第一篇：信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合研究

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合研究

一、調(diào)研的背景與課題提出 1、21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代，信息時(shí)代的到來(lái)不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化和個(gè)性化。鄧小平同志提出的“教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”為中國(guó)教育的改革和發(fā)展指明了方向。教育現(xiàn)代化的內(nèi)容是多方面的，開展電教化教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)改革和發(fā)展的必然。這對(duì)傳統(tǒng)的教育方式既是嚴(yán)俊的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，面對(duì)這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，如何處理好學(xué)與教的問(wèn)題，關(guān)系到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，能否與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育相接軌的大課題。

2、基于網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)與教的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要研究和探索，特別是如何學(xué)會(huì)在數(shù)字化環(huán)境下生存，如何學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，要使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)在虛擬環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

3、恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的交互性達(dá)到作者的意志、動(dòng)作運(yùn)行，幫助學(xué)生建立美術(shù)模型、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造欲望。使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、參與到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的始終，真正使學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)效果和效率。

二、課題的界定

信息：指與美術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的，以各種電子技術(shù)為載體的反映知識(shí)運(yùn)用與規(guī)律的現(xiàn)象和特征；技術(shù)：指教學(xué)資源人設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用的能力，中小學(xué)美術(shù)學(xué)科整合指南，有目標(biāo)地搜索所有人相關(guān)信息，并有計(jì)劃地進(jìn)行瀏覽、搜索、興趣、選取、整理、工作優(yōu)化組合成超文本素材包；研究：指有目的、有計(jì)劃、有操作過(guò)程，有檢測(cè)的試探性實(shí)踐。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）、體現(xiàn)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想與要求?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議：“教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”，“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；激勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流”。

（二）、課題的理論依據(jù)

1、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，要把“人的目標(biāo)”放在美術(shù)教育的首位，而我們的教育卻長(zhǎng)期背道而馳，存在著手腦分離、“滿堂灌”的陳規(guī)陋習(xí)，即使配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，也是變“人灌”為“機(jī)灌”，其價(jià)值取向和教育內(nèi)涵卻是反現(xiàn)代化的。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手又動(dòng)腦，而不是只看美術(shù)作品模仿得像與不像，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、潛能和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和互動(dòng)理論

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和互動(dòng)理論為支柱，在實(shí)施開放式課程體系的過(guò)程中充分體現(xiàn)各要素的互動(dòng)，使學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)情景的交互作用過(guò)程中自行建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、師生與教材的互動(dòng)。而信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)提供了現(xiàn)代化手段，為建構(gòu)主義理論提供理想的教學(xué)平臺(tái)。

3、信息教育論

學(xué)校信息教育是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動(dòng)。信息處理能力是指學(xué)習(xí)者在信息化社會(huì)活動(dòng)中選擇地利用信息工具，有效獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。其內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運(yùn)用、信息倫理等。教學(xué)信息多元化、教學(xué)內(nèi)容立體化，使師生增強(qiáng)獲取處理信息的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

四、課題研究構(gòu)想與設(shè)計(jì)

（一）、課題研究的目標(biāo)

1、豐富視聽，增強(qiáng)感官效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2、利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。

4、更新教學(xué)觀念，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）、課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

1、以學(xué)生為本，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變。

2、總結(jié)并形成“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，主動(dòng)---交互式和創(chuàng)新性與實(shí)踐性教學(xué)模式”。

3、創(chuàng)建以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）、課題實(shí)驗(yàn)的原則

1、實(shí)事求是的原則

以求實(shí)態(tài)度開展實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)揮信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)，不擺花架子。從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題，提高教學(xué)效率。

2、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為前提，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主體性”以及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，與時(shí)俱進(jìn)的角色轉(zhuǎn)變，能夠更有效地改變以往脫離學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自我主動(dòng)權(quán)，更加優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

3、整體性原則

教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生。針對(duì)不同的教育對(duì)象，確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，因材施教，借助信息技術(shù)的立體多維空間開拓美術(shù)認(rèn)知領(lǐng)域，使全體學(xué)生都能學(xué)有所獲。

4、民主化原則

教學(xué)實(shí)驗(yàn)民主化。創(chuàng)建民主和諧、平等合作的師生關(guān)系和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)踐中探索各種有利于提高教學(xué)效率的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。

5、實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則

在課題實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)探索和理論的研究，是相輔相成的。在實(shí)踐中摸索、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（四）、課題實(shí)驗(yàn)方法

本課題研究主要以實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以觀摩法、調(diào)節(jié)法、文獻(xiàn)法、調(diào)研法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持縱向和橫向比較研究相結(jié)合，綜合研究與分類研究相結(jié)合的原則，實(shí)驗(yàn)前要對(duì)與本課題有關(guān)的初始資料，數(shù)據(jù)加以收集整理，實(shí)驗(yàn)中要注意觀察，記錄對(duì)象的各種變化情況，及時(shí)地進(jìn)行綜合分析，整個(gè)實(shí)驗(yàn)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面著手，以教育科研數(shù)理化統(tǒng)計(jì)法科學(xué)地檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，爭(zhēng)取最佳實(shí)驗(yàn)效果。為提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果，控制干擾因素，采用以下幾種方法：（1）預(yù)告排除法（2）相對(duì)穩(wěn)定法（3）分散均衡法（4）提高能力法（5）減少偏差法

（五）、實(shí)驗(yàn)對(duì)象 小學(xué)至中學(xué)的部分年級(jí)

（六）、課題的實(shí)施與檢測(cè)

1、在課題實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，課題組對(duì)方案的科學(xué)性、可行性、操作性等從理論、實(shí)踐上不斷地進(jìn)行調(diào)整，使課題研究按照目標(biāo)有序地進(jìn)行。

第一階段：準(zhǔn)備階段。（積累電教媒體素材優(yōu)化組合設(shè)計(jì)）

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段。（實(shí)施實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、摸索積累經(jīng)驗(yàn)）

第三階段：總結(jié)階段。（問(wèn)卷調(diào)查、撰寫論文）

總目標(biāo)確定之后，擬訂各階段的實(shí)施方案，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃落實(shí)到每周。擬訂實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)期實(shí)施計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、嚴(yán)格按計(jì)劃組織實(shí)施。

2、保證機(jī)制

建設(shè)實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)硬件、軟件建設(shè)，滿足實(shí)驗(yàn)要求。

3、確定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班。

實(shí)驗(yàn)教師由具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班在各年級(jí)平行班中各取一個(gè)教學(xué)班。

為控制無(wú)變量的干擾，整個(gè)實(shí)驗(yàn)在“半育式”下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的周課時(shí)數(shù)同平行班相同，實(shí)驗(yàn)周期為2年。

4、實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施步驟

準(zhǔn)備階段：2006年3月——2006年7月

實(shí)驗(yàn)教師的選聘、培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班的選擇，確定電教教材，確定實(shí)驗(yàn)方案，制定各項(xiàng)制度，印刷各種量表等。

實(shí)驗(yàn)階段：2006年8月——2007年12月

（1）、實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班檢測(cè)

主要檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力。

（2）、確定每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，編制教案。

實(shí)驗(yàn)的第一學(xué)期（三個(gè)學(xué)期）實(shí)驗(yàn)課時(shí)暫定為二節(jié)，以后可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況，增加課時(shí)數(shù)。實(shí)驗(yàn)課教案的設(shè)計(jì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)編制。

（3）、選擇各種信息技術(shù)要有有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)的密度，激發(fā)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，填充教材中音像和交互式的空白，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代多媒體軟件在虛擬環(huán)境下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力。

（4）、跟蹤檢測(cè)

制定完整的檢測(cè)體系及標(biāo)準(zhǔn)，做到隨時(shí)觀察，隨時(shí)檢測(cè)，隨時(shí)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)沿著科學(xué)的、正確的軌道發(fā)展。

檢測(cè)項(xiàng)目：學(xué)生行為檢測(cè)、學(xué)習(xí)興趣檢測(cè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成檢測(cè)、基本能力檢測(cè)。檢測(cè)工具：實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)班隨機(jī)抽取十名學(xué)生為樣本，在聽講，回答問(wèn)題，相互討論，實(shí)驗(yàn)，新創(chuàng)意上分為好、一般、較差三個(gè)層次進(jìn)行觀察。

每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都由實(shí)驗(yàn)教師和課題組成員觀察，填寫量表。每學(xué)期進(jìn)行一次綜合能力檢測(cè)和分析，從橫向、縱向?qū)?shí)驗(yàn)課和常規(guī)課進(jìn)行對(duì)比分析，用以評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，尋找實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見，有利于指導(dǎo)下一階段的實(shí)驗(yàn)效果。

（5）、階段檢測(cè)

依據(jù)實(shí)驗(yàn)確定的目標(biāo)與檢測(cè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，由課題組統(tǒng)一擬訂試題，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行綜合能力測(cè)試，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、調(diào)整、反饋，進(jìn)一步摸索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：2008年1月——2008年3月

1、對(duì)資料進(jìn)行綜合分析

2、評(píng)審實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3、擬訂實(shí)驗(yàn)報(bào)告

4、組織有關(guān)部門的專家進(jìn)行評(píng)審

五、實(shí)驗(yàn)條件

1、場(chǎng)地與硬件：電教室、多媒體教室、校園網(wǎng)、課件制作軟件、微機(jī)、實(shí)物投影儀。

2、信息資源： 鵬博士 VCD K12 軟件 VCD CD—ROM 光盤

3、積極參加省、州、市、校組織的有關(guān)本課題實(shí)驗(yàn)研究的各種培訓(xùn)。購(gòu)進(jìn)、自制、網(wǎng)上查找實(shí)驗(yàn)所需信息素材。

六、預(yù)計(jì)成果

1、自制教學(xué)課件、信息素材包

2、錄制實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)情況

3、撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)、論文

七、實(shí)驗(yàn)課題的組織機(jī)構(gòu)

第二篇：學(xué)科教學(xué)研究

學(xué)科教學(xué)研究

為切實(shí)發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源為教學(xué)、為農(nóng)村、為社會(huì)服務(wù)的作用，深入開展好遠(yuǎn)程教育工作，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，深入持久地開展好遠(yuǎn)程教育工作，更重要的是為了提高我校教師的學(xué)科業(yè)務(wù)水平，經(jīng)研究，制定老四平中學(xué)教師組織收看網(wǎng)上優(yōu)秀課堂教學(xué)教研活動(dòng)。

1、以教務(wù)處牽頭，各學(xué)科任課教師從旁協(xié)助的方式組織下載優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻；

2、以學(xué)科為單位，現(xiàn)將我們學(xué)校分為語(yǔ)文組，數(shù)學(xué)組，英語(yǔ)組，理化生組，政史地組等小組；

3、利用每月第三個(gè)周三的第八節(jié)進(jìn)行收看網(wǎng)上優(yōu)秀課堂教學(xué)活動(dòng)；

4、網(wǎng)上優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻學(xué)習(xí)完后，相應(yīng)學(xué)科需進(jìn)行反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科之間互相談?wù)摚ハ嗵岣撸?/p>

5、在學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意做好聽課記錄等等。

老四平中學(xué)2013年

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

【摘 要】

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展示要講述的美術(shù)作品，查找有關(guān)作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學(xué)生擺脫聽、講、看書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓美術(shù)課堂變成形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，它集合了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為一體，更加符合這樣的原則。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方式 整合 交流活動(dòng)

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，大大增強(qiáng)了信息量和科技量。美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系，在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會(huì)是美術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。今年以來(lái)，我校就“美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考。

一.美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。美術(shù)本身是一種空間造型視覺藝術(shù)，在信息快速發(fā)展的今天，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠創(chuàng)設(shè)出真正的視覺環(huán)境，在極短時(shí)間內(nèi)信息技術(shù)傳輸、存儲(chǔ)，提取或呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動(dòng)影像信息，達(dá)到實(shí)用而完美的程度，為審美再現(xiàn)提供新的平臺(tái)。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。目前，計(jì)算機(jī)已成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)

用極其廣泛的工具，而在小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，有些內(nèi)容非常適合于用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，有些內(nèi)容只有通過(guò)信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說(shuō)信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。它們的整合將獲得一個(gè)雙贏的結(jié)果，既能夠達(dá)到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)習(xí)效率。二.利用信息技術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)通過(guò)聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們?cè)诔尸F(xiàn)信息的方式上都以形象為主。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生活活潑的課堂教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。通過(guò)展示生活活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學(xué)學(xué)融為一體了。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語(yǔ)言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)

程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

三.利用信息技術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)易的電腦繪畫、設(shè)計(jì)等，著重于認(rèn)識(shí)、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對(duì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的布景、海報(bào)、課外或校園的情報(bào)專欄等專題性的手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中做到主動(dòng)請(qǐng)教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長(zhǎng)合作設(shè)計(jì)制作。還注意學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫(kù)，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性

的研究與學(xué)習(xí)。從這一系列的教學(xué)互動(dòng)中，大大提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四.美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽，或者一個(gè)同學(xué)畫，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

五、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國(guó)長(zhǎng)期以“知識(shí)為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會(huì)輕信

搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說(shuō)紛紜，對(duì)《蒙娜麗莎》中的模特是誰(shuí)也有很多種說(shuō)法。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對(duì)解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問(wèn)題提供有力的幫助。

總之，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學(xué)生的智力

第四篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

橋頭第二小學(xué) 祁生倉(cāng)

摘要：我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整合

一、美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。

信息技術(shù)通過(guò)聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們?cè)诔尸F(xiàn)信息的方式上都以形象為主?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說(shuō)信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、信息技術(shù)的特點(diǎn)為信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程整合提供了支持平臺(tái)。（1）網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野?？梢酝ㄟ^(guò)文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解和記憶；使學(xué)生思維被激活，課堂氣氛與學(xué)習(xí)心態(tài)都發(fā)生了變化。在講《漂亮的童話城堡》時(shí)，我就利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點(diǎn)，搜索了很多關(guān)于城堡的信息讓學(xué)生欣賞。這樣大大豐富了學(xué)生的視野，對(duì)創(chuàng)作起了很大作用。而且還利用信息技術(shù)的音頻視頻等輸出信息的方法，用動(dòng)畫片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生參觀“童話城堡?！睂W(xué)生的興趣一下子就被激活了。“城堡”的概念也由名詞形式的平面印象變成了立體的有形的了。網(wǎng)絡(luò)所具有的人與人、人與機(jī)器之間的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；有利于學(xué)習(xí)主體選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，主動(dòng)探究。支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，且充分照顧個(gè)別差異，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自由式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)提供保障。

（2）美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)欣賞的資源極其豐富，學(xué)生只要掌握了IE網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如制作一張網(wǎng)頁(yè)、寫一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報(bào)等，幫助學(xué)生解決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。

（3）比如美術(shù)第十一冊(cè)《中國(guó)古代建筑欣賞》中關(guān)于故宮的欣賞。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：教師展示一些故宮的圖片或者幻燈片，像導(dǎo)游一樣介紹有關(guān)故宮的歷史、文化、建筑特色等知識(shí)，回答學(xué)生的一些問(wèn)題，或者干脆組織學(xué)生觀看《紫禁城》的錄像資料，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式是單方面的知識(shí)傳授，學(xué)生作為教育的客體被動(dòng)地接受知識(shí)，而且接收的信息量很有限。開展的美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師提供一些有關(guān)故宮博物院的網(wǎng)址，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，搜集資料制作一份介紹故宮的幻燈片，并進(jìn)行交流。教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下上網(wǎng)搜集資料，下載圖片，制作幻燈片。在有意識(shí)地選擇、組織材料的過(guò)程中，他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的、立體的故宮藝術(shù)知識(shí)體系，而且為我國(guó)古代建筑大師的杰作驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進(jìn)而產(chǎn)生了了解中國(guó)古代文化的巨大熱情。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，自主學(xué)習(xí)。最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室展示幻燈片，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生也都相當(dāng)投入。

2.信息技術(shù)的介入突破了教學(xué)難點(diǎn)

CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）主要是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。CAI課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課程整合中最為常見的形式。教師可運(yùn)用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。（1）分析解釋。

CAI可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。比如：《千變?nèi)f化的線》一課，制作一個(gè)可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來(lái)，然后概括出線的種類，接著通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫畫讓學(xué)生體會(huì)線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品中的線條的美。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，CAI起了至關(guān)重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生的過(guò)程，展現(xiàn)了線條的魅力。

（2）提供素材。

美術(shù)課程中某些內(nèi)容可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，比如《歡樂(lè)的元宵節(jié)》，我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗不太重視元宵節(jié)，學(xué)生對(duì)這一節(jié)日知之甚少。教學(xué)時(shí)，如果不提供足夠的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生將難以開展學(xué)習(xí)。因此，充分發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助他們解決困難，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

在《繪畫的黑白》中讓學(xué)生感受概括和節(jié)奏的美感，并且懂得如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾和表現(xiàn)畫中的黑白。課件中運(yùn)用不同的手法展示出書本和老師預(yù)先作好的黑白畫，并且穿插文字和解說(shuō)、彩色和黑白對(duì)比，然后對(duì)同一幅黑白畫提出種種假說(shuō)的可能性，用多種點(diǎn)線面的手法表現(xiàn)主體。結(jié)果，學(xué)生很快從常畫的彩色畫的概念里跳出來(lái)，領(lǐng)略到深和淺、亮和暗的強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系和表現(xiàn)手法，討論出過(guò)渡顏色的力度和個(gè)人風(fēng)格的裝飾方法，并用自己總結(jié)的方法完成的本堂的黑白畫，其中好的作品不計(jì)其數(shù)。課中，老師沒有死灌黑白畫諸如明快、簡(jiǎn)練等抽象的概念，學(xué)生在課件的幫助和老師的引導(dǎo)下，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)而學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（4）激情引趣。

教師“應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問(wèn)、旅游甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！毙畔⒓夹g(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。比如《機(jī)器人》一課，可通過(guò)高智能機(jī)器人的活動(dòng)錄像激起學(xué)生濃厚的興趣。

三、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)習(xí)方式，引起了一系列變化。1.整合改變了學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

“學(xué)會(huì)合作”是未來(lái)教育的“四大支柱”之一。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽，或者一個(gè)同學(xué)畫，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《中國(guó)古代建筑欣賞》中，關(guān)于故宮的欣賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品……然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教學(xué)系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、“學(xué)生”、“教材”這三個(gè)要素改變了原來(lái)的地位。信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，教師不再是教學(xué)的主宰，而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；教材不再是物質(zhì)化的文本，而是全息性的資源總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

2.整合改變了學(xué)生的思維方式。

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國(guó)長(zhǎng)期以“知識(shí)為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會(huì)輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說(shuō)紛紜，對(duì)《蒙娜麗莎》中的模特是誰(shuí)也有很多種說(shuō)法。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對(duì)解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問(wèn)題提供有力的幫助。

3.整合可能會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)技法的弱化。

由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來(lái)完成，如“封面設(shè)計(jì)”，學(xué)生可通過(guò)Word或畫圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫筆等工具，也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色，那么他對(duì)顏料的屬性可能就不太了解，對(duì)顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練。過(guò)多地依賴信息技術(shù)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)媒介的不熟悉，弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法，像中國(guó)畫、書法等傳統(tǒng)文化有可能被年輕一代所拋棄。因此，并非所有的美術(shù)課程都可以和信息技術(shù)整合，勉強(qiáng)整合反而會(huì)弄巧成拙，如“中國(guó)畫”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該沿用毛筆、宣紙這樣的工具，以讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)畫的藝術(shù)魅力。

四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問(wèn)題及解決方法。

1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。

2.過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源。從來(lái)就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。

3.過(guò)份偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無(wú)關(guān)信息的篩選、過(guò)濾工作，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來(lái)防止學(xué)生受到不良影響。

總之，信息技術(shù)為我們的教育教學(xué)工作開辟了一個(gè)新的天地，這個(gè)新天地正等著我們?nèi)パ芯俊⑷ラ_發(fā)。

第五篇：新課標(biāo)下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究

新課標(biāo)下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究

───淺談如何上好中學(xué)信息技術(shù)課

阜南縣會(huì)龍鄉(xiāng)何寨中學(xué)孫其山

[摘要] 以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“比個(gè)葫蘆畫個(gè)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教學(xué);培養(yǎng)興趣;自主學(xué)習(xí);CAI

初中七年級(jí)把信息技術(shù)課作為選修課，編寫了信息技術(shù)教材。在新教材中含概了當(dāng)今世界流行的軟件：WindowsXP操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word 2003、用于數(shù)據(jù)處理的Excel 2003、幻燈片制作的PowerPoint、用于網(wǎng)絡(luò)漫游的Internet等信息技術(shù)軟件。這本書的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。根據(jù)學(xué)校安排，要切合本校教學(xué)實(shí)際，安排好信息技術(shù)課。如何上好新學(xué)期初中信息技術(shù)課呢？我認(rèn)為應(yīng)該這樣做。

1.吃透教材，充分掌握教材中軟件的特點(diǎn)

信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主。自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中改變以前的教學(xué)模式，把握好教材的教學(xué)宗旨。教師在備課過(guò)程中，對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要有預(yù)見性。對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)，只介紹部分主要功能，其余的放手由學(xué)生自己去大膽探索研究，因此任務(wù)的設(shè)置要靈活。這樣原來(lái)的教學(xué)生“學(xué)會(huì)”軟件變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”軟件，會(huì)探求軟件中包含的各項(xiàng)功能，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。無(wú)論做什么事情，只要你對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么你就會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)它、探索它，并以此為樂(lè)。計(jì)算機(jī)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)一定的模式會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)算，就可以了。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有個(gè)性地自由發(fā)展，所以絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這一新興事物都很感興趣。有了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教學(xué)中，將不會(huì)出現(xiàn)老師講完一次又一次，學(xué)生聽完又聽，但收效甚微的現(xiàn)象。在興趣的指導(dǎo)下，許多難題都會(huì)迎刃而解，不攻自破。

3.處理好講解和實(shí)踐的關(guān)系

教師要正確處理課堂講解和上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系：既不能只上機(jī)不講解，又不能只講解不上機(jī)。一般情況下，一節(jié)課用三分之一的時(shí)間來(lái)講解，三分之二的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。如教學(xué)：Word文字處理、圖形處理時(shí)。先講解文字處理和圖形處理的基本理論 1

和操作方法。然后讓學(xué)生上機(jī)，老師就在教室巡視以便解答他們提出的問(wèn)題，爭(zhēng)取使他們提出的問(wèn)題能馬上得到回答。在巡視的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生能順利完成教學(xué)任務(wù)或完成得較好的，則請(qǐng)他幫助輔助其他的同學(xué)，這樣既可使每個(gè)同學(xué)都能及時(shí)得到指導(dǎo)，又鍛煉了小助手們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固。

4.利用CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的興趣性

目前，許多軟件公司都研究出了很多優(yōu)秀的CAI教學(xué)軟件。有些軟件具有很好的音像效果，并配有一定的動(dòng)畫。我們應(yīng)該充分發(fā)揮這些軟件的作用，使其物盡其用。比如，我們學(xué)校曾經(jīng)買過(guò)一套較全的教學(xué)軟件，里面幾乎囊括了初中所涉及到的所有知識(shí)。一次，我在講硬件方面的知識(shí)時(shí)，就遇到了一個(gè)難題。由于有些硬件知識(shí)是要和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)的，例如講主板、CUP、顯卡等的構(gòu)造及分類，但一下找到那么多的實(shí)物又很不方便，這時(shí)，我想起了這套CAI軟件。自己先放了一遍，感覺很不錯(cuò)，它在講每一部分的時(shí)候都配有很多相應(yīng)的圖片及注釋，并配有一個(gè)很可愛的小神仙來(lái)講解，可謂圖文并茂，生動(dòng)活潑。更可貴的是，它在講完每一節(jié)后都有一個(gè)“趁熱打鐵”，可以讓你馬上做一些練習(xí)題，考驗(yàn)一下掌握的程度。我抱著嘗試的態(tài)度用這個(gè)軟件給學(xué)生上課，只是在一些重要地方做一些提示，沒想到取得了很好的效果。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都看得津津有味，自己覺得比較重要或感興趣的地方還懂得將其記錄下來(lái)。在隨后的“趁熱打鐵”練習(xí)中，成績(jī)也非常不錯(cuò)。我才發(fā)現(xiàn)用CAI教學(xué)軟件教學(xué)竟然會(huì)取得如此好的效果。看來(lái)，我們應(yīng)該充分利用各種資源，充實(shí)到我們的教學(xué)中，而不能只是一味的講授、填鴨式的灌輸，這樣才能取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生也才能真正對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

5.針對(duì)當(dāng)前各班學(xué)生的差異、存在的具體問(wèn)題加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)研究 作為教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將常用的教學(xué)方法融會(huì)貫通于信息技術(shù)課教學(xué)中，并進(jìn)行重組和延伸，最終達(dá)到：“教到不需要教”，教者將點(diǎn)金術(shù)傳授給學(xué)生的目的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以采取以下幾種方法：第一、進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教。按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”的現(xiàn)象。針對(duì)班級(jí)、學(xué)生之間的差異，應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)掌握快的班級(jí)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，不局限于課本，把最新的技術(shù)和知識(shí)介紹給學(xué)生，擴(kuò)寬其知識(shí)面；對(duì)掌握慢的班級(jí)主要以課本為主，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二、善于引導(dǎo)并提高學(xué)生的興趣要教好信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲。教師要充分利用多媒體加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的演示，并向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)及背景材料和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要的知識(shí)。第三、設(shè)計(jì)以研究學(xué)習(xí)為主體的研究性課題。要求學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成課題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)

由于信息技術(shù)課時(shí)的限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過(guò)信息技術(shù)課來(lái)的滿足每個(gè)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個(gè)差異性，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書，至于上課，主要是用于解決平時(shí)看書過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識(shí)，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組

織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能得到進(jìn)步與提高。

中小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，要力避傳統(tǒng)課程的缺陷（如片面追求學(xué)科體系化，教學(xué)內(nèi)容偏深而不實(shí)用等），使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，使本課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。

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