第一篇：多媒體教學(xué)與情景教學(xué)的融合

多媒體教學(xué)與情景教學(xué)的融合 ——高中英語(yǔ)新教材教法探索

由人民教育出版社組織,中英合作編寫(xiě)的中學(xué)英語(yǔ)新教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是 “文化滲入”,即逐步介紹中、西方社會(huì)文化背景知識(shí)。教材內(nèi)容由課堂,家庭等較狹窄的層面逐步向社會(huì)各個(gè)方面展開(kāi),其中有不少關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家人民的文化,風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式的真實(shí)材料,如情景對(duì)話,故事,游戲,書(shū)信,傳記,廣告,科普小品,名家名言等。歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面:1.姓名,稱呼與問(wèn)候;2.飲食,起居與習(xí)俗;3.節(jié)假日與體育運(yùn)動(dòng);4.地理與科普知識(shí);5.其他知識(shí)(如名人逸事、人口、糧食、交通、環(huán)境保護(hù)、美國(guó)的鄉(xiāng)村音樂(lè)、二十一世紀(jì)所將面臨的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)等等)新教材這一特點(diǎn)的出現(xiàn)要求教學(xué)方法的改革,換句話說(shuō)要避免傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法

片面的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的重要性,只注重語(yǔ)法、詞匯應(yīng)用,而不重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用;忽視對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)的介紹,幾乎把語(yǔ)言與社會(huì)文化知識(shí)人為地進(jìn)行了割裂.因此,新教材要求中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及考試等多個(gè)方面進(jìn)行有效的改革.而改革的途徑之一則是情景教學(xué).(關(guān)于情景教學(xué)的益處與原因及應(yīng)用的背景與條件,我已經(jīng)在以前的另外一篇文章<<情景教學(xué)在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用>>中表述過(guò)了。)

情景教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的認(rèn)知特點(diǎn),知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度及其周圍環(huán)境的關(guān)系,記憶效果與學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理環(huán)境的關(guān)系等,把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的、環(huán)境優(yōu)美的、氣氛清新的氛圍中去,從而使學(xué)生學(xué)而不疲,樂(lè)此望返;以達(dá)到在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、理解并消化知識(shí).<<九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱>>中指出:利用實(shí)物,圖片,掛圖??電視機(jī),錄像機(jī),電影和計(jì)算機(jī)等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),形象直觀,生動(dòng)活撥,有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí),并靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際??而情景教學(xué)的應(yīng)用隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步,也不斷地被賦予一些新的內(nèi)容與新的概念.多媒體的應(yīng)用與情景教學(xué)的結(jié)合在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)實(shí)踐實(shí)在是一種全新的,而且是值得推廣的有效的教學(xué)途徑,它的應(yīng)用必然會(huì)促動(dòng)新教材改革的進(jìn)一步發(fā)展。

下面以高二下冊(cè)的一篇文章為例來(lái)說(shuō)明多媒體的應(yīng)用在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中所起到的作用: 本篇文章的標(biāo)題是 “l(fā)ife in the ocean(海洋生物)”.講述的是海底世界的奇觀,以及海底世界所面臨的危險(xiǎn)(主要是來(lái)自人類對(duì)海底資源的無(wú)限制開(kāi)采和破壞,以及環(huán)境污染所造成的威脅),再有如何保護(hù)大自然,保護(hù)人類生存環(huán)境為教育主題的一篇文章.為了使學(xué)生首先能從感官上有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),也就是說(shuō),要先讓學(xué)生了解一下海底世界究竟是個(gè)什么樣子,我利用 “power point”軟件系統(tǒng)做了如下的教學(xué)軟件:第一幅圖片向?qū)W生展示的是一幅海底奇觀的電影，并配有原版的英語(yǔ)解說(shuō)員的清晰而優(yōu)美的文字配音（從而完成了第一步，即文章的視聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入部分）而第一步的完成使學(xué)生真正的在感官上對(duì)海底世界有了一全新的認(rèn)識(shí)并由此引發(fā)學(xué)生的思考： 1.the world under the surface of the sea is so beautiful that i really like to go and have a look;but can i belucky enough to see such wonderful things as the film has told us? and where can i find them ?(海底世界奇幻異常,但每個(gè)地方的海底世界都能像這樣嗎?)

2.can fish ,so lovely like those in the film ,be found everywhere ?(像電影上那樣美麗多姿的魚(yú)任何地方都能發(fā)現(xiàn)嗎?)3.why seas around us are not as clean as the one in the film, for example seas around dalian, shanghai etc.(為什么大連上海等地的海水沒(méi)有電影上那樣清澈可人呢?)

在第一步的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入部分以后,我又向?qū)W生展示另外幾幅海底奇異生物的電影圖片(從而進(jìn)入第二步,即文章的視聽(tīng)感受與分析理解階段).在這一過(guò)程中,我向?qū)W生展示的是教材中出現(xiàn)的一些特殊海底生物的電影畫(huà)面,如shark(鯊魚(yú)),squid(章魚(yú)),turtle(海龜)和crab(蟹)等,通過(guò)這些圖片、電影的展示,學(xué)生在對(duì)海底生物有了一個(gè)感官的認(rèn)識(shí)之后將會(huì)進(jìn)一步對(duì)教材進(jìn)行分析,進(jìn)而去了解這些海底生物的生活習(xí)性,生活條件,生活現(xiàn)狀以及它們與周圍人類之間的關(guān)系.伴隨而來(lái)可能是如下的問(wèn)題: 1.are sharks very dangerous to human being or other creatures living in the sea?(鯊魚(yú)是海洋中的無(wú)情 “殺手”嗎?)2.what exactly is the way in which sharks get their food ?and according to the introduction in the text book , who will be the winner after the fight between sharks and the giant squid ?（章魚(yú)獲取事物的方式如何？章魚(yú)與鯊魚(yú)的決戰(zhàn)誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)？）

3.is the number of sharks nowadays the same as that hundreds of years ago?（今日鯊魚(yú)的數(shù)量與數(shù)百年前有何不同嗎？）

帶著這些問(wèn)題,學(xué)生會(huì)自覺(jué)的完成對(duì)文章的閱讀,進(jìn)而仔細(xì)對(duì)文章進(jìn)行分析與理解；同時(shí),掃除文章中的單詞與詞組的障礙從而了解其在文中具體語(yǔ)言環(huán)境下的使用，同時(shí)形成該詞匯應(yīng)用的具體概念.其原因是多媒體教學(xué)軟件的利用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,從而使學(xué)生的被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的、積極的、有目的的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)，其效果自然也就大不相同了。

在完成了對(duì)文章的閱讀并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與理解階段后,我又向?qū)W生展示了另外一組多媒體電影與圖片。內(nèi)容是由于人類的無(wú)目的的開(kāi)發(fā)利用海洋資源以及人為污染等原因所對(duì)海洋生物以及海洋環(huán)境所造成的破壞(以上兩幅圖片在污染前與污染后的鮮明對(duì)比)從而進(jìn)入了我多媒體教學(xué)的第三步,即領(lǐng)會(huì)與頓悟階段.到此,學(xué)生通過(guò)鮮明的對(duì)照將會(huì)對(duì)文章有一個(gè)更深入、更透徹的理解。這時(shí),在由教師進(jìn)行引導(dǎo),并讓學(xué)生進(jìn)行討論.題目是:

“are human beings very stupid?”（人類是否很愚蠢？）or “do creatures and environments in the ocean really have nothing to do with our human beings ?”（海洋生物與人類難道不是息息相關(guān)的嗎？）

通過(guò)這兩幅圖片的展示并結(jié)合學(xué)生生活的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生在討論的基礎(chǔ)之上進(jìn)行作文,先是口頭的,進(jìn)而落筆成文。(這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)目的不但達(dá)到了,而且還使學(xué)生思維水平,思維方式以及思維習(xí)慣都得到了鍛煉,并能在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成獨(dú)立思考,獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣。)(*注:以上多媒體教學(xué)軟件與情景教學(xué)的實(shí)施是在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基本功基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,因此它不適用英語(yǔ)初學(xué)者)通過(guò)以上教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)可以看出,多媒體與情景教學(xué)的結(jié)合所起到的功能與作用是其他教學(xué)方法難以取而代之的,但其實(shí)施也同樣是有一定的條件與限制的,而不能不分場(chǎng)合,不分教學(xué)要求與教學(xué)目的而亂用。事實(shí)上,多媒體與情景教學(xué)的實(shí)施在課堂教學(xué)中的作用只是一種輔助的,起點(diǎn)綴而又能起到事半功倍作用的輔助教學(xué)手段。其模式如下: 通過(guò)此圖可以看出,此種教學(xué)方法的過(guò)程中,教師仍起主導(dǎo)作用,學(xué)生仍起主體作用,媒體仍起中介作用,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本沒(méi)有改變.多媒體只是作為一種新的,功能更為先進(jìn)的媒體,與傳統(tǒng)教學(xué)媒體,常規(guī)電教媒體優(yōu)化組合,進(jìn)而解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),特別是難點(diǎn)；尤其是比較抽象的,用語(yǔ)言文字難以表述清楚的難點(diǎn).比如，我利用電腦以及 “tool book”軟件還自創(chuàng)了高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)軟件以及分項(xiàng)教案軟件。

此外,我還想就多媒體與情景教學(xué)的融合說(shuō)明幾個(gè)問(wèn)題: 1.多媒體教學(xué)軟件的實(shí)施與應(yīng)用在我國(guó)的課堂教學(xué)中才剛剛起步。因此,教師們還不能很容易的就找到得心應(yīng)手的教學(xué)軟件,這就要求每一個(gè)有志于多媒體教學(xué)方法的教師要自己動(dòng)手,自行創(chuàng)造一些符合自己教學(xué)目的與教學(xué)要求的軟件；同時(shí),教師還可充分利用市場(chǎng)上已有的教學(xué)軟件,如jefc教學(xué)軟件,csc教學(xué)軟件等.同時(shí),教師還可利用microsoft(微軟公司)生產(chǎn)的如 encartar encyclopedia(百科全書(shū)),grolier,以及各種各樣的分類軟件如msda microsoft dangerous animals(危險(xiǎn)動(dòng)物),oceans(海底世界)等多種軟件來(lái)幫助烘托課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生了解更多的知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開(kāi)發(fā)學(xué)生知識(shí)潛能,并注意學(xué)生的智力創(chuàng)新。

2.多媒體與情景教學(xué)的融合作為一種教學(xué)手段要符合新教材教學(xué)大綱的要求,即要注意學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平的提高,特別是交際英語(yǔ)水平的提高。要使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不斷提高自己的口語(yǔ)能力：a.多媒體材料的選擇要具有生動(dòng)性、趣味性和實(shí)用性,要能激發(fā)學(xué)生的興趣,從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望。b.學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)的組織形式要多樣化:多媒體圖片或電影展示之后,應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,進(jìn)而進(jìn)行pair work、group work、character presentation(角色扮演)、朗讀、復(fù)述等多種方式以促動(dòng)學(xué)生多說(shuō)、多講、多練進(jìn)而達(dá)到口語(yǔ)清晰流暢,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的較高境界.c.把握好評(píng)價(jià)的尺度:在運(yùn)用情景教學(xué)進(jìn)行課堂組織教學(xué)的過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。比如1981年一些外語(yǔ)研究者(rubin ,cohen 和apher)對(duì)一部分優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)他們?cè)诳谡Z(yǔ)實(shí)踐時(shí),常有意地使用一些策略：如講述一件事時(shí)故意啰啰嗦嗦,不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié),以增進(jìn)學(xué)習(xí)者講話的機(jī)會(huì)。從這個(gè)例子可以看出,教師在多媒體與情景教學(xué)中所起的導(dǎo)向作用仍是非常大的。

3.多媒體與情景教學(xué)的融合的實(shí)施除以上所提出的條件與限制以外,硬件的要求自然是必不可少的。為保證這個(gè)新的教學(xué)方法的順利進(jìn)行,須如下設(shè)備: 多媒體教室、多媒體一臺(tái)、大屏幕投影器一臺(tái),以及各種教學(xué)軟件。再有,加上我?guī)啄陙?lái)多媒體視聽(tīng)選修課的經(jīng)驗(yàn), 還須可播放錄音、錄像、激光唱片(cd)、激光影碟(ld)的錄像機(jī)。我相信這些設(shè)備的配置對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革必將帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。此外,多媒體與情景教學(xué)的融合在課堂應(yīng)用的同時(shí),還應(yīng)注意學(xué)生課后的知識(shí)的鞏固與加深。這就要求不同形式的教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā):即在課堂教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的同時(shí),還要準(zhǔn)備素材型(資料型)教學(xué)軟件的創(chuàng)造,以作為教師所授知識(shí)的輔助材料,同時(shí)還可作為學(xué)生的自學(xué)復(fù)習(xí)軟件。

4.再有，在今天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)信息溝通和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)快速發(fā)展的今天，信息傳遞技術(shù)以及信息獲取的手段也變得越來(lái)越方便快捷，因此教師可充分利用internet 所帶來(lái)的便利，并靈活的把其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去。總之,多媒體與情景教學(xué)的融合在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,關(guān)鍵還是教師如何去開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造并利用它的長(zhǎng)處,在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果。

第二篇：淺議多媒體教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)

淺議多媒體教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，整個(gè)過(guò)程需要進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。如今多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它為教學(xué)提供豐富的技術(shù)延伸，多媒體所具的有開(kāi)放性，適時(shí)交互等特性，為學(xué)生的學(xué)、和教師的教，開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的天地，要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可任意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。使教學(xué)做到事半功倍。

一、利用多媒體手段，使教學(xué)形象化、趣味化。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中情境的創(chuàng)設(shè)經(jīng)常受到空間或想象力的限制無(wú)法做到逼真、貼切。在這時(shí)我們可以運(yùn)用多媒體擴(kuò)大課堂容量，積極創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的語(yǔ)言情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境使學(xué)生身臨其境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。例如：PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)講解水循環(huán)的過(guò)程，情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄制好水循環(huán)的過(guò)程，再制作成PPT，讓學(xué)生逐步觀看水蒸氣上升變成云，再?gòu)奶焐献兂捎曷涞睾笥肿兂伤倪^(guò)程，伴隨著時(shí)間的推移學(xué)習(xí)描述一個(gè)完整過(guò)程的內(nèi)容。又如教授動(dòng)物的單詞時(shí)?？梢允占鞣N動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生聽(tīng)音辨別即將展現(xiàn)的動(dòng)物，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，這樣既激活了思維、營(yíng)造了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、利用多媒體手段，刺激學(xué)生視聽(tīng)輸入

英語(yǔ)歌曲，小笑話、小故事、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體手段讓語(yǔ)法教學(xué)由抽象變具體

即使是簡(jiǎn)單的語(yǔ)法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也顯枯燥,難以記憶。若單純依靠教師的講解,容易使學(xué)生感到疲勞和厭倦，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。但如果教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥的語(yǔ)法規(guī)則融入生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景中，使語(yǔ)法教學(xué)形象化、趣味化。這不僅可以最大限度地降低語(yǔ)法教學(xué)的難度，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

如在教學(xué)形容詞的比較級(jí)時(shí)，筆者利用幾張圖進(jìn)行夸張的比較：姚明和潘長(zhǎng)江的身高比較，美羊羊和村張的年齡比較，大象和狗的大小比較。又如 在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)語(yǔ)境：在一張幻燈片上插入了幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)圖，Kate 正在洗衣服，Mike和John正在踢足球，Amy正在掃地,我利用k課件的動(dòng)畫(huà)效應(yīng)，向?qū)W生逐一提問(wèn):What is Kate doing? What are Jim and John doing? What is Amy doing? 待學(xué)生回答后，再把這些句子逐一地呈現(xiàn)出來(lái)，其中的is washing /are playing football/is cleaning 用另一種色顯示，特別提示be + ving形式的結(jié)構(gòu)變化。用直觀的方式很好的解決抽象的語(yǔ)法概念。

多媒體課件的給教學(xué)帶來(lái)的方便是毋庸置疑的。但是如果不正確的使用這一工具，它同時(shí)也會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)造成一些弊端，筆者認(rèn)為在使用多媒體時(shí)要注意避免如下的問(wèn)題：

一、過(guò)于形式化、限制想象力

多媒體課件畢竟只是一種輔助教學(xué)，無(wú)法完全替代教師的引導(dǎo)作用，也不能替代學(xué)生身邊的一些有利資源。如當(dāng)要教學(xué)apple，pear這些單詞時(shí)，可以利用實(shí)物呈現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看到必然是一目了然，比課件更加的具體。

人機(jī)互動(dòng)過(guò)多

二、華而不實(shí)、懶惰教學(xué)

如果片面地追求多媒體豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，把課件制作得特別復(fù)雜、過(guò)于花哨，會(huì)使學(xué)生更多地把注意力集中在畫(huà)面和圖像上，從而忽視了畫(huà)面與圖像蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，那些美麗的圖畫(huà)，優(yōu)美的聲音吸引住學(xué)生，讓他們簡(jiǎn)單的看、聽(tīng)，而輕視了他們的自由讀寫(xiě)。而且使學(xué)生缺少了那份想象的空間，頭腦中的一切都是老師設(shè)計(jì)好的畫(huà)面、語(yǔ)言，他們無(wú)法去給自己想象一個(gè)場(chǎng)景，更無(wú)法想象自己身臨其境時(shí)會(huì)運(yùn)用哪些語(yǔ)言，因?yàn)樗麄兊念^腦都被老師設(shè)置盼“優(yōu)美”情境所抓住了。所以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件，恰當(dāng)?shù)倪x擇課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，是最重要的，要讓課件起到“點(diǎn)睛”的作用。

三、喧賓奪主 干擾教學(xué)

有些教師誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，效率就越高。過(guò)多、片面地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那些本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互;把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。英語(yǔ)是語(yǔ)言工具，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。多媒體僅僅是輔助工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，它也處在被支配的地位，而不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)勢(shì)不可擋，它在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、促進(jìn)教學(xué)改革等方面起到了毋庸置疑的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分利用好這一技術(shù)手段，只有這樣才能使課件真正的為課堂服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)！

第三篇：巧用多媒體構(gòu)建教學(xué)情景

巧用多媒體構(gòu)建教學(xué)情景

德陽(yáng)市廬山路小學(xué)

劉金華

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于認(rèn)知快速發(fā)展的階段，在這個(gè)成長(zhǎng)階段中，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是最為重要的。以卡通畫(huà)和趣味性文字來(lái)構(gòu)建教學(xué)資源是小學(xué)教學(xué)材料中運(yùn)用最為廣泛的手段。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師能用的資源較少，并不能滿足教學(xué)的需求。因此傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生留下了一個(gè)枯燥無(wú)味的壞印象。學(xué)生抱著負(fù)面情緒來(lái)面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自然不能取得良好的效果。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該積極尋求新的教學(xué)手段，以豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，使學(xué)生真正地感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。在多媒體輔助教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將色彩豐富、形象生動(dòng)的圖片，與趣味十足的文字，卡通影像等結(jié)合在一起，通過(guò)符合學(xué)生年齡需求的趣味性要引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。如教師在文章的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)募尤肷鷦?dòng)的圖片，將學(xué)生處枯燥的文字中解放出來(lái)，同時(shí)，通過(guò)生動(dòng)圖片的播放使學(xué)生更為了解文字描述的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。另一方面，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師可以通過(guò)視頻的播放使課堂氛圍變得輕松。如教師對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資源共享搜尋適合小學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)育的視頻，在課堂上播放。并組織學(xué)生通過(guò)交流、思考和提問(wèn)來(lái)做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用

（一）彌補(bǔ)教師示范技能的不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的示范技能一般以講述、手勢(shì)、板書(shū)等方式予以表現(xiàn)。要想達(dá)到較好的教學(xué)效果還要求教師有較標(biāo)準(zhǔn)的普通話、豐富的肢體語(yǔ)言以及漂亮的板書(shū)設(shè)計(jì)。但我國(guó)小學(xué)教師的實(shí)際情況是基本示范技能普遍不高，這就直接影響了課堂教學(xué)效果。而且，在實(shí)際教學(xué)中這些傳統(tǒng)的示范方式比較空洞、生硬，不夠形象，尤其是遇到一些無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的意境、感受等情況時(shí)，教師會(huì)顯得手足無(wú)措，學(xué)生在教師的講授中也不知其所以然。多媒體技術(shù)能綜合運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等技能，對(duì)教師的示范技能有很好的補(bǔ)充作用。如對(duì)于普通話不標(biāo)準(zhǔn)的教師來(lái)說(shuō)，可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦；針對(duì)教師粉筆字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的情況，可以利用多媒體的動(dòng)畫(huà)將漢字的書(shū)寫(xiě)順序一步一步展現(xiàn)出來(lái)，這樣既規(guī)范又端正；對(duì)于無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的意境、感受等情況，可以利用多媒體的圖像進(jìn)行展示，再加上教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。因此，利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)教師示范技能不足的狀況，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究，而當(dāng)他們對(duì)問(wèn)題不感興趣時(shí)，就會(huì)覺(jué)得教師的講授枯燥空洞?？梢赃@樣說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作便成功了一 半。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶是教材，教師一般通過(guò)提問(wèn)、講故事等方式吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種以提問(wèn)為主的方式比較單一，提問(wèn)次數(shù)多了效果便下降了，而且在實(shí)際教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還存在許多問(wèn)題。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)不同課型、不同題材的文章設(shè)置不同的課程導(dǎo)入方式，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等新穎有趣且富有藝術(shù)的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，使他們?cè)诿刻谜n都有新的感受、體驗(yàn)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解課程知識(shí)，教師經(jīng)常需要在黑板上繪畫(huà)以便更好地展現(xiàn)教學(xué)情境或表現(xiàn)事物的變化，這種板書(shū)方式會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，且教學(xué)效果不理想。利用多媒體輔助教學(xué)，只要教師選擇的圖片和視頻恰當(dāng)合理，就可以直接利用圖片來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，利用動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)事物的變化，這樣不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還能將情境和變化更生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。此外，多媒體技術(shù)可以將教師課前準(zhǔn)備的大量資料、信息進(jìn)行有效的整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)設(shè)，將大容量、豐富的知識(shí)內(nèi)容在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

三、多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等材料，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將多媒體技術(shù)融合到其中，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面筆者以《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一文為案例來(lái)展現(xiàn)多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一文時(shí)，教師可以首先通過(guò)多媒體的圖文效果將一些長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，一幅幅巍峨壯觀、風(fēng)光秀麗的圖畫(huà)將學(xué)生帶入長(zhǎng)城之上，運(yùn)河之濱，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了直觀的印象，激發(fā)了他們想了解長(zhǎng)城和運(yùn)河的興趣。在學(xué)習(xí)文章正文部分過(guò)程中，教師可以以長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片作為教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入其中，同時(shí)也能利用圖片給學(xué)生介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河的外貌特征，這樣就能使學(xué)生有更深入的認(rèn)識(shí)。在授課過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放一段介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河的視頻，這樣既能給學(xué)生提供一小段休息的時(shí)間，又能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的外貌特征、建造歷史、地域分布等有進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城之長(zhǎng)、之高、之雄偉、之巍峨以及運(yùn)河之長(zhǎng)、之寬、之壯麗、之秀美有更深刻的認(rèn)識(shí)，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在文章學(xué)習(xí)的最后，通過(guò)播放配有優(yōu)美音樂(lè)的長(zhǎng)城和運(yùn)河視頻，陶冶學(xué)生的閱讀情操，帶給學(xué)生回味無(wú)窮之感。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能綜合運(yùn)用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。另外，在多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要教師注意。其一，制作課件時(shí)注意使用 較淡的色彩和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)展示，因?yàn)檎n件的色彩過(guò)于絢麗或動(dòng)畫(huà)展示過(guò)于華麗，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中。其二，多媒體展示要注重實(shí)效，避免過(guò)于依賴多媒體，教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生交流的過(guò)程，比如普通話好的教師完全可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，而不依靠多媒體帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，這樣可以更好地培養(yǎng)教師和學(xué)生的感情，而且朗誦也更富有渲染力。其三，要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。多媒體展示的內(nèi)容信息量大，速率也比較快，可能有的學(xué)生來(lái)不及掌握，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的掌握情況，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跟不上，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)速度，可以再次展示并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

四、構(gòu)建教學(xué)情景

教學(xué)情景能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中去。通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠更好地將情感代入到課文中去，從而更好的領(lǐng)悟文章所傳遞的情感，掌握文章的中心思想。因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)情境是十分重要的。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)圖片和語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。但教師可以利用的教學(xué)資源較少，而用語(yǔ)言來(lái)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建又太過(guò)于單薄。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用極大地豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)資源，教師可以利用圖片展示、文字描述、視頻播放等多種教學(xué)手段和模式來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行情景構(gòu)建，使學(xué)生能夠從多種角度對(duì)文章所描述的情景進(jìn)行理解，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有十分重要的貢獻(xiàn)。如教師在對(duì)《春曉》這一古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)播放百花齊放的圖片，使學(xué)生聯(lián)想到春天萬(wàn)物復(fù)蘇，花草爭(zhēng)相開(kāi)放的場(chǎng)景。同時(shí)，教師還可以通過(guò) 多媒體音頻播放手段將鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴的聲音播放出來(lái)。通過(guò)圖片和音頻的配合，春天鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情景躍然在目，學(xué)生也就能更好地理解“處處聞啼鳥(niǎo)”的春日?qǐng)鼍啊Ｔ趯W(xué)生對(duì)春天的景物有了一個(gè)大致的印象后，教師可以播放刮風(fēng)下雨的視頻，讓學(xué)生看到風(fēng)雨對(duì)樹(shù)木的摧殘，也使學(xué)生明白“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”這兩句詩(shī)歌的含義。通過(guò)課文開(kāi)頭所展示的百花竟艷，鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴的景象和詩(shī)詞結(jié)尾花落的場(chǎng)景相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生憐憫之感。教學(xué)情景的構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想的理解，更好地對(duì)學(xué)生的想象力、觀察力和邏輯思維能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)中的圖、文、聲、像的結(jié)合則是更好的刺激了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生思維能力的形成有較大的幫助。

五、促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)交流

在教學(xué)中，教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流是最為重要的。傳道、授業(yè)、解惑，教師與學(xué)生之間的有效溝通是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果提高的重要工具。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較弱，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，課本是知識(shí)的重要承載者，教師在教學(xué)中，要求學(xué)生看課本，這樣，教師和學(xué)生之間就難以較好的交流。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)將課本中承載的重要知識(shí)都轉(zhuǎn)移到了多媒體上，教師通過(guò)操作多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣教師與學(xué)生之間的眼神和情感之間的交流都能得到一個(gè)提升。另外，多媒體教學(xué)系統(tǒng)讓教師可以通過(guò)資料收集對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，教師從被動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)模式以適應(yīng)教材轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)的挑選教材，使教師能夠更好地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地與學(xué)生互動(dòng)。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富教學(xué)資源和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂教學(xué)效果更好。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文中融合多媒體教學(xué)

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此的論述:未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?？梢?jiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素,并發(fā)揮著極其重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)多媒體向?qū)W生傳播知識(shí),教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體,起到了中介作用。多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出,它通過(guò)設(shè)計(jì)課件,達(dá)到聲光同步、視聽(tīng)結(jié)合的效果,使學(xué)生耳目一新,更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。

一、巧用多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)

特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭,上課一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。在小學(xué)的課本里,有許多描寫(xiě)景物的文章,例如《三峽之秋》,通篇文章,作者采用了很多的修辭手法,描寫(xiě)出了三峽的不同時(shí)間段的秋天景色,時(shí)而明麗,時(shí)而熱烈,時(shí)而幽靜神秘。那么,怎么樣使學(xué)生從這些文字中感受到美景同時(shí)又可以學(xué)到描寫(xiě)景物的方法呢?我是這樣設(shè)計(jì)的:講課之前,我就出示一組配有優(yōu)美旋律的三峽秋天的圖片,讓學(xué)生由眼睛開(kāi)始去感受景物的美麗,另用聽(tīng)覺(jué)刺激,利用優(yōu)美的旋律帶動(dòng)學(xué)生的情感。一下子,學(xué)生就被這樣的優(yōu)美畫(huà)面所吸引,情感也不由自主地被其感染。這時(shí)候,老師輕聲講述:多美的三峽啊!好想去親身感受一下這樣的美,你們想去嗎?那作者又是怎樣把這種美描寫(xiě)出來(lái)的呢?這樣一引入,學(xué)生首先有了感官上的刺激,進(jìn)入了情境,迫不及待地想讀一讀這樣的文字,同時(shí)又明確了這堂課的學(xué)習(xí)目的。我想,這是~般引入方法所達(dá)不到的效果。

二、巧用多媒體幫助學(xué)生理解古代詩(shī)歌詩(shī)

小學(xué)語(yǔ)文教材中,古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練,意境優(yōu)美,寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄,生活閱歷淺,表象儲(chǔ)備缺乏,對(duì)詩(shī)歌中描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn),因而,古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題。如果,古詩(shī)教學(xué)中能合理利用多媒體教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生想象能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解,還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙,但僅憑教師口頭講解,學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí),教師先提問(wèn):“生”字是什么意思?詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像,畫(huà)面上:草木蔥籠,蒼翠欲滴,危峰兀立,山巒疊民而香爐峰此時(shí)Ⅱ:被煙霧籠罩,在陽(yáng)光的照耀下,一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收,錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚,他們積極觀察、思索,很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處:“升”字僅僅只能看到煙霧升起,不一會(huì)就散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思,這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。

通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思,而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。實(shí)踐證明,在古詩(shī)教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),學(xué)生接受信息的過(guò)程由眼、耳、腦、口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工,加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。在古詩(shī)教學(xué)中,如充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用,讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受美,領(lǐng)悟美,表達(dá)美,就會(huì)很大程度地提高古詩(shī)教學(xué)效果。

三、巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,放飛想象

想象,是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程,多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象,以激發(fā)他們插上想象的翅膀,積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí),讓學(xué)生觀看“更贏?射?鳥(niǎo)”的投影片后思考:“圖上畫(huà)的是更贏拉弦前,還是拉弦后?”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想,靜中思動(dòng),進(jìn)行了合理的想象。有的說(shuō):“我看到更贏的手放到背后,大雁落下來(lái)了,就說(shuō)明已拉過(guò)弦了?！庇械恼f(shuō):“大王在摸摸胡須,好象感到驚奇,衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情,從這里可以看出更贏己拉過(guò)弦了?！蔽矣謫?wèn):“你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵,看到更贏只拉弓不射箭而把大雁射下來(lái),你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣?”我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后,學(xué)生發(fā)表意見(jiàn):演更贏的同學(xué)很自信,很老練,有點(diǎn)射箭能力的樣子,但“更贏”的神情不太好,太驕傲了點(diǎn),課文中的更贏比較謙虛,書(shū)上有這樣幾句話:“我可以試試?！备A笑笑說(shuō):“不是我的本事大?！闭f(shuō)明更贏有了本領(lǐng)不得意,不驕傲。這里借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料,架起一座表象與思維的橋梁,加速進(jìn)入文章的情境之中,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入,對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深,學(xué)生在趣中探索,在樂(lè)中求知。

由此可以看出,多媒體對(duì)課堂教學(xué)不僅是錦上添花,更是雪中送炭,發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,一個(gè)人擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無(wú)窮的,作為教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù),充分挖掘?qū)W生潛在思維能力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),以興趣激發(fā)為先導(dǎo),以視聽(tīng)為手段,以提高課堂參與率為目的,達(dá)到事半功倍的效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著樂(lè)趣。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉。用得得當(dāng),二者將相得益彰,互為一體,不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的教學(xué)情景,又能幫助學(xué)生更好的理解課文,這樣,也就能有效地提高我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

第五篇：中國(guó)畫(huà)與情景教學(xué)

中國(guó)畫(huà)與情景教學(xué)

四川省中江師范學(xué)校：代志斌

中國(guó)畫(huà)作為一門“意象”的造型藝術(shù)，它反映的是畫(huà)家對(duì)大千世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與感悟。因此，中國(guó)畫(huà)如同中國(guó)傳統(tǒng)的哲學(xué)思想一樣，首先強(qiáng)調(diào)“悟”，要先悟出客觀對(duì)象的“情”與“趣”、“意”與“境”，創(chuàng)作出來(lái)的中國(guó)畫(huà)作品才耐人尋味，才算是優(yōu)秀的中國(guó)畫(huà)。離開(kāi)了“悟”，無(wú)論畫(huà)家的表現(xiàn)手法如何高明，筆墨功夫如何精深，其作品只有中國(guó)畫(huà)的“形”，而無(wú)中國(guó)畫(huà)的“神”。中國(guó)畫(huà)的這一獨(dú)特傳統(tǒng)，決定了中國(guó)畫(huà)教學(xué)的特殊性。

中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)教學(xué)，偏重于繪畫(huà)程式的訓(xùn)練，第一筆畫(huà)什么，第二筆畫(huà)什么，強(qiáng)調(diào)的一清二楚，如何畫(huà)鳥(niǎo)、如何畫(huà)樹(shù)、如何畫(huà)石、如何畫(huà)水、如何畫(huà)云??，各種技法書(shū)籍滿天飛，一些美術(shù)教師也熱衷于按技法書(shū)、按部就班訓(xùn)練學(xué)生，到頭來(lái)，學(xué)生學(xué)到的只是中國(guó)畫(huà)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如同書(shū)法教學(xué)中只教學(xué)生如何寫(xiě)“點(diǎn)”、“橫”、“豎”、“撇”、“捺”，而忽略文字的結(jié)體、爭(zhēng)讓、氣韻、情趣等。這樣只強(qiáng)調(diào)“套路”，也許可以讓學(xué)生較快“入手”，但這純屬“技術(shù)”，學(xué)生掌握這些“技術(shù)”越熟練，就越容易成為別人的影子，對(duì)著那個(gè)國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)就越有局限性，所畫(huà)作品始終是只能算是“習(xí)作”。如今人們把藝術(shù)教育視為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型思維的一個(gè)重要途徑，中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的心需要?！扒榫敖虒W(xué)法”就能很好的解決中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將成為中國(guó)化教學(xué)不可缺少的部分。何謂情景教學(xué)法呢，這一概念早一些時(shí)候已由語(yǔ)文教學(xué)專家提出，應(yīng)用到中國(guó)畫(huà)教學(xué)，就是讓學(xué)生先進(jìn)入中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)境界，領(lǐng)悟出畫(huà)家所表達(dá)的“情趣”、“境界”，然后才解決造型問(wèn)題。這一教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟能力和思維能力的培養(yǎng)，既利于使學(xué)生掌握中國(guó)畫(huà)的精髓，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，也起到了不可估量的作用。筆者在長(zhǎng)期的中國(guó)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)“情景教學(xué)法”做了一些嘗試，下面談?wù)劇扒榫敖虒W(xué)法”在中國(guó)化教學(xué)中運(yùn)用。

情景教學(xué)法，首先運(yùn)用于中國(guó)畫(huà)鑒賞教學(xué)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)鑒賞教學(xué)，只有通過(guò)多有些中國(guó)畫(huà)作品的鑒賞，才能較快的把學(xué)生引入到中國(guó)畫(huà)的境界中去，達(dá)到真正了解中國(guó)畫(huà)、認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)、領(lǐng)悟中國(guó)畫(huà)奧妙的目的。中國(guó)畫(huà)的鑒賞教學(xué)，要盡可能地把畫(huà)家的生平際遇、性格情致、創(chuàng)作時(shí)的心境等緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入畫(huà)家的角色，把學(xué)生帶入作品的境界，才能讓學(xué)生達(dá)到欣賞中國(guó)畫(huà)的、了解中國(guó)畫(huà)的目的。

情景教學(xué)法運(yùn)用到中國(guó)畫(huà)的臨摹教學(xué)，也有其特殊要求。先讓學(xué)生欣賞所要臨習(xí)的作品，進(jìn)入其氣氛，了解其表達(dá)語(yǔ)言，在了解其筆墨表達(dá)方式及造型技巧，避免了只求形似的問(wèn)題，這實(shí)際上實(shí)現(xiàn)品味在學(xué)習(xí)的過(guò)程。

情景教學(xué)法同樣適用于寫(xiě)生教學(xué)。要求在中國(guó)畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)時(shí)，不以單純描繪對(duì)象形狀為目的，要先領(lǐng)會(huì)對(duì)象所處的特定氣氛，特定情境，在觀察對(duì)象在特定情境中的神態(tài)氣質(zhì)，做到“由情生象”，“以象映情”，這樣寫(xiě)生過(guò)程也成了創(chuàng)作過(guò)程，領(lǐng)悟過(guò)程。例如，同樣是畫(huà)樹(shù)葉，其情狀意趣各不相同：或翹首迎驕陽(yáng)，或低頭飲露滴；或翩翩隨風(fēng)起，或靜靜待雨來(lái)。寫(xiě)生不同于畫(huà)標(biāo)本，關(guān)鍵要對(duì)象“活”起來(lái)，“生動(dòng)”起來(lái)，帶上中國(guó)畫(huà)特有的“氣質(zhì)”。

情景教學(xué)法用于創(chuàng)作教學(xué)，著重解決創(chuàng)作思路，提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。詩(shī)以言志，畫(huà)以傳情，中國(guó)畫(huà)要表達(dá)的情景意趣，不是無(wú)病呻吟，至少是“有感而發(fā)”。所謂“畫(huà)如其人”，“畫(huà)乃心聲”，說(shuō)的就是“人如其畫(huà)、人如其境”，人的修養(yǎng)素質(zhì)，無(wú)不在他的繪畫(huà)作品中反映出來(lái)，人的品位高了，他創(chuàng)作的水平就高了；反之，中國(guó)畫(huà)水平的提高，又促進(jìn)人的全面修養(yǎng)的提高。筆者在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察生活，從生活中去尋找打動(dòng)自己的情景，發(fā)現(xiàn)自然機(jī)趣，在尋找表達(dá)方法，而不是僅僅憑著筆墨線條去完成作業(yè)。例如，我在教學(xué)生創(chuàng)作山水畫(huà)時(shí)，首先拿出自己的一幅作品《松崗月夜圖》，給學(xué)生講訴創(chuàng)作過(guò)程：小時(shí)候在農(nóng)村守護(hù)莊稼，有一天晚上，天黑黑的，濃云密布，一陣風(fēng)吹過(guò)，天慢慢清朗起來(lái)，月亮也慢慢露出臉孔，這時(shí)小山上的松林還在發(fā)出陣陣如雨一樣的松濤聲。這一情景深深映在我的腦海中，到后來(lái)創(chuàng)作中國(guó)山水畫(huà)，頭腦中自然有了這一景象，表達(dá)方式很隨意，加上“風(fēng)起兮濃云開(kāi)，松聲若雨兮月似銀”的題跋，讓人看見(jiàn)這幅畫(huà)，就自然回想起鄉(xiāng)村那一幕幕美好的夜景，心也隨之而去，再煩雜的心情，也會(huì)因此凈化。中國(guó)畫(huà)作品的魅力就在于此。學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)作山水畫(huà)，就要先懂山水的樂(lè)趣，這樣才能創(chuàng)作出耐人尋味的作品來(lái)。

在某種程度上講，中國(guó)畫(huà)是“悟”出來(lái)的，而不是畫(huà)出來(lái)的。“畫(huà)”出來(lái)的作品，其精彩在畫(huà)面；而“悟”出來(lái)的作品，精彩在畫(huà)里。這是 “動(dòng)手”與“動(dòng)腦”的不同。情景教學(xué)法，避免了學(xué)生盲目動(dòng)手，信手涂描，一切以“悟”為先，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，對(duì)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、創(chuàng)造能力的提高，對(duì)經(jīng)化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操等諸方面，都有極其重要的意義。