第一篇：3.1 偉大的歷史轉(zhuǎn)折 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

掌握的知識(shí)有關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的討論，十一屆三中全會(huì)的召開及其歷史意義；了解平反冤假錯(cuò)案工作在全國的展開，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)。

形成的能力是：語言表達(dá)能力，收集和整理信息的能力，歸納和概括的能力，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力，宏觀的歷史感悟能力。逐步形成歷史的思維能力。

2.過程與方法

采用“學(xué)習(xí)與展現(xiàn)歷史、體會(huì)與體驗(yàn)歷史、感悟與反思?xì)v史”的“三段式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以語言敘述或講故事、看視頻材料等形式展現(xiàn)歷史；以角色扮演、新聞報(bào)道和新聞述評(píng)等形式深入歷史情境中去體驗(yàn)與體會(huì)歷史，加深對(duì)歷史的領(lǐng)悟和理解；以對(duì)歷史的感悟和反思深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到實(shí)事求是我黨糾正錯(cuò)誤、開拓創(chuàng)新的根本思想路線，也是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)不迷信權(quán)威，“不因人取言，不因人廢言”的理性態(tài)度和健康情感；

從“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”中認(rèn)識(shí)黨的偉大，培養(yǎng)愛黨情懷；通過正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過和歷史地位，培養(yǎng)冷靜客觀、一分為二地看到偉大歷史人物的理性心態(tài)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)的重大決策及偉大歷史意義。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)討論與十一屆三中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。

3.教學(xué)用具

電子白板

4.標(biāo)簽

人教版八下,偉大的歷史轉(zhuǎn)折 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程 教學(xué)引導(dǎo)

展現(xiàn)問題：請(qǐng)用簡練的語言談?wù)勀銓?duì)“轉(zhuǎn)折”的理解是什么？ 大家對(duì)轉(zhuǎn)折的認(rèn)識(shí)基本是正確的，無論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，今天就讓我們把視角定格在“轉(zhuǎn)折”上，共同去探究共和國發(fā)展歷史上“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。（出示本課標(biāo)題)偉大的歷史轉(zhuǎn)折體現(xiàn)在哪里呢？歷史以十一屆三中全會(huì)為轉(zhuǎn)折，前后發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們一起領(lǐng)略其變化。（1）語言敘述“文革”帶來的危害；（2）歌曲贊頌萬象更新。

“文化大革命”的十年是中國共產(chǎn)黨歷史上“左”傾錯(cuò)誤持續(xù)時(shí)間最長、危害最嚴(yán)重的十年，政治上黨的組織和國家政權(quán)遭到極大削弱，大批干部慘遭迫害，民主和法制被肆意踐踏；經(jīng)濟(jì)上國民經(jīng)濟(jì)損失近5000億元。教育教學(xué)無法正常進(jìn)行；歷史文化遺產(chǎn)遭到巨大破壞；思想上極端個(gè)人主義、宗派主義等嚴(yán)重泛濫、中華民族的傳統(tǒng)美德遭嚴(yán)重毀棄。播放MTV《春天的故事》

這樣前后巨大的變化為什么會(huì)發(fā)生呢？轉(zhuǎn)折之前是徘徊。探索新知 徘徊

粉碎“四人幫”后，人們強(qiáng)烈要求對(duì)“文化大革命”中的冤假錯(cuò)案進(jìn)行平反，糾正“文化大革命”的錯(cuò)誤。然而，當(dāng)時(shí)的黨中央的主要領(lǐng)導(dǎo)人，卻堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”的方針。即“凡是毛主席作出的決策，我們都堅(jiān)決維護(hù)，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循”（看幻燈片“兩個(gè)凡是”），實(shí)質(zhì)上還是仍然堅(jiān)持“左”的指導(dǎo)思想，使全國的工作出現(xiàn)了徘徊的局面，這引起全國上下的不滿。這實(shí)質(zhì)上是“左”傾錯(cuò)誤繼續(xù)束縛著人們的思想，如何給予有利的回?fù)裟?，可謂是“絕處逢生”，大家聽這樣一個(gè)故事。

這是一篇現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性極強(qiáng)的理論文章，實(shí)際上批評(píng)了“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤方針。這篇文章的發(fā)表引發(fā)了關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論。這場討論受到華國鋒等的壓制，但由于鄧小平等多數(shù)中央領(lǐng)導(dǎo)人的積極領(lǐng)導(dǎo)和支持，討論在全國范圍內(nèi)逐步展開。這場討論，沖破了長期以來“左”傾錯(cuò)誤思想的束縛，首先在思想上和理論上讓人們“耳目一新”。

（1）講述故事：1978年，有人寫了一篇文章，題目叫《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)》，提出什么是真理？不是毛澤東的話都是真理，那要靠實(shí)踐來檢驗(yàn)。一切真理來源于實(shí)踐。由于觀點(diǎn)尖銳，不敢發(fā)表。但是因?yàn)榱贾拓?zé)任，他毅然把文章發(fā)到《光明日?qǐng)?bào)》，編輯一看，非同小可，連夜把文稿送交中宣部部長胡喬木的手中，胡喬木看完后，把桌子一拍，說：“把這個(gè)作者叫到北京！我要親自和他談！”當(dāng)作者來到北京，胡喬木握住他的手，好半天才說了這么一句：“我們這時(shí)候太需要這樣一篇文章了！”然后商量組織一個(gè)編委會(huì)，一字字修改，最后以光明日?qǐng)?bào)特約評(píng)論員的名義頭版頭條發(fā)表，題目也改為《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》。引起了一場關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)大討論。從此開始了一次思想大解放運(yùn)動(dòng)。

大家知道毛澤東是偉大的，他為中國做出了巨大的貢獻(xiàn)。毛澤東思想是正確的，它是馬克思主義和中國實(shí)際相結(jié)合的偉大結(jié)晶。但是，毛澤東所做出的決策是否都正確呢？當(dāng)時(shí)的人們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？請(qǐng)同學(xué)們看粉碎“四人幫”后的一場大討論。并請(qǐng)大家思考下列問題：

（1）

這場辯論的目的及性質(zhì)是什么？帶來了什么樣的結(jié)果？其歷史意義何在？

（2）

為什么說這場討論是一次深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)？（3）

鄧小平如何評(píng)價(jià)這場辯論？（2）思想辯論課本劇。

（人物：甲方

乙方

旁白

偉人）

甲方1：“兩個(gè)凡是”是維護(hù)毛主席論斷的權(quán)威性，維護(hù)毛澤東思想，有什么錯(cuò)處呢？縱然有錯(cuò)，也只是說得太絕對(duì)了些，過頭了些，有必要從根本上全盤否定么？

乙方1：既然“兩個(gè)凡是”打著維護(hù)毛澤東思想的旗號(hào)，就應(yīng)該是“完整準(zhǔn)確的毛澤東思想做指導(dǎo)”，這個(gè)“完整準(zhǔn)確”是指用毛澤東思想的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)來統(tǒng)攝毛澤東思想的整個(gè)理論體系。而不是指毛主席的“每句話都對(duì)”，“絕對(duì)正確”，更不是說毛主席的每個(gè)具體論斷或決策都是絕對(duì)不能動(dòng)?！皟蓚€(gè)凡是”恰恰在這一點(diǎn)上背離了毛澤東思想的精神實(shí)質(zhì)。

甲方2：毛澤東思想不是用毛澤東的話組成的嗎？你們所說的毛澤東思想的精神實(shí)質(zhì)是什么呢？

乙方2：毛澤東思想的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)是實(shí)事求是，是用實(shí)踐檢驗(yàn)真理。抓住了“實(shí)踐”這個(gè)“最高權(quán)威”、“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，就沒有必要在當(dāng)時(shí)人們的思想理論極其僵化的情況下，去逐一就“文革”中毛主席的諸多論斷或決策進(jìn)行無休止的爭辯，只需要用“實(shí)踐”一把尺子來衡量?！皟蓚€(gè)凡是”錯(cuò)誤的要害在于利用人們熱愛領(lǐng)袖的淳樸感情，借毛澤東思想的權(quán)威性，來樹立自己（指華國鋒）作為毛主席“忠實(shí)可靠”接班人的“合法”地位，搞新的個(gè)人崇拜，并借此維持“文化大革命”后期的“既定方針”。甲方3：開玩笑，你們所說的實(shí)踐是什么？ 乙方3：“實(shí)踐”就是經(jīng)過十年“文化大革命”已證明“左”的錯(cuò)誤造成了極大的危害，即使毛澤東在特定情況下有關(guān)的論斷或決策，只要被證明是錯(cuò)的，也應(yīng)該糾正，這才符合“完整準(zhǔn)確的毛澤東思想”的科學(xué)精神。

旁白：鄧小平在徹底否定“兩個(gè)凡是”、確立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)中起到?jīng)Q定的作用。他明確指出毛澤東思想內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)。

鄧小平：毛澤東思想的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)是實(shí)事求是，是用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，抓住了“實(shí)踐”這個(gè)“最高權(quán)威”、“惟一標(biāo)準(zhǔn)”，就沒有必要在當(dāng)時(shí)人們的思想理論極其僵化的情況下，去就“文革”中毛主席的諸多論斷或決策去進(jìn)行無休止的爭辯，只需被實(shí)踐證明是錯(cuò)的，就應(yīng)該糾正，這才符合“完整準(zhǔn)確的毛澤東思想”的科學(xué)精神。

看大屏幕：“目前進(jìn)行的關(guān)于實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，實(shí)際上也是要不要解放思想的爭論。一個(gè)黨，一個(gè)國家，一個(gè)民族，如果一切從本本出發(fā)，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進(jìn)，它的生機(jī)就停止了。就要亡黨亡國，只有解放思想，堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，我們黨的馬列主義、毛澤東思想的理論也才能順利發(fā)展。從這個(gè)意義上說，關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的爭議，的確是個(gè)思想路線問題，是個(gè)政治問題，是個(gè)關(guān)系到黨和國家的前途和命運(yùn)的問題?！?/p>

這場討論的目的是反對(duì)“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤方針。性質(zhì)是一次思想解放運(yùn)動(dòng)，我們來看為什么是思想解放運(yùn)動(dòng)，鄧小平等老一輩革命家是如何體現(xiàn)“舉重若輕”的施政風(fēng)格的。

這場討論實(shí)際上打破了長期以來的個(gè)人崇拜和教條主義的束縛。結(jié)果肯定了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”；否定了“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤方針；徹底地解放了人們的思想，重新確立了實(shí)事求是的思想路線。為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)。

那么，歷史性的偉大轉(zhuǎn)折是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢，我們看下面的內(nèi)容──十一屆三中全會(huì)的召開。轉(zhuǎn)折（1978年）

看錄像《十一屆三中全會(huì)的召開》

我們已經(jīng)了解了十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容，你怎樣理解這些內(nèi)容，這些內(nèi)容的歷史作用是什么？

下面大家組成三個(gè)新聞報(bào)道和新聞述評(píng)小組，分別對(duì)全會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行報(bào)道和評(píng)論。

分析的比較透徹，語言再簡潔些會(huì)更好。再與遵義會(huì)議相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系會(huì)更好。使工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移與歷史的轉(zhuǎn)折更好的聯(lián)系在一起，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解。思想小組：

十一屆三中全會(huì)首先完成了思想上的撥亂反正任務(wù)，徹底否定了“兩個(gè)凡是”，的方針，重新確立解放思想、實(shí)事求是的思想路線。

實(shí)事求是是全黨的根本思想路線，然而，在“文化大革命”中，由于極“左”思潮泛濫成災(zāi)，個(gè)人崇拜和教條主義盛行，實(shí)事求是的思想路線被拋棄了。粉碎“四人幫”后，華國鋒又提出“兩個(gè)凡是”的“左”傾錯(cuò)誤方針，造成新的思想禁錮。顯然，不沖破長期以來的“左”傾錯(cuò)誤，不端正黨的思想路線，正確的政治路線和組織路線就不可能確立起來。全會(huì)堅(jiān)決批判了“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤方針，高度評(píng)價(jià)了關(guān)于實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，認(rèn)為這對(duì)于促進(jìn)全黨同志和全國人民解放思想，端正思想路線，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。全會(huì)提出，黨中央在理論戰(zhàn)線上的崇高任務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、教育全黨和全國人民歷史地、科學(xué)地認(rèn)識(shí)毛澤東的偉大功績，完整地、準(zhǔn)確地掌握毛澤東思想的科學(xué)體系，把馬列主義、毛澤東思想的普遍原理同社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的具體實(shí)踐結(jié)合起來，并在新的歷史條件下加以發(fā)展。政治小組：

我們小組報(bào)道的全會(huì)在政治上的主要內(nèi)容是：停止使用“以階級(jí)斗爭為綱”的口號(hào)，作出把黨和國家的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，實(shí)行改革開放的決策。這些內(nèi)容至觀重要，首先停止“以階級(jí)斗爭為綱”，這個(gè)舊路線是新中國成立后長期“左”的錯(cuò)誤日益升級(jí)直至發(fā)生“文化大革命”重要根源。將工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來，實(shí)行改革開放，這是將過去的政治斗爭轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。這里的轉(zhuǎn)移體現(xiàn)了共產(chǎn)黨的創(chuàng)意，是跟上世界現(xiàn)代化的時(shí)代潮流，走對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開放的全新探索之路。組織小組：

我們報(bào)道的是在十一屆三中全會(huì)上的組織路線：既有繼往，又有開來，繼往，指恢復(fù)黨的民主集中制傳統(tǒng)，開來，指進(jìn)一步提出了民主制度化、法律化的任務(wù)，以前黨內(nèi)長期犯“左”的錯(cuò)誤，尤其是十年“文化大革命”悲劇的出現(xiàn)，在制度上的根源，就在于事實(shí)上沒有很好地堅(jiān)持民主集中制的原則，再進(jìn)一步追究原因，就是民主集中制不能只是籠統(tǒng)的原則，不能僅憑著黨的領(lǐng)袖們個(gè)人品格的自我檢點(diǎn)，應(yīng)該從根本上建立在制度化、法律化的可靠保證的基礎(chǔ)上，這是痛定思痛的集體反思的智慧結(jié)晶，也是黨和國家政治生活正?；?、現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。正是基于這種精神，此次全會(huì)在事實(shí)上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領(lǐng)導(dǎo)集體，這是新組織路線指導(dǎo)下的重大成果

推進(jìn) 撥亂反正的全面推進(jìn) 什么是撥亂反正，有同學(xué)知道嗎？

平反冤假錯(cuò)案

十一屆三中全會(huì)后，平反冤假錯(cuò)案的工作在全國的范圍內(nèi)展開，你怎樣看待平反冤假錯(cuò)案的工作？

300萬干部，47萬黨員，還有千萬受株連者，這是一次對(duì)廣大受迫害群體的大解放，是深得民心的重大舉措平反劉少奇案

是在當(dāng)時(shí)很敏感、震動(dòng)極大的政治舉措，這在實(shí)際上否定了“文化大革命”。也充分體現(xiàn)了我黨有能力來“改正”自身的錯(cuò)誤。加強(qiáng)民主與法制的建設(shè)

都頒布了哪些法律文件呢？看視頻，《依法治國》

這些法律的頒布和實(shí)施，反映了我國法制建設(shè)取得顯著成就。廣大人民群眾的法制觀念不斷提高，依法辦事、有法必依逐漸成為人們的共識(shí)。我國逐漸向依法治國的道路邁進(jìn)。中國開始步入社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。走進(jìn)了新的時(shí)代，讓我們共同體會(huì)《走進(jìn)新時(shí)代》。（播放歌曲）

學(xué)生回答：“亂”指“亂世”，“反”通“返”，恢復(fù)。消除混亂局面，恢復(fù)正常秩序。

這是深得人心的舉措，徹底解除了“文化大革命”強(qiáng)加給廣大干部、群眾的枷鎖，使他們心情舒暢、精神振奮地投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。正確地領(lǐng)會(huì)和理解撥亂反正，而不是憑自身的主觀臆斷

1982年頒布了第四部《中華人民共和國憲法》，以后又頒布了《中華人民共和國刑法》等一系列法律。

觀看視頻材料，強(qiáng)化理解“法制”與“人治”的巨大進(jìn)步。

第一，遵義會(huì)議是民主革命時(shí)期的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它結(jié)束了王明的“左”傾錯(cuò)誤，重新確立了黨的政治路線、組織路線和軍事路線，在中國革命的危機(jī)關(guān)頭挽救了黨、紅軍和中國革命。十一屆三中全會(huì)則是在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它全面糾正了自1957年以來黨在不同時(shí)期不同程度上發(fā)生的指導(dǎo)思想上的“左”傾錯(cuò)誤，特別是“文化大革命”的錯(cuò)誤，重新恢復(fù)了黨的正確的思想路線、組織路線、政治路線。

第二，遵義會(huì)議上開始形成以毛澤東為核心的黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體，而十一屆三中全會(huì)開始形成以鄧小平為核心的黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體。問題探究中感悟與反思

第一次是辛亥革命，推翻了清朝的封建統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國。第二次是中華人民共和國的成立，結(jié)束了我國半殖民地半封建的歷史。第三次是十一屆三中全會(huì)的召開，我國開始進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。

課堂小結(jié)

20世紀(jì)70年代末的中國，在結(jié)束“文化大革命”十年內(nèi)亂后，面臨著是繼續(xù)堅(jiān)持以階級(jí)斗爭為綱，搞“無產(chǎn)階級(jí)專政下的繼續(xù)革命“，還是實(shí)行以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，把工作重心轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來這樣一個(gè)關(guān)系黨和國家前途命運(yùn)的重大歷史抉擇。應(yīng)時(shí)代的召喚而走到中國政治前臺(tái)的鄧小平，深入思考和總結(jié)了“文化大革命”的教訓(xùn)，解放思想、實(shí)事求是，把馬克思列寧主義、毛澤東思想同中國的實(shí)際結(jié)合起來，對(duì)中國的國情及所處的時(shí)代和歷史方位進(jìn)行了科學(xué)分析，糾正了過去在社會(huì)主要矛盾問題上的失誤，并對(duì)國際上戰(zhàn)爭與和平的態(tài)勢進(jìn)行了符合客觀實(shí)際的判斷，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民果斷地放棄了以階級(jí)斗爭為綱的路線，將黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來，實(shí)現(xiàn)了歷史性的偉大轉(zhuǎn)折。黨的十一屆三中全會(huì)是中國邁進(jìn)改革開放新時(shí)期的標(biāo)志，也是黨和國家工作重心從階級(jí)斗爭轉(zhuǎn)移到和平發(fā)展的標(biāo)志。通過這次會(huì)議實(shí)現(xiàn)的偉大轉(zhuǎn)折，為中國的和平發(fā)展提供了實(shí)踐的前提和起點(diǎn)。平反冤假錯(cuò)案和民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)環(huán)境，人們可以心情舒暢、精神振奮地投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，我國民族復(fù)興大業(yè)從此走上了“快車道”。

課后習(xí)題

1、真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論是一次深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)，這里的解放是指（）A、糾正了以階級(jí)斗爭為綱的錯(cuò)誤方針

B、使全黨認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)建設(shè)是全黨工作的重心 C、使全黨認(rèn)識(shí)到文革是錯(cuò)誤的

D、打破了長期以來的個(gè)人崇拜和教條主義思想的束縛

2、“十一屆三中全會(huì)”與中共“八大”的相同之處是（）①都體現(xiàn)了實(shí)事求是的精神②都明確了經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心任務(wù)③都提出了要實(shí)行改革開放④這兩個(gè)會(huì)議有一定的繼承性

A.①②④

B.①②③

C.②③④

D.①③④

3、十一屆三中全會(huì)是建國以來黨的歷史上偉大的轉(zhuǎn)折，這一“偉大轉(zhuǎn)折”含義是指黨的工作重心（）A、由農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市

B、由以階級(jí)斗爭為綱轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來 C、由城市轉(zhuǎn)移到農(nóng)村

D、由對(duì)內(nèi)改革轉(zhuǎn)移到對(duì)外開放

4．1978年黨的十一屆三中全會(huì)作出的重要決策是（）

①重新確立實(shí)事求是的思想路線②把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來③實(shí)行改革開放和堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則④停止使用“以階級(jí)斗爭為綱”的口號(hào) A、①②③

B、②③④

C、①②④

D、①②③④

5、四川廣安鄧小平故居有一副對(duì)聯(lián)“扶大廈之將傾??安邦柱國，萬民額手壽巨擘；挽狂瀾于既倒??興工扶農(nóng)，千載接踵頌廣安?！闭?qǐng)回答下列問題： 1）有人說，此聯(lián)創(chuàng)作應(yīng)不早于1978年，對(duì)嗎？為什么？

2）請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及對(duì)聯(lián)內(nèi)容，對(duì)鄧小平作個(gè)簡單評(píng)價(jià)。

板書

第二篇：偉大的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)設(shè)計(jì)

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)解讀】

通過本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，十一屆三中全會(huì)的召開、內(nèi)容及歷史意義，平反冤假錯(cuò)案工作在全國的展開，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：十一屆三中全會(huì)，是建國以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。從十一屆三中全會(huì)開始，我國進(jìn)入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，在實(shí)踐上探索出了一條具有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，社會(huì)主義建設(shè)取得了令世人矚目的成就，并形成了鄧小平理論。同時(shí)，在國家的統(tǒng)一大業(yè)、統(tǒng)戰(zhàn)、外交、教育、科技文化等各方面都取得了巨大的成就，偉大的民族得以復(fù)興。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：這節(jié)課采取設(shè)疑—探疑—釋疑的方式，通過學(xué)生自主探究、小組合作探究、教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法，體現(xiàn)出生命化課堂的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)利用豐富的史料，充分利用多媒體輔助幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)是建國以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折和依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法制國家的重要性，培養(yǎng)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)歷史事件、歷史問題的能力，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念 【教材分析】

本課的題目是“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，具有承上啟下的地位：上承“文化大革命”的十年，下啟改革開放的偉大實(shí)踐。

1978年12月召開的十一屆三中全會(huì)，是改革開放的標(biāo)志，是重要的分水嶺，以此為標(biāo)志，比較在此之前和之后的社會(huì)歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折，包括一系列前所未有的大轉(zhuǎn)變----從“以階級(jí)斗爭為綱”到“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，從封閉半封閉到對(duì)外開放的轉(zhuǎn)變，從崇尚“個(gè)人崇拜”到弘揚(yáng)民主法制的轉(zhuǎn)變，等等。從歷史的各個(gè)方面的比較中，是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一轉(zhuǎn)折在中國現(xiàn)代史中的地位。這次會(huì)議表明中國從此進(jìn)入了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，如同遵義會(huì)議成為中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期的偉大轉(zhuǎn)折一樣，十一屆三中全會(huì)具有劃時(shí)代的里程碑意義。

【重 點(diǎn)】

十一屆三中全會(huì)召開的背景內(nèi)容和意義 民主與法制加強(qiáng)的表現(xiàn) 【難 點(diǎn)】

關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論與十一屆中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、了解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的討論的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)及意義；加強(qiáng)民主與法制建設(shè)的表現(xiàn)及意義。分析十一屆三中全會(huì)的召開背景、掌握會(huì)議的內(nèi)容、理解會(huì)議的深遠(yuǎn)影響與歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。

2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論的模式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解和掌握，然后教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、辯證的分析歷史和用歷史的眼光看待歷史的能力。

3、認(rèn)識(shí)到“文化大革命”十年是建國以來我黨犯的罪嚴(yán)重的“左”的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到解放思想、實(shí)事求是的重大作用，得出中國共產(chǎn)黨是一個(gè)偉大的黨敢于認(rèn)

識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤，開創(chuàng)我國社會(huì)主義建設(shè)的新局面。認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)是建國以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，我國從此進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，探索出具有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，成就輝煌?！緦W(xué)情分析】

我在對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析中，考慮到面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生，正是由兒童向青少年的過渡時(shí)期，如何理解這個(gè)過渡期的真正內(nèi)涵，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過渡時(shí)期有所感悟，學(xué)會(huì)做人，也是教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)，是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華中潛移默化滲透的內(nèi)容之一。七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法。經(jīng)過調(diào)查得知學(xué)生們不愿被動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)又存在著看問題欠周到和重表象等不足。通過與學(xué)生的交流了解到：學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性很高，有初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能在小組內(nèi)針對(duì)老師提出的問題展開討論，有知之為知之，不知為不知的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維積極性很高。這樣在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@是一篇能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生情感共鳴的教材，所以，我借助一定的多媒體輔助幫助學(xué)生學(xué)會(huì)史料分析法、分組討論和歸納總結(jié)法。在今后的歷史教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中做筆記和課后及時(shí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要局限在課本，因而我鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，多閱讀課外相關(guān)書籍。在課堂教學(xué)中要實(shí)行樂享教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)貼近歷史史實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；多設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生享受成功的喜悅；讓學(xué)生在樂中學(xué)。

【評(píng)價(jià)方案】

1．自主學(xué)習(xí)過程中的即時(shí)性評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中采用“動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)”方式，針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)及課堂的生成性給予即時(shí)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行即興的點(diǎn)評(píng)，起到反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，教師的點(diǎn)評(píng)要做到及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2．重點(diǎn)突破過程中的形成性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，重視師生交流。在這一過程中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，從而讓課堂充滿生機(jī)活力。

3．小組合作中的開放性評(píng)價(jià)

教師通過設(shè)置開放性問題，不僅可以組內(nèi)交流，還可以進(jìn)行組間交流；不僅可以交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是交流學(xué)習(xí)方法。在這一過程中發(fā)揮主體性、體現(xiàn)全面性、尊重差異性、重視實(shí)踐性.根據(jù)星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組?！窘虒W(xué)活動(dòng)構(gòu)想】

本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學(xué)，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以生命化課堂模式實(shí)施教學(xué)。

第一篇章 偉大的轉(zhuǎn)折

1、艱難的徘徊——“左傾”繼續(xù)（認(rèn)識(shí)到“文革”十年是建國以來我黨犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到解放思想、實(shí)事求是的重大作用。）

2、徘徊中地較量——真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論（了解關(guān)于真理討論問題的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和意義。）

3、歷史的抉擇——十一屆三中全會(huì)（分析十一屆三中全會(huì)召開的歷史背景、掌握會(huì)議內(nèi)容、理解會(huì)議的深遠(yuǎn)影響）

4、走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義（認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)是建國以來具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折，標(biāo)志著我國進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期。）

第二篇章 歷史的推進(jìn)——民主和法制建設(shè)（認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)民主法制建設(shè)的表現(xiàn)和意義。）【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課（一分鐘）

同學(xué)們！前面我們學(xué)習(xí)了文化大革命一課，通過學(xué)習(xí)我們得知文化大革命”是一場由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)的，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國家和人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。文革十年是黨、國家和人民遭到新中國成立以來最嚴(yán)重的挫折和損失的十年，它拉大了我國經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育同發(fā)達(dá)國家的差距。1976年10月，華國鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團(tuán)，結(jié)束了“文化大革命”這場內(nèi)亂，從危難中挽救了中國。人民拍手稱快，舉國歡騰。然而接下來的中國該何去何從，偉大的中國人民在艱難曲折中探索新的出路，出現(xiàn)了前所未有的歷史性的轉(zhuǎn)折，那么這究竟是一次怎樣的轉(zhuǎn)折呢？讓我們一同走進(jìn)今天的歷史課堂。

二、講授新課

第一篇章 偉大的轉(zhuǎn)折

文革結(jié)束后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在絞盡腦汁人們的頭腦中依然有很多疑惑和顧慮，他們有哪些顧慮呢？請(qǐng)看《北京街頭的談話》。

（一）、艱難地徘徊——“左傾”繼續(xù)（三分鐘）《北京街頭的談話》

旁白：1976年文化大革命結(jié)束，人們歡欣鼓舞。張三：聽說了嗎？“四人幫”被抓起來了！

李四：這些年，全國上下整天忙著鬧革命，學(xué)校停課、工廠停工。國家都亂成什么樣子了！

張三：希望徹底糾正文革中的錯(cuò)誤，讓我們能吃飽飯！

趙五：文革中，有很多人被打成反革命，整天被批斗游街。不知道能不能平反冤假錯(cuò)案。

李四：是??！不過，我們現(xiàn)在的領(lǐng)袖認(rèn)為“凡是毛主席作出的決策，都是正確的，我們都堅(jiān)決維護(hù)，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循?！比匀粓?jiān)持左的指導(dǎo)思想呢。

張三：“兩個(gè)凡是”方針，使全國工作出現(xiàn)了徘徊不前的局面。已經(jīng)引起了全國上下的不滿了。

趙五：我們不要亂說了。

根據(jù)材料回答：

問題（1）劇中的談話發(fā)生在什么事件結(jié)束后？ 問題（2）結(jié)合劇情你知道當(dāng)時(shí)人們渴望什么嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生了解“文化大革命” 給中國造成的惡劣影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)了解十一屆三中全會(huì)的知識(shí)做好準(zhǔn)備鋪墊。

（二）、徘徊中地較量——真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論（五分鐘）

1、閱讀課本38頁完成下列問題：

問題（5）：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的背景、目的、性質(zhì)、意義。問題（6）:否定“兩個(gè)凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想？ 【設(shè)計(jì)意圖】

這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生了解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論和十一屆三中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。明確否定“兩個(gè)凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想、讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀歸納，培養(yǎng)分析解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）、歷史的抉擇——十一屆三中全會(huì)（五分鐘）過渡：鄧小平評(píng)價(jià)文革的“功”

“我們根本否認(rèn)‘文化大革命’但應(yīng)該說‘文化大革命’也有一‘功’，它提供了反面教訓(xùn)。沒有‘文化大革命’的教訓(xùn)，就不可能制定十一屆三中全會(huì)以來的思想、政治、組織路線和一系列的政策。??‘文化大革命’變成了我們的財(cái)富。”

歷史的巨大災(zāi)難，必然要用歷史的進(jìn)步來給予補(bǔ)償。

1、閱讀課本38---39頁完成

問題（7）閱讀課本38---39頁請(qǐng)說出十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和意義。

《1978年十一屆三中全會(huì)公報(bào)》

一、全會(huì)高度評(píng)價(jià)了關(guān)于實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，認(rèn)為這對(duì)于促進(jìn)全黨和全國人民解放思想，端正思想路線，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。強(qiáng)調(diào)要解放思想，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。

二、全會(huì)果斷地停止使用“以階級(jí)斗爭為綱”這個(gè)不適用于社會(huì)主義社會(huì)的口號(hào)，正式作出了“把全黨工作的著重點(diǎn)和全國人民的注意力轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來”的戰(zhàn)略決策，實(shí)現(xiàn)了政治路線的撥亂反正。

三、全會(huì)提出了改革開放的方針。公報(bào)指出：“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，要求大幅度地提高生產(chǎn)力，也就自然要求多方面地改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動(dòng)方式和思想方式，因而是一場廣泛、深刻的革命”。

全會(huì)還指出，要“在自力更生的基礎(chǔ)上積極發(fā)展同世界各國平等互利的經(jīng)濟(jì)合作，努力采用世界先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，并大力加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所必須的科學(xué)和教育工作”。【設(shè)計(jì)意圖】

通過閱讀課本自主學(xué)習(xí)了解十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過觀看視頻和引用《1978年十一屆三中全會(huì)公報(bào)》的內(nèi)容加深對(duì)會(huì)議內(nèi)容的理解，體會(huì)會(huì)議精神。

幾分鐘的復(fù)習(xí)鞏固，有助于學(xué)生思考回答問題，為探究十一屆三中國全會(huì)的偉大歷史意義做好鋪墊。

（四）、走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義（五分鐘）

問題（8）閱讀課文38--39頁填充下表：走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義十一屆三中全會(huì)前十一屆三中全會(huì)后思想路線教條主義實(shí)事求是政治路線以階級(jí)斗爭為綱組織路線大搞階級(jí)斗爭和無情打擊以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心撥亂反正經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作重心階級(jí)斗爭經(jīng)濟(jì)、政高度集中的經(jīng)濟(jì)政逐步建立市場經(jīng)濟(jì)體治體制治體制制、民主集中制。對(duì)外政策自我封閉對(duì)外開放農(nóng)業(yè)政策建立人民公社，沒有真正實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，調(diào)調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性。領(lǐng)導(dǎo)核心和思想體系動(dòng)了農(nóng)民的積極性。毛澤東和毛澤東思想鄧小平和鄧小平理論 問題（9）為什么說十一屆三中全會(huì)是新時(shí)期的遵義會(huì)議？ 【設(shè)計(jì)意圖】

在比較中感受十一屆三中全會(huì)前后的歷史劇變，得出十一屆三中全會(huì)是新中國成立以來我們黨具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。初試鋒芒 鞏固提升（三分鐘）1閱讀下列材料,回答問題: 材料一 1978年5月，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的文章，開始了真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論。文章尖銳地指出，“四人幫”加在人們身上的精神枷鎖還遠(yuǎn)沒有完全解脫，對(duì)“四人幫”設(shè)置的禁區(qū)“要敢于去觸及，敢于去弄清是非”。鄧小平、葉劍英、胡耀邦等中央領(lǐng)導(dǎo)同志和絕大多數(shù)地方領(lǐng)導(dǎo)人都支持這篇文章的觀點(diǎn)。鄧小平提出要完整地理解毛澤東思想，主張“撥亂反正，打破精神枷鎖，使我們的思想來個(gè)大解放?！?/p>

(1)材料一中所述“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”是在怎樣的背景下開展的？這場討論使人們產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)？

材料二 全會(huì)總結(jié)了建國以來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，毅然拋棄了以階級(jí)斗爭為綱的“左”的錯(cuò)誤方針，全面糾正“文化大革命”中及其以前的“左”傾錯(cuò)誤，作出把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來的戰(zhàn)略決策。

(2)材料二中的“全會(huì)”是指哪次會(huì)議？

(3)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析“文化大革命”以前的“左”傾錯(cuò)誤主要指的是什么運(yùn)動(dòng)？

(4)簡要說明材料一與材料二之間的關(guān)系。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 答案：(1)背景：粉碎“四人幫”后，人們要求平反冤假錯(cuò)案，糾正“文革”的錯(cuò)誤；中央主要領(lǐng)導(dǎo)人仍堅(jiān)持“左”的指導(dǎo)思想，提出“兩個(gè)凡是”的方針。認(rèn)識(shí)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(2)十一屆三中全會(huì)。

(3)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。

(4)真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，是一場深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)，為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想理論基礎(chǔ)

本題以材料的方式考察了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，加深理解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。在讀懂材料的基礎(chǔ)上，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，即可解決問題。

第二篇章 歷史的推進(jìn)---民主與法制的加強(qiáng)（三分鐘）

過渡：為了徹底地從“文革”和“兩個(gè)凡是”的陰影中走出來，團(tuán)結(jié)全國各族人民一心一意搞建設(shè)、謀發(fā)展，全面推進(jìn)撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務(wù)。那么，如何全面推進(jìn)撥亂反正工作呢？

閱讀課本39---40頁完成

一、平反冤假錯(cuò)案（表現(xiàn)？）

二、全面加強(qiáng)立法工作 1、表現(xiàn):（1）1982年頒布第四部《中華人民共和國憲法》（2）1986年頒布《中華人民共和國民法通則》（3）通過《義務(wù)教育法》、《勞動(dòng)和社會(huì)保障 法》、《環(huán)境保護(hù)法》等一系列法律。

2、意義：

（1）基本上形成了以憲法為核心的中國特色的社會(huì)主義法律體系，初步實(shí)現(xiàn)了在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)文化等方面有法可依的局面。

（2）反映了我國法制建設(shè)取得的顯著成就。

（3）廣大人民群眾的法制觀念不斷提高，依法辦事逐漸成為人們的共識(shí)，我國逐漸向依法治國的道路邁進(jìn) 初試鋒芒 鞏固提升：

材料一 1966～1976年間，許多領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者和民主人士被誣為“走資本主義道路的當(dāng)權(quán)派”、“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”等，遭到批斗、迫害。國家主席劉少奇被誣為“叛徒、內(nèi)奸、工賊”，遭到非法監(jiān)禁，被迫害致死。這是“文革”中最大的一起冤案。請(qǐng)回答：

(1)材料一反映的是什么時(shí)期的什么現(xiàn)象？它給中國造成什么危害？

（2）材料二中一系列說明了什么問題？

（3）從上述兩則材料中，你認(rèn)識(shí)到了什么？

答案：(1)“文化大革命”時(shí)期；民主與法制遭到嚴(yán)重破壞。危害：社會(huì)**和災(zāi)難。

(2)基本上形成了以憲法為核心的中國特色的社會(huì)主義法律體系，初步實(shí)現(xiàn)了在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)文化生活等方面有法可依的局面，反映了我國法制建設(shè)取得顯著成就，我國逐漸向依法治國的道路邁進(jìn)。(3)加強(qiáng)民主與法制建設(shè)是社會(huì)和諧的重要保證。

三、知識(shí)梳理、精講點(diǎn)撥（二分鐘）

徘徊糾正“文革”錯(cuò)誤“兩個(gè)凡是”的提出人心所向阻擋糾錯(cuò)解放思想關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論奠定基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折十一屆三中全會(huì)（1978年）思想路線內(nèi)容政治路線組織路線意義推進(jìn)平反冤假錯(cuò)案加強(qiáng)民主與法制建設(shè) 【設(shè)計(jì)意圖】

教師和學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠及時(shí)系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。

四、合作交流、展示成果：（二分鐘）

中國人民在前進(jìn)的道路上經(jīng)歷了哪三次歷史劇變？從百年巨變中你能得出什么樣的結(jié)論？ 【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)可先由學(xué)生來總結(jié)，鍛煉語言表達(dá)和總結(jié)歸納能力，最后教師結(jié)合學(xué)生回答邊板書邊總結(jié)補(bǔ)充，最后突出“只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，社會(huì)主義建設(shè)要善于抓住時(shí)代機(jī)遇”這一結(jié)論，升華學(xué)生的情感。

五、貼近生活，感悟歷史

調(diào)查改革開放以來身邊的變化，采訪長輩關(guān)于自己家庭的發(fā)展史。這樣，可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查、采訪，獲取口述史料的實(shí)踐活動(dòng)能力，并讓他們對(duì)自己獲得的口述史料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考問題的能力。

第三篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折

了解中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)，認(rèn)識(shí)鄧小平對(duì)改革開放所起的重要作用。

知識(shí)與能力

掌握真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論，中共十一屆三中全會(huì)的召開及其歷史意義。過程與方法

聯(lián)系“文化大革命”的史實(shí)，認(rèn)識(shí)“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤，完整準(zhǔn)確地理解毛澤東思想；聯(lián)系中共八大的歷史，領(lǐng)悟中共十一屆三中全會(huì)的歷史意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到中共十一屆三中全會(huì)是新中國成立以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，我國從此進(jìn)入改革開放新時(shí)期，探索出了具有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，成就輝煌。

重點(diǎn)

中共十一屆三中全會(huì)。難點(diǎn)

真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論與十一屆三中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。

有人說他是打不倒的東方小個(gè)子，也有人稱他是中國改革開放的總設(shè)計(jì)師。1977年，在“文化大革命”中被打倒的鄧小平重新恢復(fù)工作。復(fù)出后，他是怎樣領(lǐng)導(dǎo)中國逐步擺脫“文化大革命”的陰影的？讓我們一起走進(jìn)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，來領(lǐng)略這段偉大的歷史。

一、中共十一屆三中全會(huì) 1．真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論

史料1 凡是毛主席作出的決策，我們都堅(jiān)決維護(hù)，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。

史料2 1978年5月，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了特約評(píng)論員的文章《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》，劍鋒直接指向“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤思想，一場關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的大討論就此在全社會(huì)展開。

教師：史料1中的觀點(diǎn)是否正確？為此在思想理論界引發(fā)了一場什么運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生：不正確。真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論。

教師：粉碎“四人幫”后，為什么要展開“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論”？ 學(xué)生討論后，教師歸納。

教師：當(dāng)時(shí)，人們要求對(duì)“文化大革命”中的冤假錯(cuò)案進(jìn)行平反，而黨中央的主要領(lǐng)導(dǎo)人仍然堅(jiān)持“左”的指導(dǎo)思想，提出“兩個(gè)凡是”的方針，引起全國上下的不滿。因此，思想理論界展開了一場真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論，使人們認(rèn)識(shí)到，只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不是毛澤東個(gè)人所作的決策和指示。w

W w.x K b 1.c o M

教師：這是一場深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)，為以后的撥亂反正工作掃清了障礙，為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)，也為打開改革開放新局面做好了思想準(zhǔn)備。2．十一屆三中全會(huì)

史料1 改革開放是我們黨的歷史上一次偉大的覺悟，正是這個(gè)偉大覺醒孕育了新時(shí)期從實(shí)踐到理論的偉大創(chuàng)造。實(shí)踐證明，改革開放是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的活力之源??是堅(jiān)持和發(fā)展中國社會(huì)主義的必由之路。

史料2 十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容。

史料3 這次會(huì)議是在“文化大革命”結(jié)束之后，中國面臨向何處去的這個(gè)重大歷史關(guān)頭而召開的一次關(guān)系黨和國家前途命運(yùn)的極為重要的會(huì)議，這次會(huì)議實(shí)現(xiàn)了思想路線、政治路線、組織路線的撥亂反正，實(shí)現(xiàn)了建國后我黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折，開辟了建設(shè)的新道路。——中央黨校原副校長楊貴春

教師：史料1中“偉大覺醒”開始于中國共產(chǎn)黨哪年召開的哪次會(huì)議？ 學(xué)生：1978年12月，中共十一屆三中全會(huì)。教師：中共十一屆三中全會(huì)是一個(gè)具有劃時(shí)代意義的大會(huì)，其偉大意義就在于通過了一系列重大決策，使中國從“左”的陰影中走出來，開辟了建設(shè)中國特色社會(huì)主義道路，拉開了社會(huì)主義改革開放的序幕。那么，全會(huì)通過了哪些重大決策呢？

學(xué)生：(1)思想路線：重新確定了解放思想、開動(dòng)腦筋、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)一致向前看的指導(dǎo)方針。(2)政治路線：作出把黨和國家的工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，實(shí)行改革開放的歷史性決策。(3)組織路線：形成了以鄧小平為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體。

教師：分組探究十一屆三中全會(huì)召開前后黨和國家在這三個(gè)方面政策有何不同？

師生共同交流討論，學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生1：在思想路線方面，十一屆三中全會(huì)以前特別是“文化大革命”時(shí)期，大搞個(gè)人崇拜，在該會(huì)以后，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，根據(jù)我國的基本國情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律來進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

學(xué)生2：在“文化大革命”時(shí)期，堅(jiān)持“以階級(jí)斗爭為綱”的政治路線。黨的十一屆三中全會(huì)，根據(jù)對(duì)我國國情的正確分析，指出我國社會(huì)的主要矛盾已不再是階級(jí)矛盾，而是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)力之間的矛盾，作出把黨和國家的工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來和實(shí)行改革開放的歷史性決策。

學(xué)生3：在組織路線方面，“文化大革命”時(shí)期，黨的民主集中制原則遭到破壞，民主法制被嚴(yán)重踐踏。當(dāng)時(shí)作為國家主席的劉少奇，被開除出黨，迫害致死。中共十一屆三中全會(huì)提出了民主制度化、法律化，用人制度也開始走上正軌。健全黨的民主集中制，健全黨規(guī)黨紀(jì)，嚴(yán)肅黨紀(jì)，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。教師：中共十一屆三中全會(huì)的特點(diǎn)：

(1)新思想：重新確立解放思想、實(shí)事求是的思想。(2)新領(lǐng)導(dǎo)：以鄧小平為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體。(3)新任務(wù)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

(4)新時(shí)期：開啟了我國改革開放的歷史新時(shí)期。

教師：中共十一屆三中全會(huì)對(duì)于中國人民最根本的影響是什么？ 學(xué)生：中共十一屆三中全會(huì)對(duì)于中國人民最根本的影響在于求真務(wù)實(shí)，敢于改革，敢于嘗新，敢于走前人沒有走過的路。

二、撥亂反正

史料1 1977年12月10日，胡耀邦被任命為中央組織部長后，平反冤假錯(cuò)案工作才真正開始起步。隨著黨的指導(dǎo)思想撥亂反正的深入，平反冤假錯(cuò)案工作也進(jìn)一步開展，從1978年12月中央工作會(huì)議到黨的十二大，進(jìn)入全面糾正冤假錯(cuò)案工作的階段。到1982年底，全國大規(guī)模的平反冤假錯(cuò)案工作基本結(jié)束。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在此期間，經(jīng)中共中央批準(zhǔn)平反的影響較大的冤假錯(cuò)案有30多件，全國共平反糾正了約300萬名干部的冤假錯(cuò)案，有47萬多名被錯(cuò)誤處理的共產(chǎn)黨員恢復(fù)了黨籍，數(shù)以千萬計(jì)的無辜受株連的干部和群眾得到了解脫。這樣，經(jīng)過4年大規(guī)模有成效的平反冤假錯(cuò)案，就解放了數(shù)以千萬計(jì)的干部和群眾，也解放了數(shù)目更多地受到牽連的家屬，從而調(diào)動(dòng)起他們投身于改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的積極性，鞏固了來之不易的安定團(tuán)結(jié)的政治局面。史料2 劉少奇同志追悼大會(huì)。

xK b1.C om 教師：你怎樣看待平反冤假錯(cuò)案的工作？

學(xué)生：這是深得人心的舉措，徹底解除了“文化大革命”強(qiáng)加給廣大干部、群眾的枷鎖，使他們心情舒暢、精神振奮地投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。

教師：中國共產(chǎn)黨在指導(dǎo)思想上撥亂反正完成的標(biāo)志是什么？ 學(xué)生：1981年，中共十一屆六中全會(huì)召開，通過了《中國共產(chǎn)黨中央委員會(huì)關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨在指導(dǎo)思想上的撥亂反正勝利完成。

真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論是一場深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)，為以后的撥亂反正工作掃清了障礙，為中共十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)，也為打開改革開放新局面做好了思想準(zhǔn)備。中共十一屆三中全會(huì)是新中國成立以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正，是改革開放的開端。平反冤假錯(cuò)案為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)環(huán)境，人們可以心情舒暢、精神振奮地投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，我國民族復(fù)興大業(yè)走上了“快車道”。

第7課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折

一、中共十一屆三中全會(huì) 1．背景：真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論 2．十一屆三中全會(huì)——時(shí)間、內(nèi)容、意義

二、撥亂反正 1．平反冤假錯(cuò)案 2．十一屆六中全會(huì)召開

第四篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)

XXXX中學(xué)

【教材分析】

“文化大革命十年動(dòng)”是第二單元的第二課,在前一課中介紹了“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)是探索社會(huì)主義建設(shè)道路過程中的嚴(yán)重失誤。本課是中國歷史上的一個(gè)重大的歷史事件,在教材中起到了承上啟下的作用。

本課的內(nèi)容分為三目,用精煉的語言對(duì)十年**中重大的歷史事件、歷史人物進(jìn)行高度概括,重在事實(shí)的闡述,很少有結(jié)論性的語言,從而給學(xué)生的思維拓展留有廣闊的活動(dòng)空間。

本課的內(nèi)容設(shè)置適合學(xué)生自己搜集材料,將搜集的材料與教材中的互相印證,通過搜集整理材料的過程得出自己對(duì)“文化大革命”的結(jié)論,從而學(xué)會(huì)“論從史出”的史學(xué)研究方法?！緦W(xué)情分析】

初中二年級(jí)的學(xué)生,思維的獨(dú)立性和批判性日益增強(qiáng),參與意識(shí)較以前有所增長,但其認(rèn)識(shí)仍帶有片面性和表面性。個(gè)性繼續(xù)發(fā)展,探究并獲得成功體驗(yàn)的愿望強(qiáng)烈,探究過程中理性的思考越來越多。

“文化大革命”離我們并不遙遠(yuǎn),一些家長親身經(jīng)歷過動(dòng)蕩的十年,并有著深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí),因此學(xué)生容易獲得第一手學(xué)習(xí)資料。

青少年學(xué)生容易在激烈的競爭中獲得成功的心理體驗(yàn)并增強(qiáng)自信,因此可通過小組競賽的方式安排本課的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

了解“文化大革命”的起因、過程、性質(zhì)和后果,認(rèn)識(shí)“左”傾錯(cuò)誤對(duì)中國革命和建設(shè)的危害。初步學(xué)習(xí)全面客觀地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的方法。

2、過程與方法：

通過觀看歷史錄像資料,了解“文化大革命”的興起和原因。

向經(jīng)歷過文化大革命的長輩、鄰里調(diào)查,記錄他們的經(jīng)歷和感受,學(xué)習(xí)整理史料的能力。通過現(xiàn)場競賽逐步學(xué)會(huì)快速閱讀,并從紛繁復(fù)雜的材料中抓住重點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)“文化大革命”是一場由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng),被反革命集團(tuán)利用,給黨、國家和各族人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。

（2）通過學(xué)習(xí)“文革”期間黨和人民同林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)所進(jìn)行的艱難曲折的斗爭,充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的長期性、艱巨性、復(fù)雜性,堅(jiān)定建設(shè)中國特色的社會(huì)主義的信念。

（3）通過對(duì)“文化大革命”起因的分析,認(rèn)識(shí)到健全社會(huì)主義民主法制的重要性。【重難點(diǎn)分析】

本課重點(diǎn)：重點(diǎn)掌握“文化大革命”的起因、過程、性質(zhì)和后果,認(rèn)識(shí)“左”傾錯(cuò)誤對(duì)中國革命和建設(shè)的嚴(yán)重危害。

本課難點(diǎn)：難點(diǎn)從“文化大革命”期間黨和人民同林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)所進(jìn)行的艱難曲折的斗爭,來充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的長期性、艱巨性、復(fù)雜性,認(rèn)識(shí)“文化大革命”給中國留下的教訓(xùn)?！窘谭ê蛯W(xué)法】

鑒于對(duì)《課標(biāo)》的理解,對(duì)教材和學(xué)生的研究分析,在教學(xué)過程中采用啟發(fā)、引導(dǎo)為主,多媒體演示為輔助手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使他們的思維由感性到理性,由發(fā)散到集中。學(xué)生的活動(dòng)方式以小組活動(dòng)為主,以小組為單位,搜集、觀察、討論,提出問題并著手解決其他各組提出的問題,給學(xué)生充分的發(fā)散思維的空間,發(fā)展個(gè)性,并初步掌握分析歷史人物和歷史事件的方法。進(jìn)行小組競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在培養(yǎng)能力的同時(shí)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課：

上個(gè)世紀(jì)里六、七十年代，中國出版并發(fā)行了一本被國際社會(huì)公認(rèn)的“20世紀(jì)世界上最流行的書”。在短短的十年中，這本書用50多種文字印成500多種版本，總印數(shù)達(dá)到50余億冊(cè)。如果按當(dāng)時(shí)全世界30億人計(jì)算，無論男女老少人均就有1.5冊(cè)。這本書甚至成為當(dāng)時(shí)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一的教科書。不僅如此，在那段時(shí)期的人際交往中，也要像對(duì)口令暗號(hào)似的引用此書中的語句相互對(duì)話。如：上街買菜時(shí)，要正色對(duì)售貨員說：“‘要節(jié)約鬧革命’，我買二斤菠菜?！笔圬泦T要回答：“‘為人民服務(wù)’，這是你的二斤菠菜?！狈駝t買賣不能成交。更讓人想像不到的，老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅就因?yàn)樵谝粋€(gè)會(huì)議上，把這本書上下拿顛倒了，就遭到了猛烈的批斗，被說成了是“反毛澤東思想”，“反革命”。我想說到這里，大家已經(jīng)知道了這本書──它就是被稱為“紅寶書”的《毛主席語錄》。

其實(shí)，人們當(dāng)時(shí)對(duì)這本書的狂熱，對(duì)毛澤東的個(gè)人崇拜，只是那個(gè)瘋狂年代的一個(gè)縮影。讓你難以想象，甚或想象不到的東西更多。今天就讓我們打開歷史的封印，回到1966－1976年中國，了解“文化大革命”的十年。講授新課：

一、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)并回答什么是“文化大革命”?

教師：大家可能注意到了，在課題中，文化大革命是加了引號(hào)的，那么這是什么原因呢？（聯(lián)系語文教學(xué)中，引號(hào)的用法）學(xué)生：表示特殊含義。

教師：可見文化大革命，并非如同我們從前所學(xué)的辛亥革命那樣是一次推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的革命。那么，它是怎樣的一次運(yùn)動(dòng)呢？（閱讀教材）學(xué)生：（可根據(jù)教材、平時(shí)積累，如，影視劇、父母經(jīng)歷）回答。

教師：（幻燈片）“文化大革命”，實(shí)際是一場由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國家和全國各族人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。

二、**與災(zāi)難

1、“文化大革命”爆發(fā)的原因

教師：毛澤東為什么要發(fā)動(dòng)“文化大革命”？（文革爆發(fā)的原因）（幻燈片）學(xué)生：聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，談自己的想法。

教師：“文化大革命”的原因是復(fù)雜的，但主要原因是“左”傾錯(cuò)誤的發(fā)展，在社會(huì)

義十年的探索中，我們的國家取得了很大的成就，但也有嚴(yán)重的失誤。雖然后來這種錯(cuò)誤得到了很大的糾正，但在政治上仍然沒有得到認(rèn)真地清理，并在后來發(fā)展嚴(yán)重。加之毛澤東對(duì)當(dāng)時(shí)的國際、國內(nèi)形勢做出了錯(cuò)誤的判斷：認(rèn)為黨中央出現(xiàn)了修正主義（名詞：什么是修正主義），黨和國家面臨著資本主義復(fù)辟的危險(xiǎn)，最終做出了發(fā)動(dòng)“文化大革命”的錯(cuò)誤決定。

2、“文化大革命”的發(fā)動(dòng)和發(fā)展（幻燈片）“文化大革命”從1966年5月開始到1976年10月結(jié)束。共分為三個(gè)階段。第一階段從“文化大革命”的發(fā)動(dòng)到1969年4月中共九大。這個(gè)時(shí)期，成立了“中央文革小組”指導(dǎo)文革。該機(jī)構(gòu)被林彪、康生、江青、張春橋等人控制，對(duì)劉少奇、鄧小平等人進(jìn)行了錯(cuò)誤的批判，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為“懷疑一切”、“打倒一切、全面內(nèi)戰(zhàn)”。在運(yùn)動(dòng)中，一些黨政機(jī)關(guān)受到?jīng)_擊，廣大干部和知識(shí)分子遭到迫害。我黨歷史最大的冤案（幻燈片）。

教師：廣大干部遭到迫害的表現(xiàn)？

學(xué)生：“二月逆流”：1967年2月譚震林、陳毅、徐向前、聶榮臻等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，對(duì)“文化大革命”的錯(cuò)誤作法提出了強(qiáng)烈批評(píng)，但被誣為“二月逆流”而受到壓制和打擊。

教師：面對(duì)林彪江青等人的污蔑和打擊，老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的態(tài)度又是怎樣的呢？ 學(xué)生：揭露、反抗等。

教師：老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家那些精神值得我們學(xué)習(xí)？ 學(xué)生：學(xué)生概括歸納

教師：第二階段從九大到1973年8月十大為第二階段。1971年9月，林彪集團(tuán)陰謀奪取最高權(quán)力、策動(dòng)反革命武裝政變未遂出逃，結(jié)果所乘飛機(jī)在蒙古的溫都爾汗墜機(jī)身亡，至此，林彪集團(tuán)被粉碎。林彪集團(tuán)被粉碎后，黨的工作在周恩來的主持下，有所好轉(zhuǎn)。可是，黨中央的“左”傾錯(cuò)誤仍然沒有得到糾正。江青、張春橋、姚文元、王洪文在中央政治局內(nèi)結(jié)成“四人幫”?！八娜藥汀崩^續(xù)利用文革，制造混亂，迫害老一輩革命家，并伺機(jī)奪權(quán)。

第三階段從十大到1976年10月為第三階段。江青集團(tuán)借所謂批判林彪為名，將矛頭指向周恩來。毛澤東對(duì)江青一伙進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)?？伞八娜藥汀比圆涣T休，全國再度陷入混亂。1976年1月8日，周恩來逝世。同年4月，在全國范圍內(nèi)掀起了以天安門事件為代表的悼念周總理、反對(duì)“四人幫”的強(qiáng)大抗議運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)雖然遭到“四人幫”的鎮(zhèn)壓，可是卻為最終粉碎“四人幫”奠定了群眾基礎(chǔ)。1976年9月9日，毛澤東逝世。江青集團(tuán)加緊了奪取黨和國家最高權(quán)力的陰謀活動(dòng)。

3、“文化大革命”的結(jié)束

1976年10 月華國鋒、葉劍英等代表中央政治局執(zhí)行黨和人民的意志，采取果斷措施，毅然粉碎了江青集團(tuán)，結(jié)束了“文化大革命”。十年**至此結(jié)束。

三、以史為鑒

1、文革的危害

學(xué)生：

①政治上長期**（1966－1976）

②經(jīng)濟(jì)上社會(huì)生產(chǎn)大幅度下降（見幻燈片表格）③科學(xué)文化、教育事業(yè)被嚴(yán)重摧殘（見幻燈片）④民主和法制遭到嚴(yán)重破壞

2、文革給我們的啟示 教師：文革是瘋狂的十年,混亂的十年；是讓人痛心疾首的十年，讓人不堪回首的十年；左傾思想占絕對(duì)統(tǒng)治地位的十年；更是一段我們中華民族永遠(yuǎn)不能忘記的歷史。以史為鑒，我們能從文革的教訓(xùn)中得到哪些啟示呢？

學(xué)生：①在建立社會(huì)主義制度以后必須堅(jiān)定不移的把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來。

②對(duì)社會(huì)主義制度建立以后的階級(jí)斗爭要作科學(xué)的分析。③必須堅(jiān)持黨的民主集中制,反對(duì)任何形式的個(gè)人崇拜。④進(jìn)一步健全社會(huì)主義法制。

教師：用一段話概括文化大革命：

那個(gè)時(shí)代如此瘋狂，革命家遭迫害，反革命猖狂；個(gè)人崇拜盛行，人民的領(lǐng)袖如帝王，萬壽無疆；學(xué)生遠(yuǎn)離課堂，上山下鄉(xiāng)，民主法制蕩然無存，社會(huì)動(dòng)蕩。十年如夢，夢會(huì)醒，天會(huì)亮。

文革雖然是一場給黨和國家?guī)韲?yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。但在“文化大革命”中，黨和人民同“左”傾錯(cuò)誤、特別是同林彪、江青集團(tuán)進(jìn)行了艱難曲折、英勇頑強(qiáng)的斗爭。正是由于這種斗爭，使“文化大革命”的破壞受到了一定的限制。國民經(jīng)濟(jì)雖然遭受巨大損失，仍然取得了進(jìn)展。黨內(nèi)以老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為骨干的健康力量不斷發(fā)展壯大，最終粉碎了林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)。黨、人民政權(quán)、整個(gè)社會(huì)的性質(zhì)都沒有改變?！拔幕蟾锩备嬖V我們，我們的人民是偉大的人民，我們的黨和社會(huì)主義制度具有偉大而頑強(qiáng)的生命力。我們的黨具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能夠繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)中國的社會(huì)主義建設(shè)走向成功。

四、本課小結(jié)

“文化大革命”十年,“左”的錯(cuò)誤占主要地位,但正義力量仍然存在,如譚震林等老干部進(jìn)行的“二月抗?fàn)帯?周恩來的努力,群眾性的“四五運(yùn)動(dòng)”;這些力量的存在使得“文化大革命”的危害盡可能降到最低?！景鍟O(shè)計(jì)】

一、什么是“文化大革命”

二、**與災(zāi)難

1、“文化大革命”發(fā)動(dòng)的原因

2、“文化大革命”的發(fā)動(dòng)和發(fā)展

3、文革的結(jié)束

三、以史為鑒 文革的危害

文革給我們的啟示 【教學(xué)反思】

上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課，認(rèn)識(shí)到充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè)，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體，而每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平都不相同，再加上課前準(zhǔn)備的程度不一，這一切都要求我們?cè)趥湔n時(shí)了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備，了解他們的思維特點(diǎn),情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以1977年一個(gè)故事，來突破十一屆三中全會(huì)的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。請(qǐng)大家?guī)兔磿獯?。通過追問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深刻的理解十一屆三中全會(huì)的召開是多么的順應(yīng)時(shí)代潮流和人民的意愿，對(duì)歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了學(xué)生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”。

【改進(jìn)措施】

在本節(jié)課的教學(xué)之中，有兩點(diǎn)遺憾。首先：課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其次：課堂知識(shí)的前后聯(lián)系并沒有指導(dǎo)到位，如建國后法制建設(shè)的發(fā)展等問題。因此，在以后的教學(xué)過程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，提高歷史教學(xué)的有效性、塑造學(xué)生健全的人格。要堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行“活史”教育。比如在講十一屆三中全會(huì)是建國以來的偉大轉(zhuǎn)折時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：假如由老師當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆三中全會(huì)前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設(shè)計(jì)提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的興趣很高，在活動(dòng)中感受到了歷史的變遷。

第五篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教案

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教案

一、教材分析：

地位作用：十一屆三中全會(huì)是20世紀(jì)中國人民經(jīng)歷的又一次歷史性巨變。是我國現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，本課是川教版歷史八年級(jí)下第三學(xué)習(xí)主題《建設(shè)中國特色社會(huì)主義》的第一課，在本主題中是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)在知識(shí)的關(guān)聯(lián)中上承第二學(xué)習(xí)主題《社會(huì)主義道路的初步探索與曲折發(fā)展》，下啟本主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《改革開放》、《建設(shè)有中國特色社會(huì)主義》的相關(guān)內(nèi)容，有承上啟下的作用。

子目關(guān)系：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》共安排了三個(gè)子目的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！叭嗣裨俅芜x擇了鄧小平”、“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”和“中共十一屆三中全會(huì)”。三個(gè)子目間的關(guān)系是：“人民再次選擇了鄧小平”、“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”分別為“中共十一屆三中全會(huì)”的召開奠定了思想與組織基礎(chǔ)。也是對(duì)“中共十一屆三中全會(huì)”召開背景的介紹。

重點(diǎn)難點(diǎn)：中共十一屆三中全的會(huì)召開及偉大的歷史意義是本課的重點(diǎn)，中共十屆三中全會(huì)的召開的歷史背景和意義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程的需要和歷史新課標(biāo)的要求，本課的三維目標(biāo)分別是：知識(shí)與能力方面，識(shí)記十一屆三中全會(huì)的召開時(shí)間、主要內(nèi)容，了解四項(xiàng)基本原則的內(nèi)容，理解十一屆三中全會(huì)的意義，鄧小平的再次復(fù)出對(duì)黨和國家產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，懂得實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。過程與方法方面，通過對(duì)圖片、影像、歌曲等資源的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生提煉歷史信息的能力。通過閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家崇高的品格、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)愛國主義情感、歷史責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生通過一年多的歷史學(xué)習(xí)，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對(duì)歷史與社會(huì)普遍感興趣，好奇心強(qiáng)、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識(shí)強(qiáng)烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對(duì)刺激手段多的知識(shí)記憶深刻。

三、教法與學(xué)法選擇：

根據(jù)新課程的理念，素質(zhì)教育的要求以及歷史新課標(biāo)中對(duì)歷史課堂教學(xué)有效性的追求，歷史教學(xué)應(yīng)以辯證唯物主義、歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持史論結(jié)合的原則，力求科學(xué)性、思想性、生動(dòng)性的統(tǒng)一。在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為核心的思想指導(dǎo)下，教法主要采用以“情景教學(xué)法”為主，輔與“閱讀法”、“講授法”、“列表法”和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的充分利用。學(xué)法主要以“探究合作”為主，通過自學(xué)辯論、會(huì)場模擬等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

新課引入——時(shí)政導(dǎo)入法（2分鐘）：

師：同學(xué)們，你們參加過“唱讀講傳”活動(dòng)嗎？

生：參加過。

師：會(huì)唱紅歌嗎？今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎？ 生：好！

師：選唱《走進(jìn)新時(shí)代》片段。

師：同學(xué)們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領(lǐng)路人”是誰嗎？是誰“帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代”？“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時(shí)候開始的呢？帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。

設(shè)計(jì)目的：緊扣時(shí)政設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。

新課教學(xué)：

（一）閱讀感知——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（3分鐘）

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自己閱讀教材，整體感知本課知識(shí)要點(diǎn)。在初步落實(shí)本課的知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（二）圖說歷史——“人民再次選擇了鄧小平”（7分鐘）

用投影儀打出鄧小平的頭像和相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下兩個(gè)問題：

鄧小平在什么樣的情況下復(fù)出的？

鄧小平的復(fù)出對(duì)黨和國家產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響？

（三）小試牛刀——“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”（7分鐘)

形式：辯論賽

正方：“兩個(gè)凡是”是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)

反方：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)論：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，懂得這場討論打破了“兩個(gè)凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實(shí)事就是的思想路線奠定了基礎(chǔ)。

（四）情景再現(xiàn)——中共十一屆三中全會(huì)（20分鐘）

形式：模擬會(huì)場

設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)會(huì)場情景，將“死”的歷史“活”起來，一是將“十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容”用會(huì)議報(bào)告的形式呈現(xiàn)，二是對(duì)“十一屆三中全會(huì)的意義”借會(huì)后的討論形式加以分析和理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)的情緒。進(jìn)而達(dá)到行為參與、認(rèn)知參與和情感參與的有機(jī)統(tǒng)一。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（五）拓展延伸——列表對(duì)比為什么說黨的十一屆三中全會(huì)和遵義會(huì)議都是中國共產(chǎn)黨歷史上的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（3分鐘）

結(jié)束新課：信息反饋——學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。（3分鐘）

五、板書設(shè)計(jì)：采用要點(diǎn)式板書（略）