第一篇：淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

摘 要：本文通過(guò)分析多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，使教員能夠?qū)⒍咴诮虒W(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

目前，在士官學(xué)院的教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)取代傳統(tǒng)教學(xué)成為主要的教學(xué)手段，很多教員對(duì)多媒體課件產(chǎn)生了依賴性。雖然有著幾千年歷史的傳統(tǒng)教學(xué)需要改革，但是它有許多好的方面應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚(yáng)。多媒體教學(xué)分析

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.表現(xiàn)力強(qiáng)，清晰表達(dá)裝備內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

一些用傳統(tǒng)教學(xué)很難表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，或戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的模擬演示，通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體課件展示，可以把課程的原理和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)直接表現(xiàn)出來(lái)。從而更加方便學(xué)員去吸收新知識(shí)，把握住課程重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.交流性好，有利于教員之間的相互交流。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，很多優(yōu)秀的教案和創(chuàng)新的思想沒(méi)有得到廣泛的傳播，缺乏交互性，從而造成了資源交流障礙。多媒體課件屬于數(shù)字化教學(xué)資源，不僅保存方便，也有著較好的互通性，便于教員間交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

3.美觀性好，有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

常用的多媒體課件是由若干張幻燈片組成，其中插入動(dòng)態(tài)效果及變換畫(huà)面形成不同的效果，顏色豐富，情景新穎，能夠產(chǎn)生較好的視覺(jué)效果。讓學(xué)員在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能享受美的意境，吸引學(xué)員的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.效率性高，節(jié)約教員的準(zhǔn)備時(shí)間。

在授課的過(guò)程中，教員可以把提前準(zhǔn)備的材料以較快的速度在屏幕上播放，既節(jié)省了時(shí)間提高了效率，也增加了課堂中的信息含量，使學(xué)員更容易接受。節(jié)約的時(shí)間可以在重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行細(xì)致講解。

（二）多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1.影響教員人格魅力所發(fā)揮的作用

教員除了在課堂上向?qū)W員傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，其行為、涵養(yǎng)、風(fēng)度、講話水平和掌控課堂的能力，以及教員的思維方法和授課藝術(shù)對(duì)學(xué)員產(chǎn)生對(duì)學(xué)員產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)員受益終身。教員的人格魅力是激勵(lì)學(xué)員的一種動(dòng)力、一個(gè)良好途徑，它能有效地使學(xué)員得到良好的心理暗示，最大限度的挖掘?qū)W員潛在的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入最大的情感，獲得最高的學(xué)習(xí)效率。

2.不利于空間想象能力的提升

多媒體課件的主要特征之一就是立體形象表達(dá)效果好，如機(jī)械識(shí)圖課堂上的三視圖形成的演示，剖視圖形成的演示，形體分析法的應(yīng)用等用多媒體課件很容易理解?？臻g思維能力的訓(xùn)練正好與上述的過(guò)程相反，具象的三維立體雖然容易理解接受，但舍棄了通過(guò)基本知識(shí)的推理還原立體的過(guò)程，這對(duì)學(xué)員空間思維的形成十分不利。而且學(xué)員對(duì)多媒體課件構(gòu)造的形象容易理解會(huì)產(chǎn)生依賴性，缺乏聯(lián)系問(wèn)題主動(dòng)思考的過(guò)程，從而影響空間想象能力的提高。

3.實(shí)踐性課程多媒體演示效果欠佳

用多媒體課件可以演示實(shí)驗(yàn)具體的分步流程，并以較少的時(shí)間了解實(shí)驗(yàn)的目的，原理，過(guò)程，注意事項(xiàng)。但不如現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)更吸引學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也不如現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)更能鍛煉學(xué)員的動(dòng)手能力。學(xué)員只有現(xiàn)場(chǎng)操作才能增強(qiáng)操作的熟練度和提高具體的操作技巧，從而夯實(shí)其實(shí)操能力。如在汽車(chē)的拆裝和維修方面進(jìn)行實(shí)際操作就遠(yuǎn)比多媒體課件演示帶來(lái)的效果好。

4.課堂應(yīng)變效果差

不同的教員對(duì)相同的內(nèi)容講解可能會(huì)有產(chǎn)生不同的效果，會(huì)出現(xiàn)較大的差異，經(jīng)驗(yàn)豐富的教員會(huì)根據(jù)課堂上學(xué)員的接受和反應(yīng)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。而多媒體課件教學(xué)較為程式化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度都是在前期準(zhǔn)備好的，其內(nèi)容和形式已經(jīng)固化在多媒體課件當(dāng)中，教員很難根據(jù)學(xué)員的具體情況進(jìn)行調(diào)整，更難應(yīng)對(duì)突發(fā)的教學(xué)狀況。傳統(tǒng)教學(xué)分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書(shū)作為最有特點(diǎn)的方面，是教授學(xué)員知識(shí)最直接、最常用的視覺(jué)接收渠道。板書(shū)內(nèi)容層級(jí)書(shū)寫(xiě)，相關(guān)概念由淺入深，給學(xué)員充足的時(shí)間把板書(shū)的內(nèi)容固化在頭腦當(dāng)中，這是多媒體課件所不能比擬的。加上板書(shū)的合理布局，表達(dá)思路清晰明了，重點(diǎn)問(wèn)題特色突出，對(duì)提高教學(xué)效果很大的促進(jìn)作用。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

隨著教學(xué)手段的更新和對(duì)媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)也反映出諸多問(wèn)題。一是現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)固定，以教材內(nèi)容為中心，很難拓展信息量，學(xué)員學(xué)習(xí)新知識(shí)存在局限性。二是由于傳統(tǒng)教學(xué)以教員的“講”為主，缺乏表現(xiàn)方法，對(duì)于比較抽象的學(xué)科，很難理解，聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了在學(xué)員學(xué)習(xí)的過(guò)程中所激發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新思維和濃烈的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

合理的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)效果得到提升。教員不能一味追求多媒體課件所帶來(lái)“炫”，而應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合。如黑板的即時(shí)重現(xiàn)性較強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看隨擦，靈活方便，一些輔助簡(jiǎn)圖更能使學(xué)員學(xué)習(xí)理解。多媒體課件儲(chǔ)存方便，學(xué)員可以在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，以彌補(bǔ)在課堂上聽(tīng)不懂的內(nèi)容。所以，上課時(shí)多媒體課件和黑板要結(jié)合使用，多媒體課件演示復(fù)雜的剖視圖、動(dòng)畫(huà)，黑板用來(lái)講解簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)計(jì)算。這樣把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的手段結(jié)合在一起，更有利于學(xué)員的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都是在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)手段，更重要的還是語(yǔ)言的力量，在授課過(guò)程中教員語(yǔ)言的過(guò)渡和抑揚(yáng)頓挫，可以使學(xué)員在聽(tīng)課的過(guò)程中如沐春風(fēng)。所以，我們?cè)谧非蠼虒W(xué)手段的同時(shí)，也不能忽略人與人之間的語(yǔ)言交流的重要性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

呂達(dá)（1986-），男，漢族，吉林遼源人，碩士研究生學(xué)歷，助教。

第二篇：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較與結(jié)合

如何使用多媒體課件上好課

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?，F(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

湖南大學(xué)教務(wù)處主管多媒體教學(xué)的副處長(zhǎng)龍躍輝認(rèn)為多媒體教學(xué)有5大優(yōu)點(diǎn)：第一，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。第三，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。第四，利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。第五，可免除教師上課時(shí)板書(shū)的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易 掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，已經(jīng)成為目前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。但目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展還沒(méi)有達(dá)到人們所預(yù)期的效果。

多媒體課件呈現(xiàn)的容量大，這就容易加大課堂信息，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。

傳統(tǒng)教學(xué)，是指“黑板+粉筆”的教學(xué)模式。優(yōu)點(diǎn)：

傳統(tǒng)教學(xué)有不可彌補(bǔ)的缺陷，1、板書(shū)化時(shí)較多，影響信息量；

2、黑板利用率低，經(jīng)常擦拭黑板，再加上粉筆質(zhì)量不好，影響教室的空氣；

3、由于粉筆字小，還由于教室過(guò)于狹長(zhǎng)等因素的影響，使得板書(shū)不能保證后排的學(xué)生能看清。

“教學(xué)”的內(nèi)涵深而廣，單用多媒體技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括和完成的，但若掌握得當(dāng)，使用合理，確實(shí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解、記憶、思考和掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)

不能羅列教材上的主要內(nèi)容，成篇的文字會(huì)使同學(xué)看不清，筆記無(wú)法記。

圖像應(yīng)能反映文本的主要內(nèi)容并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)和聲音。雖有幾幅圖例但不能說(shuō)明重點(diǎn)內(nèi)容或需要圖像說(shuō)明問(wèn)題時(shí)又沒(méi)有圖例，有些圖例不清晰或者圖例與底色對(duì)比度差，解剖關(guān)系看不清，使同學(xué)們難以理解。圖像清晰，雖文字不多，但聽(tīng)后易理解和記憶是一個(gè)好課件的標(biāo)志。

盡量使用教材上的例題，這樣可以減少學(xué)生的筆記量。

設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。

因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)。這是多媒體教學(xué)的精華所在。

２、配色方案的選擇問(wèn)題

要想得到良好的播放效果，能使最后一排學(xué)生都能看清投影，首先必須選擇一種幻燈片配色方案。

PowerPoint自帶有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配色方案，這些配色方案是由專(zhuān)家設(shè)計(jì)的，每一種配色方案中分為背景、文本和線條、陰影、標(biāo)題文本、填充和強(qiáng)調(diào)等八種顏色用途，可選擇其中的一種配色方案使用，一般不要隨意改動(dòng)其顏色和顏色用途。

有三種常用的配色方案。第一是藍(lán)底白字；第二是白底黑字；第三是黑底白字。藍(lán)底白字配色方案，色彩艷麗，適合在計(jì)算機(jī)屏幕上播放，在光線較亮的教室用投影機(jī)播放的效果不是很好。

白底黑字配色方案，所使用的顏色不多，但由于其背景色與教室的環(huán)境相協(xié)調(diào)，播放的投影效果很好，建議使用這種方案。如果嫌背景單調(diào)，可以插入淺色圖案或經(jīng)過(guò)沖蝕的照片。

黑底白字配色方案，由于其反差大，其背景色與計(jì)算機(jī)屏幕的本色相協(xié)調(diào)，在計(jì)算機(jī)屏幕上播放很清楚，但不適合在教室用投影機(jī)播放。原因有二：一是黑色背景與教室的環(huán)境不協(xié)調(diào)，上課時(shí)，考慮到學(xué)生看黑板和記筆記的需要，教室的光線不是很暗；二是有損投影機(jī)的使用壽命，因?yàn)橥队皺C(jī)在黑屏?xí)r其內(nèi)部的溫度最高，容易導(dǎo)致使用中投影機(jī)自動(dòng)關(guān)燈。因此，在使用時(shí)，應(yīng)避免長(zhǎng)時(shí)間使用黑屏。

多地使用飛入飛出會(huì)使人眼花繚亂，影響課件的播放效果。一般地，我們僅需使用百葉窗、擦除、切入、收縮、展開(kāi)等少數(shù)幾種動(dòng)畫(huà)效果。我們既要使課件富于變化，又要減少觀看者的視覺(jué)疲勞。

在PowerPoint中，有16種自帶聲音效果，在顯示對(duì)象的同時(shí)可以配以不同的聲音。但是，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎使用聲音，不用不能體現(xiàn)多媒體的效果，用多了會(huì)干擾課堂講授。我們一般在幻燈片切換時(shí)加入照相機(jī)的聲音，主要是要告訴學(xué)生幻燈片已經(jīng)切換；在重要的概念處加入風(fēng)鈴的聲音，告訴學(xué)生這里很重要，應(yīng)該記下來(lái)。注意：播放時(shí)應(yīng)控制音量的大小。

我們不能為了滿足同學(xué)們的好奇心，過(guò)多的渲染屏幕而不適當(dāng)?shù)卦黾右纛l、視頻或附加信息，這樣無(wú)關(guān)信息過(guò)多，容易分散學(xué)生的注意力，效果并不好。

５、幻燈片版面的設(shè)計(jì)問(wèn)題

幻燈片的版面設(shè)計(jì)是最能體現(xiàn)課件個(gè)人特色的地方。它是融藝術(shù)性與教學(xué)方法于一體的綜合性問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為這方面沒(méi)有固定的模式。

一個(gè)概念如何引入，需要用什么樣的圖片，如何加深學(xué)生對(duì)概念的理解，如何引伸這一概念等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題的解決，不同的教師可能有不同的做法。

在版面的選擇上是用PowerPoint自帶的版式，還是先選擇空白版式然后在空白版式上自行設(shè)計(jì)，這要由所講的內(nèi)容決定。對(duì)于全是文字的幻燈片可以選擇它的固定版式，對(duì)于其他無(wú)法用固定版式表達(dá)的內(nèi)容就應(yīng)該用空白版式再插入需要的對(duì)象。后者所花時(shí)間較多，藝術(shù)性更強(qiáng)。對(duì)理工類(lèi)的課程要大量使用這種版式。

幻燈片的版面設(shè)計(jì)原則是能充分體現(xiàn)教學(xué)目的，方便學(xué)生理解和記錄，不要過(guò)于擁擠，文字和圖象要清晰等。

三、怎樣使用課件上好課

制作一個(gè)好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要。可以想象，同樣一個(gè)課件，由不同的教師使用，可能會(huì)受到不同的效果。

下面我對(duì)怎樣使用課件上好課談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

１、要求同學(xué)記筆記比只聽(tīng)不記效果好

在使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)最好要求同學(xué)記筆記。記筆記可以讓同學(xué)有事做，不易打瞌睡，同時(shí)也能放慢教師的講課速度，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點(diǎn)。教師可以通過(guò)一些提示傳遞給學(xué)生信息，讓他們將重點(diǎn)記下來(lái)。我們可以通過(guò)課件播放時(shí)的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重

值得一提的是，多數(shù)教師在講課時(shí)使用了無(wú)線話筒，這時(shí)無(wú)線話筒應(yīng)該距離嘴10-15cm，最好夾在胸前的衣服上，因?yàn)檫@種話筒就是這樣設(shè)計(jì)的。有些教師喜歡將話筒拿在手上講課，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)聲音過(guò)大，會(huì)讓學(xué)生感到不舒服，甚至?xí)蓴_其他教室的教學(xué)。另外，將話筒拿在手上也不方便做手勢(shì)，無(wú)形之中就少了一只手。

如果教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐或站在計(jì)算機(jī)前開(kāi)始上課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持著這種“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式，這種形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。

如果教師一直坐或站在操作臺(tái)前，眼不離電腦，同學(xué)既看不到老師在講授中所扮演的角色，又看不到板書(shū)，這種課堂效果也可想而知。正像同學(xué)反映的“有些老師只不過(guò)是將書(shū)本的內(nèi)容照抄在電腦上，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，照著幻燈宣讀比照著書(shū)本更方便”。

４、在課堂上適當(dāng)提問(wèn)比只講不問(wèn)效果好

教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種“情感的交流過(guò)程，是靈魂的對(duì)視”，機(jī)器無(wú)論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。

在課堂上適當(dāng)提問(wèn)，一可以控制講課速度，二可以使學(xué)生有思考的時(shí)間，三可以加深同學(xué)們的印象，四可以驚醒已經(jīng)走神的同學(xué)。

因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書(shū)要與學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。

５、幻燈片切換時(shí)適當(dāng)停頓比不停頓效果好

在利用多媒體時(shí)，要做到兩統(tǒng)一：一是語(yǔ)言表達(dá)與操作相統(tǒng)一；二是講解內(nèi)容與圖像顯示相統(tǒng)一。

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長(zhǎng)時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。

運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無(wú)

第三篇：淺談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴看法

淺談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴看法

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體介入學(xué)校教育，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)暫新的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)也受到了沖擊，有的教師丟棄了好的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，僅以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)成的課件內(nèi)容為依據(jù)上課，助長(zhǎng)了部分教師的懶惰性，不深挖教材，不備學(xué)生，缺乏扎實(shí)的教學(xué)功底。我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)，應(yīng)怎樣很好的結(jié)合起來(lái)，為我們的教育教學(xué)的發(fā)展提供服務(wù)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。利用多媒體課件上課，是一種時(shí)尚的潮流。屏幕上變化著的動(dòng)畫(huà)，直觀欣賞的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)??吸引了學(xué)生的眼球，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。

三．農(nóng)村遠(yuǎn)程教育逐漸推廣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了全面的感性材料，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺(jué)方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。例如，我在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文“南轅北轍”一詞時(shí)，就是利用圖像及動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生一邊觀看古代馬車(chē)行走的方向以及車(chē)輪留下的痕跡，使學(xué)生明白什么是轅，什么是轍。并能把這一詞語(yǔ)應(yīng)用到相類(lèi)似的場(chǎng)合中，不但使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)深刻，而且運(yùn)用自如。

四．多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，例如，我在教學(xué)三年級(jí)課文《世紀(jì)大鼎》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，把與有關(guān)鼎的圖片、歷史知識(shí)、配有音樂(lè)的課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略祖國(guó)燦爛的文化藝術(shù)，又可以從歷史的源源長(zhǎng)河中，領(lǐng)略到我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，使學(xué)生在歡快的背景音樂(lè)中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義教育，將思想品德教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時(shí)，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個(gè)性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來(lái)。

五．多媒體教育技術(shù)改變了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開(kāi)放化。遠(yuǎn)程教育課件中應(yīng)包括課堂教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)素材、練習(xí)三大部分，課堂教學(xué)內(nèi)容是課件中的主干部分，相關(guān)素材用來(lái)豐富、補(bǔ)充說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容中難以理解的部分，練習(xí)則是檢驗(yàn)教學(xué)效果的部分。如果在課件中缺少其中的某一部分，就會(huì)給人以比例失衡的感覺(jué)，影響整堂課的教學(xué)效果。另外，在課件演示的過(guò)程中，也要注意知識(shí)的層次性，使其條理清楚、循序漸進(jìn)，這樣不僅從外觀上看脈絡(luò)清晰，同時(shí)也能適合不同水平的學(xué)生。

如我在講《西門(mén)豹》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如西門(mén)豹人物的介紹、性格描述、人物形象整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)、探究知識(shí)、接受知識(shí)。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多、更全面的知識(shí)。

六．在語(yǔ)文教學(xué)中使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)使用課件，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。我們要注重以下幾點(diǎn)：

1、更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。

2、恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語(yǔ)言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。例如，我在講三年級(jí)《荷花》一文時(shí)，若不能讓學(xué)生觀看視頻片斷，不在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示荷花“挨挨擠擠”“冒出”等的圖片，學(xué)生就很難理解作者要表達(dá)的思想感情，也就難以體會(huì)到文中的精髓。這里課件的展示時(shí)機(jī)就是學(xué)生認(rèn)識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。

3、注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性。教師在使用遠(yuǎn)程教育課件時(shí)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

七、在教學(xué)過(guò)程中，我們不能讓直觀的視覺(jué)限制了學(xué)生的想象。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科。她的美，蘊(yùn)藏在課文的字里行間；她的美，蘊(yùn)藏在語(yǔ)言給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想中；她的美，蘊(yùn)藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。例如：我在教學(xué)三年級(jí)課文《五彩池》這課時(shí)，我想對(duì)于孩子，五彩池是向往的地方。雖然很多學(xué)生對(duì)五彩池通過(guò)電視、電影多少有所了解，但是對(duì)書(shū)中出現(xiàn)的色彩的變化，并沒(méi)有親身的體會(huì)。學(xué)生如何來(lái)感受五彩池的美呢？我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)《五彩池》之美。學(xué)生體會(huì)自然就憑借著課文中對(duì)五彩池的描寫(xiě)，來(lái)感受其形色之美。學(xué)生根據(jù)課文描述，在大腦里就會(huì)出現(xiàn)一副流動(dòng)的圖畫(huà)：色彩如此的真切，形狀如此的多變??還可以構(gòu)思出書(shū)中并沒(méi)有提及的顏色和形狀。

我想如果事先給孩子觀看五彩池的畫(huà)面，孩子的想象必定被框定于畫(huà)面。它的色彩和場(chǎng)景并不一定達(dá)到傳神的效果，我想孩子們的想象是世界上最美的。讓他們?cè)诶首x中想象，在想象中朗讀，感受《五彩池》所蘊(yùn)涵的美。在這堂課快要結(jié)束的時(shí)候，再請(qǐng)學(xué)生欣賞《五彩池》優(yōu)美的畫(huà)面，我想這樣效果會(huì)更好。

八、要有選擇性的使用課件。

例如：我在教學(xué)《烏鴉喝水》這課時(shí)，課文中描述烏鴉是如何往瓶里裝石子的？為什么水會(huì)往上升高？看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻也蘊(yùn)藏著深刻的道理。我在課前準(zhǔn)備了好幾個(gè)不一樣的瓶子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)確定哪個(gè)是烏鴉見(jiàn)到的瓶子？再請(qǐng)學(xué)生往里面裝水，說(shuō)說(shuō)為什么？最后讓學(xué)生選擇石塊往里裝，看著水位慢慢上升，讓他們想想什么占去了水的位子？通過(guò) 一個(gè)實(shí)際操作的演示，直觀的解決了我們想要解決的問(wèn)題，并讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。我相信，這樣的效果一定比只看演示來(lái)得好。再例如，語(yǔ)文課老師指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，現(xiàn)在也有專(zhuān)門(mén)的課件代替。我認(rèn)為也是不夠好的。能夠端正地書(shū)寫(xiě)漢字，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求。那么，作為教師就應(yīng)該正確的指導(dǎo)能力。許多教師現(xiàn)在依賴著課件進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)，的確是省力了不少，但是課件中漢字書(shū)寫(xiě)只能局限于筆順和漢字結(jié)構(gòu)位置的展示，硬筆書(shū)寫(xiě)時(shí)運(yùn)筆的過(guò)程和輕重緩急的變化，課件始終是無(wú)法展示的。學(xué)生無(wú)法掌握筆畫(huà)的基本寫(xiě)法，又如何寫(xiě)得出生動(dòng)的漢字呢？

九、不能讓課件展示代替了板書(shū)。

板書(shū)是一堂課的小型教案，它既是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫(huà)、成詩(shī)??學(xué)生看著老師秀美的文字，會(huì)仿照著寫(xiě)一筆好字，這本身就是一副師生互動(dòng)的美妙畫(huà)面。

如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書(shū)，甚至舍棄了板書(shū)，這樣很難突出重難點(diǎn)。漢字作為表意文字，其圖畫(huà)性賦予字形本身一定意義。漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中充滿了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達(dá)的。老師腦子里想什么，只有通過(guò)手中的筆才能同步表達(dá)出來(lái)，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。

老師課堂上最重要的，還是師生之間的互動(dòng)。學(xué)生常常會(huì)提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題，往往是最有亮點(diǎn)的地方，有時(shí)我一邊在黑板上寫(xiě)字，一邊與學(xué)生進(jìn)行深入討論，這種“及時(shí)反饋”的優(yōu)勢(shì)，是預(yù)設(shè)多媒體課件不可比擬的。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相碰撞，作為教師我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，好的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能丟棄要與現(xiàn)代多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使我們的課堂教學(xué)工作做的更扎實(shí)，更有效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教育教學(xué)工作真正落到實(shí)處。

第四篇：多媒體教學(xué)PPT與傳統(tǒng)板書(shū)有效整合

淺談多媒體教學(xué)PPT與傳統(tǒng)板書(shū)有效整合

重慶綦江趕水中學(xué)：白廷斌

郵編：401437

郵箱：347053998@qq.com

摘要：現(xiàn)今多媒體課件在教學(xué)中已得到普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)板書(shū)卻正日漸淡出課堂，而事實(shí)上傳統(tǒng)板書(shū)在教學(xué)中仍有著不可替代的作用。對(duì)于一節(jié)優(yōu)質(zhì)而又高效的課來(lái)說(shuō)，多媒體課件與傳統(tǒng)板書(shū)在課堂如虎添翼兩者缺一不可。兩者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的搭配的原則以及多媒體課件與板書(shū)結(jié)合使用的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰，以期望達(dá)到教和學(xué)的效率和效果的最大化。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；板書(shū)；有效結(jié)合

多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為不可缺少的教學(xué)方法，更是一種技能。特別是對(duì)年輕教師而言，傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)被他們忽視或弱化，似乎要下崗休息、退居二線了。尤其在公開(kāi)課等教學(xué)中，大有“開(kāi)講不用多媒體，板書(shū)再好也枉然”之勢(shì)。然而，對(duì)于一些老教師來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)是他們的弱點(diǎn)，于是就產(chǎn)生了很強(qiáng)的排斥心理，仍堅(jiān)守著自己的“黑板”陣地。

事實(shí)上，我認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板板書(shū)與多媒體教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)和不足，板書(shū)與課件作為輔助教學(xué)的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下一些問(wèn)題。1.多媒體濫用，會(huì)降低教師的主觀能動(dòng)性。

目前，許多教師在制作的課件時(shí)總是不分重點(diǎn)難點(diǎn)將自己整堂課的教學(xué)思路，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至課堂中需要提出的問(wèn)題及答案都事先設(shè)計(jì)在課件上。有些教師將教材或教案的文字、圖片大量的羅列，簡(jiǎn)單地做好課件敷衍了事，使教學(xué)由過(guò)去的“人灌”變成現(xiàn)代的“機(jī)灌”，這樣不僅降低了教師的教學(xué)能力，時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

2.媒體信息多而雜，干擾因素較多，容易分散學(xué)生的注意力。這就要求教師制作課件時(shí)要合理選擇信息，課件不要過(guò)于花哨。3.多媒體教學(xué)內(nèi)容較多時(shí)，隨著頁(yè)面的切換，多數(shù)學(xué)生很難跟上老師的思路；并且，過(guò)多的屏幕板書(shū)還易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.有些教師在使用多媒體課件時(shí)錯(cuò)誤地拋棄板書(shū)這一傳統(tǒng)教學(xué)手段，一些教師一堂課下來(lái)在黑板上只寫(xiě)上標(biāo)題，或象征性地列了點(diǎn)提綱，或隨手涂上幾個(gè)詞，有些教師一字不寫(xiě)，極少能做到課件與板書(shū)有機(jī)結(jié)合。

現(xiàn)代教學(xué)手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有它無(wú)法取代的價(jià)值。板書(shū)作為傳統(tǒng)教學(xué)手段并不代表著落后，更不是可有可無(wú)。優(yōu)秀的板書(shū)，清晰的條理、新穎的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的導(dǎo)向功能。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)能讓學(xué)生一目了然，使學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)能有一個(gè)完整、清晰、明了的輪廓和印象。若離開(kāi)了板書(shū)而完全依賴于課件，難免會(huì)讓學(xué)生有一種模糊混亂、一堆亂麻的感覺(jué)，由于缺乏條理性，學(xué)生如墜云里霧里，懵懵懂懂。

在新課程改革的大背景下，教師不能墨守成規(guī)堅(jiān)決排斥多媒體技術(shù)，也不可以不假思索、漫無(wú)目的地濫用多媒體，而是要結(jié)合當(dāng)前新課程改革的教育理念，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)巧妙整合后加以運(yùn)用，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

黑板與屏幕，如何取舍北京市教育專(zhuān)家秦紅嶺這樣認(rèn)為：

“抓住根本，把握好度。多媒體僅僅是教學(xué)的補(bǔ)充手段，不能因?yàn)榧夹g(shù)而忽略了教學(xué)過(guò)程中最本質(zhì)的問(wèn)題——學(xué)生。教學(xué)手段，從來(lái)都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的?！茏印粫?huì)長(zhǎng)久，扎實(shí)有效的課堂才是學(xué)生所需。因此，教師最重要的是要練內(nèi)功，尊重學(xué)科規(guī)律，提升學(xué)科素養(yǎng)。內(nèi)外兼修，才不會(huì)被‘技術(shù)’左右，教學(xué)手段的使用才會(huì)游刃有余?！眳⒖嘉墨I(xiàn)：

[1] 王偉.楚蓓 多媒體課件中各種要素的美學(xué)特性 [期刊論文]-中國(guó)教育技術(shù)裝備2009(6)[2] 楊陽(yáng) 淺議多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作 [期刊論文]-科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)2007(19)[3] 楊彥如 高職多媒體課件制作及評(píng)價(jià)的原則和標(biāo)準(zhǔn) [期刊論文]-職業(yè)教育研究2007(02)

第五篇：談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在我國(guó)中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然占有主導(dǎo)地位，其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與素質(zhì)教育是沒(méi)有很大矛盾的，其對(duì)教師的教學(xué)基本功的要求比純粹的多媒體教學(xué)更高更嚴(yán)格，傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)和板書(shū)實(shí)踐、備課改作等用多媒體是無(wú)法達(dá)到理想效果的，甚至可以說(shuō)老師的第一個(gè)粉筆字可以讓老師在學(xué)生中樹(shù)立起威信。

1、傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺(tái)黑板上講解并輔以黑板板書(shū)，學(xué)生在座位上聽(tīng)講與練習(xí)的教學(xué)方式。它的主要活動(dòng)是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽(tīng)：學(xué)生則經(jīng)由上課專(zhuān)心聽(tīng)講、練習(xí)和課后的溫習(xí)來(lái)熟練課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，必要時(shí)教師補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會(huì)。

傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞—接受”為特征，它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教師是知識(shí)的傳授者，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰；（2）學(xué)生是知識(shí)的傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者；（3）教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)。

（1）有利于師生情感的交流；（2）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；（3）是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶；（4）有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在以下不足：

（1）以教定學(xué)，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在；（2）以本為本。忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫(xiě)，教師就怎么講，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖；（3）教路單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，是照本宣科，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”；（4）學(xué)法單一，目標(biāo)單一，問(wèn)題單一，評(píng)價(jià)單一，過(guò)程單一等。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)在教學(xué)中的作用也有許多方面是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。一是多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材；二是化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時(shí)，減輕了教師的勞動(dòng)；三是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，與仿真技術(shù)結(jié)合起來(lái)，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來(lái)應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類(lèi)教育事業(yè)的一場(chǎng)新革命。

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)。

（3）增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

（4）活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

2、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

（2）課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

目前，在不發(fā)達(dá)地區(qū)的許多學(xué)校，對(duì)于不少老師而言，計(jì)算機(jī)的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動(dòng)全教研組成員找素材，請(qǐng)學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時(shí)間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個(gè)課件也幾乎沒(méi)有任何用途，浪費(fèi)了大量的人力、時(shí)間和精力。

（3）課件內(nèi)容華而不實(shí)

有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。

（4）以電腦為中心

在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無(wú)需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片及聲音沒(méi)有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來(lái)，而只在屏幕上顯示一個(gè)大“×”號(hào)等。讓講課教師尷尬不已。此類(lèi)現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了“教師的主動(dòng)性”和“學(xué)生的被動(dòng)性”。

（5）“多媒體”成了“一媒體”

有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。總的來(lái)講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

（6）公開(kāi)課專(zhuān)用 為了一節(jié)公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個(gè)比較令人滿意的課件，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，在平時(shí)教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來(lái)輔助教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開(kāi)課、示范課的專(zhuān)用道具。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何正確處理兩種教學(xué)模式的關(guān)系是個(gè)長(zhǎng)久的課題，我認(rèn)為兩者不能對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)方法帶動(dòng)多媒體的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，以多媒體教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學(xué)生的主體作用才是兩種模式結(jié)合的精品。