第一篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文》心得體會(huì)

教學(xué)心得 2009-10-23 09:12:43 閱讀2323 評(píng)論0 字號(hào)：大中小

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的一本新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來(lái)新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系好書(shū)。本書(shū)分為兩大部分，第一部分闡述了新課程理念及新課程提倡的教學(xué)方式。其主要內(nèi)容：一是圍繞數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的六個(gè)基本理念，結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，并且比較詳細(xì)地闡述了六個(gè)基本理念的含義，幫助我們教師具體理解新理念對(duì)小學(xué)教學(xué)提出的要求和帶來(lái)的變化。二是闡述了在實(shí)施新課程中教學(xué)方式和教學(xué)策略上產(chǎn)生的變化，以及教師如何在教學(xué)實(shí)踐中改變教學(xué)方式和教學(xué)策略使課堂教學(xué)更符合課程改革的要求。第二部分匯集了40個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。這些實(shí)例按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容與方法對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并提供了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管新課程實(shí)驗(yàn)剛剛在一、二年級(jí)進(jìn)行，但本書(shū)不僅適用實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師應(yīng)當(dāng)按新課程的理念與方法組織教學(xué)，同樣適用其他學(xué)年的教師也應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)

地體現(xiàn)新課程的理與方法。

事實(shí)上，許多第一線教師在學(xué)習(xí)課程改革綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)始嘗試在自己的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新理念、運(yùn)用新方法。課程改革的真正落實(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真正提高取決于每一個(gè)教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改變。本書(shū)中的許多案例都是教學(xué)第一線教師親自實(shí)踐與探索的結(jié)果。《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的一本新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來(lái)新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生

充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。1、運(yùn)用多種手段，刺激思維。

“教師不宜講得太多，應(yīng)該讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)”。據(jù)此，嘗試開(kāi)展了課堂討論，組織課堂競(jìng)賽，讓學(xué)生到黑板上繪地理板圖，在黑板上演示一些練習(xí)，并說(shuō)明思路，讓學(xué)生操作地理模型，上講臺(tái)指圖，利用多媒體，組織學(xué)生看地理錄像片，使學(xué)生能形象地觀察到地理事物或現(xiàn)象。通過(guò)以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時(shí)也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他

們努力探究地理科學(xué)知識(shí)的奧秘。

如：在教學(xué)中使用“答記者問(wèn)”的方式，讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問(wèn)題，上課時(shí)由學(xué)生充當(dāng)記者對(duì)老師進(jìn)行采訪，最后由老師總結(jié)新課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己，個(gè)個(gè)踴躍提問(wèn)，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生思維，有培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.展示才華，拓展思維

即每節(jié)課前輪流請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識(shí)資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內(nèi)容提出一些問(wèn)題，請(qǐng)全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了思維的開(kāi)闊性。

3、打破定勢(shì)，引導(dǎo)思維。

長(zhǎng)期以來(lái)的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢(shì)，使學(xué)生思維閉塞，甚至機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，具有重要作用。如：在講完“地球運(yùn)動(dòng)”后提出假設(shè)：若地球不動(dòng)有無(wú)晝夜；若地球直著身子〔即黃赤交角為零〕運(yùn)動(dòng)，地球表面五帶如何變化，正午太陽(yáng)高度如何變化，晝夜長(zhǎng)短情況怎樣。又如：沙特阿拉伯石油豐富，但淡水資源嚴(yán)重缺乏，若你作為這個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)該采取哪些辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？我國(guó)西部地區(qū)荒漠化日益嚴(yán)重，但多數(shù)地區(qū)植樹(shù)又嚴(yán)重缺水，你有什么辦法讓一部分地區(qū)能植樹(shù)種草呢？

教師設(shè)計(jì)些無(wú)法在教材直接找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng)新問(wèn)題，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以上問(wèn)題不需要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使

學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識(shí)的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會(huì)后再學(xué)習(xí)的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我一定會(huì)在改革中探索，在探索中前進(jìn)。讀一本好書(shū)，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書(shū)，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書(shū)，如同與一個(gè)多年未見(jiàn)的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書(shū)，如同聆聽(tīng)一個(gè)長(zhǎng)者的教誨，受益匪淺。在這本書(shū)中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會(huì)有借鑒的.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“活動(dòng)化閱讀教學(xué)模式”

教育論文 2009-10-23 09:09:12 閱讀118 評(píng)論0 字號(hào)：大中小

當(dāng)前，隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化作為一個(gè)新的課題已越來(lái)越被人們所重視。人們開(kāi)始關(guān)注如何讓豐富多彩的活動(dòng)滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，并將此作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)十分重要的教改切入口，以帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)是指在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特別在課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教師講問(wèn)、學(xué)生聽(tīng)記的被動(dòng)接受模式，在教師的組織和引導(dǎo)下，采用比賽、表演、游戲等活動(dòng)化的有趣形式，讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文的素養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，創(chuàng)造性人才與個(gè)性化人才的培養(yǎng)成為學(xué)校的重要目標(biāo)。小班化教學(xué)也日亦被學(xué)校所重視，小班化教學(xué)更有利于集體討論，師生相互交流，交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)造與實(shí)踐能力。本模式在教學(xué)更加適宜這種環(huán)境。模式實(shí)施時(shí)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)等因素，應(yīng)按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，給學(xué)生編排四至六人小組。具體操作如下：

（一）情境引入 情境引入是課堂教學(xué)的起始階段，目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生輕松主動(dòng)地投入后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。低年級(jí)小學(xué)生主要還是以情感思維見(jiàn)長(zhǎng)，喜歡生動(dòng)、形象的感性事物。因此，在課堂教學(xué)的起始階段，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地引入所學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該采取一些迂回的方法，比如說(shuō)，一個(gè)故事，一段錄像，一幅圖畫(huà)，一次游戲，一段音樂(lè)，一個(gè)問(wèn)題或者是多種方法綜合等等。目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知。

（二）讀讀識(shí)識(shí)

這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一階段，目的在于借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)字、詞，從整體上了解課文大體內(nèi)容，為感悟、理解打下基礎(chǔ)。這一段分三步來(lái)完成。

第一步：教師范讀。在學(xué)生認(rèn)字較少的情況下，教師的范讀既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生的初讀難度，又能夠?qū)W(xué)生的朗讀起到潛移默化的示范作用。當(dāng)學(xué)生有了一定的識(shí)字量或課文中生字較

少時(shí)也可不設(shè)。

第二步：小組學(xué)習(xí)。這是學(xué)生課堂活動(dòng)的重要過(guò)程。重點(diǎn)是讀通課文、識(shí)記生字。其中識(shí)字是這個(gè)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。首先由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組同學(xué)試讀課文，初知課文內(nèi)容，利用“給生字找家”、“編字謎”、“分析部件”、“做游戲”等形式自學(xué)生字新詞。組內(nèi)各成員之間互相幫助，教師參與指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生

利用多種方法識(shí)字。

例如，低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣，我們利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)，主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義。久而久之，學(xué)生就會(huì)將這種識(shí)字方法變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)方法。

再如，“做找朋友游戲”。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，小組內(nèi)同學(xué)合作做找朋友的游戲?！芭笥选奔瓤梢允亲忠襞c字形，也可以是兩個(gè)能合成一個(gè)字的部件，還可以是能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字。教師可以根據(jù)

教學(xué)需要確定朋友的形式。

第三步：全班交流。在學(xué)生初讀課文、自識(shí)生字的基礎(chǔ)上，多項(xiàng)互動(dòng)，使學(xué)生基本掌握生字，把課文讀正確，讀通順?？蛇\(yùn)用“開(kāi)火車讀生字”，“小組派代表匯報(bào)記字方法”，“小組比賽讀課文”等多種形式反饋小組學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生識(shí)字、閱讀的實(shí)際，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（三）演演評(píng)評(píng)或畫(huà)畫(huà)評(píng)評(píng)

目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的理解與吸收，不能單靠理性分析來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)生反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，我們利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的演演（適合童話和情節(jié)曲折的故事）、畫(huà)畫(huà)（適合畫(huà)面感強(qiáng)的課文）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。同時(shí)，啟發(fā)其他同學(xué)結(jié)合課文的表述，對(duì)同學(xué)的演或畫(huà)進(jìn)行評(píng)議。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有抓住課文的重難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣圍繞課文內(nèi)容，利用演、畫(huà)、評(píng)的形式，師生之間、學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解會(huì)更深刻，對(duì)課文內(nèi)容的理解會(huì)更全面。學(xué)生的自主意識(shí)得以體現(xiàn)。教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，把握好方向，必要時(shí)應(yīng)親自示范，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)所學(xué)文章的詞句基本理解，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

在執(zhí)教《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我們采用了表演的學(xué)習(xí)方法。教師先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛(ài)的角色，（選擇最適合自己的角色）再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文——研究劇本，理解劇中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色。表演開(kāi)始后，教師要求學(xué)生當(dāng)評(píng)委，隨時(shí)對(duì)臺(tái)上演員的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)作出評(píng)價(jià)指導(dǎo)，并進(jìn)行更準(zhǔn)確地表演。為了使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，然后讓演得較好的小組上臺(tái)進(jìn)行全班表演。這樣，課堂上學(xué)生參與面廣，對(duì)教材理解

得透，同時(shí)提高了教學(xué)效果。

（四）背背寫(xiě)寫(xiě)

背誦寫(xiě)寫(xiě)不僅促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀、演、畫(huà)、評(píng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的篇章，根據(jù)學(xué)生自愿適量摘抄優(yōu)美詞句，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，或?qū)Ω信d趣的課文進(jìn)行續(xù)編等。這一階段教師的工作重點(diǎn)是采取多種形式，激

勵(lì)學(xué)生多背、多寫(xiě)，而不是采取強(qiáng)迫的方式。

比賽是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。采用競(jìng)賽的方式展開(kāi)教學(xué)，往往可以激發(fā)起學(xué)生的求勝欲望，掀起課堂教學(xué)的高潮。如在活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生評(píng)比“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”、“最佳領(lǐng)隊(duì)獎(jiǎng)”、或“智慧之星”“幽默之星”“想象天使”“小博士”等。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加投入，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

讓音樂(lè)走進(jìn)課堂為教學(xué)增添了更多活力。課文背誦的本身是一件比較枯燥無(wú)味的事情，而給予它一段背景音樂(lè)，就使教學(xué)氛圍緊張變?yōu)檩p松，“苦”學(xué)變?yōu)椤皹?lè)”學(xué)了。如在《初冬》一課的教學(xué)中，要求背誦全篇課文，我們選擇了與課文有關(guān)的音樂(lè)課件在學(xué)生背誦時(shí)播放，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的渲染下背誦時(shí)加上自編

動(dòng)作，興趣盎然。

（五）查查說(shuō)說(shuō)

這是課堂的延伸。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，課外查閱有關(guān)資料，豐富本課內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的人物或事件有自己的想法，并樂(lè)于與人交流。（此環(huán)節(jié)可在課堂也在課外）例如我們建立了

每周“三讀”的制度。即：

讀報(bào)。每周由教師在早讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀一種拼音報(bào)、由家長(zhǎng)指導(dǎo)讀一次時(shí)事類報(bào)；

讀句。每周由教師選一句格言或名句，寫(xiě)在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀記。

讀書(shū)。每周用一節(jié)語(yǔ)文課，由語(yǔ)文教師和圖書(shū)管理員一起組織到圖書(shū)室，閱讀帶拼音的童話故事，并講一講故事。

以上模式是針對(duì)一篇課文而言，在實(shí)際教學(xué)中，可適當(dāng)調(diào)整，可分可合，可增可減。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的活動(dòng)化是素質(zhì)教育新形勢(shì)下，出現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。還需要我們?nèi)ゲ粩嗟靥剿?、?chuàng)新，逐步形成切實(shí)可行的活動(dòng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。只要教師具有課堂教學(xué)活動(dòng)化的思想意識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中努力嘗試、不斷總結(jié)，語(yǔ)文的課堂教學(xué)改革一定會(huì)有更新突破，并取得更為顯著成績(jī)。

如何讓孩子不說(shuō)謊話（轉(zhuǎn)）

親子教育 2009-10-22 10:12:00 閱讀21 評(píng)論1 字號(hào)：大中小

坦率地講，說(shuō)謊是人類出于自我保護(hù)的本能反應(yīng)，孩子說(shuō)謊是一種意識(shí)行為。子晗在上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，經(jīng)常因?yàn)椴粠ё鳂I(yè)本而被老師找家長(zhǎng)，他的理由是“我忘帶了?！币粋€(gè)孩子真的有那么大的忘性嗎？顯然不是。原來(lái)，他為了看小人書(shū)，沒(méi)有完成作業(yè)，為了逃避老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，他撒謊了。很多孩子欺騙他人往往并不是目的，在他們說(shuō)謊的背后可能掩藏著一顆恐懼的、或希望受到重視的、或不夠自信的心。

孩子幾乎在剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)謊。他們通過(guò)否認(rèn)事實(shí)來(lái)逃避責(zé)任和處罰，或得到某種好處。1－3歲的孩子說(shuō)謊，多是本性的流露。從4歲開(kāi)始，孩子就有了判斷正誤的意識(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊不對(duì)。當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)小孩子說(shuō)謊的情形時(shí)，先不急著處罰小孩，不妨靜下心來(lái)仔細(xì)想想看孩子為什么會(huì)說(shuō)謊？ 歸納

起來(lái)，孩子的謊言不外乎有以下幾種情況：

1．?dāng)骋庑缘闹e言：例如說(shuō)，有一個(gè)小孩子覺(jué)得媽媽比較疼愛(ài)他的妹妹，于是就故意做一些壞事，再告訴媽媽是妹妹做的，希望妹妹被罵，像這類的就是敵意性的謊言。

2．防衛(wèi)性的謊言：比如小孩考試考不好，講出來(lái)怕會(huì)被打，于是就騙父母成績(jī)單還沒(méi)發(fā)，然后自己在成績(jī)單上簽名。通常孩子在闖禍或做錯(cuò)事情以后，不僅擔(dān)心受罰且內(nèi)心充滿壓力，以致心理產(chǎn)生恐懼而

誘發(fā)他說(shuō)謊，這也是孩子說(shuō)謊的最大原因之一。

3．補(bǔ)償性的謊言：有的小孩會(huì)因?yàn)榱w慕同學(xué)帶新玩具、小汽車到學(xué)校，所以就跟大家說(shuō)：“我媽媽要

去美國(guó)幫我買很多的洋娃娃，比你們的還要好?！?/p>

4．掩蓋性的謊言：這種情況多發(fā)生在“好”孩子身上。那些聽(tīng)?wèi)T了表?yè)P(yáng)的孩子，一旦比別人落后了，礙于面子和自尊心，就會(huì)編制出一套“借口”來(lái)欺騙大人。譬如：一個(gè)孩子在跟別人賽跑時(shí)落后了，他就會(huì)告訴老師或家長(zhǎng)他肚子疼或岔氣了，以此掩飾自己的“技不如人”。

隨著年齡增大，孩子開(kāi)始區(qū)分說(shuō)謊的程度，一旦讓他們意識(shí)到說(shuō)謊會(huì)免受懲罰，甚至可以獲得好處，情況就會(huì)變?cè)?。?shí)驗(yàn)表明：5歲時(shí)，92％的兒童認(rèn)為說(shuō)謊不對(duì)。11歲時(shí)，只有28％的孩子認(rèn)為說(shuō)謊不對(duì)。雖然，好多家長(zhǎng)希望把孩子教育成為誠(chéng)實(shí)守信的人，但是他們自身的行為卻強(qiáng)化了孩子去說(shuō)謊。做父母的如果說(shuō)話不算數(shù)，孩子便會(huì)學(xué)著欺騙人。孩子從無(wú)意識(shí)說(shuō)謊到有意說(shuō)謊，這期間，家長(zhǎng)起了很大的作用。

假設(shè)有一對(duì)夫婦希望他們的孩子將“撒謊是不對(duì)的”這一點(diǎn)銘記在心，用一個(gè)很明確也很嚴(yán)厲的、恐嚇性的威脅通常會(huì)很有效，但這樣做卻無(wú)法得到孩子自覺(jué)的認(rèn)識(shí)——他不想說(shuō)謊是因?yàn)樗约合嘈拧罢f(shuō)謊是不好的行為?！币虼耍瑸榱俗尯⒆訌氐撞徽f(shuō)謊，我們需要采用一個(gè)更巧妙的方法。

對(duì)一個(gè)膽小的孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)簡(jiǎn)單的要求——“撒謊是很壞的，小寶貝。所以我希望你不要說(shuō)謊”可能就夠了；但對(duì)另一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，也許有必要加強(qiáng)一下——“因?yàn)槿绻闳鲋e的話，我會(huì)很失望的”；對(duì)第三個(gè)調(diào)皮的孩子來(lái)來(lái)說(shuō)，也許還要加上一個(gè)溫和的警告——“恐怕我不得不做出我不想做的事情來(lái)”。一個(gè)了解孩子的父母應(yīng)該知道，什么樣的“理由”會(huì)對(duì)他們的孩子起作用，這個(gè)“理由” 既能夠讓孩子愿意按照父母的要求去做，又能夠讓他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

一旦小孩子說(shuō)了謊，父母親必須先冷靜的面對(duì)，找出孩子說(shuō)謊的真正原因，然后對(duì)癥下藥，用一個(gè)恰如其分的方法來(lái)解決孩子的說(shuō)謊問(wèn)題，這才是最根本的解決辦法。記住：與其用威嚇讓孩子短暫地順從，不如讓他自己領(lǐng)悟后自覺(jué)執(zhí)行。

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)題第三階段答案 2009-04-23 10:35 《燕子》（人教社課標(biāo)版第6冊(cè)語(yǔ)文）綜合閱讀課創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一、特點(diǎn)分析

《燕子》寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。循著學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，在學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文《燕子》后，設(shè)計(jì)綜合閱讀課《走進(jìn)春天》。從《走進(jìn)春天》這樣一個(gè)綜合性閱讀課出發(fā)，課堂上教學(xué)了一系列綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，主要有這三個(gè)方面：一是對(duì)文本的再度深層理解；二是對(duì)文本的多種方式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；三是開(kāi)闊學(xué)生的視野。

二、設(shè)計(jì)理念

1、根據(jù)多元智能理論和語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性特點(diǎn)，以《燕子》為載體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展能力。

2、“新課標(biāo)”指出：“”，根據(jù)這一理念，在學(xué)生閱讀《燕子》的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2、鞏固并拓展學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

4、通過(guò)讓學(xué)生觀察動(dòng)物的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并了解春天各種可愛(ài)的小動(dòng)物的活動(dòng)情況。

四、創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燕子》這篇散文，你還能記得這一課是怎樣來(lái)描寫(xiě)燕子的嗎？誰(shuí)想起來(lái)的，站起來(lái)說(shuō)一下。今天，我們要再次步入春天，去認(rèn)識(shí)春天里大自然當(dāng)中的許多朋友，還要用自己的話來(lái)為春天歌頌。

（二）深入了解春天各種動(dòng)物的生活

1、提問(wèn)并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話：春天哪些動(dòng)物最可愛(ài)，最能給春天增添生機(jī)呢？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，并且嘗試以動(dòng)物專家的身份向其他同學(xué)作報(bào)告）

2、播放事先準(zhǔn)備好了的有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的錄象，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物的生活。

（三）引導(dǎo)學(xué)生贊美春天

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天各種小動(dòng)物開(kāi)心地覓食，盡情地嬉戲，它們?cè)诿篮玫拇汗饫镒杂傻厣??春天可真好！既然，春天是一個(gè)美好的季節(jié)，那么，就讓我們趕快出發(fā)，投入春天的懷抱吧！

2、播放一段春天里動(dòng)植物復(fù)蘇，萬(wàn)物欣欣向榮的場(chǎng)面的動(dòng)畫(huà)。

教師引導(dǎo)性提問(wèn)：《燕子》一課的作者用筆來(lái)將春天的景色進(jìn)行了描繪，你還能記得課文當(dāng)中作者描寫(xiě)春天景色的語(yǔ)句嗎？（讓學(xué)生自由進(jìn)行背誦課文相關(guān)的語(yǔ)句）?？戳藙偛诺匿浵?，你們想用什么方式來(lái)贊美春天呢？（學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)）

3、教師簡(jiǎn)要小結(jié)學(xué)生的回答，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

大家發(fā)表了不少意見(jiàn)，有的同學(xué)想寫(xiě)一段描寫(xiě)春天的話，有的同學(xué)想為春天寫(xiě)一首小詩(shī)，有的同學(xué)想用自己的畫(huà)筆來(lái)為春天畫(huà)一幅美麗的畫(huà)，有的同學(xué)還想為春天來(lái)唱上一曲動(dòng)聽(tīng)的歌謠??現(xiàn)在，我就給你們十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，各自分頭準(zhǔn)備一下來(lái)對(duì)春天進(jìn)行贊美，可以根據(jù)自己的需要找?guī)讉€(gè)人組成一組。

4、學(xué)生以自己的形式來(lái)對(duì)春天進(jìn)行贊美。

學(xué)生以自己特殊的形式來(lái)贊美春天，教師適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，并對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

5、小結(jié)學(xué)生對(duì)春天的贊美。

過(guò)渡：春天是本應(yīng)是美麗的，但是在課前的觀察當(dāng)中，有的同學(xué)就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的春天和以往的春天有些不一樣了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

（四）保護(hù)環(huán)境，美化春天

1、春天里的動(dòng)物沒(méi)有以前的多了，蝴蝶少了，池塘里也冷清了許多，清澈見(jiàn)底的袖珍河水不見(jiàn)了，大地那美麗的綠裝好象也暗淡了許多??春天，好象病了。你們可知道這是怎么回事呢？（環(huán)境遭到破壞）

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：我們?cè)撛趺崔k？

3、小結(jié)學(xué)生的討論情況：是呀，保護(hù)環(huán)境，綠化環(huán)境是我們每個(gè)人都應(yīng)該做的，現(xiàn)在，咱班有的同學(xué)已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了！

4、演小品《植樹(shù)》

（五）活動(dòng)小結(jié)，寫(xiě)倡議書(shū)。

1、保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟惖氖拢瑑H僅靠我們自己來(lái)是不夠，我們還要呼吁身邊的人來(lái)一起加入到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，現(xiàn)在，就讓我們行動(dòng)起來(lái)，向我們身邊的人發(fā)出倡議：一起來(lái)保護(hù)環(huán)境。請(qǐng)大家馬上就行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)一份環(huán)保倡議書(shū)。

2、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的倡議書(shū)。

3、齊唱《熱愛(ài)地球媽媽》，在歌聲中宣布活動(dòng)結(jié)束。

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)題第二階段答案 2009-04-23 10:35 教學(xué)總評(píng)：??

本識(shí)字教學(xué)案例很好地落實(shí)了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)于第一

段的“識(shí)字”提出的要求：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)識(shí)字

該案例精心設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的識(shí)字情境，把上課變成旅行，教室變成火車廂，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字。師生角色也隨之改變，教師變成了領(lǐng)著孩子們旅行的大姐姐，拉近了彼此的距離。課堂氣氛輕松融洽，孩子們暢所欲言。在欣賞美景的同時(shí)識(shí)字，孩子們興趣盎然，變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，大膽發(fā)揮想像，歸納出很多切實(shí)可行的識(shí)字方法，合理巧妙地記住了生字。

2、由扶到放，自主識(shí)字

《識(shí)字6》由四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小節(jié)組成，整課要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，容

量較大。因此，本課安排兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。兩節(jié)各有側(cè)重點(diǎn)，用

由扶到放的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字較多的第一小節(jié)。在總結(jié)出識(shí)字、寫(xiě)字方法的基

礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)只有3個(gè)生字的第二小節(jié)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)明教師課前

充分分析了學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生對(duì)本教學(xué)的掌握規(guī)律，教學(xué)中由扶到放。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿

望得極大的滿足，識(shí)字效果頗佳。

3、聯(lián)系生活，開(kāi)放識(shí)字

教學(xué)數(shù)量詞的用法時(shí)，巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，選擇一些常見(jiàn)的生活、學(xué)習(xí)用品作為旅

游紀(jì)念品，頒發(fā)給能正確使用數(shù)量詞的孩子。在游戲中，孩子們不知不覺(jué)就感知了數(shù)量詞的用法，學(xué)會(huì)了在生活中用數(shù)量表達(dá)熟悉的事物。孩子們熱情高漲，把整堂課推向了高潮。

4、活且扎實(shí)，高效識(shí)字

教學(xué)中教師著眼于“實(shí)”，立足于“活”，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。課堂中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方式多，教師的指導(dǎo)，師生互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，教學(xué)以學(xué)生的興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，最大限度的為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。識(shí)字在課堂與生活中相互滲透，學(xué)生在愉快的旅行活動(dòng)中識(shí)記生字，展示自我，識(shí)字教學(xué)目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)體驗(yàn)了美，發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)散了思維，提高了認(rèn)識(shí)能力及正確使用數(shù)量詞的能力，學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字成功的快樂(lè)，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)題第一階段答案 2009-04-23 10:30 上好一節(jié)課,是教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中自然流露的激情、深刻獨(dú)到的知識(shí)見(jiàn)解，廣博豐富的綜合知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間智慧與情感的和和諧交融，共同進(jìn)步。

同一個(gè)學(xué)校，經(jīng)常有很多學(xué)生說(shuō)他們喜歡、崇拜某個(gè)教師，盼著上他的課，也有很多的學(xué)生說(shuō)不喜歡某個(gè)教師，煩或怕上他的課，同樣的學(xué)生對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這就值得我們深思：“究竟教師如何做才能讓學(xué)生喜歡自己，什么樣的課才是受學(xué)生喜歡的好課呢？”

何為一節(jié)好課？可以從兩方面來(lái)說(shuō)，一是從直覺(jué)上，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)。二是從效果上，學(xué)生都懂了，會(huì)了，而且知道怎樣去學(xué)。扼要地說(shuō)，一節(jié)好課，應(yīng)該做到使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)是學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的動(dòng)力，只有愛(ài)學(xué)，才能學(xué)會(huì)。課堂上形成一種生氣勃勃，興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，就能提高學(xué)習(xí)的熱情。如果教師講課有氣無(wú)力，枯燥無(wú)味，千篇一律，只是讓學(xué)生死記硬背現(xiàn)在的知識(shí)，既不能引起學(xué)生的興趣，也不能激起學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造課堂上生機(jī)勃勃，興趣盎然的情調(diào)，主要靠教師的正確引導(dǎo)。教師要熱愛(ài)自已所教的學(xué)科，要有深厚的專業(yè)知識(shí)，要有靈活的教學(xué)藝術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是通過(guò)自己的語(yǔ)言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種和諧而又充滿樂(lè)趣的過(guò)程。

上好一節(jié)課不是一個(gè)單

一、獨(dú)立的問(wèn)題，而是一個(gè)有機(jī)綜合體的外在表現(xiàn)，這個(gè)有機(jī)體大概由以下四方面組成：

第一，積極備課，尋找激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。

備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。備課主要為：備教材、備觀點(diǎn)、備學(xué)生、備教法。1.備教材

備教材首先要有三讀：粗讀、細(xì)讀、精讀。粗讀就是對(duì)教材能理解，把內(nèi)容搞清楚，細(xì)讀是在粗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性，它的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，與前后教材的聯(lián)系，明確目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，形成教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解(鉆進(jìn)去)。精讀是在粗讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上，再全面地、完整地、深入一步地深思熟慮，做到高瞻遠(yuǎn)矚，胸有成竹來(lái)。鉆研教材，先是鉆進(jìn)去，再鉆出來(lái)，如漁民撒網(wǎng)，既要撒得開(kāi)，又要收得攏，要爭(zhēng)做駕馭教材的主人，不做屈從教材的俘虜。掌握主動(dòng)權(quán)，另外，還要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意因材施教，能夠?qū)⒋舭宓闹R(shí)生動(dòng)化、形象化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與整體掌握。2.備觀點(diǎn)

任何一位教師在備課和講課中，對(duì)如何處理教材，如何選題，如何歸納知識(shí)，總有他自己的認(rèn)識(shí)和看法，這就形成了他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)是否完整和正確，有無(wú)片面和偏見(jiàn)，都值得重視。教師必須在備教材的基礎(chǔ)上備觀點(diǎn)，觀點(diǎn)統(tǒng)帥教材，教材服從觀點(diǎn)，二者密不可分。隨著教改形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)中教師既要激勵(lì)學(xué)生學(xué)好書(shū)本知識(shí)，還要進(jìn)行思想政治教育和辯證唯物主義教育，這是教書(shū)和育人的統(tǒng)一。觀點(diǎn)和教材的統(tǒng)一，是指“教材體現(xiàn)觀點(diǎn)，觀點(diǎn)從教材中來(lái)”，如果離開(kāi)觀點(diǎn)的統(tǒng)帥作用，僅是知識(shí)的堆砌，就失去了靈魂和方向，認(rèn)為就教材講教材就是傳授知識(shí)的觀點(diǎn)是孤立片面的。教師不把自己所理解、認(rèn)識(shí)、感受的觀點(diǎn)帶到課堂里去，就不能說(shuō)是教書(shū)育人，教師對(duì)教材的鉆研越深透，所體現(xiàn)的觀點(diǎn)就越鮮明、精確。3.備學(xué)生

教師在教學(xué)中只備教材，不備學(xué)生，只研究教師如何教，不研究學(xué)生如何學(xué)，就必然產(chǎn)生教學(xué)中的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的缺陷。因此，教師必須以教師教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)為中心，以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為中心，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分協(xié)調(diào)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括基礎(chǔ)差異、接受能力高低、年齡、性格與愛(ài)好的不同、體質(zhì)的強(qiáng)弱、家庭的狀況等，都與他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有關(guān)，教師要深入調(diào)查，備課時(shí)要有針對(duì)性地面向大多數(shù)學(xué)生·，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和要求，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方案，做到有價(jià)值的課堂教學(xué)。教師在備學(xué)生時(shí)，不能只著眼于課本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，更要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，思維定勢(shì)已經(jīng)形成了一種習(xí)慣方式，因此，教師必須結(jié)合教材促進(jìn)學(xué)生思維能力的健康發(fā)展，不要因循守舊，可以發(fā)散思維，改革創(chuàng)新。備學(xué)生，本身是符合唯物論中的認(rèn)識(shí)論的。“射箭要看靶子，彈琴要看聽(tīng)眾”，教師講課必然要“量體裁衣”地備學(xué)生。要在課前備學(xué)生，課上察顏觀色，這樣才能真正做到因材施教、有的放失。4.備教法

教學(xué)法簡(jiǎn)潔地說(shuō)，可以概括為教師怎樣教會(huì)“學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，教會(huì)“學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和技能的方法”，以往只備“教師如何教”，不考慮學(xué)生如何學(xué)，這是帶有盲目性的。教師應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上鉆研教法，當(dāng)然，沒(méi)有一成不變的教法，也沒(méi)有千篇一律的教法，即使對(duì)同一教材，也允許有不同的教法。教師要以高度負(fù)責(zé)的精神，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，為使教學(xué)中的提問(wèn)恰到好處，教師要深入鉆研如何提問(wèn)，有利于對(duì)學(xué)生啟發(fā)思維，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，會(huì)質(zhì)疑、善答疑，學(xué)中有問(wèn)，問(wèn)中有學(xué)。教學(xué)中除了更好地促進(jìn)學(xué)生明確、牢固地掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能外，還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立自學(xué)能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)必須通過(guò)教師的循循善誘，逐步獲得。教師“鉆研教材”時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用類比法將概念、定理、法則等延伸、拓寬和遷移，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，避免思維的片面性和狹隘性。

第二，認(rèn)真授課，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷，興趣，知識(shí)水平，理解能力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造積極、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。一節(jié)完整的課通常分為5部分：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)課：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、切準(zhǔn)正題，吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)興趣。引起好奇是課堂教學(xué)方法的第一質(zhì)量要求。

2.呈現(xiàn)教材： 學(xué)生產(chǎn)生求知欲望后，教師分層次，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)有次序地呈現(xiàn)教材，這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

3.鞏固訓(xùn)練：教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中。能根據(jù)需要，迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的掌握與運(yùn)用。

4.歸納小結(jié)：教師與學(xué)生要把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地加以歸納概括，勾勒重要的概念，找出學(xué)習(xí)點(diǎn)的關(guān)鍵，從而使學(xué)生掌握要點(diǎn)，促進(jìn)記憶。

5.布置作業(yè)：布置作業(yè)是對(duì)學(xué)生的一種操作要求，通過(guò)練習(xí)、復(fù)習(xí)、以加強(qiáng)鞏固和深化理解。

第三，語(yǔ)言和板書(shū)，是課堂的通行證。

教師應(yīng)做到：語(yǔ)言準(zhǔn)確，精煉簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書(shū)，簡(jiǎn)潔、形象、字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。

第四，充滿熱愛(ài)之情，給課堂注入不竭的動(dòng)力。

如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。

總之，上好一節(jié)課是需要許多方面的因素，我們所上的每一節(jié)課不一定都是成功的。但無(wú)論怎樣的課我覺(jué)得最重要的還是要懂得反思。反思是讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，反思是使我們錦上添花。所以上好一節(jié)課，對(duì)于每一個(gè)老師都不是簡(jiǎn)單的事情。只有不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，才能使自己真正上出一節(jié)好課，上的每一節(jié)課都是好課。只有這樣，教師才能真正贏得課堂、贏得學(xué)生。

第二篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、生命安全奠定基礎(chǔ)。就讓我以以六年級(jí)品德與社會(huì)《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》這一課的教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)介為例說(shuō)說(shuō)我淺談新課程理念下小學(xué)品德與生（社會(huì)）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。

首先確定《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國(guó)以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識(shí)大自然有不可抗拒的一面。

2、了解人類為應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索、取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)、采取的預(yù)防和預(yù)報(bào)措施。

3、體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。

教材上只有地震和洪水來(lái)臨時(shí)的內(nèi)容，而火災(zāi)、颶風(fēng)等天災(zāi)人禍來(lái)臨時(shí)的內(nèi)容就沒(méi)有，于是我在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)就這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：

活動(dòng)一：地震災(zāi)害 活動(dòng)二：洪水災(zāi)害

活動(dòng)三：調(diào)查家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害 活動(dòng)四：災(zāi)害預(yù)防預(yù)報(bào)有良方 活動(dòng)五：災(zāi)害中的自救 活動(dòng)六：災(zāi)害無(wú)情人有情 通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)更通過(guò)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救互救的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、生命安全奠定基礎(chǔ)。

我在教學(xué)過(guò)程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，但通過(guò)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、生命安全奠定基礎(chǔ)，這方面做得還很不夠，以后的教學(xué)中我會(huì)多加注意。

第三篇：《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》心得

《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》心得

收獲

為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，我也在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試過(guò)“聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過(guò)程出問(wèn)題，不是沒(méi)效果，就是無(wú)法把學(xué)生從游戲中收回來(lái)。在《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動(dòng)范例，結(jié)合自己的英語(yǔ)教材，學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和自己教材的活動(dòng)，雖然效果不是很好，但比起原來(lái)，進(jìn)步多了，理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動(dòng)，找到問(wèn)題，仔細(xì)反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。

說(shuō)的教學(xué)應(yīng)遵循的原則１、說(shuō)的練習(xí)要循序漸進(jìn)，機(jī)械模仿是必不可少的，在此基礎(chǔ)上可以拓展、應(yīng)用。如：值日生報(bào)告。每天上課前三分鐘由值日生來(lái)展示（可一個(gè)人也可找同伴配合），要形成常規(guī)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備地展示，而不是搞突擊靈活指定。２、對(duì)話練習(xí)切忌兩人或幾人離得太遠(yuǎn)，要以同桌或小組為主，營(yíng)造對(duì)話的真實(shí)感覺(jué)。３、拓展練習(xí)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)信息差。如：學(xué)習(xí)Ｗhat’s your name?教師對(duì)著全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)問(wèn)，學(xué)生一個(gè)一個(gè)回答：Ｍy name is ?看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來(lái)不可思議，怎么老師連自己的學(xué)生都不認(rèn)識(shí)？其實(shí)稍稍一改就行了，讓每個(gè)學(xué)生給自己起個(gè)英文名字，課堂上用英文名字來(lái)操練，這樣就真實(shí)些了。４、說(shuō)的練習(xí)要依據(jù)教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如：三年級(jí)學(xué)習(xí)食物時(shí)練習(xí)Ｗhat do

you like?I like ?之后，可以用I like ?來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的顏色、小動(dòng)物等，六年級(jí)上學(xué)期后就可以加上動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，表示某人的愛(ài)好等。

鄧翠萍

2013年9月

第四篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文》助我輕松教學(xué)

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重。閱讀教學(xué)的成敗，往往影響著小語(yǔ)教學(xué)效率的高低。新課程確定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。那么在這五大領(lǐng)域中，閱讀既是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，同時(shí)它又必然同其他幾個(gè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，甚至起著核心支撐的作用。因此，如何在新一輪小語(yǔ)課改實(shí)踐中樹(shù)立新理念，切實(shí)解決以往閱讀教學(xué)用時(shí)多、收效微的現(xiàn)狀，就顯得十分緊迫而重要。

經(jīng)過(guò)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)后我對(duì)《草原》一課進(jìn)行了如下教學(xué)：

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。

2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。

學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無(wú)際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??

（3）草原是充滿生機(jī)的??

二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①理解草原的“綠”。

◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。

◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？

◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。??

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)？試著寫(xiě)一首小詩(shī)。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬??車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包?！?/p>

①這段話描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路?，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>

①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

◇看到了不停地握手。

◇聽(tīng)到了不停的歡笑。

②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐础！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！?/p>

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。

這一課我教學(xué)得非常輕松，學(xué)生對(duì)此課的印象也頗深，在課間我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生還在回味《草原》。

第五篇：新課程理念下初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)筆記—教案)

新課程理念下初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(全員培訓(xùn)教案)

2006 年4月說(shuō)到“新課程理念下初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)”,我們不得不提到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程理念,下面我們首先

一、解讀初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)(新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課程理念)(一)課程的性質(zhì)和地位 語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,UGG shoes,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn).語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.(二)課程的基本理念

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(目的理念)九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng).語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力.語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展.2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)(內(nèi)容理念)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的.因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn).語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整.語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有.因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律.語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力.3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(學(xué)習(xí)理念)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.4、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程(內(nèi)容理念)語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái).應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力.語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展.應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程,推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展.這里我們還需補(bǔ)充幾點(diǎn):

5、教師理念:正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變mm學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者、語(yǔ)文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者.也可以說(shuō)是 1.做引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的指路者 2.做激勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題的組織者 3.做與學(xué)生一起解決問(wèn)題的合作者.6、評(píng)價(jià)理念:(1)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的:不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.(2)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系:三個(gè)維度:知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感和態(tài)度;五個(gè)領(lǐng)域:識(shí)學(xué)和寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí).(3)語(yǔ)文課程新的評(píng)價(jià)觀念:注重綜合素質(zhì)的考查、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個(gè)體處境和需要、激發(fā)積極主動(dòng)的情感,突出學(xué)生發(fā)展的過(guò)程,貫穿日常的整個(gè)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.7、教材理念:從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”.(三)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì).課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1~2年級(jí)、3~4年級(jí)、5~6年級(jí)、7~9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,分別提出階段目標(biāo)“,體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性.2.課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì).三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高.各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo).3.階段目標(biāo)從”識(shí)字與寫(xiě)字“、”閱讀“、”寫(xiě)作“(1~2年級(jí)為”寫(xiě)話“,3~6年級(jí)為”習(xí)作“)、”口語(yǔ)交際“四個(gè)方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了”綜合性學(xué)習(xí)“的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.4.課程標(biāo)準(zhǔn)的”實(shí)施建議“部分,對(duì)教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等,提出了實(shí)施的原則、方法和策略,也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間.我們可以把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路歸納成四個(gè)特點(diǎn):

1、整體性與階段性的統(tǒng)一;

2、三維設(shè)計(jì),相互滲透,螺旋上升;

3、階段目標(biāo)具體,更加親和教師;

4、課程標(biāo)準(zhǔn)留有空間,利于發(fā)揮創(chuàng)造才能.(四)課程目標(biāo)(第四階段7-9年級(jí))

1、識(shí)字與寫(xiě)字1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字方法.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě).2.在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字,提高書(shū)寫(xiě)的速度.3.臨摹名家書(shū)法,Discount UGG boots,體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值.2、閱讀 1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀.2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字.3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野.4.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用.5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題.6.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式.7.能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品,了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式.8.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示.對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言.9.閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法.10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷.11.誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣.12.閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容.背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇.13.了解基本的語(yǔ)法知識(shí),用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解常用的修辭方法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果.了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí) 14.能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料.15.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著.3、寫(xiě)作

1、寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象.2.寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn).3.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá).4.根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式.合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思.運(yùn)用聯(lián)想和想像,豐富表達(dá)的內(nèi)容.5.寫(xiě)記敘文,做到內(nèi)容具體;寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,做到明白清楚;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫(xiě)日常應(yīng)用文.6.能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫(xiě);能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě);能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫(xiě).7.有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí),注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié).8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順.能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解.9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào).10.作文每學(xué)年一般不少于14次,其他練筆不少于1萬(wàn)字.45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作.4、口語(yǔ)交際1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流.2.耐心專注地傾聽(tīng),能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等,理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖.3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題.4.注意表情和語(yǔ)氣,使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力.5.在交流過(guò)程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對(duì)能力.6.講述見(jiàn)聞,UGG boots,內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng).復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn).7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說(shuō)服力.8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù).能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn).5、綜合性學(xué)習(xí)1.能自主組織文學(xué)活動(dòng),在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅.2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題,共同討論,選出研究主題,制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問(wèn)題,獨(dú)立或合作寫(xiě)出

簡(jiǎn)單的研究報(bào)告.3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,搜集資料,調(diào)查訪問(wèn),相互討論,能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果.4.掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處.我們把這一階段目標(biāo)特點(diǎn)加以歸納就是:(1)拓展閱讀,加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn);(2)強(qiáng)化主觀感受,進(jìn)行探究性閱讀;(3)注重實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);(4)構(gòu)筑讀寫(xiě)整體,提高讀寫(xiě)效益;(5)堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá),激發(fā)創(chuàng)新精神;(6)在語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力;(7)在自主的語(yǔ)文活動(dòng)中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅.從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看出:強(qiáng)調(diào)”工具性與人文性的統(tǒng)一“;”全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力“;”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)這些特點(diǎn).下面我們?cè)趯?duì)比一下

二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與老《教學(xué)大綱》的區(qū)別 表

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與老《教學(xué)大綱》的區(qū)別 課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱 前言

課程性質(zhì) 課程基本理念 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路 課程目標(biāo)

知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 教學(xué)目的 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

各領(lǐng)域 /主題/知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果 教學(xué)內(nèi)容及要求 實(shí)施建議

教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 教材編寫(xiě)建議 課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 教學(xué)建議 課時(shí)安排 教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 考核與評(píng)價(jià) 附錄

術(shù)語(yǔ)解釋 案例

從表中我們也可以看出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的課程理念,通過(guò)對(duì)比,我們可以從中感覺(jué)到課改的方向.下面,我們?cè)倏匆豢础缎抡n程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)中有關(guān)內(nèi)容.三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)(《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》)語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn).(一)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生”具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法.能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界“.強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性,1、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑.2、閱讀的過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的、不斷發(fā)展的過(guò)程.3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程.由此可見(jiàn),閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要方面.初中語(yǔ)文教學(xué)的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)作,(二)”學(xué)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程.學(xué)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)“.其實(shí)學(xué)作歷來(lái)都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),但又是學(xué)生提高能力的重點(diǎn).那么如何才能使學(xué)生克服難點(diǎn),提高能力呢?

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,也是作文教學(xué)的主題,學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的,因此,在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性.這就要求作文教學(xué)要(1)從學(xué)生實(shí)際出發(fā);(2)讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話;(3)自能作文,不待老師改;

2、激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣.(三)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與研究性學(xué)習(xí).2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性與研究性學(xué)習(xí)

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性與研究性學(xué)習(xí).《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)”工具性和人文性的統(tǒng)一“,下面,我們就共同探討:

四、語(yǔ)文新課程的”工具性和人文性的統(tǒng)一“ 語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)發(fā)和利用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái).應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整和中開(kāi)拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力.這說(shuō)明,語(yǔ)文課程改革要改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況.語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性,溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法;在其他場(chǎng)合也可以學(xué)到語(yǔ)文,拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的天地.強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)發(fā),就需要教師創(chuàng)造性的使用教材和利用教材,教材是閱讀的文本但不是唯一的資源.教師要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要和學(xué)生的需要,有選擇性的利用教材,挖掘教材的教育價(jià)值,同時(shí)要注意向課外拓展,UGG bailey button,充分利用當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)文資源,教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文.這里要說(shuō)明的是教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者,教師還要注意讓學(xué)生自主的選擇資源,自主的探索語(yǔ)文,在實(shí)踐中積累和感悟語(yǔ)文.強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)發(fā),要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系,文本與非文本的關(guān)系.無(wú)論怎么說(shuō),在現(xiàn)行的教育體制和條件下,課內(nèi)還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主渠道,教師要研究如何讓學(xué)生在課內(nèi)打基礎(chǔ),在課外求發(fā)展.要防止課內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)泛化的傾向,建立語(yǔ)文跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的平臺(tái),但必須立足于語(yǔ)文,語(yǔ)文教學(xué)決不是漫無(wú)目標(biāo)”大雜燴“的教學(xué).語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)是為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).非文本的教學(xué)越來(lái)越顯得突出,因?yàn)?人文精神的生成是來(lái)自于各個(gè)方面的影響,如社會(huì)活動(dòng)、音像傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息,都是學(xué)習(xí)的平臺(tái).但文本更具有特殊性,從閱讀的心理來(lái)說(shuō),閱讀文本更有利于思維的深刻性和創(chuàng)造性,況且,在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)還是閱讀的主要資源(主要是方便).所以,非文本的教學(xué),要考慮時(shí)間、場(chǎng)景、條件、手段,最重要的要考慮實(shí)效性,確實(shí)是能促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成.語(yǔ)文新課程提倡”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)內(nèi)容的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.自主學(xué)習(xí):是指學(xué)習(xí)的主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式.合作學(xué)習(xí):是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中”為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí):是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式.自主、合作、探究是一種教學(xué)理念,我們不能理解成一種教學(xué)模式.傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)在某種條件下還是存在的,以學(xué)生為主體不能排斥教師的主導(dǎo)地位,在教學(xué)中究竟誰(shuí)在發(fā)揮主要的作用,要看具體的教學(xué)內(nèi)容、條件、場(chǎng)景以及學(xué)生實(shí)際.我們過(guò)去過(guò)于注重了教師的“講”和“訓(xùn)”,把學(xué)生看成了是裝載知識(shí)的“容器”.學(xué)生是具有生命的個(gè)體,他們有主體的行為,有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí).他們的創(chuàng)新精神就是在自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題中生成的,鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索,敢于實(shí)踐,敢于標(biāo)新立異,這是時(shí)代人才發(fā)展的需要.實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵在教師角色的轉(zhuǎn)變.教師不再是權(quán)威,是課程的開(kāi)發(fā)者、組織者、策劃者.教師是學(xué)生的朋友,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴.教師的一切教學(xué)行為應(yīng)滿足于學(xué)生的需要,如,需要你主導(dǎo)的一定要主導(dǎo),需要你組織的一定要組織,需要你幫助的一定要幫助,需要你講解的一定要講解.新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生多種形式體驗(yàn),珍惜獨(dú)特的感受

《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人.語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.既然我們承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的行為,那么我教師就要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)需求的多樣性、學(xué)習(xí)心理的獨(dú)特性.因?yàn)?每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性氣質(zhì)都是不一樣的,所以,學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)也是不一樣的,教師應(yīng)充分的尊重他們的選擇.在一定的條件下,學(xué)生愿怎么學(xué)就怎么學(xué),愿怎么

表達(dá)就怎么表達(dá).如對(duì)文本自己喜愛(ài)的部分作出反應(yīng),可能是獨(dú)立的、可能是合作的、可能是探究的、可能是品讀的、可能是表演的、可能是“突發(fā)奇想”的.總之,學(xué)生不是消極的接受、索取意義,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義.選擇自己的學(xué)習(xí)方式,多種方式體驗(yàn),應(yīng)該是有條件的.它取決于正確的價(jià)值取向,一切脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容、違背語(yǔ)文特點(diǎn)、不符實(shí)際的、節(jié)外生枝的體驗(yàn),應(yīng)當(dāng)慎重.教師不僅要做領(lǐng)路人還要做調(diào)控者,這樣才能做到語(yǔ)文教學(xué)“實(shí)”與“活”的結(jié)合.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著質(zhì)關(guān)重要的作用.多年來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)是以教師為主體的評(píng)價(jià),關(guān)注的是學(xué)生的知識(shí)和能力,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,這不利于學(xué)生整體人格的形成.現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),激勵(lì)他們的主體意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn):

1、評(píng)價(jià)的尊重性.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要樹(shù)立以人為本的思想,立足于學(xué)生的發(fā)展.以尊重學(xué)生為前提,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性.2、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性.評(píng)價(jià)的目的不是甄別和選拔,而是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵(lì)他們樹(shù)立信心,積極向上.3、評(píng)價(jià)的參與性.改變教師的單一評(píng)價(jià),要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性,要讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái).4、評(píng)價(jià)的延緩性.為了促進(jìn)學(xué)生思維的深入展開(kāi),為了給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì),教師的評(píng)價(jià)要遲緩一點(diǎn),這也是改變過(guò)去教師過(guò)早下結(jié)論的做法.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行,那么,我們教師在新課程理念下應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

五、新課程理念下教師如何做(一)轉(zhuǎn)換角色: 主角mm配角

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者、語(yǔ)文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者.做引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的指路者;做激勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題的組織者;做與學(xué)生一起解決問(wèn)題的合作者.(二)新課標(biāo)理念下語(yǔ)文教育教學(xué)的策略

多元互動(dòng)策略;問(wèn)題情境策略;信息運(yùn)用策略;合作探究策略;把手整合策略;賞識(shí)激勵(lì)策略;教學(xué)評(píng)價(jià)策略;教與學(xué)的調(diào)整策略;時(shí)間運(yùn)籌策略;復(fù)習(xí)應(yīng)考策略.或者說(shuō)是:(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)造、尋求和選擇與新課標(biāo)相匹配的教育教學(xué)新理念.(2)正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教師的主導(dǎo)功能,加強(qiáng)語(yǔ)文教師群體的合作性.(3)謀求體現(xiàn)和達(dá)成有效的語(yǔ)文教育教學(xué)方法,確實(shí)將語(yǔ)文新課標(biāo)理念深入貫徹并實(shí)施在語(yǔ)文教育教學(xué)之中(三)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的操作程序 “確定目標(biāo)質(zhì)疑問(wèn)難自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)自我評(píng)價(jià)”為主體框架的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式.(四)新課程教師應(yīng)如何備課

1、備課方法mm五備(《新課程與教師專業(yè)能力的提升》)備教材??做到六個(gè)弄清(1)弄清課標(biāo)精神

(2)弄清新教材與舊教材的變化(3)弄清教材體系(4)弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(5)弄清教材特點(diǎn)(6)弄清教材疑點(diǎn) 備資源mm掌握四項(xiàng)原則(1)博覽精選,厚積薄發(fā)

(2)消化吸收,貴在創(chuàng)新(3)觀點(diǎn)事例科學(xué)可靠,避免錯(cuò)誤 備學(xué)生mm做到四個(gè)了解

(1)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)背景(2)了解班級(jí)基本情況(3)了解學(xué)生的差異

(4)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)

備教法mm掌握教改動(dòng)態(tài)mm提倡自主、合作、探究方式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)備學(xué)法mm通曉學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法

(1)學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容:①指定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)方法)②五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法(預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)③學(xué)科學(xué)習(xí)方法(2)學(xué)法指導(dǎo)的原則: ①自主性 ②針對(duì)性 ③操作性 ④差異性 ⑤鞏固性(3)學(xué)法指導(dǎo)的方法: ①滲透指導(dǎo) ②講授指導(dǎo) ③交流指導(dǎo) ④點(diǎn)撥指導(dǎo) ⑤示范指導(dǎo) 新課程,教師該如何備課(材料分析)(1)學(xué)生的發(fā)展為本.以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心,因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得,技能的訓(xùn)練上.在新課程的課堂教學(xué)中,我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái).教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位.如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究:教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等.總之,要從學(xué)生的發(fā)展著眼,真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展,想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù),那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下,回歸教育的真實(shí),回歸生命發(fā)展的自然.(2)解讀并超越教材.新課程理念強(qiáng)調(diào),教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程,而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程.這說(shuō)明兩方面問(wèn)題,一方面,教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者.備課時(shí),教師要鉆進(jìn)教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,否則,一味地接受和照搬,教師就只是充當(dāng)教科書(shū)的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色,而沒(méi)有了自己的思考,很難將課上出新意和深意.長(zhǎng)此以往,教師的思想必然僵化,學(xué)生必然厭學(xué).另一方面,教師要跳出教材,超越教材.“教材無(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)).既然是例子,說(shuō)明教材并非是教學(xué)的全部,教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義,靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容,及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中.總之,教師在備課時(shí),既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀,更要高居教材之上審視并超越教材.只有這樣,把自己變成教材的主人,教師才能充分發(fā)揮教材的功能,使學(xué)生得到充分的發(fā)展.(3)設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案.課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過(guò)程.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說(shuō)讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由僵式地展開(kāi)教學(xué),而是要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì),還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間,為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件.教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo),但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知,還應(yīng)該涉及過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度;目標(biāo)要有彈性,要顧及學(xué)生之間的差異,堅(jiān)持上不封頂,下要保底的原則;教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃,重從何處開(kāi)始,如何推進(jìn),怎樣轉(zhuǎn)折等.這樣的設(shè)計(jì),較以往精細(xì)的提問(wèn)、預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案,寫(xiě)下教師上課的每一句話,計(jì)算好教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節(jié)所需時(shí)間的教學(xué)方案來(lái)說(shuō),留下了很多的不確定性和可變性.正是這種不確定性和可變性,才使教學(xué)貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際,使師生積極互動(dòng),發(fā)揮出創(chuàng)造性來(lái).2、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)(1)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)

程.(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素:教學(xué)任務(wù)及對(duì)象;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)評(píng)價(jià).對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架.(3)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想: ①教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(方向)解決為什么教,明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)(載體)解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“采取什么呈現(xiàn)方式” ③教學(xué)組織設(shè)計(jì)(措施)解決“怎么教”、“怎么學(xué)”,教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排.④教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(強(qiáng)化)解決激勵(lì)和鑒別問(wèn)題.(4)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)思想: ①關(guān)注學(xué)生學(xué)mm以學(xué)定教

⑴換位思考,教為學(xué)服務(wù)⑵給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)⑶教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法⑷分析學(xué)生的個(gè)別差異 ②拓寬教學(xué)思路mm設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué) ⑴教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放⑵教...