第一篇：學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—體育與健康》后的收獲

學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—體育與健康》后的收獲 通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—體育與健康》后，使我深刻認(rèn)識(shí)到體育與健康課程教學(xué)并非像之前理解的，是進(jìn)行體育鍛煉再加上健康知識(shí)的講授，并不是簡單地“體育”與“健康教育”兩門課程的合并。這門課程的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度的轉(zhuǎn)變上。所以，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)：首先，是身體健康和終身體育所需要的運(yùn)動(dòng)技能和關(guān)于體育與健康的基本知識(shí)、科學(xué)的鍛煉方法方面。其次，是正確的體育與健康的觀念方面，再次，是欣賞運(yùn)動(dòng)、安全運(yùn)動(dòng)及一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的野外生存的能力方面。最后，是運(yùn)用體育與健康的資源、信息、產(chǎn)品為體育與健康服務(wù)的能力方面。通過以上四個(gè)反面的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)過程中的真正發(fā)展。同時(shí)，還要秉承“健康第一”教學(xué)思想，在教學(xué)中重視學(xué)生的“主體地位”，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，使學(xué)生在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等個(gè)個(gè)方面均得到發(fā)展。

我校是一所普通完全中學(xué)，我被安排擔(dān)任高中體育與健康教學(xué)。由于體育教學(xué)師資有限，高中只安排了兩名教師任課，不能完全推廣選修課。所以，在日常教學(xué)中，我更加重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。我的做法是：新生入學(xué)后第一節(jié)課先進(jìn)行一次摸底，看都有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)生喜歡的范圍內(nèi)，隨后根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的資源，最大可能的選擇開設(shè)教學(xué)的項(xiàng)目，并在教學(xué)中合理安排技能、素質(zhì)、知識(shí)各方面的練習(xí)和教授，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。對(duì)個(gè)別學(xué)生還采用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)的形式，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。通過每學(xué)期一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，80%的學(xué)生都能掌握一到兩種運(yùn)動(dòng)技能和基本知識(shí)。再通過組織各種形式的運(yùn)動(dòng)競賽，鞏固學(xué)到的技能和知識(shí)，并在競賽中及時(shí)的給予指導(dǎo)，讓學(xué)生有所收獲。通過學(xué)習(xí)— 練習(xí)—輔導(dǎo) — 競賽這種模式，帶動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們能夠自覺、自發(fā)的投入運(yùn)動(dòng)鍛煉，也為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)開展體育鍛煉奠定了一定的基礎(chǔ)。

第二篇：學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—體育與健康》后的收獲

學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—體育與健康》后的收獲 通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—體育與健康》后，使我深刻認(rèn)識(shí)到體育與健康課程教學(xué)并非像之前理解的，是進(jìn)行體育鍛煉再加上健康知識(shí)的講授，并不是簡單地“體育”與“健康教育”兩門課程的合并。這門課程的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度的轉(zhuǎn)變上。所以，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)：首先，是身體健康和終身體育所需要的運(yùn)動(dòng)技能和關(guān)于體育與健康的基本知識(shí)、科學(xué)的鍛煉方法方面。其次，是正確的體育與健康的觀念方面，再次，是欣賞運(yùn)動(dòng)、安全運(yùn)動(dòng)及一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的野外生存的能力方面。最后，是運(yùn)用體育與健康的資源、信息、產(chǎn)品為體育與健康服務(wù)的能力方面。通過以上四個(gè)反面的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)過程中的真正發(fā)展。同時(shí)，還要秉承“健康第一”教學(xué)思想，在教學(xué)中重視學(xué)生的“主體地位”，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，使學(xué)生在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等個(gè)個(gè)方面均得到發(fā)展。

我校是一所普通完全中學(xué)，我被安排擔(dān)任高中體育與健康教學(xué)。由于體育教學(xué)師資有限，高中只安排了兩名教師任課，不能完全推廣選修課。所以，在日常教學(xué)中，我更加重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。我的做法是：新生入學(xué)后第一節(jié)課先進(jìn)行一次摸底，看都有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)生喜歡的范圍內(nèi)，隨后根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的資源，最大可能的選擇開設(shè)教學(xué)的項(xiàng)目，并在教學(xué)中合理安排技能、素質(zhì)、知識(shí)各方面的練習(xí)和教授，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。對(duì)個(gè)別學(xué)生

還采用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)的形式，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。通過每學(xué)期一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，80%的學(xué)生都能掌握一到兩種運(yùn)動(dòng)技能和基本知識(shí)。再通過組織各種形式的運(yùn)動(dòng)競賽，鞏固學(xué)到的技能和知識(shí)，并在競賽中及時(shí)的給予指導(dǎo)，讓學(xué)生有所收獲。通過學(xué)習(xí)— 練習(xí)—輔導(dǎo) — 競賽這種模式，帶動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們能夠自覺、自發(fā)的投入運(yùn)動(dòng)鍛煉，也為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)開展體育鍛煉奠定了一定的基礎(chǔ)。

第三篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。面對(duì)初中體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運(yùn)用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味性、知識(shí)性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是注重課前設(shè)計(jì)，把大綱教材中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無需學(xué)生思考和實(shí)踐。對(duì)在教學(xué)中有無問題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)后的問題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計(jì)不單是課前、課中、課后的一個(gè)一個(gè)的片段，而應(yīng)該是一個(gè)完整過程中的相互聯(lián)系的，動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能簡單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題展現(xiàn)和討論能力、實(shí)踐操作能力、合作能力及意識(shí)能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)要打破陳舊的教學(xué)模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識(shí)，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)4課時(shí)來完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個(gè))。

在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過程中不可能只安排一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合理美觀性

體育場地器材的分配與布置要精心設(shè)計(jì)，符合美學(xué)要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對(duì)稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場地器材等實(shí)情，將場地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)化性

過去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。如：安排時(shí)間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。

第四篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)。就讓我以以六年級(jí)品德與社會(huì)《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》這一課的教學(xué)計(jì)劃簡介為例說說我淺談新課程理念下小學(xué)品德與生（社會(huì)）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。

首先確定《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識(shí)大自然有不可抗拒的一面。

2、了解人類為應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索、取得的經(jīng)驗(yàn)和成績、采取的預(yù)防和預(yù)報(bào)措施。

3、體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。

教材上只有地震和洪水來臨時(shí)的內(nèi)容，而火災(zāi)、颶風(fēng)等天災(zāi)人禍來臨時(shí)的內(nèi)容就沒有，于是我在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)就這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：

活動(dòng)一：地震災(zāi)害 活動(dòng)二：洪水災(zāi)害

活動(dòng)三：調(diào)查家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害 活動(dòng)四：災(zāi)害預(yù)防預(yù)報(bào)有良方 活動(dòng)五：災(zāi)害中的自救 活動(dòng)六：災(zāi)害無情人有情 通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)更通過教學(xué)使學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)。

我在教學(xué)過程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，但通過教學(xué)使學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)，這方面做得還很不夠，以后的教學(xué)中我會(huì)多加注意。

第五篇：《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》

通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》后，我的感悟非常深刻，受益匪淺，這些知識(shí)內(nèi)容對(duì)我這個(gè)剛剛走上工作崗位的青年教師而言是一次很好的充電，能夠很好的指導(dǎo)我日后在教學(xué)中如何備課、如何設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，使我在今后的教學(xué)中有了借鑒的依據(jù)和努力的方向，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。通過學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》從語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解析入手，給出30個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例的詳細(xì)分析，旨在為高中語文教師提供參考。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。我有以下體會(huì)：

一、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠→教育家。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。

二、注重提高學(xué)生的能力。

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)做到了以人為本，把提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力、辨別能力、寫作能力等放在了首位，而不僅僅是傳授知識(shí)。這一特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，落實(shí)在教學(xué)過程中，最后在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再加以鞏固?？傊抡n程理念下的備課從頭至尾都把切實(shí)提高學(xué)生的能力作為重中之重。

三、教給學(xué)生方法。

教給學(xué)生方法是新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的又一大亮點(diǎn)，在學(xué)一些典型文體的文章時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于教給學(xué)生文本知識(shí)。

四、教學(xué)方法靈活多樣。

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用了多種多樣的、靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正融入了課堂，做了課堂的主人。

五、學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)

語文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦讀、動(dòng)筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個(gè)真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。