第一篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

基本信息

課題

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

作者及工作單位

教材分析

本課的內(nèi)容“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題闡述：“文革”結(jié)束后，思想理論屆展開(kāi)的“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”，十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)內(nèi)容及意義，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的重要作用。

學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性較高，能夠和老師積極配合，課下查找資料，探究歷史的熱情也很高，有利于教師進(jìn)行教學(xué)改革。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：掌握十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義。知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容。了解深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的騰飛情況，根據(jù)史實(shí)分析、歸納經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的歷史作用。

2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生分組收集和觀看能夠反映農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制前后的面貌、深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)對(duì)外開(kāi)放前后面貌的錄像、圖片等，直觀形象地感受改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大成就。了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的基本原則，提高史論結(jié)合進(jìn)行分析的能力。指導(dǎo)學(xué)生讀《沿海地區(qū)對(duì)外開(kāi)放示意圖》，了解沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)的地理笵圍，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中央政府對(duì)外開(kāi)放的決心和力度。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)十一屆三中全會(huì)是一次偉大的轉(zhuǎn)折。中國(guó)共產(chǎn)黨及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，高瞻遠(yuǎn)矚地作出實(shí)行改革開(kāi)放的偉大決策，取得了輝煌的成就。這說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨完全能夠領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成功。知道改革開(kāi)放是我國(guó)的基本國(guó)策、強(qiáng)國(guó)之路。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)；民主與法制加強(qiáng)的表現(xiàn)。

本課難點(diǎn)：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論與十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入：

教師播放歌曲《好年頭、好兆頭》。教師提問(wèn)：此歌歌唱的是我國(guó)什么時(shí)期取得的成就？我國(guó)的改革開(kāi)放開(kāi)始于什么時(shí)候？以什么事件為開(kāi)端？教師由此導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)新課：

一、改革開(kāi)放的春雷——中共十一屆三中全會(huì) 教師組織學(xué)生在課堂上交流收集到的有關(guān)“文化大革命”和“十一屆三中全會(huì)”的口述史料。教師簡(jiǎn)略介紹“十一屆三中全會(huì)”召開(kāi)的背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“文化大革命”結(jié)束后，當(dāng)時(shí)中央主要領(lǐng)導(dǎo)同志提出“兩個(gè)凡是”的方針，引起全國(guó)人民的不滿(mǎn)，于是在思想理論界展開(kāi)了關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論。教師引導(dǎo)學(xué)生生活中的事例討論“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷。教師播放“十一屆三中全會(huì)”的有關(guān)新聞資料片斷，要求學(xué)生歸納會(huì)議的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：

1、思想路線(xiàn)上：確立了解放思想、實(shí)事求是的指導(dǎo)思想；（前提）

2、政治路線(xiàn)上：作出把黨和國(guó)家的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)和實(shí)行改革開(kāi)放的重大戰(zhàn)略決策；（關(guān)?。?/p>

3、組織路線(xiàn)上：形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領(lǐng)導(dǎo)集體。（保證）

教師展示有關(guān)“十一屆三中全會(huì)”后我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中取得的成就的有關(guān)圖片，幫助學(xué)生感性理解“十一屆三中全會(huì)”的歷史意義。教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，思考和回答如下問(wèn)題：

1、我國(guó)的改革首先從什么領(lǐng)域開(kāi)始的？

2、哪個(gè)地方最先進(jìn)行改革？

3、改革采取了怎樣的形式？取得怎樣的效果？由此導(dǎo)入第二子目。

二、在希望的田野上——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

教師總結(jié)歸納學(xué)生的回答，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流收集到的材料。教師提問(wèn)：“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”與解放前的“單干”有沒(méi)有區(qū)別？

教師總結(jié)歸納學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)和讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的前提是土地公有制，并不是分田到戶(hù)了，這與三大改造中對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造是相符合的。

教師用當(dāng)今農(nóng)村的巨大變化的具體事例幫助學(xué)生理解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的重大意義：

1、農(nóng)民有了生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性提高。

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到很大的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，農(nóng)民開(kāi)始走上富裕。

教師播放歌曲《春天的故事》 教師提問(wèn)：歌詞中的“在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈”指的是什么？由此導(dǎo)入第三子目。

三、對(duì)外開(kāi)放的窗口——深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立 教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，思考和回答如下問(wèn)題：

1、對(duì)外開(kāi)放是從什么地方開(kāi)始的？是從哪些城市開(kāi)始的？

2、經(jīng)濟(jì)特區(qū)為什么集中在東南沿海地區(qū)？

3、我國(guó)對(duì)外開(kāi)放形成了怎樣的格局？

教師歸納總結(jié)，展現(xiàn)未填的《沿海地區(qū)對(duì)外開(kāi)放示意圖》，與學(xué)生共同填圖（經(jīng)濟(jì)特區(qū)——沿海開(kāi)放城市——沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)——內(nèi)地），以此使學(xué)生形象、生動(dòng)的了解我國(guó)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放格局的形成過(guò)程。課堂小結(jié)：略 教師點(diǎn)撥，提示。鞏固練習(xí)：略

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

上課、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂小結(jié)、學(xué)生質(zhì)疑、交流、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)

復(fù)習(xí)提問(wèn)、適時(shí)點(diǎn)撥、交流協(xié)作、點(diǎn)撥提高

閱讀、思考、交流、探討、小結(jié)

通過(guò)閱讀、交流，使學(xué)生理解掌握本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、改革開(kāi)放的春雷——中共十一屆三中全會(huì)

二、在希望的田野上——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

三、對(duì)外開(kāi)放的窗口——深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表

評(píng) 分 細(xì) 則

評(píng) 分

課前準(zhǔn)備 10分

認(rèn)真完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在上課前擺好課本、練習(xí)本，并安靜。10分

基本完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在上課前擺好課本、練習(xí)本，并安靜。

8分

基本完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。但未能做好上課的準(zhǔn)備。6分

以上要求完成不好。

4分或以下

課堂表現(xiàn) 30分

認(rèn)真聽(tīng)課，積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。并有自已獨(dú)立的見(jiàn)解。30分

基本上能認(rèn)真聽(tīng)課，積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。25分

能認(rèn)真聽(tīng)課，并進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。但有分神的現(xiàn)象。要教師約束。20分

在教師的約束學(xué)習(xí)活動(dòng)不佳。15分或以下

作業(yè)完成 30分

按時(shí)保質(zhì)保量獨(dú)立完成，并有獨(dú)特見(jiàn)解。

30分

按時(shí)保質(zhì)保量獨(dú)立完成。25分

基本能按時(shí)完成。20分

有不交作業(yè)或抄等的現(xiàn)象。15分或以下

實(shí)踐活動(dòng) 20分

獨(dú)立完成教師安排的學(xué)生小論文、小制作等，并被教師評(píng)為優(yōu)秀。20分

獨(dú)立完成教師安排的學(xué)生小論文、小制作等，并被教師評(píng)為良好。18分

完成教師安排的學(xué)生小論文、小制作等，并被教師評(píng)為合格。15分

能達(dá)到以上要求。10分或以下

小組活動(dòng) 10分 積極參加小組活動(dòng)，有獨(dú)立見(jiàn)解，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力強(qiáng)，與同學(xué)合作愉快。所在小組活動(dòng)被教師表?yè)P(yáng)。10分

積極參加小組活動(dòng)，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力強(qiáng)，與同學(xué)合作愉快。8分

能參加小組活動(dòng)，與同學(xué)合作愉快。

6分

達(dá)不到以上要求。4分或以下

總評(píng)

80分以上評(píng)優(yōu)，70-80評(píng)良，50-60評(píng)合格，50分以下評(píng)不合格。

總分：等級(jí)：

教學(xué)反思

上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課，就這一堂課而言，我對(duì)歷史的課改進(jìn)行了一次實(shí)踐，如何創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，本人有一點(diǎn)感想，總結(jié)有以下兩點(diǎn)：

其一：充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè)，使歷史課堂變得“鮮活”起來(lái)。我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體，而每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平都不相同，再加上課前準(zhǔn)備的程度不一，這一切都要求我們?cè)趥湔n時(shí)了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備，了解他們的思維特點(diǎn),情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以1977年一個(gè)故事，來(lái)突破十一屆三中全會(huì)的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。請(qǐng)大家?guī)兔磿?shū)解答。通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深刻的理解十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)是多么的順應(yīng)時(shí)代潮流和人民的意愿，對(duì)歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了學(xué)生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來(lái)”。

其二、及時(shí)感悟歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。歷史知識(shí)靜靜地躺在書(shū)本里和教師的腦海里如何讓學(xué)生去思考？太多必需的“生成”需要我們?nèi)ソ?jīng)營(yíng)和促成。初中生以形象思維為主，對(duì)于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對(duì)那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線(xiàn)，及時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考形成正確的人生觀和價(jià)值觀。我順勢(shì)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：十一屆三中全會(huì)后生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折，你能想象一下會(huì)發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認(rèn)識(shí)：這個(gè)故事的命運(yùn)其實(shí)就是我們父輩命運(yùn)的縮影，也是我們民族命運(yùn)的縮影，經(jīng)歷了黑暗，迎來(lái)了光明。希望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時(shí)候始終相信那不過(guò)是“黎明前的黑暗”很快就過(guò)去的。這樣使學(xué)生會(huì)感到歷史對(duì)自己很有用，在歷史課上不僅是“熱鬧”，而且是歷史背后的人生感悟。

在本節(jié)課的教學(xué)之中，有兩點(diǎn)遺憾。首先：課堂的節(jié)奏顯得過(guò)快、教師語(yǔ)速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)。其次：課堂知識(shí)的前后聯(lián)系并沒(méi)有指導(dǎo)到位，如建國(guó)后法制建設(shè)的發(fā)展等問(wèn)題。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，提高歷史教學(xué)的有效性、塑造學(xué)生健全的人格。

一是要堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行“活史”教育。歷史雖然是過(guò)去的事物，但它與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系。如果在平時(shí)的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史與現(xiàn)實(shí)甚至與其自身確實(shí)聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會(huì)覺(jué)得歷史有趣又有用，進(jìn)而喜歡歷史，學(xué)好歷史。比如在講十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)的偉大轉(zhuǎn)折時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：假如由老師當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆三中全會(huì)前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設(shè)計(jì)提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的興趣很高，在活動(dòng)中感受到了歷史的變遷。

二是要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。

第二篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

開(kāi)發(fā)區(qū)第九中學(xué)

張世寶

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)設(shè)計(jì)部分

一、設(shè)計(jì)思想：

1、教材分析：本課的內(nèi)容“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題闡述：“文革”結(jié)束后，思想理論屆 展開(kāi)的“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”，十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)內(nèi)容及意義，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的重要作用。

2、學(xué)情分析：我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，我共教四個(gè)班歷史，每個(gè)班平均52人，男女生人數(shù)基本持平。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性較高，能夠和老師積極配合，課下查找資料，探究歷史的能力相對(duì)較弱。

3、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生掌握思想解放運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)要過(guò)程和黨的十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)的背景、內(nèi)容及意義；了解平反冤假錯(cuò)案和正確評(píng)價(jià)毛澤東等撥亂反正的基本史實(shí)。

（二）能力目標(biāo)

運(yùn)用歷史比較的方法，聯(lián)系“文化大革命”的基本史實(shí)和二十多年改革開(kāi)放所取的偉大成績(jī)，深刻理解這次偉大的歷史轉(zhuǎn)折，提高歷史感悟能力；

分析真理標(biāo)準(zhǔn)討論是如何突破“兩個(gè)凡是”的禁錮從而掀起思想解放運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)歷史分析的思維能力；

綜合十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，理解其偉大的歷史意義，培養(yǎng)歷史綜合的思維能力。

（三）情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)實(shí)事求是、解放思想是我黨的根本思想路線(xiàn)，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)不迷信權(quán)威、求真務(wù)實(shí)的理性精神和健康情感。

從撥亂反正的史實(shí)中，認(rèn)識(shí)我黨具有正視現(xiàn)實(shí)、改正錯(cuò)誤、開(kāi)拓前進(jìn)的勇氣和品格，激發(fā)愛(ài)黨情懷。

通過(guò)正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過(guò)和歷史地位，培養(yǎng)客觀冷靜，一分為二地看待歷史人物的理性精神。

三、教學(xué)要點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)。

（二）難點(diǎn)：如何掀起這場(chǎng)具有深遠(yuǎn)歷史意義的思想解放運(yùn)動(dòng)。

如何正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過(guò)和歷史地位。

四、過(guò)程和方法

1、以大家熟悉的音樂(lè)入手，采用誘導(dǎo)的方式導(dǎo)入新課。

2、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分述，再詳細(xì)解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3、利用圖片資料和電教手段播放電影和新聞中有關(guān)十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、“文化大革命”視頻片段

2、視頻資料“兩個(gè)凡是”

3、視頻資料《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》文章書(shū)影

4、視頻資料十一屆三中全會(huì)的重要講話(huà)

5、十一屆三中全會(huì)后我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中取得的成就圖片、影響資料

6、視頻歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》

7、中共中央給劉少奇開(kāi)追悼會(huì)的影視資料

8、視頻歌曲《社會(huì)主義好》

五、教學(xué)過(guò)程 第一部分：導(dǎo)入新課

1、【教師活動(dòng)】：教師播放“文化大革命”**視頻片段

2、【教師活動(dòng)】：

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“文化大革命”是一場(chǎng)由毛澤東親自發(fā)動(dòng)、被兩個(gè)反革命集團(tuán)所利用的政治運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)歷時(shí)十年的內(nèi)亂給黨和國(guó)家造成了嚴(yán)重的損失。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5000億元，民主法制被踐踏無(wú)遺，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重混亂的局面。1976年10月6日，以華國(guó)鋒、葉劍英為代表的中央政治局采取果斷措施，粉碎了“四人幫”，結(jié)束了“文化大革命”這場(chǎng)內(nèi)亂。之后，歷史走到了三岔口，我們國(guó)家又面臨著一場(chǎng)生死攸關(guān)的歷史抉擇。

3、【教師活動(dòng)】讓我們先聽(tīng)一首歌：“1979年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈，神奇般地崛起座座新城??”大家知道這首歌曲的名字叫什么？歌中的那位老人又是誰(shuí)呢？他畫(huà)了那個(gè)圈圈是現(xiàn)在的哪座城市？

4、【學(xué)生活動(dòng)】：

學(xué)生聽(tīng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生齊答

5、【教師總結(jié)】：

這一切的變化，都應(yīng)歸功于那些無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高瞻遠(yuǎn)矚，是他們果斷地結(jié)束了這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的內(nèi)亂，是他們領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)人民掀起了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮。第二部分:學(xué)習(xí)新課

（1）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

1、【教師活動(dòng)】：

從“文革”到改革開(kāi)放的這段時(shí)間，是黨和政府全面進(jìn)行撥亂反正的時(shí)期。這期間，中國(guó)經(jīng)歷了偉大的歷史轉(zhuǎn)折。那么，這一轉(zhuǎn)折又是怎么發(fā)生的呢？

2、【教師活動(dòng)】：

出示“兩個(gè)凡是” 視頻資料片段。

3、【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生討論，舉生活事例和“文化大革命”事例，理解“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤、實(shí)質(zhì)和不合理性。

3、【教師活動(dòng)】：大屏幕出示1978年5月《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的書(shū)影，并簡(jiǎn)單介紹文章內(nèi)容，由此引出“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”。學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此場(chǎng)討論幫助人們擺脫了左的思想束縛解放了思想為十一屆三中全會(huì)的勝利召開(kāi)奠定了思想基礎(chǔ)。

由于當(dāng)時(shí)“兩個(gè)凡是”依然束縛人們的思想，人們還沒(méi)有從“文革” 的陰影中走出來(lái)。因此，不否定“兩個(gè)凡是”，就不能為以后的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)掃清思想障礙。

經(jīng)過(guò)這場(chǎng)轟轟烈烈的思想解放運(yùn)動(dòng)，人們開(kāi)始逐漸擺脫了“兩個(gè)凡是”左傾思想的束縛，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，為十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)奠定了思想基礎(chǔ)。（2）十一屆三中全會(huì)

1、【教師活動(dòng)】：

下面，大家先來(lái)看一段關(guān)于十一屆三中全會(huì)的視頻材料。

2、【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生專(zhuān)心致志地看。

3、【教師活動(dòng)】：同學(xué)們，大家認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，分析、理解、歸納十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容。

4、【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真閱讀后，分析、理解、歸納十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容并回答

5、【教師活動(dòng)】：

6、【學(xué)生活動(dòng)】：通過(guò)講解，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)的歷史意義。

7、【教師總結(jié)】：

十一屆三中全會(huì)實(shí)際上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領(lǐng)導(dǎo)集體。這次會(huì)議從上述關(guān)乎全局的三大路線(xiàn)上糾正了長(zhǎng)期的“左”的錯(cuò)誤，在共和國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，成功地解決了“中國(guó)向何處去”的重大問(wèn)題，結(jié)束了過(guò)去，開(kāi)拓出未來(lái)，成為共和國(guó)現(xiàn)代化起飛的劃時(shí)代起點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上，才說(shuō)十一屆三中全會(huì)促成了“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。

（3）撥亂反正的全面推進(jìn)

1、【教師活動(dòng)】：提出要求，指導(dǎo)閱讀課文。

2、【學(xué)生活動(dòng)】：

學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后回答：

第一，從1979年開(kāi)始，中央和地方平反和糾正了一大批冤假錯(cuò)案。第二，特別是，平反了劉少奇這一最大的冤案。第三，評(píng)價(jià)毛澤東的功過(guò)是非和歷史地位。

3、【師生活動(dòng)】播放中共中央給劉少奇開(kāi)追悼會(huì)的影視資料，講述十一屆三中全會(huì)后撥亂反正和平反冤假錯(cuò)案工作在全國(guó)展開(kāi)及意義。

4、【師生活動(dòng)】播放《社會(huì)主義好》視頻片段，學(xué)生深刻理解十一屆三中全會(huì)后我國(guó)進(jìn)入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。

5、【學(xué)生活動(dòng)】：共同探討民主與法制建設(shè)的不斷增強(qiáng)。第三部分：學(xué)生鞏固本節(jié)內(nèi)容，提出疑問(wèn)。第四部分：師生共同回顧本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)。

第五部分：課堂練習(xí)：《新課堂同步活動(dòng)與探究》64頁(yè)1——9題。第六部分：布置作業(yè) 【教師活動(dòng)】：

學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們知道在十一屆三中全會(huì)以后，中國(guó)歷史發(fā)生了偉大的轉(zhuǎn)折。同學(xué)們大部分出生在上個(gè)世紀(jì)九十年代初，而你們的父輩，他們則大部分出生在上個(gè)世紀(jì)六十年代，他們的童年就是在“文革”期間度過(guò)的，你們和你們的父輩是生活在兩個(gè)不同的年代，有著不同的經(jīng)歷。你們都是這兩個(gè)時(shí)代的見(jiàn)證人。同學(xué)們回去以后，好好地跟家里人聊聊天，做一下訪問(wèn)調(diào)查，從吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下兩個(gè)時(shí)代的差別，并做一定的思考，好好體會(huì)這一“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。請(qǐng)大家寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，一個(gè)星期后交。

教學(xué)反思部分

教學(xué)有法，教無(wú)定法。就這堂課而言，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)有以下五點(diǎn)。

一、語(yǔ)言方面：我的這一節(jié)課力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，說(shuō)短句，便于學(xué)生理解，語(yǔ)調(diào)富于變化，邏輯性強(qiáng)，前后聯(lián)系緊密，課堂節(jié)奏緊湊

二、設(shè)置問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)研究、探索的過(guò)程，也是學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這些研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題從哪里生成呢？第一，教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；第二，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等；第三，社會(huì)生活。如日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問(wèn)題之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。問(wèn)題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來(lái)印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹(shù)立起科學(xué)的歷史觀。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

三，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。由此可見(jiàn)，歷史學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說(shuō)說(shuō)笑話(huà)而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認(rèn)識(shí)，讓下一代成為能夠獨(dú)立思考、有批判精神的人。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們?cè)俦M可能地讓學(xué)生知道歷史的多樣性及其無(wú)限發(fā)展的可能性。

四，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。

我適當(dāng)運(yùn)用視音頻資料，并不是要有意加大歷史信息量，而是讓學(xué)生在把握課本的同時(shí)，身臨其境感悟歷史，獨(dú)立思考，讓學(xué)生在歷史課堂上生出智慧的火花。同時(shí)我兼顧歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，如師生（1）（2）兩度合作共同記憶本課重要知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)始教師主導(dǎo)，逐漸學(xué)生主體，教師聲音由大到小，最后三分之二學(xué)生能夠記憶，學(xué)生要為升入高一級(jí)學(xué)校做知識(shí)儲(chǔ)備。

五、不足之處：其覺(jué)得這節(jié)課的不足之處在于教師直入，指令性語(yǔ)言多了些，過(guò)渡性語(yǔ)言偏少。

實(shí)踐證明：要上好每一節(jié)課，教師應(yīng)該在自己全部歷史教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且要擁有自己獨(dú)有的風(fēng)格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來(lái)。

為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷地去改進(jìn)之，完善之。在此，我們真心地祝愿歷史教學(xué)能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價(jià)值，歷史教育亦將青春永駐。

第三篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

科目：歷史 年級(jí)：八年級(jí)

課題：偉大的歷史轉(zhuǎn)折 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生掌握思想解放運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)要過(guò)程和黨的十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)的背景、內(nèi)容及意義；了解平反冤假錯(cuò)案和正確評(píng)價(jià)毛澤東等撥亂反正的基本史實(shí)。能力目標(biāo)：

運(yùn)用歷史比較的方法，聯(lián)系“文化大革命”的基本史實(shí)和二十多年改革開(kāi)放所取的偉大成績(jī)，深刻理解這次偉大的歷史轉(zhuǎn)折，提高歷史感悟能力；分析真理標(biāo)準(zhǔn)討論是如何突破“兩個(gè)凡是”的禁錮從而掀起思想解放運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)歷史分析的思維能力；綜合十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，理解其偉大的歷史意義，培養(yǎng)歷史綜合的思維能力。情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)實(shí)事求是、解放思想是我黨的根本思想路線(xiàn)，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)不迷信權(quán)威、求真務(wù)實(shí)的理性精神和健康情感。從撥亂反正的史實(shí)中，認(rèn)識(shí)我黨具有正視現(xiàn)實(shí)、改正錯(cuò)誤、開(kāi)拓前進(jìn)的勇氣和品格，激發(fā)愛(ài)黨情懷。通過(guò)正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過(guò)和歷史地位，培養(yǎng)客觀冷靜，一分為二地看待歷史人物的理性精神。教學(xué)分析：

（一）重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)。

（二）難點(diǎn)：如何掀起這場(chǎng)具有深遠(yuǎn)歷史意義的思想解放運(yùn)動(dòng)。如何正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過(guò)和歷史地位。教學(xué)方法

（一）分組討論法

（二）歷史比較教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程：

第一部分：導(dǎo)入新課

【教師活動(dòng)】：同學(xué)們，我們上一課學(xué)習(xí)了《文化大革命》，知道了“文化大革命”是一場(chǎng)由毛澤東親自發(fā)動(dòng)、被兩個(gè)反革命集團(tuán)所利用的政治運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)歷時(shí)十年的內(nèi)亂給黨和國(guó)家造成了嚴(yán)重的損失。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5000億元，民主法制被踐踏無(wú)遺，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重混亂的局面。1976年10月6日，以華國(guó)鋒、葉劍英為代表的中央政治局采取果斷措施，粉碎了“四人幫”，結(jié)束了“文化大革命”這場(chǎng)內(nèi)亂。之后，歷史走到了三岔口，我們國(guó)家又面臨著一場(chǎng)生死攸關(guān)的歷史抉擇。

【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，并認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題。

【預(yù)期效果】：對(duì)學(xué)生的積極回答給予贊許與肯定，并借此引入正題。注重教材的銜接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，并設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)真思考。

【教師活動(dòng)】：讓我們先聽(tīng)一首歌：“1979年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈，神奇般地崛起座座新城……”大家知道這首歌曲的名字叫什么？歌中的那位老人又是誰(shuí)呢？他畫(huà)了那個(gè)圈圈是現(xiàn)在的哪座城市？ 【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生被優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲所吸引，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生齊答：那首歌叫《春天的故事》，那位老人就是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平，他畫(huà)的圈圈就是現(xiàn)在舉世矚目的深圳。

【預(yù)期效果】：用歌曲形式導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉悅的情感體驗(yàn)的同時(shí)，明白偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在國(guó)家、民族面臨歷史抉擇的重要關(guān)頭，為我們國(guó)家、民族所作的巨大貢獻(xiàn)。激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，立志投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大浪潮。

【教師總結(jié)】：這一切的變化，都應(yīng)歸功于那些無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高瞻遠(yuǎn)矚，是他們果斷地結(jié)束了這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的內(nèi)亂，是他們領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)人民掀起了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮。第二部分:學(xué)習(xí)新課

【教師活動(dòng)】：從“文革”到改革開(kāi)放的這段時(shí)間，是黨和政府全面進(jìn)行撥亂反正的時(shí)期。這期間，中國(guó)經(jīng)歷了偉大的歷史轉(zhuǎn)折。那么，這一轉(zhuǎn)折又是怎么發(fā)生的呢？

【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

【預(yù)期效果】：引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到教材上。（1）兩年的徘徊時(shí)期

【教師活動(dòng)】：1976年，“文化大革命”結(jié)束后，“四人幫”被打倒了，但并未立即將“歷史轉(zhuǎn)折”提上議事日程，而是延遲到1978年才起步。這兩年，既是失去的兩年，又是積累和醞釀的兩年。這種在徘徊中前進(jìn)的局面是怎么形成的呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】：組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，學(xué)生回答：一方面，“文革”結(jié)束后，人們迫切希望國(guó)家能夠盡快地?fù)軄y反正，開(kāi)創(chuàng)美好的局面。另一方面，當(dāng)時(shí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)仍堅(jiān)持“左”的思想路線(xiàn)，堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”的方針。

【預(yù)期效果】：突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

【教師活動(dòng)】：這位同學(xué)回答得非常好。但大家知道“兩個(gè)凡是”的具體內(nèi)容嗎？這“兩個(gè)凡是”的方針是正確的嗎？大家分小組討論，然后陳述理由。

【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生各小組經(jīng)過(guò)熱烈討論后，各小組代表回答。答案可能如下： A、“兩個(gè)凡是” 指的是“凡是毛主席作出的決策，我們都堅(jiān)決維護(hù)，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循?！?/p>

B、不對(duì)，毛澤東雖然是個(gè)偉大的革命領(lǐng)袖，但也不可能每一句話(huà)都對(duì)呀。C、不對(duì)，毛澤東要是都對(duì)的話(huà)，黨和國(guó)家也不會(huì)遭受“文革”那樣大的挫折了D、不對(duì)，我們不能把毛澤東的話(huà)當(dāng)作金科玉律，因?yàn)樗哪承Q策、指示會(huì)因客觀條件的變化而過(guò)時(shí)的。

【預(yù)期效果】：對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。在分組討論中，突出學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識(shí)。在這種開(kāi)放、熱烈的氣氛中更好地駕馭課堂教學(xué)。

【教師活動(dòng)】：華國(guó)鋒主持中央工作之后修改了《國(guó)歌》的歌詞，改后的《國(guó)歌》是：“前進(jìn)/全中華民族的人民/偉大的領(lǐng)袖領(lǐng)導(dǎo)我們繼續(xù)長(zhǎng)征/萬(wàn)眾一心奔向共產(chǎn)主義明天/建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)英勇的斗爭(zhēng)/前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)/我們千秋萬(wàn)代高舉毛澤東旗幟/前進(jìn)/高舉毛澤東旗幟/前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)/進(jìn)！”這就是堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”的一個(gè)具體的表現(xiàn)。正是由于堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤路線(xiàn)，使得國(guó)家各項(xiàng)工作出現(xiàn)了徘徊不前的局面。既然“兩個(gè)凡是”的方針是錯(cuò)誤的，那當(dāng)時(shí)黨和國(guó)家主要領(lǐng)導(dǎo)人（華國(guó)鋒）為什么要堅(jiān)持這一錯(cuò)誤？這主要是有人想利用毛澤東思想的權(quán)威性，來(lái)樹(shù)立自己作為毛主席“忠實(shí)可靠” 的接班人的“合法地位”，搞新的個(gè)人崇拜，并借此維持“文化大革命”后期的“既定方針”。由于當(dāng)時(shí)“兩個(gè)凡是”依然束縛人們的思想，人們還沒(méi)有從“文革” 的陰影中走出來(lái)。因此，不否定“兩個(gè)凡是”，就不能為以后的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)掃清思想障礙。

【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

【預(yù)期效果】：激發(fā)學(xué)生的思想，挖掘?qū)W生思維的深度。讓學(xué)生明白“兩個(gè)凡是”方針的危害性及沖破“兩個(gè)凡是”的思想束縛，進(jìn)行思想解放運(yùn)動(dòng)的必要性。（2）思想解放運(yùn)動(dòng)

【教師活動(dòng)】：為沖破“兩個(gè)凡是”的思想束縛，鄧小平等一些具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的老一輩革命家掀起了一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)。在這場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)中，產(chǎn)生了哪些具體的成果呢？

【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生踴躍回答：A、首先起來(lái)旗幟鮮明地批評(píng)“兩個(gè)凡是”方針的是鄧小平，他提出要用準(zhǔn)確完整的毛澤東思想來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)h、全軍和全國(guó)人民。1977年5月24日，他在與中央兩位同志談話(huà)時(shí)明確指出“兩個(gè)凡是”不符合馬克思主義，“一個(gè)人講的每句話(huà)都對(duì)，一個(gè)人絕對(duì)正確，沒(méi)有這回事情?！?B、1978年5月10日，在胡耀邦的直接關(guān)注下，《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》一文在中央黨校的一份內(nèi)部刊物上發(fā)表，后來(lái)，該文在《光明日?qǐng)?bào)》、《解放軍報(bào)》等全文轉(zhuǎn)載。隨即在全國(guó)引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論。C、1978年12月13日，鄧小平在中共中央工作會(huì)議上發(fā)表了《解放思想、實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》的重要講話(huà)?！绢A(yù)期效果】：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解思想解放運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，最

后老師再進(jìn)行歸納引導(dǎo)。

【教師總結(jié)】：經(jīng)過(guò)這場(chǎng)轟轟烈烈的思想解放運(yùn)動(dòng)，人們開(kāi)始逐漸擺脫了“兩個(gè)凡是”左傾思想的束縛，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，為十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)奠定了思想基礎(chǔ)。（3）十一屆三中全會(huì)

【教師活動(dòng)】：下面，大家先來(lái)看一段關(guān)于十一屆三中全會(huì)的視頻材料?！緦W(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生專(zhuān)心致志地看。

【預(yù)期效果】：運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示十一屆三中全會(huì)的原始錄像，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，形成視聽(tīng)沖擊，走近歷史情境。

【教師活動(dòng)】：同學(xué)們，大家認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，把十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及意義分別找出來(lái)。

【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真閱讀后，作出了準(zhǔn)確的回答。【教師活動(dòng)】：這里，需要著重指出的是：十一屆三中全會(huì)內(nèi)容可以歸納成三點(diǎn)，即思想路線(xiàn)、政治路線(xiàn)、組織路線(xiàn)?，F(xiàn)在，大家想一想，議一議在該會(huì)前后黨和國(guó)家在這三條路線(xiàn)上政策有何不同？用一些具體的例子來(lái)說(shuō)明。

【學(xué)生活動(dòng)】：師生共同交流討論，學(xué)生自由發(fā)言，回答總結(jié)如下：A、在思想路線(xiàn)方面，十一屆三中全會(huì)以前特別是“文革”時(shí)期，大搞個(gè)人崇拜，把毛澤東的只言片語(yǔ)作為黨和國(guó)家工作的思想準(zhǔn)繩，嚴(yán)重地違背了客觀實(shí)際，以致出現(xiàn)了大煉鋼鐵運(yùn)動(dòng)、放衛(wèi)星等荒唐的行為。而在該會(huì)以后，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

B、在“文革”時(shí)期，堅(jiān)持“階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的政治路線(xiàn)，主張“打到一切，全面內(nèi)戰(zhàn)”、“造反有理”，一大批的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?、文化學(xué)者等遭受打擊、迫害。黨的十一屆三中全會(huì)，根據(jù)對(duì)我國(guó)國(guó)情的正確分析，指出我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已不再是階級(jí)矛盾，而是落后的社會(huì)生產(chǎn)與人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要之間的矛盾，作出了把黨和國(guó)家的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開(kāi)放的偉大決策。

C、在組織路線(xiàn)方面，“文革”時(shí)期，黨的民主集中制原則遭到破壞，民主法制被嚴(yán)重踐踏。當(dāng)時(shí)作為國(guó)家主席的劉少奇，在不經(jīng)過(guò)任何法律程序的情況下，被不明不白地迫害致死，由此可見(jiàn)一斑。還有，國(guó)家干部采取職務(wù)的終身制。十一屆三中全會(huì)，提出了民主制度化、法律化，用人制度也開(kāi)始走上正軌。鄧小平以身作則，不搞領(lǐng)導(dǎo)干部終身制，1989年6月，中共召開(kāi)十三屆四中全會(huì)，選舉江主席為中央委員會(huì)總書(shū)記。1990年3月，第七屆全國(guó)人大第三次會(huì)議接受鄧小平辭去中華人民共和國(guó)中央軍事委員會(huì)主席職務(wù)。通過(guò)講解，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)的歷史意義

【預(yù)期效果】：討論增強(qiáng)了課堂的氣氛，也活躍了學(xué)生的思維。

【教師總結(jié)】：十一屆三中全會(huì)實(shí)際上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領(lǐng)導(dǎo)集體。這次會(huì)議從上述關(guān)乎全局的三大路線(xiàn)上糾正了長(zhǎng)期的“左”的錯(cuò)誤，在共和國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，成功地解決了“中國(guó)向何處去”的重大問(wèn)題，結(jié)束了過(guò)去，開(kāi)拓出未來(lái)，成為共和國(guó)現(xiàn)代化起飛的劃時(shí)代起點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上，才說(shuō)十一屆三中全會(huì)促成了“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。（4）撥亂反正的全面推進(jìn)

【教師活動(dòng)】：為了徹底地從“文革”和“兩個(gè)凡是”的陰影中走出來(lái)，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民一心一意搞建設(shè)、謀發(fā)展，全面推進(jìn)撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務(wù)。那么，如何全面推進(jìn)撥亂反正工作呢？

【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后回答：第一，從1979年開(kāi)始，中央和地方平反和糾正了一大批冤假錯(cuò)案。

第二，特別是，平反了劉少奇這一最大的冤案。第三，評(píng)價(jià)毛澤東的功過(guò)是非和歷史地位。

【預(yù)期效果】：提問(wèn)問(wèn)題的方式能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

【教師活動(dòng)】：下面，我們嘗試著評(píng)價(jià)一位歷史人物――毛澤東。大家根據(jù)自己對(duì)毛澤東生平事跡的了解，實(shí)事求是地對(duì)他的功過(guò)是非和歷史地位作個(gè)評(píng)價(jià)。同學(xué)們，大家可以自由討論一下，然后舉手發(fā)言。

【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生積極熱烈地討論，發(fā)言十分踴躍，學(xué)生均能從某個(gè)角度對(duì)毛澤東作出評(píng)價(jià)，有的說(shuō)他好，有的說(shuō)他不好，但都有失偏頗。

【預(yù)期效果】：這種討論方式易活躍課堂氣氛，但要注意把握課堂紀(jì)律。對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，要做到史論結(jié)合，論從史出。因此，要對(duì)毛澤東進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)毛澤東作出公正合理的評(píng)價(jià)?！窘處熆偨Y(jié)】：毛澤東自投身革命以來(lái)，一生為民族的獨(dú)立和國(guó)家的富強(qiáng)而奮斗。他是黨的創(chuàng)始人之一，曾大力宣傳馬克思主義和組織領(lǐng)導(dǎo)湖南的工人運(yùn)動(dòng)。他雖然對(duì)發(fā)動(dòng)“文化大革命”負(fù)有主要責(zé)任，犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，但是毛澤東的錯(cuò)誤始終是一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家所犯的錯(cuò)誤。他對(duì)中國(guó)革命的功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的過(guò)失。如果沒(méi)有毛澤東，我們中國(guó)人可能還要在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。

【預(yù)期效果】：學(xué)生認(rèn)真地傾聽(tīng)，感受這一偉人波瀾壯闊的一生，對(duì)歷史英雄的仰慕之情油然而生。第三部分：布置作業(yè)

【教師活動(dòng)】： 學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們知道在十一屆三中全會(huì)以后，中國(guó)歷史發(fā)生了偉大的轉(zhuǎn)折。同學(xué)們大部分出生在上個(gè)世紀(jì)九十年代初，而你們的父輩，他們則大部分出生在上個(gè)世紀(jì)六十年代，他們的童年就是在“文革”期間度過(guò)的，你們和你們的父輩是生活在兩個(gè)不同的年代，有著不同的經(jīng)歷。你們都是這兩個(gè)時(shí)代的見(jiàn)證人。同學(xué)們回去以后，好好地跟家里人聊聊天，做一下訪問(wèn)調(diào)查，從吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下兩個(gè)時(shí)代的差別，并做一定的思考，好好體會(huì)這一“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。請(qǐng)大家寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，一個(gè)星期后

交。

【學(xué)生活動(dòng)】： 學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題并記下作業(yè)的內(nèi)容?！绢A(yù)期效果】：調(diào)查改革開(kāi)放以來(lái)身邊的變化，采訪長(zhǎng)輩關(guān)于自己家庭的發(fā)展史。這樣，可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪，獲取口述史料的實(shí)踐活動(dòng)能力，并讓他們對(duì)自己獲得的口述史料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考問(wèn)題的能力。

教學(xué)反思：

課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程。學(xué)生應(yīng)地在教師的引導(dǎo)下改變自身的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。就這堂課而言，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)有以下三點(diǎn)。其一，設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性。其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。

所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)。為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去。

第四篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思

——禹州市火龍鎮(zhèn)中心學(xué)校 王戰(zhàn)穩(wěn)

每上完一節(jié)課我都會(huì)，側(cè)重從教學(xué)過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)思考, 使自己從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，用新的教學(xué)理念來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主參與的學(xué)習(xí)主體。中共十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義是本課書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理論性強(qiáng)，又比較枯燥，學(xué)生不易理解。所以，學(xué)習(xí)這節(jié)時(shí)，我著重做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上盡力營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)展示經(jīng)典歷史圖片，文字資料，形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)。

三、多樣的教學(xué)方法。根據(jù)每一課的實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如講述法、圖示法、啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)題探究法等。

四、在教學(xué)中我充分的挖掘課程資源，使歷史課堂變得 1 鮮活起來(lái)。在新課快要結(jié)束時(shí)，我用圖表比較1978年和2012年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的變化，讓學(xué)生深刻體會(huì)改革開(kāi)放給我國(guó)帶來(lái)的變化。

本節(jié)課學(xué)生能積極參與教學(xué)過(guò)程，體會(huì)改革開(kāi)放成功的喜悅，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了十一屆三中全會(huì)這一偉大的歷史轉(zhuǎn)折。在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課改精神，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展。

第五篇：偉大的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)設(shè)計(jì)

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)解讀】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)、內(nèi)容及歷史意義，平反冤假錯(cuò)案工作在全國(guó)的展開(kāi)，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：十一屆三中全會(huì)，是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。從十一屆三中全會(huì)開(kāi)始，我國(guó)進(jìn)入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，在實(shí)踐上探索出了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，社會(huì)主義建設(shè)取得了令世人矚目的成就，并形成了鄧小平理論。同時(shí)，在國(guó)家的統(tǒng)一大業(yè)、統(tǒng)戰(zhàn)、外交、教育、科技文化等各方面都取得了巨大的成就，偉大的民族得以復(fù)興。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：這節(jié)課采取設(shè)疑—探疑—釋疑的方式，通過(guò)學(xué)生自主探究、小組合作探究、教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法，體現(xiàn)出生命化課堂的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)利用豐富的史料，充分利用多媒體輔助幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折和依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家的重要性，培養(yǎng)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)歷史事件、歷史問(wèn)題的能力，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念 【教材分析】

本課的題目是“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，具有承上啟下的地位：上承“文化大革命”的十年，下啟改革開(kāi)放的偉大實(shí)踐。

1978年12月召開(kāi)的十一屆三中全會(huì)，是改革開(kāi)放的標(biāo)志，是重要的分水嶺，以此為標(biāo)志，比較在此之前和之后的社會(huì)歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折，包括一系列前所未有的大轉(zhuǎn)變----從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”到“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，從封閉半封閉到對(duì)外開(kāi)放的轉(zhuǎn)變，從崇尚“個(gè)人崇拜”到弘揚(yáng)民主法制的轉(zhuǎn)變，等等。從歷史的各個(gè)方面的比較中，是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一轉(zhuǎn)折在中國(guó)現(xiàn)代史中的地位。這次會(huì)議表明中國(guó)從此進(jìn)入了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，如同遵義會(huì)議成為中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期的偉大轉(zhuǎn)折一樣，十一屆三中全會(huì)具有劃時(shí)代的里程碑意義。

【重 點(diǎn)】

十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的背景內(nèi)容和意義 民主與法制加強(qiáng)的表現(xiàn) 【難 點(diǎn)】

關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論與十一屆中全會(huì)召開(kāi)的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、了解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的討論的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)及意義；加強(qiáng)民主與法制建設(shè)的表現(xiàn)及意義。分析十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)背景、掌握會(huì)議的內(nèi)容、理解會(huì)議的深遠(yuǎn)影響與歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論的模式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解和掌握，然后教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、辯證的分析歷史和用歷史的眼光看待歷史的能力。

3、認(rèn)識(shí)到“文化大革命”十年是建國(guó)以來(lái)我黨犯的罪嚴(yán)重的“左”的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到解放思想、實(shí)事求是的重大作用，得出中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)偉大的黨敢于認(rèn)

識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的新局面。認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，我國(guó)從此進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，探索出具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，成就輝煌?！緦W(xué)情分析】

我在對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析中，考慮到面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生，正是由兒童向青少年的過(guò)渡時(shí)期，如何理解這個(gè)過(guò)渡期的真正內(nèi)涵，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期有所感悟，學(xué)會(huì)做人，也是教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)，是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華中潛移默化滲透的內(nèi)容之一。七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知學(xué)生們不愿被動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)又存在著看問(wèn)題欠周到和重表象等不足。通過(guò)與學(xué)生的交流了解到：學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性很高，有初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能在小組內(nèi)針對(duì)老師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，有知之為知之，不知為不知的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維積極性很高。這樣在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@是一篇能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生情感共鳴的教材，所以，我借助一定的多媒體輔助幫助學(xué)生學(xué)會(huì)史料分析法、分組討論和歸納總結(jié)法。在今后的歷史教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中做筆記和課后及時(shí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要局限在課本，因而我鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，多閱讀課外相關(guān)書(shū)籍。在課堂教學(xué)中要實(shí)行樂(lè)享教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)貼近歷史史實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；多設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生享受成功的喜悅；讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

【評(píng)價(jià)方案】

1．自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的即時(shí)性評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中采用“動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)”方式，針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)及課堂的生成性給予即時(shí)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行即興的點(diǎn)評(píng)，起到反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，教師的點(diǎn)評(píng)要做到及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2．重點(diǎn)突破過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，重視師生交流。在這一過(guò)程中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，從而讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力。

3．小組合作中的開(kāi)放性評(píng)價(jià)

教師通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，不僅可以組內(nèi)交流，還可以進(jìn)行組間交流；不僅可以交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是交流學(xué)習(xí)方法。在這一過(guò)程中發(fā)揮主體性、體現(xiàn)全面性、尊重差異性、重視實(shí)踐性.根據(jù)星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組?！窘虒W(xué)活動(dòng)構(gòu)想】

本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學(xué)，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以生命化課堂模式實(shí)施教學(xué)。

第一篇章 偉大的轉(zhuǎn)折

1、艱難的徘徊——“左傾”繼續(xù)（認(rèn)識(shí)到“文革”十年是建國(guó)以來(lái)我黨犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到解放思想、實(shí)事求是的重大作用。）

2、徘徊中地較量——真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論（了解關(guān)于真理討論問(wèn)題的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和意義。）

3、歷史的抉擇——十一屆三中全會(huì)（分析十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的歷史背景、掌握會(huì)議內(nèi)容、理解會(huì)議的深遠(yuǎn)影響）

4、走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義（認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期。）

第二篇章 歷史的推進(jìn)——民主和法制建設(shè)（認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)民主法制建設(shè)的表現(xiàn)和意義。）【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課（一分鐘）

同學(xué)們！前面我們學(xué)習(xí)了文化大革命一課，通過(guò)學(xué)習(xí)我們得知文化大革命”是一場(chǎng)由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)的，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國(guó)家和人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。文革十年是黨、國(guó)家和人民遭到新中國(guó)成立以來(lái)最嚴(yán)重的挫折和損失的十年，它拉大了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。1976年10月，華國(guó)鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團(tuán)，結(jié)束了“文化大革命”這場(chǎng)內(nèi)亂，從危難中挽救了中國(guó)。人民拍手稱(chēng)快，舉國(guó)歡騰。然而接下來(lái)的中國(guó)該何去何從，偉大的中國(guó)人民在艱難曲折中探索新的出路，出現(xiàn)了前所未有的歷史性的轉(zhuǎn)折，那么這究竟是一次怎樣的轉(zhuǎn)折呢？讓我們一同走進(jìn)今天的歷史課堂。

二、講授新課

第一篇章 偉大的轉(zhuǎn)折

文革結(jié)束后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在絞盡腦汁人們的頭腦中依然有很多疑惑和顧慮，他們有哪些顧慮呢？請(qǐng)看《北京街頭的談話(huà)》。

（一）、艱難地徘徊——“左傾”繼續(xù)（三分鐘）《北京街頭的談話(huà)》

旁白：1976年文化大革命結(jié)束，人們歡欣鼓舞。張三：聽(tīng)說(shuō)了嗎？“四人幫”被抓起來(lái)了！

李四：這些年，全國(guó)上下整天忙著鬧革命，學(xué)校停課、工廠停工。國(guó)家都亂成什么樣子了！

張三：希望徹底糾正文革中的錯(cuò)誤，讓我們能吃飽飯！

趙五：文革中，有很多人被打成反革命，整天被批斗游街。不知道能不能平反冤假錯(cuò)案。

李四：是啊！不過(guò)，我們現(xiàn)在的領(lǐng)袖認(rèn)為“凡是毛主席作出的決策，都是正確的，我們都堅(jiān)決維護(hù)，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循?！比匀粓?jiān)持左的指導(dǎo)思想呢。

張三：“兩個(gè)凡是”方針，使全國(guó)工作出現(xiàn)了徘徊不前的局面。已經(jīng)引起了全國(guó)上下的不滿(mǎn)了。

趙五：我們不要亂說(shuō)了。

根據(jù)材料回答：

問(wèn)題（1）劇中的談話(huà)發(fā)生在什么事件結(jié)束后？ 問(wèn)題（2）結(jié)合劇情你知道當(dāng)時(shí)人們渴望什么嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生了解“文化大革命” 給中國(guó)造成的惡劣影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)了解十一屆三中全會(huì)的知識(shí)做好準(zhǔn)備鋪墊。

（二）、徘徊中地較量——真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論（五分鐘）

1、閱讀課本38頁(yè)完成下列問(wèn)題：

問(wèn)題（5）：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論的背景、目的、性質(zhì)、意義。問(wèn)題（6）:否定“兩個(gè)凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想？ 【設(shè)計(jì)意圖】

這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生了解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論和十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的內(nèi)在聯(lián)系。明確否定“兩個(gè)凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想、讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀歸納，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）、歷史的抉擇——十一屆三中全會(huì)（五分鐘）過(guò)渡：鄧小平評(píng)價(jià)文革的“功”

“我們根本否認(rèn)‘文化大革命’但應(yīng)該說(shuō)‘文化大革命’也有一‘功’，它提供了反面教訓(xùn)。沒(méi)有‘文化大革命’的教訓(xùn)，就不可能制定十一屆三中全會(huì)以來(lái)的思想、政治、組織路線(xiàn)和一系列的政策。??‘文化大革命’變成了我們的財(cái)富?！?/p>

歷史的巨大災(zāi)難，必然要用歷史的進(jìn)步來(lái)給予補(bǔ)償。

1、閱讀課本38---39頁(yè)完成

問(wèn)題（7）閱讀課本38---39頁(yè)請(qǐng)說(shuō)出十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和意義。

《1978年十一屆三中全會(huì)公報(bào)》

一、全會(huì)高度評(píng)價(jià)了關(guān)于實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，認(rèn)為這對(duì)于促進(jìn)全黨和全國(guó)人民解放思想，端正思想路線(xiàn)，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。強(qiáng)調(diào)要解放思想，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。

二、全會(huì)果斷地停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”這個(gè)不適用于社會(huì)主義社會(huì)的口號(hào)，正式作出了“把全黨工作的著重點(diǎn)和全國(guó)人民的注意力轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)”的戰(zhàn)略決策，實(shí)現(xiàn)了政治路線(xiàn)的撥亂反正。

三、全會(huì)提出了改革開(kāi)放的方針。公報(bào)指出：“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，要求大幅度地提高生產(chǎn)力，也就自然要求多方面地改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動(dòng)方式和思想方式，因而是一場(chǎng)廣泛、深刻的革命”。

全會(huì)還指出，要“在自力更生的基礎(chǔ)上積極發(fā)展同世界各國(guó)平等互利的經(jīng)濟(jì)合作，努力采用世界先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，并大力加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所必須的科學(xué)和教育工作”。【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)閱讀課本自主學(xué)習(xí)了解十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)觀看視頻和引用《1978年十一屆三中全會(huì)公報(bào)》的內(nèi)容加深對(duì)會(huì)議內(nèi)容的理解，體會(huì)會(huì)議精神。

幾分鐘的復(fù)習(xí)鞏固，有助于學(xué)生思考回答問(wèn)題，為探究十一屆三中國(guó)全會(huì)的偉大歷史意義做好鋪墊。

（四）、走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義（五分鐘）

問(wèn)題（8）閱讀課文38--39頁(yè)填充下表：走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義十一屆三中全會(huì)前十一屆三中全會(huì)后思想路線(xiàn)教條主義實(shí)事求是政治路線(xiàn)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱組織路線(xiàn)大搞階級(jí)斗爭(zhēng)和無(wú)情打擊以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心撥亂反正經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作重心階級(jí)斗爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)、政高度集中的經(jīng)濟(jì)政逐步建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體治體制治體制制、民主集中制。對(duì)外政策自我封閉對(duì)外開(kāi)放農(nóng)業(yè)政策建立人民公社，沒(méi)有真正實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，調(diào)調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性。領(lǐng)導(dǎo)核心和思想體系動(dòng)了農(nóng)民的積極性。毛澤東和毛澤東思想鄧小平和鄧小平理論 問(wèn)題（9）為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì)是新時(shí)期的遵義會(huì)議？ 【設(shè)計(jì)意圖】

在比較中感受十一屆三中全會(huì)前后的歷史劇變，得出十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)成立以來(lái)我們黨具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。初試鋒芒 鞏固提升（三分鐘）1閱讀下列材料,回答問(wèn)題: 材料一 1978年5月，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的文章，開(kāi)始了真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論。文章尖銳地指出，“四人幫”加在人們身上的精神枷鎖還遠(yuǎn)沒(méi)有完全解脫，對(duì)“四人幫”設(shè)置的禁區(qū)“要敢于去觸及，敢于去弄清是非”。鄧小平、葉劍英、胡耀邦等中央領(lǐng)導(dǎo)同志和絕大多數(shù)地方領(lǐng)導(dǎo)人都支持這篇文章的觀點(diǎn)。鄧小平提出要完整地理解毛澤東思想，主張“撥亂反正，打破精神枷鎖，使我們的思想來(lái)個(gè)大解放?！?/p>

(1)材料一中所述“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”是在怎樣的背景下開(kāi)展的？這場(chǎng)討論使人們產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)？

材料二 全會(huì)總結(jié)了建國(guó)以來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，毅然拋棄了以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的“左”的錯(cuò)誤方針，全面糾正“文化大革命”中及其以前的“左”傾錯(cuò)誤，作出把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)的戰(zhàn)略決策。

(2)材料二中的“全會(huì)”是指哪次會(huì)議？

(3)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析“文化大革命”以前的“左”傾錯(cuò)誤主要指的是什么運(yùn)動(dòng)？

(4)簡(jiǎn)要說(shuō)明材料一與材料二之間的關(guān)系。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 答案：(1)背景：粉碎“四人幫”后，人們要求平反冤假錯(cuò)案，糾正“文革”的錯(cuò)誤；中央主要領(lǐng)導(dǎo)人仍堅(jiān)持“左”的指導(dǎo)思想，提出“兩個(gè)凡是”的方針。認(rèn)識(shí)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(2)十一屆三中全會(huì)。

(3)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。

(4)真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，是一場(chǎng)深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)，為十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)奠定了思想理論基礎(chǔ)

本題以材料的方式考察了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，加深理解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。在讀懂材料的基礎(chǔ)上，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，即可解決問(wèn)題。

第二篇章 歷史的推進(jìn)---民主與法制的加強(qiáng)（三分鐘）

過(guò)渡：為了徹底地從“文革”和“兩個(gè)凡是”的陰影中走出來(lái)，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民一心一意搞建設(shè)、謀發(fā)展，全面推進(jìn)撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務(wù)。那么，如何全面推進(jìn)撥亂反正工作呢？

閱讀課本39---40頁(yè)完成

一、平反冤假錯(cuò)案（表現(xiàn)？）

二、全面加強(qiáng)立法工作 1、表現(xiàn):（1）1982年頒布第四部《中華人民共和國(guó)憲法》（2）1986年頒布《中華人民共和國(guó)民法通則》（3）通過(guò)《義務(wù)教育法》、《勞動(dòng)和社會(huì)保障 法》、《環(huán)境保護(hù)法》等一系列法律。

2、意義：

（1）基本上形成了以憲法為核心的中國(guó)特色的社會(huì)主義法律體系，初步實(shí)現(xiàn)了在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)文化等方面有法可依的局面。

（2）反映了我國(guó)法制建設(shè)取得的顯著成就。

（3）廣大人民群眾的法制觀念不斷提高，依法辦事逐漸成為人們的共識(shí)，我國(guó)逐漸向依法治國(guó)的道路邁進(jìn) 初試鋒芒 鞏固提升：

材料一 1966～1976年間，許多領(lǐng)導(dǎo)干部、專(zhuān)家學(xué)者和民主人士被誣為“走資本主義道路的當(dāng)權(quán)派”、“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”等，遭到批斗、迫害。國(guó)家主席劉少奇被誣為“叛徒、內(nèi)奸、工賊”，遭到非法監(jiān)禁，被迫害致死。這是“文革”中最大的一起冤案。請(qǐng)回答：

(1)材料一反映的是什么時(shí)期的什么現(xiàn)象？它給中國(guó)造成什么危害？

（2）材料二中一系列說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（3）從上述兩則材料中，你認(rèn)識(shí)到了什么？

答案：(1)“文化大革命”時(shí)期；民主與法制遭到嚴(yán)重破壞。危害：社會(huì)**和災(zāi)難。

(2)基本上形成了以憲法為核心的中國(guó)特色的社會(huì)主義法律體系，初步實(shí)現(xiàn)了在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)文化生活等方面有法可依的局面，反映了我國(guó)法制建設(shè)取得顯著成就，我國(guó)逐漸向依法治國(guó)的道路邁進(jìn)。(3)加強(qiáng)民主與法制建設(shè)是社會(huì)和諧的重要保證。

三、知識(shí)梳理、精講點(diǎn)撥（二分鐘）

徘徊糾正“文革”錯(cuò)誤“兩個(gè)凡是”的提出人心所向阻擋糾錯(cuò)解放思想關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論奠定基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折十一屆三中全會(huì)（1978年）思想路線(xiàn)內(nèi)容政治路線(xiàn)組織路線(xiàn)意義推進(jìn)平反冤假錯(cuò)案加強(qiáng)民主與法制建設(shè) 【設(shè)計(jì)意圖】

教師和學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠及時(shí)系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。

四、合作交流、展示成果：（二分鐘）

中國(guó)人民在前進(jìn)的道路上經(jīng)歷了哪三次歷史劇變？從百年巨變中你能得出什么樣的結(jié)論？ 【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)可先由學(xué)生來(lái)總結(jié)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)歸納能力，最后教師結(jié)合學(xué)生回答邊板書(shū)邊總結(jié)補(bǔ)充，最后突出“只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，社會(huì)主義建設(shè)要善于抓住時(shí)代機(jī)遇”這一結(jié)論，升華學(xué)生的情感。

五、貼近生活，感悟歷史

調(diào)查改革開(kāi)放以來(lái)身邊的變化，采訪長(zhǎng)輩關(guān)于自己家庭的發(fā)展史。這樣，可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪，獲取口述史料的實(shí)踐活動(dòng)能力，并讓他們對(duì)自己獲得的口述史料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考問(wèn)題的能力。