第一篇：人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識》教案

《0的認(rèn)識》教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第29頁：0的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

4、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實物投影儀，活動燈片二張 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看

1、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2 出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1 出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認(rèn)識 板書0并領(lǐng)讀“0”

2、發(fā)散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關(guān)0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點 出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。強(qiáng)調(diào)：量東西長短時，0就是起點

2、學(xué)生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近

強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點 學(xué)生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點？

四、教學(xué)書寫0

1、學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？

2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空

3、學(xué)生寫0 在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。

4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫0

五、鞏固練習(xí)：

1、投影出示第30頁的第1題 1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示 第一個魚缸：5 第二個魚缸：2 第三個魚缸：0 2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺 要求：

1）學(xué)生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片 2）排好順序的派代表上臺演示 3）鼓勵不同的排法

4）按要求把4、3、1、0、5、2從小到大排一排。

六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。板書設(shè)計： 0的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：教科書第29頁：有關(guān)0的減法及部分習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意

2、會計算有關(guān)0的加、減法。

3、滲透空集的概念。

教學(xué)重點：理解0的含義和0的加減法 教學(xué)難點：不借助圖口算0的加法、減法。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

昨天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？

師：即可以表示起點，也可以表示沒有

二、探索新知

1、電腦出示小鳥圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察

1）你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）2）點擊出現(xiàn)動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？

飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？ 3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

板書：3－3＝0 5）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？

2、電腦出示青蛙圖，學(xué)生認(rèn)真觀察

1）你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）2）點擊出現(xiàn)第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

可以用數(shù)字幾表示？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

板書：4＋0＝4 5）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？

3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0

4＋0＝4

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（各小組討論，然后指名回答）

歸納得出：相同的兩個數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)

三、鞏固練習(xí)：

1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學(xué)生口答算式）

2、完成第29頁的做一做

3-0＝ 4-0＝ 0+2＝ 0+0＝ 5-4＝ 1-1＝

（全班集體評價）

3、第30頁的第3、4題 要求：同桌的兩個同學(xué)先互相說圖意，然后再列式計算。第1幅圖：原來有3個蘋果，摘下1個，還有幾個？3-1＝2 第2幅圖：原來有3個蘋果，摘下2個，還有幾個？3-2＝1 第3幅圖：原來有3個蘋果，摘下3個，還有幾個？3-3＝0 評價要求：先同桌互評，再全班進(jìn)行集體評價。

四、綜合練習(xí)：

1、P31頁的第6題，比一比，看誰做的又對又快

對做的又對又快的同學(xué)給予鼓勵。

2、第31頁的第7題

要求每個同學(xué)先說說每幅圖的意思，然后再填上數(shù)。

3、自己獨立完成第8、9題，然后訂正。

第二篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué) 0的認(rèn)識 教案

0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法

教學(xué)目標(biāo): 1． 通過教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0.2． 初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法計算．

3．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣． 教學(xué)重點:初步體會 0 的含義。

教學(xué)難點:學(xué)會有關(guān) 0 的計算方法。教具:ppt課件、實物、數(shù)字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認(rèn)識了1——5這幾個數(shù)了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。最后，老師出示0的卡片，引出課題。

二、探究新知：

（一）揭示0的第一層含義：0表示沒有

1、看一看、想一想

師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？

生：小猴，吃桃。師：第一幅圖小猴看到了幾個桃子？可以用幾來表示？ 吃掉了一個，還有幾個？

再吃掉最后這一個，還有幾個？ ??

第三張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示。

2、聽一聽，猜一猜

教師拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什

么東西？

（課堂氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時揭開謎底——硬幣）

再讓學(xué)生猜猜有幾個硬幣呀，學(xué)生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當(dāng)他們爭論不休時，教師打開桶蓋將硬幣倒在桌上，當(dāng)同學(xué)們異口同聲地說：2個。師：用數(shù)字幾表示呀？

生：用2表示。

師轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了，0個。（讓同學(xué)們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經(jīng)都能接受了。）

3、說一說，做一做

（一）、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件。（2）、引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中，你在什么地方見到過0。

（二）揭示0的第二層含義：0表示起點、開始

請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“0”在尺子的起點位置，從而引出“0”表示起點。出示圖片：直尺圖。

“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面。問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。

（三）教學(xué)生正確書寫“0” 指導(dǎo)書寫，演示“0的寫法”（注意轉(zhuǎn)角要寫得圓滑）學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅。

（四）有關(guān)0的加減法

1、有關(guān)0的減法。（1）、課件出示教科書上第30頁的小鳥圖

這幅圖是什么意思？用自己的話說一說。誰會列式？ 誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？（2）、xX同學(xué)表現(xiàn)得真棒。老師這有兩朵小紅花送給他吧。請問，老師手中現(xiàn)在還有幾朵小紅花？

能列一個數(shù)學(xué)算式嗎？

還能說幾個這樣的算式嗎？

觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生自由發(fā)言）繼續(xù)引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：（如減號前面是3，減號后面還是3。都是幾減幾得0。一個數(shù)減去它自己，就等于0。）

2.有關(guān)0的加法。

（1）、課件出示（有4只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）能根據(jù)圖意提一個問題嗎？怎么解決這個問題呢？ 還能怎么列算式呢？為什么？ 板書：4＋0＝4 0＋4＝4 師：還能寫出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？

師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？

（同學(xué)們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù)，都等于這個數(shù)本身。）

3.想一想：5－0＝？（一個數(shù)減0，等于這個數(shù)本身。）師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？5－0＝？為什么？

師：同學(xué)們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學(xué)呢？ 板書：5－0＝5。師：還能再說幾個像這樣，用一個數(shù)減去0的算式嗎？

師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？ 問：誰還能舉出幾減0的例子？

師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、做一做 3＋0＝ 4－0＝ 0＋2＝ 0＋0＝ 5－4＝ 1－1＝

三、鞏固練習(xí)（練習(xí)四的一些題目）

1、看圖寫數(shù)（第1題）

2、排序 ：4、3、1、0、5、2（第2題）

3、小貓吃魚

4、計算卡片練習(xí)。

四、小結(jié)、質(zhì)疑

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

第三篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《0的認(rèn)識》教案

0的認(rèn)識

教學(xué)過程： 一.復(fù)習(xí)鋪墊：

師：同學(xué)們，你們想想，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些數(shù)字？（認(rèn)識了1.2.3.4.5）

師：對，我們認(rèn)識了1.2.3.4.5這5個數(shù)字。但是今天，這5個數(shù)字寶寶很害羞，躲在這些水果的后面不肯出來，你們想不想把它們請出來呀？（想）

你們想把它們請出來就必須猜一猜這些水果的后面到底是數(shù)字幾它們才肯出來。你們有沒有信心把這5個數(shù)字寶寶給請出來呢？（有）

（學(xué)生請出數(shù)字寶寶后，讓學(xué)生從大到小，從小到大的順序排列）

師：你們看看，這里還有一個數(shù)字寶寶躲在水果的后面不肯出來呢，你們猜猜它會是誰呢？（課件點開第6個水果，里面什么的都沒有）

（讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自由的猜想。如果有誰說到0，問為什么是0.）（出示數(shù)字0）

師：0的用處非常大，它無處不在?，F(xiàn)在請你們想一想，你們在哪里見過數(shù)字0？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情地說）

學(xué)生說了以后，老師用課件出示生活中有關(guān)0的圖片。

師：那么，你們知道0可以表示哪些意思嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《0的認(rèn)識》。（出示課題：0的認(rèn)識）二．新授：

1.表示什么都沒有，用0表示。

事先在黑板上畫好3個盤子。

師：今天老師帶來了一個好朋友，它就是小猴子。小猴非常喜歡吃桃子，猴子媽媽為它洗好了放在盤子里，你們看看，盤子里一共有幾個桃子??？用數(shù)字幾表示？（數(shù)字2）

（板書：在第一個盤子下面板書數(shù)字2）

小猴吃掉一個，還剩幾個？用數(shù)字幾表示？（出示第2幅圖）（還剩1個，用數(shù)字1表示）

小猴吃完一個說：真香?。≌婧贸?！再吃一個吧?。ǔ鍪镜?幅圖）同學(xué)們，你們看看，盤子里現(xiàn)在還剩幾個桃子？（一個也沒有了）

師：一個桃子也沒有了我們可以用數(shù)字幾來表示？（用0來表示）這里的0表示什么意思？（板書：表示什么都沒有）

師：同學(xué)們，盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數(shù)字0來表示！（板書：0）這個數(shù)字讀作零，0表示沒有。0和1.2.3.4.5一樣也是一個數(shù)。

2.表示起點。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道數(shù)字0表示沒有，那么是不是在任何情況下都表示沒有呢？請同學(xué)們拿出尺子，找一找上面有沒有0，說一說尺子上的0表示什么？

（0表示起點.）

師：0排在數(shù)字幾的前面，為什么在1的前面？（因為0表示起點）讀一讀尺子上的數(shù)：0.1.2.3.4.5 師：同學(xué)們，你們再想一想，還有哪些物品或是什么地方的0是表示起點的？(讓學(xué)生自由地說)3.書寫0。

師：好了，我們學(xué)習(xí)了0的這么多用處，是不是還要把它寫好呢？你們看，0像什么？（出示課件）那么我們應(yīng)該怎樣來書寫呢？請看屏幕！

① 出示課件0的書寫，學(xué)生觀察，課件邊演示，里面的小人物邊說。② 觀察完后，讓學(xué)生跟著課件在空中書寫，然后打開課本進(jìn)行描紅，再獨立完成后面的書寫，學(xué)生在下面寫的同時，叫2位同學(xué)在黑板上書寫，然后評價。

4.探究0的加減法

師：請同學(xué)們算一算，剛才那只猴子有2個桃子，吃了兩個，還剩幾個桃子？ 小組合作討論，匯報

根據(jù)學(xué)生回答，板書：2-2=0（學(xué)生說一說為什么等于0？）出示課件

師：觀察這幅圖，鳥巢中有幾只小鳥？飛走了幾只？還剩下幾只？ 學(xué)生獨立完成 匯報（板書3-3=0）小結(jié)：兩個相同的數(shù)相減得0（板書）

5.觀察情境圖，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，還能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 學(xué)生小組討論，組員互說 小組代表匯報

生1：發(fā)現(xiàn)左邊的荷葉上有4只青蛙 生2：那只荷葉上一只也沒有

生3：提問題兩只荷葉上共有多少只青蛙？

師：真棒，那怎樣解決這個問題呢，列式計算（4+0=0,0+4=0）那5-0呢（5-0=0）

小結(jié)：任何數(shù)與0相加、相減還得任何數(shù)（板書）。

板

書

設(shè)

計

0的認(rèn)識

0表示什么也沒有；也可以表示“起點”。2-2=0

3-3=0 相同的兩個數(shù)相加減等于0 4+0=4

0+4=4

5-0=5 任何數(shù)與0相加、相減還得任何數(shù)。

第四篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法教案

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0—5的順序．

2．初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法計算．

3．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點

理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理．

教學(xué)難點

0的書寫

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最小？

比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？

比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？

最后一個問題，學(xué)生會冷場或有個別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識．（板書課題）

學(xué)習(xí)新知

1．認(rèn)識“0”

（1）調(diào)出學(xué)生原有知識經(jīng)驗

師：誰知道“0”可以用在什么地方？

學(xué)生自由發(fā)言．

師：“0”是不是一個數(shù)呢？

“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）

這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）

這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）

學(xué)生讀：0

問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？

學(xué)生舉例說明．

師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．

問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀．

師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．

問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導(dǎo)書寫，演示動畫“0的寫法”

學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅．

2．有關(guān)0的加減法

師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？

下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法．

（1）出示動畫“0的意義”

問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？

結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？

學(xué)生列式，老師板書：2－2＝0

問：這道題為什么用減法？

生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．

問：2減2為什么等于0？

生：從2里面去掉2，結(jié)果一個也沒有了，所以等于0．

問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？

學(xué)生舉例，老師板書算式．

觀察后找規(guī)律．

問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”．

（2）出示書上的蠟筆圖．

看圖說圖意，然后列式計算．

小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

集體匯報．

（3）想一想：5－0＝？

小組討論后全班進(jìn)行匯報．

問：你是怎么想的？

生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5．

問：誰還能舉出幾減0的例子？

學(xué)生舉例，老師板書．

師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一個數(shù)減0，還得這個數(shù)．

（4）做一做

3＋0＝□ 4－0＝□ 0＋2＝□

0＋0＝□ 5－4＝□ 1－1＝□

小結(jié)、質(zhì)疑

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你還有什么問題嗎？

鞏固練習(xí)

1．看圖寫數(shù)

2．排序

3．看圖列式

4．在田字格中寫數(shù)字．

板書設(shè)計

探究活動

找朋友

活動目的

1．使學(xué)生進(jìn)一步5以內(nèi)各數(shù)的關(guān)系．

2．使學(xué)生享受交朋友的樂趣．

活動準(zhǔn)備

1—5的數(shù)字卡片

活動過程

1．每6個人一組，每人胸前配戴一張數(shù)字卡片：0、1、2、3、4、5．

2．任意兩個人都可以成為朋友，但是，當(dāng)你找到朋友以后，必須說出他為什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因為3是4里的一部分，5找0做朋友是因為5和0合作，能寫成一個算式5－0＝5等，只要說的理由有道理，就算找到了朋友．

3．誰找的朋友多，誰就是“小天使”．

“0的認(rèn)識及有關(guān)0的加減法”教學(xué)設(shè)計 東莞市沙田鎮(zhèn)第二小學(xué) 黎健慧

教學(xué)內(nèi)容：一年級數(shù)學(xué)教科書上冊第29頁、第30頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步知道0的含義，會讀、寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會計算有關(guān)0的加減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生主自學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)重點：初步體會0的含義。

教學(xué)難點：學(xué)會有關(guān)0加減的計算方法。教具準(zhǔn)備：課件，數(shù)字卡片，玻璃珠，杯子。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境（認(rèn)識０）

猜數(shù)游戲

師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準(zhǔn)確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數(shù)用０來表示。

二、新授

（一）揭示課題

今天，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)０更多的知識。（出示...

第五篇：一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-0的認(rèn)識-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

一年級上冊《0的認(rèn)識》教學(xué)反思

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一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動中進(jìn)行教學(xué)。

對于一年級學(xué)生來說，最喜歡活動了，讓學(xué)生在有趣的活動中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課一開始，我就設(shè)計了一個猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個游戲中猜學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。

在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩個桃子。看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？”說的同時，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀？盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示？”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？” 很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

在教學(xué)中我充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。

例如，我在教學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識時，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”？同學(xué)們說得熱火朝天，有的說：電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”；有的說：溫度計上有“0”；尺子上有“0”；門牌號碼有“0”；還有的學(xué)生說今年是2014年，里面有個“0”??最后，我讓學(xué)生

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想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有 “0”支筆；??“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機(jī)會和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，獨立發(fā)現(xiàn)的，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造。