第一篇：寫作教學(xué)與多媒體

寫作教學(xué)與多媒體

【內(nèi)容摘要】多媒體作為教學(xué)活動的一種輔助手段，給寫作課堂注入新的生命。它拉近了學(xué)生與文本的距離，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

【關(guān)鍵詞】主動參與

品嘗樂趣

激發(fā)興趣

語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從事語文教學(xué)以來，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，新世紀(jì)的教學(xué)時(shí)空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。筆者經(jīng)過幾年將多媒體運(yùn)用于教學(xué)的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往寫作課的枯燥沉庸，給課堂帶來無限生機(jī)和活力。

一、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語言。運(yùn)用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學(xué)生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長避短。另一方面，學(xué)生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴 俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對寫作題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開闊學(xué)習(xí)者的視野。

1、要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛的 “小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來。這時(shí)再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。

2、再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫《美麗的秋季》時(shí)，讓學(xué)生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的?！薄拔襾淼搅颂镆埃野l(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的?！?“我到果園里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的?！薄?緊接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的?！睂W(xué)生的思維的到了充實(shí)和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。

3、大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。教師通過Internet下載與學(xué)生寫作相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學(xué)生閱讀文章的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過程中處于的被動地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識探索者，主動的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、改變評改方式，提高評改質(zhì)量

評改是學(xué)生寫作訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。

“把評改寫作的主動權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的寫作教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。于是，我將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評改方式由針對個(gè)人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，用復(fù)印機(jī)將其復(fù)印在投影膠片上（或利用復(fù)印機(jī)縮小復(fù)印的功能將其制成幻燈片）投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。

總之，多媒體作為教學(xué)活動的一種輔助手段，為學(xué)生的寫作引來了活水,給寫作課堂注入了新的生命。在寫作教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。

第二篇：物理教學(xué)與多媒體

物理教學(xué)與多媒體

物理教學(xué)與多媒體的合理運(yùn)用--------一節(jié)公開課引發(fā)的思考

武漢市育才中學(xué) 梁英

前一段時(shí)間學(xué)校組織上公開課，我也上了一節(jié)公開課。請了全校的物理教師聽課。課題是：動能與勢能。教學(xué)重難點(diǎn)是：動能勢能的概念，探究影響動能勢能的因素。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖片：三峽大壩和一則新聞引入。

看見大壩的閘口噴涌而出的水，同學(xué)們馬上叫出：三峽大壩。于是我提問：“我們利用水干什么?”

“發(fā)電”他們異口同聲地回答?！澳敲?，到底利用了水的什么來發(fā)電的呢？學(xué)完這節(jié)課我們要能夠回答出來?！?“下面，我們再來看一則新聞：----小饅頭砸昏鐵路工人-----為什么？這是我們要解決的第二個(gè)問題?！保ù颂幍亩嗝襟w引入還比較成功，已經(jīng)吸引了學(xué)生的注意力）

學(xué)生開始積極思考，并小聲議論起來。我寫出課題：動能與勢能

“在上課之前，我們先復(fù)習(xí)前面的功的兩個(gè)必要因素。做出練習(xí)一”（其實(shí)，只用回答就行了，現(xiàn)在想起來當(dāng)時(shí)還是花了較多時(shí)間在此的。）

由圖三;鋼球撞擊木塊移動了是否做功，引出能量得定義（還較自然地過渡）。由圖四：風(fēng)、河水、鋼球它們的能量的共同特點(diǎn)：運(yùn)動--得出動能的概念：物體由于運(yùn)動而具有的能。（此處學(xué)生很快總結(jié)出了它們的共同特點(diǎn)，也能得出概念）

又用POWER POINT打出生活中常見地物體—風(fēng)、飛奔地駿馬、滑翔的鷹、奔馳地列車----學(xué)生馬上都回答出：它們都具有動能。（效果達(dá)到了，他們都理解了概念）

“那不同級別的風(fēng)能吹動的物體不同又說明什么問題？”

“動能也有大有小”

“我們猜想：動能的大小與哪些因素有關(guān)？”

“可能與物體的質(zhì)量有關(guān)”

“可能與物體的速度有關(guān)”----------“我這兒有些器材：斜面、小車、木塊、鉤碼、帶刻度的長木板，誰能幫我設(shè)計(jì)該如何驗(yàn)證猜想？討論后看哪一組可完成設(shè)計(jì)?！?/p>

同學(xué)們開始了討論。有人舉手了?！坝眯泵孀屝≤嚮拢赐苿幽緣K做功的多少可知與動能的大小?！?/p>

“差什么條件？”

“控制不同的高度，速度才不一樣，還要控制小車質(zhì)量一樣” “非常好。這種物理的研究方法叫什么？”

“控制變量法”（其實(shí)，這兒還有一個(gè)量是不能看出大小的—--做功的多少不能看出，只能通過木塊移動的距離來顯示。這種方法叫轉(zhuǎn)換法?？墒钱?dāng)時(shí)就是忘了提出了。）

“那就讓我們一起來看看動能和速度的大小到底有什么關(guān)系吧”

演示實(shí)驗(yàn)很快完成了。（如果此時(shí)能請兩位同學(xué)來合作完成，可能比教師的演示的效果要好?？紤]到我的POWER POINT已經(jīng)做了此實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，演示很匆忙完成了。不夠仔細(xì)，沒達(dá)到演示的效果）

結(jié)論學(xué)生倒是很快得出了：質(zhì)量相等的物體，速度越大，動能越大。（第二個(gè)實(shí)驗(yàn)如果由學(xué)生自己來做也行，可是考慮到時(shí)間不是太多，又由我自己完成了。其實(shí)，內(nèi)容不能完成也可以，以學(xué)生掌握為主，當(dāng)時(shí)就是忽略此處，只想去趕進(jìn)度了。如果再上此內(nèi)容，我一定會給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自主思考、自主完成實(shí)驗(yàn)、自主得出結(jié)論。）

由圖表：大小不同的車限速不同，提問：為什么要限速？為什么重型車限速更小?（鞏固了速度與質(zhì)量與動能大小的關(guān)系。由練習(xí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們出現(xiàn)的問題所在。及時(shí)練習(xí)及時(shí)講解，可使知識更牢固）

接著，又由鋼球落下對小凳做功，引入重力勢能。猜想：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？給了大小不同的鋼球、小凳、沙槽，探究與高度和質(zhì)量的關(guān)系。（可惜，此處的實(shí)驗(yàn)還是我獨(dú)立完成，沒有交給學(xué)生去合作完成。學(xué)生只是觀摩者，不是參與者。如果放心讓他們?nèi)プ?，會有不同的效果的。結(jié)論倒是容易得出，可要理解結(jié)論和長時(shí)間記住結(jié)論，還是要自己參與實(shí)驗(yàn)并有體會才能理解的。）

彈性勢能的引入也還過渡自然：橡皮筋將紙團(tuán)射出，對紙團(tuán)做了功。橡皮筋放在紙團(tuán)旁不會對紙團(tuán)做功。得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。（概念的引入自然，也容易理解）

練習(xí)3、4都用POWER POINT打出來直接可看題完成，節(jié)省了時(shí)間。

最后的結(jié)束回到課前的提問上-----打出圖片：三峽大壩、新聞：小饅頭為何會砸昏工人的頭？

幾乎所有同學(xué)都能回答了，而且聲音格外響亮，看樣子真的都已掌握所學(xué)的了。（首尾呼應(yīng)，真能通過學(xué)習(xí)完成這節(jié)課要掌握的內(nèi)容了）

在這節(jié)課中有幾個(gè)地方多媒體起到了一定的作用：概念的引入、運(yùn)動的再現(xiàn)、結(jié)論的得出、及時(shí)的練習(xí)。但也有幾個(gè)地方存在不足：板書因?yàn)閳D片上有而簡化了、實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛袌D片而匆忙做完了、練習(xí)已在POWER POINT上有而趕了速度。經(jīng)過同行的分析、總結(jié)和課后自己的及時(shí)反思，我發(fā)現(xiàn)只有合理、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體才能起到事半功倍的作用。

教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候多媒體都是為了教學(xué)而使用的工具，而不應(yīng)是為了使用工具而來教學(xué)，教學(xué)中是否使用多媒體應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，多媒體只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。但不能為了演示實(shí)驗(yàn)而忽視了真實(shí)的實(shí)際操作。和學(xué)生的互動和他們一起動手做實(shí)驗(yàn)還是必不可少的。

在那次的公開課中暴露的實(shí)際問題可以讓我終生受益。我再不會為了使用先進(jìn)的教學(xué)工具而忘記板書，不會為了再現(xiàn)動畫而匆匆將實(shí)驗(yàn)完成，不會為了完成擬定的任務(wù)而趕進(jìn)度。今后我不再僅僅是在公開課或評優(yōu)課時(shí)，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)使用教學(xué)軟件或突擊一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。我將投入更多的時(shí)間去學(xué)會自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，學(xué)會利用動畫來再現(xiàn)物理現(xiàn)象，學(xué)會將課本知識和實(shí)際操作聯(lián)系起來，學(xué)會在常規(guī)教學(xué)中多練習(xí)使用多媒體，學(xué)會恰如其分地運(yùn)用多媒體，將先進(jìn)的教學(xué)手段用好、用對才能提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，爭取做一個(gè)全面發(fā)展的新型教育工作者。

于是我總結(jié)了運(yùn)用多媒體在以下幾個(gè)方面作用：

1、可實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

比如運(yùn)動的相對性、凸透鏡成像等。對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運(yùn)動的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。在教學(xué)中，有很多現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時(shí)，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如鉛球出手后的軌跡、物體由高處落下的速度越來越大重力勢能轉(zhuǎn)化為動能越來越大，就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動全過程拍下來，然后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識其過程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫面來解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)又方便。

2、可加大課堂的信息量

教學(xué)過程中，老師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上力學(xué)的計(jì)算，一道題就要抄幾分鐘，解題又要幾分鐘，還要強(qiáng)調(diào)書寫格式，用多媒體幾秒鐘就可抄完題，解題也可用卷簾式POWER POINT一行一行打出來，配上聲音，下面再畫上不同顏色的橫線，學(xué)生印象深刻又不易遺忘。電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，更可自由更改劃線，將錯誤和正確用不同的線標(biāo)出，還能將并聯(lián)電路的多條線在同一圖中用不同顏色的線標(biāo)出流向，由于使用多媒體的實(shí)效性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間練習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

3、可模擬課堂的演示實(shí)驗(yàn)

有關(guān)電與磁的內(nèi)容中電流的產(chǎn)生，矩形線圈在磁場中繞垂直于磁場方向的軸勻速轉(zhuǎn)動，切割磁感線而產(chǎn)生電流，如何認(rèn)識這種模型呢？通過動畫、色彩、閃爍和音響等多種效果可真實(shí)表現(xiàn)出來。再有透鏡成像的成像原理，U>2F,F

4、可形象直觀地再現(xiàn)長時(shí)間的物理變化

如分子運(yùn)動論，氣體的擴(kuò)散很容易理解，液體有的也可在短時(shí)間內(nèi)完成，可有的液體的擴(kuò)散如硫酸銅和水的擴(kuò)散要四五天，固體就更長了，如鉛塊與金塊的分子擴(kuò)散，需要五年時(shí)間才有1mm擴(kuò)散現(xiàn)象。用多媒體就可將幾天甚至幾年才能完成的實(shí)驗(yàn)在幾秒內(nèi)演示完畢，又直觀又形象。還有物體的物態(tài)變化也需要長時(shí)間的觀察，例如水的汽化和水蒸氣的液化，可能一節(jié)課只能做實(shí)驗(yàn)了，這時(shí)利用多媒體可將現(xiàn)象用電腦簡化為最簡潔直觀地現(xiàn)象讓同學(xué)們加深印象。干冰的升華肉眼無法看清，將過程慢放并定格就可清晰將現(xiàn)象直觀再現(xiàn)。

但教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候多媒體都是為了教學(xué)而使用的工具，而不應(yīng)是為了使用工具而來教學(xué)，教學(xué)中是否使用多媒體應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，多媒體只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒

體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。但不能為了演示實(shí)驗(yàn)而忽視了真實(shí)的實(shí)際操作。和學(xué)生的互動和他們一起動手做實(shí)驗(yàn)還是必不可少的。

在那次的公開課中暴露的實(shí)際問題可以讓我終生受益。我再不會為了使用先進(jìn)的教學(xué)工具而忘記板書，不會為了再現(xiàn)動畫而匆匆將實(shí)驗(yàn)完成，不會為了完成擬定的任務(wù)而趕進(jìn)度。今后我不再僅僅是在公開課或評優(yōu)課時(shí)，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)使用教學(xué)軟件或突擊一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。我將投入更多的時(shí)間去學(xué)會自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，學(xué)會利用動畫來再現(xiàn)物理現(xiàn)象，學(xué)會將課本知識和實(shí)際操作聯(lián)系起來，學(xué)會在常規(guī)教學(xué)中多練習(xí)使用多媒體，學(xué)會恰如其分地運(yùn)用多媒體，將先進(jìn)的教學(xué)手段用好、用對才能提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，爭取做一個(gè)全面發(fā)展的新型教育工作者。

第三篇：多媒體與語文教學(xué)

多媒體與語文教學(xué)

[關(guān)鍵詞] 多媒體 語文教學(xué) 影響

[摘要] 把多媒體引入語文教學(xué)，使用同樣的課件，可能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。這是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理念在教學(xué)組織中起著重要的作用。多媒體技術(shù)與教師的素質(zhì)比較起來，后者永遠(yuǎn)是最關(guān)鍵的。同時(shí)，在影響教學(xué)效果的多種因素中，比如教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織探討問題的活躍氛圍，教師對學(xué)生的熱愛、責(zé)任以及良好的師生關(guān)系是任何先進(jìn)的多媒體都無法代替的。

張志公先生在《語文教學(xué)要同現(xiàn)代化建設(shè)接軌》的講話中強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要跟信息社會、信息交流接軌”。現(xiàn)在已進(jìn)入信息社會，語文課怎么教，怎樣利于信息交流，已經(jīng)提到教改的日程上，信息與語文有著密切關(guān)系。語文教學(xué)改革，要考慮有利于信息社會的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣

語文教學(xué)與信息技術(shù)整合并有效的運(yùn)用，為語文造課件，其產(chǎn)生的美，會讓浪漫的心靈走向睿智、博大。語文“使人及人的世界更美好”，讓語文教學(xué)環(huán)境更美。多媒體的最大特點(diǎn)就是生動性、形象性和直觀性。而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造教學(xué)情境、濃厚的課堂教學(xué)氣氛創(chuàng)造了良好的條件?？梢酝卣箤W(xué)生的知識和信息量；變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。有利于很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；運(yùn)用多媒體可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象能力。讓語文思想更美。如曹操的《觀滄?！肥侵袑W(xué)語文教材中的名篇，誦讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。誦讀資源比較多，但從教學(xué)資源的感染性、吸引力的角度來選擇，電視劇《三國演義》中曹操吟誦片斷可謂絕佳：鮑國安所演的曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，胸襟開闊，高聲吟誦《觀滄?！?。此景、此情、此神韻，是教師一般性范讀、甚至是專業(yè)播音員也無法企及的。如果能夠在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)播放這一段錄音，將能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。再如在教學(xué)朱自清《背影》時(shí)，通過播放《父親》這首歌曲并用多媒體展示父親辛勞的畫面來結(jié)束全文，能讓學(xué)生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。加深對課文的理解，加深對親情的理解，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于體現(xiàn) “大語文”觀

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以增加學(xué)生課外閱讀量及課外閱讀面。特別是語文教學(xué)“大語文觀”提出，“大語文”教育思想主張語文教育以課堂教學(xué)為中心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，并把教語文同教作人有機(jī)結(jié)合起來，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要引導(dǎo)語文教學(xué)走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通。在大語文觀的指導(dǎo)下，充分利用語文教學(xué)資源，語文課堂教學(xué)要打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對課文的感悟，重視學(xué)生有意識地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。要做到這些，只有把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到語文課堂才能做到。有一位教師這樣描述了網(wǎng)絡(luò)資源給語文教學(xué)帶來的好處：我們可以在一個(gè)課案中便捷地收羅幾十則有用信息，卻很難在圖書館、書城如此“短準(zhǔn)快”地找到自己需要的資料；我們可以讓學(xué)生學(xué)會便捷搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢復(fù)印大量資料。充分?jǐn)U展的課堂，猶如大江大河，學(xué)生可以盡情游弋，可以超越自己、超越課本。如在開展《祝?！烽喿x教學(xué)時(shí)，同學(xué)們在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息，把魯迅筆下的女性集中在一起，做成卡片，通過自己的分析、歸納，進(jìn)一步得出結(jié)論。這樣不僅對祥林嫂的形象有了一個(gè)深入的理解，而且對魯迅作品中其他的女性形象也有了一個(gè)比較深刻的理解，為以后學(xué)習(xí)魯迅作品打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強(qiáng)了師生之間的交流與互動

網(wǎng)絡(luò)所帶來的交往方式的革命還體現(xiàn)在師生關(guān)系上，傳統(tǒng)的語文教育往往局限在課堂，由于師資等方面的限制，學(xué)生課外的閱讀和寫作往往缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。無論教師如何強(qiáng)化自己的民主平等意識，站在講臺上的教師和坐在下面的學(xué)生這種客觀的布局，就很難讓師生之間真正有一種平等對話的關(guān)系。如果借助于網(wǎng)絡(luò)，組織文學(xué)創(chuàng)作、閱讀等興趣小組活動，指定教師對各小組的活動進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生申請博客，課外練習(xí)寫作。投入很少的人力物力就能把語文課外活動搞得生動而又豐富多彩。在網(wǎng)上，每一個(gè)終端都是一個(gè)交往主體，電腦之間信息交換實(shí)際上是人與人之間的交往，這就使師生之間的交往成了真正平等的主體之間的交往。往往能更大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到我們的教育目的。另外在教室里上課當(dāng)然也是互動的，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間。但是，這種互動是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個(gè)空間；一方面在時(shí)間上有限，它局限在當(dāng)面之時(shí)；一方面它在對象上也是有限的，它局限在師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間。網(wǎng)絡(luò)把這幾個(gè)局限都打破了。從空間上來講，網(wǎng)絡(luò)是完全自由的，近在隔壁，遠(yuǎn)在天涯，都可以互動。從時(shí)間上來講，當(dāng)然可以即時(shí)互動，也可以稍后。從對象上來講，可以面向教師和同學(xué)，也可以面向整個(gè)社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應(yīng)。學(xué)生在這種多元的互動中獲得了多元視角。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)，一方面有利于教師在授課教導(dǎo)的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其領(lǐng)會和吸收能力，以便作出及時(shí)合理的教學(xué)調(diào)整，以期取得較佳的教學(xué)效果；另一方面有利于學(xué)生在接受知識的同時(shí)通過作業(yè)、測試、提問、上機(jī)練習(xí)等形式向教師反饋語文學(xué)習(xí)情況，力求在老師的指導(dǎo)下攻克自我的薄弱環(huán)節(jié)。這樣師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個(gè)性的課堂教學(xué)氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學(xué)形式的靈活采用，都將有利于教學(xué)空間的開放、語文實(shí)踐活動的開展和其思維火花的迸發(fā)。這樣不僅可以提高教師的工作效率，學(xué)生主動參與點(diǎn)評，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，還有利于師生之間建立一種和諧、自由、平等的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)帶來了科技進(jìn)步和生產(chǎn)力提高，給語文教學(xué)帶來了極大的便利，適應(yīng)了語文新課改的要求。但它也僅是人類的工具，正像我們所意識到的，網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對語文教學(xué)也有一些負(fù)面影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)的大量運(yùn)用，會使學(xué)生脫離課本文字閱讀欣賞，從而淡化語言訓(xùn)練，弱化語言教學(xué)的功能，因而背離了語文教學(xué)的目標(biāo)?！墩Z文教學(xué)大綱》規(guī)定了語文教學(xué)的目標(biāo)就是“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平”。學(xué)生只有通過閱讀課文，在閱讀材料所提供的語言信息中攝取意義進(jìn)行理解，才有可能探求作品的弦外之音、言外之意，揣摩作者的思路、文章的主旨，領(lǐng)悟作品的寫作技巧和藝術(shù)特色，也才有可能進(jìn)而對閱讀材料進(jìn)行鑒賞與評論。讓學(xué)生感受旋律的變化和情感的波動，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中關(guān)于打斗一段描寫，十分精彩，如何讓學(xué)生理解還要從對文本的反復(fù)朗讀中，而不是隨意放一段網(wǎng)絡(luò)視頻就可以解決問題的。很多學(xué)生漸漸滿足于“快餐式”的多媒體而忽視了對文本的深層次閱讀。語文是悟出來的，閱讀的目的在于通過字里行間感受作者文本所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，用心寫出來的東西也必須用心去領(lǐng)悟，咀嚼。

（二）網(wǎng)絡(luò)對語言文字的規(guī)范性也產(chǎn)生了一定的消極影響。網(wǎng)絡(luò)交流語言豐富多彩，這種語言與現(xiàn)行的語言文字規(guī)范產(chǎn)生了一定矛盾，形成了特征鮮明的網(wǎng)絡(luò)語言。但是，網(wǎng)絡(luò)語言被大量應(yīng)用，有些成了公認(rèn)的流行語，比如“米有（沒有）”、“稀飯”（喜歡）、“偶”（我）。這一問題對語文教學(xué)的沖擊最大，造成很大的負(fù)面效應(yīng)，甚至有些學(xué)生把它們應(yīng)用到作文中來，這不僅影響到作文成績，更不利于語言文字的傳播和交流。

另外網(wǎng)絡(luò)催生了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大批文學(xué)愛好者不再為不能發(fā)表自己的作品而煩惱，網(wǎng)絡(luò)的無窮容量孕育了很多的網(wǎng)絡(luò)寫手，他們在網(wǎng)絡(luò)上自娛自、互相交流。但是，有些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品藝術(shù)性較差，甚至還宣揚(yáng)迷信等不健康思想，這樣，就造成了互聯(lián)網(wǎng)信息中泥沙俱下，存在不少文字垃圾，這種網(wǎng)絡(luò)造成的庸俗文化也會對青少年學(xué)生的文化導(dǎo)向產(chǎn)生負(fù)面影響，影響青少年的健康成長。

總而言之，信息時(shí)代呼喚著語文教育技術(shù)的革新，多媒體技術(shù)在語文課堂中的運(yùn)用，一定程度上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，對語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實(shí)際運(yùn)用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和自身規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生的創(chuàng)新而開展多媒體教學(xué)。多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段，一定要體現(xiàn)學(xué)生主動從提出問題到分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。我們要揚(yáng)長避短、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢，找到支持學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，使其能真正服務(wù)于語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，真正地“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平”。正如魯迅先生所說，我們要占有，挑選，改造。沒有拿來的，人不能成為新人。同樣的道理，語文教學(xué)對信息技術(shù)也要“拿來”！創(chuàng)造一個(gè)適合我們自己的語文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

發(fā)表于2012年第3期《新課程學(xué)習(xí)》

參考文獻(xiàn)

（1）中學(xué)語文教學(xué)大綱 國家教育部制訂

人民教育出版社

（2）張志公文集（語文教學(xué)論集）張志公著 廣東教育出版社

（3）語文教學(xué)探步 王松泉著 遼寧大學(xué)出版社

（4）語文學(xué)科教育參考資料類編 李杏保主編 高等教育出版社（5）吳 柳 《信息化社會語文教學(xué)改革的基本走向》

第四篇：多媒體與生物教學(xué)

多媒體與生物教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的通訊，同時(shí)，這個(gè)系統(tǒng)還與教學(xué)資料中心，甚至internet相連接。在教學(xué)過程中，教師除了可以向每臺學(xué)生機(jī)傳送信息之外，還可以通過教師機(jī)觀察每一臺學(xué)生機(jī)屏幕相信，以達(dá)到對教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或?qū)W生提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對話。生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀與操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，與以往的單機(jī)演播形式相比，具有特殊的優(yōu)越性。

1、豐富全面的資料信息

根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。在單機(jī)演播形式中，是把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個(gè)課件中，而這個(gè)整合是一個(gè)耗費(fèi)大量時(shí)間的過程，由于時(shí)間的限制，往往不能詳盡錄用資料。但使用多媒體網(wǎng)絡(luò)之后，這一情況得到了極大的改觀。

2、獨(dú)立自主的探索研究

學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果，在單機(jī)演播形式中，重視“演”和“播”，學(xué)生的自覺參與程度不夠。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過“人機(jī)對話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們動手操作的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《花的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生往往不容易掌握花的各個(gè)部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對位置。這時(shí)，我們可以給學(xué)生完成這樣一個(gè)練習(xí)：提供一些散亂擺放的花的部分，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，拖動各個(gè)部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時(shí)給予表揚(yáng)，錯誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識。

3、如火如荼的討論交流

實(shí)踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對生物知識的理解與辯識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認(rèn)識自我，促進(jìn)其開拓思維的形成與發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如前一段時(shí)間英國科學(xué)家培育的克隆羊成功，而引發(fā)了社會上人們對克隆技術(shù)，特別是克隆人問題的普遍爭論。我們在遺傳學(xué)的教學(xué)中，就可以把這種討論引入課堂，在介紹了克隆技術(shù)的本質(zhì)后，讓他們自由地在網(wǎng)上對克隆人是否可行進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過bbs、討論組自由地在網(wǎng)上尋找討論對象，發(fā)表看法。這時(shí)，幾乎所有的學(xué)生，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，積極性都調(diào)動起來了，討論非常激烈，有的支持，有的反對，有的持謹(jǐn)慎立場，有的還給大家展示了克隆一打羅納爾多或邁克爾·喬丹的想象,教師將有代表性的一些看法轉(zhuǎn)換到大屏幕上進(jìn)行交流。

這樣的討論,充分地調(diào)動了每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師在網(wǎng)上啟發(fā)性的點(diǎn)撥、開導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正是討論的教育價(jià)值所在。

4、高效輕松的復(fù)習(xí)方式

生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)是目前正在探索的一個(gè)重要課題，需要我們?nèi)L試和總結(jié)。相信在生物學(xué)教學(xué)中，只要在正確的科學(xué)方法指導(dǎo)下，有意識地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，將在提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維品質(zhì)，促進(jìn)其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果。

第五篇：多媒體與高中生物教學(xué)

多媒體與高中生物教學(xué)

【摘 要】生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著生物科學(xué)的飛速發(fā)展，基因工程、細(xì)胞工程、酶工程進(jìn)入高中教材，轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)等，成為學(xué)生理解、掌握的難點(diǎn)，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生加深對這一些問題的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析問題、解決問題的能力，是一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中 生物教學(xué)

一、高中生物學(xué)教學(xué)中多媒體課件的制作

1.實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)的緊密結(jié)合(1)要注意精選課件內(nèi)容。需要用的就用，不需要用的就不用，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“無縫連接”。對于那些用傳統(tǒng)方法不便展示的生物過程輔之以現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，收到良好的教學(xué)效果。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

(2)在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)無縫連接。課件的內(nèi)容要便于多媒體過渡，比如黑板和顯示屏的過渡。在制作或者選用課件以及編寫教案時(shí)，要設(shè)計(jì)過渡內(nèi)容。使用時(shí)要把握好切入時(shí)機(jī)，不要因?yàn)榍袚Q時(shí)機(jī)不要因?yàn)榍袚Q時(shí)間過長而“冷場”。要準(zhǔn)確把握這些時(shí)間的長短及其相關(guān)因素，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間上的“無縫連接”。

(3)在空間上實(shí)現(xiàn)無縫連接。在硬件設(shè)施上，必須使用多媒體計(jì)算機(jī)與黑板及其他媒體的有機(jī)結(jié)合，合理安排其空間位置，學(xué)生的視線跨度要盡量小，操作要方便，切換要迅速和自然，且視聽效果好。

2.課件內(nèi)容要詳略得當(dāng)

課件視覺效果好，而且字體是采用標(biāo)準(zhǔn)字體，再配以不同的顏色，學(xué)生看起來非常的清晰、舒服。關(guān)鍵在于其內(nèi)容：內(nèi)容太詳盡了不行，那與直接展教案無益，會使學(xué)生忙于記筆記；內(nèi)容太簡單了也不行，一些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容就無法展示給學(xué)生看。所以在制作課件時(shí)，要做到詳略得當(dāng)，在保證課程內(nèi)容的基本章節(jié)結(jié)構(gòu)完整的前提下，對一些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容盡量多作一些說明，或多采用一些圖像(圖表)的形式來給學(xué)生進(jìn)行演示，而對一些比較容易理解和掌握的內(nèi)容則只作簡單說明，或只列出要點(diǎn)。

三、多媒體課件輔助生物教學(xué)存在的主要問題

1.動態(tài)教學(xué)過程被“電子化”，教學(xué)主題被沖淡

教學(xué)是一門藝術(shù)，引用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師的教學(xué)過程是動態(tài)的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛等因素及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，正確地使用多媒體技術(shù)，選擇那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段不便處理的內(nèi)容進(jìn)行嘗試，可以收到較好的效果。然而，有些課件為了趕時(shí)髦(或應(yīng)付檢查或參加比賽)，不論教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，簡單地將教材內(nèi)容“電子化”，當(dāng)然不會有好的效果。有些課件則為了追求新穎，制作一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的畫面和音樂，成了“花架子”，沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。

2.課件切入時(shí)機(jī)和方式不合理，分散了學(xué)生注意力

將多媒體課件引入課堂要掌握好時(shí)機(jī)，而且課件與教師的教學(xué)語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”；而有的使用者沒有從光照變化、音響效果、視覺效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時(shí)機(jī)和方式．而是進(jìn)行簡單的切換，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意力，不利于完成教學(xué)任務(wù)。

3.信息量過大，滯留時(shí)間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書、畫圖表的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識需要有一定的時(shí)間跨度，過快地變換屏幕內(nèi)容，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶知識，提高認(rèn)識水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會順利“放映”。這種課件很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行靈活調(diào)度，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過，起不到應(yīng)有的輔助作用。

4.硬件不匹配，影響教學(xué)效果

多媒體課件的采用只能作為輔助手段，長期沿用的以黑板為主要媒體的教學(xué)方式目前還是主要的教學(xué)形式，如何將多媒體顯示屏與黑板及其他教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合，從空間位置及聲、光、色等多方面解決好它們的匹配問題是十分重要的。否則就會影響多媒體課件輔助生物教學(xué)的實(shí)際效果。

5.以課件為中心，影響教師的主導(dǎo)作用

二、多媒體在生物教學(xué)中的作用

1.模擬自然情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在講授《生物與進(jìn)化》一章時(shí)，與《生物》教科書配套的“樺尺蛾”的視頻案例，全長3分鐘。內(nèi)容簡介如下：

英國有一個(gè)小山村，再村外的樹林里棲息著兩種樺尺蛾，一種淺色，一種深色，樹林里的小鳥以樺尺蛾為食。幾十年后，這個(gè)小山村變成了工業(yè)城市，工廠排放的黑煙漸漸把樹干染成了黑色，由于黑煙的污染，淺色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，目標(biāo)顯著容易被鳥類發(fā)現(xiàn)而不易生存下來；深色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，體色與周圍環(huán)境比較一致，不易被鳥類發(fā)現(xiàn)而生存下來。這就是工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾占多數(shù)的原因。

通過這個(gè)視頻的案例，可以讓學(xué)生親臨其境，更深的理解自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，更深的理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野

例如，在講授《遺傳的基本定律》時(shí)，一些課件對孟德爾的生平進(jìn)行介紹：奧國人，天主神父，主要工作，1856-1865經(jīng)過8年雜交試驗(yàn)，1865年發(fā)表《植物雜交試驗(yàn)》。以及孟德爾的《遺傳定律》被發(fā)現(xiàn)的過程。

讓學(xué)生了解孟德爾科學(xué)成果的取得，是因?yàn)榍叭丝茖W(xué)的選材，科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序；創(chuàng)造性的把統(tǒng)計(jì)學(xué)與遺傳學(xué)研究的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、不怕困難的品質(zhì)，以及科學(xué)的創(chuàng)新精神。

利用多媒體有選擇地向?qū)W生介紹一些科學(xué)家的科學(xué)成果的認(rèn)知模式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力。

3.運(yùn)用多媒體直觀、形象特點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在生物教學(xué)中有動態(tài)、抽象、細(xì)微的生理知識。如血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的重點(diǎn)．但看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。再如講解神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)，過去用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動感。如果應(yīng)用教學(xué)錄像片演示其過程，就能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的過程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新穎有趣。在放映時(shí)，通過暫停放映，教師解釋，或邊放映、邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識的過程中，又得到老師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難以理解的知識變得容易接受。

為了有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡化操作過程，教師的主要精力不應(yīng)放在使用機(jī)器上，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，適時(shí)調(diào)整和活躍課堂氣氛。還要避免使用多媒體課件時(shí)出現(xiàn)信息一晃而過的現(xiàn)象。在制作課件時(shí)，要結(jié)合課件的每一個(gè)畫面設(shè)置合適的顯示時(shí)間，還應(yīng)使有些畫面易于重復(fù)“放映”，便于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。