第一篇：第十一課《伐無道,誅暴秦》教案設(shè)計

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七年級上冊第11課《伐無道，誅暴秦》教學設(shè)計

目標

1.知識與能力目標：通過自學、合作學習掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。

2.過程與方法目標：通過學生對秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；引導(dǎo)學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學生比較歸納能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：通過本課學習使學生認識到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。 教學重點、難點

教學重點：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦的統(tǒng)治。 教學難點：項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。教學方法

成語故事應(yīng)用法 情景創(chuàng)設(shè)法 討論法

比較法分析法 教學手段 多媒體教學

教學過程 導(dǎo)入新課： 師：（大屏幕出示影片《英雄》的宣傳照）同學們，誰能告訴老師大屏幕上的人物是誰？ 生：李連杰、陳道明。

師：我想大家已經(jīng)猜到了這部影片的名字是？ 生：《英雄》

師：同學們的反映很快，下面我要考考咱們班同學的概括能力如何？誰能用最簡練的語言概括出這部影片的主要內(nèi)容？ 生：答略

師：四名刺客長空、飛雪、殘劍、無名一心刺秦，但最后卻因兩個字而放棄了，誰還記得是哪兩個字？

生：天下。

師：為了天下百姓免受戰(zhàn)亂之苦，他們放棄了。故事是虛構(gòu)的，但是它采用的歷史背景卻是真實的，反映了戰(zhàn)國末期廣大人民對和平安定生活的一種渴望。那么秦王嬴政是否最終完成了統(tǒng)一大業(yè)呢？

生：公元前221年，秦滅六國，完成了統(tǒng)一大業(yè)。

師：那么至此是不是就天下太平了呢？（大屏幕出示資料）找一位同學讀以下材料： 公元前221年，秦王嬴政建立了強大的秦帝國，嬴政自稱秦始皇。他妄想自己的帝國千秋萬代，但是帝國卻僅僅存在了短短的15年，秦王朝為什么會曇花一現(xiàn)、迅速走向滅亡了呢？ 生：閱讀材料。

師：秦的統(tǒng)一維持了多少年？ 生：15年。

師：不僅如此，希望和平安定的秦朝百姓這時也打出了“ 伐無道，誅暴秦”的口號揭竿而

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起，掀起了我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義，這又是為什么呢？下面請同學們跟隨老師共同走進第11課“伐無道，誅暴秦”揭開謎底找出答案吧！（板書）講授新課：

師：請同學們把書翻到第62頁，下面我們一起做一個活動“夢回秦朝”，我們一起穿越時空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題？老師將給出四則材料，請同學們結(jié)合材料想象一下如果你來到此時的秦朝你會看到什么景象？或者直接以第一人稱“我的╳╳生活”。表現(xiàn)形式不限。4-6人一組合作完成。（出示材料）材料一：

當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。材料二：

秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計，當時全國人口有2000萬，秦始皇北筑長城征調(diào)三十萬，南戍五嶺又五十余萬，修建阿房宮、驪山陵又七十余萬，加上修馳道等其他徭役，每年征調(diào)服役的不下三百萬人。材料三：

秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分之二。

生：（閱讀材料，討論回答）

師：好，大家說的都很好，那么誰能用一個詞來形容一下秦的統(tǒng)治？ 生：殘暴。

師：下面請同學們結(jié)合課文總結(jié)一下秦的暴政主要表現(xiàn)在哪些方面？ 生：

1、徭役繁重

2、賦稅沉重

3、刑法嚴酷

4、秦二世殘暴統(tǒng)治

師：在秦的統(tǒng)治下，有何感想？如果你是一個秦朝百姓，你打算怎么辦？ 生：生不如死，起義吧！

師：哪里有壓迫，哪里就有反抗。我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義就此拉開了序幕。老師給大家?guī)砹艘粋€有關(guān)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的短片，由于我們是第一次接觸農(nóng)民起義，教給大家一個學習方法，學習農(nóng)民起義要掌握五要素、三步曲。（大屏幕打出）看短片時要抓住這一要領(lǐng)，掌握事情的發(fā)展脈絡(luò)，可以邊看邊記錄。生：（看短片）

師：誰來給秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭分一下段？

生：分兩段，一是陳勝、吳廣起義；另一是劉邦、項羽起義 師：我們先看一下陳勝、吳廣起義的具體內(nèi)容。生：答略

師：陳勝、吳廣起義的結(jié)果是勝利了還是失敗了？ 生：失敗了。

師：起義失敗了那么起義是不是就沒有意義了呢？

生：不是，陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但大澤鄉(xiāng)起義的星星之火卻成了燎原之勢。隨后，劉邦、項羽兩支起義軍，逐漸發(fā)展壯大起來，稱為反秦的主力，農(nóng)民戰(zhàn)爭最終推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治。

師：再看三步曲，有人說“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭是因為那場大雨如果天不下雨能按期到達，就不會有起義，秦朝就不會滅亡?！蹦闶欠裢膺@種觀點？ 生：答略

師：我們要看到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的根本原因是秦的暴政，大雨誤期是導(dǎo)火索而已。經(jīng)過誰來說一說？

生：答略。

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師：結(jié)果前面我們講過了起義雖然失敗了，但大澤鄉(xiāng)起義的星星之火卻成了燎原之勢，鼓舞了廣大被壓迫人民起來反抗秦朝統(tǒng)治，秦末農(nóng)民起義進入第二階段劉邦、項羽起義?？纯创蠹矣袥]有認真看短片，誰知道打敗秦軍主力的是誰？是哪次戰(zhàn)役？時間？那秦三世子纓向誰投降？ 生：答略

師：請同學們結(jié)合書上內(nèi)容回答項羽為什么能以少勝多取得巨鹿之戰(zhàn)的勝利？ 生：破釜沉舟、置于死地而后生。

師：項羽在巨鹿之戰(zhàn)上以少勝多戰(zhàn)勝秦軍，可后來在與劉備爭天下時卻被實力只有他四分之一的劉備打敗，項羽死前嘆到“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也”你認為他說的對嗎？結(jié)合書上內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?？告訴我們一個什么道理？ 生：得民心者得天下。本課小結(jié)：

師：學習到這里，大家可能發(fā)現(xiàn)本課的一大特點成語特別多，比如我們剛剛提到的巨鹿之戰(zhàn)涉及的成語是？

生：破釜沉舟

師：鴻門宴里含有的成語是什么？

生：項莊舞劍，意在沛公

師：劉邦攻占咸陽故事里含有一個成語是什么？ 生：約法三章

師：你還知道哪些與本課有關(guān)的成語？ 生：答略

師：同學們找到這么多！現(xiàn)在老師把這些成語都列在大屏幕上： 四面楚歌 斬木為兵 揭竿為旗 破釜沉舟 楚河漢界 指鹿為馬 項莊舞劍 意在沛公 霸王別姬 約法三章 族誅連坐

師：下面同學們作的工作要有一定的難度了，誰能根據(jù)歷史發(fā)展的時間順序?qū)⒋笃聊簧系某烧Z進行排序？可以由小組合作的形式完成。

生： 族誅連坐 =〉指鹿為馬=〉 斬木為兵，揭竿為旗=〉破釜沉舟 =〉約法三章=〉項莊舞劍，意在沛公=〉楚河漢界=〉四面楚歌=〉霸王別姬

師：完成的很好！下面的工作難度就更大了，我們看看誰能完成。誰能根據(jù)我們排好順序的這些成語將本課內(nèi)容進行總結(jié)。生：答略

拓展思維： 師：本節(jié)課在假設(shè)中開始我們也在假設(shè)中結(jié)束，現(xiàn)在我們假設(shè)你就是漢高祖劉邦你會在秦亡的過程中吸取哪些教訓去治理國家？ 生：答略

師：那么歷史到底是如何向前發(fā)展的呢？欲知后事如何，且聽下回分解。

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第二篇：第十一課“伐無道 誅暴秦”教學

七年級歷史第十一課“伐無道 誅暴秦”教案

學習目標

1、知識目標：掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭情況。

2、能力目標：探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)運用歷史唯物主義分析問題的能力。

3、情感目標：通過學習認識到秦的暴政是激發(fā)農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。重點和難點

本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問題展開。秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭是本課的重點，教材首先從導(dǎo)致農(nóng)民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬的農(nóng)民脫離生產(chǎn)，社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞；沉重的賦稅、嚴酷的刑法導(dǎo)致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權(quán)，天下應(yīng)，說明秦朝統(tǒng)治已失去了民心，推翻秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，沉重地打擊了秦朝的統(tǒng)治，是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。最后，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的沉重打擊下，秦朝二世而亡。

秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化是本課難點。同樣是劉邦、項羽，他們在秦朝滅亡前的活動屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭的范疇，而秦亡后的活動就屬于統(tǒng)治階級爭奪帝位的斗爭。對此問題會有一些疑惑，從戰(zhàn)爭的目的，劉邦、項羽身份的變化等方面加以分析，化解難點。時間

重大事件 公元前221年 秦滅六國，秦朝建立 公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義 公元前207年 巨鹿之戰(zhàn) 公元前207年 秦朝滅亡 公元前206年 楚漢戰(zhàn)爭開始

公元前202年 楚漢戰(zhàn)爭結(jié)束，漢朝建立 學法指導(dǎo)

1．閱讀課本插圖和史料，學會從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方法。

2．農(nóng)民戰(zhàn)爭是第一次學習的課題，要在學習中注意把握五要素（時間、地點、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過、結(jié)果），訓練系統(tǒng)、有序地掌握知識，逐步養(yǎng)成良好的思維習慣。其次，要學會分析歷史事件和歷史人物的方法：從特點、歷史作用、英雄人物的功績等幾個方面入手，掌握歷史表象下的深層次內(nèi)容。3．分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因應(yīng)從根本原因和直接原因入手，進行較全面的分析。

4．要比較劉邦、項羽在秦亡前后所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭的目的，從而認識楚漢戰(zhàn)爭與此前進行的農(nóng)民戰(zhàn)爭的本質(zhì)區(qū)別，初步懂得判斷戰(zhàn)爭性質(zhì)的方法。

正確認識秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性

公元前209年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農(nóng)民被征發(fā)到漁陽去戍守邊境，在前往漁陽戍邊業(yè)的途中，遇到大雨而誤期，導(dǎo)致起義戰(zhàn)爭爆發(fā)。但這只是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因，從當時社會現(xiàn)狀來看，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統(tǒng)治，也包括秦二世時的黑暗統(tǒng)治，這種暴政的主要表現(xiàn)是：（1）秦始皇廣建宮殿陵墓；（2）繁重的賦稅、徭役（農(nóng)民要將收獲的2／3上交國家）和兵役；（3）嚴酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰(zhàn)爭爆發(fā)的表面因素，即使沒有陳勝、吳廣在漁陽遇雨誤期，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭也會爆發(fā)，只是時間遲早問題。所以，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的爆發(fā)是歷史的必然。復(fù)習鞏固

一、選擇題

1．秦朝的暴政對社會造成的最根本的影響是（）

A．階級矛盾尖銳

B．政局動蕩不安

C．人民生活痛苦

D.生產(chǎn)力嚴重破壞 2．秦朝的嚴刑酷法有（）

①人祭②人殉③炮烙④族誅③連坐

A．①②

B.②③

C．③④

D.④⑤

3．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，對推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（）

A．長平之戰(zhàn)

B.巨鹿之戰(zhàn)

C．城濮之戰(zhàn)

D.馬陵之戰(zhàn) 4．劉邦和項羽爭奪帝位的戰(zhàn)爭是（）

A．巨鹿之戰(zhàn)

B．長平之戰(zhàn)

C．楚漢之爭

D.城濮之戰(zhàn) 5．秦朝滅亡的時間是（）

A．公元前209年

B.公元前207年

C．公元前206年

D．公元前202年

二、材料分析題

6．秦始皇時，有900多貧苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守邊境。他們走到蘄縣時，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個小隊長，殺死了兩個押送軍官，領(lǐng)導(dǎo)大家舉行起義。

閱讀材料回答：

①此事發(fā)生在哪一年？具體地點在哪里？

②這次起義中提出了什么口號？

③兩位小隊長是誰？這一事件標志著什么？

三、問答題

7．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭什么時候爆發(fā)？領(lǐng)導(dǎo)人物是誰？有何影響？

第三篇：第十一課 “伐無道,誅暴秦” 學案

滄源民族中學 七年級歷史上冊第11課 “伐無道，誅暴秦” 教學設(shè)計 第10周 2012.10.15—10.19

第11課 “伐無道，誅暴秦”

班級： 姓名：

一、學習目標

（1）了解秦朝暴政的表現(xiàn)。

（2）有關(guān)陳勝、吳廣起義及其歷史意義。（3）秦朝滅亡和漢朝的建立。課前導(dǎo)學：：

一、文景之治 1.休養(yǎng)生息政策：

原因：①_____________②________________ 2.文景之治

措施：①___________②_____________③_______________ 結(jié)果：①___________②_____________③_______________

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、原因：___________________、___________________

2、措施：

①政治上，___________________ ②思想上，___________________

3、結(jié)果：

實現(xiàn)了____________________ 開始進入__________________

三、東漢的統(tǒng)治

1、西漢滅亡于__________年。

2、東漢建立于__________年，定都__________，建立者__________。

3、光武中興是_________在位時的局面。

4、東漢衰落

5、東漢瓦解

二、問題與例題

問題

一、秦的暴政主要表現(xiàn)在哪些方面？

思考

1、從哪里可以看出徭役的繁重（秦始皇修建了什么？）

思考

2、繁重的徭役造成什么惡劣的影響呢？

思考

3、你能用數(shù)字說明秦朝的賦稅有多重嗎？

思考

4、當時在秦國的市場，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象呢？

例題

1、對一個生活在秦朝的人來說，下列哪種情況不可能出現(xiàn)()A．修長城

B．將三分之二的收獲上繳政府

C．參加長平之戰(zhàn)

D．若犯罪，家族和鄰里都受牽連

變式訓練：如今我國推崇“依法治國”，其含義一是依法行政，二是公民也要拿起法律武器保護自己的利益。然而早在兩千多年的秦朝就有“族誅”和“連坐”，這反映了秦的（）

A．搖役繁重 B．賦稅沉重

C．殘酷的刑法 D．可怕的殉葬 滄源民族中學 七年級歷史上冊第11課 “伐無道，誅暴秦” 教學設(shè)計 第10周 2012.10.15—10.19

問題

二、那么是“誰”？在何時、何地發(fā)動起義？又是怎樣推翻秦朝統(tǒng)治的呢？ 思考

1、誰首先發(fā)動起義的？什么時間？什么地點？

思考

2、陳勝吳廣發(fā)動起義的直接原因是什么？除了這個原因外，還有沒有更深刻的原因呢？

思考

3、請同學們仔細讀《大澤鄉(xiāng)起義》圖，陳勝說了什么呢？這句話的意思是什么？

思考

4、起義結(jié)果如何？

思考

5、陳勝吳廣起義的歷史意義是什么？

例題

2、我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義是（）

A．長平之戰(zhàn) B．大澤鄉(xiāng)起義 C．楚漢之爭 D．巨鹿之戰(zhàn)

變式訓練：下列最能表現(xiàn)陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義英雄氣概的一句話是

()A.“殺人者死，傷人及盜抵罪”

B.“王侯將相，寧有種乎?” C.“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆”

D.“福兮，禍之所伏” 問題三：項羽、劉邦是如何推翻秦朝的統(tǒng)治？漢朝又是怎樣建立的？

思考

1、項羽在哪一次戰(zhàn)役中打敗秦軍主力的？

思考

2、項羽在巨鹿之戰(zhàn)是怎樣以少勝多的？其中有個成語，你知道嗎？

思考

3、在春秋諸侯爭霸的戰(zhàn)爭，也有一場以少勝多的戰(zhàn)役，是什么戰(zhàn)役??？

思考

4、就在項羽大敗秦軍主力的同時，劉邦在干什么？

思考

5、秦朝滅亡了，從此天下太平了嗎？歷史上又發(fā)生了哪些事？

例題

6、為什么叫做楚漢之爭呢？“楚漢之爭”這場角逐中最后獲勝的是誰？建立什么政權(quán)？

思考

7、楚漢之爭初期，項羽在實力、威望等方面都占了優(yōu)勢，那為什么會失敗呢？

思考8，項羽、劉邦先后進行的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢戰(zhàn)爭性質(zhì)是否相同，為什么？

例題

3、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，對推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（）

A．長平之戰(zhàn) B．巨鹿之戰(zhàn) C．城濮之戰(zhàn) D．馬陵之戰(zhàn)

變式訓練：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗

膽三千越甲可吞吳?！贝寺?lián)所涉及的歷史事件分別發(fā)生在（）

A.春秋和戰(zhàn)國 B.秦和春秋 滄源民族中學 七年級歷史上冊第11課 “伐無道，誅暴秦” 教學設(shè)計 第10周 2012.10.15—10.19

C.戰(zhàn)國和三國 D.秦初和漢初

本課涉及的成語故事很多，請大家找一找，哪位同學給我們大家講講你熟悉的成語故事。

指鹿為馬-揭竿為旗、斬木為兵-破釜沉舟、背水一戰(zhàn)，約法三章-項莊舞劍、意在沛公 十面埋伏、四面楚歌、霸王別姬。

三、目標檢測：

1、《漢書》記載：“（秦朝）丁男（成年男子）披甲（鎧甲），丁女轉(zhuǎn)輸，苦不聊生?！庇纱丝梢娗爻ǎ?/p>

A.兵役、徭役繁重 B.刑罰嚴酷 C.賦稅沉重 D.人民勤勞

2、我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的領(lǐng)導(dǎo)者是（）

①陳勝 ②項羽 ③吳廣 ④劉邦

A．①② B．②③ C．①③ D．②④

3、公元前202年，劉邦率大軍將項羽包圍在垓下。他讓士兵都唱起楚歌，楚軍 思念家鄉(xiāng)，紛紛潰散。最能體現(xiàn)這一故事的成語是（）

A ．破釜沉舟 B． 四面楚歌 C． 揭竿而起 D． 打草驚蛇

四、配餐題：

1、陳勝、吳廣起義軍建立政權(quán)的地點在（）A、大澤鄉(xiāng) B、漁陽 C、咸陽 D、陳

2、中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義是（）Ａ、國人暴動

Ｂ、牧野之戰(zhàn)中商軍陣前倒戈 Ｃ、陳勝、吳廣起義

Ｄ、項羽、劉邦起義 3．秦朝滅亡的根本原因是（）A、秦朝的暴政

B、賦稅、徭役繁重

C、人民生活痛苦

D、陳勝、吳廣遇雨失期 4下列歷史事件與秦始皇無關(guān)的是（）A、滅六國，統(tǒng)一天下 B、焚書坑儒

C、統(tǒng)一貨幣、度量衡 D、向劉邦投降，秦朝滅亡

5．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，對推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（）

A．長平之戰(zhàn)

B、巨鹿之戰(zhàn)

C．城濮之戰(zhàn)

D.馬陵之戰(zhàn) 6．劉邦和項羽爭奪帝位的戰(zhàn)爭是（）

A．巨鹿之戰(zhàn)

B．長平之戰(zhàn)

C．楚漢之爭

D.城濮之戰(zhàn) 7．秦朝滅亡的時間是（）

A、公元前209年

B、公元前207年C、公元前206年

D、公元前202年

8、關(guān)于陳勝、吳廣起義的說法不正確的是（）．．．A、秦的暴政是起義爆發(fā)的根本原因 B、爆發(fā)于公元前209年

C、建立了陳政權(quán)，推翻了秦的統(tǒng)治 D、是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭

9、材料分析題

秦始皇時，有900多貧苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守邊境。他們走到蘄縣時，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個小隊長，殺死了兩個押送軍官，領(lǐng)導(dǎo)大家舉行起義。閱讀材料回答：

（1）此事發(fā)生在哪一年？具體地點在哪里？ 滄源民族中學 七年級歷史上冊第11課 “伐無道，誅暴秦” 教學設(shè)計 第10周 2012.10.15—10.19

（2）這次起義中提出了什么口號？

（3）兩位小隊長是誰？

（4）起義有何意義？

五、學后反思

批改日期：

第四篇：伐無道 誅暴秦教案

新課標七年級上冊《伐無道，誅暴秦》教學設(shè)計

一、學習目標

1、了解秦朝暴政的表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識，及楚 漢之爭的簡單情況。

2、探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

3、認識秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。

二、教學重點、難點

重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭

難點：秦亡前后，項羽、劉邦等領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化

三、教學過程：

第11課“伐無道，誅暴秦”

導(dǎo)入：歌曲《霸王別姬》引出霸王項羽，引出農(nóng)民起義，引出秦的暴政是農(nóng)民起義的根本原因

1、壓迫——秦的暴政

由圖片引出秦的徭役繁重

（1）徭役沉重

提問：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。造成田無人耕，衣無人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。）算一算 P57頁“動腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>

（15％）由此得出結(jié)論：

（2）賦稅沉重。

（3）刑法嚴酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）

（這些都說明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們詛咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。）

提問：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何？

（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗

教師小結(jié)：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點燃反秦火焰的是誰？

2、反抗——農(nóng)民起義

（1）陳勝、吳廣起義（公元前209年）

A 學生口述戰(zhàn)爭經(jīng)過.（時間地點人物進過結(jié)果意義）

B教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義（公元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。

C思考：假如沒有遇到雨期，還會有農(nóng)民起義嗎？得出秦末農(nóng)民起義的必然性。直接原因是雨期延誤，根本原因是秦的暴政。

D陳勝、吳廣起義意義：雖敗，但他們在歷史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學生答P58頁第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續(xù)抗秦，最終秦朝滅亡。

（2）項羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦 提問：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？

劉邦 項羽簡介（學生自己談?wù)勊私獾捻椨鸷蛣睿?/p>

教師總結(jié)：項羽有勇、劉邦有謀，他二人互相配合呼應(yīng)，秦末農(nóng)民起義進入第二階段，經(jīng)過一年多的奮戰(zhàn)，起義軍與秦軍展開主力決戰(zhàn)。

1）巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）

“動腦筋”P59頁，請一名同學講述經(jīng)過，并分析項羽以少勝多的原因，成語“破釜沉舟”“背水一戰(zhàn)”源于此戰(zhàn)役。當巨鹿之戰(zhàn)激烈進行時，劉邦的軍隊呢？（學生回答）

2）劉邦率軍入咸陽，秦滅亡。

算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中國歷史上的一個短命王朝。秦朝為什么如此短命呢？（暴政失去民心失去天下）

想一想，秦雖亡，但天下出現(xiàn)雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？

3）楚漢之爭（公元前206年－公元前202年）

A楚漢之爭的性質(zhì)是什么？幫助學生區(qū)別和前面的劉邦項羽農(nóng)民起義的性質(zhì)

B請同學們口述歷史劇──《鴻門宴》，從中領(lǐng)會劉邦的機智。C提問：楚漢之爭的結(jié)局如何？為什么呢？（通過表格對比劉邦項羽得出劉邦得天下的原因）

教師激情：劉邦得民心，項羽失民心。二人最后一戰(zhàn)在垓下，名曰“垓下之圍”。項羽的軍隊中了劉邦的“十面埋伏”之計，“四面楚歌”響起，軍心動搖，故而慘敗。

師生共同分析項羽敗之因。從而得出結(jié)論“得民心者得天下，失民心者失天下?！?提問：勝利者劉邦建立了什么王朝？

3、改朝換代——漢朝的建立（公元前202年）

建都長安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節(jié)課講述漢朝的歷史。

教學小結(jié)：總結(jié)本課內(nèi)容，探究秦末農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過、結(jié)果，分析“楚漢之爭”的性質(zhì)。

課堂練習：多媒體展示

板書設(shè)計

第11課“伐無道，誅暴秦”

一、壓迫——秦的暴政

二、反抗——農(nóng)民起義

第五篇：伐無道_誅暴秦說課稿

《伐無道 誅暴秦》說課稿

大家好，我來自十四中學的歷史教師劉文敬。俗話說：哪里有壓迫，哪里就有反抗，我今天說課的題目是《伐無道、誅暴秦》

本課是人教版歷史七年級上冊，第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第二課，主要講述農(nóng)民起義推翻秦朝的歷史，展示了我國歷史上第一個統(tǒng)一中央集權(quán)王朝迅速滅亡的過程。該課是全面了解秦始皇的重要要補充，又是掌握漢朝建立過程的必經(jīng)環(huán)節(jié)，所以本課在整個知識體系中處于樞紐位置。

依據(jù)新課程以人為本，促進學生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對本課教學目標作如下設(shè)定：掌握秦朝暴政的表現(xiàn)，了解農(nóng)民起義的概況，培養(yǎng)學生分析和探究問題的能力, 通過本課學習使學生理解得民心者得天下的道理。秦末農(nóng)民起義在中國歷史上是首次，所以我認為教學的重點和難點是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

新課程強調(diào)教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，由于我所教授對象為初一學生，歷史知識比較薄弱，且該課內(nèi)容年代久遠，學生對這段歷史缺乏感性認識，應(yīng)該多方面調(diào)動學生思維。針對此情況我主要采用活動啟發(fā)式教學法情景教學法和，課前一周安排學生預(yù)習課文排練大澤鄉(xiāng)起義短劇，課中充分利用多媒體手段再現(xiàn)歷史、創(chuàng)設(shè)情境。通過相關(guān)問題的設(shè)置，讓學生在老師的啟發(fā)下自主、和合作探究學習。

具體教學過程中，我的設(shè)計思路是這樣的：

首先創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入新課 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”學生的學習情緒直接影響學習效果，因此以學生熟悉的電視劇《神話》為背景，出示圖片，吸引學生視聽，提出問題：主人公穿越時空來到古代見證了秦朝的滅亡，秦朝是怎樣滅亡的呢？設(shè)置懸念引發(fā)學生思考，點擊新課。

講授新課我主要抓住重點，把本課分為三個模塊進行

1、教師引導(dǎo)、互動釋疑 模塊一 秦朝的暴政

我采用歷史回放形式給學生提供一些歷史資料，以此發(fā)散學生的思維，做到論從史出，如秦朝徭役繁重，由學生講述孟姜女哭長城的故事，并出示秦朝大規(guī)模工程建筑圖引發(fā)學生想象；賦稅沉重，展示文獻材料，輔之以直觀數(shù)據(jù)圖來展開說明，刑法嚴酷通過趣味探究：秦末市場上的鞋子賣不出拐杖搶手的怪現(xiàn)象的原因進行講述，秦二世統(tǒng)治更加殘酷，我用“指鹿為馬”典故來證實當時宮廷的黑暗。通過老師的引導(dǎo)，學生從獲取的歷史信息中產(chǎn)生情感共鳴，深切體味到暴政統(tǒng)治下人民生活的悲慘境遇，最終起來反抗。

2、匯報表演、成果展示 模塊二 秦末農(nóng)民起義

根據(jù)多元智能理論，讓學生體驗到成功的美感，可以促進學生發(fā)展，最大限度的激活學生學習歷史的動力。這個板塊的主體是學生.組織學生表演大澤鄉(xiāng)起義場景，激發(fā)學生熱情，讓學生感知陳勝吳廣斬木為兵、揭竿為旗的英雄氣概，突出反對殘暴統(tǒng)治的首創(chuàng)精神。針對表演內(nèi)容組織四人小組討論：如果沒有遇雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？學生通過合作探究認識到農(nóng)民戰(zhàn)爭的必然性。接著用角色換位法令學生作為百家講壇受邀學者，來講述秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭史實，啟發(fā)學生從從時間、地點、領(lǐng)導(dǎo)者、原因、經(jīng)過、結(jié)果等方面展開，學生講述的過程自主掌握基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了動口、動腦能力，成果展示后，我充分肯定學生所取得的成績，多媒體出示《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》一邊講解，加深學生形象思維。通過簡短總結(jié)明確由于秦朝的暴政統(tǒng)治，最終在農(nóng)民起義的戰(zhàn)火下覆滅，從而化解重難點。

3、拓展延伸 升華主題

這一主題我的設(shè)計意圖是，培養(yǎng)學生認識歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的能力、歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的能力，我在這一環(huán)節(jié)結(jié)合鴻門宴的故事給學生講述楚漢之爭的簡單情況，設(shè)置相關(guān)問題在課堂進行討論：劉邦為什么能戰(zhàn)勝項羽？秦朝滅亡和項羽失敗給我們什么啟示？使學生認識到人民力量的巨大，得民心者得天下這樣一個主題，聯(lián)系現(xiàn)代實際我們黨和國家深入群眾、以人為本、贏得廣大人民的擁護與支持，自然而然滲透思想教育，升華主題。

小結(jié)部分舉行成語故事會，讓學生查找本課涉及成語來解說歷史典故，并按因果進行排序，藉此歸納整理課堂內(nèi)容，延伸課堂知識，在余味中結(jié)束新課。

特色

1、課中靈活運用自主、合作和探究的學習方式，激發(fā)了學生的求知欲。

2、通過多樣活動形式，鼓動學生參與課堂教學，培養(yǎng)學生動手、動腦、動嘴、動心能力，把學生主體地位落到實處。

3、與時俱進滲透思想教育，做到讀史、育人、明智相結(jié)合，體現(xiàn)歷史學科人文性和時代性特點，4、我還把現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來，來提高課堂教學效率，因為本課的內(nèi)容有因果關(guān)系，所以在板書設(shè)計上打破以往的板快式設(shè)計，采取鏈條式的設(shè)計方式，使課文的內(nèi)容更加直觀、清晰。

當然，在實際教學中，也存在不足的地方。

老師是課堂的導(dǎo)演，是教學活動的組織者，而課堂和學生卻是靈動變化的，學生的表現(xiàn)有可能不在教師的預(yù)期內(nèi)，這會影響到整個課堂教學效果，所以課中應(yīng)該根據(jù)變化了的學生，調(diào)整教案的內(nèi)容和教學的方法，而不能一律按照教師的設(shè)計，生掰硬套。其次，我認為歷史要察古鑒今，如講述秦朝賦稅沉重時，反觀今天我們國家廢除農(nóng)業(yè)稅，還通過各種途徑補貼人民。這樣才能激發(fā)學生想象探究的熱情，達到生命化育人的效果，這點我還做得不夠。