第一篇：《大鐘和小鐘》教學設(shè)計與反思

【教學內(nèi)容】湘版音樂教材二年級上冊第二課《時間像小馬車》。

【教學目標】能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲《大鐘和小鐘》。

【教學準備】琴、音響、碰鈴、雙響筒。

【教學過程】

1．導入。

（律動《爺爺爸爸和我》，黑板上出示節(jié)奏。）

x ― | x ― |、x x |x x |、x x x x | x x x x |

師：這三條節(jié)奏分別像誰在“走路”？你能把這節(jié)奏讀出來嗎？如果老爺爺和小朋友一塊兒走路，會是什么效果呢？我們一起來試一下吧！

2．感受與體驗。

師：今天在我們的課堂將要來兩位“客人”，這兩位唱起歌可真有意思，不信，你聽。

（播放《大鐘和小鐘》范唱）

師：向大家隆重介紹我們的兩位客人，大鐘和小鐘。聽聽看，大鐘是怎樣唱歌的，你能不能學一學？

（學生聆聽范唱，并學唱 5 ― | 3 ― |）

當當

師：大鐘唱起歌來像是誰在走路？原來大鐘唱歌的時候使用了這個節(jié)奏，我們一起來學一學大鐘是怎樣唱歌的？

（學生學唱 ５ ５１ １ | 5― | 5― |）

? ?

大鐘 唱歌當 當

師：你能不能用碰鈴敲出大鐘唱歌時的節(jié)奏？

（學生用碰鈴演奏 x ― | x ― |）

師：我們把歌聲加進去，可就更像大鐘了。

師：那么小鐘又是怎樣唱歌的，你能不能學一學？

（學生聆聽范唱，并學唱3 3 １ １ | 3 3１ １ |）

嘀噠 嘀噠 嘀噠 嘀噠

師：小鐘唱起歌來又像是誰在走路？原來小鐘唱歌的時候使用了這個節(jié)奏，我們一起來學一學小鐘是怎樣唱歌的？

（學生學唱５ ５1 1 | 3 31 1 | 3 31 1 |）

? ?

小鐘唱 歌嘀 噠嘀噠 嘀噠 嘀噠

師：你能不能用雙響筒敲出小鐘唱歌時的節(jié)奏？

（學生用碰鈴演奏 x x x x | x x x x |）

師：我們把歌聲加進去，可就更像小鐘了。

3．參與合作。

（將學生分為兩組，一組為大鐘隊，一組為小鐘隊，教師組織學生復習各自的節(jié)奏）

師：來，讓我看看，大鐘隊的小朋友是否還記得大鐘是什么節(jié)奏？小鐘隊呢？當大鐘開始唱歌了，就請大鐘隊的小朋友演奏起來；當小鐘開始唱歌了，就請小鐘隊演奏起來。

（播放范唱，學生隨音樂演奏）

師：要是你也能跟著唱起來就更好了！

（學生再次隨音樂伴奏，并試著參與演唱）

4．學唱歌曲。

師：當“大鐘和小鐘一起唱”，效果會怎么樣呢？我們一起來試試吧！

（教師指導學生合唱）

師：下面就讓我們聽一遍完整的《大鐘和小鐘》，這回希望大家靜下心來聽，注意聽好自己這一組應該怎么唱。

（播放范唱，學生隨教師的指揮學唱全曲）

5．綜合表演。

（將學生分為4組，第1組與第3組演唱，第2組和第4組利用聲源為歌曲伴奏）

【教學反思】

新課程實驗改革進行到現(xiàn)在，我們的音樂課堂發(fā)生了很多變化，我們教師應如何在變化中調(diào)適，在這節(jié)變通的音樂課中我做了一些探索和嘗試。

1．要摒棄，更要繼承。

在新課改推行之初，音樂課上沒有了發(fā)聲練習，而是指導學生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱的現(xiàn)象較普遍。為了讓學生既大膽唱又唱得好，我自編了一些充滿童趣的發(fā)生訓練曲或發(fā)聲的互動小游戲，如這堂課，學生很快鞏固了記憶，掌握了發(fā)聲技巧。

2．不要把問題復雜化。

剛拿到這首歌時，總覺得二年級的孩子學二聲部合唱很難，所以為教好八個小節(jié)的合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，教學效果好。其實合唱部分的兩個聲部具有鮮明的音樂形象特點，教師只需要指導學生給予一些簡單的聲勢動作，并聽辨合唱樂句中的兩個聲音，讓學生直接體驗合唱這種演唱形式。

第二篇：《大鐘和小鐘》教學反思

《大 鐘和小鐘》這一課在課堂中第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境” :這是激起學生興趣,吸引學生更快的 進入課堂內(nèi)容的最關(guān)鍵的一步。而在實施的時候, 如果有聲音和畫面 的選擇,一定要選擇讓學生先‘聽’?！牎梢宰寣W生更加集中注意 力, 更能培養(yǎng)學生的音樂感受能力。在 《課程標準解讀》 一書中說的。

第二個環(huán)節(jié)“鋪墊、探索” :‘打擊樂器’是小學低年級教學中不 可缺少的一部分, ‘打擊樂器’的作用特別大,可幫助學生掌握較難 的節(jié)奏,可以探索生活中各種聲音。因此,在歌曲學習中, ‘打擊樂 器’應該放在學習歌曲之前,才可以起到探索的作用,才達到教學中 為學習歌曲起鋪墊作用。同時, ‘打擊樂器’又起了給歌曲伴奏的作 用,讓學生體會到當‘小樂手’的快樂感受。在播放歌曲《大鐘和小 鐘》時,同學們又初步對這首歌曲有了印象。

第三個環(huán)節(jié) “學唱歌曲” :這個環(huán)節(jié)是整堂課最重要的一個學習目標。前面 ‘打擊樂器’ 的加入已經(jīng)做好了鋪墊, 只是目標引子部分。關(guān)鍵還在于學唱歌曲時的步驟, 這也是落實目標的關(guān)鍵所在。學唱歌 曲主要能讓學生在無意識中學會歌曲,自然而然學會歌曲,做到“潤物細無聲‘的效果?！洞箸姾托＄姟愤@首歌曲有兩個聲部。在學習歌 曲時, 我注重大家一起學, 缺乏個別、組次、男女同學、師生的交流。造成了課堂中好的氣氛的流失。并且,在這個環(huán)節(jié)實施時,一定要注 意層次分明,從易到難,一步步落實。

第四個環(huán)節(jié)“拓展“:這是一個不可缺少的部分,但是關(guān)鍵在于 老師怎樣引導。這是給學生一個展示、表現(xiàn)的機會。但在《大鐘和小 鐘》這課中, ‘大鼓和小鼓’雖然聲音的創(chuàng)編是學生說出來的,但是, 最后還是老師總結(jié):“我們也創(chuàng)編了一首歌曲‘大鼓和小鼓’ ”?？偟膩碚f,上《大鐘和小鐘》這課主要讓學生怎樣把握重難點, 把握目的、目標。在設(shè)計案例時,應首先考慮到目標、重難點,而不 是先想到怎樣在課堂中出彩、出新。有了這方面大基礎(chǔ)后,落實不要 急于求成,要想爬樓梯一樣,一梯一梯往上爬。

第三篇：大鐘和小鐘教學反思（通用）

大鐘和小鐘教學反思（通用6篇）

在學習、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的大鐘和小鐘教學反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

1、通過學習歌曲使學生感受合唱的魅力，增強學生的合作意識。

2、通過聆聽、感受、體驗、表現(xiàn)等方式使學生融入到合唱學習中。

3、能用活潑有彈性的聲音與同學合作演唱歌曲，做到兩聲部和諧、統(tǒng)一。

本課的亮點：

層次清晰，以感受為基礎(chǔ)，獨立探索和親身體驗為手段，層層遞進式學習。我覺得這樣的教學方式對于低年級孩子掌握扎實的知識技能是十分有效的。在教學第一環(huán)節(jié)，我先帶領(lǐng)學生以游戲的方式進行本課歌曲的節(jié)奏訓練，反復恒速擊拍，從而有效避免了孩子們在后面的演唱中越拍越快或越唱越快的慣性。接著進行了本課主旋律音準的訓練，我引導學生運用柯爾文手勢來提示規(guī)范自己的音準，唱準1 3 5三個主音以及它們組成的和聲音程。為后面的合唱歌曲奠定了基礎(chǔ)，同時解決本課的難點。

歌曲《大鐘和小鐘》是一首短小、簡易的二部合唱歌曲，由五個樂句組成，F(xiàn)大調(diào)，四二拍。作者用簡單的節(jié)奏和簡潔的音符生動的表現(xiàn)了鐘表“當當”的擺動聲和小鐘“滴滴答答”的走動聲。大鐘與小鐘的音樂形象在歌曲中既相對獨立有相互關(guān)聯(lián)，顯示大鐘小鐘分別唱歌，再由大鐘小鐘一起合唱。歌詞簡潔明了又生動形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱啟蒙歌曲。

根據(jù)教學內(nèi)容的特點及二年級孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律，我制定了教學目標：能學會《大鐘和小鐘》這首歌曲，并能用簡單的動作進行表演，體會大鐘小鐘不同的音樂形象。理解合唱，能用較和諧的聲音與同學合作演唱《大鐘和小鐘》的合唱部分。小組合作創(chuàng)編節(jié)奏完成書本上的作業(yè)，并能模仿所創(chuàng)編的節(jié)奏。而本課的教學重難點為學唱歌的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。

《大 鐘和小鐘》這一課在課堂中第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境” :這是激起學生興趣,吸引學生更快的 進入課堂內(nèi)容的最關(guān)鍵的一步。而在實施的時候, 如果有聲音和畫面 的選擇,一定要選擇讓學生先‘聽’?！牎梢宰寣W生更加集中注意 力, 更能培養(yǎng)學生的音樂感受能力。在 《課程標準解讀》 一書中說的。

第二個環(huán)節(jié)“鋪墊、探索” :‘打擊樂器’是小學低年級教學中不 可缺少的一部分, ‘打擊樂器’的作用特別大,可幫助學生掌握較難 的節(jié)奏,可以探索生活中各種聲音。因此,在歌曲學習中, ‘打擊樂 器’應該放在學習歌曲之前,才可以起到探索的作用,才達到教學中 為學習歌曲起鋪墊作用。同時, ‘打擊樂器’又起了給歌曲伴奏的作 用,讓學生體會到當‘小樂手’的快樂感受。在播放歌曲《大鐘和小 鐘》時,同學們又初步對這首歌曲有了印象。

第三個環(huán)節(jié) “學唱歌曲” :這個環(huán)節(jié)是整堂課最重要的一個學習目標。前面 ‘打擊樂器’ 的加入已經(jīng)做好了鋪墊, 只是目標引子部分。關(guān)鍵還在于學唱歌曲時的步驟, 這也是落實目標的關(guān)鍵所在。學唱歌 曲主要能讓學生在無意識中學會歌曲,自然而然學會歌曲,做到“潤物細無聲‘的效果。《大鐘和小鐘》這首歌曲有兩個聲部。在學習歌 曲時, 我注重大家一起學, 缺乏個別、組次、男女同學、師生的交流。造成了課堂中好的氣氛的流失。并且,在這個環(huán)節(jié)實施時,一定要注 意層次分明,從易到難,一步步落實。

第四個環(huán)節(jié)“拓展“:這是一個不可缺少的部分,但是關(guān)鍵在于 老師怎樣引導。這是給學生一個展示、表現(xiàn)的機會。但在《大鐘和小 鐘》這課中, ‘大鼓和小鼓’雖然聲音的創(chuàng)編是學生說出來的,但是, 最后還是老師總結(jié):“我們也創(chuàng)編了一首歌曲‘大鼓和小鼓’ ”?？偟膩碚f,上《大鐘和小鐘》這課主要讓學生怎樣把握重難點, 把握目的、目標。在設(shè)計案例時,應首先考慮到目標、重難點,而不 是先想到怎樣在課堂中出彩、出新。有了這方面大基礎(chǔ)后,落實不要 急于求成,要想爬樓梯一樣,一梯一梯往上爬。

《大鐘和小鐘》選自人教版音樂教材二年級下冊第五單元《調(diào)皮的小鬧鐘》，這是一首四二拍子、短小精練的兒童合唱啟蒙歌曲，作者用簡簡單單的音符塑造了大鐘、小鐘生動的音樂形象，根據(jù)教學內(nèi)容的.特點及二年級孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律，我制定了教學目標：能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲《大鐘和小鐘》。而本課的教學重難點是學唱歌曲的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。

這堂課是整個單元的第二課時，學生已學習《時間像小馬車》、《在鐘表店里》，對大鐘、小鐘的節(jié)奏也不再陌生。再教學時，我將通過導入、感受體驗、參與合作、學唱歌曲和綜合表演五個環(huán)節(jié)進行，以循序漸進、賦予學生具體的音樂形象的方式開展教學。

歌曲中的兩個主要音樂形象的節(jié)奏X — | X — |與X X X X | X X X X |在一年級《爺爺爸爸和我》中已為學生所認識，因此，我將《爺爺爸爸和我》作為律動伴奏樂，帶領(lǐng)學生在形象而有節(jié)奏的動作中體驗并表現(xiàn)X — | X — |與X X X X | X X X X |，初步感受X — | X — |與X X X X | X X X X |的不同點。在向孩子們隆重介紹“大鐘和小鐘”這兩位“客人”后，讓學生聆聽全曲范唱，初步樹立完整的音樂形象，用音樂所表現(xiàn)出的“大鐘”與“小鐘”這兩個完全不同的音樂形象感染學生，吸引學生的注意力。

本課的重點及難點在于合唱部分的教學，二聲部合唱對于二年級學生來說有一定的難度，因此，在突破難點時，我指導學生用打擊樂器模擊兩個音樂形象的節(jié)奏，并利用這項活動教唱歌曲的第一、二樂句即“5 5 1 1 | 5— | 3— |”與“5 5 1 1 | 3 3 1 1 |3 3 1 1 |”，大 鐘唱 歌 當 當 小 鐘 唱 歌嘀 噠 嘀 噠嘀 噠嘀 噠 即激發(fā)學生的興趣，又為后面的二聲部合唱打下基礎(chǔ)。

由于有了前一步做鋪墊，在二聲部合唱時，我將學生分為大鐘隊和小鐘隊，先讓學生利用聲源為歌曲伴奏，在親身體驗、表現(xiàn)角色的過程中初步體驗與同學合作完成歌曲的快樂，在靜心聆聽范唱后學唱歌曲。

將音樂賦予具體的形象時本課解決難點的主要教學方法，在整堂課的尾聲，我將學生分為四組，其中兩組合唱，另外兩組用聲源為伙伴伴奏，在孩子們歡快的歌聲、熱鬧的伴奏聲中結(jié)束本課，展示突破的難點，將課堂氣氛推向高潮。

這節(jié)課通過演唱《大鐘和小鐘》，同學們學會了合唱，是團結(jié)的力量使我們完成了兩個聲部的合唱。同時我們知道了，盡管是唱同一首歌，但是只要我們積極動腦、進行巧妙的變化，可以唱出不同的精彩！希望在平時，同學們也能積極思考，善于發(fā)現(xiàn)，去感受生活中的無限樂趣！同學們，下課!

1、在課堂上努力體現(xiàn)“輕松愉快，活潑民主”的和諧音樂課堂教學理念。

在教學第二環(huán)節(jié)中先引導學生通過自己的親身感受，發(fā)表自己對音樂的見解，只要孩子們能正確表達出自己對音樂作品的見解，我都是贊同的；在拍擊節(jié)奏時，只要能體現(xiàn)出四二拍節(jié)奏的強弱特點的動作，我都是允許的；因為每個孩子對音樂的感受力是不同的，不能用同樣的標準去規(guī)范格式化學生，有效避免了扼殺學生的音樂創(chuàng)造力和想象力。在一貫的教學中我習慣于把音樂課堂當做一個舞臺在這個舞臺上由學生來盡情發(fā)揮，比如在第三環(huán)節(jié)學唱歌曲時，我引導學生來當小老師帶領(lǐng)同學們學習歌曲內(nèi)容，提倡他們獨立發(fā)現(xiàn)問題解決問題，我一直在等待學生慢慢地領(lǐng)悟和接受知識。

2、關(guān)于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

每個學生的家庭文化氛圍不同，視野的開闊性就不同，我在平日的教學中力求找到一個支點，尊重每個孩子音樂能力的同時，力求促進他們均衡發(fā)展。比如在第一環(huán)節(jié)的游戲中，節(jié)奏、旋律等等這些詞完全可以用通俗的語言表達出來，但我總是強調(diào)關(guān)注他們使用專業(yè)術(shù)語來表達意思，規(guī)范語言；最后合奏打擊樂器豐富了孩子們的體驗過程，也增強了學生的音樂技能。

當然，本課也存在一些不足之處：

1、比如還可以針對內(nèi)容對低年級學生進行珍惜時間光陰的德育滲透，我忽略了。

2、也是我個人認為本課的最大敗筆，普通話不標準，錄音之后產(chǎn)生的效果更不盡人意。可見作為一名教師不光需要有豐富的知識經(jīng)驗，個人各方面素養(yǎng)也是極為重要的，需要我繼續(xù)摸索、學習，從一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓，更加完善自己。希望不妥之處大家提出寶貴意見，使我的教學水平更上一個新臺階。

謝謝大家。

第四篇：大鐘和小鐘教學反思

《大鐘和小鐘》這首歌是二年級上冊音樂教材中的第一首合唱歌曲，今天，小編為大家?guī)砹舜箸姾托＄娊虒W反思，希望大家喜歡!

大鐘和小鐘教學反思篇1

《大鐘和小鐘》一課是人教版二年級的內(nèi)容，這是一首二部合唱歌曲，由五個樂句組成，F(xiàn)大調(diào)，四二拍。作曲家用簡單的節(jié)奏和簡潔的音符生動地表現(xiàn)了鐘表“當當”的擺動聲和小鐘“滴滴答答”走動的聲音。大鐘和小鐘的音樂形象在歌曲中既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)，先是小鐘、大鐘分別歌唱，再由小鐘和大鐘一起合唱。自2012年9月音樂教材全面改版之后，合唱教學已經(jīng)深入到低年級唱歌教學當中，合唱教學從小抓起已經(jīng)成為音樂學科教學中的一種發(fā)展趨勢，但由于學生年齡的特點，合唱對于小學生較難，對于一二年級學生來說更難，能把各聲部音程唱準確，唱得和諧統(tǒng)一極為不容易。而這首歌曲的編排恰恰為孩子們學習合唱創(chuàng)造了一個良好的開端，歌詞簡潔明了又生動形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱入門歌曲。

本課屬于“唱歌課型”中的合唱學習領(lǐng)域。強調(diào)感受體驗，和諧統(tǒng)一;我在教學中鼓勵學生大膽嘗試體驗、通過師生、生生合作學習的方式來完成學習目標。

大鐘和小鐘教學反思篇2

《大鐘和小鐘》這首歌是二年級上冊音樂教材中的第一首合唱歌曲，為了讓學生正確掌握二聲部合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，以循序漸進、賦予學生具體的音樂形象的方式開展教學。在突破難點時，我指導學生用打擊樂器模擊兩個音樂形象的節(jié)奏，并加上身勢動作為歌曲伴奏，即激發(fā)學生的興趣，又為后面的二聲部合唱打下基礎(chǔ)。

在教唱二聲部合唱時，我把學生分成“大鐘隊”和“小鐘隊”來學唱，不過我的指揮手勢做的不夠明確，導致兩個隊伍的學生在演唱時有些混亂，沒有用很和諧地聲音來演唱。由于前面的教唱時間過長，以至于后面的合唱教唱部分時間不大夠，因此個別學生的音準問題沒有得到很好的解決，今后我會更注重于學生的音準問題，并加以音樂游戲來活躍課堂氣氛，力求達到更好的教學效果。

大鐘和小鐘教學反思篇3

1.要摒棄，更要繼承

在新課改推行之初，我將老的教學思想、音樂教學模式連同老教材全都丟進了學校的圖書室，音樂課上沒有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學方式取而代之，指導學生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂雖然讓學生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質(zhì)——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現(xiàn)今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓練，但這個發(fā)聲訓練不同與以往的“mi— ma— ”，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自編一些充滿童趣的發(fā)生訓練曲或發(fā)聲的互動小游戲，既調(diào)動了學生的積極性，又保證了音樂的美感，同時還保護了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得?？梢?，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們在摒棄一些東西的同時，更要尋找可繼承發(fā)揚的閃光點，要善于學習新知，更要善于將知識翻新，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時，歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏X — | X — |與X X X X | X X X X |更是在上一堂課以及一年級時已接觸、學習了的，在這種情況之下，花些時間鞏固回憶，進行發(fā)聲訓練，就顯得尤為重要了。

2.不要把問題復雜化

剛拿到這首歌時，總覺得二年級的孩子學二聲部合唱很難，所以為教好八個小節(jié)的合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學生唱好第一、二樂句，再來讓學生合唱，這樣教下來，自己已經(jīng)是筋疲力盡了，可是孩子們學唱的熱情似乎不太高，教學效果也沒有預期那么好。其實，問題不在于歌曲，而在于教師。合唱部分的兩個聲部具有鮮明的音樂形象特點，教師無需將一、二樂句單獨拎出來教唱，只需要指導學生給予一些簡單的聲勢動作，并聽辨合唱樂句中的兩個聲音，便可以讓學生直接體驗到合唱這種演唱形式。

整堂課在內(nèi)容上稍顯單薄，而學生的熱情也因為課的結(jié)構(gòu)逐步走下坡路，在改變課的結(jié)構(gòu)上，只需將突破難點合唱教學向前挪一挪，讓學生通過聽唱法學唱齊唱部分，空余時間則可加大課的容量，引進新鮮的教學內(nèi)容充實其中，時刻給予學生新鮮感。

第五篇：大鐘和小鐘反思

《大鐘和小鐘》歌詞簡潔明了又生動形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱啟蒙歌曲。今天，小編為大家?guī)砹舜箸姾托＄姺此挤段模Ｍ蠹蚁矚g!

大鐘和小鐘反思范文篇1

為了達到教學目標，同時也根據(jù)《音樂課程標準》第四部分“實施建議”中明確提出“運用現(xiàn)代技術(shù)手段”和“大力提倡開發(fā)多媒體教學輔助軟件”的思想，我精心制作了《大鐘和小鐘》課件來優(yōu)化我的課堂教學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

開課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個參觀鐘表店的情境，搜集了大量形態(tài)各異的鐘表圖

片，配合一小段歡快的音樂，形象生動的圖像一一呈現(xiàn)在二年級學生的眼前，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，而且能以趣激思，提高教學的效果，讓他們對本節(jié)課產(chǎn)生極大的關(guān)注，是傳統(tǒng)教學手段很難實現(xiàn)的。

二、出示節(jié)奏，直觀教學

在成功激發(fā)起學生的興趣之后，緊接著，我在白板上直接操作，出示了兩條

節(jié)奏，紅色的節(jié)奏譜直觀地出現(xiàn)在學生眼前，節(jié)約了制作節(jié)奏卡片或者板書的時間，再根據(jù)學生聽辨后的選擇，出現(xiàn)小鐘和大鐘的動畫圖片，讓兩種鐘聲的象聲詞蹦蹦跳跳地出來，一下子就讓學生記住了，并能興致勃勃地模仿。

大鐘和小鐘反思范文篇2

在整個教學過程中，我編設(shè)大鐘小鐘要去參加音樂會的故事情境來貫穿整個課堂。在導入環(huán)節(jié)，我運用讓學生聆聽音樂找主角的方式，引出課題《大鐘和小鐘》。在制作課件的時候，我將大鐘和小鐘的聲部分別用不同的顏色來表示，孩子們一目了然，更有助于他們找準唱準自己的聲部。

在設(shè)計這堂課時，我就在想，是先將前兩個樂句讓學生唱會再教合唱，還是先解決合唱的難點，再完整學唱呢?由于參加了奎文區(qū)柯達伊音樂教學法實驗小組，將無伴奏合唱作為訓練重點，所以最終我選擇了后者，先解決合唱難點，再整體學唱。學生在之前音樂課上已經(jīng)接受過柯達伊教學法的基本訓練，基本的手勢和簡單的節(jié)奏性已經(jīng)基本掌握，本節(jié)課通過打節(jié)奏、識譜、唱旋律、練合唱的順序，來一步步地鞏固之前所學，并且在此基礎(chǔ)上，練習更高難度的雙聲部合唱。從教學效果上來看，本節(jié)課的雙聲部合唱，同學們完全能做得到。因為這首歌曲的旋律很簡單，將雙聲部合唱這一難點解決之后，到后面完整學唱歌曲時，同學們聽幾遍，前兩個樂句就能準確演唱了。但是，這樣教學，給大家的感覺就是有點凌亂，連貫性不太好，這一點，我會進一步的反思，對教學環(huán)節(jié)進行整改，并在實踐中進一步完善。

大鐘和小鐘反思范文篇3

為了讓學生在歌詞學習的環(huán)節(jié)中不感到枯燥，我提前找了學生，將歌詞的朗誦錄制成了一首有節(jié)奏感的兒歌，然后配上節(jié)奏譜，讓學生在視聽結(jié)合的效果下，輕松地通過聆聽、師生合作、隨音樂齊讀等方式很輕松地熟悉了歌詞并掌握了歌曲的全部節(jié)奏，可以說這樣設(shè)計讓我這個教學環(huán)節(jié)很高效地完成了。

在最重要的新歌學習環(huán)節(jié)，我首先通過歌譜的整體呈現(xiàn)，讓學生聆聽了兩遍，讓他們有一個最初的、最完整的印象。然后分句呈現(xiàn)第一樂句和第二樂句，旨在讓學生通過單獨樂句的出示，更直接地感受小鐘和大鐘的聲音特點。在他們發(fā)現(xiàn)二聲部樂句后，我迅速地通過白板操作，將二聲部樂句用紅色方框標記出來，一來更強調(diào)了二聲部樂句的位置，引起學生的注意，二來，也能夠更清晰地從整首歌詞里知道，合唱樂句是第四樂句，不需要老師更多更繁瑣的講解，他們的分析能力一下就能提高，再加上單獨剪輯的二聲部樂句的范唱，聆聽了兩次之后，難點便可以迎刃而解了。學生再隨著鋼琴視唱樂譜、填唱歌詞，教學效果也得到了很大的增強。一節(jié)課下來，枯燥的理論知識用聲、圖、像俱全的形式展現(xiàn)出來，我也在展現(xiàn)的同時對學生加以指導，使自己成為了真正的助學者，使我始終保持探索、創(chuàng)新的積極的情緒情感。

總之，在多年的教學實踐探索過程中，我越發(fā)地體會到多媒體的運用就像一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發(fā)的更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗。只要運用得當，對提高學生的學習興趣，主動參與，感受表現(xiàn)音樂，發(fā)揮學生學習的自主性有著積極的作用，它使傳統(tǒng)的課堂教學中不便或無法解決的問題迎刃而解，不僅加快了節(jié)奏，提高了效率。而且借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結(jié)合起來，水乳交融，讓學生自己感受到音樂中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學習興趣，激發(fā)想像力，使學生能夠在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。因此，它省時、省力、靈活、生動、直觀、節(jié)奏快、容量大的優(yōu)點能為我的音樂教學錦上添花!