第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案-第3單元 我們周圍的材料
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第1課觀察我們周圍的材料
【教材分析】這一課，讓學(xué)生“觀察和記錄身邊的材料”，一個(gè)十分重要的目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)生們?cè)趨^(qū)分和辨別各種物品所使用的材料時(shí)，也難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和困難，比如，實(shí)驗(yàn)桌的桌面是木頭還是塑料做的？電視機(jī)的外殼材料是金屬還是塑料？墻上貼的是墻紙還是墻布??學(xué)生們遇到了問(wèn)題和困難，他們就產(chǎn)生了對(duì)“材料”進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。
【學(xué)情分析】我們周圍的世界是由物質(zhì)組成的。材料是物質(zhì)，但不是所有的物質(zhì)都可以稱為材料，燃料、化學(xué)原料、食物、藥物一般都不稱為材料。材料指的是那些具有能夠滿足使用要求的物理性質(zhì)的物質(zhì)。小學(xué)生從材料的角度開(kāi)始對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是適合他們的認(rèn)識(shí)需要和年齡特點(diǎn)的。這一課將通過(guò)觀察和辨認(rèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書(shū)包和教室里的設(shè)施，分辨它們分別是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見(jiàn)材料，描述它們的特性。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見(jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法：
1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3．用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料
【教學(xué)難點(diǎn)】用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性
【教學(xué)準(zhǔn)備】6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察我們周圍的材料
1．這個(gè)單元我們將開(kāi)始學(xué)習(xí)“材料”，板書(shū)“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說(shuō)到的材料一一板書(shū)出來(lái)。
2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫(xiě)在書(shū)中的表格中。
3．交流記錄的情況，看看有沒(méi)有出錯(cuò)。
4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書(shū)包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。
5．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問(wèn)題：
①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？
②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。
③哪種材料使用得最多？
6．在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？
二、觀察描述幾種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)
1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說(shuō)說(shuō)你的想法。
2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來(lái)。
3．交流各組的記錄情況，有不同意見(jiàn)的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。
4．請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再使用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
課后反思：觀察我們周圍的材料》是第三單元的起始課。引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的、隨身攜帶的物品和書(shū)包里的物品，分辨他們分別是用什么材料做成的，在此基礎(chǔ)之上，找出常見(jiàn)的材料，并描述它們的特性。教材由兩個(gè)部分構(gòu)成：
一、我們知道的材料；
二、調(diào)查身邊的材料。本堂課上的比較輕松，以學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生問(wèn)題為主。在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查活動(dòng)，獲得“我們身邊的物品都是由材料做成的”“我們周圍存在很多不同種類的材料”等科學(xué)概念?？紤]到三年級(jí)學(xué)生才上了兩個(gè)月科學(xué)課，太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄糠椒▽W(xué)生接受不了。雖然調(diào)查任務(wù)不難，我還是花了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從教室里的材料，到身上穿戴的材料，再到書(shū)包里的材料，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察記錄。慢慢將調(diào)查的方法滲透到他們的意識(shí)中。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于單一的材料，學(xué)生了解的比較多，但是一些復(fù)合材料，他們很難理解。這個(gè)學(xué)生只要知道不同的材料可以復(fù)合成新的材料，材料是多種多樣的即可。這一單元涉及的實(shí)驗(yàn)很多，是本單元的難點(diǎn)。要設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，不但要使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，更要將實(shí)驗(yàn)為什么這樣做傳輸給他們 第2課誰(shuí)更硬一些
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
過(guò)程與方法：
1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。
2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。
教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較硬度
1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）
2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰(shuí)更硬一些，你是怎樣觀察到的？
①學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）
②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。
③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。
3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬
①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)）
②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？
③怎樣做到有序地觀察？（出示書(shū)P48的記錄表）
④實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）
活動(dòng)提示：
⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。
⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。
⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。
⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>
⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？
二、認(rèn)識(shí)金屬
說(shuō)說(shuō)周圍的物品中哪些地方用到了金屬？
為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn)）
1．易傳熱
將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過(guò)一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？
2．能導(dǎo)電
教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？
3．延展性
試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？
4．有金屬
用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？
三、飲料罐的故事
1．組織學(xué)生閱讀第50頁(yè)，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過(guò)程
2．討論
①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？
②在易拉罐的制作過(guò)程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
教學(xué)反思：《哪種材料硬》這一課的課程量比較大，因?yàn)榈谝淮巫寣W(xué)生接觸材料的實(shí)驗(yàn)需要有一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，如何將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)相結(jié)合是這節(jié)課教師的主要工作。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“誰(shuí)更硬一些？”。這塊“比較軟硬”的內(nèi)容，學(xué)生容易跟后面一課的“比較柔韌性”混合在一起。課本中“哪種材料硬”這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是比較容易操作的，但課本上的記錄表感覺(jué)比較抽象，三年級(jí)的學(xué)生不容易理解，而且自己跟自己比誰(shuí)更硬個(gè)人覺(jué)得也沒(méi)什么價(jià)值，所以我對(duì)表格進(jìn)行了象作業(yè)本中的簡(jiǎn)單處理?？梢哉f(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和效率還是挺高的。后面一個(gè)環(huán)節(jié)是“金屬的特性”。教學(xué)時(shí)，從前面實(shí)驗(yàn)得到的“堅(jiān)硬”引到尋找金屬的特性，比較自然。但接下來(lái)的金屬特性，學(xué)生就很難跟上節(jié)奏了，除傳熱性和光澤比較容易一些外，導(dǎo)電性個(gè)別學(xué)生能夠接受，延展性很難理解。而且每個(gè)都做實(shí)驗(yàn)很不現(xiàn)實(shí)。我主要是出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)金屬的用途推斷它的特性，然后填寫(xiě)氣泡圖整理這一塊知識(shí)。防止這塊內(nèi)容的教學(xué)變成了老師的獨(dú)角戲，讓學(xué)生感覺(jué)乏味空洞。
第3課比較柔韌性
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生（每小組）：
1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）
2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3．測(cè)量彎曲度的“T字”尺一把。
4．50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。
老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、柔韌性的認(rèn)識(shí)
出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。
兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況（木條斷，塑料條沒(méi)有斷；塑料變了，沒(méi)有斷，木條先是彎了，最后斷了）
老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌
性。
二、比較3種不同材料的柔韌性
1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）
2．用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷）
3．學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見(jiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣研究它們的柔韌性？
5．學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：
⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。
⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。
6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
三、認(rèn)識(shí)塑料
1．我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？
2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
1．閱讀教科書(shū)，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么？
2．出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。
3．討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
教學(xué)反思：《比較柔韌性》一課的教學(xué)主要分為兩三個(gè)內(nèi)容，一是比較木頭、不銹鋼、塑料尺的柔韌性；二是認(rèn)識(shí)塑料；三是學(xué)習(xí)塑料的循環(huán)利用。根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)塑料的幾種特性，并在過(guò)程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法。這節(jié)課比較柔韌性的實(shí)驗(yàn)我沒(méi)有展開(kāi),給自己找個(gè)理由:材料沒(méi)有準(zhǔn)備好。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)器材的要求是很高的,課本插圖中的三種尺子很不科學(xué),厚度明顯是不一樣的。不展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，到討論方法止步，一節(jié)課還是很緊張的。在講解塑料的性質(zhì)前，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們來(lái)主導(dǎo)課堂，看看學(xué)生自主掌握的情況如何，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)術(shù)語(yǔ)變?yōu)樽约旱睦斫狻１热缯f(shuō)：通過(guò)學(xué)生在前面的課程中掌握的鐵、銅導(dǎo)電的特性，讓學(xué)生去思考為什么我們手握插座線時(shí)不會(huì)觸電；為
什么從事一些特殊行業(yè)的人員要戴著塑料手套，如從事化學(xué)工作、醫(yī)生等。
第4課它們吸水嗎
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布
老師：古代造紙的錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課
小游戲：各取所需
具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船??
導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來(lái)研究材料的吸水性吧。
二、誰(shuí)更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
2．怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想）
3.教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：
①．實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
③．注意記錄，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀察到的觀察。
④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。
可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：
①．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。
②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙的觀察
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
導(dǎo)語(yǔ)：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。
2.我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡??）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。
3.小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。
4.我們?cè)阢U畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）
四、介紹造紙術(shù)
導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放古代造紙的錄像。
說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
五、我們來(lái)造一張紙
1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.3．觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥?？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4.我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。
六、課堂小結(jié)：
1.通過(guò)對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？
2.用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
教學(xué)反思：《它們吸水嗎》是三上新教科版科學(xué)第三單元《我們周圍的材料》中的一課，主要有三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是比較金屬、塑料、紙、木頭四種材料的吸水性；第二個(gè)活動(dòng)是觀察一張紙的特點(diǎn)；第三個(gè)活動(dòng)是我來(lái)造一張紙。本課內(nèi)容太多了，使我產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，向這樣走馬觀花式的課堂能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)些什么。在學(xué)生的日常生活中，對(duì)于紙，尤其是餐巾紙能吸水是全都了解的。本節(jié)課中，我先請(qǐng)學(xué)生拿出一張餐巾紙，在餐巾紙中倒了點(diǎn)水，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這水
被紙吸收了。平時(shí)很少有學(xué)生對(duì)這個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象進(jìn)行思考。趁此機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生對(duì)于為什么紙能吸收水作思考，然后讓學(xué)生自己去觀察紙的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)紙有很多纖維與空隙。當(dāng)發(fā)給學(xué)生材料木材、塑料、金屬自己作吸水觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生能熱烈的參與其中，匯報(bào)時(shí)學(xué)生對(duì)于塑料和金屬都準(zhǔn)確的說(shuō)出不吸水，在木材吸水。我原先設(shè)想經(jīng)過(guò)比較理解為什么材料能吸水之后，讓學(xué)生自己去制作紙張，使課堂上氣氛活躍起來(lái)。而且同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)手制作紙張的過(guò)程中能夠更清楚得了解紙的制作過(guò)程，加深對(duì)紙張的認(rèn)識(shí)。后來(lái)考慮到在教師做這個(gè)制作會(huì)把教室弄得一塌糊涂，給班主任帶來(lái)比較大的麻煩，以及課堂時(shí)間問(wèn)題。就刪去了這一塊內(nèi)容，改為介紹古代與現(xiàn)代的造紙過(guò)程。覺(jué)得有點(diǎn)遺憾。
第五課材料在水中的沉浮
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1.用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3.增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生分組器材：
1.大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。
2.水槽1只，裝半水槽水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課
談話導(dǎo)入：通過(guò)前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？
二、沉浮實(shí)驗(yàn)
1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。
2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮？填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。
3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是浮的。
4.分發(fā)水槽，小組實(shí)驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
5.全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、認(rèn)識(shí)木頭
1.導(dǎo)語(yǔ)：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。
2.我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？
3.從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫(xiě)氣泡圖。
4.介紹一棵樹(shù)成材的過(guò)程，當(dāng)前森林資源的狀況。說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎么做。
四、課堂小結(jié)
1.回憶本單元的收獲。
（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。
2.結(jié)語(yǔ)：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。
教學(xué)反思：《材料在水中的沉浮》一課是材料單元學(xué)習(xí)的最后一個(gè)材料的性質(zhì)——浮力。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了材料的硬度、韌性、吸水性，在本節(jié)課要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)，它可以用來(lái)描述材料或由材料制成的物體。在本節(jié)課中沉浮還涉及到了材料的密度，因此需要選擇合適的材料才能實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，使得學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課開(kāi)始，提供木頭、塑料、金屬、紙巾這三種材料，并猜一猜它們?cè)谒械某粮∏闆r，從后提出今天這一節(jié)課的課題，引出本課的第一個(gè)探究活動(dòng)。在探究材料在水中的沉浮實(shí)驗(yàn)中，按照“預(yù)測(cè)猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——整理信息——匯報(bào)交流——得出結(jié)論”的探究過(guò)程，學(xué)生在逐步深入的探究中很快發(fā)現(xiàn)：用金屬做的物體在水
中容易沉，而用塑料和木頭做的物體在水中容易浮，紙張先浮后沉涉及了我們上節(jié)課的內(nèi)容，紙的吸水性，引出本節(jié)課的內(nèi)容，材料在水中也是材料的一個(gè)特性，同時(shí)總結(jié)得出物體在水中的沉浮與制成它材料有關(guān)?！罢J(rèn)識(shí)木頭”的探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于木頭這種材料是非常熟悉的，從學(xué)生的生活入手，讓他們先說(shuō)說(shuō)生活中有哪些東西是木頭做，引導(dǎo)他們從木頭的用途上來(lái)得出木頭的特性，并在板書(shū)是以氣泡圖的形式展示。在教授本節(jié)課中，講授的過(guò)多，很少有學(xué)生的實(shí)際操作，大多是通過(guò)教師演示學(xué)生觀察，讓學(xué)生獲得直觀效果，這也是自己一直的不足所在，再則，在教授本節(jié)課中，沒(méi)有事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)紙巾的沉浮情況沒(méi)有很好的掌握，吸取不足，改進(jìn)教學(xué)。
第六課磚和陶瓷
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3.人工材料在制作過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷變化，改變材料的性能。
過(guò)程與方法：
將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3.增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
人工材料在制作過(guò)程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生分組器材：
1.磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。
2.制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課
談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運(yùn)用前幾節(jié)課掌握的探究方法來(lái)研究?jī)煞N人工材
料。老師將和同學(xué)們一起，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、磚和陶瓷
1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？
2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？
三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)
1．導(dǎo)語(yǔ)：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開(kāi)對(duì)磚和陶瓷的探索之旅吧。
2．同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什么工具呢？（簡(jiǎn)單回憶對(duì)硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測(cè)方法和所需實(shí)驗(yàn)器材）
3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。
注意：教師要充分觀察學(xué)生的探究情況，對(duì)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出初步評(píng)價(jià)。
4．匯報(bào)交流?，F(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實(shí)驗(yàn)所得，再來(lái)進(jìn)行描述。
四、黏土的變化
1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來(lái)的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過(guò)程。
2．了解了磚和陶瓷的制作過(guò)程，同學(xué)們有什么想法和疑問(wèn)？（①黏土是松軟的，燒過(guò)后就變得很堅(jiān)硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）
3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)行觀察比較。
4．匯報(bào)小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過(guò)程中，也有許多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。
五、課堂小結(jié)
1．磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的破壞。
2．我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個(gè)小調(diào)查。
教學(xué)反思：“磚”是孩子們比較熟悉的，“陶瓷”雖然經(jīng)常遇到，但孩子們并不熟悉。其實(shí)，我在上課前對(duì)陶瓷也不甚了解，有很多的疑問(wèn)。查閱了資料后，發(fā)現(xiàn)陶瓷可分為“陶器”和“瓷器”，雖然兩者有密切的聯(lián)系，但是它們這兩種材料的特性還是有很多的不同的，比如說(shuō)：陶易吸水，瓷不易吸水；陶用一般黏土，瓷用特殊黏土等。與教材對(duì)比，覺(jué)得教材中指的陶瓷可能更趨向于“瓷”。課堂上，我為孩子們準(zhǔn)備了大量的陶瓷圖片，在觀察了大量圖片以后，大部分孩子能夠很容易說(shuō)出磚、陶與瓷在外觀上的區(qū)別。了解了物理性質(zhì)上的區(qū)別以后，再引導(dǎo)孩子了解各自不同的功能，就比較好理解了。我們的作業(yè)本上提供的小資料只有陶器的介紹，我覺(jué)得這里更應(yīng)該提供有關(guān)“陶瓷可以細(xì)分為陶和瓷”的資料，可能對(duì)孩子了解陶瓷的幫助會(huì)更大。
第七課給身邊的材料分類
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。
2．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來(lái)區(qū)分一組物體或材料。
過(guò)程與方法：
1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類。
2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到新的情境中去。
3.通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把物體和材料聯(lián)系起來(lái)，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。
2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來(lái)）一份。
【教學(xué)過(guò)程】
一、給我們生活中的物品分類
1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進(jìn)行分類，填入書(shū)本P61表中。
2.匯報(bào)交流并進(jìn)行小結(jié)：
①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料
特性造成的。
二、對(duì)所學(xué)過(guò)的材料按物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納
1．出示表格。這些是我們這單元研究過(guò)的材料，它們都有哪些特性呢？我們來(lái)進(jìn)行一次盤(pán)點(diǎn)總結(jié)。
2．小組填寫(xiě)表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。
3．匯報(bào)交流，注意不同材料之間的橫向比較。
三、材料與環(huán)境
1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進(jìn)行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來(lái)使用。說(shuō)一說(shuō)你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。
2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來(lái)分享一下吧。
學(xué)生介紹自己搜集的資料。
小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少?gòu)U棄物對(duì)環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制作的物品。
四、進(jìn)一步了解材料，拓寬視野。
1.閱讀資料庫(kù)：“材料的發(fā)展歷史”及“復(fù)合材料”。
2.展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)合紙與普通紙的對(duì)比研究。
3.這一單元結(jié)束了，我們對(duì)材料的研究卻還沒(méi)有結(jié)束，建議大家課后對(duì)自己感興趣的有關(guān)材料的問(wèn)題展開(kāi)探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！
教學(xué)反思：《給身邊的材料分類》是本單元的最后一課，與前面6課形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，特別是與第1課構(gòu)成相互呼應(yīng)的關(guān)系。在第1課，學(xué)生從周圍的物品開(kāi)始關(guān)注材料，尋找常見(jiàn)材料，并試著用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述它們。顯然是從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，是他們對(duì)構(gòu)成物體材料的經(jīng)驗(yàn)性描述，反映了他們對(duì)材料的初始認(rèn)識(shí)和理解。從第2課開(kāi)始，教科書(shū)引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)材料的硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力進(jìn)行了獨(dú)立的探究和測(cè)試。在第6課，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用于新的情境。在第7課，他們將再次回到生活的場(chǎng)景中去，根據(jù)所用材料的不同，給周圍的物品分類，同時(shí)總結(jié)6種常見(jiàn)材料的物理性質(zhì)?？梢韵胍?jiàn)，這時(shí)學(xué)生頭腦中的各種常見(jiàn)材料，已不是純經(jīng)驗(yàn)層面上的了，他們已經(jīng)有了科學(xué)描述的方法，已經(jīng)能夠從物理性質(zhì)的角度描述和比較它們。氣泡圖的使用也使他
們關(guān)注到材料除顯著特征外的其他特征方面，使他們能夠從材料更多的屬性方面去識(shí)別它們、認(rèn)識(shí)它們。對(duì)6種材料性質(zhì)的總結(jié)，也使學(xué)生們有機(jī)會(huì)不是從一個(gè)方面，而是多個(gè)方面對(duì)常見(jiàn)材料的物理性質(zhì)進(jìn)行比較，辨別它們的相同之處和不同之處，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理性質(zhì)在描述物體和組成它們的材料方面的作用。在這個(gè)教學(xué)階段，呈現(xiàn)和回憶學(xué)生們?cè)诒締卧?節(jié)課上所填寫(xiě)的表格和對(duì)材料的描述是必要的。這使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己在材料認(rèn)識(shí)方面的發(fā)展和探究能力的提高，進(jìn)一步建立探究學(xué)習(xí)的信心和增強(qiáng)探究物質(zhì)世界的興趣。材料與環(huán)境的話題在本單元結(jié)束時(shí)再次提出，也是為了強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這是在學(xué)生形成對(duì)材料的全面認(rèn)識(shí)和理解方面的重要組成部分。
第二篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案-第3單元我們周圍的材料
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第1課觀察我們周圍的材料
【教材分析】這一課，讓學(xué)生“觀察和記錄身邊的材料”，一個(gè)十分重要的目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)生們?cè)趨^(qū)分和辨別各種物品所使用的材料時(shí)，也難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和困難，比如，實(shí)驗(yàn)桌的桌面是木頭還是塑料做的？電視機(jī)的外殼材料是金屬還是塑料？墻上貼的是墻紙還是墻布??學(xué)生們遇到了問(wèn)題和困難，他們就產(chǎn)生了對(duì)“材料”進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。
【學(xué)情分析】我們周圍的世界是由物質(zhì)組成的。材料是物質(zhì)，但不是所有的物質(zhì)都可以稱為材料，燃料、化學(xué)原料、食物、藥物一般都不稱為材料。材料指的是那些具有能夠滿足使用要求的物理性質(zhì)的物質(zhì)。小學(xué)生從材料的角度開(kāi)始對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是適合他們的認(rèn)識(shí)需要和年齡特點(diǎn)的。這一課將通過(guò)觀察和辨認(rèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書(shū)包和教室里的設(shè)施，分辨它們分別是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見(jiàn)材料，描述它們的特性。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見(jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法：
1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3．用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料
【教學(xué)難點(diǎn)】用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性
【教學(xué)準(zhǔn)備】6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察我們周圍的材料
1．這個(gè)單元我們將開(kāi)始學(xué)習(xí)“材料”，板書(shū)“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說(shuō)到的材料一一板書(shū)出來(lái)。
2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫(xiě)在書(shū)中的表格中。
3．交流記錄的情況，看看有沒(méi)有出錯(cuò)。
4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書(shū)包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。
5．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問(wèn)題：
①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？
②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。
③哪種材料使用得最多？
6．在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？
二、觀察描述幾種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)
1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說(shuō)說(shuō)你的想法。
2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來(lái)。
3．交流各組的記錄情況，有不同意見(jiàn)的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。
4．請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再使用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
課后反思：觀察我們周圍的材料》是第三單元的起始課。引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的、隨身攜帶的物品和書(shū)包里的物品，分辨他們分別是用什么材料做成的，在此基礎(chǔ)之上，找出常見(jiàn)的材料，并描述它們的特性。教材由兩個(gè)部分構(gòu)成：
一、我們知道的材料；
二、調(diào)查身邊的材料。本堂課上的比較輕松，以學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生問(wèn)題為主。在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查活動(dòng)，獲得“我們身邊的物品都是由材料做成的”“我們周圍存在很多不同種類的材料”等科學(xué)概念?？紤]到三年級(jí)學(xué)生才上了兩個(gè)月科學(xué)課，太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄糠椒▽W(xué)生接受不了。雖然調(diào)查任務(wù)不難，我還是花了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從教室里的材料，到身上穿戴的材料，再到書(shū)包里的材料，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察記錄。慢慢將調(diào)查的方法滲透到他們的意識(shí)中。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于單一的材料，學(xué)生了解的比較多，但是一些復(fù)合材料，他們很難理解。這個(gè)學(xué)生只要知道不同的材料可以復(fù)合成新的材料，材料是多種多樣的即可。這一單元涉及的實(shí)驗(yàn)很多，是本單元的難點(diǎn)。要設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，不但要使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，更要將實(shí)驗(yàn)為什么這樣做傳輸給他們 第2課誰(shuí)更硬一些
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
過(guò)程與方法：
1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。
2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。
教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較硬度
1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）
2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰(shuí)更硬一些，你是怎樣觀察到的？
①學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）
②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。
③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。
3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬
①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)）
②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？
③怎樣做到有序地觀察？（出示書(shū)P48的記錄表）
④實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）
活動(dòng)提示：
⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。
⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。
⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。
⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>
⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？
二、認(rèn)識(shí)金屬
說(shuō)說(shuō)周圍的物品中哪些地方用到了金屬？
為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn)）
1．易傳熱
將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過(guò)一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？
2．能導(dǎo)電
教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？
3．延展性
試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？
4．有金屬
用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？
三、飲料罐的故事
1．組織學(xué)生閱讀第50頁(yè)，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過(guò)程
2．討論
①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？
②在易拉罐的制作過(guò)程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記： 教學(xué)反思：《哪種材料硬》這一課的課程量比較大，因?yàn)榈谝淮巫寣W(xué)生接觸材料的實(shí)驗(yàn)需要有一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，如何將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)相結(jié)合是這節(jié)課教師的主要工作。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“誰(shuí)更硬一些？”。這塊“比較軟硬”的內(nèi)容，學(xué)生容易跟后面一課的“比較柔韌性”混合在一起。課本中“哪種材料硬”這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是比較容易操作的，但課本上的記錄表感覺(jué)比較抽象，三年級(jí)的學(xué)生不容易理解，而且自己跟自己比誰(shuí)更硬個(gè)人覺(jué)得也沒(méi)什么價(jià)值，所以我對(duì)表格進(jìn)行了象作業(yè)本中的簡(jiǎn)單處理?？梢哉f(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和效率還是挺高的。后面一個(gè)環(huán)節(jié)是“金屬的特性”。教學(xué)時(shí)，從前面實(shí)驗(yàn)得到的“堅(jiān)硬”引到尋找金屬的特性，比較自然。但接下來(lái)的金屬特性，學(xué)生就很難跟上節(jié)奏了，除傳熱性和光澤比較容易一些外，導(dǎo)電性個(gè)別學(xué)生能夠接受，延展性很難理解。而且每個(gè)都做實(shí)驗(yàn)很不現(xiàn)實(shí)。我主要是出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)金屬的用途推斷它的特性，然后填寫(xiě)氣泡圖整理這一塊知識(shí)。防止這塊內(nèi)容的教學(xué)變成了老師的獨(dú)角戲，讓學(xué)生感覺(jué)乏味空洞。第3課比較柔韌性
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生（每小組）：
1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）
2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3．測(cè)量彎曲度的“T字”尺一把。
4．50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。
老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、柔韌性的認(rèn)識(shí)
出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。
兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況（木條斷，塑料條沒(méi)有斷；塑料變了，沒(méi)有斷，木條先是彎了，最后斷了）
老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。
二、比較3種不同材料的柔韌性
1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）
2．用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷）
3．學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見(jiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣研究它們的柔韌性？
5．學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：
⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。
⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。
6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
三、認(rèn)識(shí)塑料
1．我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？
2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
1．閱讀教科書(shū)，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么？
2．出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。
3．討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
教學(xué)反思：《比較柔韌性》一課的教學(xué)主要分為兩三個(gè)內(nèi)容，一是比較木頭、不銹鋼、塑料尺的柔韌性；二是認(rèn)識(shí)塑料；三是學(xué)習(xí)塑料的循環(huán)利用。根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)塑料的幾種特性，并在過(guò)程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法。這節(jié)課比較柔韌性的實(shí)驗(yàn)我沒(méi)有展開(kāi),給自己找個(gè)理由:材料沒(méi)有準(zhǔn)備好。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)器材的要求是很高的,課本插圖中的三種尺子很不科學(xué),厚度明顯是不一樣的。不展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，到討論方法止步，一節(jié)課還是很緊張的。在講解塑料的性質(zhì)前，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們來(lái)主導(dǎo)課堂，看看學(xué)生自主掌握的情況如何，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)術(shù)語(yǔ)變?yōu)樽约旱睦斫?。比如說(shuō)：通過(guò)學(xué)生在前面的課程中掌握的鐵、銅導(dǎo)電的特性，讓學(xué)生去思考為什么我們手握插座線時(shí)不會(huì)觸電；為什么從事一些特殊行業(yè)的人員要戴著塑料手套，如從事化學(xué)工作、醫(yī)生等。第4課它們吸水嗎
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布
老師：古代造紙的錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課
小游戲：各取所需
具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船??
導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來(lái)研究材料的吸水性吧。
二、誰(shuí)更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
2．怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想）
3.教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：
①．實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
③．注意記錄，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀察到的觀察。
④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。
可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：
①．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。
②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙的觀察
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
導(dǎo)語(yǔ)：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。
2.我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡??）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。
3.小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。
4.我們?cè)阢U畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）
四、介紹造紙術(shù)
導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放古代造紙的錄像。
說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
五、我們來(lái)造一張紙
1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.3．觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥模颗c我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4.我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。
六、課堂小結(jié)：
1.通過(guò)對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？
2.用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
教學(xué)反思：《它們吸水嗎》是三上新教科版科學(xué)第三單元《我們周圍的材料》中的一課，主要有三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是比較金屬、塑料、紙、木頭四種材料的吸水性；第二個(gè)活動(dòng)是觀察一張紙的特點(diǎn)；第三個(gè)活動(dòng)是我來(lái)造一張紙。本課內(nèi)容太多了，使我產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，向這樣走馬觀花式的課堂能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)些什么。在學(xué)生的日常生活中，對(duì)于紙，尤其是餐巾紙能吸水是全都了解的。本節(jié)課中，我先請(qǐng)學(xué)生拿出一張餐巾紙，在餐巾紙中倒了點(diǎn)水，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這水被紙吸收了。平時(shí)很少有學(xué)生對(duì)這個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象進(jìn)行思考。趁此機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生對(duì)于為什么紙能吸收水作思考，然后讓學(xué)生自己去觀察紙的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)紙有很多纖維與空隙。當(dāng)發(fā)給學(xué)生材料木材、塑料、金屬自己作吸水觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生能熱烈的參與其中，匯報(bào)時(shí)學(xué)生對(duì)于塑料和金屬都準(zhǔn)確的說(shuō)出不吸水，在木材吸水。我原先設(shè)想經(jīng)過(guò)比較理解為什么材料能吸水之后，讓學(xué)生自己去制作紙張，使課堂上氣氛活躍起來(lái)。而且同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)手制作紙張的過(guò)程中能夠更清楚得了解紙的制作過(guò)程，加深對(duì)紙張的認(rèn)識(shí)。后來(lái)考慮到在教師做這個(gè)制作會(huì)把教室弄得一塌糊涂，給班主任帶來(lái)比較大的麻煩，以及課堂時(shí)間問(wèn)題。就刪去了這一塊內(nèi)容，改為介紹古代與現(xiàn)代的造紙過(guò)程。覺(jué)得有點(diǎn)遺憾。
第五課材料在水中的沉浮
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1.用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3.增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生分組器材：
1.大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。
2.水槽1只，裝半水槽水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課
談話導(dǎo)入：通過(guò)前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？
二、沉浮實(shí)驗(yàn)
1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。
2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮？填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。
3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是浮的。
4.分發(fā)水槽，小組實(shí)驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
5.全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、認(rèn)識(shí)木頭
1.導(dǎo)語(yǔ)：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。
2.我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？
3.從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫(xiě)氣泡圖。
4.介紹一棵樹(shù)成材的過(guò)程，當(dāng)前森林資源的狀況。說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎么做。
四、課堂小結(jié)
1.回憶本單元的收獲。
（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。
2.結(jié)語(yǔ)：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。教學(xué)反思：《材料在水中的沉浮》一課是材料單元學(xué)習(xí)的最后一個(gè)材料的性質(zhì)——浮力。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了材料的硬度、韌性、吸水性，在本節(jié)課要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)，它可以用來(lái)描述材料或由材料制成的物體。在本節(jié)課中沉浮還涉及到了材料的密度，因此需要選擇合適的材料才能實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，使得學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課開(kāi)始，提供木頭、塑料、金屬、紙巾這三種材料，并猜一猜它們?cè)谒械某粮∏闆r，從后提出今天這一節(jié)課的課題，引出本課的第一個(gè)探究活動(dòng)。在探究材料在水中的沉浮實(shí)驗(yàn)中，按照“預(yù)測(cè)猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——整理信息——匯報(bào)交流——得出結(jié)論”的探究過(guò)程，學(xué)生在逐步深入的探究中很快發(fā)現(xiàn)：用金屬做的物體在水
中容易沉，而用塑料和木頭做的物體在水中容易浮，紙張先浮后沉涉及了我們上節(jié)課的內(nèi)容，紙的吸水性，引出本節(jié)課的內(nèi)容，材料在水中也是材料的一個(gè)特性，同時(shí)總結(jié)得出物體在水中的沉浮與制成它材料有關(guān)?！罢J(rèn)識(shí)木頭”的探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于木頭這種材料是非常熟悉的，從學(xué)生的生活入手，讓他們先說(shuō)說(shuō)生活中有哪些東西是木頭做，引導(dǎo)他們從木頭的用途上來(lái)得出木頭的特性，并在板書(shū)是以氣泡圖的形式展示。在教授本節(jié)課中，講授的過(guò)多，很少有學(xué)生的實(shí)際操作，大多是通過(guò)教師演示學(xué)生觀察，讓學(xué)生獲得直觀效果，這也是自己一直的不足所在，再則，在教授本節(jié)課中，沒(méi)有事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)紙巾的沉浮情況沒(méi)有很好的掌握，吸取不足，改進(jìn)教學(xué)。
第六課磚和陶瓷
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3.人工材料在制作過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷變化，改變材料的性能。
過(guò)程與方法：
將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3.增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
人工材料在制作過(guò)程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生分組器材：
1.磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。
2.制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課
談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運(yùn)用前幾節(jié)課掌握的探究方法來(lái)研究?jī)煞N人工材料。老師將和同學(xué)們一起，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、磚和陶瓷
1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？
2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？
三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)
1．導(dǎo)語(yǔ)：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開(kāi)對(duì)磚和陶瓷的探索之旅吧。
2．同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什么工具呢？（簡(jiǎn)單回憶對(duì)硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測(cè)方法和所需實(shí)驗(yàn)器材）
3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。
注意：教師要充分觀察學(xué)生的探究情況，對(duì)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出初步評(píng)價(jià)。
4．匯報(bào)交流。現(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實(shí)驗(yàn)所得，再來(lái)進(jìn)行描述。
四、黏土的變化
1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來(lái)的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過(guò)程。
2．了解了磚和陶瓷的制作過(guò)程，同學(xué)們有什么想法和疑問(wèn)？（①黏土是松軟的，燒過(guò)后就變得很堅(jiān)硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）
3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)行觀察比較。
4．匯報(bào)小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過(guò)程中，也有許多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。
五、課堂小結(jié)
1．磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的破壞。
2．我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個(gè)小調(diào)查。
教學(xué)反思：“磚”是孩子們比較熟悉的，“陶瓷”雖然經(jīng)常遇到，但孩子們并不熟悉。其實(shí)，我在上課前對(duì)陶瓷也不甚了解，有很多的疑問(wèn)。查閱了資料后，發(fā)現(xiàn)陶瓷可分為“陶器”和“瓷器”，雖然兩者有密切的聯(lián)系，但是它們這兩種材料的特性還是有很多的不同的，比如說(shuō)：陶易吸水，瓷不易吸水；陶用一般黏土，瓷用特殊黏土等。與教材對(duì)比，覺(jué)得教材中指的陶瓷可能更趨向于“瓷”。課堂上，我為孩子們準(zhǔn)備了大量的陶瓷圖片，在
觀察了大量圖片以后，大部分孩子能夠很容易說(shuō)出磚、陶與瓷在外觀上的區(qū)別。了解了物理性質(zhì)上的區(qū)別以后，再引導(dǎo)孩子了解各自不同的功能，就比較好理解了。我們的作業(yè)本上提供的小資料只有陶器的介紹，我覺(jué)得這里更應(yīng)該提供有關(guān)“陶瓷可以細(xì)分為陶和瓷”的資料，可能對(duì)孩子了解陶瓷的幫助會(huì)更大。第七課給身邊的材料分類
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。
2．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來(lái)區(qū)分一組物體或材料。
過(guò)程與方法：
1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類。
2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到新的情境中去。
3.通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把物體和材料聯(lián)系起來(lái)，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。
2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來(lái)）一份。
【教學(xué)過(guò)程】
一、給我們生活中的物品分類
1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進(jìn)行分類，填入書(shū)本P61表中。
2.匯報(bào)交流并進(jìn)行小結(jié)：
①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。
二、對(duì)所學(xué)過(guò)的材料按物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納
1．出示表格。這些是我們這單元研究過(guò)的材料，它們都有哪些特性呢？我們來(lái)進(jìn)行一次盤(pán)點(diǎn)總結(jié)。
2．小組填寫(xiě)表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。
3．匯報(bào)交流，注意不同材料之間的橫向比較。
三、材料與環(huán)境
1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進(jìn)行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來(lái)使用。說(shuō)一說(shuō)你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。
2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來(lái)分享一下吧。
學(xué)生介紹自己搜集的資料。
小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少?gòu)U棄物對(duì)環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制作的物品。
四、進(jìn)一步了解材料，拓寬視野。
1.閱讀資料庫(kù)：“材料的發(fā)展歷史”及“復(fù)合材料”。
2.展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)合紙與普通紙的對(duì)比研究。
3.這一單元結(jié)束了，我們對(duì)材料的研究卻還沒(méi)有結(jié)束，建議大家課后對(duì)自己感興趣的有關(guān)材料的問(wèn)題展開(kāi)探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！教學(xué)反思：《給身邊的材料分類》是本單元的最后一課，與前面6課形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，特別是與第1課構(gòu)成相互呼應(yīng)的關(guān)系。在第1課，學(xué)生從周圍的物品開(kāi)始關(guān)注材料，尋找常見(jiàn)材料，并試著用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述它們。顯然是從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，是他們對(duì)構(gòu)成物體材料的經(jīng)驗(yàn)性描述，反映了他們對(duì)材料的初始認(rèn)識(shí)和理解。從第2課開(kāi)始，教科書(shū)引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)材料的硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力進(jìn)行了獨(dú)立的探究和測(cè)試。在第6課，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用于新的情境。在第7課，他們將再次回到生活的場(chǎng)景中去，根據(jù)所用材料的不同，給周圍的物品分類，同時(shí)總結(jié)6種常見(jiàn)材料的物理性質(zhì)?？梢韵胍?jiàn)，這時(shí)學(xué)生頭腦中的各種常見(jiàn)材料，已不是純經(jīng)驗(yàn)層面上的了，他們已經(jīng)有了科學(xué)描述的方法，已經(jīng)能夠從物理性質(zhì)的角度描述和比較它們。氣泡圖的使用也使他
們關(guān)注到材料除顯著特征外的其他特征方面，使他們能夠從材料更多的屬性方面去識(shí)別它們、認(rèn)識(shí)它們。對(duì)6種材料性質(zhì)的總結(jié)，也使學(xué)生們有機(jī)會(huì)不是從一個(gè)方面，而是多個(gè)方面對(duì)常見(jiàn)材料的物理性質(zhì)進(jìn)行比較，辨別它們的相同之處和不同之處，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理性質(zhì)在描述物體和組成它們的材料方面的作用。在這個(gè)教學(xué)階段，呈現(xiàn)和回憶學(xué)生們?cè)诒締卧?節(jié)課上所填寫(xiě)的表格和對(duì)材料的描述是必要的。這使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己在材料認(rèn)識(shí)方面的發(fā)展和探究能力的提高，進(jìn)一步建立探究學(xué)習(xí)的信心和增強(qiáng)探究物質(zhì)世界的興趣。材料與環(huán)境的話題在本單元結(jié)束時(shí)再次提出，也是為了強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這是在學(xué)生形成對(duì)材料的全面認(rèn)識(shí)和理解方面的重要組成部分。
第三篇：[教科版]小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》第5課：《我們周圍的空氣》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過(guò)程與方法：
對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來(lái)加以證明。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每組準(zhǔn)備：2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1根香、1個(gè)打火機(jī)、1個(gè)吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我們知道的空氣
1、師：還記得我們上次“猜測(cè)水在哪個(gè)袋里”的活動(dòng)中，是怎么知道空氣在哪的？
2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫(xiě)到氣泡圖中。
3、交流，師幫助整理，形成班級(jí)的大氣泡圖。并讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？
二、空氣的存在1、空氣真的存在嗎？
我們都說(shuō)袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實(shí)裝有空氣？
2、師：這里給大家準(zhǔn)備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。請(qǐng)大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請(qǐng)注意記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，說(shuō)明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。（滲透“有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念）
三、比較空氣和水
1、師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關(guān)于水的維恩圖，請(qǐng)學(xué)生回顧所知道的關(guān)于水的一些特征，根據(jù)這些特征對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視角）
2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰(shuí)輕誰(shuí)重？水會(huì)流動(dòng)，空氣會(huì)流動(dòng)嗎？
3、討論證實(shí)的方法，重點(diǎn)對(duì)“空氣會(huì)流動(dòng)嗎？”進(jìn)行展開(kāi)。
4、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn)，并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中，全班進(jìn)行交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
第四篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《我們周圍的材料》反思
《我們周圍的材料》教學(xué)反思：
我在教學(xué)開(kāi)始采用了倒敘的教學(xué)方法，我想學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)，加上我的視頻資料引導(dǎo)會(huì)很順利的認(rèn)識(shí)我們周圍的材料。另外，給可的教學(xué)中我大量使用教師補(bǔ)充的方法，在聽(tīng)課者看來(lái)可能有教師講的太多，學(xué)生說(shuō)的不夠的感覺(jué)，但我想，對(duì)于這種科學(xué)課，需要掌握的東西不是很多，教師的補(bǔ)充才是教學(xué)的關(guān)鍵，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)是重要的，而對(duì)于后面的一些關(guān)于研究材料特性的課程，自然將以學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)為主。所思所想，是否合適，值得大家商榷。教后記：
本節(jié)課我所上的課程是第三單元的第一節(jié)內(nèi)容《我們周圍的材料》，對(duì)于這樣的內(nèi)容，我的理解是圍繞材料在生活中的廣泛應(yīng)用組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)可各種材料的廣泛應(yīng)用，目標(biāo)內(nèi)容不是很多，但對(duì)于剛剛接觸科學(xué)課的三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，在實(shí)驗(yàn)室中上課會(huì)感到非常新奇，我也預(yù)感到當(dāng)組織活動(dòng)后會(huì)出現(xiàn)局面失控的情況，因此力求簡(jiǎn)單、直接。就上課情況來(lái)看，主要有一下反思：
一、優(yōu)點(diǎn)：1.基本上按照預(yù)設(shè)組織了教學(xué)，學(xué)生的參與積極性非常強(qiáng)；2.教學(xué)中我的我的狀態(tài)在前一階段還是比較放松、比較自如的，也比較好地反映出我上課的特點(diǎn)：隨意中緊抓主題，隨意中滲透學(xué)科精神。
二、缺點(diǎn)：1.調(diào)查活動(dòng)開(kāi)始后，場(chǎng)面比較混亂，調(diào)查的面過(guò)廣，導(dǎo)致時(shí)間把握出現(xiàn)比較大的問(wèn)題，也導(dǎo)致第二項(xiàng)調(diào)查沒(méi)能按照預(yù)設(shè)完成，進(jìn)而導(dǎo)致自己情緒低落，后期教學(xué)中我的情緒持續(xù)低迷，語(yǔ)音明顯降低，效果不佳；2.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室規(guī)程教學(xué)沒(méi)有做好，雖然是第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，感到新奇是正常的，但作為老師，我一直在想，小學(xué)階段的科學(xué)課重要的一點(diǎn)不是學(xué)到多少科學(xué)知識(shí)，而是養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于動(dòng)手、勤于思考習(xí)慣，同時(shí)，從小幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。（當(dāng)然，我的課堂中的實(shí)驗(yàn)其實(shí)只能稱之為觀察實(shí)驗(yàn)，也就是調(diào)查活動(dòng)，與真正的實(shí)驗(yàn)還存在比較大的區(qū)別），這就要求我是在以后的教學(xué)中不斷滲透這些東西，比如進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的行為要求、試驗(yàn)中的操作規(guī)范性等。
三、思考：
1.科學(xué)課不好講、不好上，正如專家老師所講，一節(jié)課能夠讓學(xué)生掌握80%的知識(shí)就非常完美了?？茖W(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是新奇的、有趣的，對(duì)于老師而言卻是困難的、艱巨的，講到什么程度？講那些內(nèi)容？怎么講？都是需要老師認(rèn)真思考的。二其中最為關(guān)鍵的是問(wèn)題的設(shè)置，一定要清晰、具體、準(zhǔn)確、有針對(duì)性。同時(shí)，我也一直在想，科學(xué)課是否可以通過(guò)大量的材料教學(xué)來(lái)進(jìn)行，這樣是否會(huì)滲透給學(xué)生更多的科學(xué)點(diǎn)滴知識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？這個(gè)問(wèn)題值得商榷。2.科學(xué)是實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生的動(dòng)手、感知、體會(huì)是第一位的，如果可以置辦起比較實(shí)用的實(shí)踐基地，如種植園、操作室等是否會(huì)提升科學(xué)課的質(zhì)量呢？
3.和幾位科學(xué)老師聊天，有個(gè)共同的感覺(jué)，我們的知識(shí)畢竟有限，想把科學(xué)中的幾大模塊都弄清、弄透是非常不容易的，是否可以有一個(gè)主攻方向，打破一人一個(gè)年級(jí)的現(xiàn)狀，四位老師各圍繞一個(gè)方面來(lái)鉆研，打破年級(jí)界限老上課，是否會(huì)起到不一樣的效果呢？
第五篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案-第2單元 動(dòng)物
新教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第二單元 動(dòng)物 單元目標(biāo) 科學(xué)概念
2、生命體具有一些基本的特征———都是由物質(zhì)構(gòu)成的，都有新陳代謝活動(dòng)，能適應(yīng)和影響環(huán)境、對(duì)外界刺激做出反應(yīng)、進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育。
3、地區(qū)上有很多種不同種類的動(dòng)物，它們和植物一起構(gòu)成了豐富多彩的的生命世界。
4、動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。
5、動(dòng)物有最基本的生存需要：食物、空間和應(yīng)激性。
6、動(dòng)物會(huì)經(jīng)歷出生、發(fā)育和死亡的過(guò)程，會(huì)繁殖他們的后代。
7、動(dòng)物有相同點(diǎn)：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。過(guò)程與方法
1、飼養(yǎng)一種小動(dòng)物。
2、運(yùn)用文字、圖畫(huà)記錄觀察到的內(nèi)容。
3、運(yùn)用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述結(jié)果。
4、在觀察過(guò)程中提出要研究的問(wèn)題，用不同的方法解決不同的問(wèn)題。
5、通過(guò)閱讀提高對(duì)動(dòng)物基本需要和動(dòng)物多樣性的理解。
6、比較多種動(dòng)物，總結(jié)他們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、發(fā)展探究動(dòng)物的興趣。
2、感受動(dòng)物的多樣性，培養(yǎng)對(duì)不同動(dòng)物的研究興趣。
3、培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物生存需求的敏感性。
4、培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境種動(dòng)物的意識(shí)，能愛(ài)護(hù)自然環(huán)境下的小動(dòng)物。
5、培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)事求是的觀察態(tài)度。
第一課 尋訪小動(dòng)物
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。
過(guò)程與方法
會(huì)議和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋訪小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問(wèn)題的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】在回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。
【教學(xué)難點(diǎn)】避免學(xué)生在尋訪過(guò)程中過(guò)分關(guān)注某一種小動(dòng)物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、在校園里準(zhǔn)備一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場(chǎng)地（最好教師提前尋訪一遍）。
2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的記錄表，供學(xué)生參考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解小動(dòng)物
1、教師問(wèn)：“聽(tīng)到‘動(dòng)物’這個(gè)詞我們想到了那些動(dòng)物？”
“‘大動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？”
“‘小動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？”
2、學(xué)生用舉例的方法來(lái)區(qū)分大動(dòng)物和小動(dòng)物。
3、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實(shí)存在的動(dòng)物的為俐。
4、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確小動(dòng)物所指范圍。
二、回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)
1、教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。
2、過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的興趣。
3、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽(tīng)同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。
4、設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性。
三、尋訪活動(dòng)的準(zhǔn)備
1、組織討論，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時(shí)間、地點(diǎn)和觀察與調(diào)查的方法。
2、學(xué)生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。
3、交流尋訪過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和注意事項(xiàng)。
4、教師做好明確要求：注意安全、關(guān)注和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
5、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工是否明確。
6、設(shè)計(jì)意圖：為順利尋訪做好準(zhǔn)備。
四、到校園里尋訪小動(dòng)物
1、學(xué)生分組尋訪。
2、教師適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。
3、關(guān)注：學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，是否用一定的方式作記錄。
4、進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)，獲得更多的信息。
教學(xué)反思：《尋訪小動(dòng)物》是三年級(jí)科學(xué)第二單元《動(dòng)物》中的第一課，觀察小動(dòng)物的第一課，這課是開(kāi)啟動(dòng)物觀察的第一課。這一課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活，動(dòng)物是學(xué)生比較喜歡的。在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)，你所知道的動(dòng)物，學(xué)生的發(fā)言是很
積極的，對(duì)于出示的動(dòng)物圖片學(xué)生都能正確的說(shuō)出動(dòng)物的名稱，并能簡(jiǎn)單對(duì)它進(jìn)行描述。本課的課題中有尋訪兩個(gè)字，這節(jié)課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是組織學(xué)生在校園里德大樹(shù)周圍、草叢里、花壇里進(jìn)行觀察和調(diào)查，實(shí)地去尋訪一些小動(dòng)物，學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容興致很高。在尋訪的時(shí)候，是以小組為單位進(jìn)行的。在調(diào)查之前，我特別給出了一些注意點(diǎn)，如：愛(ài)護(hù)小動(dòng)物；觀察的時(shí)候做好記錄；愛(ài)護(hù)校園的環(huán)境；要以小組為單位進(jìn)行觀察?；顒?dòng)中學(xué)生尋找小動(dòng)物的積極性是很高的，興趣很濃，雖然最近溫度的驟降對(duì)校園動(dòng)物的數(shù)量是有影響的，但一點(diǎn)都沒(méi)有影響到學(xué)生尋訪的那份熱情。但是，當(dāng)學(xué)生拿到放大鏡進(jìn)行觀察的時(shí)候，個(gè)別的學(xué)生把提出的注意點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)都拋之腦后了。有的學(xué)生忘記了要以小組為單位進(jìn)行觀察；有的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的棲息地造成了損壞；有的學(xué)生對(duì)校園的植物造成了傷害；有的學(xué)生只觀察了，但是沒(méi)有記錄。這些在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，讓我思考在今后的教學(xué)中，應(yīng)該如何很好的組織好學(xué)生活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。三年級(jí)的學(xué)生這學(xué)期才剛剛開(kāi)始接觸科學(xué)這門課程，關(guān)于科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，還需要一段時(shí)間的適應(yīng)，需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣。分小組進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，需要分工合作，把任務(wù)分派到組內(nèi)每位成員，讓每位成員都有任務(wù)，這樣集中精神，能順利的完成任務(wù)。為了更好的認(rèn)識(shí)校園中的動(dòng)物，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的時(shí)候，我在旁就舉起相機(jī)，把它拍下來(lái)。一是可以集結(jié)全班 的尋訪結(jié)果，讓學(xué)生能加深對(duì)動(dòng)物的印象。二是對(duì)一些不知名的動(dòng)物，可以再進(jìn)行辨認(rèn)。當(dāng)然在學(xué)生尋訪的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的觀察能力是值得表?yè)P(yáng)的。我學(xué)生尋訪的時(shí)候，我是穿行在各個(gè)小組之間，這時(shí)候恨不得有分身?。∵@是我在教授這堂課的過(guò)程中體會(huì)，在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。第二課 蝸牛
（一）【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。
2、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險(xiǎn)等。
3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下粘液痕跡。
過(guò)程與方法
1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部的觀察過(guò)程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
2、用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蝸牛的外形。
3、按照教科書(shū)介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹(shù)立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生觀察過(guò)程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的整理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹(shù)枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
2、與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前布置學(xué)生捉蝸牛
1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。
2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。
3、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。
二、觀察蝸牛的身體。
1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。
2、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。
3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過(guò)程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在觀察過(guò)程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。
1、組織學(xué)生討論觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。
2、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。并在觀察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。
3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過(guò)程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過(guò)程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動(dòng)，爬過(guò)的地方有粘液，能對(duì)刺激做出反應(yīng)。
（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)最好結(jié)合起來(lái)在同一時(shí)間段內(nèi)完成）
四、飼養(yǎng)蝸牛
1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項(xiàng)。
2、學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問(wèn)題。
3、關(guān)注：飼養(yǎng)過(guò)程中是否堅(jiān)持觀察、記錄。
4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)過(guò)程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。
課后反思：準(zhǔn)確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動(dòng)物，在活動(dòng)中，我從動(dòng)物特
和學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習(xí)性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求學(xué)生較為安靜，不能驚嚇我們的動(dòng)物朋友，營(yíng)造了一個(gè)適宜蝸牛出來(lái)爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學(xué)生的觀察判斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是減少磨擦，利于蝸牛的爬行；其二是讓學(xué)生能多角度地對(duì)蝸牛進(jìn)行觀察。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會(huì)亂爬，會(huì)影響到課堂秩序；另一方面是考慮到學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，把蝸牛套入紙杯中，減少分散注意力的因素，學(xué)生就會(huì)集中注意力傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。第三課 蝸牛
（二）【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。
過(guò)程與方法
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體會(huì)細(xì)致觀察對(duì)獲得信息的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過(guò)程，體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的沖突。
【教學(xué)準(zhǔn)備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋(píng)果片、餅干、等食物，記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、交流飼養(yǎng)蝸牛過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。
3、教師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。
4、關(guān)注：匯報(bào)情況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己觀察到的而不是聽(tīng)別人說(shuō)的或叢書(shū)上看到的。
5、設(shè)計(jì)意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。
二、觀察蝸牛吃食
1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。
4、教師注意就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。
5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的多樣性和可行性；學(xué)生觀察過(guò)程中新問(wèn)題的提出。
6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問(wèn)題。
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
1、指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。
2、學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。
3、關(guān)注：學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。
4、設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。
四、繼續(xù)觀察蝸牛
1、學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。
2、教師注意在學(xué)生飼養(yǎng)過(guò)程中就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。
3、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細(xì)認(rèn)真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。
4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。
課后反思：給學(xué)生探究的時(shí)間和空間科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的主動(dòng)探究為核心。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生小組觀察研究蝸牛用時(shí)13分，匯報(bào)交流6到7分鐘。第二個(gè)活動(dòng)學(xué)生小組觀察蝸牛殼用時(shí)6分，匯報(bào)交流9分。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，保證了學(xué)生探究的時(shí)間，把課堂交給了學(xué)生，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從學(xué)生的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)蝸牛的描述各有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，每個(gè)小組觀察描述的方法并不雷同，學(xué)生有了自
己的觀察和思想。學(xué)生對(duì)蝸牛的觀察也不局限于課堂，通過(guò)教師送給學(xué)生的蝸牛食物，學(xué)生對(duì)蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外，通過(guò)課外對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。
1、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握過(guò)去的教學(xué)是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接，而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)個(gè)活動(dòng)的連接，讓學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，從而獲得兒童成長(zhǎng)所需要的經(jīng)驗(yàn)。因此他關(guān)注的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)生的活動(dòng)以及活動(dòng)的價(jià)值。在本課中如果我把觀察的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)蝸牛殼的觀察上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)更有利。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時(shí)就會(huì)注意的內(nèi)容，沒(méi)有必要在課堂上重點(diǎn)展開(kāi)。而對(duì)蝸牛殼的觀察是學(xué)生原來(lái)忽略的，如果在課堂上作為重點(diǎn)觀察對(duì)象的話，會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物身體細(xì)節(jié)觀察的經(jīng)歷，進(jìn)而在生活中注意一些細(xì)節(jié)的觀察，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中教師要從兒童的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找對(duì)兒童來(lái)說(shuō)價(jià)值更大的活動(dòng)。
2、提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題在科學(xué)教學(xué)中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間的保證，活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問(wèn)題。如何解決這對(duì)矛盾呢？唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得及時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過(guò)去了，幾次活動(dòng)下來(lái)，僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)開(kāi)始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織觀察活動(dòng)時(shí)，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無(wú)視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生生成新問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生內(nèi)部的問(wèn)題更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地尋找答案、解決問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?？茖W(xué)教學(xué)中學(xué)生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問(wèn)題就會(huì)不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如，在一個(gè)觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地提問(wèn)：“在觀察過(guò)程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)不斷地反思自己的觀察，自
己的活動(dòng)，從而得到更多的問(wèn)題，從自己想要的角度去解決問(wèn)題，開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)，不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。第四課 蚯蚓
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。
2、蚯蚓能對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對(duì)外力刺激的反應(yīng)、對(duì)水的反應(yīng)。
過(guò)程與方法
能用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
喜歡蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹(shù)立認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)蚯蚓的觀察，初步理解動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)蚯蚓的細(xì)致的觀察，對(duì)蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓
1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。
2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。
3、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。
二、觀察蚯蚓的身體
1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。
2、學(xué)生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。
3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過(guò)程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學(xué)生在觀察過(guò)程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。
1、組織學(xué)生討論觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。
2、學(xué)生觀察、記錄蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。并在觀察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。
3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過(guò)程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過(guò)程中交流和記錄情況。
4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)的特點(diǎn)：靠環(huán)節(jié)間的縮放運(yùn)動(dòng)，能對(duì)刺激做出反應(yīng)。
四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫(xiě)在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫(xiě)在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。
3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。
5、設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有相同的特點(diǎn)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。
課后反思：《蚯蚓》這一課的教學(xué)主要有四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是了解蚯蚓的生 活環(huán)境；第二個(gè)活動(dòng)是觀察蚯蚓的形態(tài)特征；第三個(gè)活動(dòng)是觀察蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)；第四個(gè)活動(dòng)是利用維恩圖的形式來(lái)比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪泻⒆觽儗?duì)蚯蚓已經(jīng)有一定的了解，并且上節(jié)課已經(jīng)經(jīng)歷了觀察蝸牛的過(guò)程，所以在這節(jié)課觀察蚯蚓的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于蚯蚓的環(huán)帶及口等結(jié)構(gòu)，觀察蚯蚓的這個(gè)過(guò)程比較很順利，并且孩子們對(duì)觀察蚯蚓的興趣也很濃厚。但是，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中還是存在著一定的不如人意的地方。比如孩子們剛剛接觸科學(xué)，接觸實(shí)驗(yàn)，他們的的觀察能力還有待提高。由于三年級(jí)上冊(cè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，所以這節(jié)課對(duì)于這種能力的培養(yǎng)體現(xiàn)得更加明顯，在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng).另外，學(xué)生在課堂語(yǔ)言比較隨意，而科學(xué)課上注重語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是有一點(diǎn)難度，但我想
在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用規(guī)范科學(xué)的課堂語(yǔ)言的引導(dǎo)。第五課 螞蟻
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。
2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸礁，胸上長(zhǎng)有六只腳。
過(guò)程與方法
1、用圖畫(huà)盡可能準(zhǔn)確的畫(huà)出螞蟻的身體。
2、想辦法解決觀察過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過(guò)程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。
【教學(xué)難點(diǎn)】觀察螞蟻過(guò)程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲(chóng)，放大鏡。
教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前布置找螞蟻
1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。
2、學(xué)生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。
3、關(guān)注：學(xué)生是否按要求找螞蟻。
4、設(shè)計(jì)意圖：為觀察螞蟻找到合適地點(diǎn)。
二、觀察螞蟻
（一）室外觀察螞蟻
1、交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗(yàn)。
2、觀察螞蟻可能遇到的問(wèn)題和觀察螞蟻的方法。
3、教師整理學(xué)生的意見(jiàn)并根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)適當(dāng)補(bǔ)充觀察的注意事項(xiàng)。
4、學(xué)生到校園找好的地方觀察螞蟻。
5、關(guān)注：學(xué)生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息，是否認(rèn)真記錄。
6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過(guò)觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息。
（二）室內(nèi)觀察螞蟻（用于補(bǔ)充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況）
1、教師問(wèn)：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”
2、學(xué)生討論方法，教師整理。
3、選用合理的方法進(jìn)行限制螞蟻活動(dòng)而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。
4、關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運(yùn)動(dòng)方面的信息并記錄。
5、設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過(guò)觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等方面的信息。
三、交流發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。
2、組織學(xué)生并適當(dāng)提問(wèn)使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當(dāng)提供信息以幫助學(xué)生解答觀察中的問(wèn)題。
3、關(guān)注：學(xué)生對(duì)同學(xué)意見(jiàn)是否愿意傾聽(tīng)。
4、設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。
（備注：如果是室內(nèi)觀察，注意送螞蟻回家。）
課后反思：《螞蟻》是教科版小學(xué)科學(xué)動(dòng)物單元的第五課，本課旨在通過(guò)對(duì)螞蟻這種大自然存在較多，且學(xué)生容易尋找的小動(dòng)物的觀察研究。使學(xué)生知道螞蟻身體的特點(diǎn)和生活習(xí)性，訓(xùn)練他們能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，同時(shí)在觀察中不斷改進(jìn)觀察方法，解決問(wèn)題。學(xué)生在互相研討、爭(zhēng)論的過(guò)程中進(jìn)行交流，分享其研究成果，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到了開(kāi)展科學(xué)研究的方法，提高了科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)了熱愛(ài)科學(xué)的情感。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課前請(qǐng)學(xué)生找一找螞蟻的家，觀察一下螞蟻的生活。
2、用一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。
3、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下自己對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)。
4、討論觀察方法，解決觀察難題。
5、小組觀察螞蟻，認(rèn)識(shí)螞蟻外形。
6、螞蟻與蝸牛和蝗蟲(chóng)的比較。
7、進(jìn)一步觀察螞蟻。
8、課堂小結(jié)，送小螞蟻回家。課堂上主要有這樣兩個(gè)問(wèn)題：首先，螞蟻個(gè)體比較小，活動(dòng)能力比較強(qiáng)，學(xué)生很難控制住，經(jīng)常出現(xiàn)讓螞蟻丟失或壓死的情況。其次，要求學(xué)生畫(huà)出自己觀察到的螞蟻時(shí)，很多同學(xué)都照著書(shū)上畫(huà)，沒(méi)有遵循客觀、真實(shí)、科學(xué)的原則，必須在課堂中提醒學(xué)生。第六課 金魚(yú)
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、魚(yú)類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。
2、金魚(yú)用鰭游泳，用腮呼吸。
3、金魚(yú)和螞蟻具有相同的生命特征。
過(guò)程與方法
1、用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。
2、繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證明猜想的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察金魚(yú)的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生有想法時(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
【教學(xué)準(zhǔn)備】每組：2-3條金魚(yú)，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚(yú)食。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解魚(yú)類的生活環(huán)境
1、教師介紹魚(yú)類的生活環(huán)境。
2、學(xué)生舉例其他的水生生物。
3、關(guān)注：“魚(yú)生活在水里”的理解。
4、設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步觀察與作鋪墊。
二、觀察金魚(yú)的外形和運(yùn)動(dòng)
1、學(xué)生觀察金魚(yú)的外形和運(yùn)動(dòng)。
2、教師適時(shí)告知魚(yú)鱗、魚(yú)鰭等及其作用。
3、關(guān)注：學(xué)生對(duì)金魚(yú)形態(tài)的關(guān)注和對(duì)金魚(yú)運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)注。
4、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚(yú)在外形和運(yùn)動(dòng)方面的信息。
三、觀察金魚(yú)的吃食和呼吸
1、交流有關(guān)金魚(yú)在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗(yàn)。
2、討論、設(shè)計(jì)觀察金魚(yú)吃食和呼吸的方法。
3、教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚(yú)的吃食；用紅水觀察金魚(yú)的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）
4、學(xué)生觀察并記錄。
5、教師適時(shí)指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。
6、關(guān)注：學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的看法時(shí)是否干擾金魚(yú)；是否觀察到更多信息：如排泄等。
7、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚(yú)吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證看法”的意識(shí)。
四、比較金魚(yú)和螞蟻的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫(xiě)在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫(xiě)在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。
3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。
5、設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有相同的特點(diǎn)。
五、把觀察后的金魚(yú)養(yǎng)在各班教室，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時(shí)的看護(hù)，保證金魚(yú)存活。
教學(xué)反思：《金魚(yú)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物》單元中的第六課。由于這一課的教學(xué)內(nèi)容多，且難度較大，所以在上課時(shí)我將教材分成了兩個(gè)課時(shí)，這樣降低了難度，使教學(xué)內(nèi)容在40鐘內(nèi)有效地進(jìn)行?！队^察金魚(yú)》則是拆分后的第一個(gè)課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解動(dòng)物基本特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)金魚(yú)的進(jìn)一步觀察研究，引導(dǎo)學(xué)生探究金魚(yú)的外形特征與水中生活相適應(yīng)的關(guān)系。整堂課呈現(xiàn)了兩方面的內(nèi)容：
1、觀察并描述魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)，討論其在水中生活的作用。
2、在觀察的基礎(chǔ)上，圍繞想研究的問(wèn)題，進(jìn)行合作探究，從而解決問(wèn)題。孩子們都能積極主動(dòng)的參與到觀察和探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，但還有一些細(xì)節(jié)的地方值得好好的反思和總結(jié)。本節(jié)課學(xué)生使用多種感官進(jìn)行觀察，課上基本科學(xué)方法學(xué)生已學(xué)會(huì)，但科學(xué)的觀察還沒(méi)有成為他們自覺(jué)的觀察行為。雖然教
師強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢一比哪個(gè)組觀察的順序最合理，但是注意到這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生比較
少。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)這一方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。觀察金魚(yú)身體結(jié)構(gòu)和觀察金魚(yú)捕食這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。最重要的也是最難的生第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中我是先讓學(xué)生通過(guò)觀看課件了解金魚(yú)呼吸的過(guò)程，再讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證金魚(yú)嘴不斷的吞咽不是在喝水而是在呼吸。但是設(shè)計(jì)的時(shí)候是想作為一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的，但實(shí)際操作之后，如果只是先將實(shí)驗(yàn)要求說(shuō)明白，然后學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，最后播放課件。這樣孩子的印象會(huì)更加深刻。因?yàn)橄确帕艘曨l會(huì)造成部分學(xué)生思維定勢(shì)。在驗(yàn)證金魚(yú)呼吸的過(guò)程中通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，為了達(dá)到更好的觀察效果，我已經(jīng)將教材上所說(shuō)的紅色的食用色素改成了黑墨水，實(shí)驗(yàn)效果是明顯了，但是實(shí)驗(yàn)的操作難度也相應(yīng)增加，尤其是對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，疑為一不小心水槽里的水就會(huì)變的漆黑，所以膠頭滴管里黑墨水的量和擠墨水的動(dòng)作就需要進(jìn)一步的改進(jìn)?！缎抡n標(biāo)》指出：科學(xué)的本質(zhì)是探究。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察自主發(fā)現(xiàn)，在細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們要做還有很多 第七課 動(dòng)物的共同特點(diǎn)
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。
過(guò)程與方法
運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無(wú)證據(jù)信息對(duì)整理的干擾。
【教學(xué)準(zhǔn)備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動(dòng)物議政的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、討論動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
1、學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。
2、小組討論四種小動(dòng)物的共同特點(diǎn)，把結(jié)果記在課本上。
3、匯報(bào)，教師把匯報(bào)結(jié)果記在黑板上。
4、教師或?qū)W生舉例某種動(dòng)物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，如果某一種動(dòng)物不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
5、關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。
6、設(shè)計(jì)意圖：了解動(dòng)物所具有的共同特征。
二、感受生物的多樣性
1、教師講解到校園觀察學(xué)校動(dòng)物和植物的注意事項(xiàng)。
2、學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動(dòng)物。
3、回教室匯報(bào)。
4、關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動(dòng)植物。
5、設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)生物的多樣性。
三、總結(jié)生物的共同點(diǎn)
1、全班集體用維恩圖比較動(dòng)物和植物有什么相同和不同。
2、在動(dòng)物和植物相同的圈里寫(xiě)上“生物”兩個(gè)字，并告訴學(xué)生，動(dòng)物和植物艘是生物，都是有生命的物體。
3、關(guān)注：學(xué)生在過(guò)程中提出的問(wèn)題。
4、設(shè)計(jì)意圖：理解什么是生物。
四、討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)
1、教師指著動(dòng)物、植物的共同點(diǎn)問(wèn)：“人有這些特點(diǎn)嗎？”
2、歸納小結(jié)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。
3、關(guān)注：人是否是生物的理解。
4、設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生命的特征有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思：《動(dòng)物有哪些共同特點(diǎn)》是教材動(dòng)物單元的最后一章，也是對(duì)動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、食物、繁殖等方面的比較。前一個(gè)月，學(xué)生已經(jīng)對(duì)四種動(dòng)物有了一定的了解，從這些動(dòng)物的相互比較中，可以知道它們的相同和不同。本單元所選擇的四種小動(dòng)物都具有一定的代表性，代表著不同種類、不同環(huán)境下的小動(dòng)物。這些小動(dòng)物的形態(tài)各不相同，生活習(xí)性也各具特色，顯示出每種小動(dòng)物的獨(dú)特個(gè)性，體現(xiàn)出動(dòng)物界的多樣性。本課的目的是讓學(xué)生整理已經(jīng)觀察、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同得出動(dòng)物的共同特征。繼而與植物進(jìn)行比較，形成初步的生物的概念，了解生物體的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注關(guān)心周圍的生命世界.在教學(xué)過(guò)程中，我采用填寫(xiě)表格的形式，先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的四種動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、食物、繁殖等方面的比較，由小組進(jìn)行討論，再進(jìn)行全班討論，進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出他們有什么共同點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的概括和觀察總結(jié)能力。通過(guò)學(xué)生的總結(jié)出的動(dòng)物的共同特點(diǎn)，如何驗(yàn)證他是動(dòng)物共同具有呢？看是否具有上面的共同特點(diǎn)，如果某一種動(dòng)物不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。這節(jié)課文字內(nèi)容較多，顯得比較枯燥，要進(jìn)行適當(dāng)修改，加些直觀資料。
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