第一篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)筆記

創(chuàng)新是小學(xué)語文改革的必由之路

一、語文課程改革的新思考

（一）課程功能的轉(zhuǎn)變 １．突出兒童個(gè)性發(fā)展（１）對學(xué)生個(gè)性的尊重

①語文教育正在轉(zhuǎn)向以發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。②強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重學(xué)生的表達(dá)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。③加強(qiáng)語文教育中道德價(jià)值和理想主義教育，強(qiáng)化人文修養(yǎng)的形成。④注重綜合化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的綜合化和個(gè)性化，以克服應(yīng)試教育的缺陷。⑤加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體與外界的溝通和交流。⑥重視課程的立體化和層次感，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。⑦強(qiáng)調(diào)語文教育的個(gè)性化和多樣化，滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。⑧注重語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)代特征，正視網(wǎng)絡(luò)的影響。

（２）學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成

①確立語文教育以學(xué)生為中心的發(fā)展性教育觀。②語文教育應(yīng)重視人的主體性激發(fā)。③加強(qiáng)語文教育內(nèi)容的整合。④轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)方式。⑤強(qiáng)化學(xué)生成長規(guī)律的研究。

２．關(guān)注語文素養(yǎng)的形成（１）語文素養(yǎng)的內(nèi)涵（２）影響語文素養(yǎng)形成的要素

①不斷提升人生境界。②不斷完善思維品質(zhì)。⑧不斷內(nèi)化心靈感悟。④不斷拓展生活世界。⑤不斷更新教育資源。

（二）課程內(nèi)容的拓展 １．全新的課程資源觀 ２．課程走向綜合化 ３．課程走向生活和現(xiàn)代社會

（三）學(xué)習(xí)方式的變革 １．在教師的引領(lǐng)下，主動性學(xué) 在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到：（１）從時(shí)空上為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供條件，可增加學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班討論、學(xué)生當(dāng)小老師和情景表演等多種教學(xué)組織形式，為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺。（２）教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的 “工具”，即教會學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。（３）喚醒學(xué)生的主體意識和積極的探究精神，即在教師的引導(dǎo)、幫助下，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、獨(dú)立研究問題的能力。

２．發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，合作性學(xué)

合作性學(xué)習(xí)主要模式有：（１）共同學(xué)習(xí)模式。（２）團(tuán)體探究模式。（３）結(jié)構(gòu)方法模式。（４）互為指導(dǎo)模式。

３．以問題為中心，探究性學(xué) ４．貼近社會和生活，體驗(yàn)性學(xué)

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中它表現(xiàn)為：第一，強(qiáng)調(diào)身體參與。第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。

５．發(fā)揮自身特長，個(gè)性化學(xué)

（四）教學(xué)評價(jià)的革新

１．重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，關(guān)注人的終身發(fā)展，體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷。２．注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。

３．強(qiáng)調(diào)綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。

４．強(qiáng)調(diào)定性評價(jià)，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。５．強(qiáng)調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。

二、實(shí)施新課程，小學(xué)語文必須樹立全新的教育觀

（一）小學(xué)語文姓 “語”，更姓 “人”

（二）就語文教學(xué)而言，教師的主導(dǎo)貴在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè) “場”

（三）從母語教育的基本規(guī)律出發(fā)，語文教學(xué)要特別重視積累，減少頭緒，徹底改變少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象，切實(shí)提高語文學(xué)習(xí)效率

三、小學(xué)語文新課程的建構(gòu)特點(diǎn)

（一）新課程的建構(gòu)著眼于人的發(fā)展

縱觀新課程語文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)目標(biāo)，我們不難看出，它在促進(jìn)兒童全面發(fā)展上有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：

１．它強(qiáng)化了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，即明確要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中要識字、寫字，要積累古今中外的文化精華，發(fā)展思維和語言。

２．它強(qiáng)化了民族情感的熏陶。３．它強(qiáng)化了現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。

４．它強(qiáng)化了學(xué)生的一般發(fā)展。所謂一般發(fā)展，指的是兒童興趣、愛好、習(xí)慣、意志、態(tài)度等。

（二）新課程的建構(gòu)遵循了母語學(xué)習(xí)規(guī)律

語文學(xué)習(xí)是母語教育。母語的習(xí)得從出生開始，母語思維與生俱來。漢語言文字作為中華民族的母語文化，它具有整體性、靈動性、形象性、表意的豐富性及模糊性和音韻美等特征。

１．因?yàn)闈h語以字為單位，漢字是音形義統(tǒng)一體的方塊字，所以，識字是母語學(xué)習(xí)的任務(wù)，并應(yīng)繼承和發(fā)展以韻語識字為主的傳統(tǒng)做法。

２．因?yàn)闈h字有四聲平仄，漢語有抑揚(yáng)頓挫，因此，應(yīng)該繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教育中屬對、煉字的訓(xùn)練，并重視朗讀、誦讀的經(jīng)驗(yàn)。

３．因?yàn)闈h語表意的豐富性、模糊性、靈活性，因此，應(yīng)重視多讀多寫的經(jīng)驗(yàn)，繼承和發(fā)展在閱讀中 “悟”的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。

４．因?yàn)闈h字與漢語文章具有十分鮮明的整體性特征，因此，要重視整體積累和整體表達(dá)的讀寫經(jīng)驗(yàn)。

針對以上母語學(xué)習(xí)的基本特征，新課程對兒童語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行了重新界定。一是識字。關(guān)于識字，小學(xué)階段要讓學(xué)生認(rèn)識常用漢字３０００個(gè)左右，其中２５００個(gè)左右會寫。一類字能認(rèn)，能寫，會用，二類字則只要求會認(rèn)，會用。教學(xué)中要從識字特點(diǎn)出發(fā)，通過多種途徑，采用多種方法，讓學(xué)生在游戲中興趣盎然地識字。

二是積累。關(guān)于積累，應(yīng)該包括篇章（含寫作樣式、語言）、生活、思想感情等方面的積累。在小學(xué)階段，主要是篇章積累。而古詩詞在漢語文中是篇章精華的濃縮，是漢語文思想美、藝術(shù)美、語言美的集中體現(xiàn)。積累應(yīng)該是反芻式的，而不是硬灌式。因此，教古詩時(shí)一定要廢止字句章講解、思想藝術(shù)分析的教學(xué)模式，只要讓學(xué)生多讀、背誦下來即可，有些地方不懂沒關(guān)系，重要的是學(xué)生今后不斷地感悟。三是靈性。關(guān)于靈性的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)中相當(dāng)薄弱的。要?jiǎng)?chuàng)造一切條件讓學(xué)生的思維活躍起來；要充分肯定、鼓勵(lì)學(xué)生不同的想法、看法，不要否定孩子的意見與答案，確定錯(cuò)誤時(shí)要巧妙引導(dǎo)，切不能損傷學(xué)生的自尊心與思維的積極性；要充分地鼓勵(lì)、保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心、求知欲、創(chuàng)造性，教學(xué)中提倡幽默感；要把課上得自然，生動，有趣，要特別注意在教學(xué)中與學(xué)生的溝通，根據(jù)課堂上學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的各種疑惑或興趣改變事先的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）新課程的建構(gòu)關(guān)注了兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn) １．趣為先導(dǎo)。２．思維形象。３．長于背誦。４．癡于想象。

四、識字教學(xué)的實(shí)施與策略

（一）以大字為載體——感受漢字之韻 １．課本中有大字（１）有比較，才有鑒別。（２）大字符合兒童認(rèn)知心理。２．課件中品大字 ３．虛宮格寫大字

（二）創(chuàng)活動式模型——盡享識字之樂 １．看圖識字（１）由字理圖識字。

（２）結(jié)合簡筆畫識字。低年級兒童以形象思維為主。２．演示識字（１）借助手勢識字。（２）借助表演識字。（３）借助實(shí)驗(yàn)識字。３．游戲識字

（三）以規(guī)律促效率——體驗(yàn)識字之妙 １．口訣識字 ２．字謎識字 ３．關(guān)注串字 ４．生活識字

五、閱讀教學(xué)的實(shí)施與策略

（一）閱讀教學(xué)的弊端

１．只重課內(nèi)，不重課外，閱讀教學(xué)艱難前行 ２．只重共性，不重個(gè)性，閱讀教學(xué)面目可憎 ３．只重大概，不重目標(biāo)，閱讀教學(xué)效率低下

（二）新閱讀新理念 １．大閱讀的理念。２．對話式閱讀理念。３．實(shí)踐性閱讀理念。４．發(fā)展性閱讀理念。

（三）建構(gòu)立體開放的閱讀教學(xué)模型 １．基本模式：對話式閱讀（１）遵循的理念（２）對話的核心（３）對話的方式

２．幾種變式（１）積累式閱讀 內(nèi)涵

積累式閱讀，重在積累。積累，有課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)渠道。積累，包括語言積累、生活積累和情感積累三個(gè)方面，積累式閱讀以語言積累為基礎(chǔ)，并兼顧生活積累和情感積累。積累式閱讀的基本模型為 “課內(nèi)＋課外”。

（２）能力性閱讀 內(nèi)涵

能力性閱讀重在訓(xùn)練。能力訓(xùn)練有三條線索：一是突出朗讀、默讀、精讀、瀏覽、略讀的單項(xiàng)訓(xùn)練；二是緊緊圍繞 “感受、理解、欣賞、評價(jià)”進(jìn)行綜合訓(xùn)練；三是突現(xiàn)閱讀規(guī)律和方法提升的訓(xùn)練。這三種訓(xùn)練雖有所側(cè)重，但彼此關(guān)聯(lián)，采用哪種方式要因文而異，但是同一篇課文也完全可以采用不同的方法。能力性閱讀的基本模型為“訓(xùn)練＋規(guī)律”。

（３）創(chuàng)造性閱讀 內(nèi)涵

創(chuàng)造性閱讀重在創(chuàng)造。讓兒童學(xué)會創(chuàng)造，貴在引起創(chuàng)造動機(jī)，并能積極進(jìn)行閱讀實(shí)踐。創(chuàng)造性閱讀為兒童的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，但這創(chuàng)造也更凝結(jié)著教者的心血。創(chuàng)造性閱讀從兒童學(xué)習(xí)背景上，更倡導(dǎo)情境式的；從學(xué)習(xí)方式上，更倡導(dǎo)合作式的；從表現(xiàn)形式上，更倡導(dǎo)活動式的。創(chuàng)造性閱讀的基本模型為 “創(chuàng)意＋語文實(shí)踐活動”。

（四）閱讀教學(xué)的著力點(diǎn) １．打開學(xué)生學(xué)習(xí)的信息通道（１）強(qiáng)化課內(nèi)外結(jié)合。（２）強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)。２．教給學(xué)生多種閱讀方法。３．培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。４．閱讀問題的設(shè)計(jì)要有訓(xùn)練性。５．閱讀訓(xùn)練要激發(fā)學(xué)生的主動性。（１）強(qiáng)化主角意識。（２）提供表現(xiàn)機(jī)會。

（五）低年級閱讀教學(xué)新解

低段的閱讀必須讓位于識字、寫字，它至少有以下三個(gè)特點(diǎn)： １．低段的閱讀，是教兒童讀書，重在 “開始”。２．低段的閱讀，是了解性閱讀，重在 “感受”。

３．低段的閱讀，是模糊性的，重在 “綜合”。

正是遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和低段閱讀的基本特點(diǎn)，在低段閱讀中應(yīng)著力實(shí)施以下幾個(gè)策略：

１．讓兒童在形象直觀中啟蒙讀書。２．讓兒童在書聲朗朗中訓(xùn)練語感。３．讓兒童在識字、識詞、識句中獲得能力。４．讓兒童在多種智能操練中自主發(fā)展。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的幾種類型

教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新大致分為三種方式：１．簡單組合型設(shè)計(jì)。２．分解后重新組合型設(shè)計(jì)。３．開發(fā)型設(shè)計(jì)。

（二）如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新 １．突破思維束縛和傳統(tǒng)觀念 ２．拓展創(chuàng)新思維視角 ３．激發(fā)創(chuàng)新的潛能。

（三）怎樣才能上好一節(jié)創(chuàng)新課 １．“返璞歸真”。２．“野”。

３．“魚”—— “漁”。

七、對小學(xué)語文新課程實(shí)施的反思

（一）實(shí)踐新課程，必須更新觀念 １．關(guān)注情感態(tài)度。２．關(guān)注語文實(shí)踐。３．關(guān)注學(xué)習(xí)方式。４．關(guān)注課程開放。

（二）實(shí)踐新課程，必須堅(jiān)定不移

舊有模式常常會使我們在實(shí)踐新教材時(shí)，一只腳走在改革的路上，而另一只腳卻早已回到了老路上去。因此，從操作層面上看，我們要特別防止 “走路順拐”。

１．于不習(xí)慣處鉆研。

２．善于活化教材。教材是死的，人是活的。３．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

（三）實(shí)踐新課程，沒有捷徑可走 １．學(xué)會超越自我。２．學(xué)會用心對話。３．學(xué)會精益求精。４．學(xué)會獨(dú)樹一幟。

第二篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和解決問題的學(xué)習(xí)活動，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)。就讓我以以六年級品德與社會《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》這一課的教學(xué)計(jì)劃簡介為例說說我淺談新課程理念下小學(xué)品德與生（社會）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。

首先確定《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識大自然有不可抗拒的一面。

2、了解人類為應(yīng)對自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索、取得的經(jīng)驗(yàn)和成績、采取的預(yù)防和預(yù)報(bào)措施。

3、體會人們在危難中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。

教材上只有地震和洪水來臨時(shí)的內(nèi)容，而火災(zāi)、颶風(fēng)等天災(zāi)人禍來臨時(shí)的內(nèi)容就沒有，于是我在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)就這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：

活動一：地震災(zāi)害 活動二：洪水災(zāi)害

活動三：調(diào)查家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害 活動四：災(zāi)害預(yù)防預(yù)報(bào)有良方 活動五：災(zāi)害中的自救 活動六：災(zāi)害無情人有情 通過這一系列的活動，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識更通過教學(xué)使學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和解決問題的學(xué)習(xí)活動，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)。

我在教學(xué)過程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，但通過教學(xué)使學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和解決問題的學(xué)習(xí)活動，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)，這方面做得還很不夠，以后的教學(xué)中我會多加注意。

第三篇：《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》心得

《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》心得

收獲

為了激發(fā)學(xué)生的英語興趣，我也在英語教學(xué)中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學(xué)生從游戲中收回來。在《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動范例，結(jié)合自己的英語教材，學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進(jìn)步多了，理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動，找到問題，仔細(xì)反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。

說的教學(xué)應(yīng)遵循的原則１、說的練習(xí)要循序漸進(jìn)，機(jī)械模仿是必不可少的，在此基礎(chǔ)上可以拓展、應(yīng)用。如：值日生報(bào)告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個(gè)人也可找同伴配合），要形成常規(guī)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備地展示，而不是搞突擊靈活指定。２、對話練習(xí)切忌兩人或幾人離得太遠(yuǎn)，要以同桌或小組為主，營造對話的真實(shí)感覺。３、拓展練習(xí)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)信息差。如：學(xué)習(xí)Ｗhat’s your name?教師對著全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)問，學(xué)生一個(gè)一個(gè)回答：Ｍy name is ?看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎么老師連自己的學(xué)生都不認(rèn)識？其實(shí)稍稍一改就行了，讓每個(gè)學(xué)生給自己起個(gè)英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實(shí)些了。４、說的練習(xí)要依據(jù)教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯(lián)系起來。如：三年級學(xué)習(xí)食物時(shí)練習(xí)Ｗhat do

you like?I like ?之后，可以用I like ?來復(fù)習(xí)學(xué)過的顏色、小動物等，六年級上學(xué)期后就可以加上動詞的現(xiàn)在分詞，表示某人的愛好等。

鄧翠萍

2013年9月

第四篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語文》助我輕松教學(xué)

在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重。閱讀教學(xué)的成敗，往往影響著小語教學(xué)效率的高低。新課程確定了語文學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。那么在這五大領(lǐng)域中，閱讀既是一個(gè)相對獨(dú)立的部分，同時(shí)它又必然同其他幾個(gè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，甚至起著核心支撐的作用。因此，如何在新一輪小語課改實(shí)踐中樹立新理念，切實(shí)解決以往閱讀教學(xué)用時(shí)多、收效微的現(xiàn)狀，就顯得十分緊迫而重要。

經(jīng)過《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語文》的學(xué)習(xí)后我對《草原》一課進(jìn)行了如下教學(xué)：

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??

（3）草原是充滿生機(jī)的??

二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。??

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬??車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！?/p>

①這段話描寫了一個(gè)什么場景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

◇“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路?，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反復(fù)朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會說些什么？

二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

這一課我教學(xué)得非常輕松，學(xué)生對此課的印象也頗深，在課間我聽見學(xué)生還在回味《草原》。

第五篇：新課程理念下初中語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下初中語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)筆記—教案)

新課程理念下初中語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(全員培訓(xùn)教案)

2006 年4月說到“新課程理念下初中語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)”,我們不得不提到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程理念,下面我們首先

一、解讀初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課程理念)(一)課程的性質(zhì)和地位 語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,UGG shoes,是語文課程的基本特點(diǎn).語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.(二)課程的基本理念

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)(目的理念)九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力.語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展.2、正確把握語文教育的特點(diǎn)(內(nèi)容理念)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的.因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn).語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時(shí)不有.因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律.語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(學(xué)習(xí)理念)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程(內(nèi)容理念)語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來.應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力.語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展.應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程,推動語文課程的變革和發(fā)展.這里我們還需補(bǔ)充幾點(diǎn):

5、教師理念:正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變mm學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者.也可以說是 1.做引導(dǎo)學(xué)生提出問題的指路者 2.做激勵(lì)學(xué)生探究問題的組織者 3.做與學(xué)生一起解決問題的合作者.6、評價(jià)理念:(1)語文課程的評價(jià)目的:不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.(2)語文課程的評價(jià)指標(biāo)體系:三個(gè)維度:知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度;五個(gè)領(lǐng)域:識學(xué)和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí).(3)語文課程新的評價(jià)觀念:注重綜合素質(zhì)的考查、強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多元、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個(gè)體處境和需要、激發(fā)積極主動的情感,突出學(xué)生發(fā)展的過程,貫穿日常的整個(gè)活動,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.7、教材理念:從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”.(三)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì).課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個(gè)學(xué)段,分別提出階段目標(biāo)“,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性.2.課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì).三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo).3.階段目標(biāo)從”識字與寫字“、”閱讀“、”寫作“(1~2年級為”寫話“,3~6年級為”習(xí)作“)、”口語交際“四個(gè)方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了”綜合性學(xué)習(xí)“的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.4.課程標(biāo)準(zhǔn)的”實(shí)施建議“部分,對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價(jià)等,提出了實(shí)施的原則、方法和策略,也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間.我們可以把語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路歸納成四個(gè)特點(diǎn):

1、整體性與階段性的統(tǒng)一;

2、三維設(shè)計(jì),相互滲透,螺旋上升;

3、階段目標(biāo)具體,更加親和教師;

4、課程標(biāo)準(zhǔn)留有空間,利于發(fā)揮創(chuàng)造才能.(四)課程目標(biāo)(第四階段7-9年級)

1、識字與寫字1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字,會用多種檢字方法.累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會寫.2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度.3.臨摹名家書法,Discount UGG boots,體會書法的審美價(jià)值.2、閱讀 1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀.2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字.3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野.4.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用.5.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題.6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式.7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式.8.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示.對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言.9.閱讀科技作品,注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法.10.閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷.11.誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣.12.閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容.背誦優(yōu)秀詩文80篇.13.了解基本的語法知識,用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn);了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達(dá)效果.了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識 14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料.15.學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著.3、寫作

1、寫作時(shí)考慮不同的目的和對象.2.寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn).3.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá).4.根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式.合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思.運(yùn)用聯(lián)想和想像,豐富表達(dá)的內(nèi)容.5.寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文.6.能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫.7.有獨(dú)立完成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié).8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順.能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解.9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號.10.作文每學(xué)年一般不少于14次,其他練筆不少于1萬字.45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作.4、口語交際1.能注意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流.2.耐心專注地傾聽,能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的觀點(diǎn)和意圖.3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題.4.注意表情和語氣,使說話有感染力和說服力.5.在交流過程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對能力.6.講述見聞,UGG boots,內(nèi)容具體、語言生動.復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn).7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說服力.8.課堂內(nèi)外討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù).能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對性地發(fā)表意見.5、綜合性學(xué)習(xí)1.能自主組織文學(xué)活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅.2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論,選出研究主題,制訂簡單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨(dú)立或合作寫出

簡單的研究報(bào)告.3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果.4.掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會注明所援引資料的出處.我們把這一階段目標(biāo)特點(diǎn)加以歸納就是:(1)拓展閱讀,加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn);(2)強(qiáng)化主觀感受,進(jìn)行探究性閱讀;(3)注重實(shí)踐活動,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);(4)構(gòu)筑讀寫整體,提高讀寫效益;(5)堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá),激發(fā)創(chuàng)新精神;(6)在語言實(shí)踐中,培養(yǎng)口語交際能力;(7)在自主的語文活動中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅.從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看出:強(qiáng)調(diào)”工具性與人文性的統(tǒng)一“;”全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力“;”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“是語文教學(xué)的重點(diǎn),因此,我們在教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)這些特點(diǎn).下面我們在對比一下

二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與老《教學(xué)大綱》的區(qū)別 表

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與老《教學(xué)大綱》的區(qū)別 課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱 前言

課程性質(zhì) 課程基本理念 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路 課程目標(biāo)

知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 教學(xué)目的 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

各領(lǐng)域 /主題/知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果 教學(xué)內(nèi)容及要求 實(shí)施建議

教學(xué)建議 評價(jià)建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議 教學(xué)建議 課時(shí)安排 教學(xué)中應(yīng)注意的問題 考核與評價(jià) 附錄

術(shù)語解釋 案例

從表中我們也可以看出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的課程理念,通過對比,我們可以從中感覺到課改的方向.下面,我們再看一看《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中有關(guān)內(nèi)容.三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與中學(xué)語文教學(xué)(《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》)語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn).(一)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生”具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感.學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法.能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界“.強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性,1、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑.2、閱讀的過程是一個(gè)開放的、不斷發(fā)展的過程.3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程.由此可見,閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn),是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要方面.初中語文教學(xué)的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)作,(二)”學(xué)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程.學(xué)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)“.其實(shí)學(xué)作歷來都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),但又是學(xué)生提高能力的重點(diǎn).那么如何才能使學(xué)生克服難點(diǎn),提高能力呢?

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,也是作文教學(xué)的主題,學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的,因此,在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性.這就要求作文教學(xué)要(1)從學(xué)生實(shí)際出發(fā);(2)讓學(xué)生說自己想說的話;(3)自能作文,不待老師改;

2、激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣.(三)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

1、語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與研究性學(xué)習(xí).2、語文學(xué)習(xí)的綜合性與研究性學(xué)習(xí)

3、語文學(xué)習(xí)的開放性與研究性學(xué)習(xí).《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)”工具性和人文性的統(tǒng)一“,下面,我們就共同探討:

四、語文新課程的”工具性和人文性的統(tǒng)一“ 語文新課程強(qiáng)調(diào)課程的開發(fā)和利用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來.應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整和中開拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力.這說明,語文課程改革要改變過去過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況.語文課程要加強(qiáng)綜合性,溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法;在其他場合也可以學(xué)到語文,拓寬學(xué)語文用語文的天地.強(qiáng)調(diào)課程的開發(fā),就需要教師創(chuàng)造性的使用教材和利用教材,教材是閱讀的文本但不是唯一的資源.教師要根據(jù)社會的發(fā)展需要和學(xué)生的需要,有選擇性的利用教材,挖掘教材的教育價(jià)值,同時(shí)要注意向課外拓展,UGG bailey button,充分利用當(dāng)?shù)氐恼Z文資源,教會學(xué)生學(xué)語文用語文.這里要說明的是教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者,教師還要注意讓學(xué)生自主的選擇資源,自主的探索語文,在實(shí)踐中積累和感悟語文.強(qiáng)調(diào)課程的開發(fā),要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系,文本與非文本的關(guān)系.無論怎么說,在現(xiàn)行的教育體制和條件下,課內(nèi)還是語文學(xué)習(xí)的主渠道,教師要研究如何讓學(xué)生在課內(nèi)打基礎(chǔ),在課外求發(fā)展.要防止課內(nèi)的語文教學(xué)泛化的傾向,建立語文跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的平臺,但必須立足于語文,語文教學(xué)決不是漫無目標(biāo)”大雜燴“的教學(xué).語文教學(xué)活動的展開是為語文教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng).非文本的教學(xué)越來越顯得突出,因?yàn)?人文精神的生成是來自于各個(gè)方面的影響,如社會活動、音像傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息,都是學(xué)習(xí)的平臺.但文本更具有特殊性,從閱讀的心理來說,閱讀文本更有利于思維的深刻性和創(chuàng)造性,況且,在很長時(shí)間內(nèi)還是閱讀的主要資源(主要是方便).所以,非文本的教學(xué),要考慮時(shí)間、場景、條件、手段,最重要的要考慮實(shí)效性,確實(shí)是能促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成.語文新課程提倡”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)內(nèi)容的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.自主學(xué)習(xí):是指學(xué)習(xí)的主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式.合作學(xué)習(xí):是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中”為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí):是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式.自主、合作、探究是一種教學(xué)理念,我們不能理解成一種教學(xué)模式.傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)在某種條件下還是存在的,以學(xué)生為主體不能排斥教師的主導(dǎo)地位,在教學(xué)中究竟誰在發(fā)揮主要的作用,要看具體的教學(xué)內(nèi)容、條件、場景以及學(xué)生實(shí)際.我們過去過于注重了教師的“講”和“訓(xùn)”,把學(xué)生看成了是裝載知識的“容器”.學(xué)生是具有生命的個(gè)體,他們有主體的行為,有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識.他們的創(chuàng)新精神就是在自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題中生成的,鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索,敢于實(shí)踐,敢于標(biāo)新立異,這是時(shí)代人才發(fā)展的需要.實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵在教師角色的轉(zhuǎn)變.教師不再是權(quán)威,是課程的開發(fā)者、組織者、策劃者.教師是學(xué)生的朋友,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴.教師的一切教學(xué)行為應(yīng)滿足于學(xué)生的需要,如,需要你主導(dǎo)的一定要主導(dǎo),需要你組織的一定要組織,需要你幫助的一定要幫助,需要你講解的一定要講解.新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生多種形式體驗(yàn),珍惜獨(dú)特的感受

《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人.語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.既然我們承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的行為,那么我教師就要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動性、學(xué)習(xí)需求的多樣性、學(xué)習(xí)心理的獨(dú)特性.因?yàn)?每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),知識基礎(chǔ)、個(gè)性氣質(zhì)都是不一樣的,所以,學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)也是不一樣的,教師應(yīng)充分的尊重他們的選擇.在一定的條件下,學(xué)生愿怎么學(xué)就怎么學(xué),愿怎么

表達(dá)就怎么表達(dá).如對文本自己喜愛的部分作出反應(yīng),可能是獨(dú)立的、可能是合作的、可能是探究的、可能是品讀的、可能是表演的、可能是“突發(fā)奇想”的.總之,學(xué)生不是消極的接受、索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義.選擇自己的學(xué)習(xí)方式,多種方式體驗(yàn),應(yīng)該是有條件的.它取決于正確的價(jià)值取向,一切脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容、違背語文特點(diǎn)、不符實(shí)際的、節(jié)外生枝的體驗(yàn),應(yīng)當(dāng)慎重.教師不僅要做領(lǐng)路人還要做調(diào)控者,這樣才能做到語文教學(xué)“實(shí)”與“活”的結(jié)合.課堂教學(xué)的評價(jià)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著質(zhì)關(guān)重要的作用.多年來語文課堂教學(xué)是以教師為主體的評價(jià),關(guān)注的是學(xué)生的知識和能力,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,這不利于學(xué)生整體人格的形成.現(xiàn)在我們認(rèn)識到課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),激勵(lì)他們的主體意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神.課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn):

1、評價(jià)的尊重性.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要樹立以人為本的思想,立足于學(xué)生的發(fā)展.以尊重學(xué)生為前提,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性.2、評價(jià)的激勵(lì)性.評價(jià)的目的不是甄別和選拔,而是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵(lì)他們樹立信心,積極向上.3、評價(jià)的參與性.改變教師的單一評價(jià),要調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)的積極性,要讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來.4、評價(jià)的延緩性.為了促進(jìn)學(xué)生思維的深入展開,為了給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會,教師的評價(jià)要遲緩一點(diǎn),這也是改變過去教師過早下結(jié)論的做法.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,所有教學(xué)活動都要圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行,那么,我們教師在新課程理念下應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

五、新課程理念下教師如何做(一)轉(zhuǎn)換角色: 主角mm配角

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者.做引導(dǎo)學(xué)生提出問題的指路者;做激勵(lì)學(xué)生探究問題的組織者;做與學(xué)生一起解決問題的合作者.(二)新課標(biāo)理念下語文教育教學(xué)的策略

多元互動策略;問題情境策略;信息運(yùn)用策略;合作探究策略;把手整合策略;賞識激勵(lì)策略;教學(xué)評價(jià)策略;教與學(xué)的調(diào)整策略;時(shí)間運(yùn)籌策略;復(fù)習(xí)應(yīng)考策略.或者說是:(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)造、尋求和選擇與新課標(biāo)相匹配的教育教學(xué)新理念.(2)正確認(rèn)識語文教師的主導(dǎo)功能,加強(qiáng)語文教師群體的合作性.(3)謀求體現(xiàn)和達(dá)成有效的語文教育教學(xué)方法,確實(shí)將語文新課標(biāo)理念深入貫徹并實(shí)施在語文教育教學(xué)之中(三)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的操作程序 “確定目標(biāo)質(zhì)疑問難自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)自我評價(jià)”為主體框架的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式.(四)新課程教師應(yīng)如何備課

1、備課方法mm五備(《新課程與教師專業(yè)能力的提升》)備教材??做到六個(gè)弄清(1)弄清課標(biāo)精神

(2)弄清新教材與舊教材的變化(3)弄清教材體系(4)弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(5)弄清教材特點(diǎn)(6)弄清教材疑點(diǎn) 備資源mm掌握四項(xiàng)原則(1)博覽精選,厚積薄發(fā)

(2)消化吸收,貴在創(chuàng)新(3)觀點(diǎn)事例科學(xué)可靠,避免錯(cuò)誤 備學(xué)生mm做到四個(gè)了解

(1)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識背景(2)了解班級基本情況(3)了解學(xué)生的差異

(4)了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見

備教法mm掌握教改動態(tài)mm提倡自主、合作、探究方式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)備學(xué)法mm通曉學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法

(1)學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容:①指定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)方法)②五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法(預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)③學(xué)科學(xué)習(xí)方法(2)學(xué)法指導(dǎo)的原則: ①自主性 ②針對性 ③操作性 ④差異性 ⑤鞏固性(3)學(xué)法指導(dǎo)的方法: ①滲透指導(dǎo) ②講授指導(dǎo) ③交流指導(dǎo) ④點(diǎn)撥指導(dǎo) ⑤示范指導(dǎo) 新課程,教師該如何備課(材料分析)(1)學(xué)生的發(fā)展為本.以往的教學(xué)以傳授知識為中心,因而備課的重點(diǎn)往往放在知識的習(xí)得,技能的訓(xùn)練上.在新課程的課堂教學(xué)中,我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來.教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位.如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究:教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時(shí)間和空間等.總之,要從學(xué)生的發(fā)展著眼,真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展,想著為學(xué)生的健康成長服務(wù),那么我們的課堂教學(xué)就會在真情的涌動下,回歸教育的真實(shí),回歸生命發(fā)展的自然.(2)解讀并超越教材.新課程理念強(qiáng)調(diào),教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”的過程.這說明兩方面問題,一方面,教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者.備課時(shí),教師要鉆進(jìn)教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,否則,一味地接受和照搬,教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色,而沒有了自己的思考,很難將課上出新意和深意.長此以往,教師的思想必然僵化,學(xué)生必然厭學(xué).另一方面,教師要跳出教材,超越教材.“教材無非是個(gè)例子”(葉圣陶語).既然是例子,說明教材并非是教學(xué)的全部,教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義,靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容,及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中.總之,教師在備課時(shí),既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀,更要高居教材之上審視并超越教材.只有這樣,把自己變成教材的主人,教師才能充分發(fā)揮教材的功能,使學(xué)生得到充分的發(fā)展.(3)設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案.課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由僵式地展開教學(xué),而是要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì),還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動參與留下時(shí)間和空間,為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件.教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo),但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知,還應(yīng)該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度;目標(biāo)要有彈性,要顧及學(xué)生之間的差異,堅(jiān)持上不封頂,下要保底的原則;教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃,重從何處開始,如何推進(jìn),怎樣轉(zhuǎn)折等.這樣的設(shè)計(jì),較以往精細(xì)的提問、預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案,寫下教師上課的每一句話,計(jì)算好教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)所需時(shí)間的教學(xué)方案來說,留下了很多的不確定性和可變性.正是這種不確定性和可變性,才使教學(xué)貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際,使師生積極互動,發(fā)揮出創(chuàng)造性來.2、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)(1)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過

程.(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素:教學(xué)任務(wù)及對象;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)過程;教學(xué)評價(jià).對象、目標(biāo)、策略、過程和評價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架.(3)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想: ①教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(方向)解決為什么教,明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)(載體)解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“采取什么呈現(xiàn)方式” ③教學(xué)組織設(shè)計(jì)(措施)解決“怎么教”、“怎么學(xué)”,教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排.④教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)(強(qiáng)化)解決激勵(lì)和鑒別問題.(4)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)思想: ①關(guān)注學(xué)生學(xué)mm以學(xué)定教

⑴換位思考,教為學(xué)服務(wù)⑵給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會⑶教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法⑷分析學(xué)生的個(gè)別差異 ②拓寬教學(xué)思路mm設(shè)計(jì)開放式教學(xué) ⑴教學(xué)內(nèi)容開放⑵教...