第一篇：《十一月雪橇》教案

十一月·雪橇 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)演唱活動(dòng)，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。

2.結(jié)合《十一月·雪橇》欣賞，體驗(yàn)音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。

3.欣賞歌曲《菩提樹》器樂曲《鈴兒響叮當(dāng)》運(yùn)用示范法吹奏樂曲促進(jìn)學(xué)生的樂曲吹奏學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.聽辨《十一月·雪橇》音樂結(jié)構(gòu)。2.《十一月·雪橇》的音樂結(jié)構(gòu)認(rèn)知。教學(xué)分析：

《十一月·雪橇》這是一首由三部曲式構(gòu)成的樂曲，首部是一個(gè)三段曲式，呈示段在E大調(diào)上，但結(jié)束時(shí)轉(zhuǎn)到了小調(diào)上，中段在小調(diào)上，旋律是呈示段的引用，但由于調(diào)性和織體上的變化使得中段與呈示段在色彩上形成對比，再現(xiàn)段旋律變?yōu)楹拖沂降?，伴奏織體發(fā)生了變化，氣勢更寬廣，氣氛更加動(dòng)蕩。中部由復(fù)樂段構(gòu)成，該樂段是一個(gè)平行但是轉(zhuǎn)調(diào)的樂段，基于a小調(diào)，結(jié)束在D大調(diào)上，反復(fù)時(shí)轉(zhuǎn)為再現(xiàn)部的屬準(zhǔn)備。整個(gè)再現(xiàn)部織體都變化了，高聲部派生出一個(gè)持續(xù)的象征雪橇鈴鐺聲響的固定音型，而歌曲性的旋律則在中、低音區(qū)奏出，更顯得深沉。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

1.復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》先請一名學(xué)生獨(dú)唱，再請全體學(xué)生合唱《踏雪尋梅》。

（1）教師講評學(xué)生的歌唱情況。

（2）學(xué)生聽辨后回答教師所唱旋律主部主題與副部主題的順序。

（3）教師播放《詠雪》音頻主部與副部主題，學(xué)生說出主奏樂器音色。3.教師講評學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果。

二、欣賞器樂曲《十一月·雪橇》。

1.教師導(dǎo)語：世界上很多音樂家都寫過大量的和雪有關(guān)的音樂作品，現(xiàn)在請同學(xué)說說你知道的哪些作曲家還寫過和雪相關(guān)的音樂作品？ 學(xué)生回答：《雪花》《鈴兒響叮當(dāng)》《雪絨花》。

2.大家知道很多和雪相關(guān)的題材作品，那么現(xiàn)在我們就來欣賞俄國作曲家柴可夫斯基的十一月《雪橇》。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生簡述自己所了解的柴可夫斯基。教師介紹《十一月·雪橇》的相關(guān)資料。這首作品是俄羅斯作曲家柴可夫斯基的作品，這首作品又譯作《在馬車上》，關(guān)于這首作品，還有一段小故事。1876年，每月一個(gè)固定的日子，柴可夫斯基的管家就會(huì)提醒他：“先生，又該寄郵件了吧？”這時(shí)候，柴可夫斯基就坐下來，把當(dāng)月的曲子完成。寫這些鋼琴小品成了他每個(gè)月定期的音樂游戲，寫過就放下，直到下個(gè)月仆人提醒之前，他不把這事放在心上。創(chuàng)作靈感不可能隨呼隨到，在六月和十一月，到了“寄郵件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表達(dá)方式，于是拿兩首平時(shí)寫好的性格小品來充數(shù)，這就是《十一月·雪橇》。3.樂曲欣賞《十一月·雪橇》。（1）教師播放《十一月·雪橇》，同時(shí)指示音樂結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生完整聽賞。引子

+

首部（三段式）+

中部

+

連接部

+

再現(xiàn)部（2）學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生談自己聽音樂的感受。

呈示部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。

展開部：活躍的舞曲風(fēng)與堅(jiān)毅、粗獷的音樂情緒轉(zhuǎn)化。再現(xiàn)部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。（3）學(xué)生活動(dòng)。

聽樂曲《十一月·雪橇》呈示部，學(xué)生用手指畫旋律線感受旋律線特點(diǎn)與情緒特點(diǎn)。學(xué)生分析呈示部旋律特點(diǎn)與音樂情緒：

呈示部：旋律走向以向上迂回起伏為主，音樂情境展現(xiàn)出悠閑、舒適與逸靜的氛圍。（4）學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生聽《十一月·雪橇》展開部分析展開部音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)：

學(xué)生用兩手的食指在桌面隨音樂打擊音樂節(jié)奏，以兩個(gè)食指交替運(yùn)動(dòng)模擬音樂的節(jié)奏。或者學(xué)生掉轉(zhuǎn)椅子，把椅子當(dāng)雪橇隨音樂顛動(dòng)身體，體會(huì)音樂的情緒。學(xué)生分析音樂風(fēng)格特點(diǎn)：展開部的音樂，由跳躍與活躍的舞曲風(fēng)的音樂向堅(jiān)毅與粗礦的音樂情緒的對比發(fā)展；進(jìn)而回復(fù)活躍的舞曲風(fēng)，提高音區(qū)的表現(xiàn)使之具有色彩性的變化發(fā)展；最后轉(zhuǎn)化成調(diào)式的轉(zhuǎn)變，做出最鮮明的妙趣橫生的對比。（5）學(xué)生聽唱與記憶呈示部主旋律。4.再聽《十一月·雪橇》，請學(xué)生在講臺(tái)或利用幻燈片，指示音樂結(jié)構(gòu)圖帶動(dòng)大家聽賞。5.教師評價(jià)學(xué)生的聽賞效果。

三、豎笛吹奏。

欣賞聲樂曲舒伯特《菩提樹》和器樂曲《鈴兒響叮當(dāng)》。教師范奏《鈴兒響叮當(dāng)》學(xué)生練習(xí)，學(xué)生之間互教互評。學(xué)生吹奏《鈴兒響叮當(dāng)》并為樂曲即興編配打擊樂器。教師或?qū)W生示范吹奏《菩提樹》，學(xué)生練習(xí)，互教互評。教師講評學(xué)生的吹奏情況與打擊樂器編配的效果。

四、課堂小結(jié)。

第二篇：《十一月·雪橇》教案

十一月·雪橇

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)演唱活動(dòng)，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。

2.結(jié)合《十一月·雪橇》欣賞，體驗(yàn)音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。

3.欣賞歌曲《菩提樹》器樂曲《鈴兒響叮當(dāng)》運(yùn)用示范法吹奏樂曲促進(jìn)學(xué)生的樂曲吹奏學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.聽辨《十一月·雪橇》音樂結(jié)構(gòu)。2.《十一月·雪橇》的音樂結(jié)構(gòu)認(rèn)知。

教學(xué)分析：

《十一月·雪橇》這是一首由三部曲式構(gòu)成的樂曲，首部是一個(gè)三段曲式，呈示段在E大調(diào)上，但結(jié)束時(shí)轉(zhuǎn)到了小調(diào)上，中段在小調(diào)上，旋律是呈示段的引用，但由于調(diào)性和織體上的變化使得中段與呈示段在色彩上形成對比，再現(xiàn)段旋律變?yōu)楹拖沂降?，伴奏織體發(fā)生了變化，氣勢更寬廣，氣氛更加動(dòng)蕩。中部由復(fù)樂段構(gòu)成，該樂段是一個(gè)平行但是轉(zhuǎn)調(diào)的樂段，基于a小調(diào)，結(jié)束在D大調(diào)上，反復(fù)時(shí)轉(zhuǎn)為再現(xiàn)部的屬準(zhǔn)備。整個(gè)再現(xiàn)部織體都變化了，高聲部派生出一個(gè)持續(xù)的象征雪橇鈴鐺聲響的固定音型，而歌曲性的旋律則在中、低音區(qū)奏出，更顯得深沉。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

1.復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》先請一名學(xué)生獨(dú)唱，再請全體學(xué)生合唱《踏雪尋梅》。（1）教師講評學(xué)生的歌唱情況。

（2）學(xué)生聽辨后回答教師所唱旋律主部主題與副部主題的順序。（3）教師播放《詠雪》音頻主部與副部主題，學(xué)生說出主奏樂器音色。3.教師講評學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果。

二、欣賞器樂曲《十一月·雪橇》。

1.教師導(dǎo)語：世界上很多音樂家都寫過大量的和雪有關(guān)的音樂作品，現(xiàn)在請同學(xué)說說你知道的哪些作曲家還寫過和雪相關(guān)的音樂作品？

學(xué)生回答：《雪花》《鈴兒響叮當(dāng)》《雪絨花》。

2.大家知道很多和雪相關(guān)的題材作品，那么現(xiàn)在我們就來欣賞俄國作曲家柴可夫斯基的十一月《雪橇》。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生簡述自己所了解的柴可夫斯基。教師介紹《十一月·雪橇》的相關(guān)資料。

這首作品是俄羅斯作曲家柴可夫斯基的作品，這首作品又譯作《在馬車上》，關(guān)于這首作品，還有一段小故事。1876年，每月一個(gè)固定的日子，柴可夫斯基的管家就會(huì)提醒他：“先生，又該寄郵件了吧？”這時(shí)候，柴可夫斯基就坐下來，把當(dāng)月的曲子完成。寫這些鋼琴小品成了他每個(gè)月定期的音樂游戲，寫過就放下，直到下個(gè)月仆人提醒之前，他不把這事放在心上。創(chuàng)作靈感不可能隨呼隨到，在六月和十一月，到了“寄郵件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表達(dá)方式，于是拿兩首平時(shí)寫好的性格小品來充數(shù)，這就是《十一月·雪橇》。3.樂曲欣賞《十一月·雪橇》。

（1）教師播放《十一月·雪橇》，同時(shí)指示音樂結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生完整聽賞。引子 + 首部（三段式）+ 中部 + 連接部 + 再現(xiàn)部（2）學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生談自己聽音樂的感受。

呈示部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。

展開部：活躍的舞曲風(fēng)與堅(jiān)毅、粗獷的音樂情緒轉(zhuǎn)化。再現(xiàn)部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。（3）學(xué)生活動(dòng)。

聽樂曲《十一月·雪橇》呈示部，學(xué)生用手指畫旋律線感受旋律線特點(diǎn)與情緒特點(diǎn)。學(xué)生分析呈示部旋律特點(diǎn)與音樂情緒：

呈示部：旋律走向以向上迂回起伏為主，音樂情境展現(xiàn)出悠閑、舒適與逸靜的氛圍。（4）學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生聽《十一月·雪橇》展開部分析展開部音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)：

學(xué)生用兩手的食指在桌面隨音樂打擊音樂節(jié)奏，以兩個(gè)食指交替運(yùn)動(dòng)模擬音樂的節(jié)奏?；蛘邔W(xué)生掉轉(zhuǎn)椅子，把椅子當(dāng)雪橇隨音樂顛動(dòng)身體，體會(huì)音樂的情緒。

學(xué)生分析音樂風(fēng)格特點(diǎn)：展開部的音樂，由跳躍與活躍的舞曲風(fēng)的音樂向堅(jiān)毅與粗礦的音樂情緒的對比發(fā)展；進(jìn)而回復(fù)活躍的舞曲風(fēng)，提高音區(qū)的表現(xiàn)使之具有色彩性的變化發(fā)展；最后轉(zhuǎn)化成調(diào)式的轉(zhuǎn)變，做出最鮮明的妙趣橫生的對比。

（5）學(xué)生聽唱與記憶呈示部主旋律。

4.再聽《十一月·雪橇》，請學(xué)生在講臺(tái)或利用幻燈片，指示音樂結(jié)構(gòu)圖帶動(dòng)大家聽賞。5.教師評價(jià)學(xué)生的聽賞效果。

三、豎笛吹奏。

欣賞聲樂曲舒伯特《菩提樹》和器樂曲《鈴兒響叮當(dāng)》。教師范奏《鈴兒響叮當(dāng)》學(xué)生練習(xí)，學(xué)生之間互教互評。學(xué)生吹奏《鈴兒響叮當(dāng)》并為樂曲即興編配打擊樂器。教師或?qū)W生示范吹奏《菩提樹》，學(xué)生練習(xí)，互教互評。教師講評學(xué)生的吹奏情況與打擊樂器編配的效果。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課欣賞了樂曲《十一月·雪橇》，體驗(yàn)了音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。并欣賞了歌曲《菩提樹》，器樂曲《鈴兒響叮當(dāng)》也促進(jìn)了學(xué)生的樂曲吹奏學(xué)習(xí)。

第三篇：《馬車和雪橇》教案

《馬車和雪橇》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能學(xué)會(huì)二聲部《鈴兒響叮當(dāng)》，體驗(yàn)歌曲歡快熱烈的情緒，并能與同學(xué)協(xié)調(diào)配合，用和諧統(tǒng)一的聲音合唱這首歌。

2、能認(rèn)真聽賞與跟唱《郵遞馬車》，感受歌曲活潑輕快的情緒，并能邊唱邊用打擊樂器和身勢節(jié)奏為這首歌伴奏。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤、雙響筒、串鈴等打擊樂器。教學(xué)過程：

一、聽賞與跟唱《郵遞馬車》

1、播放歌曲《郵遞馬車》，學(xué)生拍手進(jìn)教室。

2、導(dǎo)入

師：大家猜猜，這是什么聲音？

（播放馬車聲響，學(xué)生猜出是馬蹄聲。）

師：對，馬蹄聲兒清脆嘹亮，我們面前來了一輛“郵遞馬車”。展示馬車畫面，揭示歌曲題目《郵遞馬車》。

3、聽賞歌曲

師：我們來聽聽郵遞馬車歡樂的歌聲，邊聽邊想想歌曲是怎樣的情緒？ 播放歌曲《郵遞馬車》，聽完后師生交流，說說歌曲的情緒。（輕快、活潑的情緒）

4、音樂活動(dòng)參與

① 用打擊樂器參與伴奏。

師：根據(jù)歌曲描寫的意境和情緒，你認(rèn)為選擇哪種打擊樂器為這首歌曲伴奏比較適合？為什么？

學(xué)生討論交流后回答。如：選擇雙響筒進(jìn)行伴奏，國為它可以模仿馬蹄聲；選串鈴為歌曲伴奏，因?yàn)樗穆曇粝耨R鈴聲，能為歌曲增添歡樂、熱烈的氣氛??

播放歌曲《郵遞馬車》，學(xué)生自主選擇打擊樂器，嘗試為歌曲伴奏，并試著將伴奏音型記下來。

再次播放歌曲，學(xué)生一邊跟唱一邊用雙響筒、串鈴等打擊樂器為歌曲伴奏。② 身勢伴奏。

師：剛才我們用打擊樂器參與了歌曲伴奏，現(xiàn)在大家嘗試用身體的動(dòng)作參與歌曲伴奏。

出示身勢節(jié)奏譜，播放歌曲，學(xué)生隨樂自由練習(xí)身勢節(jié)奏。（1～16小節(jié)選用）（17～32小節(jié)選用）

學(xué)生聽音樂一邊跟唱一邊用身勢伴奏，還可以自由加入其他的動(dòng)作進(jìn)行表演。

二、學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》

1、導(dǎo)入

師：快樂奔馳的郵遞馬車給我們送來了神秘禮物。出示裝有歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》二聲部旋律的兩個(gè)信封。

2、學(xué)唱旋律

師：原來馬車給大家送來了好聽的旋律，讓我們來唱唱。學(xué)生先分聲部合作視唱旋律，然后展示，并評評哪個(gè)聲部唱得比較好。師：我們試著將這兩條旋律合唱出來，聽聽效果如何？

學(xué)生唱完后說說聽到的合唱效果，如聲音和諧好聽、音響豐富等。

3、聆聽范唱

師：對，合唱給大家?guī)砹嗣赖南硎?，讓我們一起來聽賞合唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》。邊聽邊思考下面幾個(gè)問題： ① 你聽出歌曲有幾個(gè)聲部？ ② 哪一部分我們剛才唱過？

③ 在歌曲后半部分，哪里兩個(gè)聲部完全相同，哪里聲部又不一樣呢？ 播放歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，學(xué)生討論后回答問題。

4、學(xué)習(xí)歌譜

師：請嘗試與伙伴們一起自學(xué)歌曲后半部分聲部不同的兩個(gè)樂句。學(xué)生自主學(xué)唱歌譜并試著合唱。

師生合作演唱這兩個(gè)樂句，老師唱高聲部，學(xué)生輕聲唱低聲部。學(xué)生完整演唱歌曲旋律，注意邊唱邊聆聽另一聲部的演唱。

5、學(xué)唱歌詞

先朗讀歌詞，后隨琴分聲部學(xué)唱歌詞。

合唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊聆聽對方聲部的聲音，盡量使兩個(gè)聲部和諧統(tǒng)一。

三、表現(xiàn)歌曲。

1、體驗(yàn)情緒，激情演唱

師：歌曲描寫了小朋友坐雪橇滑雪的歡樂場景，你認(rèn)為歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒？演唱時(shí)應(yīng)該用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲？

學(xué)生自由發(fā)言討論回答。如：歌曲的情緒是熱烈歡快的，應(yīng)該用明亮、富有彈性的聲音來演唱。

師：讓我們用美好的歌聲來表現(xiàn)小朋友坐著雪橇滑雪的、歡樂熱鬧的場面！

2、加入打擊樂器伴奏

學(xué)生自主選擇合適的樂器與伴奏音型（碰鈴、雙響筒、串鈴等都可以）為歌曲伴奏，使氣氛更加熱烈。

3、加入動(dòng)作進(jìn)行表演

師：歌唱是以情感人的，在歌唱的時(shí)候若是加上體態(tài)語言、身體動(dòng)作更有助于情感的表達(dá)。讓我們放飛心情，加上動(dòng)作，心情歌唱吧！加入打擊樂器伴奏，加上體態(tài)動(dòng)作（如手勢、面部表情、跺腳、拍手等動(dòng)作），全班激情演唱。

四、課堂小結(jié)

郵遞馬車給我們帶來了快樂的信息，但愿我們能真正坐上馬拉雪橇，在雪地

上奔馳歡唱，共

第四篇：乘雪橇教案

乘雪橇

教學(xué)流程：

1、課前播放純音樂《Sleigh ride》，活躍課堂氣氛

2、師生問好

3、導(dǎo)入：誰知道雪橇是什么？乘雪橇是一項(xiàng)什么運(yùn)動(dòng)？生簡單回答，師再作簡單介紹（雪橇，雪上運(yùn)動(dòng)器材，起源于瑞士山地，后逐漸在歐洲、北美和亞洲等國家流行。雪橇最初為木制，后發(fā)展成用金屬制作。1884年英國舉行首次雪橇公開賽。1924年被列為首屆冬奧會(huì)比賽項(xiàng)目，分有舵雪橇和無舵雪橇兩種類型。在國外的雪場，狗拉雪橇算是貴族娛樂。今天我們要欣賞的是馬拉雪橇）4出示課題管弦樂《乘雪橇》，翻開書第48頁

5初次聆聽，并思考：音樂情緒是.A(輕快)B（緩慢）

你在音樂中聽到哪些有趣的聲音？（馬鈴聲、馬蹄聲、馬鞭聲、馬鳴聲）

你從中仿佛看到了什么情景？（馬兒在雪地上飛奔的情景）

6師簡介樂曲作者和樂曲背景(乘雪橇由美國作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作。1988年，美國音樂界人士把安德森選入“作曲家名人殿堂”。他早年曾就讀于哈佛大學(xué)，擅長創(chuàng)作輕巧的樂隊(duì)小品，旋律流暢生動(dòng)，內(nèi)容通俗易懂，為廣大聽眾所喜愛。安德森的代表作品，最著名的包括《打字機(jī)》《調(diào)皮的小鬧鐘》《藍(lán)色的探戈》，還有在每年的圣誕節(jié)人們經(jīng)常聽到的《乘雪橇》。每年的圣誕節(jié)，幾乎全世界的人們都會(huì)聽到這非常熟悉的樂曲。其實(shí)這首樂曲原本并非是為圣誕節(jié)而寫的，當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的時(shí)候還是最炎熱的七月，只是因?yàn)樗硎?，這首他對冬季情景的幻想，后來有人為這首曲子填上了歌詞，就成了圣誕歌曲的經(jīng)典)7再次聆聽全曲，感受馬兒乘著雪橇在雪地上策馬飛騰的感覺

8出示樂曲主題，師范唱主題，聲跟隨老師用“l(fā)a“模唱（多唱幾次）,并劃一劃旋律線 9再聽全曲，找出主題在樂曲中一共出現(xiàn)了幾次，注意每重復(fù)一次，才算一次完整的主題（4次）

10分開聆聽并分析每個(gè)主題

主題一 氣氛活潑歡快，第二次重復(fù)有變化

主題二后有馬蹄聲（雙響桶）和馬鞭聲（人聲模擬）主題三：1具有什么音樂風(fēng)格（爵士樂）

2出示旋律，師講解哪些地方具有爵士樂風(fēng)格（力度增強(qiáng)、節(jié)奏作切分處理，用小號(hào)吹奏，使樂曲更富有爵士音樂的特征，氣氛也更為熱烈）

師簡介爵士樂風(fēng)格特點(diǎn)，欣賞歌曲《Sleigh ride》，并做自己喜歡的動(dòng)作（捻指、扭跨簡單動(dòng)作）

主題四

結(jié)尾：馬鞭聲和馬鳴聲 11拓展創(chuàng)編，完整表現(xiàn)

馬鈴聲、馬蹄聲、馬鞭聲、主題三爵士樂動(dòng)作、馬鳴聲

第五篇：《乘雪橇》教案

新標(biāo)準(zhǔn)第九冊《乘雪橇》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：新標(biāo)準(zhǔn)第九冊《乘雪橇》

一、教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞美國樂曲《乘雪橇》，讓學(xué)生體會(huì)美國爵士音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，在欣賞中能聽辨樂曲的各部分是如何從速度、節(jié)奏以及聲音的模仿來描寫人們興高采烈的情景

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)爵士樂作品的音樂特點(diǎn)

2、體會(huì)相同旋律的不同表現(xiàn)

3、感受人們乘雪橇?xí)r候的熱烈場面

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、打擊樂器

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入：

1、有一位善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的作曲家。他喜歡捕捉日常生活中的一點(diǎn)一滴來進(jìn)行音樂創(chuàng)作。下面是我們聽到過的他的兩首作品。你們還能聽出這兩首作品所模仿的是生活中的什么事物嗎？（播放音樂）

A、《調(diào)皮的小鬧鐘》 B、《打字機(jī)》 那讓我們一同來認(rèn)識(shí)一下這位作曲家吧！

2、引出作曲家

作曲家介紹（美）安德森。

他寫過《安德森管弦樂作品集》。剛才我們聽到的那兩首作品就選自《安德森管弦樂作品集》他善于創(chuàng)作輕巧的樂隊(duì)小品，旋律流暢生動(dòng)，內(nèi)容通俗易懂，為廣大聽眾所喜愛。

（二）、新授

1、有一天，那冰天雪地又讓他有了靈感。讓我們共同來聆聽一下這首作品，并思考樂曲表現(xiàn)的是冬天里的什么場景？哪些音響讓你感受到這樣的情景？（生：圣誕節(jié)的場景，因?yàn)橛锈忚K的聲音?；┑膱鼍?，因?yàn)槲衣牭揭魳酚懈哂械停孟笕藗儚暮芨叩牡胤交讼聛怼??）

2、師：同學(xué)們回答得真精彩，你們的答案和作曲家已經(jīng)很接近了。作曲家安德森到底想表現(xiàn)冬天里的什么情景呢？（出示圖片，《乘雪橇》揭示課題）

3、原來乘雪橇還真的很熱鬧，有那么多的音響效果。那么葉老師選取了其中的一段音樂（樂曲第二部分），請你仔細(xì)聽這段音樂表現(xiàn)了乘雪橇過程中的哪些聲響？（馬鞭聲，馬蹄聲，鈴鐺聲）

A、接下來我們一起來模仿一下馬鞭的聲音（嘴巴喊“駕”，手做動(dòng)作）讓學(xué)生跟著音樂嘗試著加入馬鞭（會(huì)失敗）

B、為什么會(huì)我們的馬鞭跟不上雪橇的腳步呢？我們一起來找找正確答案吧。（出示圖譜）

教師口數(shù)拍子，手點(diǎn)著圖譜，讓學(xué)生清楚是在哪里加入的馬鞭聲。（第6拍）馬鞭是在弱拍甩起的。

C、（慢速）請學(xué)生試著加入馬鞭聲?？跀?shù)拍子，在第6拍加入馬鞭聲

（在打節(jié)奏過程中要注意學(xué)生的情緒，強(qiáng)弱關(guān)系，并體會(huì)這條節(jié)奏在樂曲中的作用。休止符地方在樂曲中其實(shí)是馬鞭的聲音，也是一個(gè)重拍。馬鞭甩下去馬跑得更快了。）

4、乘雪橇的隊(duì)伍他們始終有著一條主要路線。這個(gè)路線就是樂曲的主題旋律。它貫穿樂曲始末。

出示旋律主題一。哼唱……（速度可以i放慢）

5、接下去我們要來一起聽一聽這條主題一出現(xiàn)了幾次？每一次有什么變化？（從樂器、節(jié)奏、力度上思考？）

作曲家為什么要對主題做這些變化？（四次，每一次包括都有一次反復(fù)。第三次出現(xiàn)的氣勢最龐大，好象暗示著乘雪橇的人越來越多，場面越來越熱鬧。最后一次出現(xiàn)力度越來越弱。

6、主題的第三次出現(xiàn)和其他幾次出現(xiàn)除了強(qiáng)弱關(guān)系作了一些變化以外，還有一些什么變化？（節(jié)奏，切分節(jié)奏）給我們一種怎樣的感覺呢？搖擺、跳舞）其實(shí)作曲家安德森在這個(gè)作品中運(yùn)用了大量的流行音樂的元素，如這個(gè)切分節(jié)奏，還有剛才在弱拍響馬鞭都是爵士音樂的風(fēng)格。

7、那接下來我們也加入到這流行當(dāng)中來，一同感受乘雪橇的快樂。（打擊樂器，感受場面的氣氛并加深體會(huì)樂曲的主題旋律）

第一部分A：a（串鈴）

b（響板）

a 1（串鈴加響板）第二部分B：c喊馬鞭聲

d（碰鈴）

第三部分A′：a2（串鈴、響板、加碰鈴）

b1(響板)

a3（串鈴）請為主題旋律伴奏的起立示意。

（三）課堂小結(jié)

在這熱烈、歡快的樂曲當(dāng)中我們的音樂課就要結(jié)束了。音樂是全世界共同的語言。只要同學(xué)們用心去聆聽音樂，用情去感受音樂，我想你們的音樂空間會(huì)越來越廣闊。好，下課！

聆聽音樂總時(shí)間大約15分鐘