑之前每人需叫口號(hào)：我是（姓名）超光速飛行，叫完方可出發(fā)，當(dāng)一個(gè)跑完后，第二個(gè)才出發(fā)，最好快完成的小隊(duì)勝出。

4.游戲變化：可在紙上寫上不同的字句，出發(fā)前也要改口叫紙上所寫的字句，如：口號(hào)、團(tuán)體名、個(gè)人優(yōu)點(diǎn)、期望改好的地方等。

11、永不說我

目的：加深組員互相認(rèn)識(shí)，了解組員背景資料。玩法：1.每位組員分配5個(gè)糖果。

2.組員各自去找不同的組員交談，認(rèn)識(shí)大家的背景資料，例如：姓名、家庭、興趣等。

3.緊記在交談過程中不要說“我”字。若有人說了便要讓對(duì)方拿去1個(gè)糖果。

4.主持人應(yīng)提醒組員不要與一位組員交談太久，要多與另一些組員交談，最好在2—3分鐘后便要換人。

5.游戲結(jié)束時(shí)，主持人找出那個(gè)組員手上的糖果最少和最多，給予賞罰。

12、誰在我前后

目的：認(rèn)識(shí)組員的個(gè)人資料，建立團(tuán)隊(duì)合作精神。

規(guī)則：1.主持人出題目要求組員將大家排列好次序，例如：由小至大列出組員的學(xué)生證號(hào)、生日日期等，英文姓氏等；

2.全體分散站立，不得開口說話，只能通過身體語言相互溝通。全組要以最快的速度排好次序，并由主持人檢查；

3.可以用分組形勢(shì)盡快完成，也可以由大組進(jìn)行。為了增加緊張性，主持人可要求全組自定一個(gè)時(shí)限，并在時(shí)間內(nèi)完成；

4.也可要求組員站在長椅上增加難度。

13、心臟病

目的：讓組員認(rèn)識(shí)對(duì)方的名字，考驗(yàn)組員的反應(yīng) 規(guī)則：1.與分組盡快叫名相同；

2.把組員分成2組；

3.拉起床單，組員分別站在床單的兩邊，并相對(duì)而坐；

4.主持人要把床單放在2組中間，阻擋大家的視線；

5.兩組組員約有20秒的時(shí)間商量選取組員站起來的次序，每次有一名預(yù)定的組員站起來（若床單透光，雙方站著的組員可扮動(dòng)作，以防對(duì)方事先知道）；

6.當(dāng)主持人宣布開始之后，會(huì)把床單放下，站著的組員需及時(shí)喊出對(duì)方站著組員的名字（可選擇中文名、英文名、化名）；

7.重復(fù)第5步，直至組內(nèi)大部分組員均已參與，之后可改變叫名字的方法，例如：由簡名轉(zhuǎn)為中文名字。

14、幫我簽個(gè)名

目的：幫助組員了解彼此的背景資料

規(guī)則：玩法一：1.首先組員要回答寫在9格紙上的9個(gè)問題，并將每個(gè)問題的答案寫在9格紙的橫線上；

2.然后再限時(shí)的20分鐘內(nèi)到處找與自己相同答案的組員，并邀請(qǐng)?jiān)摻M員在9格紙的括號(hào)內(nèi)簽名，9格紙上不可出現(xiàn)相同人的簽名；

3.主持人會(huì)邀請(qǐng)最快集齊九個(gè)簽名的組員，分享其經(jīng)驗(yàn)和所認(rèn)識(shí)的新朋友。

玩法二：1.可參考玩bingo的方法；

2.由主持人逐個(gè)抽出參加者的名字，最快過3關(guān)者得勝。

（9個(gè)問題：喜歡的顏色、最喜歡的水果、所住區(qū)域、生日的月份、喜歡的花、喜歡的運(yùn)動(dòng)、手提電話的最后一個(gè)數(shù)字、喜歡看哪個(gè)國家的電影、最常使用的交通工具。）

15、認(rèn)識(shí)你我他

目的：讓組員相互接觸及彼此了解

規(guī)則：1.發(fā)給每個(gè)組員一張A4白紙。各組員在白紙中間寫上自己的名字或者簡稱，并在4個(gè)角落寫上介紹自己的資料，例如：在左上角寫上“喜歡去外國旅游的地方”，左下角寫上“自己居住的區(qū)域”，右上角寫上“自己喜歡吃的水果”，右下角寫上“喜歡和哪類人溝通”；

2.寫好后，組員可將A4紙用膠布貼在胸前或者拿在手上，找另外一位組員握手，然后互相分享在紙上寫下的資料；

3.主持人提醒不要與一位組員交談太久，應(yīng)與多一些組員交談，最好在2-3分鐘就要換人。

第三篇：對(duì)幼兒表演游戲的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒表演游戲的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)

摘要：表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動(dòng)，它以兒童自主、獨(dú)立地對(duì)作品的理解去展開游戲情節(jié)。表演游戲?qū)τ變赫J(rèn)知、語言、想象力、社會(huì)性等各方面的發(fā)展起著不可低估的作用。因此，對(duì)于幼兒表演游戲的正確指導(dǎo)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：表演游戲 幼兒 正確指導(dǎo)

一．概念與特點(diǎn)

（一）表演游戲的概念

對(duì)于表演游戲的概念，我國幼教界與西方幼教界的理解有一定的差異。我國幼教界關(guān)于表演游戲的分類和概念理解受原蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)的影響較大。原蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)把幼兒園的游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則的游戲兩大類。[1]表演游戲是以“通過教養(yǎng)員的詞（故事、朗

[2]讀、談話及看插圖）所獲得的觀念為源泉的游戲”。根據(jù)這個(gè)定義，我們可以看到表演游戲在原蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)理論中的兩個(gè)內(nèi)在規(guī)定性：（1）幼兒表演游戲的想法和內(nèi)容來源于故事、朗讀、談話及插圖等活動(dòng)；（2）教師的語言是幼兒獲得這些故事、朗讀、談話及插圖內(nèi)容的主要途徑。由此我國學(xué)前教育學(xué)對(duì)表演游戲作了進(jìn)一步的概括：“表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲?！盵3]

而在西方幼教界，有幾個(gè)詞都與原蘇聯(lián)和我們所說的“表演游戲”一詞相關(guān)或接近，例如 Dramatic Play、Social-Dramatic Play、Thematic-fantasy Play等。按字面意義可以翻譯為戲劇表演游戲、社會(huì)性戲劇表演游戲、主題想像游戲等，其本質(zhì)特點(diǎn)是“假裝”或“象征”，它包括我們所說的角色游戲和表演游戲。從相關(guān)的概念界定中，我們可以概括出人們對(duì)于表演游戲的共識(shí):（1）相對(duì)于幼兒的自由游戲而言，表演游戲具有一定的結(jié)構(gòu)性。這種結(jié)構(gòu)性既來自于“故事”為游戲提供的框架，也來自于教師的指導(dǎo)；（2）所謂“故事”，不僅可以指兒童文學(xué)作品，也可以是幼兒自己創(chuàng)編的故事以及他們經(jīng)歷過的事件。

綜上所述，表演游戲是指兒童按照童話中的故事或情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式[4]。它以兒童自主、獨(dú)立地對(duì)作品的理解去展開游戲情節(jié)。簡而言之，表演游戲就是幼兒以故事為線索展開的游戲活動(dòng)。

(二)表演游戲的特點(diǎn)

①表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容,運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言扮演角色而進(jìn)行的游戲

在表演游戲中,幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色,游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。

②表演游戲是以幼兒自娛而進(jìn)行的游戲

表演游戲與幼兒文藝表演不相同，它不是以演給別人看為目的的，而是幼兒自己的一種游戲，即使沒有人看，幼兒也會(huì)饒有興趣地進(jìn)行表演。

③表演游戲是以文藝作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演

表演游戲則只是大致地依據(jù)文藝作品,表演方式是幼兒按自己的意愿自創(chuàng)的,表演情節(jié)也可以按照幼兒的愛好增減,所以表演游戲又是幼兒的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。

二.現(xiàn)階段存在的問題

（一）歌舞表演活動(dòng)被當(dāng)作表演游戲

在幼兒園的活動(dòng)區(qū)很少看到真正意義上的表演游戲，幼兒園教師通常所說的表演游戲是指幼兒在區(qū)角進(jìn)行的類似于歌舞表演的活動(dòng)，這與表演游戲的本來意義相去甚遠(yuǎn)。在教師所說的表演游戲區(qū)，通常有錄音機(jī)、音樂磁帶、舞臺(tái)（表演臺(tái)）等，幼兒隨著音樂表演舞蹈、唱歌甚至走貓步、模仿模特兒的時(shí)裝表演。

（二）表演游戲的功能狹窄

調(diào)查表明，表演游戲在幼兒園集體故事教學(xué)中的運(yùn)用基本上可以概括為如下三種情況[5]：

1.作為故事教學(xué)的末端環(huán)節(jié)。教師通常采用以下程序組織故事教學(xué)：（1）講第一遍故事以后就所講故事的內(nèi)容和情節(jié)提問；（2）以聽錄音、分角色復(fù)述、看圖講述等方式講第二遍故事；（3）以師 幼分角色復(fù)述、邊提問邊講述等方式講第三遍故事；

2.作為故事教學(xué)的開端環(huán)節(jié)。運(yùn)用在教學(xué)過程開端環(huán)節(jié)的表演游戲，一般由教師或由教師事先訓(xùn)練好的幼兒來表演給小朋友看。表演游戲承擔(dān)著提高幼兒對(duì)故事的興趣、講述故事和幫助幼兒復(fù)述故事的功能。

3.用在提問環(huán)節(jié)。在教師講過故事以后，教師讓幼兒扮演故事中的角色、進(jìn)行角色對(duì)話和表演角色動(dòng)作。表演游戲的主要功能是提高幼兒回答問題的興趣，幫助幼兒記憶和模仿故事中的對(duì)話。

（三）科學(xué)與童話的對(duì)立

故事，尤其是童話故事充滿了想像和幻想，這也是童話故事獨(dú)特的魅力所在。但是，我們發(fā)現(xiàn)，一旦出現(xiàn)童話故事與人們頭腦中一般認(rèn)定的“科學(xué)事實(shí)”發(fā)生矛盾時(shí)，教師總是立即用科學(xué)事實(shí)武裝幼兒的頭腦，試圖用科學(xué)知識(shí)來替換童話帶給孩子們的想像與幻想。

（四）表演游戲成為教師指導(dǎo)下的集體活動(dòng)

由于表演游戲是被作為集體教學(xué)的手段來使用的，因此教師總是采用集體活動(dòng)的方式組織幼兒的表演游戲這種用集體活動(dòng)形式組織表演游戲的方式使教師不得不扮演“總指揮”或“總調(diào)度”的角色，這種做法極容易導(dǎo)致“一管就死、一放就亂”的局面：教師控制程度高，幼兒比較安靜但很被動(dòng)；控制稍一放松，幼兒又吵又鬧，全班一片混亂。

(五）重表演、輕游戲

存在“即演即像”的要求、高控制化的指導(dǎo)以及無論年齡大小都 要求幼兒“即演即像”三種現(xiàn)象。

（六）選材上存在的問題

⑴ 作品的年齡適宜性被忽視；⑵選擇的作品承載了過多的德育成分，主題單一；⑶ 教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)。

三.表演游戲的指導(dǎo)方式

針對(duì)幼兒園表演游戲中存在的現(xiàn)象與問題,我認(rèn)為在組織和指導(dǎo)幼兒開展表演游戲的過程中，教師可以采用以下指導(dǎo)方式：

（一）選擇適當(dāng)?shù)耐?、故事。為表演游戲選用的童話、故事應(yīng)符合下列要求：

⒈ 健康活潑的思想內(nèi)容。應(yīng)結(jié)合本班的教育任務(wù),選擇思想健康、有教育意義、內(nèi)容活潑、并符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的作品。

⒉ 表演性。童話、故事要易于為幼兒掌握和表演，有一定的戲劇成分，有適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作。有集中的場景，易于布置。道具要簡單，可以利用現(xiàn)成的桌椅、積木、膠粒拼圖及實(shí)物等。如《小兔乖乖》中表演的動(dòng)作明顯,場景中的房子可用桌椅與積木搭成,扮演大灰狼、兔媽媽和小白兔的小朋友帶上相應(yīng)的頭飾即可。

3.起伏的情節(jié)。故事情節(jié)有起伏且節(jié)奏要快，變化明顯，并按一條主線發(fā)展，重點(diǎn)能夠突出，枝蔓不多。這樣才能吸引孩子并且易于表演。

4.角色的對(duì)話易于用動(dòng)作來表演。在《小兔乖乖》中，兔媽媽對(duì)小白兔的交待，大灰狼和小兔的對(duì)話，都生動(dòng)有趣，容易用動(dòng)作表演出來。

符合上述要求,易于做表演游戲的童話、故事是很多的,比如《拔蘿卜》、《三只羊》、《在火車上》、《送大嬸回家》等都是表演游戲常用的童話、故事。

（二）幫助幼兒掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點(diǎn)

教師通過有感情地講述故事,用不同語調(diào)表現(xiàn)不同角色的說話聲音，并以手勢(shì)相伴，使作品中的形象栩栩如生地呈現(xiàn)在幼兒眼前；教師通過反復(fù)向幼兒講述故事和及時(shí)的提問，就能幫助幼兒迅速領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和情節(jié)，激起他們游戲的愿望。

（三）為幼兒表演游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，是幼兒能否順利開展表演游戲的先決條件。日常進(jìn)行的表演游戲，可以在平地上或活動(dòng)室中，或用小椅子、小桌子或大的積木圍起來設(shè)置小舞臺(tái)，或用標(biāo)記分出“臺(tái)上”和“臺(tái)下”，或有一個(gè)較固定的表演區(qū)如活動(dòng)室的一角即可。布景應(yīng)簡單方便，避免過大過重過煩，更不能妨礙表演，布景只要能起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以了。

（四）使幼兒自然、生動(dòng)地表演

幼兒在表演游戲中往往以參加表演為滿足，不以有無觀眾為表演條件。教師應(yīng)當(dāng)利用這種游戲，吸引更多的幼兒參加游戲，使他們自然地、出自心愿地表演，以使自己受到鍛煉。但教師要注意和幼兒一起商量分配角色。游戲的主角需要有一定語言表達(dá)能力、表演能力以及組織能力，可先讓能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任，以后應(yīng)輪流擔(dān)任主角；也可以有意讓某個(gè)幼兒擔(dān)任某一角色，以使他得到鍛煉。但都要以商量、建議的口吻提出，不要違背幼兒的意愿。比如針對(duì)小班幼兒缺乏主見，教師可采用指定角色的辦法，但也應(yīng)該尊重他們的自愿選擇。而對(duì)個(gè)別幼兒經(jīng)常占主角的行為，教師要?jiǎng)訂T他們更換角色。

（五）始終關(guān)心和支持幼兒游戲

教師應(yīng)對(duì)表演游戲有極大的興趣，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒開展游戲。小班幼兒不會(huì)做表演游戲，需要教師先做示范表演，然后教會(huì)幾個(gè)幼兒表演，再教會(huì)其他的幼兒。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)一二個(gè)表演游戲后，可以讓幼兒自己表演其它的一些故事。教師應(yīng)對(duì)游戲過程予以指導(dǎo)和幫助。中、大班幼兒可自愿地、自由地玩表演游戲，教師要支持和關(guān)心他們的表演。必要時(shí)，教師可以以游戲者的身份提醒他們，并幫助他們及時(shí)解決困難。游戲結(jié)束后，提醒或幫助幼兒收拾道具，整理場所。

四.表演游戲的教育作用

（一）表演游戲可以加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶，養(yǎng)成具有對(duì)周圍事物的正確的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣

幼兒通過聽故事、童話，不僅可以理解和記憶作品的主題，而且善于模仿作品中人們的思想、對(duì)話和動(dòng)作。當(dāng)他們站在角色的立場上去表演角色時(shí)，就能夠在不知不覺中記住各個(gè)角色的特征，并把角色具有的良好行為習(xí)慣及思考和解決問題方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（二）表演游戲可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

角色游戲進(jìn)行的過程，也是幼兒進(jìn)行想象的過程。幼兒所扮演的角色是假的，他們所用的道具也是假的，但他們卻要當(dāng)作真的來對(duì)待。這種以假當(dāng)真的活動(dòng)，只有依靠想象才能進(jìn)行。同時(shí)，表演中對(duì)話、動(dòng)作、情節(jié)等的增減或者語詞的替換，也需要幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。

（三）表演游戲可以促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

表演游戲?qū)τ變旱恼Z言發(fā)展有突出的作用。文藝作品中生動(dòng)、優(yōu)美的語言，特別能吸引幼兒。幼兒在表演過程中，要熟記作品中的語言，掌握正確的語音，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)符合角色性格特征的語調(diào)和表情，這些都有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（四）表演游戲可促進(jìn)幼兒集體觀念的形成，同時(shí)還有利于他們自信心和獨(dú)立性的培養(yǎng)

表演游戲能使幼兒具有共同的體驗(yàn)，協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)，它有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。在表演過程中，還可促進(jìn)幼兒克服羞怯、膽小，8 增強(qiáng)幼兒的自信心。表演游戲本身就是一種藝術(shù)活動(dòng)，它有助于發(fā)展幼兒的表演才能，給幼兒以美的享受，對(duì)培養(yǎng)心靈美的一代新人有積極作用。

五.小結(jié)

幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。因此,表演游戲在幼兒的成長過程中有著不可替代的作用。幼兒園應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)良好的表演游戲環(huán)境，讓兒童在游戲中獲得成長。

注釋：

［1］（蘇）魯沙科娃.在幼兒園中對(duì)兒童游戲的領(lǐng)導(dǎo).人民教育出版社，1953年，P40

［2］北京師范大學(xué)教育系翻譯室譯.蘇聯(lián)學(xué)前兒童游戲理論選編.北京師范大學(xué)教育系內(nèi)部資料，1961年,P7O、P85

［3］黃人頌主編.學(xué)前教育學(xué).人民教育出版社，1989年，P253

[4]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲.江蘇教育出版社，2008，P309

[5]劉焱，李霞，朱麗梅.幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究.學(xué)前教育研究，2003(3)

第四篇：互相認(rèn)識(shí)的游戲

串名字游戲

適合人數(shù)：10人以上 游戲時(shí)間：10分鐘 游戲類型：團(tuán)隊(duì)、初識(shí) 游戲方法：

1、小組成員圍成一圈，任意提名一位學(xué)員自我介紹單位、姓名，第二名學(xué)員輪流介紹，但是要說：我是***后面的***，第三名學(xué)員說：我是***后面的***的后面的***，依次下去……，2、最后介紹的一名學(xué)員要將前面所有學(xué)員的名字、單位復(fù)述一遍。分析：

活躍氣氛，打破僵局，加速學(xué)員之間的了解

棒打薄情郎

游戲目的：讓對(duì)方記得你的名字和籍貫 游戲時(shí)間：15-20分 游戲工具：充氣棒子5根

游戲規(guī)則：大家通過剪刀石頭布，選出一個(gè)同學(xué)出來執(zhí)棒，閉上眼睛原地轉(zhuǎn)幾圈后睜開眼睛，面前的A同學(xué)立刻說出任意人名B，執(zhí)棒同學(xué)必須立刻跑到B同學(xué)面前，說出B同學(xué)籍貫。B同學(xué)必須馬上說出C同學(xué)的名字，執(zhí)棒者必須馬上跑到C同學(xué)面前，如果C同學(xué)無法說出另外的人名D，則執(zhí)棒者拿棒敲C同學(xué)的頭，并由C同學(xué)執(zhí)棒，游戲繼續(xù)。每名執(zhí)棒者認(rèn)出4名同學(xué)后可通過剪刀石頭布換人。

傳瓶子

游戲目的：讓同學(xué)們快速記住自己的名字 時(shí)間：15--20分鐘 道具：空瓶子，鑼鼓一個(gè)

游戲規(guī)則：

1、所有同學(xué)圍成一個(gè)大圈，主持人站中間。

2、把瓶子隨便交給一個(gè)同學(xué)，主持人敲打鑼鼓，瓶子就開始傳，鑼鼓聲停了，傳瓶子也要馬上停下來，瓶子傳到哪個(gè)同學(xué)的面前，哪個(gè)同學(xué)就要站起來先自我介紹和表演一個(gè)小活動(dòng)。

從實(shí)招來

游戲目的：在輕松的游戲壞境下，讓大家互相認(rèn)識(shí) 游戲時(shí)間：15—20分

游戲工具：每一個(gè)人準(zhǔn)備一支筆，寫上有趣問題的名片（問題要有針對(duì)性，要針對(duì)男女同學(xué)，避免一些同學(xué)只問男同學(xué)或女同學(xué)）游戲規(guī)則：

1、給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張寫上各種有趣問題的名片，背面要寫上同學(xué)們自己的名，然后要求同學(xué)們?nèi)ピ儐柶渌瑢W(xué)誰曾經(jīng)發(fā)生過或經(jīng)歷過這些事請(qǐng)，就把這個(gè)同學(xué)的名字寫上。

2、完成后，主持人把所有名片收集上來，隨意的抽出一張，然后讀出上面的問題和名字，讓這張名片的主人指出他詢問這個(gè)問題同學(xué)的名字，如果只不出來就讓他自

我介紹和做一個(gè)小表演。

3、最后把所有名片隨意發(fā)放給他們，讓他們從中能認(rèn)識(shí)同學(xué)，加深印象。

直呼其名

時(shí)間：10～15分鐘

人數(shù)： 不限，人數(shù)較多時(shí)，需要將隊(duì)員劃分成若干個(gè)由15～20個(gè)人組成的小組。

道具：(每個(gè)小組)三個(gè)網(wǎng)球，或是三個(gè)比較軟的小球。

概述：這個(gè)游戲主要用來幫助大家記住彼此的名字。

目的：幫助大家記住彼此的名字。準(zhǔn)備： 步驟：

1．選一塊寬闊平整的游戲場地。

2．隊(duì)員們以小組為單位站成一圈。每人相距約一臂長。作為培訓(xùn)專員的你也不例外。

3．告訴小組游戲?qū)哪闶掷镩_始。你大喊出自己的名字，然后將手中的球傳給自己左邊的隊(duì)友。接到傳球的隊(duì)友也要如法炮制，喊出自己的名字，然后把球傳給自己左邊的人。這樣一直繼續(xù)下去，直到球又重新回到你的手中。

4．你重新拿到球后，告訴大家現(xiàn)在我們要改變游戲規(guī)則了?，F(xiàn)在接到球的隊(duì)員必須要喊出另一個(gè)隊(duì)員的名字，然后把球扔給該隊(duì)員。

5．幾分鐘后，隊(duì)員們就會(huì)記住大多數(shù)隊(duì)友的名字，這時(shí)，再加一只

球進(jìn)來，讓兩個(gè)球同時(shí)被扔來扔去，游戲規(guī)則不變。

6．在游戲接近尾聲的時(shí)候，再把第三只球加進(jìn)來，其主要目的是讓游戲更加熱鬧有趣。

7．游戲結(jié)束后，在解散小組之前，邀請(qǐng)一個(gè)志愿者，讓他在小組內(nèi)走一圈，報(bào)出每個(gè)人的名字。

討論問題示例： 安全：

注意扔球的時(shí)候不可用力過猛。你最初的扔球應(yīng)當(dāng)是一個(gè)較慢的高球，為后續(xù)的扔球手法樹立典范。

變通：1．如果幾個(gè)小組同時(shí)在玩這個(gè)游戲，可以讓不同的小組在游戲中間交換一半隊(duì)員。

2．讓隊(duì)員們可以隨心所欲地更換小組。被新小組接納的唯一條件是新成員在站好位置后喊出自己的名字，以便其他隊(duì)員扔球給他。

第五篇：對(duì)沙盤游戲療法的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)

對(duì)沙盤游戲療法的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)

內(nèi)蒙古興安盟趙敬偉 12月2--5日參加了中科院心理所在呼和浩特市舉辦的沙盤游戲療法培訓(xùn)班，通過課程的學(xué)習(xí)使我對(duì)沙盤游戲有了一個(gè)比較初步的認(rèn)識(shí)、也獲得了一些結(jié)合了個(gè)人心理咨詢經(jīng)驗(yàn)的全新體會(huì)，個(gè)人感覺收獲很大。沙盤游戲是一個(gè)神奇的咨詢工具，值得心理咨詢師認(rèn)真的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。歸納起來，我個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中獲得的認(rèn)識(shí)和體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)：

一、沙盤游戲的理論基礎(chǔ)主要來自三個(gè)方面：榮格分析心理學(xué)、世界技法和東方哲學(xué)。從沙盤游戲的出現(xiàn)到發(fā)展，我們可以看到卡爾夫所創(chuàng)立的沙盤游戲療法直接采用了世界技法的工具樣式、榮格分析心理學(xué)的心理分析原理和東方哲學(xué)的思想方法。這些理論和思維方式、方法直接促成了沙盤游戲療法的實(shí)際應(yīng)用規(guī)則。比如分析心理學(xué)的人格結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)也影響咨詢師對(duì)沙盤游戲操作者的認(rèn)識(shí)和干預(yù)，它所劃分的意識(shí)、個(gè)體無意識(shí)、集體無意識(shí)結(jié)構(gòu)模型會(huì)指導(dǎo)和影響心理咨詢師對(duì)沙盤操作者的理解和干預(yù)、會(huì)主導(dǎo)心理咨詢師干預(yù)的時(shí)機(jī)、形式和方法。東方哲學(xué)的理念直接影響了沙盤游戲注重?zé)o意識(shí)溝通、強(qiáng)調(diào)對(duì)來訪者的干預(yù)要遵循來訪者自身的成長規(guī)律、強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟等特點(diǎn)。

二、沙盤游戲是一種神奇的治療方法，它的神奇并不奇怪。首先，初學(xué)者要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí)：做沙盤游戲本身就是一種治療，在做游戲的過程中，來訪者的心靈世界就在實(shí)現(xiàn)整合。把沙盤游戲僅僅看做是分

析的工具的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的、片面強(qiáng)調(diào)分析的作法也是有害的?？磥碓L者做沙盤游戲當(dāng)然是理解、探索來訪者內(nèi)心世界的媒介，但是更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是咨詢師能夠陪伴來訪者做沙盤游戲，并在此過程中給以積極的無條件關(guān)注、實(shí)現(xiàn)在無意識(shí)和意識(shí)層面的溝通，這本身就是在實(shí)現(xiàn)沙盤游戲的治療作用。它所以能夠有神奇的效果主要源于兩個(gè)原因：一是沙盤游戲的場景呈現(xiàn)雖然是模擬的，但是它所喚起的體驗(yàn)是真實(shí)的。包括團(tuán)體沙盤游戲會(huì)在不同的參與者中產(chǎn)生的人際關(guān)系都是真實(shí)的。正是這種真實(shí)性使游戲的過程就是治療的過程成為可能；二是沙盤游戲過程中對(duì)于沙具的選擇、沙具的擺放，能夠使來訪者的個(gè)體無意識(shí)、集體無意識(shí)得到呈現(xiàn)，并促進(jìn)意識(shí)和無意識(shí)的溝通，而對(duì)于無意識(shí)的關(guān)注和處理總是能夠收到神奇的效果、解決核心性的心理問題問題當(dāng)然是很自然的事情；

三、沙盤游戲是一個(gè)有待深耕的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。沙盤游戲雖然已經(jīng)產(chǎn)生幾十年時(shí)間，相對(duì)來說是一個(gè)成熟的心理干預(yù)工具，但是它的應(yīng)用領(lǐng)域始終在不斷擴(kuò)展中，它的理論和具體工作技術(shù)也一直在發(fā)展中。對(duì)于中國的沙盤游戲應(yīng)用尤其如此。畢竟沙盤游戲在中國的應(yīng)用時(shí)間還很短、實(shí)際落后于西方國家?guī)资陼r(shí)間，我們需要不斷實(shí)踐、不斷完善沙盤游戲的理論和實(shí)踐，并盡可能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的中國化。