第一篇：小學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)研究

小學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)研究

21世紀,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。隨著學(xué)校校園網(wǎng)的建立、發(fā)展和不斷完善,越來越多的學(xué)生學(xué)會充分利用校園網(wǎng)上的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)。

一、開展探究式學(xué)習(xí)的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講授和學(xué)生實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生往往被動地等待教師每個操作方法逐一講解并演示,然后在老師課前準備的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下完成相關(guān)的練習(xí)。但是,在學(xué)生熟悉了這些方法后,卻不能主動地將所學(xué)的方法運用到擴展的過程中去。隨著信息技術(shù)課程改革的進行,信息技術(shù)教師從原來單向地向?qū)W生解讀各種應(yīng)用軟件轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育理念為指導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學(xué)生學(xué)會獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力等。探究式學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過選擇一定的課題,以類似科學(xué)研究的方式,進行主動探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與。

二、探究活動中充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用面對開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界,如果沒有教師的指導(dǎo),學(xué)生很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。所以開展信息技術(shù)教學(xué)極其重要。

信息技術(shù)課程的建設(shè)與實施、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的整合仍將是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的兩個主要領(lǐng)域。由于教育部對中小學(xué)信息技術(shù)教育和信息技術(shù)應(yīng)用的高度重視和系統(tǒng)規(guī)劃,20世紀的最初1 O年無疑是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育繼往開來、開拓創(chuàng)新的黃金發(fā)展期。而2005年之前的幾年則無疑是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育界在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培養(yǎng)、信息化教學(xué)資源開發(fā)、理論探索、體系建構(gòu)等方面夯實基礎(chǔ)、蓄勢待發(fā)的關(guān)鍵時期?？梢灶A(yù)見,在未來幾年里,適合中國現(xiàn)狀的、系統(tǒng)完整并相對獨立的信息技術(shù)課程體系將出臺,并將在實踐中不斷完善;同時,信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用范圍將逐步從零散自主走向系統(tǒng)普遍,整合的方式也將從粗放單一走向精細多樣,教師的整合心態(tài)也將從浮躁的技術(shù)炫耀走向務(wù)實地追求課程實效。

用“信息技術(shù)與課程整合”實現(xiàn)信息技術(shù)教育目標 1.信息技術(shù)與課程整合概念 信息技術(shù)與課程整合的概念源于何處現(xiàn)已很難查明,但可以認為最初是源干課程整合的概念。整合一詞,來源于英語的“integrative”意為:“使結(jié)合(with);使并入(into)I使一體化,使其成為一體”。課程整合(Curriculum Integration)意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作,也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點,認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。比較狹義的課程整合通常指的是,考慮到各門原來割裂

課程之間的有機聯(lián)系,將這些課程綜合化。劉茂森教授在全國教育技術(shù)學(xué)?！笆濉闭n題開題研討會上說:“所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中?！边@里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。字木前沿 目前,國內(nèi)許多學(xué)者根據(jù)自己對這一概念的理解,提出信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵,由此使得信息技術(shù)與課程整合的概念擴大化。信息化教學(xué)設(shè)計,以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線,創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境,將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機整合,促進學(xué)生高級智慧能力的發(fā)展。我們還把教師的教學(xué)培訓(xùn)作為教材實施的有機組成部分,開展了為期一年的教學(xué)實踐同步培訓(xùn),對信息化教學(xué)設(shè)計進行了研究。這種設(shè)計模式融合了現(xiàn)代的教學(xué)理念、系統(tǒng)的設(shè)計方法和信息化的評價手段,體現(xiàn)了信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則,也代表了信息化教學(xué)的發(fā)展方向,并可以在不同學(xué)科的教學(xué)中遷移,對信息化教學(xué)設(shè)計進行探索是非常有意義的。

一、信息化教學(xué)與信息化教學(xué)設(shè)計 所謂信息化教學(xué),是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,在更深層面上,它還涉及到現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。在信息化教學(xué)中,教師不再(事實上也是不可能的)維持自己作為“專家”的角色,而是通過幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來促進學(xué)習(xí),課程與教村以解決實際生活中的問題

隨著“校校通”工程的推進,前我國不少中小學(xué)的硬件設(shè)施經(jīng)有了很大的改善。無論是學(xué)的電腦臺數(shù)還是擁有校園網(wǎng)的校數(shù)量都有了較大幅度的增。在少數(shù)發(fā)達地區(qū),多媒體計機、大屏幕投影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)已進入了每一間教室。當前迫切要回答的問題是:怎樣認識教的信息化?學(xué)校電腦擁有率的長與校園網(wǎng)的開通是否標志教實現(xiàn)了信息化?在信息技術(shù)已善了中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境的地,這些技術(shù)是否被有效地使用,對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理究竟起多大作用?我們認為,對此需要冷靜的思考和負責(zé)任的討論,不能用硬件作為衡量教育信息化的惟一標準。以下我們提出一些問題,與大家共同探討。恰當?shù)毓烙嬀W(wǎng)絡(luò)對基礎(chǔ)教育的影響發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育首先必須考慮教育的網(wǎng)絡(luò)需求。當前,我國基礎(chǔ)教育的網(wǎng)絡(luò)需求是什么?網(wǎng)絡(luò)教育與當前學(xué)校教育有怎樣的關(guān)系?考慮清楚以上問題,才能恰當?shù)毓烙嬀W(wǎng)絡(luò)對基礎(chǔ)教育的影響。我們認為當前我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展有兩個特點,一是發(fā)展極不平衡,二是處于深刻變革之中。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該考慮以上特點,確定基本用戶及其網(wǎng)絡(luò)教育的需求。所謂發(fā)展極不平衡,是指發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展水平存在很大的差距。

當前,信息技術(shù)在教育當中的應(yīng)用成為面向21世紀教育振興行動計劃的一個重要的組成部分。在宏觀政策、教育需求乃至人們的熱情的指引下,無論是官員、學(xué)者,還是實踐人員,無不投入到這一如火如荼的洪流中來?？梢哉f,在中小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)方面我們投入

了很大的人力、物力和財力。但是,如何證明我們的投入是有效的,又如何更明智、更經(jīng)濟地進一步進行投入呢?這是信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性問題。當前信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用還存在著很多影響其有效性的問題:比如,把有無信息技術(shù)設(shè)備作為評估一個學(xué)校的標準,過分關(guān)注最新的技術(shù)或?qū)W校之間的攀比而不斷購置先進的硬件設(shè)備。但是,由于軟件或資源缺乏而沒有真正地使用,更談不上有效應(yīng)用了;信息技術(shù)在有些地方只是在評優(yōu)課、觀摩課中使用,還只是教學(xué)的一個裝飾。教師還沒有真正地把信息技術(shù)整合到教學(xué)或?qū)W科當中,而距離學(xué)生真正將信息技術(shù)作為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的工具就更遠了。從中小學(xué)教育的實踐方面來看,大部分仍然存在著盲目性,存在著資金和人員的極大浪費。技術(shù)本身是一個流程,技術(shù)能否真正促使教育目標快速、有效地達到,是要經(jīng)過創(chuàng)新重組從而實現(xiàn)教學(xué)工作穩(wěn)步進行的。

具體步驟如下：

一、指導(dǎo)思想：

認真貫徹課改精神，立足以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、進取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住課改契機，切實提升《信息技術(shù)》課程的教學(xué)地位，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點，以及計算機特長興趣發(fā)展需要，從實際的教學(xué)改革和教學(xué)的需要入手，與各教研組積極合作，大膽開展信息技術(shù)與其他課程的整合的教學(xué)研究，落實到平時的教育教學(xué)中去，切實提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位教師的教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。

二、工作目標

1、加強教師隊伍建設(shè)：充分利用校園網(wǎng)加強教學(xué)信息的交流，加大上網(wǎng)時間，加強理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和研討，使每位教師都具有運用信息技術(shù)組織教育教學(xué)的能力。

2、加強學(xué)科教學(xué)：組織好教師積極參加市、區(qū)信息技術(shù)展示課的活動，并加強學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)的機會，從而推動教師信息技術(shù)整體水平的提高。

3、加強教育研究：運用教學(xué)理論知識指導(dǎo)工作，以科研帶教研，以教研促科研，使學(xué)校教學(xué)整體水平不斷得以提高。

4、加強資源管理：鼓勵教師積極開發(fā)和利用現(xiàn)有資源，制作有創(chuàng)意、有實用價值和保留價值的教學(xué)課件。加強學(xué)校信息資源的管理工作，做到資源共享。

三、具體工作任務(wù)

（一）努力實現(xiàn)教育信息化

1、抓好學(xué)校設(shè)施建設(shè)：

（1）積極推進多媒體網(wǎng)絡(luò)活動室的開放。

（2）完善和維護好學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)。

（3）做好多媒體電化教室日常管理。

（4）認真做好各辦公室電腦的維護。

2、加強信息技術(shù)教學(xué)的管理

（1）樹立質(zhì)量第一的思想，加強考核工作，積極開展有實效的教研活動，引導(dǎo)學(xué)生在信息的海洋中自由暢游。

（2）抓好競賽項目，積極參與區(qū)信息技術(shù)相關(guān)活動，爭取好成績。

3、抓好教師培訓(xùn)

使全體教師熟悉教育信息網(wǎng)的有關(guān)知識，并用好信息化設(shè)備，積極探索信息技術(shù)與各自學(xué)科的整合。利用現(xiàn)有設(shè)備，結(jié)合教師意愿，開展藍牙、相片制作等培訓(xùn)。

（二）努力推進教育手段現(xiàn)代化

1、全面提升現(xiàn)代化教學(xué)的水平，繼續(xù)充實學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的素材，加強學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的管理和使用。

2、充分開放和利用現(xiàn)有電教設(shè)備，以全面提高課堂效率。

3、全面推進學(xué)校信息化工作，抓好信息化技術(shù)課的管理及普及，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢的需要。

在回顧和展望我國中小學(xué)信息技術(shù)教育20年歷程的時候,我們很自然地想起了一位把科學(xué)教育引入學(xué)校教育的先驅(qū),他就是1 9世紀英國杰出的哲學(xué)家和教育家斯賓塞。他在1 844年撰寫的《什么知識最有價值?》一文中提出“教育要為完滿生活作準備”的教育目的,指出科技和教育以及二者的融合對社會進步和生產(chǎn)力發(fā)展具有的巨大促進作用,強調(diào)學(xué)校教育理應(yīng)重視科學(xué)知識和科學(xué)應(yīng)用的教育,對近代學(xué)校課程體系的設(shè)置產(chǎn)生了深遠的影響。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日新月異,不僅為社會經(jīng)濟的發(fā)展注入了新活力,而且深刻地影響和改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式。任何一個想要在信息化、數(shù)字化的社會中占據(jù)一席之地的個人都無法再漠視信息技術(shù)的存在。思科公司總裁錢伯斯先生有一段著名的話,用在這里描述新條件下的科技進步和教育發(fā)展是再恰當不過的了:“是什么決定我們的未來?我的答案是:互聯(lián)網(wǎng)和教育。在方興未艾的新經(jīng)濟大潮中,誰把握了互聯(lián)網(wǎng)誰就掌握了未來;誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系,誰就會獲得持續(xù)發(fā)展的動力。”

第二篇：淺談信息技術(shù)背景下小學(xué)古詩詞教學(xué)研究

淺談信息技術(shù)背景下小學(xué)古詩詞教學(xué)研究

【摘要】隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中。但是，很少有教師在古詩詞的教學(xué)活動中運用網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行古詩詞教學(xué)的情況很少見。如果教師能夠重視信息技術(shù)的運用，結(jié)合古詩的知識，開展教學(xué)活動，便于學(xué)生理解古詩詞中的抽象知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)知識儲備。學(xué)生，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，確保語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)古詩詞教學(xué);教學(xué)有成效性

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)是當前信息社會發(fā)展的必備技能，它已成為學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。這就要求教師要重視信息技術(shù)教學(xué)，動員學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。中國古典詩詞深刻而博大。幾千年來，它已成為滋補中華民族發(fā)展的寶貴精神營養(yǎng)素。新課程標準進一步肯定和提高了小學(xué)古代詩詞教學(xué)的地位。因此，有必要將信息技術(shù)與小學(xué)古詩詞的教學(xué)相結(jié)合。

一、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣

古詩詞的篇幅較短，意象豐富，言辭精煉含蓄，句子之間轉(zhuǎn)換較快。因此，有些學(xué)生還沒有開始學(xué)習(xí)古代詩歌，就已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼。古代詩歌的意境非常直觀，非常美麗。因此，教師可以使用信息技術(shù)訪問相關(guān)材料，收集網(wǎng)絡(luò)資源，并選擇適合材料的內(nèi)容。例如，在解釋孟浩然的《春曉》這篇古詩時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集與這首詩有關(guān)的信息，并使用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示春、雨以及鳥鳴的聲音，讓學(xué)生能感受到這些事物的美好，進一步感受詩人對春天的熱愛。同時還展示了落花圖，和漫天飄落花瓣的視頻，讓學(xué)生通過圖片感受詩句“花落知多少”，進一步體會詩人的惜春之情。這種教學(xué)風(fēng)格的結(jié)合使學(xué)生能夠欣賞古代詩歌的魅力，從圖畫和聲音中體驗古代詩歌所包含的感情，激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的熱愛。此外，教師可以在課堂活動結(jié)束后安排適當?shù)恼n后作業(yè)，例如允許學(xué)生收集描繪春天的其他古詩，以便學(xué)生也可以參與信息技術(shù)的使用，教師和學(xué)生可以互相合作，使用并分享網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，在古詩詞中滲透信息技術(shù)，提高小學(xué)古詩詞的教學(xué)效果。

二、利用教學(xué)網(wǎng)站，幫助學(xué)生深入理解古詩詞

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)方法提供了一種創(chuàng)新方式。教學(xué)網(wǎng)站的存在為教學(xué)活動的發(fā)展提供了豐富的教學(xué)資源。古代詩歌中有許多修辭方法。由于小學(xué)生對古代詩歌的理解能力和距離有限，無法完全理解古代詩歌中所包含的情感。此時，教師應(yīng)通過教學(xué)網(wǎng)站找到古詩詞的創(chuàng)作背景和人物介紹，幫助學(xué)生理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比如在講解毛澤東的《七律長征》時，作者運用了許多夸張和隱喻等修辭手法。詩歌中包含大量的地名和圖像。如果是直接解釋，小學(xué)生就無法理解甚至不愿聽講。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造相關(guān)情境，展現(xiàn)五嶺、金沙江、瀘定橋等地方的圖片，并尋找紅軍在長征途中過草地、翻雪山、飛奪瀘定橋時期的影視劇視頻，同時，播放長征時期的歌曲，為學(xué)生營造長征時期的氛圍，調(diào)動學(xué)生的多種感官，最大程度的了解長征時期的狀況，體會紅軍長征的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈和愛國的精神。

三、利用多媒體教學(xué)工具，提高學(xué)生對古詩詞的熱愛

古代詩歌的教學(xué)目標不僅只是讓學(xué)生能夠進行背誦，而且是為了讓學(xué)生能理解藝術(shù)觀念中所包含的感情。因此，在古代詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中所包含的豐富情感。例如，在解釋柳宗元的詩《江雪》這首詩時，教師可以先向?qū)W生介紹柳宗元的背景資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到柳宗元的肖像，拉開學(xué)生與詩人之間的距離。然后，向?qū)W生介紹古詩詞的創(chuàng)作環(huán)境，向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩詞的內(nèi)容?？梢詥枌W(xué)生為什么柳宗元要在下雪的時候外出釣魚？想象一下如果你在冰雪中釣魚會是什么樣子？此時，學(xué)生們對古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)出來了。學(xué)生讀完之后，老師們可以用多媒體來展示相關(guān)的課件：冰天雪地里，四周蒼茫一片，寒風(fēng)呼嘯而過，一葉孤舟漂泊于湖面，戴著斗笠、披著蓑衣的老人獨自坐在小舟上，手中拿著魚竿，眼神凝視著湖面。通過這種情境再現(xiàn)，學(xué)生更能理解到詩人雖仕途坎坷但依舊潔身自好的形象，從而更好地達到教學(xué)目標，提高課堂的質(zhì)量和效果。

四、總結(jié)

古詩詞的內(nèi)容雖較為簡練，但內(nèi)涵豐富，對于小學(xué)生來說，較為難以理解，以至于古詩詞教學(xué)活動成效不大。但隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的教學(xué)活動開始采用信息技術(shù)收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。若是將古詩詞教學(xué)活動和信息技術(shù)相結(jié)合，則能夠最大程度地收集古詩詞的相關(guān)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，拉進學(xué)生和古詩詞之間的距離，讓學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗感，領(lǐng)會詩人蘊含于詩詞中情感，從而提高古詩詞教學(xué)的有效性。

第三篇：教育教學(xué)研究

引

言

一、課題研究背景分析

近些年來，隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平大大提高，各個家庭大力響應(yīng)黨的少生快富政策的號召，隨之而來的是獨生子女越來越多，在他們當中大部分由于受社會及家庭環(huán)境的影響，絕大部分孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手，遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很難發(fā)揮自己的主觀能動性，難以實行自我管理。這些孩子走進學(xué)校融入集體，他們的諸多毛病都表現(xiàn)出來，尤其是他（她）們的主觀能動性與自主管理能力特別缺乏。因此針對學(xué)生的實際，結(jié)合本人的教育實際進行了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與自主管理的研究。

二、研究的目的

1、讓學(xué)生在集體中愿意自我表現(xiàn)，充分展示自己的才能，發(fā)揮自己的主觀能動性，養(yǎng)成積極進取的精神。

2、讓學(xué)生個個都參與班級管理，充分發(fā)揮自己的管理能力，形成一個和諧、文明、團結(jié)、進取的集體。

三、課題的界定及理論依據(jù)

在課題的研究中班級學(xué)生是指鄉(xiāng)(鎮(zhèn)）中心小學(xué)高年級以45人左右組成的集體為研究載體；主觀能動性是指發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極、主動的參與；自主管理是指以班委會為主體實行學(xué)生自我管理的行為。

依據(jù)社會的發(fā)展，為適應(yīng)新世紀對人才的需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，以及《品德與社會》課程標準提出的學(xué)校對人才培養(yǎng)的目標作為理論依據(jù)。

研

究

情

況

一、研究內(nèi)容

1、研究學(xué)生在家庭及班級內(nèi)的自我表現(xiàn)。

2、研究學(xué)生在班集體中的想法。

3、研究如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

4、研究如何實行學(xué)生的自主管理。

二、研究方法

1、調(diào)查訪談法：深入學(xué)生家庭與家長以及部分學(xué)生所在的班級的班主任及科任教師交談，了解學(xué)生在家庭、班級中的表現(xiàn)。

2、問卷法：把要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計成問卷形式讓學(xué)生根據(jù)自己平時的表現(xiàn)如實選擇相應(yīng)答案。

3、觀察法：選取相應(yīng)的目標，有目的、有針對性地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。

4、比較法：選取兩個班級，即五（1）班為實驗班，五(2)班為對比班，在實驗班進行該課題相關(guān)內(nèi)容的實驗，在進行對比總結(jié)得失。

三、研究的步驟

1、第一階段（準備）：2009年10月15日至10月30日擬定課題實驗方案，撰寫個人課題開題報告。

2、第二階段（研究）：2009年11月至2010年1月主要內(nèi)容是開展調(diào)查訪問收集相應(yīng)資料，擬定問卷調(diào)查內(nèi)容，抽樣調(diào)查，積累相應(yīng)資料，上傳研究時段內(nèi)的經(jīng)驗、體會、感想方面的文章。

3、第三階段（研究及總結(jié))：2010年3月至2010年9月，主要是繼續(xù)深入開展研究，撰寫研究的經(jīng)驗文章，做結(jié)題前的各項準備工作，收集和整理各類資料，撰寫研究論文。

四、研究方法與過程

1、建立學(xué)生個人檔案，有效掌握第一手材料

在課題研究的起始階段，為了掌握學(xué)生的基本情況，解決學(xué)生的問題，我在本校高年級隨機抽去10名學(xué)生和五年級（1）班的實驗班全體學(xué)生建立檔案。主要包括學(xué)生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、個人興趣、家庭學(xué)習(xí)、交往、班級表現(xiàn)等）和問卷調(diào)查，通過對學(xué)生所填寫的個人情況登記表及個人問題調(diào)查情況作認真分析，加以整合、提煉，大致了解學(xué)生在校及在家的表現(xiàn)，初步掌握學(xué)生內(nèi)心的一些真實想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

2、轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，加強學(xué)習(xí)。

教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在課題研究時段內(nèi)，一方面學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論知識的書，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》等，仔細研讀，認真琢磨，從中吸取相關(guān)的理論經(jīng)驗，逐步更新教育理念；一方面與我校多位班主任教師加強聯(lián)系，經(jīng)常交流個人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得相關(guān)的實踐經(jīng)驗。

3、抓住時機，面向全體，有機滲透研究的內(nèi)容。對于學(xué)生主觀能動性地發(fā)揮與自主管理的培養(yǎng)，教師可以在課堂教學(xué)，班隊活動，集體活動，學(xué)校勞動中抓住時機，巧妙、恰當?shù)剡\用于之中。（1）培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)主觀能動性地發(fā)揮。

每個人都有自尊心，當自尊能滿足個人需要時，人就會產(chǎn)生積極的情緒，當自尊不能滿足個人需要時，人的自尊就會受到挫折，從而產(chǎn)生各種不利于上進的消極情緒。在我任教的一個班有一個女同學(xué)，在集體活動中，他總是不愿意參加，整天沉默不語，原來是由于家庭比較貧困，沒有其他同學(xué)穿得好，吃得好，玩得好。我主動找她談話，給她分析原因，要求她努力學(xué)習(xí)，用自己優(yōu)良的成績贏得同學(xué)的贊賞。后來她通過自身努力，取得了優(yōu)異成績，同學(xué)們經(jīng)常找她玩，積極主動參加了一切活動，這一切變化來源于她有了自尊心，樹立了信心，這個力量來源于她主觀能動性地發(fā)揮。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)主觀能動性的發(fā)揮。

興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。我校每周有一節(jié)班隊課。在開展班隊活動時，抓住這一機會，實行民主選取班干部，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；開展班級學(xué)生一對一的競爭活動，激發(fā)學(xué)生的主動興趣，擬定班級學(xué)生百分制管理目標，激發(fā)學(xué)生自主管理興趣。通過這一系列活動，班級形成了一個齊抓共管的局面，個個爭當先進，人人主動參與的良好態(tài)勢。

（3）營造學(xué)習(xí)氛圍、民主環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)中，教師不要把自己的思維方式和問題的結(jié)論強加給學(xué)生，而要給學(xué)生營造一個氛圍，提供一個機會，搭建一個展示平臺，允許學(xué)生百家爭鳴，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生愿意發(fā)揮自己的才能，積極投身于討論之中，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動地發(fā)揮。在開展班主任工作時，班主任要把愛灑向每一個學(xué)生，并且關(guān)心學(xué)生的一切。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！弊鳛榘嘀魅尾荒軕{感情用事，不能有親疏之分，對待學(xué)生要一視同仁，讓學(xué)生感到人本無貴賤之分，才會信服你親近你。學(xué)生在班級中才愿意發(fā)揮自己的主觀能動性，才愿意融入到這個集體，才愿意實行自主管理。（4)培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍，實行學(xué)生自主管理。

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個在好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級管理中發(fā)揮著如此的作用，那么如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。

一是給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，對他們在工作中的成績及好的做法及時給予表揚，讓學(xué)生有一種自豪感，愿意積極主動地去工作，但要注意在時間和場合上把握準確。二是班干部在開展工作中遇到挫折（如學(xué)生無端嘲笑），這時班主任應(yīng)該鼓勵他們，教給他們一些工作的方法和技巧。

三是信任班干部中的每一員。班干部在開展工作時，班主任不必要事事都去過問，要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感，這樣班干部就愿意去工作。

四是要放權(quán)，給班干部一定的管理權(quán)限，班主任要懂得放權(quán)，讓班干部對班級管理和班級中發(fā)生的事情有一定的處理權(quán)，這樣便于他們開展工作，但要注意放權(quán)的適度，不要給班干部太大的權(quán)力，容易助長班干部的威風(fēng)，引起學(xué)生的不滿。

4、調(diào)動一切積極因素，實行學(xué)生自主管理。

（1）抓住特點，從特點入手。有些教師認為后進生是“江山易改，本性難移?！贬槍@類學(xué)生進行了研究。關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。通過研究，我認為一是要追根溯源，對癥下藥，發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)主動性。二是要用其所長，掩其所短，創(chuàng)造閃光點的機會，增強自信心，實行自主管理。我教的一個班有一個男同學(xué)整天不做作業(yè)，經(jīng)常和同學(xué)打架扯皮，同學(xué)見他躲著，老師見他訓(xùn)著，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運動會時，我讓他參加了三個項目的比賽，最終他獲得兩個第一名。就在領(lǐng)獎時全體同學(xué)給他熱烈的掌聲。走進教室時，同學(xué)們齊聲大喊“你真棒”。從這以后，他慢慢的變了，帶領(lǐng)同學(xué)們參加體育活動，很少和同學(xué)打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化來源于他感受到老師和同學(xué)們的愛，發(fā)揮了自己的主觀能動性，實現(xiàn)了自我管理。

（2）調(diào)動全體同學(xué)的激情，實行自主管理。利用班隊課的機會，我讓班上全體學(xué)生擬定班級計劃，提出班級管理的建議。大家共同出點子，發(fā)揮集體智慧，形成了一個班級管理制度。這樣的班級管理，既規(guī)范又全面，又適合學(xué)生年齡特點，又體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。由于班級管理制度是學(xué)生共同形成的，因而每個學(xué)生都會主動接受，自覺地維護，能夠完成預(yù)定目標，達到學(xué)生自主管理的目的。（3）

尊重、信任、賞識學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力地發(fā)揮。

首先應(yīng)尊重學(xué)生。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。學(xué)生遲到或做了錯事，允許他們有申辯的機會，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白地進行訓(xùn)斥和指責(zé)，用自己的真誠尊重學(xué)生。

其次要信任學(xué)生。一個良好的班集體的建設(shè)，光靠班主任個人是不行的，必須要有學(xué)生的參與。信任學(xué)生，讓學(xué)生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對于全班同學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的特長找到適合發(fā)揮自己才能的位置，班主任只對班級工作進行宏觀調(diào)控，其余的工作都放手讓學(xué)生自己去完成。這樣學(xué)生感受到老師的信任，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉能力的機會。

最后要賞識學(xué)生。后進生無論在哪一方面做得好時，都希望得到老師的表揚。優(yōu)等生的進步同時也需要鼓勵。因此老師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，對后進生的點滴進步要及時給予表揚，對優(yōu)等生的進步要選擇時機給予鼓勵，讓每一個學(xué)生都感受到在老師心目中有他的位置。一個老師做到尊重、信任、賞識學(xué)生，這樣學(xué)生就會認為老師像父母一樣，是一個可親、可敬、可愛的人，學(xué)生會對你這個老師有良好的印象，很自然學(xué)生對你所教的課，對你所提出的管理目標都會產(chǎn)生興趣，很自然地發(fā)揮主觀能動性，自主參與到你的教學(xué)與管理之中。

研 究 成 果 及 反 思

一、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良行為得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的習(xí)慣，如增強了集體主義觀念，具有集體榮譽感，在學(xué)校的各項活動中，能積極獻策，主動配合，愿意表現(xiàn)自我，展示自己的才華；對于班級中的不良行為，個個敢說、敢管，形成了一個自主管理的氛圍，在家里能做自己的事，能主動做家務(wù)活，敢于提問，勇于發(fā)表個人的看法等。

2、實驗班的班級班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績顯著提高。在學(xué)校舉行文明班級的評選活動中，該班級每次都獲得榮譽，學(xué)生學(xué)習(xí)成績大大進步，涌現(xiàn)出許多先進個人，得到了同行和學(xué)校的肯定和表揚。

3、個人水平得到提高。

在個人博客中發(fā)表數(shù)篇文章，在恩施州民族科研網(wǎng)上發(fā)表文章3篇，個人論文榮獲鄉(xiāng)級一等獎，教育敘事獲得州級成果一等獎。

二、問題分析與思考

經(jīng)過一年多的深入研究，我基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得一定的研究成果。但如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與自主管理，還需要在總結(jié)成功的基礎(chǔ)上進一步進行研究，讓良好的習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，我還需要在今后的工作中作具體實驗，結(jié)合現(xiàn)代教育理念、觀念，總結(jié)出一套更完全的操作模式。同時，真誠地希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完善，從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。分享：

第四篇：信息技術(shù)與教育

信息技術(shù)與教育

對信息化教學(xué)資源進行檢索時，能夠進行擴大范圍的檢索的是（）

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A.使用邏輯“與”檢索 B.使用通配符“*”（星號）C.利用某些搜索引擎的進階檢索 D.雙引號精確查找

回答錯誤!正確答案： B

學(xué)習(xí)目標ABCD編寫方法中，B代表（）

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A.行為 B.行為的標準 C.對象 D.條件 回答錯誤!正確答案： A

將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，變革整合課程體系，這是（）的觀點：

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A.小整合論 B.大整合論

回答錯誤!正確答案： B

依據(jù)“經(jīng)驗之塔”理論，最底層的經(jīng)驗最具體，越往上越抽象，中間層的屬于（）。

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A.做的經(jīng)驗 B.觀察的經(jīng)驗 C.抽象的經(jīng)驗

回答錯誤!正確答案： B

信息素養(yǎng)的概念最早是誰提出來的？

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A.波恩 B.美國圖書館 C.保羅.澤考斯基 D.多萊

回答錯誤!正確答案： C

以下哪項內(nèi)容不是教師信息素養(yǎng)在技術(shù)層面上的要求？

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A.加工處理能力 B.運算能力 C.寫作能力 D.基本操作能力

回答錯誤!正確答案： A（）是信息素養(yǎng)的重點與核心

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A.信息能力 B.信息意識 C.信息道德 D.信息法規(guī)

回答錯誤!正確答案： A 在學(xué)習(xí)過程中進行的評價為（）

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A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.安置性評價

回答錯誤!正確答案： B 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行的評價是

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A.總結(jié)性評價 B.診斷性評價 C.過程性評價

回答錯誤!正確答案： C

以下哪種多媒體教室相對投資較少、操作方便，經(jīng)濟實用。

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A.錄音-幻燈組合型 B.標準多媒體型 C.計算機-投影機組合型 D.錄像-電視-投影組合型

回答錯誤!正確答案： C

為網(wǎng)絡(luò)課程的實施提供條件和環(huán)境支撐的是（）

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A.網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容 B.網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù) C.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支持平臺 D.網(wǎng)絡(luò)課程的活動安排

回答錯誤!正確答案： C

在播放powerpoint時，使用哪種放映方式可以讓演講者演講時能查看備注里的信息

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A.演示者視圖 B.自定義放映 C.自動播放 D.排練計時

回答錯誤!正確答案： A

常用的百度、搜狗屬于信息化教學(xué)資源檢索工具中的（）。

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A.全文數(shù)據(jù)庫搜索 B.目錄搜索引擎 C.元搜索引擎 D.全文搜索引擎

回答錯誤!正確答案： D

依據(jù)“經(jīng)驗之塔”理論，電影與電視屬于（）。

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A.做的經(jīng)驗 B.抽象的經(jīng)驗 C.觀察的經(jīng)驗

回答錯誤!正確答案： C

依據(jù)教學(xué)設(shè)計的層次，微課屬于（）層次的教學(xué)設(shè)計？

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A.以上都不對 B.以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計 C.以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計 D.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計

回答錯誤!正確答案： B

教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著（）的興建而提出來的。

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A.“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” B.“信息高速公路” C.“國家高速信息網(wǎng)” D.“2016戰(zhàn)略”

回答錯誤!正確答案： B

信息技術(shù)與課程整合時哪些做法不正確？

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A.信息技術(shù)與課程整合存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。B.在課程整合時，信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生的認知和創(chuàng)作的工具 C.有意識的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué) D.課程整合的目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神

回答錯誤!正確答案： A

先行組織者教學(xué)策略是哪位學(xué)者提出的？（）

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A.布魯納 B.皮亞杰 C.加涅 D.奧蘇貝爾

回答錯誤!正確答案： D

以下哪種做法不是校本教研的主要方式？收藏

A.實踐反思 B.同伴互助 C.專業(yè)引領(lǐng) D.自主研究

回答錯誤!正確答案： D 信息化教育的核心是（）

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A.教育信息資源 B.現(xiàn)代教育觀念 C.現(xiàn)代信息技術(shù) D.新型教學(xué)模式

回答錯誤!正確答案： D

學(xué)生用類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的支持下，獲取信息、交流信息，最終已電腦作品的形式完成科研任務(wù)，這種做法屬于信息技術(shù)與課程整合的哪種模式? 收藏

A.信息技術(shù)作為教學(xué)工具 B.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具 C.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象

回答錯誤!正確答案： B

中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫提供兩種資源下載方式，一種是caj格式，另一種是（）

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A.doc格式 B.pdf格式 C.txt格式 D.wps格式

回答錯誤!正確答案： B

下列軟件不能用于多媒體課件編輯的是（）

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A.windows B.powerpoint C.authorware D.flash 回答錯誤!正確答案： A

在進行問題解決和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，以下哪種說法是不正確的？

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A.問題可以與教學(xué)內(nèi)容無關(guān) B.問題要有一定的復(fù)雜性與歧義性 C.問題要有開放性 D.真實情景下的問題

回答錯誤!正確答案： A 下面屬于認知主義理論觀點的是

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A.學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程 B.學(xué)習(xí)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程 C.及時強化 D.學(xué)習(xí)是刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

回答錯誤!正確答案： B

powerpoint中可以通過（）工具將某一元素上的動畫復(fù)制到另一元素。

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A.格式刷 B.動畫窗格 C.動畫刷 D.動畫效果選項

回答錯誤!正確答案： C

在制作powerpoint時，SmartArt工具的主要功能是（）

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A.劃分段落 B.設(shè)置動畫 C.繪圖工具 D.可以快速制作圖表

回答錯誤!正確答案： D

在研究型課程中，信息技術(shù)充當了哪種作用？（）

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A.評價工具 B.學(xué)習(xí)的對象 C.學(xué)習(xí)工具 D.教學(xué)工具

回答錯誤!正確答案： C 行動研究的目的在于

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A.改進和解決教育實際問題。B.建立理論、歸納規(guī)律

回答錯誤!正確答案： A

以下哪個不屬于教師信息素養(yǎng)層面上的內(nèi)容？ 收藏

A.道德、法規(guī)層面 B.技術(shù)層面 C.認識、態(tài)度層面 D.智力層面

回答錯誤!正確答案： A

MOOC 與以往開放教育資源最大的不同在于（）

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A.有在線測評 B.可以觀看教學(xué)視頻 C.MOOC有固定的教學(xué)周期，完整的教學(xué)過程 D.可以參與討論

回答錯誤!正確答案： C

能夠?qū)⑺阉鞣秶薅ㄔ谔囟ǖ奈募愋椭械母呒墮z索語句是（）收藏

A.filetype B.file C.intile D.site 回答錯誤!正確答案： A

教學(xué)設(shè)計從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心和以學(xué)為中心，這種做法屬于信息技術(shù)與課程整合的哪個層次？

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A.全方位的課程整合 B.封閉式、以知識為中心的課程整合 C.開放式、以資源為中心的課程整合

回答錯誤!正確答案： C

制作多媒體課件時，確定選題后要進行的工作是（）

收藏 A.編寫腳本 B.選擇開發(fā)工具 C.教學(xué)設(shè)計 D.搜集加工素材

回答錯誤!正確答案： C

以下有關(guān)信息化教學(xué)設(shè)計的描述哪些說法不正確？

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A.重視學(xué)習(xí)評價的甄別功能 B.強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) C.強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)與團隊合作 D.以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”為核心驅(qū)動學(xué)習(xí)

回答錯誤!正確答案： A 國內(nèi)第一個MOOC平臺是（）

收藏 A.智慧樹平臺 B.學(xué)堂在線 C.好大學(xué)在線 D.超星平臺 E.中國大學(xué)MOOC 回答錯誤!正確答案： B

以下哪種評價工具不是面向?qū)W習(xí)過程的評價？

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A.考試 B.文件夾評價 C.學(xué)習(xí)契約 D.量規(guī)

回答錯誤!正確答案： A 以下哪種不是新的評價理念？

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A.綜合評價學(xué)生的表現(xiàn) B.強調(diào)評價的選拔功能 C.提倡多元評價標準 D.評價主體多元化

回答錯誤!正確答案： B

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程”，這種觀點屬于（）

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A.人本主義學(xué)習(xí)理論 B.行為主義學(xué)習(xí)理論 C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.認知主義學(xué)習(xí)理論 回答錯誤!正確答案： C

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過（）的方式獲得的

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A.識記 B.意義建構(gòu) C.知識結(jié)構(gòu)重組

回答錯誤!正確答案： B 信息化教育以（）為支撐。

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A.現(xiàn)代教育理念 B.現(xiàn)代信息技術(shù) C.教育信息資源 D.終身學(xué)習(xí)能力

回答錯誤!正確答案： B 關(guān)于MOOC，下列描述正確的是（）

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A.M代表大規(guī)模的意思 B.強調(diào)全程參與的學(xué)習(xí)過程 C.公開，允許免費注冊 D.課程中的教學(xué)視頻時間短小

回答錯誤!正確答案： A B C D 關(guān)于校本教研，以下哪些說法是正確的？

收藏

A.校本教研有利于促進教師的專業(yè)成長 B.是一種以校為本的教學(xué)研究制度 C.校本教研的內(nèi)涵是行動研究 D.校本教研的要扎根與本校的實踐，以本校教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點

回答錯誤!正確答案： A B C D 以下哪些屬于教學(xué)資源？（）

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A.教育游戲 B.教學(xué)案例 C.網(wǎng)絡(luò)課程 D.微課 E.虛擬仿真系統(tǒng)

回答錯誤!正確答案： A B C D E

多媒體課件的信息表達元素主要包括哪些媒體類型？（收藏

A.靜圖 B.文本 C.音頻 D.）視頻 E.動畫

回答錯誤!正確答案： A B C D E 關(guān)于文件夾評價，下列說法正確的是（）

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A.可以從多側(cè)面來判斷每個學(xué)生的成長 B.可以展示學(xué)生自己的學(xué)習(xí)與進步情況 C.用于評價學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“學(xué)習(xí)成果”。D.只能用于過程性評價

回答錯誤!正確答案： A B C D

下列關(guān)于教育技術(shù)的內(nèi)涵，表述正確的是（）。

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A.教育技術(shù)的五個研究范疇為設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理 B.教育技術(shù)必須要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)

C.教育技術(shù)的目的就是追求教學(xué)過程的最優(yōu)化

D.教育技術(shù)要充分、合理地運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)

回答錯誤!正確答案： A B C D 關(guān)于校本教研，以下理解正確的是（）

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A.以解決學(xué)校的實際問題為目標 B.是為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校的研究 C.校本教研與一般的科學(xué)研究一樣 D.是教師反思性實踐與專業(yè)成長的過程

回答錯誤!正確答案： A B D 行動研究的特征是（）。

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A.由專家進行研究 B.在行動中研究 C.由行動者研究 D.為行動而研究

回答錯誤!正確答案： B C D

關(guān)于教育信息化與信息化教育，正確的理解是（）

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A.教育信息化是追求信息化教育的過程 B.教育信息化包括教學(xué)、科研、管理、服務(wù)手段的信息化 C.教育信息化是要運用現(xiàn)代信息技術(shù)全面深入的促進教育改革和發(fā)展。D.信息化教育是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種特定的教育形態(tài)

回答錯誤!正確答案： A B C D 關(guān)于量規(guī)的特點，下面理解正確的是（）

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A.可以降低評價時的主觀隨意性 B.量規(guī)是一種“可視化”的學(xué)習(xí)目標 C.可以使標準公開化 D.比較適合評價協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果、演示匯報等

回答錯誤!正確答案： A B C D

教師在指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)時，常用的方法有哪些？

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A.支架式 B.問題解決式 C.隨機進入式 D.拋錨式

回答錯誤!正確答案： A B C D 信息化教育表現(xiàn)為哪些特點？（）

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A.活動合作化 B.管理自動化 C.資源全球化 D.環(huán)境虛擬化 E.學(xué)習(xí)自主化

回答錯誤!正確答案： A B C D E 信息時代教師角色哪些描述是正確的？

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A.教學(xué)的研究者 B.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 C.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 D.教學(xué)的主體

回答錯誤!正確答案： A B C 關(guān)于行動研究，哪些說法是正確的？

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A.行動研究不允許對問題情境進行干預(yù) B.是為了改善實踐而進行的研究，而不是為了理論上的建構(gòu) C.研究環(huán)境就在真實的教學(xué)實踐情境中 D.行動研究的主體是實際工作者，而不是專家學(xué)者

回答錯誤!正確答案： B C D

關(guān)于中小學(xué)教師從事教育研究，哪些說法是正確的？

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A.教師是研究的主體 B.提倡采取合作的方式開展 C.一般采用行動研究的方法或“做中學(xué)”的研究 D.是一種實踐性的研究活動

回答錯誤!正確答案： A B C D 教學(xué)設(shè)計的三個層次包括（）

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A.以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計 B.以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計 C.以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計 D.以課堂為中心教學(xué)設(shè)計

回答錯誤!正確答案： A B D

關(guān)于文件夾評價的作用以下哪些說法是正確的？

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A.描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進步 B.展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成就 C.從多角度、多側(cè)面來判斷每個學(xué)生的優(yōu)點和可能性。D.文件夾評價主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智力理論在教育評價上的應(yīng)用。E.評估學(xué)生的狀況

回答錯誤!正確答案： A B C D E

關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵，以下說法正確的是（）

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A.信息化教學(xué)設(shè)計強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)B.信息化教學(xué)注重采用 “任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”的學(xué)習(xí)方式 C.信息化教學(xué)中，多采用面向?qū)W習(xí)過程的評價方式 D.信息化教學(xué)中不需要使用教材等傳統(tǒng)媒體

回答錯誤!正確答案： A B C

在powerpoint排版時，應(yīng)遵循降噪原則，正確降噪的方式有（）

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A.簡化不必要的修飾 B.不濫用動畫 C.不用過多的字體與色彩 D.不用用復(fù)雜的圖案做背景

回答錯誤!正確答案： A B C D 關(guān)于微課的特點，下面描述正確的是（）

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A.形式上是一個簡短的視頻 B.適合于移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)? C.聚焦于某個單一的、重要的主題或知識點 D.具備完整的教學(xué)設(shè)計

回答錯誤!正確答案： A B C D

微課的特點是短小精悍，正確的理解是（）

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A.時間不超過5分鐘 B.視頻時長短，一般不超過10分鐘 C.設(shè)計制作精良 D.主題小，資源容量小

回答錯誤!正確答案： B C D

以下關(guān)于微課的優(yōu)點，哪些理解是正確的？（）

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A.可以重復(fù)學(xué)習(xí)B.可以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需要 C.可以適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)的需要 D.符合在線學(xué)習(xí)的注意力規(guī)律

回答錯誤!正確答案： A B C D

對信息化教學(xué)資源進行檢索時，縮小范圍的檢索方式有（）

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A.雙引號精確查找 B.使用邏輯“與”檢索 C.利用某些搜索引擎的進階檢索 D.使用通配符“*”（星號）

回答錯誤!正確答案： A B C

實施《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》的意義在于：

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A.教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件 B.基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求 C.教師培訓(xùn)規(guī)范化的需要 D.從制度上保證廣大教師將具有合格的應(yīng)用教育技術(shù)的專業(yè)技能

回答錯誤!正確答案： A B C D 數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵是

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A.數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容 B.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 C.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

回答錯誤!正確答案： A B C

面向?qū)W習(xí)過程的評價，以下理解正確的是（）

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A.強化評價的激勵促進作用 B.評價主體多元化 C.用多元化評價標準取代單一的評價標準 D.注重發(fā)展性評價

回答錯誤!正確答案： A B C D

設(shè)計PPT時，以下哪些說法是正確的（）

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A.頁面上內(nèi)容越少越好，保持簡單 B.頁面的整體風(fēng)格要統(tǒng)一 C.有一個清晰的邏輯 D.要讓內(nèi)容盡量可視化

回答錯誤!正確答案： A B C D

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》從哪幾個方面規(guī)定了相關(guān)人員的教育技術(shù)的能力？

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A.知識與技能 B.意識和態(tài)度 C.計算機操作水平D.應(yīng)用與創(chuàng)新 E.社會責(zé)任

回答錯誤!正確答案： A B D E 關(guān)于教育信息化，下列說法正確的是（）

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A.教育信息化的核心是教學(xué)信息化 B.教育信息化就是指教學(xué)的信息化 C.數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化是教育信息化的“技術(shù)”屬性 D.教育信息化既具有“技術(shù)”的屬性，同時也具有“教育”的屬性

回答錯誤!正確答案： A C D 以下哪些是全文數(shù)據(jù)庫？（）

收藏 A.維普數(shù)據(jù)庫 B.中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫 C.國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心 D.萬方數(shù)據(jù)庫

回答錯誤!正確答案： A B D

在教學(xué)中使用媒體的目標包括事實性、情境性、（收藏

A.協(xié)作性 B.探究性 C.示范性 D.原理性

回答錯誤!正確答案： B C D

網(wǎng)絡(luò)課程主要由哪兩部分內(nèi)容組成？（）

收藏）、（）、（）等幾類。A.多媒體課件 B.教學(xué)媒體 C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境 D.教學(xué)資源

回答錯誤!正確答案： C D

以下哪些是一個好的webquest的表現(xiàn)？

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A.有一個明確的主題，主題應(yīng)該來源于現(xiàn)實生活真實的任務(wù) B.WebQuest通常采用量規(guī)表來考察學(xué)生表現(xiàn)的不同方面，包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等。C.教師提供給學(xué)生的資源并不僅僅局限于網(wǎng)上的信息資源。D.學(xué)生使用的所有鏈接都由教師預(yù)先設(shè)定，避免了學(xué)生漫無目的的任意沖浪，大大節(jié)約了學(xué)生的時間和精力，從而提高學(xué)習(xí)效率。E.呈現(xiàn)給學(xué)生的問題不能簡單地通過收集、整理信息來回答，問題應(yīng)該促使學(xué)生對信息進行一定程度的加工?；卮疱e誤!正確答案： A B C D E

布魯姆把教育目標分為三個領(lǐng)域，它們是（）

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A.閱讀技能領(lǐng)域 B.認知領(lǐng)域 C.動作技能領(lǐng)域 D.情感領(lǐng)域

回答錯誤!正確答案： B C D

MOOC中的第一個O代表（），第二個O代表（）

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A.open B.online 回答錯誤!正確答案： A B

以下有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點哪些是正確的？

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A.在教學(xué)中要把當前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者過去的知識與經(jīng)驗聯(lián)系起來 B.教學(xué)過程中要重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) C.教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主體的作用 D.知識是學(xué)習(xí)者自己通過意義建構(gòu)的方式獲得的 E.學(xué)習(xí)即是個別化行為，也需要交流與協(xié)作

回答錯誤!正確答案： A B D E 教育觀念變革包括兩層含義（）（）。

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A.教育管理的變革 B.教育指導(dǎo)思想的變革 C.教育者對信息技術(shù)的接納 D.以上都正確

回答錯誤!正確答案： B C

在powerpoint中，利用“繪圖”工具箱繪制正方形時，可以采用的方法是（）收藏

A.單擊矩形工具，按住Shift鍵 B.上述均不正確 C.單擊矩形工具，按住Ctrl鍵 D.單擊矩形工具，按住Alt鍵

回答錯誤!正確答案： A D

關(guān)于行動研究的的實施，以下理解正確的是（）

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A.教師與研究者可以共同行動 B.反思時需要對行動的過程與結(jié)果做出評價解釋 C.必須是行動者本人的記錄記錄 D.計劃是行動研究第一步

回答錯誤!正確答案： A B D 網(wǎng)絡(luò)課程有哪些特點？（）收藏

A.交互性 B.開放性 C.共享性 D.個性化

回答錯誤!正確答案： A B C D 情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意哪些事項？

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A.不同的情境類型適用于不同的教學(xué)內(nèi)容 B.注意情境創(chuàng)設(shè)的可行性 C.情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)習(xí)者原有的知識、技能 D.考慮客觀條件

回答錯誤!正確答案： A B C D

中小學(xué)教師從事教育技術(shù)研究的基本特征表現(xiàn)在以下哪些方面？（）。收藏

A.實驗室式的研究方式 B.應(yīng)用性強 C.教師常采用合作研究的方式 D.注重教育教學(xué)實踐中的問題研究

回答錯誤!正確答案： B C D 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要包括哪些內(nèi)容？

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A.網(wǎng)上交流 B.網(wǎng)上評價系統(tǒng) C.擴展性學(xué)習(xí)資源 D.結(jié)構(gòu)化知識

回答錯誤!正確答案： A B C D

以下哪些是教師具有良好信息素養(yǎng)的表現(xiàn)？ 收藏

A.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等信息工具、媒體等渠道來開展學(xué)習(xí)B.能將信息技術(shù)運用于自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流 C.努力地將信息技術(shù)整合到自己的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)中 D.在研究、解決問題時總是想方設(shè)法獲取有關(guān)信息

回答錯誤!正確答案： A B C D 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計應(yīng)堅持哪些原則？

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A.融合多學(xué)科知識，在新的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行知識和結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，從而達到高度的整合 B.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供環(huán)境，不能用于教師的備課 C.重視教學(xué)設(shè)計 D.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)圍繞教學(xué)的需要設(shè)計一切活動

回答錯誤!正確答案： A C D 量規(guī)有哪些特點？ 收藏

A.是可視化的學(xué)習(xí)目標，減少學(xué)習(xí)的盲目性 B.讓學(xué)生或同學(xué)或家長參與到評價過程中來 C.客觀，降低評價的隨意性 D.用于評價學(xué)生在給定作業(yè)或任務(wù)中產(chǎn)生的成果，使用于研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂參與、演示匯報等 E.使用時提前使量規(guī)公開化

回答錯誤!正確答案： A B C D E

關(guān)于教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵，以下理解正確的是（）

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A.教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程 B.是教師對教學(xué)行為的一種事先籌劃 C.是一種具有操作性的程序，結(jié)果是一個可實施、可評價的方案 D.要實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化

回答錯誤!正確答案： A B C D 關(guān)于量規(guī)的內(nèi)涵，下面理解正確的是（）

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A.可以有效降低評價的主觀隨意性 B.是一種結(jié)構(gòu)化定量評價標準 C.操作性好、準確性高 D.用于診斷性評價

回答錯誤!正確答案： A B C

信息時代教師應(yīng)有哪些新的角色定位？（收藏

A.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者 B.學(xué)生意義建構(gòu)的促進者 C.學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者 D.）學(xué)生學(xué)習(xí)的評價者

回答錯誤!正確答案： A B C D

根據(jù)運行環(huán)境可以把多媒體課件分為哪兩種類型（）

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A.模擬實驗型 B.網(wǎng)絡(luò)型多媒體課件 C.單機型多媒體課件 D.課堂演示型課件

回答錯誤!正確答案： B C

在制作powerpoint時，應(yīng)遵循哪些原則？（收藏

A.簡潔即美原則 B.可視化原則 C.邏輯清晰原則

回答錯誤!正確答案： A B C）教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式有哪些？

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A.學(xué)位進修 B.自發(fā)研修 C.校本培訓(xùn) D.短期培訓(xùn)

回答錯誤!正確答案： A B C D

有關(guān)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的描述，哪些是正確的？

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A.同一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以通過有效設(shè)計，可以適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)需要 B.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的選題應(yīng)具有整合性，可來源于多學(xué)科具有相關(guān)知識特征的知識點 C.在設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的頁面時，一定要充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性、年齡特性、認知特性 D.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種新形式，通過這種形式不僅可以讓學(xué)生獲得知識，而且能夠幫助學(xué)生進行知識重構(gòu)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)?；卮疱e誤!正確答案： A B C D

關(guān)于多媒體課件的作用，下列描述正確的是（）

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A.信息量大，擴大學(xué)生知識面 B.圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 C.學(xué)習(xí)時同時運用多種感官，有利于學(xué)習(xí)保持，提高教學(xué)效果 D.生動、直觀、增加學(xué)習(xí)感知

回答錯誤!正確答案： A B C D

關(guān)于webquest教學(xué)模式，下列理解正確的是（）

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A.學(xué)習(xí)主題應(yīng)有吸引力 B.要求學(xué)生通過高級思維技能來解決問題，而不是僅僅回答問題。C.傾向于使用教師自己設(shè)計制作的學(xué)習(xí)資源 D.評估學(xué)習(xí)結(jié)果時一般使用量規(guī)作為評價工具 回答錯誤!正確答案： A B D 關(guān)于制作網(wǎng)絡(luò)課程，描述正確的是（）

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A.系統(tǒng)設(shè)計要在教學(xué)設(shè)計完成后進行 B.腳本設(shè)計工作是學(xué)科教師需要完成的 C.教學(xué)設(shè)計時要先進行需求分析與學(xué)習(xí)者分析 D.網(wǎng)絡(luò)課程要體現(xiàn)以學(xué)為中心的理念

回答錯誤!正確答案： A C D

在制作powerpoint時，關(guān)于色彩的使用，應(yīng)遵循哪些原則？收藏

A.一個頁面中色彩一般不超三種 B.一般用對比色體現(xiàn)差異 C.相同級別的標題一般用相同的顏色 D.色彩應(yīng)看著舒適，不刺眼）（回答錯誤!正確答案： A B C D 以下哪種屬于信息化教學(xué)活動（）

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A.教師使用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂 B.學(xué)生在課堂上使用多媒體課件展示協(xié)作學(xué)習(xí)成果 C.教師在課堂上組織小組討論 D.教師在課堂上使用動畫解釋某一個概念或工作原理

回答錯誤!正確答案： A B D

典型模式的教學(xué)設(shè)計所產(chǎn)生的結(jié)果不是傳統(tǒng)意義上的教案或課件，而是一個單元教學(xué)計劃包，稱之為“包件”，包件中除了單元教學(xué)計劃，還包括（）

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A.單元實施方案 B.教學(xué)支持材料 C.學(xué)生電子作品范例 D.

第五篇：教育理論與教學(xué)研究（最終版）

教育理論與教學(xué)研究》雜志是以各類院校為重點，探索我國教育教學(xué)改革發(fā)展思路，研究教育教學(xué)各種規(guī)律特點為主旨的教育類學(xué)術(shù)刊物。

主辦者出版此刊的目的是為辛勤工作在我國教育戰(zhàn)線的廣大教師們，從事學(xué)術(shù)創(chuàng)作、展示學(xué)術(shù)科研成果和開展學(xué)術(shù)交流活動，提供一個較為方便的窗口。以“嚴謹、端正”的辦刊態(tài)度和“兼收并蓄”的學(xué)術(shù)風(fēng)格，逐漸在國內(nèi)教育界人士中產(chǎn)生越來越廣泛的影響，特別是受到眾多教學(xué)一線中青年教師的歡迎。應(yīng)眾多投搞者要求，本刊決定進一步擴大征稿范圍。從現(xiàn)在起，國內(nèi)各類普通院校、職業(yè)院校、成人高校和各級黨校等，凡具備從事教育資質(zhì)的院校教師、科研人員、行政管理人員以及圖書館工作人員等均可向本刊投稿。

本刊設(shè)有：教授講壇、博士論壇、兩課教育、教育理論、教學(xué)方法、高校管理、人文學(xué)科、自然學(xué)科、邊緣學(xué)科、職業(yè)教育、當代大學(xué)生、教改新論、體育與藝術(shù)教育、綜合論壇等各種欄目，凡與教育有關(guān)的內(nèi)容或教育工作者感興趣的其它話題，均在本刊編選之列，歡迎廣大教育工作者積極向本刊投稿。

如果您在近期內(nèi)暫未安排寫作計劃，請您注意保留本刊的聯(lián)系地址，本刊常年征稿，今后您在需要的時候，可隨時與本刊取得聯(lián)系。本刊亦歡迎您能向身邊的同事和朋友推介本刊，以使本刊能有機會為更多的教師提供幫助和便利。

1．內(nèi)容要求：觀點鮮明，資料詳實準確，說服力強；

2．文章字數(shù)必須：2500—5000字。

3．格式要求：

（1）文題（20字以內(nèi)，可帶副題）；

（2）姓名（可多人署名）；

（3）（單位全稱，所在省、市，郵政編碼）；

（4）摘要（100-200字，左頂格）；

（5）關(guān)鍵詞（3-5個，以“；”號隔開，左頂格）；