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      《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      時(shí)間:2019-05-12 21:06:04下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      基本信息

      課題

      《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      作者及工作單位

      教材分析

      本課的內(nèi)容“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”,主要圍繞以下幾個(gè)問題闡述:“文革”結(jié)束后,思想理論屆展開的“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”,十一屆三中全會(huì)的召開內(nèi)容及意義,民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的重要作用。

      學(xué)情分析

      八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性較高,能夠和老師積極配合,課下查找資料,探究歷史的熱情也很高,有利于教師進(jìn)行教學(xué)改革。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力:掌握十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義。知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容。了解深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的騰飛情況,根據(jù)史實(shí)分析、歸納經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的歷史作用。

      2、過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生分組收集和觀看能夠反映農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制前后的面貌、深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)對(duì)外開放前后面貌的錄像、圖片等,直觀形象地感受改革開放帶來(lái)的巨大成就。了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的基本原則,提高史論結(jié)合進(jìn)行分析的能力。指導(dǎo)學(xué)生讀《沿海地區(qū)對(duì)外開放示意圖》,了解沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的地理笵圍,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中央政府對(duì)外開放的決心和力度。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)十一屆三中全會(huì)是一次偉大的轉(zhuǎn)折。中國(guó)共產(chǎn)黨及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),高瞻遠(yuǎn)矚地作出實(shí)行改革開放的偉大決策,取得了輝煌的成就。這說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨完全能夠領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成功。知道改革開放是我國(guó)的基本國(guó)策、強(qiáng)國(guó)之路。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      本課重點(diǎn):十一屆三中全會(huì);民主與法制加強(qiáng)的表現(xiàn)。

      本課難點(diǎn):關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論與十一屆三中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。

      教學(xué)過程 新課導(dǎo)入:

      教師播放歌曲《好年頭、好兆頭》。教師提問:此歌歌唱的是我國(guó)什么時(shí)期取得的成就?我國(guó)的改革開放開始于什么時(shí)候?以什么事件為開端?教師由此導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)新課:

      一、改革開放的春雷——中共十一屆三中全會(huì) 教師組織學(xué)生在課堂上交流收集到的有關(guān)“文化大革命”和“十一屆三中全會(huì)”的口述史料。教師簡(jiǎn)略介紹“十一屆三中全會(huì)”召開的背景,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“文化大革命”結(jié)束后,當(dāng)時(shí)中央主要領(lǐng)導(dǎo)同志提出“兩個(gè)凡是”的方針,引起全國(guó)人民的不滿,于是在思想理論界展開了關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論。教師引導(dǎo)學(xué)生生活中的事例討論“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷。教師播放“十一屆三中全會(huì)”的有關(guān)新聞資料片斷,要求學(xué)生歸納會(huì)議的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):

      1、思想路線上:確立了解放思想、實(shí)事求是的指導(dǎo)思想;(前提)

      2、政治路線上:作出把黨和國(guó)家的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)和實(shí)行改革開放的重大戰(zhàn)略決策;(關(guān)?。?/p>

      3、組織路線上:形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領(lǐng)導(dǎo)集體。(保證)

      教師展示有關(guān)“十一屆三中全會(huì)”后我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中取得的成就的有關(guān)圖片,幫助學(xué)生感性理解“十一屆三中全會(huì)”的歷史意義。教師指導(dǎo)學(xué)生看書,思考和回答如下問題:

      1、我國(guó)的改革首先從什么領(lǐng)域開始的?

      2、哪個(gè)地方最先進(jìn)行改革?

      3、改革采取了怎樣的形式?取得怎樣的效果?由此導(dǎo)入第二子目。

      二、在希望的田野上——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

      教師總結(jié)歸納學(xué)生的回答,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流收集到的材料。教師提問:“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”與解放前的“單干”有沒有區(qū)別?

      教師總結(jié)歸納學(xué)生的回答,強(qiáng)調(diào)和讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的前提是土地公有制,并不是分田到戶了,這與三大改造中對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造是相符合的。

      教師用當(dāng)今農(nóng)村的巨大變化的具體事例幫助學(xué)生理解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的重大意義:

      1、農(nóng)民有了生產(chǎn)自主權(quán),生產(chǎn)積極性提高。

      2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到很大的發(fā)展,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn),農(nóng)民開始走上富裕。

      教師播放歌曲《春天的故事》 教師提問:歌詞中的“在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈”指的是什么?由此導(dǎo)入第三子目。

      三、對(duì)外開放的窗口——深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立 教師指導(dǎo)學(xué)生看書,思考和回答如下問題:

      1、對(duì)外開放是從什么地方開始的?是從哪些城市開始的?

      2、經(jīng)濟(jì)特區(qū)為什么集中在東南沿海地區(qū)?

      3、我國(guó)對(duì)外開放形成了怎樣的格局?

      教師歸納總結(jié),展現(xiàn)未填的《沿海地區(qū)對(duì)外開放示意圖》,與學(xué)生共同填圖(經(jīng)濟(jì)特區(qū)——沿海開放城市——沿海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)——內(nèi)地),以此使學(xué)生形象、生動(dòng)的了解我國(guó)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開放格局的形成過程。課堂小結(jié):略 教師點(diǎn)撥,提示。鞏固練習(xí):略

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      教師活動(dòng)

      預(yù)設(shè)學(xué)生行為

      設(shè)計(jì)意圖

      上課、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂小結(jié)、學(xué)生質(zhì)疑、交流、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)

      復(fù)習(xí)提問、適時(shí)點(diǎn)撥、交流協(xié)作、點(diǎn)撥提高

      閱讀、思考、交流、探討、小結(jié)

      通過閱讀、交流,使學(xué)生理解掌握本節(jié)內(nèi)容,培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)。

      板書設(shè)計(jì)

      一、改革開放的春雷——中共十一屆三中全會(huì)

      二、在希望的田野上——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

      三、對(duì)外開放的窗口——深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立

      學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

      學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表

      評(píng) 分 細(xì) 則

      評(píng) 分

      課前準(zhǔn)備 10分

      認(rèn)真完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),在上課前擺好課本、練習(xí)本,并安靜。10分

      基本完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),在上課前擺好課本、練習(xí)本,并安靜。

      8分

      基本完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。但未能做好上課的準(zhǔn)備。6分

      以上要求完成不好。

      4分或以下

      課堂表現(xiàn) 30分

      認(rèn)真聽課,積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。并有自已獨(dú)立的見解。30分

      基本上能認(rèn)真聽課,積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。25分

      能認(rèn)真聽課,并進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。但有分神的現(xiàn)象。要教師約束。20分

      在教師的約束學(xué)習(xí)活動(dòng)不佳。15分或以下

      作業(yè)完成 30分

      按時(shí)保質(zhì)保量獨(dú)立完成,并有獨(dú)特見解。

      30分

      按時(shí)保質(zhì)保量獨(dú)立完成。25分

      基本能按時(shí)完成。20分

      有不交作業(yè)或抄等的現(xiàn)象。15分或以下

      實(shí)踐活動(dòng) 20分

      獨(dú)立完成教師安排的學(xué)生小論文、小制作等,并被教師評(píng)為優(yōu)秀。20分

      獨(dú)立完成教師安排的學(xué)生小論文、小制作等,并被教師評(píng)為良好。18分

      完成教師安排的學(xué)生小論文、小制作等,并被教師評(píng)為合格。15分

      能達(dá)到以上要求。10分或以下

      小組活動(dòng) 10分 積極參加小組活動(dòng),有獨(dú)立見解,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力強(qiáng),與同學(xué)合作愉快。所在小組活動(dòng)被教師表?yè)P(yáng)。10分

      積極參加小組活動(dòng),愛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力強(qiáng),與同學(xué)合作愉快。8分

      能參加小組活動(dòng),與同學(xué)合作愉快。

      6分

      達(dá)不到以上要求。4分或以下

      總評(píng)

      80分以上評(píng)優(yōu),70-80評(píng)良,50-60評(píng)合格,50分以下評(píng)不合格。

      總分:等級(jí):

      教學(xué)反思

      上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課,就這一堂課而言,我對(duì)歷史的課改進(jìn)行了一次實(shí)踐,如何創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行有效的歷史教學(xué),本人有一點(diǎn)感想,總結(jié)有以下兩點(diǎn):

      其一:充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè),使歷史課堂變得“鮮活”起來(lái)。我們知道,學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體,而每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平都不相同,再加上課前準(zhǔn)備的程度不一,這一切都要求我們?cè)趥湔n時(shí)了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備,了解他們的思維特點(diǎn),情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以1977年一個(gè)故事,來(lái)突破十一屆三中全會(huì)的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。請(qǐng)大家?guī)兔磿獯稹Mㄟ^追問,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,深刻的理解十一屆三中全會(huì)的召開是多么的順應(yīng)時(shí)代潮流和人民的意愿,對(duì)歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了學(xué)生的思維,使歷史課堂由“死去”變得“活來(lái)”。

      其二、及時(shí)感悟歷史,引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。歷史知識(shí)靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學(xué)生去思考?太多必需的“生成”需要我們?nèi)ソ?jīng)營(yíng)和促成。初中生以形象思維為主,對(duì)于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感,而對(duì)那些抽象的、理性的事物卻感到乏味,甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線,及時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考形成正確的人生觀和價(jià)值觀。我順勢(shì)設(shè)計(jì)了這樣的問題:十一屆三中全會(huì)后生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折,你能想象一下會(huì)發(fā)生了什么變化嗎?你有何感想?學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認(rèn)識(shí):這個(gè)故事的命運(yùn)其實(shí)就是我們父輩命運(yùn)的縮影,也是我們民族命運(yùn)的縮影,經(jīng)歷了黑暗,迎來(lái)了光明。希望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時(shí)候始終相信那不過是“黎明前的黑暗”很快就過去的。這樣使學(xué)生會(huì)感到歷史對(duì)自己很有用,在歷史課上不僅是“熱鬧”,而且是歷史背后的人生感悟。

      在本節(jié)課的教學(xué)之中,有兩點(diǎn)遺憾。首先:課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語(yǔ)速較快,給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其次:課堂知識(shí)的前后聯(lián)系并沒有指導(dǎo)到位,如建國(guó)后法制建設(shè)的發(fā)展等問題。因此,在以后的教學(xué)過程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念,提高歷史教學(xué)的有效性、塑造學(xué)生健全的人格。

      一是要堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合,進(jìn)行“活史”教育。歷史雖然是過去的事物,但它與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系。如果在平時(shí)的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點(diǎn),讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史與現(xiàn)實(shí)甚至與其自身確實(shí)聯(lián)系緊密,能夠解決他們的疑惑,他們自然會(huì)覺得歷史有趣又有用,進(jìn)而喜歡歷史,學(xué)好歷史。比如在講十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)的偉大轉(zhuǎn)折時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng):假如由老師當(dāng)一名記者,調(diào)查十一屆三中全會(huì)前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設(shè)計(jì)提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的興趣很高,在活動(dòng)中感受到了歷史的變遷。

      二是要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo),改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),實(shí)施開放式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。

      第二篇:《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

      《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

      開發(fā)區(qū)第九中學(xué)

      張世寶

      《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

      教學(xué)設(shè)計(jì)部分

      一、設(shè)計(jì)思想:

      1、教材分析:本課的內(nèi)容“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”,主要圍繞以下幾個(gè)問題闡述:“文革”結(jié)束后,思想理論屆 展開的“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”,十一屆三中全會(huì)的召開內(nèi)容及意義,民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的重要作用。

      2、學(xué)情分析:我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué),我共教四個(gè)班歷史,每個(gè)班平均52人,男女生人數(shù)基本持平。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性較高,能夠和老師積極配合,課下查找資料,探究歷史的能力相對(duì)較弱。

      3、設(shè)計(jì)理念:根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo),改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),實(shí)施開放式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)目標(biāo)

      通過學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生掌握思想解放運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)要過程和黨的十一屆三中全會(huì)的召開的背景、內(nèi)容及意義;了解平反冤假錯(cuò)案和正確評(píng)價(jià)毛澤東等撥亂反正的基本史實(shí)。

      (二)能力目標(biāo)

      運(yùn)用歷史比較的方法,聯(lián)系“文化大革命”的基本史實(shí)和二十多年改革開放所取的偉大成績(jī),深刻理解這次偉大的歷史轉(zhuǎn)折,提高歷史感悟能力;

      分析真理標(biāo)準(zhǔn)討論是如何突破“兩個(gè)凡是”的禁錮從而掀起思想解放運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)歷史分析的思維能力;

      綜合十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容,理解其偉大的歷史意義,培養(yǎng)歷史綜合的思維能力。

      (三)情感目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)實(shí)事求是、解放思想是我黨的根本思想路線,繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng),培養(yǎng)不迷信權(quán)威、求真務(wù)實(shí)的理性精神和健康情感。

      從撥亂反正的史實(shí)中,認(rèn)識(shí)我黨具有正視現(xiàn)實(shí)、改正錯(cuò)誤、開拓前進(jìn)的勇氣和品格,激發(fā)愛黨情懷。

      通過正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過和歷史地位,培養(yǎng)客觀冷靜,一分為二地看待歷史人物的理性精神。

      三、教學(xué)要點(diǎn)

      (一)重點(diǎn):十一屆三中全會(huì)。

      (二)難點(diǎn):如何掀起這場(chǎng)具有深遠(yuǎn)歷史意義的思想解放運(yùn)動(dòng)。

      如何正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過和歷史地位。

      四、過程和方法

      1、以大家熟悉的音樂入手,采用誘導(dǎo)的方式導(dǎo)入新課。

      2、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分述,再詳細(xì)解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

      3、利用圖片資料和電教手段播放電影和新聞中有關(guān)十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

      六、教學(xué)準(zhǔn)備

      1、“文化大革命”視頻片段

      2、視頻資料“兩個(gè)凡是”

      3、視頻資料《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》文章書影

      4、視頻資料十一屆三中全會(huì)的重要講話

      5、十一屆三中全會(huì)后我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中取得的成就圖片、影響資料

      6、視頻歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》

      7、中共中央給劉少奇開追悼會(huì)的影視資料

      8、視頻歌曲《社會(huì)主義好》

      五、教學(xué)過程 第一部分:導(dǎo)入新課

      1、【教師活動(dòng)】:教師播放“文化大革命”**視頻片段

      2、【教師活動(dòng)】:

      通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“文化大革命”是一場(chǎng)由毛澤東親自發(fā)動(dòng)、被兩個(gè)反革命集團(tuán)所利用的政治運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)歷時(shí)十年的內(nèi)亂給黨和國(guó)家造成了嚴(yán)重的損失。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5000億元,民主法制被踐踏無(wú)遺,整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重混亂的局面。1976年10月6日,以華國(guó)鋒、葉劍英為代表的中央政治局采取果斷措施,粉碎了“四人幫”,結(jié)束了“文化大革命”這場(chǎng)內(nèi)亂。之后,歷史走到了三岔口,我們國(guó)家又面臨著一場(chǎng)生死攸關(guān)的歷史抉擇。

      3、【教師活動(dòng)】讓我們先聽一首歌:“1979年,那是一個(gè)春天,有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈,神奇般地崛起座座新城??”大家知道這首歌曲的名字叫什么?歌中的那位老人又是誰(shuí)呢?他畫了那個(gè)圈圈是現(xiàn)在的哪座城市?

      4、【學(xué)生活動(dòng)】:

      學(xué)生聽優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲,當(dāng)老師提問時(shí),學(xué)生齊答

      5、【教師總結(jié)】:

      這一切的變化,都應(yīng)歸功于那些無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高瞻遠(yuǎn)矚,是他們果斷地結(jié)束了這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的內(nèi)亂,是他們領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)人民掀起了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮。第二部分:學(xué)習(xí)新課

      (1)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

      1、【教師活動(dòng)】:

      從“文革”到改革開放的這段時(shí)間,是黨和政府全面進(jìn)行撥亂反正的時(shí)期。這期間,中國(guó)經(jīng)歷了偉大的歷史轉(zhuǎn)折。那么,這一轉(zhuǎn)折又是怎么發(fā)生的呢?

      2、【教師活動(dòng)】:

      出示“兩個(gè)凡是” 視頻資料片段。

      3、【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生討論,舉生活事例和“文化大革命”事例,理解“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤、實(shí)質(zhì)和不合理性。

      3、【教師活動(dòng)】:大屏幕出示1978年5月《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的書影,并簡(jiǎn)單介紹文章內(nèi)容,由此引出“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”。學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷,然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此場(chǎng)討論幫助人們擺脫了左的思想束縛解放了思想為十一屆三中全會(huì)的勝利召開奠定了思想基礎(chǔ)。

      由于當(dāng)時(shí)“兩個(gè)凡是”依然束縛人們的思想,人們還沒有從“文革” 的陰影中走出來(lái)。因此,不否定“兩個(gè)凡是”,就不能為以后的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)掃清思想障礙。

      經(jīng)過這場(chǎng)轟轟烈烈的思想解放運(yùn)動(dòng),人們開始逐漸擺脫了“兩個(gè)凡是”左傾思想的束縛,重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線,為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)。(2)十一屆三中全會(huì)

      1、【教師活動(dòng)】:

      下面,大家先來(lái)看一段關(guān)于十一屆三中全會(huì)的視頻材料。

      2、【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生專心致志地看。

      3、【教師活動(dòng)】:同學(xué)們,大家認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,分析、理解、歸納十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容。

      4、【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生認(rèn)真閱讀后,分析、理解、歸納十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容并回答

      5、【教師活動(dòng)】:

      6、【學(xué)生活動(dòng)】:通過講解,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)的歷史意義。

      7、【教師總結(jié)】:

      十一屆三中全會(huì)實(shí)際上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領(lǐng)導(dǎo)集體。這次會(huì)議從上述關(guān)乎全局的三大路線上糾正了長(zhǎng)期的“左”的錯(cuò)誤,在共和國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻,成功地解決了“中國(guó)向何處去”的重大問題,結(jié)束了過去,開拓出未來(lái),成為共和國(guó)現(xiàn)代化起飛的劃時(shí)代起點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上,才說(shuō)十一屆三中全會(huì)促成了“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。

      (3)撥亂反正的全面推進(jìn)

      1、【教師活動(dòng)】:提出要求,指導(dǎo)閱讀課文。

      2、【學(xué)生活動(dòng)】:

      學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后回答:

      第一,從1979年開始,中央和地方平反和糾正了一大批冤假錯(cuò)案。第二,特別是,平反了劉少奇這一最大的冤案。第三,評(píng)價(jià)毛澤東的功過是非和歷史地位。

      3、【師生活動(dòng)】播放中共中央給劉少奇開追悼會(huì)的影視資料,講述十一屆三中全會(huì)后撥亂反正和平反冤假錯(cuò)案工作在全國(guó)展開及意義。

      4、【師生活動(dòng)】播放《社會(huì)主義好》視頻片段,學(xué)生深刻理解十一屆三中全會(huì)后我國(guó)進(jìn)入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。

      5、【學(xué)生活動(dòng)】:共同探討民主與法制建設(shè)的不斷增強(qiáng)。第三部分:學(xué)生鞏固本節(jié)內(nèi)容,提出疑問。第四部分:師生共同回顧本節(jié)內(nèi)容,進(jìn)行小結(jié)。

      第五部分:課堂練習(xí):《新課堂同步活動(dòng)與探究》64頁(yè)1——9題。第六部分:布置作業(yè) 【教師活動(dòng)】:

      學(xué)習(xí)了這一課,同學(xué)們知道在十一屆三中全會(huì)以后,中國(guó)歷史發(fā)生了偉大的轉(zhuǎn)折。同學(xué)們大部分出生在上個(gè)世紀(jì)九十年代初,而你們的父輩,他們則大部分出生在上個(gè)世紀(jì)六十年代,他們的童年就是在“文革”期間度過的,你們和你們的父輩是生活在兩個(gè)不同的年代,有著不同的經(jīng)歷。你們都是這兩個(gè)時(shí)代的見證人。同學(xué)們回去以后,好好地跟家里人聊聊天,做一下訪問調(diào)查,從吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下兩個(gè)時(shí)代的差別,并做一定的思考,好好體會(huì)這一“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。請(qǐng)大家寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告,一個(gè)星期后交。

      教學(xué)反思部分

      教學(xué)有法,教無(wú)定法。就這堂課而言,我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了初步的探討,總結(jié)有以下五點(diǎn)。

      一、語(yǔ)言方面:我的這一節(jié)課力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,說(shuō)短句,便于學(xué)生理解,語(yǔ)調(diào)富于變化,邏輯性強(qiáng),前后聯(lián)系緊密,課堂節(jié)奏緊湊

      二、設(shè)置問題的情境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

      發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,就是一個(gè)研究、探索的過程,也是學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)的過程。這些研究性學(xué)習(xí)問題從哪里生成呢?第一,教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二,課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等;第三,社會(huì)生活。如日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問題之后,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,分組討論,然后再引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。問題的解決,不僅可以豐富學(xué)生對(duì)具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來(lái)印證歷史結(jié)論,甚至修正歷史結(jié)論,從而樹立起科學(xué)的歷史觀。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學(xué)方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

      三,注重歷史教育的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。

      一切歷史都是思想史,學(xué)習(xí)歷史不僅能夠使人明智,還能夠提高人們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰,考當(dāng)今之得失”。由此可見,歷史學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的功能就是鑒古知今。因此,歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性,而不應(yīng)僅僅是講講故事或說(shuō)說(shuō)笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智,提高人們的思想認(rèn)識(shí),讓下一代成為能夠獨(dú)立思考、有批判精神的人。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性,即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡要自然,讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系,掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下,我們?cè)俦M可能地讓學(xué)生知道歷史的多樣性及其無(wú)限發(fā)展的可能性。

      四,注重歷史課堂的活躍性,充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。

      我適當(dāng)運(yùn)用視音頻資料,并不是要有意加大歷史信息量,而是讓學(xué)生在把握課本的同時(shí),身臨其境感悟歷史,獨(dú)立思考,讓學(xué)生在歷史課堂上生出智慧的火花。同時(shí)我兼顧歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,如師生(1)(2)兩度合作共同記憶本課重要知識(shí)點(diǎn),開始教師主導(dǎo),逐漸學(xué)生主體,教師聲音由大到小,最后三分之二學(xué)生能夠記憶,學(xué)生要為升入高一級(jí)學(xué)校做知識(shí)儲(chǔ)備。

      五、不足之處:其覺得這節(jié)課的不足之處在于教師直入,指令性語(yǔ)言多了些,過渡性語(yǔ)言偏少。

      實(shí)踐證明:要上好每一節(jié)課,教師應(yīng)該在自己全部歷史教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,并且要擁有自己獨(dú)有的風(fēng)格,這樣,才能使歷史課堂鮮活起來(lái)。

      為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革,教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo),學(xué)習(xí)課改精神,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去,不斷地去改進(jìn)之,完善之。在此,我們真心地祝愿歷史教學(xué)能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價(jià)值,歷史教育亦將青春永駐。

      第三篇:《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

      科目:歷史 年級(jí):八年級(jí)

      課題:偉大的歷史轉(zhuǎn)折 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):

      通過學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生掌握思想解放運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)要過程和黨的十一屆三中全會(huì)的召開的背景、內(nèi)容及意義;了解平反冤假錯(cuò)案和正確評(píng)價(jià)毛澤東等撥亂反正的基本史實(shí)。能力目標(biāo):

      運(yùn)用歷史比較的方法,聯(lián)系“文化大革命”的基本史實(shí)和二十多年改革開放所取的偉大成績(jī),深刻理解這次偉大的歷史轉(zhuǎn)折,提高歷史感悟能力;分析真理標(biāo)準(zhǔn)討論是如何突破“兩個(gè)凡是”的禁錮從而掀起思想解放運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)歷史分析的思維能力;綜合十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容,理解其偉大的歷史意義,培養(yǎng)歷史綜合的思維能力。情感目標(biāo):

      認(rèn)識(shí)實(shí)事求是、解放思想是我黨的根本思想路線,繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng),培養(yǎng)不迷信權(quán)威、求真務(wù)實(shí)的理性精神和健康情感。從撥亂反正的史實(shí)中,認(rèn)識(shí)我黨具有正視現(xiàn)實(shí)、改正錯(cuò)誤、開拓前進(jìn)的勇氣和品格,激發(fā)愛黨情懷。通過正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過和歷史地位,培養(yǎng)客觀冷靜,一分為二地看待歷史人物的理性精神。教學(xué)分析:

      (一)重點(diǎn):十一屆三中全會(huì)。

      (二)難點(diǎn):如何掀起這場(chǎng)具有深遠(yuǎn)歷史意義的思想解放運(yùn)動(dòng)。如何正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過和歷史地位。教學(xué)方法

      (一)分組討論法

      (二)歷史比較教學(xué)法

      教學(xué)過程:

      第一部分:導(dǎo)入新課

      【教師活動(dòng)】:同學(xué)們,我們上一課學(xué)習(xí)了《文化大革命》,知道了“文化大革命”是一場(chǎng)由毛澤東親自發(fā)動(dòng)、被兩個(gè)反革命集團(tuán)所利用的政治運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)歷時(shí)十年的內(nèi)亂給黨和國(guó)家造成了嚴(yán)重的損失。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5000億元,民主法制被踐踏無(wú)遺,整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重混亂的局面。1976年10月6日,以華國(guó)鋒、葉劍英為代表的中央政治局采取果斷措施,粉碎了“四人幫”,結(jié)束了“文化大革命”這場(chǎng)內(nèi)亂。之后,歷史走到了三岔口,我們國(guó)家又面臨著一場(chǎng)生死攸關(guān)的歷史抉擇。

      【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生認(rèn)真聽講,回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,并認(rèn)真思考老師提出的問題。

      【預(yù)期效果】:對(duì)學(xué)生的積極回答給予贊許與肯定,并借此引入正題。注重教材的銜接,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境,并設(shè)置問題讓學(xué)生認(rèn)真思考。

      【教師活動(dòng)】:讓我們先聽一首歌:“1979年,那是一個(gè)春天,有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈,神奇般地崛起座座新城……”大家知道這首歌曲的名字叫什么?歌中的那位老人又是誰(shuí)呢?他畫了那個(gè)圈圈是現(xiàn)在的哪座城市? 【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生被優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲所吸引,當(dāng)老師提問時(shí),學(xué)生齊答:那首歌叫《春天的故事》,那位老人就是改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平,他畫的圈圈就是現(xiàn)在舉世矚目的深圳。

      【預(yù)期效果】:用歌曲形式導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉悅的情感體驗(yàn)的同時(shí),明白偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在國(guó)家、民族面臨歷史抉擇的重要關(guān)頭,為我們國(guó)家、民族所作的巨大貢獻(xiàn)。激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)之情,立志投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大浪潮。

      【教師總結(jié)】:這一切的變化,都應(yīng)歸功于那些無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高瞻遠(yuǎn)矚,是他們果斷地結(jié)束了這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的內(nèi)亂,是他們領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)人民掀起了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮。第二部分:學(xué)習(xí)新課

      【教師活動(dòng)】:從“文革”到改革開放的這段時(shí)間,是黨和政府全面進(jìn)行撥亂反正的時(shí)期。這期間,中國(guó)經(jīng)歷了偉大的歷史轉(zhuǎn)折。那么,這一轉(zhuǎn)折又是怎么發(fā)生的呢?

      【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生認(rèn)真聽。

      【預(yù)期效果】:引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到教材上。(1)兩年的徘徊時(shí)期

      【教師活動(dòng)】:1976年,“文化大革命”結(jié)束后,“四人幫”被打倒了,但并未立即將“歷史轉(zhuǎn)折”提上議事日程,而是延遲到1978年才起步。這兩年,既是失去的兩年,又是積累和醞釀的兩年。這種在徘徊中前進(jìn)的局面是怎么形成的呢? 【學(xué)生活動(dòng)】:組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,學(xué)生回答:一方面,“文革”結(jié)束后,人們迫切希望國(guó)家能夠盡快地?fù)軄y反正,開創(chuàng)美好的局面。另一方面,當(dāng)時(shí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)仍堅(jiān)持“左”的思想路線,堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”的方針。

      【預(yù)期效果】:突出學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探究的欲望,養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

      【教師活動(dòng)】:這位同學(xué)回答得非常好。但大家知道“兩個(gè)凡是”的具體內(nèi)容嗎?這“兩個(gè)凡是”的方針是正確的嗎?大家分小組討論,然后陳述理由。

      【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生各小組經(jīng)過熱烈討論后,各小組代表回答。答案可能如下: A、“兩個(gè)凡是” 指的是“凡是毛主席作出的決策,我們都堅(jiān)決維護(hù),凡是毛主席的指示,我們都始終不渝地遵循。”

      B、不對(duì),毛澤東雖然是個(gè)偉大的革命領(lǐng)袖,但也不可能每一句話都對(duì)呀。C、不對(duì),毛澤東要是都對(duì)的話,黨和國(guó)家也不會(huì)遭受“文革”那樣大的挫折了D、不對(duì),我們不能把毛澤東的話當(dāng)作金科玉律,因?yàn)樗哪承Q策、指示會(huì)因客觀條件的變化而過時(shí)的。

      【預(yù)期效果】:對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。在分組討論中,突出學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn),強(qiáng)化以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識(shí)。在這種開放、熱烈的氣氛中更好地駕馭課堂教學(xué)。

      【教師活動(dòng)】:華國(guó)鋒主持中央工作之后修改了《國(guó)歌》的歌詞,改后的《國(guó)歌》是:“前進(jìn)/全中華民族的人民/偉大的領(lǐng)袖領(lǐng)導(dǎo)我們繼續(xù)長(zhǎng)征/萬(wàn)眾一心奔向共產(chǎn)主義明天/建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)英勇的斗爭(zhēng)/前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)/我們千秋萬(wàn)代高舉毛澤東旗幟/前進(jìn)/高舉毛澤東旗幟/前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)/進(jìn)!”這就是堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”的一個(gè)具體的表現(xiàn)。正是由于堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤路線,使得國(guó)家各項(xiàng)工作出現(xiàn)了徘徊不前的局面。既然“兩個(gè)凡是”的方針是錯(cuò)誤的,那當(dāng)時(shí)黨和國(guó)家主要領(lǐng)導(dǎo)人(華國(guó)鋒)為什么要堅(jiān)持這一錯(cuò)誤?這主要是有人想利用毛澤東思想的權(quán)威性,來(lái)樹立自己作為毛主席“忠實(shí)可靠” 的接班人的“合法地位”,搞新的個(gè)人崇拜,并借此維持“文化大革命”后期的“既定方針”。由于當(dāng)時(shí)“兩個(gè)凡是”依然束縛人們的思想,人們還沒有從“文革” 的陰影中走出來(lái)。因此,不否定“兩個(gè)凡是”,就不能為以后的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)掃清思想障礙。

      【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生認(rèn)真聽。

      【預(yù)期效果】:激發(fā)學(xué)生的思想,挖掘?qū)W生思維的深度。讓學(xué)生明白“兩個(gè)凡是”方針的危害性及沖破“兩個(gè)凡是”的思想束縛,進(jìn)行思想解放運(yùn)動(dòng)的必要性。(2)思想解放運(yùn)動(dòng)

      【教師活動(dòng)】:為沖破“兩個(gè)凡是”的思想束縛,鄧小平等一些具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的老一輩革命家掀起了一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)。在這場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)中,產(chǎn)生了哪些具體的成果呢?

      【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生踴躍回答:A、首先起來(lái)旗幟鮮明地批評(píng)“兩個(gè)凡是”方針的是鄧小平,他提出要用準(zhǔn)確完整的毛澤東思想來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)h、全軍和全國(guó)人民。1977年5月24日,他在與中央兩位同志談話時(shí)明確指出“兩個(gè)凡是”不符合馬克思主義,“一個(gè)人講的每句話都對(duì),一個(gè)人絕對(duì)正確,沒有這回事情。” B、1978年5月10日,在胡耀邦的直接關(guān)注下,《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》一文在中央黨校的一份內(nèi)部刊物上發(fā)表,后來(lái),該文在《光明日?qǐng)?bào)》、《解放軍報(bào)》等全文轉(zhuǎn)載。隨即在全國(guó)引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論。C、1978年12月13日,鄧小平在中共中央工作會(huì)議上發(fā)表了《解放思想、實(shí)事求是,團(tuán)結(jié)一致向前看》的重要講話?!绢A(yù)期效果】:

      引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,了解思想解放運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)要經(jīng)過。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,最

      后老師再進(jìn)行歸納引導(dǎo)。

      【教師總結(jié)】:經(jīng)過這場(chǎng)轟轟烈烈的思想解放運(yùn)動(dòng),人們開始逐漸擺脫了“兩個(gè)凡是”左傾思想的束縛,重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線,為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)。(3)十一屆三中全會(huì)

      【教師活動(dòng)】:下面,大家先來(lái)看一段關(guān)于十一屆三中全會(huì)的視頻材料?!緦W(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生專心致志地看。

      【預(yù)期效果】:運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示十一屆三中全會(huì)的原始錄像,讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),形成視聽沖擊,走近歷史情境。

      【教師活動(dòng)】:同學(xué)們,大家認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,把十一屆三中全會(huì)的召開的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及意義分別找出來(lái)。

      【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生認(rèn)真閱讀后,作出了準(zhǔn)確的回答。【教師活動(dòng)】:這里,需要著重指出的是:十一屆三中全會(huì)內(nèi)容可以歸納成三點(diǎn),即思想路線、政治路線、組織路線?,F(xiàn)在,大家想一想,議一議在該會(huì)前后黨和國(guó)家在這三條路線上政策有何不同?用一些具體的例子來(lái)說(shuō)明。

      【學(xué)生活動(dòng)】:師生共同交流討論,學(xué)生自由發(fā)言,回答總結(jié)如下:A、在思想路線方面,十一屆三中全會(huì)以前特別是“文革”時(shí)期,大搞個(gè)人崇拜,把毛澤東的只言片語(yǔ)作為黨和國(guó)家工作的思想準(zhǔn)繩,嚴(yán)重地違背了客觀實(shí)際,以致出現(xiàn)了大煉鋼鐵運(yùn)動(dòng)、放衛(wèi)星等荒唐的行為。而在該會(huì)以后,重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線,根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

      B、在“文革”時(shí)期,堅(jiān)持“階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的政治路線,主張“打到一切,全面內(nèi)戰(zhàn)”、“造反有理”,一大批的開國(guó)元?jiǎng)?、文化學(xué)者等遭受打擊、迫害。黨的十一屆三中全會(huì),根據(jù)對(duì)我國(guó)國(guó)情的正確分析,指出我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已不再是階級(jí)矛盾,而是落后的社會(huì)生產(chǎn)與人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要之間的矛盾,作出了把黨和國(guó)家的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái),實(shí)行改革開放的偉大決策。

      C、在組織路線方面,“文革”時(shí)期,黨的民主集中制原則遭到破壞,民主法制被嚴(yán)重踐踏。當(dāng)時(shí)作為國(guó)家主席的劉少奇,在不經(jīng)過任何法律程序的情況下,被不明不白地迫害致死,由此可見一斑。還有,國(guó)家干部采取職務(wù)的終身制。十一屆三中全會(huì),提出了民主制度化、法律化,用人制度也開始走上正軌。鄧小平以身作則,不搞領(lǐng)導(dǎo)干部終身制,1989年6月,中共召開十三屆四中全會(huì),選舉江主席為中央委員會(huì)總書記。1990年3月,第七屆全國(guó)人大第三次會(huì)議接受鄧小平辭去中華人民共和國(guó)中央軍事委員會(huì)主席職務(wù)。通過講解,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)的歷史意義

      【預(yù)期效果】:討論增強(qiáng)了課堂的氣氛,也活躍了學(xué)生的思維。

      【教師總結(jié)】:十一屆三中全會(huì)實(shí)際上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領(lǐng)導(dǎo)集體。這次會(huì)議從上述關(guān)乎全局的三大路線上糾正了長(zhǎng)期的“左”的錯(cuò)誤,在共和國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻,成功地解決了“中國(guó)向何處去”的重大問題,結(jié)束了過去,開拓出未來(lái),成為共和國(guó)現(xiàn)代化起飛的劃時(shí)代起點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上,才說(shuō)十一屆三中全會(huì)促成了“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。(4)撥亂反正的全面推進(jìn)

      【教師活動(dòng)】:為了徹底地從“文革”和“兩個(gè)凡是”的陰影中走出來(lái),團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民一心一意搞建設(shè)、謀發(fā)展,全面推進(jìn)撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務(wù)。那么,如何全面推進(jìn)撥亂反正工作呢?

      【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后回答:第一,從1979年開始,中央和地方平反和糾正了一大批冤假錯(cuò)案。

      第二,特別是,平反了劉少奇這一最大的冤案。第三,評(píng)價(jià)毛澤東的功過是非和歷史地位。

      【預(yù)期效果】:提問問題的方式能集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)效率。

      【教師活動(dòng)】:下面,我們嘗試著評(píng)價(jià)一位歷史人物――毛澤東。大家根據(jù)自己對(duì)毛澤東生平事跡的了解,實(shí)事求是地對(duì)他的功過是非和歷史地位作個(gè)評(píng)價(jià)。同學(xué)們,大家可以自由討論一下,然后舉手發(fā)言。

      【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生積極熱烈地討論,發(fā)言十分踴躍,學(xué)生均能從某個(gè)角度對(duì)毛澤東作出評(píng)價(jià),有的說(shuō)他好,有的說(shuō)他不好,但都有失偏頗。

      【預(yù)期效果】:這種討論方式易活躍課堂氣氛,但要注意把握課堂紀(jì)律。對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià),要做到史論結(jié)合,論從史出。因此,要對(duì)毛澤東進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)毛澤東作出公正合理的評(píng)價(jià)?!窘處熆偨Y(jié)】:毛澤東自投身革命以來(lái),一生為民族的獨(dú)立和國(guó)家的富強(qiáng)而奮斗。他是黨的創(chuàng)始人之一,曾大力宣傳馬克思主義和組織領(lǐng)導(dǎo)湖南的工人運(yùn)動(dòng)。他雖然對(duì)發(fā)動(dòng)“文化大革命”負(fù)有主要責(zé)任,犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤,但是毛澤東的錯(cuò)誤始終是一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家所犯的錯(cuò)誤。他對(duì)中國(guó)革命的功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的過失。如果沒有毛澤東,我們中國(guó)人可能還要在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。

      【預(yù)期效果】:學(xué)生認(rèn)真地傾聽,感受這一偉人波瀾壯闊的一生,對(duì)歷史英雄的仰慕之情油然而生。第三部分:布置作業(yè)

      【教師活動(dòng)】: 學(xué)習(xí)了這一課,同學(xué)們知道在十一屆三中全會(huì)以后,中國(guó)歷史發(fā)生了偉大的轉(zhuǎn)折。同學(xué)們大部分出生在上個(gè)世紀(jì)九十年代初,而你們的父輩,他們則大部分出生在上個(gè)世紀(jì)六十年代,他們的童年就是在“文革”期間度過的,你們和你們的父輩是生活在兩個(gè)不同的年代,有著不同的經(jīng)歷。你們都是這兩個(gè)時(shí)代的見證人。同學(xué)們回去以后,好好地跟家里人聊聊天,做一下訪問調(diào)查,從吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下兩個(gè)時(shí)代的差別,并做一定的思考,好好體會(huì)這一“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。請(qǐng)大家寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告,一個(gè)星期后

      交。

      【學(xué)生活動(dòng)】: 學(xué)生認(rèn)真思考問題并記下作業(yè)的內(nèi)容。【預(yù)期效果】:調(diào)查改革開放以來(lái)身邊的變化,采訪長(zhǎng)輩關(guān)于自己家庭的發(fā)展史。這樣,可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查、采訪,獲取口述史料的實(shí)踐活動(dòng)能力,并讓他們對(duì)自己獲得的口述史料進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考問題的能力。

      教學(xué)反思:

      課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施,實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程。學(xué)生應(yīng)地在教師的引導(dǎo)下改變自身的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。就這堂課而言,我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了初步的探討,總結(jié)有以下三點(diǎn)。其一,設(shè)置問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。其二,注重歷史教育的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。其三,注重歷史課堂的活躍性,充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。

      所謂“親其師,信其道”,教師首先要做學(xué)生的良師益友,構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次,運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù),讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),走近歷史情境,進(jìn)行情感體驗(yàn)。為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去。

      第四篇:《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思

      《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思

      ——禹州市火龍鎮(zhèn)中心學(xué)校 王戰(zhàn)穩(wěn)

      每上完一節(jié)課我都會(huì),側(cè)重從教學(xué)過程這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)思考, 使自己從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,用新的教學(xué)理念來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主參與的學(xué)習(xí)主體。中共十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義是本課書的重點(diǎn)和難點(diǎn),理論性強(qiáng),又比較枯燥,學(xué)生不易理解。所以,學(xué)習(xí)這節(jié)時(shí),我著重做到以下幾點(diǎn):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,在課堂上盡力營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的興趣,從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

      二、充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué),運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)展示經(jīng)典歷史圖片,文字資料,形成視聽沖擊,讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),走近歷史情境,進(jìn)行情感體驗(yàn)。

      三、多樣的教學(xué)方法。根據(jù)每一課的實(shí)際需要,在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,如講述法、圖示法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題探究法等。

      四、在教學(xué)中我充分的挖掘課程資源,使歷史課堂變得 1 鮮活起來(lái)。在新課快要結(jié)束時(shí),我用圖表比較1978年和2012年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的變化,讓學(xué)生深刻體會(huì)改革開放給我國(guó)帶來(lái)的變化。

      本節(jié)課學(xué)生能積極參與教學(xué)過程,體會(huì)改革開放成功的喜悅,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了十一屆三中全會(huì)這一偉大的歷史轉(zhuǎn)折。在今后的教學(xué)中,一定要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課改精神,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展。

      第五篇:偉大的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)設(shè)計(jì)

      《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【課標(biāo)解讀】

      通過本課的學(xué)習(xí),了解和掌握:關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論,十一屆三中全會(huì)的召開、內(nèi)容及歷史意義,平反冤假錯(cuò)案工作在全國(guó)的展開,民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)。

      《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出,通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:十一屆三中全會(huì),是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。從十一屆三中全會(huì)開始,我國(guó)進(jìn)入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期,在實(shí)踐上探索出了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路,社會(huì)主義建設(shè)取得了令世人矚目的成就,并形成了鄧小平理論。同時(shí),在國(guó)家的統(tǒng)一大業(yè)、統(tǒng)戰(zhàn)、外交、教育、科技文化等各方面都取得了巨大的成就,偉大的民族得以復(fù)興。

      依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn):這節(jié)課采取設(shè)疑—探疑—釋疑的方式,通過學(xué)生自主探究、小組合作探究、教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法,體現(xiàn)出生命化課堂的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)利用豐富的史料,充分利用多媒體輔助幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折和依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家的重要性,培養(yǎng)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)歷史事件、歷史問題的能力,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念 【教材分析】

      本課的題目是“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”,具有承上啟下的地位:上承“文化大革命”的十年,下啟改革開放的偉大實(shí)踐。

      1978年12月召開的十一屆三中全會(huì),是改革開放的標(biāo)志,是重要的分水嶺,以此為標(biāo)志,比較在此之前和之后的社會(huì)歷史現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折,包括一系列前所未有的大轉(zhuǎn)變----從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”到“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變,從封閉半封閉到對(duì)外開放的轉(zhuǎn)變,從崇尚“個(gè)人崇拜”到弘揚(yáng)民主法制的轉(zhuǎn)變,等等。從歷史的各個(gè)方面的比較中,是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一轉(zhuǎn)折在中國(guó)現(xiàn)代史中的地位。這次會(huì)議表明中國(guó)從此進(jìn)入了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期,如同遵義會(huì)議成為中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期的偉大轉(zhuǎn)折一樣,十一屆三中全會(huì)具有劃時(shí)代的里程碑意義。

      【重 點(diǎn)】

      十一屆三中全會(huì)召開的背景內(nèi)容和意義 民主與法制加強(qiáng)的表現(xiàn) 【難 點(diǎn)】

      關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論與十一屆中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系?!窘虒W(xué)目標(biāo)】

      1、了解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的討論的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)及意義;加強(qiáng)民主與法制建設(shè)的表現(xiàn)及意義。分析十一屆三中全會(huì)的召開背景、掌握會(huì)議的內(nèi)容、理解會(huì)議的深遠(yuǎn)影響與歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。

      2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論的模式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解和掌握,然后教師出示導(dǎo)學(xué)提綱,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、辯證的分析歷史和用歷史的眼光看待歷史的能力。

      3、認(rèn)識(shí)到“文化大革命”十年是建國(guó)以來(lái)我黨犯的罪嚴(yán)重的“左”的錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)到解放思想、實(shí)事求是的重大作用,得出中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)偉大的黨敢于認(rèn)

      識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤,開創(chuàng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的新局面。認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折,我國(guó)從此進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期,探索出具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路,成就輝煌?!緦W(xué)情分析】

      我在對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析中,考慮到面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生,正是由兒童向青少年的過渡時(shí)期,如何理解這個(gè)過渡期的真正內(nèi)涵,如何更好的引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過渡時(shí)期有所感悟,學(xué)會(huì)做人,也是教師的一個(gè)非常重要的任務(wù),是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華中潛移默化滲透的內(nèi)容之一。七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法。經(jīng)過調(diào)查得知學(xué)生們不愿被動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)又存在著看問題欠周到和重表象等不足。通過與學(xué)生的交流了解到:學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性很高,有初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生能在小組內(nèi)針對(duì)老師提出的問題展開討論,有知之為知之,不知為不知的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維積極性很高。這樣在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)檫@是一篇能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生情感共鳴的教材,所以,我借助一定的多媒體輔助幫助學(xué)生學(xué)會(huì)史料分析法、分組討論和歸納總結(jié)法。在今后的歷史教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中做筆記和課后及時(shí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要局限在課本,因而我鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,多閱讀課外相關(guān)書籍。在課堂教學(xué)中要實(shí)行樂享教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)貼近歷史史實(shí)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;多設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的問題,讓學(xué)生享受成功的喜悅;讓學(xué)生在樂中學(xué)。

      【評(píng)價(jià)方案】

      1.自主學(xué)習(xí)過程中的即時(shí)性評(píng)價(jià)

      在課堂教學(xué)中采用“動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)”方式,針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)及課堂的生成性給予即時(shí)性的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行即興的點(diǎn)評(píng),起到反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用,教師的點(diǎn)評(píng)要做到及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      2.重點(diǎn)突破過程中的形成性評(píng)價(jià)

      對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。重視學(xué)習(xí)的過程,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用,重視師生交流。在這一過程中,老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用,與學(xué)生共同評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì),使他們體驗(yàn)成功的快樂,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望,從而讓課堂充滿生機(jī)活力。

      3.小組合作中的開放性評(píng)價(jià)

      教師通過設(shè)置開放性問題,不僅可以組內(nèi)交流,還可以進(jìn)行組間交流;不僅可以交流學(xué)習(xí)結(jié)果,更重要的是交流學(xué)習(xí)方法。在這一過程中發(fā)揮主體性、體現(xiàn)全面性、尊重差異性、重視實(shí)踐性.根據(jù)星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。【教學(xué)活動(dòng)構(gòu)想】

      本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學(xué),在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,以生命化課堂模式實(shí)施教學(xué)。

      第一篇章 偉大的轉(zhuǎn)折

      1、艱難的徘徊——“左傾”繼續(xù)(認(rèn)識(shí)到“文革”十年是建國(guó)以來(lái)我黨犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)到解放思想、實(shí)事求是的重大作用。)

      2、徘徊中地較量——真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論(了解關(guān)于真理討論問題的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和意義。)

      3、歷史的抉擇——十一屆三中全會(huì)(分析十一屆三中全會(huì)召開的歷史背景、掌握會(huì)議內(nèi)容、理解會(huì)議的深遠(yuǎn)影響)

      4、走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義(認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折,標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期。)

      第二篇章 歷史的推進(jìn)——民主和法制建設(shè)(認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)民主法制建設(shè)的表現(xiàn)和意義。)【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課(一分鐘)

      同學(xué)們!前面我們學(xué)習(xí)了文化大革命一課,通過學(xué)習(xí)我們得知文化大革命”是一場(chǎng)由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)的,被反革命集團(tuán)利用,給黨、國(guó)家和人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。文革十年是黨、國(guó)家和人民遭到新中國(guó)成立以來(lái)最嚴(yán)重的挫折和損失的十年,它拉大了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。1976年10月,華國(guó)鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施,一舉粉碎江青反革命集團(tuán),結(jié)束了“文化大革命”這場(chǎng)內(nèi)亂,從危難中挽救了中國(guó)。人民拍手稱快,舉國(guó)歡騰。然而接下來(lái)的中國(guó)該何去何從,偉大的中國(guó)人民在艱難曲折中探索新的出路,出現(xiàn)了前所未有的歷史性的轉(zhuǎn)折,那么這究竟是一次怎樣的轉(zhuǎn)折呢?讓我們一同走進(jìn)今天的歷史課堂。

      二、講授新課

      第一篇章 偉大的轉(zhuǎn)折

      文革結(jié)束后,黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在絞盡腦汁人們的頭腦中依然有很多疑惑和顧慮,他們有哪些顧慮呢?請(qǐng)看《北京街頭的談話》。

      (一)、艱難地徘徊——“左傾”繼續(xù)(三分鐘)《北京街頭的談話》

      旁白:1976年文化大革命結(jié)束,人們歡欣鼓舞。張三:聽說(shuō)了嗎?“四人幫”被抓起來(lái)了!

      李四:這些年,全國(guó)上下整天忙著鬧革命,學(xué)校停課、工廠停工。國(guó)家都亂成什么樣子了!

      張三:希望徹底糾正文革中的錯(cuò)誤,讓我們能吃飽飯!

      趙五:文革中,有很多人被打成反革命,整天被批斗游街。不知道能不能平反冤假錯(cuò)案。

      李四:是??!不過,我們現(xiàn)在的領(lǐng)袖認(rèn)為“凡是毛主席作出的決策,都是正確的,我們都堅(jiān)決維護(hù),凡是毛主席的指示,我們都始終不渝地遵循。”仍然堅(jiān)持左的指導(dǎo)思想呢。

      張三:“兩個(gè)凡是”方針,使全國(guó)工作出現(xiàn)了徘徊不前的局面。已經(jīng)引起了全國(guó)上下的不滿了。

      趙五:我們不要亂說(shuō)了。

      根據(jù)材料回答:

      問題(1)劇中的談話發(fā)生在什么事件結(jié)束后? 問題(2)結(jié)合劇情你知道當(dāng)時(shí)人們渴望什么嗎? 【設(shè)計(jì)意圖】

      讓學(xué)生了解“文化大革命” 給中國(guó)造成的惡劣影響,為學(xué)生學(xué)習(xí)了解十一屆三中全會(huì)的知識(shí)做好準(zhǔn)備鋪墊。

      (二)、徘徊中地較量——真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論(五分鐘)

      1、閱讀課本38頁(yè)完成下列問題:

      問題(5):關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的背景、目的、性質(zhì)、意義。問題(6):否定“兩個(gè)凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想? 【設(shè)計(jì)意圖】

      這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生了解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論和十一屆三中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。明確否定“兩個(gè)凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想、讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀歸納,培養(yǎng)分析解決問題的能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      (三)、歷史的抉擇——十一屆三中全會(huì)(五分鐘)過渡:鄧小平評(píng)價(jià)文革的“功”

      “我們根本否認(rèn)‘文化大革命’但應(yīng)該說(shuō)‘文化大革命’也有一‘功’,它提供了反面教訓(xùn)。沒有‘文化大革命’的教訓(xùn),就不可能制定十一屆三中全會(huì)以來(lái)的思想、政治、組織路線和一系列的政策。??‘文化大革命’變成了我們的財(cái)富?!?/p>

      歷史的巨大災(zāi)難,必然要用歷史的進(jìn)步來(lái)給予補(bǔ)償。

      1、閱讀課本38---39頁(yè)完成

      問題(7)閱讀課本38---39頁(yè)請(qǐng)說(shuō)出十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和意義。

      《1978年十一屆三中全會(huì)公報(bào)》

      一、全會(huì)高度評(píng)價(jià)了關(guān)于實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)問題的討論,認(rèn)為這對(duì)于促進(jìn)全黨和全國(guó)人民解放思想,端正思想路線,具有深遠(yuǎn)的歷史意義。強(qiáng)調(diào)要解放思想,實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。

      二、全會(huì)果斷地停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”這個(gè)不適用于社會(huì)主義社會(huì)的口號(hào),正式作出了“把全黨工作的著重點(diǎn)和全國(guó)人民的注意力轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)”的戰(zhàn)略決策,實(shí)現(xiàn)了政治路線的撥亂反正。

      三、全會(huì)提出了改革開放的方針。公報(bào)指出:“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化,要求大幅度地提高生產(chǎn)力,也就自然要求多方面地改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑,改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動(dòng)方式和思想方式,因而是一場(chǎng)廣泛、深刻的革命”。

      全會(huì)還指出,要“在自力更生的基礎(chǔ)上積極發(fā)展同世界各國(guó)平等互利的經(jīng)濟(jì)合作,努力采用世界先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備,并大力加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所必須的科學(xué)和教育工作”?!驹O(shè)計(jì)意圖】

      通過閱讀課本自主學(xué)習(xí)了解十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過觀看視頻和引用《1978年十一屆三中全會(huì)公報(bào)》的內(nèi)容加深對(duì)會(huì)議內(nèi)容的理解,體會(huì)會(huì)議精神。

      幾分鐘的復(fù)習(xí)鞏固,有助于學(xué)生思考回答問題,為探究十一屆三中國(guó)全會(huì)的偉大歷史意義做好鋪墊。

      (四)、走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義(五分鐘)

      問題(8)閱讀課文38--39頁(yè)填充下表:走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義十一屆三中全會(huì)前十一屆三中全會(huì)后思想路線教條主義實(shí)事求是政治路線以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱組織路線大搞階級(jí)斗爭(zhēng)和無(wú)情打擊以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心撥亂反正經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作重心階級(jí)斗爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)、政高度集中的經(jīng)濟(jì)政逐步建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體治體制治體制制、民主集中制。對(duì)外政策自我封閉對(duì)外開放農(nóng)業(yè)政策建立人民公社,沒有真正實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,調(diào)調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性。領(lǐng)導(dǎo)核心和思想體系動(dòng)了農(nóng)民的積極性。毛澤東和毛澤東思想鄧小平和鄧小平理論 問題(9)為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì)是新時(shí)期的遵義會(huì)議? 【設(shè)計(jì)意圖】

      在比較中感受十一屆三中全會(huì)前后的歷史劇變,得出十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)成立以來(lái)我們黨具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。初試鋒芒 鞏固提升(三分鐘)1閱讀下列材料,回答問題: 材料一 1978年5月,《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的文章,開始了真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論。文章尖銳地指出,“四人幫”加在人們身上的精神枷鎖還遠(yuǎn)沒有完全解脫,對(duì)“四人幫”設(shè)置的禁區(qū)“要敢于去觸及,敢于去弄清是非”。鄧小平、葉劍英、胡耀邦等中央領(lǐng)導(dǎo)同志和絕大多數(shù)地方領(lǐng)導(dǎo)人都支持這篇文章的觀點(diǎn)。鄧小平提出要完整地理解毛澤東思想,主張“撥亂反正,打破精神枷鎖,使我們的思想來(lái)個(gè)大解放?!?/p>

      (1)材料一中所述“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”是在怎樣的背景下開展的?這場(chǎng)討論使人們產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)?

      材料二 全會(huì)總結(jié)了建國(guó)以來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),毅然拋棄了以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的“左”的錯(cuò)誤方針,全面糾正“文化大革命”中及其以前的“左”傾錯(cuò)誤,作出把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)的戰(zhàn)略決策。

      (2)材料二中的“全會(huì)”是指哪次會(huì)議?

      (3)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析“文化大革命”以前的“左”傾錯(cuò)誤主要指的是什么運(yùn)動(dòng)?

      (4)簡(jiǎn)要說(shuō)明材料一與材料二之間的關(guān)系。

      ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 答案:(1)背景:粉碎“四人幫”后,人們要求平反冤假錯(cuò)案,糾正“文革”的錯(cuò)誤;中央主要領(lǐng)導(dǎo)人仍堅(jiān)持“左”的指導(dǎo)思想,提出“兩個(gè)凡是”的方針。認(rèn)識(shí):實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(2)十一屆三中全會(huì)。

      (3)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。

      (4)真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論,是一場(chǎng)深刻的思想解放運(yùn)動(dòng),為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想理論基礎(chǔ)

      本題以材料的方式考察了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,加深理解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。在讀懂材料的基礎(chǔ)上,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與,結(jié)合所學(xué)知識(shí),即可解決問題。

      第二篇章 歷史的推進(jìn)---民主與法制的加強(qiáng)(三分鐘)

      過渡:為了徹底地從“文革”和“兩個(gè)凡是”的陰影中走出來(lái),團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民一心一意搞建設(shè)、謀發(fā)展,全面推進(jìn)撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務(wù)。那么,如何全面推進(jìn)撥亂反正工作呢?

      閱讀課本39---40頁(yè)完成

      一、平反冤假錯(cuò)案(表現(xiàn)?)

      二、全面加強(qiáng)立法工作 1、表現(xiàn):(1)1982年頒布第四部《中華人民共和國(guó)憲法》(2)1986年頒布《中華人民共和國(guó)民法通則》(3)通過《義務(wù)教育法》、《勞動(dòng)和社會(huì)保障 法》、《環(huán)境保護(hù)法》等一系列法律。

      2、意義:

      (1)基本上形成了以憲法為核心的中國(guó)特色的社會(huì)主義法律體系,初步實(shí)現(xiàn)了在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)文化等方面有法可依的局面。

      (2)反映了我國(guó)法制建設(shè)取得的顯著成就。

      (3)廣大人民群眾的法制觀念不斷提高,依法辦事逐漸成為人們的共識(shí),我國(guó)逐漸向依法治國(guó)的道路邁進(jìn) 初試鋒芒 鞏固提升:

      材料一 1966~1976年間,許多領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者和民主人士被誣為“走資本主義道路的當(dāng)權(quán)派”、“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”等,遭到批斗、迫害。國(guó)家主席劉少奇被誣為“叛徒、內(nèi)奸、工賊”,遭到非法監(jiān)禁,被迫害致死。這是“文革”中最大的一起冤案。請(qǐng)回答:

      (1)材料一反映的是什么時(shí)期的什么現(xiàn)象?它給中國(guó)造成什么危害?

      (2)材料二中一系列說(shuō)明了什么問題?

      (3)從上述兩則材料中,你認(rèn)識(shí)到了什么?

      答案:(1)“文化大革命”時(shí)期;民主與法制遭到嚴(yán)重破壞。危害:社會(huì)**和災(zāi)難。

      (2)基本上形成了以憲法為核心的中國(guó)特色的社會(huì)主義法律體系,初步實(shí)現(xiàn)了在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)文化生活等方面有法可依的局面,反映了我國(guó)法制建設(shè)取得顯著成就,我國(guó)逐漸向依法治國(guó)的道路邁進(jìn)。(3)加強(qiáng)民主與法制建設(shè)是社會(huì)和諧的重要保證。

      三、知識(shí)梳理、精講點(diǎn)撥(二分鐘)

      徘徊糾正“文革”錯(cuò)誤“兩個(gè)凡是”的提出人心所向阻擋糾錯(cuò)解放思想關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論奠定基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折十一屆三中全會(huì)(1978年)思想路線內(nèi)容政治路線組織路線意義推進(jìn)平反冤假錯(cuò)案加強(qiáng)民主與法制建設(shè) 【設(shè)計(jì)意圖】

      教師和學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,使學(xué)生能夠及時(shí)系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。

      四、合作交流、展示成果:(二分鐘)

      中國(guó)人民在前進(jìn)的道路上經(jīng)歷了哪三次歷史劇變?從百年巨變中你能得出什么樣的結(jié)論? 【設(shè)計(jì)意圖】

      此環(huán)節(jié)可先由學(xué)生來(lái)總結(jié),鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)歸納能力,最后教師結(jié)合學(xué)生回答邊板書邊總結(jié)補(bǔ)充,最后突出“只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó),社會(huì)主義建設(shè)要善于抓住時(shí)代機(jī)遇”這一結(jié)論,升華學(xué)生的情感。

      五、貼近生活,感悟歷史

      調(diào)查改革開放以來(lái)身邊的變化,采訪長(zhǎng)輩關(guān)于自己家庭的發(fā)展史。這樣,可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查、采訪,獲取口述史料的實(shí)踐活動(dòng)能力,并讓他們對(duì)自己獲得的口述史料進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考問題的能力。

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