第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)冀教新版四年級上冊升和毫升的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教新版四年級上冊

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)四年級上冊第一單元1、2頁。課程目標(biāo)：

知識與技能：了解容量的含義，認(rèn)識“升和毫升”，知道“升和毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。過程與方法：在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具，以及認(rèn)識“升和毫升”的過程。

情感態(tài)度與價值觀：積極參與玩水的實驗活動活動，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗和數(shù)學(xué)活動。教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生初步認(rèn)識“升和毫升”。教學(xué)難點(diǎn)： 能過獨(dú)立測量液體的多少。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備量杯和量筒、兩個杯子、水槽、飲料、三個大小不同的玻璃瓶，學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備水杯、水槽。教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、實驗引入

1、教師拿出兩個（粗細(xì)大小不同）的杯子。師：“我和朋友每人喝滿滿一杯水，同學(xué)們猜一猜誰喝得多？”（培養(yǎng)學(xué)生的觀查能力，讓學(xué)生動腦筋大膽想象）

2、師：“請同學(xué)們拿起你們組的水盆水杯，驗證你的想法?！?①學(xué)生動手實驗。

預(yù)設(shè)：學(xué)生的做法可能：把一個杯子裝滿水，倒入另一個杯子。把兩個杯子裝滿水，倒入另一個杯子。使學(xué)生在親手實驗的過程中解決問題。②交流實驗的過程和結(jié)果。

重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是怎樣做的，是怎樣判斷的。

3、教師講解：“哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大?！?/p>

二、探索新知。

1、教師拿出兩個高度一樣、莊的飲料高度一樣、粗細(xì)不同的被子，問：“哪個瓶子裝的飲料多？”

①學(xué)生觀察、討論可以怎樣比較。②交流。（給學(xué)生充足的時間討論交流，必要的話，還可以讓學(xué)生實際操作。）

2、認(rèn)識量杯和量筒。師：“要想精確測量飲料的多少，可以用量杯和量筒進(jìn)行測量?！?教師拿出量杯和量筒讓學(xué)生觀察。

學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真讀一讀刻度。師：“計量液體，用升和毫升作單位，升和毫升也可用字母m和ml表示。

3、感受1毫升的水有多少。教師拿出裝有1毫升水的量杯。師：“這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？” 學(xué)生自由回答。師：“接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升?！?/p>

師：“通過這個實驗，你對毫升有了什么認(rèn)識？” 學(xué)生暢所欲言。

用量杯測量兩個杯子中飲料的多少。（師生一同試驗，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察）學(xué)生讀出兩個杯子中的飲料液面所在的刻度，并把讀出的數(shù)寫在黑板上。

4、感受1升的水有多少。

教師拿出1升的量杯，請學(xué)生到滿水，親身感受1升水的多少。教師拿出1升的飲料。師：“ 1升的飲料一口氣喝的完嗎？ 請你們把這些飲料倒入杯子，四個小朋友分著喝一喝。感覺怎么樣？”（學(xué)生能在品嘗飲料的過程中感受一升的多少，親身體會，加深理解。）

三、鞏固提升。

1、課件出示練習(xí)： 填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

一個西瓜的體積約是8（），一個熱水瓶的容積約是2（），一個火柴盒的體積約是12（），一個一次性紙杯的容積約是150（），一個汽油桶的容積約是20（）。指名答

2、教師拿出三個大小不同的玻璃杯，裝滿水，讓學(xué)生測量出它們的容量。（學(xué)生對這道題非常感興趣，都搶著到前面做試驗。這個試驗，一方面強(qiáng)化學(xué)生對容量概念的理解，另一方面使學(xué)生學(xué)會讀量桶和量杯上的刻度。）

3、教師出示兩個杯子，杯子里裝的水有多有少。師：“怎樣能使兩個杯子的水同樣多?看看誰能想出最好的辦法？” 學(xué)生發(fā)言，并到前面來演示。（鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法。）

四、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸。師：“我們認(rèn)識了升和毫升，你還知道生活中哪些物品用“升和毫升”做單位？這些物品的容量是多少？記錄下來，我們下節(jié)課交流。“

五、板書設(shè)計。認(rèn)識升和毫升

劑量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升和毫升做單位。

毫升（ML）——比較小的單位

.升（L）——比較大的單位

第二篇：冀教版四年級上冊《認(rèn)識升和毫升》說課稿

冀教版四年級上冊《認(rèn)識升和毫升》說課稿

各位專家、各位評委，大家好。

今天我和大家一起探討的是——冀教版四年級上冊第一單元《認(rèn)識升和毫升》。

一、教材分析

升和毫升是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“空間與圖形”領(lǐng)域測量部分的內(nèi)容，教材設(shè)計了兩個數(shù)學(xué)活動，在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到，盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。

二、學(xué)情分析：

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關(guān)的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識的生活經(jīng)驗，又有學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實需要。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認(rèn)識升和毫升，既可以體驗到生活中的數(shù)學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗和能力?；谝陨系姆治?，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具，以及認(rèn)識“升”和“毫升”的過程。

2、過程與方法目標(biāo)：了解容量的含義，認(rèn)識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)）

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：積極參與“玩水”活動，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

了解容量的含義，認(rèn)識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示； 教學(xué)難點(diǎn)：會讀量杯和量筒中液體的多少。

五、說教法

依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的基本理念，本節(jié)課我采用探究發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手探究的教學(xué)過程中，掌握相關(guān)的知識和技能。

六、說學(xué)法

新課標(biāo)指出有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法來參與教學(xué)活動。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

每組準(zhǔn)備量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、飲料等。

八、教學(xué)設(shè)計：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計如下四個教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣

本節(jié)課由生活實際入手：教師出示兩個玻璃杯（一個又高又細(xì)，一個又矮又粗）通過比較引出“哪個杯子裝的水多？”的問題，讓學(xué)生觀察、猜測。引起學(xué)生的興趣，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。

（二）、親身體驗，探究新知：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，此環(huán)節(jié)我設(shè)置以下兩個活動：

活動

一、玩一玩，了解容量的概念。

1、對學(xué)生提出的猜測通過“玩水”的實驗活動進(jìn)行驗證。這個活動要有充足的時間保證，活動中鼓勵學(xué)生積極合作，共同想辦法解決問題，同時提醒學(xué)生注意安全。

2、在交流實驗的過程和結(jié)果時，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是怎樣做的，怎樣判斷的。學(xué)生的實驗過程可能有多種方法，比如：把甲杯子裝滿水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就說明甲杯裝水多，乙杯裝水少，如果乙杯不滿，就說明甲杯裝水少，乙杯裝水多；還可以把兩個杯子都倒?jié)M水，分別倒進(jìn)兩個一樣大的杯子里，盛哪個杯子水的水面高，就說明哪個杯子裝水多。除了這兩種方法外，學(xué)生如果有其他辦法，只要合理，就給予肯定和表揚(yáng)。

3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，提出容量的概念，告訴學(xué)生：哪個杯子裝水多，就說哪個杯子容量大；兩個杯子裝水同樣多，就說它們的容量相等。

活動

二、量一量，認(rèn)識容量單位。

1、教師拿出兩個高度一樣，裝的飲料高度不一樣，但粗細(xì)不同的瓶子，提出“哪個瓶子裝的飲料多”的問題，讓學(xué)生小組討論可以怎樣比較。

有了前面玩水的經(jīng)驗，學(xué)生很快就能說出把飲料倒進(jìn)同樣大的杯子里的做法。在這種思維的啟發(fā)下，學(xué)生還可能說出把飲料倒進(jìn)更小的杯子里，哪瓶飲料倒的杯數(shù)多，哪瓶的飲料就多。教師可以作為學(xué)習(xí)的參與者提問“要想知道多的比少的多多少怎么辦？”自然引入測量容量的工具“量杯和量筒”。

2、認(rèn)識量杯和量筒。學(xué)生觀察量杯和量筒，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)是都有刻度，細(xì)心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)：量筒刻度均勻，量杯刻度不均勻。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在量杯上同樣每格代表25毫升，寬度卻逐漸減小，為接下來的讀數(shù)做準(zhǔn)備。在學(xué)生充分觀察交流后指出：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升或毫升作單位，認(rèn)識“升”、“毫升”及對應(yīng)字母，說一說在哪見過升或毫升。

3、用量杯或量筒測量兩個瓶里的飲料的多少。教師操作，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，讀出飲料液面所在的刻度并把讀出的數(shù)寫在黑板上。讀刻度是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)可以讓讀對的學(xué)生說自己的方法，實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生。要想準(zhǔn)確讀出液面所在的刻度，首先要弄清每個刻度代表的數(shù)量，實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生。為減少讀數(shù)時的誤差，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀量杯中容量的正確方法，即視線要與量杯的液面保持水平。

(三)鞏固新知，拓展延伸：

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此，這個層次以練習(xí)為主，精心設(shè)置了不同層次的內(nèi)容：

1、看圖填空；通過觀察填出三個量杯中各有多少毫升水。

這個練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立觀察并完成填空，繼續(xù)鞏固正確讀刻度的方法。

2、找三個大小不同的玻璃瓶，先估計杯子的容量，再實際測量。

先分組進(jìn)行，再小組合作完成，既可以強(qiáng)化學(xué)生對容量概念的理解，又為學(xué)生提供估計的測量的機(jī)會，豐富課程的資源。

3、怎樣使兩個瓶子里的水同樣多？這個練習(xí)是比較開放性的題目，鼓勵學(xué)生試用不同的方法解決問題，拓寬學(xué)生的思路。通過這幾道有層次的練習(xí)，力求讓不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展。

（四）、歸納總結(jié)，提高能力：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？讀刻度時應(yīng)該注意什么？讓學(xué)生暢所欲言，此時注意對學(xué)生動手能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)熱情及時評價。既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。進(jìn)而讓學(xué)生調(diào)查家中用升和毫升作單位的物品記錄下來。這樣又把學(xué)習(xí)延伸到生活實際，了解升和毫升的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系。運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力也得以鞏固和提高。

以上幾個環(huán)節(jié)，我多處運(yùn)用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性、具有實用價值的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在實際參與、動手操作、親身經(jīng)歷的過程中參與數(shù)學(xué)活動。體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

九、板書設(shè)計：

板書能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，能喚起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力，為此我的板書設(shè)計以簡單明了為根本宗旨，重在突出重點(diǎn)，清晰易記。

以上是我對《升和毫升》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，不當(dāng)之處，請老師們批評指正。

第三篇：冀教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊 升和毫升的認(rèn)識 名師教案教學(xué)設(shè)計

升與毫升的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道“容量”的概念，體會“容量”的含義，通過操作讓學(xué)生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。認(rèn)識容量單位“升”。了解“一升”的實際意義。

2、使學(xué)生正確認(rèn)識毫升，并形成1毫升的容量觀念。

3、能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識升與毫升，并會用字母表示。教學(xué)難點(diǎn): 理解容量的含義，形成1升與1毫升的容積觀念。教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。教學(xué)過程：

一、感受舊知、揭示課題

1、計量物體用哪些長度單位？

2、計量物體重量用哪些質(zhì)量單位？

你們知道嗎?我們喝的牛奶、飲料是用什么做計量單位的嗎？這節(jié)課我們就來了解一下：升和毫升（板書課題）

設(shè)計意圖：用舊知為新知做好鋪墊，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、動手活動、探索新知

1.教師出示兩個大小有明顯區(qū)別的空杯： 問：哪個杯子裝水多？

在分組“玩水”的過程中，比較這兩個杯子哪一個能盛比較多的水？ 同學(xué)之間交流介紹了兩種方法：

一是先把其中一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子中，然后根據(jù)第二個杯子水的情況，判斷哪個杯子裝水多。

二是先把兩個杯子都倒?jié)M水，再分別倒進(jìn)同樣大的杯子里，觀察、比較這兩個杯子水面的高低，判斷哪個杯子裝水多。

在“倒水”比較的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生“哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子容量大?！?設(shè)計意圖：安排這些內(nèi)容，是課堂教學(xué)和學(xué)生活動結(jié)果的預(yù)設(shè)。課堂活動中，不能直接介紹比較的方法，而通過活動要讓學(xué)生自己在充分的操作，在分組“玩水”的過程中，學(xué)會比較的方法。

2.出示兩個容量差不多的飲料瓶子：觀察這兩個瓶子，哪個瓶子的飲料多一些？

同學(xué)猜想，猜想的結(jié)果不同。

提問：怎樣才能知道到底哪個瓶子的飲料多呢？你有什么方法？ 同學(xué)活動后回答并演示把這兩個瓶子的飲料分別倒入同樣大的量筒或量杯里進(jìn)行比較，用量杯和量筒可以測量飲料的多少的方法。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識量杯和量筒。在認(rèn)識了不同測量工具、知道了升和毫升。3.出示課件。(下面各容器哪個杯子容量最大？哪個最??？)學(xué)生通過討論明確：中間一個杯子的容量最大，最后一個杯子的容量最小。設(shè)計意圖：通過及時練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對容量的感知。

三、感受容量單位“升”與“毫升”

1.出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位？

2.視頻播放超市和商品商標(biāo)特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。

提問：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？ 根據(jù)同學(xué)的回答，板書：升、L。

再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的？ 師小結(jié)：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”作單位?？梢杂谩癓”表示。（請同學(xué)們讀一讀）

3、舉例。

提問：你還在什么地方見到升這個容量單位的？ 根據(jù)同學(xué)回答，出示相應(yīng)的圖片。4.體驗1升的多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓同學(xué)用平時飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。5.“節(jié)約1升”。

（1）出示動畫，一個滴水的水龍頭，提問：一個關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時就浪費(fèi)多少水？一天呢? 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約用水的環(huán)保意識，“節(jié)約用水”從娃娃抓起。（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。

情節(jié)：一個沒關(guān)緊的水龍頭—小螞蟻集水—運(yùn)水—澆樹—字幕（請節(jié)約每一滴水）。

小螞蟻說：“我收集的水有多少升？”

小蘑菇說：“這么少的水用?升?做單位合適嗎？”

談話：為了計量比較少的水，我們還需要一個比“升”更小的容量單位。那就是——毫升。

出示：用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同？

學(xué)生觀察得出：用升作單位的容器很大，可見毫升是計量比較少的液體時常用的單位。毫升用“mL”來表示。（請同學(xué)們讀一讀）設(shè)計意圖：通過小短片引出更小的容量單位——毫升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更容易接受。

6、認(rèn)識1毫升

師用滴管向量筒滴水，幾滴約是1毫升？

設(shè)計意圖：通過小實驗，學(xué)生直觀感受了毫升的概念，體會了毫升的意義。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)到了新知識，你快樂嗎？

五、課件出示層次練習(xí)，提高鞏固

1、把下面各容器容量按從大到小排序。

2、判斷下面各題的單位是否正確。

3、在括號內(nèi)填上合適的單位。

六、作業(yè)布置

1、課件出示：選擇合適單位。

2、課本3頁1題。

七、板書設(shè)計：

認(rèn)識升和毫升

計量液體，用升或毫升作單位。升字母：L 毫升字母：mL 設(shè)計理念:

同學(xué)對升和毫升的認(rèn)識重在感受和體驗。本節(jié)課的設(shè)計從觀察入手，立足讓同學(xué)在操作中體驗，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、同學(xué)感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中理解容量的意義，逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性和1升的觀念，獲得積極的情感體驗。

精心設(shè)計一個對話的場景，在感受實際生活中容量單位“升”的認(rèn)識從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到對容量單位的感知，促進(jìn)同學(xué)們逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知“升”是較大單位，“毫升”是較小單位。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動化，容量單位是什么？1升有多少？1毫升有多少？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四篇：(冀教版)四年級數(shù)學(xué)上冊教案 升和毫升 2

升和毫升

教學(xué)目標(biāo)：

1．在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具，以及認(rèn)識“升”和“毫升”的過程。

2．了解容量的含義，認(rèn)識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。

3．積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

教學(xué)重點(diǎn)：

升和毫升的認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)：

容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

用實物，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力。

二、探究與體驗。在實驗中思考、學(xué)習(xí)。師生交流

三、實踐與應(yīng)用，鞏固所學(xué)結(jié)合實際生活。設(shè)計意圖

1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律而言，用實物，來吸引學(xué)生，在實驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。

2.設(shè)計學(xué)生喜歡的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提出問題，讓學(xué)生在思考和交流中解決問題。

通過學(xué)生的親自操作活動，讓學(xué)生再次體驗容量的概念。

讓學(xué)生積極參與“玩水”的數(shù)學(xué)活動，在具體的情境中靈活運(yùn)用，進(jìn)一步加深對容量的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

學(xué)生小組合作鞏固強(qiáng)化。學(xué)生進(jìn)一步體驗容量的概念，加深理解。

--1--

采取靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡喝飲料嗎？ 生：喜歡。

師：今天，老師帶來了兩瓶飲料（出示飲料）,你們知道哪個瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？

生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來的。

師：今天我們要一起來認(rèn)識容量單位：“升和毫升”。學(xué)了今天的知識，你就可以用數(shù)來表示飲料的多少了。（板書課題）

二、新授 1．實驗，容量。

（1）出示兩杯不同顏色的水（高度不一樣）。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪一杯水多呢？ 生：紅色（藍(lán)色）

（2）再出示兩個杯子。（大小不同）

師：哪一杯裝水多？有什么好辦法？同桌互相討論一下。（出示課件）生：一樣多。左邊的??

（3）提出小組合作實驗，在實驗中考慮有什么好的方法，讓學(xué)生積極配合，共同解決問題。

師：你們都想到了哪些方法？

生1：可以把兩個杯子放在一起比一比。

2：可以把一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子里。

生3：還可以把兩個杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進(jìn)兩個一樣大的杯子里。師：同學(xué)們真聰明，你們想出了這么多好辦法！（鼓勵的語氣）小結(jié)：哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。（出示課件）2．實驗，認(rèn)識升和毫升。

--2--

（1）出示兩個高度一樣、裝著水的高度也一樣、但粗細(xì)不同的兩個瓶子。（用不同顏色區(qū)分）

師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的水多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。師生交流

生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進(jìn)去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進(jìn)去，和剛才做的記號比較。

2：分別倒進(jìn)兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。

師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來按剛才的方法試一試吧。實際操作

（2）師：如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。（出示、認(rèn)識量筒和量杯）計量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。

師：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示課件并板書，學(xué)生讀一讀）師：生活中還有哪些液體用升或毫升來計量？ 生：油，牛奶，可樂，啤酒。

⑶用量杯測量兩個瓶子中液體的多少。師生一起進(jìn)行實際操作。

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個量杯中紅色液面和藍(lán)色液面所在的刻度。（學(xué)生匯報，老師在黑板上記錄）

三、練一練

1．讓學(xué)生獨(dú)立觀察并填空。然后全班交流。（教師出示課件）2．先請一位學(xué)生讀題。

生：找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進(jìn)行實驗，完成后匯報結(jié)果。

3．怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？

分小組進(jìn)行。（鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，準(zhǔn)確量出同樣多的水。

生2：用兩個同樣大小的杯子，然后分別倒進(jìn)水，使兩個杯子液面高度相同。

--3--

4．根據(jù)你的生活經(jīng)驗判斷：哪個杯子的容量大，哪個杯子容量小。（課件展示）

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？

--4--

第五篇：四年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識毫升》教學(xué)設(shè)計

四年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識毫升》教學(xué)設(shè)計

王玉梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在具體的觀察、操作中感受毫升，聯(lián)系實際初步形成1毫升的容量觀念。

2．掌握升和毫升的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。

3．能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。4．使學(xué)生聯(lián)系實際感受毫升在日常生活里的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學(xué)重難點(diǎn)：正確感知毫升以及升和毫升的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、滴管、水、量杯、飲料等 教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)引入

1．我們已經(jīng)認(rèn)識了一個容量單位：升。

能介紹一下你所了解的關(guān)于升的知識嗎？

2．今天給大家介紹位新朋友，揭示課題：毫升（板書）二．感知、操作、體驗

（一）請看圖片，細(xì)心觀察：

500毫升橙汁

750ML洗發(fā)水

250毫升豆奶

ML酸奶??

從這些圖片里，你了解到什么？還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

讓學(xué)生在觀察中初步感受：計量比較少的液體，常用“毫升”作單位。它還可以用符號“ml”表示。

（二）看一看，玩一玩，體驗1毫升 1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

你們看，這是一個10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升?？戳诉@1毫升水，有什么想法？（很少，體會1毫升是很小的計量單位）2．小組活動：用滴管向空量筒滴入1毫升水?？纯?，多少滴水大約是1毫升？

把這1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重嗎？多嗎？（很少，很輕）

（三）說一說，倒一倒，感受幾到幾十毫升

1．這些小容器你們一定也見過。里面各有多少毫升藥水？（多媒體出示圖片：針筒、鹽水袋、口服液、眼藥水）（介紹一下勺子的容量）

2．每個小組都帶來家里的小容器了吧。請你們拿出來吧。它們是：碗、杯子、保鮮盒

請每個小組根據(jù)這樣的要求來試一試。

把50毫升水分別倒入這幾個容器里，觀察：水面各在哪里？ 3．估一估

你能估計一下，這只碗的容量大約是多少嗎？杯子呢？

你知道嗎?人體每天需要的水份大約是1600毫升。一杯200毫升左右的話，一個人，每天要喝8杯水。

保鮮盒的容量呢？猜一猜。我們來看一看，它的容量到底是多少？ 4．談話：通過剛才的活動，相信你們對家里，身邊常見的容器的容量，都能進(jìn)行正確的估計了吧。

相信今后你在生活中，會常常用到這個本領(lǐng)的。

（四）體驗更大的毫升數(shù)及升與毫升的進(jìn)率

1．好，剛才你是用什么又快又準(zhǔn)量出50ML的水的呢？（燒杯，看刻度）

我這里也有，你能看著刻度說出里面有多少毫升水嗎？

100毫升（請你來掂一掂）

250毫升

500毫升

瞧，這是一個我們自己制作的量器。里面有??1升水?，F(xiàn)在我要把他倒入這樣的量杯里，每杯500毫升，能倒幾杯呢？ 提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1升＝1000毫升）

2．4升＝（）毫升（怎么想的？）2000毫升＝（）升（怎么想?）

9升＝（）毫升

5000毫升＝（）升

3．今天都帶了飲料來了吧。能給大家介紹一下，你這瓶里有多少飲料嗎？

100毫升

200毫升

250毫升?? 拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，這種飲料需要幾瓶正好是1升。250毫升呢？100毫升呢？

4．講到現(xiàn)在，我可真渴??！特別是看到你們帶了這么多的飲料。能讓我喝一口嗎？我想喝100ML左右就夠了。誰能幫我倒出來呢。真好喝！(笑)

我剛才喝了幾口，把大約100ML飲料喝完了呢？ 那我一口能喝多少毫升呢？

誰再來試一試，大約幾口能把100ML飲料喝完？ 大家算算，他這樣一口，大約有多少毫升？

5．回家請你們家人都來試一試，看看各自一口，大約能喝多少毫升。6．介紹：你知道嗎？

三、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？跟大伙交流交流。

四年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識毫升》說課稿

王玉梅

今天我要說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（蘇教版）四年級《認(rèn)識毫升》的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。毫升是容量單位，經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。

一、說教材

（一）教材簡析

初步教學(xué)容量的含義，體會計量容量也需要有統(tǒng)一的容量單位。

初步教學(xué)升。先講述計量液體有多少通常用升作單位，然后通過制作與操作教學(xué)1升的實際意義。

教學(xué)毫升。包括什么時候要用毫升作單位，1毫升液體大約有多少，升與毫升間的進(jìn)率及簡單換算等內(nèi)容。

單元練習(xí)與實踐活動。在單元練習(xí)里整理有關(guān)升和毫升的知識，提高學(xué)生實際應(yīng)用這兩個單位的能力。在《美妙的“杯琴”》這個實踐與綜合應(yīng)用里，把數(shù)學(xué)知識和音樂感受巧妙地結(jié)合起來。

本單元還編寫了兩篇“你知道嗎”。其中一篇介紹有關(guān)義務(wù)獻(xiàn)血的知識，另一篇介紹笙、編鐘、排簫等樂器。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握計量液體(如汽油、飲料、藥水等)用升、毫升作單位。

2、知道1升=1000毫升，初步建立1升、1毫升的實際觀念。

3、會看量筒、藥水瓶上的刻度，會使用量筒、量杯測量液體的多少。

4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、動手實驗，主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

1.使學(xué)生認(rèn)識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認(rèn)識。2.使學(xué)生正確認(rèn)識升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察動手操作，小組討論等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦、動手、動口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出: “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?！? 建構(gòu)主義也認(rèn)為，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對于外部所授予知識的簡單接受和積累，而是學(xué)生以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的活動。

為學(xué)生提供充分的探索、發(fā)現(xiàn)的空間，通過適當(dāng)?shù)膯栴}串的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主“激活、調(diào)用”認(rèn)知結(jié)構(gòu)中為解決該問題所需的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，而不是教師簡單地告訴學(xué)生如何去做。

三、說教學(xué)過程

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了以下的教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景 提出問題

1、人在什么時候感到最口渴？此時，你最多能喝下多少水？

2、學(xué)生回答后，猜其中兩個人，誰喝的水多？(如：一生說喝2杯，一生說喝3杯)a.先讓學(xué)生猜，并說明理由。

b.如果有爭議，讓兩位學(xué)生出示杯子，請全班學(xué)生想辦法驗證。

3、通過猜測—驗證，比較直觀地看出了兩人中誰喝得水多。進(jìn)一步思考：他倆到底各喝了多少水？×××又多喝了多少嗎？ [假設(shè)回答一：生：不知道。師：我們也應(yīng)像長度、重量一樣給他們以統(tǒng)一的單位，有一種特定的工具來測量。

假設(shè)回答二：生：稱一下重量。師：稱重量是一種方法，但今天我們一起來研究另外一種計量單位和測量工具。

假設(shè)回答三：生：用升、毫升來表示；或用帶刻度的杯子來測量。師：今天我們就來研究這方面的知識] 從而引入新課。

（二）主動探索 建立模型 初步感知容積單位

1、小組活動：觀察小組成員帶來物品的標(biāo)簽上有哪些計量單位？（包括升、毫升、L、mL）

2、全班交流：

(1)在物品的標(biāo)簽上有哪些計量單位?(解決：“升”國際通用的單位符號“L”，“毫升”國際通用的單位符號“mL”。)(2)用升、毫升作單位的物體有何特點(diǎn)？（水、飲料、油等流體）(3)大膽猜測,這兩個單位中哪一個比較大?為什么? 深入探究升與毫升之間的關(guān)系

1、小組合作,觀察量杯、量筒。

2、動手實驗：講清實驗?zāi)康募耙蟆?/p>

實驗?zāi)康模嚎匆豢矗保桃后w有多少？想一想１Ｌ等于多少mL? 實驗要求: 小組成員分工合作，自主選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行實驗。

3、通過實驗，交流后得到1L=1000mL

4、想象：1mL的液體大約有多少？

尋找：1mL的實物。(教師已在學(xué)生的課桌上放有1mL的注射用藥水)演示：1mL水大約有5滴。

5、估計、驗證：讓學(xué)生估計各種容器分別能裝多少毫升液體,再一一驗證。

(整個過程是估計---驗證---再估計----再驗證，逐步使學(xué)生的估計趨向正確)試一試

1、口答: 4升=()毫升 3升250毫升=()毫升

8000L=()mL 4030 mL=()L()mL

2、一個成人,體內(nèi)一般有4800()血，合多少升多少毫升?(在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝唬匾獣r可以借助參照實物進(jìn)行類比)

3、根據(jù)已有的生活經(jīng)驗填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字或單位。1瓶墨水60()1桶礦泉水17()1盒牛奶250()1瓶加飯酒()mL 1瓶飲料()。(指導(dǎo)：想象是怎樣1瓶飲料？)

（三）聯(lián)系實際 解釋應(yīng)用

1、解決開始環(huán)節(jié)提出的問題---兩位同學(xué)各喝了多少水？多的又多喝了多少水？(動手測量，得出結(jié)果)

2、解決在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生提出的問題。

3、解決生活問題：水可以根據(jù)各人所需隨意喝,但藥卻不能亂吃，必須看清說明書或遵醫(yī)囑。出示已用過的一瓶止咳糖漿，問：(1)這瓶止咳糖漿該怎么吃? 還剩多少mL？(2)如果是老師喝，能用幾天？(3)要是給你喝，一次可以喝多少mL?能用幾天？

（四）分層練習(xí)深化提高

(在A、B兩組題目中自由選擇、自由組合、同時進(jìn)行。)A組 1．填空

8升=()毫升 2升54毫升=()毫升 6000毫升=()升 6004毫升=()升()毫升 4L=()mL 3050ml=()L)mL 2．一瓶飲料500毫升，5瓶飲料共多少毫升？

3．小明有兩瓶飲料，大瓶有750毫升，小瓶比大瓶少250毫升，小瓶有多少毫升？ B組

小玲有兩個小水杯，容量分別是50mL和80mLl,①她想量出30mL的水，請你幫她想出辦法。②如果要量出20mL的水，應(yīng)該怎么辦？③你能量出40mL的水嗎？

（五）板書

認(rèn)識毫升

1升（L）=1000毫升（mL）

本課的教學(xué)力求體現(xiàn)以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有經(jīng)驗，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，有機(jī)整合教材，創(chuàng)造性使用教材。問題探究策略的運(yùn)用，使學(xué)生在核心問題的啟發(fā)下，積極主動的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。