第一篇：第3節(jié) 耳和聽覺(第1課時)

第3節(jié) 耳和聽覺(第1課時)

A組 基礎(chǔ)訓練

1．人的聽覺感受器位于（）A．外耳道內(nèi)

B．耳蝸內(nèi) C．鼓膜內(nèi)

D．鼓室內(nèi)

2．在聲音傳遞給大腦的過程中，出現(xiàn)故障不會使人失去聽覺的部位是（）．．A．耳廓

B．鼓膜 C．聽小骨

D．聽神經(jīng) 3．下列關(guān)于耳的功能的敘述正確的是（）A．耳是形成聽覺的器官 B．耳是形成位覺的器官 C．耳是聽覺和位覺的感受器官 D．耳是形成聽覺和位覺的器官 4．人的聽覺產(chǎn)生于（）A．聽覺感受器

B．耳蝸 C．聽覺中樞

D．鼓膜 5．下列關(guān)于耳的各個部分功能的說法錯誤的是（）．．A．耳廓的功能是收集空氣中的聲波

B．鼓膜的振動是為了產(chǎn)生聲波，使聲波撞擊鼓室內(nèi)的聽小骨振動 C．聽小骨的振動把聲音放大后再傳入耳蝸

D．聲波傳入內(nèi)耳，使耳蝸內(nèi)的液體也產(chǎn)生振動，聽覺感受器把這種信息沿神經(jīng)傳到腦部

6．發(fā)生暈車、暈船等癥狀，其主要原因是（）A．由于睡眠不足引起 B．小腦調(diào)節(jié)平衡的能力弱 C．軀體感覺中樞受到了過強的刺激 D．前庭和半規(guī)管受到了過強或過長的刺激

7．如果你用手掌托在耳廓后邊，就會感到前方傳來的聲音變得更大了，這說明耳廓的功能是（）A．收集聲波 B．傳遞聲波 C．感受外界刺激 D．感覺位置變化

8．放爆竹和禮花時，若你在一旁觀看，最好張開嘴或捂住耳朵、閉上嘴。這種做法主要是為了（）A．保護耳蝸內(nèi)的聽覺感受器 B．保持鼓膜內(nèi)外氣壓平衡 C．使咽鼓管張開，保護聽小骨 D．防止聽覺中樞受損傷

9．每年3月3日，是我國“全國愛耳日”。引起聽力下降或損傷的原因很多，某同學經(jīng)醫(yī)生診斷是由于細菌進入中耳而引起中耳炎，導致聽力下降，其原因為（）A．一定是聽神經(jīng)受到損傷 B．一定是聽覺感受器受到損傷 C．耳廓受到細菌感染而損傷 D．鼓膜、聽小骨受到損傷

10．當我們坐著睡覺時，頭部下垂后會立即醒來，這種接受刺激的感受器位于（）A．耳廓

B．耳蝸 C．聽小骨

D．前庭、半規(guī)管 11．聽覺形成的過程是（）A．聲波→外耳→中耳→耳蝸 B．聲波→鼓膜→聽小骨→聽神經(jīng)

C．聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經(jīng)→聽覺中樞 D．聲波→外耳→中耳→內(nèi)耳→聽神經(jīng)

12．某人失聰(沒有聽覺能力)后，經(jīng)檢查，醫(yī)生認為耳的結(jié)構(gòu)沒有受損傷，那么可能發(fā)病的部位是（）A．聽神經(jīng)和聽覺中樞

B．鼓膜 C．中耳

D．內(nèi)耳

13．聲波先到達外耳，耳廓像漏斗一樣接受聲音，并把聲音聚集起來，引向________，使其產(chǎn)生振動。鼓膜振動帶動了________的振動并放大振動，隨即傳到________，其內(nèi)充滿著液體和聽覺感受器，聽覺感受器便把信息沿聽神經(jīng)傳到________，形成了聽覺。

14．有首兒歌這樣唱到：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飛到東，飛到西?！蔽覀兟牭矫鄯滹w舞時的嗡嗡聲，是由于蜜蜂翅膀 ________發(fā)出聲音，聲音通過空氣，以________的形式向四周傳播開去，傳到我們的耳朵里，引起鼓膜振動，聽小骨把聲音放大后再傳入________，聽覺感受器便把這種信息沿聽神經(jīng)傳到大腦，形成了聽覺，我們就聽到了聲音。15．下面為耳的結(jié)構(gòu)圖，請回答：

第15題圖

(1)某同學乘船到大連，可是他乘船不久就感到頭暈、目眩、惡心，這是因為內(nèi)耳中的[5]________和[7]________的感受器受到刺激而導致的。這兩種結(jié)構(gòu)的作用是________________________________。

(2)小晨同學首次乘飛機。在飛機升空過程中，前一段時間他沒有嚼口香糖(做吞咽動作)，由于氣壓降低，致使鼓室內(nèi)壓相對增大，[3]________向________鼓出，他感到耳疼、耳鳴，此時，乘務員叫他嚼口香糖，使[8]______張開，從而使[3]________內(nèi)外的氣壓保持平衡，耳疼、耳鳴則消失。

(3)挖“耳屎”是不良的習慣，易將圖中的________損傷。聽覺感受器位于圖中的________所指的結(jié)構(gòu)。聽覺形成的部位在圖中的________(填數(shù)字)。

(4)老年人耳聾眼花，耳聾一般是傳導性耳聾，是因為__________________受損不能發(fā)揮其正常作用。

(5)小明感冒了，先是鼻咽部發(fā)炎，后又引起中耳炎，這是為什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

B組 自主提高

16．當你自己在嚼餅干時，會感到聲音大得驚人，但是在你身邊的人卻感覺不到多大的聲音，這主要是因為（）A．自己嚼餅干的位置離耳朵近B．旁邊的人離你太遠了 C．自己聽到的嚼餅干的聲音是通過頭部的骨骼傳導過來的 D．餅干太干了

17．下列關(guān)于人感知聲音的說法中，不正確的是（）．．．A．鼓膜損壞的人，仍能夠感知聲音 B．將耳朵堵住后，仍能夠感知聲音 C．聽小骨損壞的人，仍能夠感知聲音 D．聽覺神經(jīng)損壞的人，仍能夠感知聲音 18．下列事例中，不能表明聲音具有能量的是（）A．聲音能把人的耳朵震聾 B．聲波能粉碎人體內(nèi)的結(jié)石 C．美妙的歌聲能使人心情愉快

D．說話時，聲帶的振動能夠引起周圍空氣的振動 19．小兒高熱導致耳聾，一般是由于（）A．外耳道損傷 B．鼓膜損傷 C．耳蝸受傷 D．神經(jīng)中樞受損傷

20．如圖，小明將細繩的兩端分別繞在兩只手的食指上，再用食指堵住雙耳，當小華用鉛筆敲擊衣架時，小明仍能聽到敲擊衣架的聲音，這主要是因為()

第20題圖

A．沒有將雙耳完全堵住，有聲波從空隙間傳入人耳 B．聲波通過空氣傳播，引起手的振動使人聽到聲音 C．聲波經(jīng)細繩、食指傳入人耳，使人聽到聲音

D．小明產(chǎn)生的幻覺，食指堵住雙耳，聲波是無法傳入人耳的 21．某科學探究小組就為什么要用兩只耳朵聽聲音建立了如下猜想：

①用兩只耳朵聽到的聲音響度大，可以聽得更清楚；②用兩只耳朵聽聲音可以辨別聲源的方向。(1)為了驗證其猜想①的正確與否，同學們設(shè)計并做了如下實驗：

在離同一聲源同樣遠近的條件下，同一人先用兩只耳朵聽聲音，然后再用一只耳朵聽聲音(另一只耳朵用耳塞塞住)。若猜測①是正確的，則實驗結(jié)果應該是________________________，實驗中同學們應用了科學探究中的__________和________________。

(2)為了驗證其猜測②的正確與否，同學們又做了實驗且實驗結(jié)果如下：

讓一同學蒙上眼睛，用兩只耳朵聽某一聲源發(fā)出的聲音，結(jié)果該同學對聲源的方位判斷正確，然后改用一只耳朵聽(聲源換了方位)，結(jié)果該同學對聲源的方位判斷錯誤。根據(jù)以上實驗的結(jié)果，可以判斷猜測②是________的。

參考答案

第3節(jié) 耳和聽覺(第1課時)1－5.BACCB 6－10.DABDD 11－12.CA 13．鼓膜 聽小骨 耳蝸 大腦 14．振動 聲波 耳蝸

15．(1)半規(guī)管 前庭 能感受頭部位置變動的情況，與維持身體平衡有關(guān)(2)鼓膜 外 咽鼓管 鼓膜(3)2或3 6 9(4)鼓膜或聽小骨(5)咽鼓管由鼓室通向咽，鼻咽部的病菌可沿咽鼓管進入鼓室，引起中耳炎

16－20.CDCDC

21．(1)用兩只耳朵聽比用一只耳朵聽更清楚 對照法 控制變量法(2)正確

第二篇：《耳和聽覺》第二課時

《耳和聽覺》第二課時 1.教學目標（1）教材分析

“聲音的特性”和“噪聲污染”是浙教版七年級下冊第2章第3節(jié)《耳和聽覺》中第二課時的教學內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學習了聲音的產(chǎn)生和傳播的基礎(chǔ)上，進一步了解聲音的三個特性及其影響因素，了解聲音的豐富多彩，同時認識到噪聲污染的危害及防治途徑。

教材突出學生探究活動，通過探究音調(diào)由什么因素決定，讓學生能一邊探究，一邊體會，充分給了學生自主學習、體驗過程的機會。教材注重聯(lián)系實際，從生活到科學，從科學到社會，突出科學、技術(shù)與社會之間的關(guān)系。注重環(huán)境保護意識的教育和培養(yǎng)。（2）學情分析

本節(jié)內(nèi)容相對比較抽象，對于初一學生而言有一定的難度。雖然教材中的內(nèi)容與學生的日常生活關(guān)系密切，但學生大多沒有注意觀察，并且缺少理論知識，因此對于聲音的特性的相關(guān)知識相對比較模糊，尤其是音調(diào)和響度。但學生都已積累了大量的生活經(jīng)驗和素材，因此很容易聯(lián)系到該節(jié)的知識中來。教材按照音調(diào)、響度、音色的順序進行聲音的特性的教學?？紤]到學生在生活中往往將“音調(diào)”和“響度”兩個概念混淆，而且“響度”比“音調(diào)”在日常生活中更容易感受到，也更容易理解些，因此按照學生的認知規(guī)律由易到難來探究聲音的特性，將順序調(diào)整為響度、音調(diào)到音色，使學生更容易接受。

初一學生有兩個明顯心理特征，一是求知欲強烈，自我探索意識強烈，好奇心很強。二是他們逐步學會了遵守規(guī)則,相互競爭,分工、合作、服從、爭執(zhí),互助,獨立等個性品質(zhì)。因此在教學設(shè)計中，要關(guān)注學生的行為水平，要創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學生討論交流的熱情和學習興趣，同時引導學生利用身邊的器材來直觀感受和探究體驗聲音的特性。使每個學生通過自身活動參與新知識的學習中，感受到獲得知識、應用知識的快樂。（3）教學目標 1）知識與技能

①了解聲音的特性。知道聲音的響度跟發(fā)聲體的振動幅度有關(guān)。知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)。知道不同發(fā)聲體發(fā)出的音色是不同的。

②了解噪聲的來源，知道噪聲的危害和控制噪聲的途徑。

2）過程與方法

①通過比較生活中聽到的不同聲音來構(gòu)建聲音的三個不同特性。進一步認識科學知識在實踐中運用的重要性，嘗試應用已知的科學結(jié)論去解釋生活中的某些具體問題。

②利用簡單的實驗器材，動腦動手體會科學研究的過程與方法，并嘗試簡單的歸納。

3）情感、態(tài)度與價值觀

①通過對問題的思考，提高探究意識，樹立珍惜自己的健康的同時，培養(yǎng)關(guān)愛他人的觀念。

②了解噪聲對人類的危害，樹立起防治噪聲污染的觀念。樹立保護環(huán)境意識。

4）教學重點和難點

重點：聲音的三個特性及其影響因素，噪聲的危害和噪聲的防治。

難點：聲音的三個特性及影響因素。

2.教學過程

一、導入：聽音辨聲

播放音樂：劉歡和薩拉布萊曼的《我和你》 問：你聽，是誰在唱歌？他們的聲音有什么特點？ 預設(shè)：學生比較聽到的聲音

師小結(jié)：聞其聲而知其人，不同的聲音又各有其特點，有高有低，有強有弱，這是為什么呢？讓我們帶著這些問題進入今天的課堂。

二、新課：玩味聲音

1、聲音的特性—響度

再次播放音樂《我和你》，同時逐漸改變音量。問：我在改變聲音的什么呢？ 預設(shè)：聲音的音量。

師小結(jié)：我們平時說的音量以及“你的聲音太響了，太輕了”實際是指聲音的強弱，是聲音的特性之一，叫響度。

師：我這有一面大鼓，你有什么辦法讓我們聽到鼓發(fā)出的聲音強一些？ 預設(shè)：用力敲，用大鼓槌，離鼓近一些……

學生上臺演示：水平放置鼓，在鼓面上撒些小紙屑，先輕輕地敲鼓，然后重重地敲鼓，請同學聽發(fā)出聲音的強弱，并觀察鼓面上小紙屑的跳動情況。師生總結(jié)：聲源的振動幅度越大，聲音的響度越大；距離聲源越遠，聲音越分散，聲音的響度也越小。

師：在聲學上，人們常用分貝（dB）作為單位來計量聲音的強弱。閱讀書本圖2-30幾種聲源的分貝數(shù)，展示分貝儀，感受普通交談時聲音的強弱。展示擴音器，感受擴音時聲音強弱的變化。

2、聲音的特性—音調(diào)

過渡：《我和你》薩拉布萊曼的聲音非常的美，天籟般的聲音，有誰能一起唱嗎？

預設(shè)：聲音太高，唱不上去。

師：我們平時說聲音的高低其實指的是音調(diào)，聲音的另一個特性。辨一辨：利用電子鋼琴軟件發(fā)出不同音調(diào)的聲音，比較音調(diào)的高低；比較劉歡和布萊曼的音調(diào)的高低；比較女生和男生音調(diào)的高低。問：男人聲音粗而低，女人的聲音則細而高，這是什么原因呢？

展示背景資料：成年男子的聲帶長而寬，長度一般在20-24毫米；成年女子的聲帶短而狹，只有15-18毫米。

預設(shè)：學生猜測男生聲帶長而寬，所以聲帶振動慢，音調(diào)低，女生聲帶短而狹，所以聲帶振動快，音調(diào)高。初步得出音調(diào)的高低與振動的頻率有關(guān)。師：音調(diào)的高低與振動的頻率有怎樣的關(guān)系呢，讓我們動手來感受下。學生小組合作：將一根鋼尺壓緊在桌面上，用手撥動其伸出桌外的一端。改變鋼尺伸出桌面的長度，并使其振動幅度大致相同，重復上述實驗。仔細觀察鋼尺的振動快慢，感受它們發(fā)出的聲音的區(qū)別。

師生小結(jié)：用相同大小的力撥動鋼尺，伸出桌面越短，鋼尺振動越快，音調(diào)越高；伸出桌面越長，鋼尺振動越慢，音調(diào)越低。

師小結(jié)：物體每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。單位赫茲，簡稱赫。物體振動越快，頻率就越大，音調(diào)就越高。因此頻率是描述物體振動快慢的物理量。師演示：敲打不同的音叉，感受音叉發(fā)聲頻率和聲音的音調(diào)高低的關(guān)系。思考與討論：一只蚊子飛過耳邊時，嗡嗡響?？墒且恢缓w過耳邊時，我們卻聽不見。這是為什么？

預設(shè)：每秒振動的次數(shù)不同，音調(diào)高低不同?？烧故疚米雍秃棵胝駝拥拇螖?shù)等文字資料。使學生意識到人對高音和低音的聽覺是有一定限度的。閱讀：表2-2各種動物的聽覺和發(fā)聲的頻率范圍。

師生小結(jié)：大多數(shù)人能夠聽到的聲音頻率范圍為20～20000赫；高于20000赫的聲音叫超聲，低于20赫的聲音叫次聲；應用：蝙蝠利用超聲波捕食，大象用次聲波交流，用超聲波檢查胎兒的發(fā)育情況、用超聲波清洗眼鏡等。

3、聲音的特性—音色

過渡：我們能區(qū)分出《我和你》中劉歡和布萊曼的聲音，我們能否聽出背景音樂是什么樂器發(fā)出呢？

再次播放《我和你》片段，讓學生辨別彈奏背景音樂的樂器。

師小結(jié)：僅憑聽覺我們也能把聲音區(qū)別開，這表明聲音還有一個十分重要的特性，就是音色，它反映聲音的品質(zhì)和特色。不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的音色也不同。

讀圖：感受同音調(diào)下的不同樂器的聲音的波形圖。

三、呼吁：控制噪聲

過渡：剛才這首《我和你》音樂很美妙，讓人感到輕松愉快，這類聲音我們叫做樂音。但當你晚上很困，想休息時，隔壁鄰居的音箱放出了這首歌，此時，你會有怎樣的感受？ 預設(shè)：煩躁不安

師：這類讓你煩躁不安的聲音稱為噪聲?？磥硪魳酚袝r也會成為噪聲。生活中都有哪些聲音讓你煩躁不安，影響你正常學習、生活和休息的呢？

預設(shè)：裝修時的敲打聲、電鉆聲；馬路上車輛行駛聲；自修課時大聲討論的聲音等。

思考與討論：噪聲有哪些危害？

預設(shè)：休息不好，影響健康，影響學習等。

師總結(jié)：噪聲對人的生理和心里都會造成損傷，如噪聲性耳聾，心血管和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的疾病。我國政府規(guī)定，工廠和工地的噪聲不能超過85—90分貝。居民居住區(qū)的噪聲，白天不能超過50分貝，夜間不能超過40分貝。過渡：噪聲如此不利健康，我們要控制噪聲污染。

想一想：一個正在發(fā)聲的鬧鐘，你有什么方法減弱噪聲么？

學生上臺動手嘗試活動：減小鬧鈴的音量；將發(fā)聲鬧鐘放盒子中；臺下學生捂住耳朵等。

師生小結(jié)：在聲源處減弱，在傳播過程中減弱，在人耳處減弱。問：你知道有關(guān)溫州噪聲污染的情況嗎？

閱讀背景資料：“家住馬路邊，耳朵塞棉簽；無處躲與藏，眼睛黑圈圈?！边@是溫州市飽受噪音污染的網(wǎng)友的打油詩，太多市民對此都深有體會。思考與討論：你有什么有效的具體措施來控制噪聲污染？ 預設(shè)：學生暢所欲言

展示溫州水心街道里的聲音檢測儀和顯示屏、消音器、禁鳴喇叭和隔音屏等圖片。

播放有關(guān)噪聲污染宣傳性公益廣告。

3、教學反思

1）.教學情境和問題的設(shè)置生活化

《科學課程標準》十分強調(diào)“科學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求學生能用所學知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實際的問題；了解科學在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應用及其對社會發(fā)展的意義。”

本節(jié)課以生活為背景，通過實驗活動，讓學生在體驗和探究中了解聲音的三個特性。通過探討“溫州噪聲污染的措施”，充分調(diào)動了學生的學習積極性和熱情，激起了學生解決問題的興趣。

課堂上引導學生自主探究，合作交流，使學生在動手的樂趣中完成了知識的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，并逐步引導學生將科學知識應用于生活中。

2).注重環(huán)保意識的培養(yǎng)

環(huán)境問題是當今社會的一個重要問題。目前，人類面臨的環(huán)境問題日趨嚴重。相比水污染等其他污染問題，噪聲污染雖然很常見，但也容易被忽視。環(huán)境問題大多與科學密切相關(guān)，所以在科學教學中開展環(huán)境教育就顯得十分重要和緊迫。本節(jié)課補充了溫州噪聲污染的情況介紹以及噪聲防治措施的討論和感受活動，不僅讓學生能夠?qū)W以致用，更重要的是提高環(huán)保意識，讓學生參與控制噪聲污染的意識更深入內(nèi)心。3).缺憾

二胡、長笛、簫等是我國特有的樂器，由于時間限制，未能讓學生充分感受我國文化的博大精深，有些遺憾。

第三篇：耳和聽覺

12.2-2 感受器和感覺器官

——耳與聽覺

黃旭東 安徽省黃山市黟縣中學（245500）

中學一級教師、教齡23年

各位評委，你們好。我今天說課的內(nèi)容是七年級下冊第4單元第12章第2節(jié)《感受器和感覺器官》的第2課時《耳與聽覺》。下面我將從教材、教法、學法、教學設(shè)想、教學程序、板書設(shè)計等六個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用及前后聯(lián)系

本課內(nèi)容是北師大版《生物學》七年級下冊第4單元第12章第2節(jié)“感受器和感覺器官”的第二課時“耳和聽覺”。本章內(nèi)容分三節(jié)：第1節(jié)是神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)；第2節(jié)是感受器與感覺器官；第3節(jié)是激素調(diào)節(jié)。人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)，人不同的感受器能感知不同的外界環(huán)境（或人體內(nèi)部環(huán)境）的刺激，并通過傳入神經(jīng)，將刺激引起的神經(jīng)沖動，傳導到相應的神經(jīng)中樞，形成感覺，從而使人體獲得外界（或內(nèi)部）環(huán)境的信息，并且作出適當?shù)姆磻Ｈ梭w的感受器多種多樣，于是教材第2節(jié)就以人體獲得外界環(huán)境中信息的主要來源——光、聲刺激的感受器眼、耳為代表，介紹了人體的幾大感覺器官。由于感受器是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之一，是反射弧的第一環(huán)節(jié)，感覺的形成更是高級神經(jīng)活動的重要生理基礎(chǔ)。在對人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和活動方式有了大概的了解后，對于學生鞏固學過的知識，建立比較完整的神經(jīng)調(diào)節(jié)知識框架有著重要的作用。

具體到第二節(jié)耳與聽覺這部分內(nèi)容，教材著重介紹了“耳”的聽覺功能和與聽覺形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)。在指導學生觀察彩圖、插圖，闡明外耳、中耳、內(nèi)耳各部分構(gòu)造時，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、位聽神經(jīng)和聽覺中樞等與聽覺形成關(guān)系密切的部分。還應針對青少年實際，補充提倡注意用耳衛(wèi)生的知識及學會關(guān)愛聽力語言殘疾人。

本節(jié)課內(nèi)容較少。又在前一節(jié)課學習“眼”的基礎(chǔ)上學習，學生有了學習感覺器官結(jié)構(gòu)功能以及相關(guān)的生理知識的經(jīng)驗與方法。在這些知識基礎(chǔ)上進一步學習“耳”這個重要的感覺器官，學生更加感興趣，學習并不困難。另外，是對其他感官的了解和學習作鋪墊。

（二）教學目標 1.知識目標：

課程標準中“說出耳的基本結(jié)構(gòu)”屬于了解水平，“概述聽覺形成的基本過程”屬于理解水平，當學生獲得這種學習結(jié)果時，他們能夠：

(1)說出耳的結(jié)構(gòu)，并描述耳的各部分功能；(2)描述聽覺的形成過程。

2、能力目標：(1)通過學生閱讀和演示“耳的結(jié)構(gòu)”的課件，初步培養(yǎng)學生的自主學習、觀察能力；

(2)通過互相觀察及分組完成“耳的結(jié)構(gòu)”的拼圖游戲，初步培養(yǎng)學生的動手能力及協(xié)作共事的能力；

(3)通過“眼與視覺”與“耳與聽覺”對比學習，初步培養(yǎng)學生的比較學習的方法和自主學習的能力；

(4)通過分組討論“聽覺的形成”，初步培養(yǎng)學生的語言組織和語言表達能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：

(1)通過完成“耳的結(jié)構(gòu)”的拼圖和學生的體驗使學生能夠認同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應的特征；

(2)通過學習“聽覺的形成”，讓學生學會對“耳”的一般保??；

（三）教學重、難點 教學重點：

（1）耳的結(jié)構(gòu)與功能；（2）聽覺的形成過程。教學難點：

（1）內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)及功能；（2）聽覺的形成。

二、說教法：

根據(jù)新課標的要求科學教育的主要目的是提高全體學生的科學素養(yǎng)。探究性學習是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一種學習方式。如何更好利用學生自主能動性是這節(jié)課的關(guān)鍵。為了使課堂45分鐘能夠更好地被利用，我在課前首先布置了預習、查字典、搜索相關(guān)資料的任務。

1、利用多媒體活躍課堂氣氛。

2、利用實物圖片進行形象生動導學的直觀教學法。

3、讓學生自主學習。

4、讓學生在體驗和感受中學，易于了解和掌握新知識。

三、說學法：

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路。

在前面學習了“眼與視覺”的基礎(chǔ)上連續(xù)學習“耳與聽覺”，對學生來說并不困難，因此，我確定的學法指導是：

1、引導學生看圖想象，培養(yǎng)學生的想象能力。

2、引導學生自主學習（閱讀、查字典等），通過小組合作（互相觀察、完成拼圖游戲等）及體驗活動，在快樂中學。

四、說教學設(shè)想

本節(jié)課設(shè)計力求源于教材又不拘泥于教材，重點是組織好閱讀和討論活動，讓學生通過分組收集資料，自主討論，要求說之有理，要注意引導學生將生活中的經(jīng)驗和問題聯(lián)系起來。學生的學習能力較好（我校屬縣城中學），再加之一貫在教學中讓學生討論、自主學習的方法，能很好引導。

本節(jié)課內(nèi)容的教學要求首先是使學生了解耳的結(jié)構(gòu)與功能，這部分知識要有形象、具體的認識，觀察直觀的實物、圖像應成為主要教學手段，但涉及動態(tài)的過程時（如聲波在耳中的傳遞），我用動態(tài)的情景（視頻、動畫等），使之生動起來。在教學中注意引導學生將生活中的經(jīng)驗和問題聯(lián)系起來，應用所學知識對這些問題加以解釋（如咽鼓管的作用）。在教學中要引導和鼓勵學生去體驗（耳廓的收集聲波）、去實踐、去做實驗（鼓膜的振動）。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題等方面的思維能力和發(fā)展學生興趣等都會由積極的作用。讓他們在快樂中學、在體驗中學。

本節(jié)課給予學生一定的提示之余，也給予他們一定的創(chuàng)新空間。學生可以根據(jù)自己的生活常識，提出自己的獨特見解，前提是需找出有利的證據(jù)論證。并通過此活動鍛煉學生小組合作和分配任務的能力。例如：學會對“耳”的保健，學會尊重他人等。

五、說教學程序：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，導入新課：

（手舉一盤“處理過的磁帶”）[注：歌曲磁帶的外殼改用七年級英語聽力的] 提問：同學們，這是什么？（“磁帶”）你們怎么知道的？（看到的）那你們是用什么看到的，怎么看到的呢？（學生回憶眼球的構(gòu)造的視覺形成）你們知道這盤磁帶里灌制的是英語還是歌曲？（把磁帶放入錄音機中播放）這下你們該知道了吧！是英語磁帶還是歌曲磁帶?(歌曲磁帶)你們是怎么判斷的？(聽到)我們生活的世界充滿了豐富多彩的聲音，人們是憑借人體的什么器官聽到聲音的？（耳）

那么，耳通過什么途徑感知聲音呢？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題――耳與聽覺

二、新課學習耳的結(jié)構(gòu)和功能

請同學們用手摸一下自己的耳，有什么感覺，其實你摸著的只是一部分，耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是很復雜的，你知道我們的耳朵為什么能聽到聲音嗎？它里面的結(jié)構(gòu)是什么樣的？我們要了解聽覺的形成，必須要先了解耳的結(jié)構(gòu)（閱讀課本P84-85、同桌互相觀察）

提問：耳分為哪三個部分，每個部分由什么構(gòu)成，三個部分各自有什么功能？

耳分外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、傳入聲波（同時讓學生用手去感受用手遮住耳廓就會感覺聲音聽不清楚。將手作杯狀放在耳后，會感覺聲音變響，就是因為手比耳廓大，能收集到更多的聲音。）中耳包括鼓膜、鼓室和三塊聽小骨。鼓膜可以受到聲波的振動而振動（讓我們做個實驗：用紙板做個紙筒，一端用薄橡膠皮（氣球）裹住，并在中間用細線栓段小木棍，對著鏡子用嘴在另端講話;可見薄橡膠皮振動，小木棍也動。該實驗示鼓膜受到聲波的振動而振動，并傳給“聽骨鏈”）；在鼓室內(nèi)的三塊聽小骨相互連結(jié)。其中的第一塊聽小骨前端與鼓膜接觸，第三塊聽小骨的后端與內(nèi)耳接觸（查chuízhēn新華字典： 錘（敲打東西的器具）骨、砧（捶、砸或切東西的時候墊在dènɡ底下的器具）骨、鐙（掛在馬鞍子兩旁的東西，是為騎馬人放腳用的）骨。這三塊小骨的名字是根據(jù)各自的形狀來定）。鼓室有咽鼓管與咽部相連通同學們可以做這樣一個試驗：吞咽時，若用手指堵住鼻孔，會感到耳內(nèi)很不舒服。如果這時還不張口，并仍用手指捏住鼻孔，則會感到聽力減弱。然后放開鼻孔，再做一下吞咽動作，則不適感可立即消失。（讓學生從自身體驗中去理解咽鼓管的功能與鼓膜的作用）。內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸，耳蝸內(nèi)有聽覺感受器，能接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動。

想象一下當鼓膜振動的時候聽小骨和耳蝸會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動時，聽小骨和耳蝸也會振動）

人的眼睛通?？床坏阶约旱念^部，即使閉上眼睛，我們也能感覺到自己頭部的位置變動情況，這是怎么會事？

完成拼圖游戲：教師分發(fā)“耳的結(jié)構(gòu)”拼圖。

點擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個結(jié)構(gòu)，讓學生說出結(jié)構(gòu)名稱及功能，教師要督促學生查找書上的相關(guān)內(nèi)容。（學生在自主學習、互助學習中所獲得的知識，需要借助一定的方式及時進行鞏固，并得到老師的認同，從而樹立起學生繼續(xù)學習的信心。）

引導學生梳理并復習已學內(nèi)容，并進行對比，找出規(guī)律，為學生學習、理解、歸納“聽覺的形成”這一重點、難點打下基礎(chǔ)。

聽覺的形成

讓學生歸納總結(jié)出：

聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（內(nèi)有聽覺感受器）→位聽神經(jīng)→聽覺中樞（位于大腦皮層）→產(chǎn)生聽覺 ①外耳收集、中耳傳導聲波；

②內(nèi)耳(耳蝸內(nèi)含聽覺感受器）接受刺激，產(chǎn)生神經(jīng)沖動； ③位聽神經(jīng)中與聽覺有關(guān)的神經(jīng)傳導神經(jīng)沖動； ④大腦皮層聽覺中樞興奮，形成聽覺。

三、拓展知識

（1）“耳的保健”（①不要用尖銳的器物挖耳。②遇到巨大聲響時，要迅速張口或閉嘴同時雙手堵耳。③預防中耳炎。④預防外耳道感染。）

（2）每年3月3日定為全國愛耳日（2009年第十個全國愛耳日主題是:正確使用助聽器）

（3）我國現(xiàn)有聽力語言殘疾人2057萬，居各類殘疾人之首。我國每年新增聾兒近3萬名。（關(guān)愛他們）

（4）2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會的舞蹈“千手觀音”（聾啞姑娘表演）轟動全國乃至世界？（同學思考）

四、教學反饋與矯正、鞏固

（1）學生自主小結(jié)、練習（略）

（2）小組或全班交流。

（學生能說出感覺產(chǎn)生的基本過程；描述耳的結(jié)構(gòu)與各部分功能；描述聽覺的形成過程。）

五、小結(jié)

總而言之，人耳聽覺就字面上剖析它應包含生理、心理兩個過程。進入耳道的聲波導致耳膜振動讓人感到“聽”見聲音，而這種振動通過聽骨鏈傳到耳蝸，刺激耳蝸內(nèi)的聽覺感受器，產(chǎn)生神經(jīng)沖動。神經(jīng)沖動沿著位聽神經(jīng)傳到大腦皮層的聽覺中樞，形成聽覺。大腦則使人“覺”到聲音。前者為生理過程，后者為心理過程，生理過程是“感”到聲音，心理過程是通過對這種“感”的信號的辨別和認識所產(chǎn)生的“覺”，進而去理解它。

只“聽”而不“覺”，只能說是聽見了而未聽懂。當聲音信息從傳播者向?qū)W習者傳遞時，傳播的效率是受“聽”、“覺”這兩個過程的制約和影響。如聽覺器官受損就會影響“聽”的生理過程；學習者的已有知識經(jīng)驗會影響“覺”的心理過程。

六、說板書設(shè)計

〖教后感〗 閃光點：

1、課堂充分利用師生互動環(huán)節(jié)，讓學生主導課堂，避免了教師一言堂；讓學生在體驗中理解知識（如聲波的傳遞、耳的各部分結(jié)構(gòu)的功能）和掌握知識，達到引導學生將生活中的經(jīng)驗和問題聯(lián)系起來。

2、探究性學習，學生自主學習，自主搜索材料和查字典（對三塊聽小骨的認識和了解很有幫助），通過課前的準備，培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)，并在堂上以自己的語言組織課堂；

3、視頻和動畫（如內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)和功能、聲波在耳中的傳遞），使知識生動起來，易于理解，突破難點。

4、留下一個懸念、一個疑問，讓學生還有思考的余地。不足點：

1、當探究問題時候，學生討論過于激烈，大班（60人以上的班級）有時難控制課堂紀律課堂上的紀律和掌控時間。

2、學生人數(shù)多，活動中難以全面指導。特別是難以照顧到“學困生”。以后要進一步培養(yǎng)小組間的合作。

第四篇：耳和聽覺學案

海旺中學七年級科學（下）第一章第1節(jié)

感覺世界（1）教學案

編寫人：唐佳南

審核人：溫柔

班別：_______姓名：_________學號：_________ 學習目標

1、人體有哪些感官？它們分別產(chǎn)生什么感覺

2、人體的皮膚會產(chǎn)生哪些感覺？

3、嗅覺是怎樣產(chǎn)生的？人的嗅覺有哪些特點？

溫故知新

皮膚是我們?nèi)梭w最大的一個器官，它主要是由 組織、組織、組織 和神經(jīng)組織構(gòu)成，其中神經(jīng)組織可以幫助我們感知世界，使皮膚有 覺、覺和 覺等感覺功能。

學習過程

一、人的感覺

1、讀P2頁圖1-1并思考圖中的兩個問題

2、小結(jié)：

(1)人體具有多種感覺器官，可以感受外界環(huán)境的各種，如溫度、氣味、顏色、聲音等，產(chǎn)生不同的感覺。

(2)人體有、、、、等感覺，分別由感官、、、及 感受。各種生物也有自己的感覺器官，這對于生物的生存、繁衍具有重要的作用?！锛磿r反饋

請把下列感覺與感覺器官用線連起來。

沁人心脾的花香

眼 凹凸不平的桌面

耳 絢麗多彩的風景

鼻 難以忍受的疼痛

舌 美妙動聽的樂曲

皮膚 酸甜苦咸的滋味

二、皮膚的感覺功能

1、活動：P3的活動1、2

2、小結(jié)：

(1)是人體最大的感覺器官，它具有、_________、__________和 等多種感覺功能。

（2）皮膚的各個部位對各種刺激的敏感程度是_____（填“相同”或“不同”）的，如觸摸一般用 1

_________，因為這個部位的_______________比較集中。

3、思考

（1）要簡單快速地試病人額頭的溫度，一般用手的哪個部位？為什么？

（2）你認為皮膚具有的痛覺對保護人體有益還是有害？為什么？

★即時反饋

1.公安部門常用警犬緝毒，這是利用了狗的（）A.嗅覺和聽覺 B.動作敏捷

C.發(fā)達的味覺

D.發(fā)達的嗅覺

2.在冷、熱、觸、痛四種感覺中，對人體具有最大保護意義的是（）A．冷覺

B．熱覺

C．觸覺

D．痛覺

三、鼻和嗅覺

1、讀P3頁圖1-3并思考：是什么讓我們感覺到新鮮蛋糕的香味？我們又是如何聞到蛋糕的香味的？

2、小結(jié)：嗅覺的形成過程

環(huán)境中的 進入，接受刺激，將此信息傳到大腦，大腦的 分析信息后形成嗅覺。

3、讀P4頁圖1-4，結(jié)合你自己的體會，總結(jié)嗅覺的特點是：

_________________________________ ______________________________ _________________________________ _______________________________ ★即時反饋

1、能感受空氣中氣體的分子或微粒的感受器是（）

A．味覺感受器

B．嗅覺感受器

C．冷熱覺感受器

D．痛覺感受器 2、50年前的法國有一個人的鼻子在保險公司保了100萬美元，須知當時的“百萬富翁”就相當于現(xiàn)在的“億萬富翁”。這個人可能是（）A．警察

B．法官

C．醫(yī)生

D．調(diào)香師

課后練習

1、下列哪項不是皮膚的功能（）

A．感受冷熱

B．感受粗糙

C．感受疼痛

D．感受光線

2、媽媽常用手背來感覺小孩是否發(fā)燒，說明手背皮膚中有敏感的（）A．觸覺感受器

B．熱覺感受器

C．痛覺感受器

D．冷覺感受器

3、“孔子聞韶音三月不知肉味”中的“聞韶音”和“知肉味”分別屬于人的（）A．嗅覺和聽覺

B．聽覺和視覺

C．聽覺和味覺

D．觸覺和味覺

4、盲人用觸覺“閱讀”盲文時，一般用的部位是_______，因為這個部位___________比較集中。醫(yī)生要測試病人的額頭上的溫度，一般用的部位是_______，因為_______________。

學習心得

第五篇：耳和聽覺練習題

一、選擇題

1．人耳能聽到鼓面被敲擊后發(fā)出的聲音，而聽不到手臂上下?lián)]動發(fā)出的聲音，這是因為（）。

A．人手臂上下?lián)]動的頻率太低

B．人手臂上下?lián)]動的振幅太小

C．人手臂上下?lián)]動不是振動

D．人手臂不是發(fā)聲的物體

2．假如跟你家一墻之隔的鄰居經(jīng)常放音響或引吭高歌，為了減少這些聲音對你學習、休息的影響，下列采取的方法沒有用的是（）。

A．將門、窗關(guān)緊

B．用棉花塞住耳朵

C．將門、窗打開，讓空氣加快流動

D．將門、窗關(guān)上后再把棉毯掛在窗上 3．形成聽覺的正確路徑為（）。

A．聲波→耳→聽神經(jīng)→聽覺中樞

B．聲波→外耳→中耳→內(nèi)耳

C．聲波→外耳→中耳→耳蝸

D．聲波→鼓膜→聽小骨→耳蝸 4．患中耳炎很可能導致耳聾，其原因是（）。

A．聽覺感受器受損傷

B．聽神經(jīng)受傷 C．鼓膜和聽小骨受傷

D．大腦皮層聽覺中樞損傷 5．大劇場的四周墻壁要修得凹凸不平，目的是（）。

A．增強聲音的反射

B．減弱聲音的反射 C．為了裝飾劇場，美觀漂亮

D．為了增大音量 6．聲音從水中發(fā)出，再經(jīng)空氣傳入人耳，在此過程中一定不變的是（）。

A．響度

B．音色

C．音調(diào)

D．不能判斷 7．耳的結(jié)構(gòu)中，能接受聲波并轉(zhuǎn)化為振動的是（）A、耳廓 B、鼓膜 C、聽小骨 D、耳道

8．下列屬于內(nèi)耳結(jié)構(gòu)的是（）A．鼓膜 B.鼓室 C．聽小骨 D．耳蝸

9．放爆竹和禮花時，若你在一旁觀看，最好張開嘴或捂住耳朵、閉上嘴。這種做法主要是為了（）A． 保護耳蝸內(nèi)的聽覺感受器 B．保持鼓膜內(nèi)外氣壓平衡 C．使咽鼓管張開，保護聽小骨 D．防止聽覺中樞受損傷

10．發(fā)生暈車、暈船等癥狀，其原因是（）A、由于睡眠不足引起 B、小腦調(diào)節(jié)平衡的能力弱

C、軀體感覺中樞受到了過強的刺激 D、前庭和半規(guī)管受到過強或長時間的刺激 11．人的聽覺形成于（）

A、耳蝸 B、聽覺感受器 C、聽神經(jīng) D、腦部聽覺中樞

12．先輕敲一下大鐘，然后再用力敲一下大鐘，兩次聽到大鐘發(fā)出的聲音（）A、音調(diào)改變了 B、響度改變了

C、音色改變了 D、聲音傳播的速度改變了

13．男同學一般總是比女同學發(fā)出的聲音沉悶、渾厚，即音調(diào)一般比女同學的低。其原因是男學聲帶振動的頻率與女同學的相比（）

A、較低

B、較高

C、一樣

D、時高時低

14．2007年5月17日，“中華情?和諧海西”大型文藝晚會在閩江公園盛裝上演。觀眾能區(qū)別出不同樂器發(fā)出的聲音，主要是根據(jù)它們發(fā)出的聲音有不同的 A．響度 B．音色 C音調(diào) D．三者皆有

二、填空題

1．樂音的三個基本特征為__________、__________和__________。

2．聲音是發(fā)聲體________而產(chǎn)生的。鋼琴、吉它、笛子等樂器發(fā)出的聲音，即使音調(diào)、響度都相同。也可以從它們的__________分鐘。3．女同學說話的聲音“尖細”，是指女同學聲音的__________高，這是因為同學說話的聲帶振動比較__________的緣故。

4．減少噪聲的途徑有__________、__________、__________。參考答案：

一、1．A 2．c 3．D 4．B 5．B 6.C 7-14BDBDDBAB

二、1.音調(diào)、音色

響度

2．振動音色

3．音調(diào)(或頻率)快

4．在聲源處減弱

耷傳播過程中減弱，在人耳處減弱

發(fā)散拓展

可以除草、發(fā)電，制冷、除蟲、克敵等