第一篇：信息化下的物理教學(xué)

在近十多年的教育發(fā)展改革中信息化在不斷的被提及不斷的賦予新的愿景，但信息化教學(xué)對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)始終是一個(gè)觸手可及卻又遠(yuǎn)在天邊的事物。說(shuō)他近是因?yàn)槲覀兩磉呉呀?jīng)有了信息化教學(xué)的條件，雖然可能還不像設(shè)想中的那么完善但卻可以發(fā)揮不少作用；說(shuō)他遠(yuǎn)是因?yàn)樵趹?yīng)試指標(biāo)占主導(dǎo)的教學(xué)中，大多數(shù)老師不愿意勇敢的邁出這一步。信息化教學(xué)能否走進(jìn)我們的教學(xué)不是技術(shù)條件的問(wèn)題，而是教師是否能夠勇于實(shí)踐的問(wèn)題。

縱觀近十多年教育改革，也許大概一看我們覺(jué)得課本中的主要內(nèi)容知識(shí)并沒(méi)有改變，我們教學(xué)中的方法內(nèi)容也并沒(méi)有太大改變，那么真的是教改多余了？所謂的信息化手段也是沒(méi)有必要了？還是我們自身真的出了問(wèn)題了？

我認(rèn)為書(shū)本知識(shí)大多是不變的，但培養(yǎng)出的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等目標(biāo)卻要與時(shí)俱進(jìn)。我們要常常思考社會(huì)發(fā)展和教學(xué)的關(guān)系，如何讓教學(xué)變革順應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變革。在如今的信息化社會(huì)，人們可以主動(dòng)便捷的獲取海量的信息，可以利用信息平臺(tái)做到時(shí)時(shí)的溝通，那么將這些融入到教學(xué)中，無(wú)疑將使如今的學(xué)生更加出色。他們可以在課堂上獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；可以養(yǎng)成更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取資源的方法，樹(shù)立成熟的認(rèn)知觀；學(xué)會(huì)與老師同學(xué)他人更積極的溝通合作，形成優(yōu)秀協(xié)作能力；學(xué)會(huì)更加關(guān)注社會(huì)的發(fā)展與自身的聯(lián)系等等。只有教師的教學(xué)觀念順應(yīng)教育的大環(huán)境，培養(yǎng)出的學(xué)生才能更適應(yīng)這社會(huì)的進(jìn)步。

下面就我校的實(shí)際教學(xué)條件結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)，談?wù)勑畔⒒虒W(xué)手段對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用。目前我校大部分班級(jí)配備了交互式電子白板，配有展臺(tái)無(wú)線鍵鼠，并安裝有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)軟件，包含大量教學(xué)素材和作圖編輯工具，這樣的電子白班相對(duì)于投影多媒體設(shè)備具有更大的優(yōu)勢(shì)，可以更強(qiáng)的可操作性實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互。

無(wú)論什么設(shè)備都是可以教學(xué)中發(fā)揮作用的，關(guān)鍵是怎么用。首先教師對(duì)這些信息化手段要有自己的使用觀念，也就是知道可以解決促進(jìn)我們教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)哪類(lèi)問(wèn)題。我認(rèn)為交互式電子白板最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠快速的提供清晰的教學(xué)素材，快速意味著教學(xué)的高效，清晰的素材讓學(xué)生獲得清晰深刻的感知。而基本使用原則是：分解重點(diǎn)，降低難度，加快節(jié)奏，提高效率。注意點(diǎn)是：提前做好準(zhǔn)備，不能完全取代板書(shū)。

那么按照以上的理解，我們準(zhǔn)備使用電子白板備課時(shí)，應(yīng)該按照 這樣的思路：

1、在沒(méi)有信息化手段的教學(xué)中這節(jié)課整體是怎么下來(lái)的2、在這個(gè)過(guò)程中哪里是重難點(diǎn)，那里是學(xué)生不好理解的地方

3、造成這些不容易解決的教學(xué)問(wèn)題的原因

4、能否用信息化的教學(xué)手段來(lái)解決這些問(wèn)題。信息化教學(xué)不是流于形式，更不是圖個(gè)新鮮，只有以這樣的設(shè)計(jì)思路才能讓信息化手段在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

物理教學(xué)中常見(jiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有引導(dǎo)觀察、小組討論、分組實(shí)驗(yàn)探究、講授教學(xué)等，那么我們就通過(guò)這些教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)以往的具體實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合交互白板的信息化手段，感受信息化教學(xué)手段發(fā)揮的作用。

觀察，在物理教學(xué)中是無(wú)法或缺的。無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，還是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，都需要引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚相關(guān)的現(xiàn)象。那么傳統(tǒng)的教學(xué)中要么是所有學(xué)生看老師手上的，或者自己看自己的，觀察的效果和問(wèn)題的探討都難保證質(zhì)量。而將要觀察的東西展示在大屏幕中，帶領(lǐng)所有學(xué)生一起觀察并作思維引導(dǎo)那么效果截然不同。例如：慣性這一部分知識(shí)，關(guān)鍵是運(yùn)用慣性的規(guī)律解釋相關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題離不開(kāi)現(xiàn)象，像灰塵從衣服上掉落、手甩水珠、安全帶作用等問(wèn)題動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象是很難想象的，老師只能簡(jiǎn)單再黑板上畫(huà)一畫(huà)，不清晰而且費(fèi)時(shí)間。而有交互白板了，我們可以提前利用作圖軟件畫(huà)好簡(jiǎn)圖，在利用拖動(dòng)圖片對(duì)象等方式清晰的把這些過(guò)程展示清楚。再譬如壓強(qiáng)這一節(jié)，學(xué)完需要解釋很多事物，譬如推土機(jī)履帶鏟子、鐵路的枕木、大石碎胸口等，那么以往學(xué)生自己觀察自己的書(shū)上圖片，不容易找到觀察的重點(diǎn)。而將這些圖片展示在大圖片展示在大屏幕上，所有學(xué)生一起在老師的指導(dǎo)下觀察就不會(huì)有人落下了?？傊?，在觀察現(xiàn)象中，交互白板的高效而清晰得一充分發(fā)揮。

實(shí)驗(yàn)，是物理教學(xué)的生命，我們當(dāng)然不提倡在黑板包括大屏幕上做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一定要拿實(shí)物做才能達(dá)到效果。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了做實(shí)驗(yàn)，還包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、講解實(shí)驗(yàn)方法、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、解決和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的習(xí)題等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)交互平板就可以發(fā)揮很強(qiáng)的作用。例如平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是知道怎么確定像的位置。有些學(xué)生的確可以找到方法，但有的學(xué)生則不然，甚至不能理解語(yǔ)言描述的方法，那么老師怎么做，讓學(xué)生看老師演示？還是老師下去每組看看？都有缺點(diǎn)，那么有交互白板了，老師可以利用展臺(tái)將操作呈現(xiàn)在大屏幕，或者利用圖片拖動(dòng)來(lái)示意方法，高效而清晰。再譬如影響動(dòng)能大小的因素的實(shí)驗(yàn)，不管學(xué)生獲得什么實(shí)驗(yàn)成果，最終是需要老師總結(jié)一下規(guī)律的?？偨Y(jié)時(shí)有對(duì)應(yīng)現(xiàn)象最好，但我們不可能再做一遍實(shí)驗(yàn)，那么就可以用交互平板了，在上面展示相關(guān)的flash實(shí)驗(yàn)，配以文字規(guī)律總結(jié)，一目了然，高效而清晰。其他實(shí)驗(yàn)中類(lèi)似以上的問(wèn)題很多，我們都可以用同樣的思路方法去解決。

第二篇：物理教學(xué)信息化的優(yōu)勢(shì)

物理教學(xué)信息化的優(yōu)勢(shì)

重慶巴川中學(xué) 郭鵬

摘要：信息化是指以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)所研究對(duì)象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫(kù)，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類(lèi)息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)，可以極大的提高各種行為的效率，為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步提供極大的技術(shù)支持。而教育教學(xué)信息化是時(shí)代發(fā)展的必然，也是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，它能使封閉、單一的課堂教學(xué)走向開(kāi)放、多元的多媒體教學(xué)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的境界。作為新生代的物理教師，物理教學(xué)也必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，合理利用信息技術(shù)，化抽象為具象，促進(jìn)物理教學(xué)信息化。本文將從物理教育教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合出發(fā)，討論物理教學(xué)信息化的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué) 傳統(tǒng)與信息化 多媒體

這是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代，這是一個(gè)科技的時(shí)代，這是一個(gè)信息化的時(shí)代。在科學(xué)技術(shù)推陳出新、不斷革新的刺激下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的“詭異”的“胃口”，因?yàn)樗麄兩磉叺男畔⒓夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)太發(fā)達(dá)了，電視、電腦等，他們每天都能不斷的接受到新的信息，發(fā)現(xiàn)新鮮的、甚至“奇葩”的問(wèn)題，總會(huì)給老師一個(gè)措手不及。傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于操作相對(duì)簡(jiǎn)單、課堂氣氛較嚴(yán)肅沉重、教師易于把控課堂、理論知識(shí)講解透徹等，但是容易使教師和學(xué)生都走進(jìn)以教師為教育教學(xué)中心的誤區(qū)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，忽略了生本課堂的教育目標(biāo)。比如在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果全面的統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)探索方向，定死了學(xué)生的思路，那么就會(huì)讓本來(lái)學(xué)生興致很高的實(shí)驗(yàn)課變得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性會(huì)貶值，獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作能力得不到訓(xùn)練，以及學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間會(huì)被壓縮，也不能體驗(yàn)到探索未知的樂(lè)趣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性也得不到體現(xiàn)。面對(duì)這些突如其來(lái)的問(wèn)題，高端的信息技術(shù)給我們教師帶來(lái)了難題，同時(shí)也帶來(lái)了改革的機(jī)遇。作為新時(shí)代里的教育工作者，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教育理論體系的支撐下，在基礎(chǔ)教育新課程改革的東風(fēng)里，充分地利用現(xiàn)在信息技術(shù)，構(gòu)建一種在信息技術(shù)氛圍中的物理教學(xué)模式，提高物理教學(xué)的效果。有效的完成新課程改革的目標(biāo)和目的，將物理課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)完美融合。個(gè)人拙見(jiàn)：物理教學(xué)信息化具有一下幾方面優(yōu)勢(shì)。

一．信息技術(shù)可優(yōu)化物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 初中物理處于學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)、智力發(fā)展階段，教材中有較多的探究性實(shí)驗(yàn)，而探究性學(xué)習(xí)分為創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和結(jié)論、評(píng)估和交流幾個(gè)步驟。創(chuàng)設(shè)情境作為探究性學(xué)習(xí)的第一步，顯然是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理情境的至關(guān)關(guān)鍵的一步。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)課件創(chuàng)設(shè)情境，能喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲，促使他們能保持良久的學(xué)習(xí)熱情，最終獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與，興趣盎然的物理課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能在輕松愉快的心情中學(xué)習(xí)，也更容易積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且教師能悄然的完成內(nèi)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)，回歸生本課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣往往是離不開(kāi)生動(dòng)形象的素材引導(dǎo)，而多媒體你能夠集視頻、視頻與一體，演示各種靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)的物理情境，在營(yíng)造物理教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍方面能比口頭描述等其它媒體更直接，效果更顯著，沖擊力更強(qiáng)。例如:在“摩擦力”一節(jié)的教學(xué)中，在新課之前播放一個(gè)當(dāng)人類(lèi)生活中失去摩擦力之后將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象的視頻，給學(xué)生以想不到的震撼，以及在真實(shí)生活中無(wú)法體驗(yàn)的感受，讓他們從視覺(jué)和心理上得到體驗(yàn)，最大程度的接近真實(shí)情況，然后學(xué)生就會(huì)思考：原來(lái)摩擦力如此重要，摩擦力是怎么產(chǎn)生的，影響摩擦力作用效果的因素有哪些？從而使學(xué)生帶著一種急切的想探索為什么的心情，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二．信息技術(shù)可以培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣

初中的學(xué)生思想還處于一個(gè)相對(duì)單純的年齡，并不能完全理解初中基礎(chǔ)教育課程的重要性，對(duì)一門(mén)課的重視和喜歡程度往往取決于這門(mén)課“好不好玩”，所以，讓物理教育教學(xué)課堂變得“好玩”是把控學(xué)生興趣、獲取“民心”的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師的口授講解，一本教科書(shū)，一支粉筆，一塊黑板，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容學(xué)生往往覺(jué)得抽象，沒(méi)有興趣，很多知識(shí)點(diǎn)只是從腦海里面飄過(guò)而已，不容易全身心的被吸引到課程中，很難留下深刻的印象，更別說(shuō)理解和消化。長(zhǎng)期如此下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生厭煩、枯燥情緒，慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)信息技術(shù)如多媒體軟件的應(yīng)用，尋找和制作一些生動(dòng)形象的物理教學(xué)視頻和課件，合理的利用動(dòng)畫(huà)模擬物理現(xiàn)象，把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，縮小時(shí)空差距感，增加物體物理變化過(guò)程的真實(shí)性，使之具象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于抽象枯燥的弊端，使學(xué)生能夠真切感受、直觀理解，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、印象深刻，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在講到“聲音的傳播”這一節(jié)中，教師可以將聲波的傳播具象為水波傳播的形式并將之做成動(dòng)畫(huà)，那么學(xué)生就能看到疏密相間的波向外蕩去，很容易就能理解聲音的傳播形式和波是一個(gè)什么樣的概念。

三．信息技術(shù)有利于突破物理教學(xué)的重難點(diǎn) 教育教育信息化幾乎不受時(shí)空的約束，多媒體教學(xué)可以借助大量的圖片和視頻資料應(yīng)用于課堂，將事物的聲音、形狀、色彩以及變化規(guī)律形象的展示給學(xué)生，使抽象的問(wèn)題具象化，學(xué)生更容易主觀的學(xué)習(xí)。

因此，合理的利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將初中物理中一些抽象、不易理解的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，使之變得直觀易懂。如電學(xué)、浮力、大氣壓強(qiáng)等的一些內(nèi)容都是教學(xué)的重難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)過(guò)之后只是學(xué)會(huì)了解題，而個(gè)中原理卻不知其所以然，但是如果教師通過(guò)栩栩如生的動(dòng)畫(huà)或者視頻展示，使學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象和理論的理解不再疑惑，讓本來(lái)難以理解的知識(shí)豁然開(kāi)朗，從感性到理性都得到理解，成功的突破教學(xué)重難點(diǎn)。再如在講解“眼睛與眼鏡”這一節(jié)時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)，模擬近視眼形成原因和矯正原理，更是讓學(xué)生一目了然，不僅課堂的氛圍很好，教學(xué)效果比過(guò)去的單純講解提高很多，能夠事半功倍。

四.利用信息技術(shù)可提高教師自身素質(zhì)

這是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育帶來(lái)了生機(jī)，更是帶來(lái)了沖擊，也對(duì)教師的素質(zhì)和教育能力帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，新的社會(huì)要求教師要成為一個(gè)“雜家”，博采眾長(zhǎng)，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的典范，那么每一個(gè)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、運(yùn)用信息技術(shù)的能力，就是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。教師必須更新自身的觀念，積極學(xué)習(xí)，提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育改革的必經(jīng)之路，必須從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師信息化素養(yǎng)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，重慶巴川中學(xué)的老師都奉行著一句話：“聽(tīng)課是最好的備課”。向別人學(xué)習(xí)并總結(jié)能夠更好的使自己快速成長(zhǎng)，可是時(shí)間的沖突總是會(huì)讓我失去很多優(yōu)秀教師的精品課，魚(yú)與熊掌不可兼得，但是有了網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)難題便迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有很多優(yōu)秀的課件作品以及教學(xué)視頻，教師之間課件、素材等資源的共享，能讓教師更好的完成備課，從而完成一堂精品課。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為所有物理教師提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，教師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與專(zhuān)家進(jìn)行交流，借鑒名校名師的優(yōu)秀教學(xué)方法，通過(guò)資源共享和相互交流提高自身的教學(xué)水平。教師不僅可以在現(xiàn)實(shí)中提高自己，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)修，避免了時(shí)間和空間的不足。

總之，這是一個(gè)信息化、數(shù)據(jù)化的時(shí)代，作為新時(shí)代里的教育工作者，在平時(shí)的教育教學(xué)中我們要深入研究和實(shí)踐，合理的將信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使信息技術(shù)教育教學(xué)與其它教育教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合，優(yōu)化初中物理教學(xué)，既要有傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的穩(wěn)定，也要有信息化教育教學(xué)方法的新穎。整合信息技術(shù)與物理課程，切實(shí)提高學(xué)生以及教師的素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)合適的物理情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教育教學(xué)的效率。

第三篇：信息化下的德育課教學(xué)

信息化下的德育課教學(xué)

在長(zhǎng)期的德育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)德育課不受學(xué)生歡迎，主要原因有兩方面：一是學(xué)生本身存在認(rèn)識(shí)上的偏差，把學(xué)習(xí)賦予了更多功利性的色彩，認(rèn)為學(xué)習(xí)德育課沒(méi)用，只有學(xué)好專(zhuān)業(yè)課才能對(duì)將來(lái)找工作有用。二是傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式從復(fù)習(xí)舊課―引入新課―講授新課―歸納總結(jié)―布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)，這種模式以教師和課本為中心，有利于教師組織課堂教學(xué)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但是教學(xué)方法過(guò)于死板，內(nèi)容乏味，忽視了學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)而消極地接受知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。為了增強(qiáng)德育課堂的吸引力，提升德育課的教學(xué)質(zhì)量，我們需要緊跟信息化教學(xué)的潮流，把信息化手段引進(jìn)中職德育課堂。

一、什么是信息化教學(xué)

有人說(shuō)，信息化教學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，老師們從網(wǎng)絡(luò)中查找教學(xué)資源，備課用電子教案，上課時(shí)使用音頻、視頻和圖片等多媒體手段輔助教學(xué)。以計(jì)算機(jī)代替教師課堂教學(xué)，以計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存教學(xué)信息，這就是信息化教學(xué)。

這恰恰是信息化教學(xué)的誤區(qū)。在教育信息化的過(guò)程中，我們確實(shí)需要運(yùn)用各種機(jī)器設(shè)備來(lái)從事幫助教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。但是這僅僅是信息化教學(xué)的基本特點(diǎn)，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)的過(guò)程既是技術(shù)設(shè)備不斷完善的過(guò)程，又是教育理念不斷提升的過(guò)程，它更表現(xiàn)為一種新的教育形態(tài)。在這種教育形態(tài)中，信息技術(shù)的角色發(fā)生了根本變化：輔助教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式。

因此，信息化教學(xué)指的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化組合，教學(xué)中將信息技術(shù)、信息資源與課程教學(xué)有效地整合一體，從而使學(xué)生最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。

二、信息化教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)

首先，社會(huì)的發(fā)展需要推進(jìn)信息化教學(xué)。從國(guó)際而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，使人類(lèi)從工業(yè)化進(jìn)入到信息化時(shí)代，發(fā)達(dá)國(guó)家則試圖利用信息化戰(zhàn)爭(zhēng)控制世界；就國(guó)內(nèi)而言，經(jīng)濟(jì)全球化和教育全球化的發(fā)展，把中國(guó)的教育和世界教育放在了同一發(fā)展平臺(tái)。“百年大計(jì)，教育為本”，教育必須引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)信息化來(lái)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，從而促進(jìn)社會(huì)的現(xiàn)代化。

其次，師生的成長(zhǎng)需要信息化教學(xué)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，引進(jìn)先進(jìn)教育教學(xué)理念和資源，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)工作方式，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率；學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓展了視野，豐富了生活，提高了學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和知識(shí)的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力，增強(qiáng)了適應(yīng)將來(lái)的能力。

三、信息化教學(xué)對(duì)中職德育課教學(xué)的意義

1.有助于提高德育課教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)合作

傳統(tǒng)德育課教學(xué)教師獨(dú)立鉆研教材，體現(xiàn)的是個(gè)體業(yè)務(wù)水平，而信息化教學(xué)打破了這種封閉性教學(xué)，教師之間資源共享，利用信息技術(shù)建立了更廣泛的合作關(guān)系。

信息化教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再被動(dòng)接受信息，而是積極主動(dòng)地探索知識(shí)，通過(guò)獲取和整合信息，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。在這種模式下，教師成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生成為建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，從而實(shí)現(xiàn)師生合作。

從學(xué)生之間的合作關(guān)系看，信息化教學(xué)學(xué)生通過(guò)集體參與交流實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和可能。

信息化教學(xué)提倡和實(shí)現(xiàn)了教師、師生、學(xué)生之間的合作。

2.有助于拓展教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量

德育課是一門(mén)知識(shí)面很廣，綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它集政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、藝術(shù)為一身，時(shí)間上縱貫古今，空間上兼容中外。而中職學(xué)生，大多知識(shí)體系不夠連貫，教師在講授正常內(nèi)容時(shí)，還要兼顧初中的部分知識(shí)點(diǎn)，授課時(shí)往往不能系統(tǒng)完成教學(xué)內(nèi)容。

利用信息化教學(xué)平臺(tái)，能夠有將教師的課程資源有效傳送到網(wǎng)絡(luò)，將針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式直觀地發(fā)送給學(xué)生，這就打破了時(shí)空限制，不再把學(xué)生思維限制在封閉的教室中，更好地促使學(xué)生自主地掌握知識(shí)，利用發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新精神。

同時(shí)，教師也可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)了解自己上課的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.有利于終身學(xué)習(xí)的教育思想

現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，人們對(duì)知識(shí)的汲取僅僅依靠學(xué)校教育是不能完成的，這就要求構(gòu)建新的教育體系，來(lái)適應(yīng)變化的社會(huì)和適應(yīng)人的多元需求。

信息化教學(xué)的服務(wù)特點(diǎn)日益顯現(xiàn)出來(lái)。近些年信息化教學(xué)平臺(tái)涌現(xiàn)出“精品課程”、“慕課”、“微課堂”等新的教學(xué)模式，教師把課程資料發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)，各類(lèi)人群就可以在不同的時(shí)間、空間展開(kāi)學(xué)習(xí)，適應(yīng)了終身學(xué)習(xí)的需要。

學(xué)校教學(xué)越來(lái)越廣泛的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，于是學(xué)校教學(xué)改革就呈現(xiàn)出信息化教學(xué)的趨勢(shì)。德育課教學(xué)改革一直是德育課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的課題。在中職學(xué)校德育課中運(yùn)用信息化教學(xué)雖然還存在一些困難，但是德育課教師一直在順應(yīng)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索。

第四篇：初二下物理教學(xué)工作計(jì)劃

初二下物理組教學(xué)工作計(jì)劃

海南僑中 李瑞國(guó)

通過(guò)上一學(xué)期的教學(xué)，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)中也存在許多問(wèn)題，本學(xué)期我們按照學(xué)校的教學(xué)思路開(kāi)展教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，教改經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀，學(xué)習(xí)初中物理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新課標(biāo)思想，提高在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性，努力提高課堂效率，大面積提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以新課標(biāo)中三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)為發(fā)展方向開(kāi)展教學(xué)。特制定本學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃。

一、努力研究教材教法。本學(xué)期我們要加強(qiáng)教學(xué)教研理論的學(xué)習(xí)運(yùn)用，努力把握學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展的主脈和方向，發(fā)揮集體團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互相幫助，互相協(xié)調(diào)，達(dá)到共同進(jìn)步，全面提高的目的。

二、發(fā)揮集體智慧和力量、完善集體備課制度。初二備課組老師集中，便于及時(shí)、隨時(shí)開(kāi)展多樣的教學(xué)研究，本學(xué)期我們要充分利用這樣的優(yōu)勢(shì)條件，及時(shí)分析教學(xué)情況，進(jìn)行課堂教學(xué)討論交流，研究和精選習(xí)題，安排單元練習(xí)。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便取得最有效的教學(xué)與練習(xí)，要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專(zhuān)題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

三、進(jìn)一步貫徹新課標(biāo)思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。認(rèn)真組織好期中考試，統(tǒng)一計(jì)劃進(jìn)度、考試范圍并及時(shí)做好試卷分析。找出問(wèn)題，認(rèn)真分析教學(xué)中急需改進(jìn)的地方。及時(shí)查缺補(bǔ)漏及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法和教學(xué)方法,做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、認(rèn)真開(kāi)展小課題研究活動(dòng)，我們?nèi)w教師圍繞如何提高教學(xué)實(shí)效這個(gè)主題，從理論研究到實(shí)際運(yùn)用，從實(shí)際運(yùn)用到理論提高，從理論提高到運(yùn)用實(shí)效反復(fù)活動(dòng)，定時(shí)不定時(shí)地交流討論編寫(xiě)，力爭(zhēng)最終形成很有實(shí)際意義的理論系統(tǒng)。

五、做好網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，定時(shí)不定時(shí)地向教研博客上發(fā)表文章、下載資源，為自己為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研盡義務(wù)獲共享。

六、加強(qiáng)教學(xué)管理，不敷衍每一節(jié)課，不放棄每一位學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、合理安排每一次作業(yè)。經(jīng)常多形式地開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)論規(guī)格，無(wú)論授課內(nèi)容，無(wú)論人數(shù)，每次聽(tīng)課要進(jìn)行交流，每次教學(xué)要注意反思。每次作業(yè)要注意查收、批閱、輔導(dǎo)；多對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)。

七、積極參與教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的撰寫(xiě)。做好教研專(zhuān)題的總結(jié)工作。

附：

一、各單元測(cè)試命題工作及編寫(xiě)各單元復(fù)習(xí)提綱工作安排： 第六章：電壓和電阻

杜正時(shí) 第七章：歐姆定律

李瑞國(guó) 第八章：電功率

陳

穎 第九章：電和磁

林圣基 第十章：信息的傳遞

胡新亮 說(shuō)明：

1.單元測(cè)試題在本單元新課剛結(jié)束之前完成；

2.單元復(fù)習(xí)提綱在下一單元開(kāi)始前完成。單元復(fù)習(xí)提綱中除了編寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)之外，還要安排部分典型題與易錯(cuò)題；

3.測(cè)試題和復(fù)習(xí)提綱均以電子文稿形式編輯完成。

二、各單元中心發(fā)言人：

第六章：電壓和電阻

李瑞國(guó) 第七章：歐姆定律

胡新亮 第八章：電功率

杜正時(shí) 第九章：電和磁

林圣基 第十章：信息的傳遞

陳

穎 說(shuō)明：

1.各中心發(fā)言人要提前做好發(fā)言準(zhǔn)備；

2.發(fā)言主體內(nèi)容：本章教材分析（目標(biāo)、地位、重難點(diǎn)）、學(xué)情分析、教材處理、教法交流、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)建議等。3.其他老師在會(huì)前也要做發(fā)言準(zhǔn)備。

第五篇：2015-2016下物理教學(xué)工作計(jì)劃

物理教學(xué)工作計(jì)劃（2015-2016學(xué)年第二學(xué)期）

九年級(jí)下學(xué)期的復(fù)習(xí)教學(xué)，是整合升華學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)提高應(yīng)試能力的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)教學(xué)工作的好壞，直接關(guān)系到中考的成功與否。為保障畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)取得良好成效，奠定今年中考勝利的基礎(chǔ)，結(jié)合本年畢業(yè)班工作實(shí)際，對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)工作提出如下意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以復(fù)習(xí)課型模式研究，提高課堂效益為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，優(yōu)生優(yōu)培，中程生提高，困難生穩(wěn)中求進(jìn)；依綱據(jù)本，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；加強(qiáng)教情、學(xué)情研究，強(qiáng)化中考的研究，大面積提高教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作又好又快發(fā)展。

二、主要工作及要求、措施

1、提高認(rèn)識(shí)，全力以赴，進(jìn)入沖刺狀態(tài)

首先，充分認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性，增強(qiáng)“責(zé)任重于泰山，質(zhì)量壓倒一切”的責(zé)任感，樹(shù)立“認(rèn)真就是水平，負(fù)責(zé)就是能力”的觀念，發(fā)揚(yáng)關(guān)鍵時(shí)刻沖得上豁得出的拼搏精神，全力以赴，聚精會(huì)神，專(zhuān)心致志，真真正正進(jìn)入沖刺狀態(tài)，苦戰(zhàn)100天，用成績(jī)說(shuō)話，堅(jiān)決奪取今年中考的全面勝利。

其次，以畢業(yè)班工作的大局為重，服從安排，聽(tīng)從指揮，不管是級(jí)部的安排，還是各備課組的布置，都要扎扎實(shí)實(shí)貫徹執(zhí)行，將落實(shí)進(jìn)行到底。紀(jì)律嚴(yán)明，政令暢通，是工作勝利的保障。要徹底杜絕有令不行，有禁不止的以自我為中心的個(gè)人主義的不良作風(fēng)。

第三，增強(qiáng)精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)實(shí)在在搞好團(tuán)結(jié)。團(tuán)結(jié)出力量，團(tuán)結(jié)出成績(jī)。在初三這個(gè)集體內(nèi)堅(jiān)決反對(duì)那種意氣用事，挑撥離間的行為。有意見(jiàn)、有矛盾當(dāng)面說(shuō)開(kāi)，大事講原則，小事講風(fēng)格；有困難、有問(wèn)題，大家齊幫助、共協(xié)商，形成一個(gè)和諧、融洽的工作氛圍。

2、周密計(jì)劃，科學(xué)安排

各學(xué)科現(xiàn)已完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)期開(kāi)始即轉(zhuǎn)入總復(fù)習(xí)階段。總體時(shí)間安排是3月上旬—4月中旬45天左右為第一輪復(fù)習(xí)，以課本知識(shí)的疏理、歸納、總結(jié)為

主；4月下旬—5月中旬30天左右，以課外拓展為主，5月下旬—6月中考前，主要是整合升華階段，訓(xùn)練應(yīng)試能力與技巧。

三輪復(fù)習(xí)的具體思路是：

一輪復(fù)習(xí)本著全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活的指導(dǎo)思想，一是做到“四個(gè)堅(jiān)持”，即：堅(jiān)持把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上；堅(jiān)持補(bǔ)弱糾偏，重在一輪；堅(jiān)持改進(jìn)課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率；堅(jiān)持面向全體，實(shí)現(xiàn)大面積豐收。二是落實(shí)“四個(gè)為主”，即以基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)為主，以低中檔題目的訓(xùn)練為主，以學(xué)科內(nèi)綜合為主，以小綜合訓(xùn)練為主。三是處理好“三個(gè)關(guān)系”，即：基礎(chǔ)和能力的關(guān)系（強(qiáng)化基礎(chǔ)，提升能力），揚(yáng)長(zhǎng)與補(bǔ)弱的關(guān)系，復(fù)習(xí)知識(shí)與做題的關(guān)系（做題的目的是回扣知識(shí)提升能力）。四是確保兩項(xiàng)常規(guī)的落實(shí)，即教師的教學(xué)常規(guī)和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)。

二輪復(fù)習(xí)本著“鞏固、完善、綜合、提高”的指導(dǎo)思想，采取“專(zhuān)題復(fù)習(xí)加綜合訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)模式，突出“五個(gè)強(qiáng)化”，即①?gòu)?qiáng)化時(shí)間觀念；②強(qiáng)化研究：重點(diǎn)研究“兩綱”（教學(xué)大綱和考試說(shuō)明），“兩題”（綜合題和能力題）、“兩課”（復(fù)習(xí)課和講評(píng)課）、“兩生”（優(yōu)生和困難生）、“兩法”（教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法）、“兩情”（教情和學(xué)情）；③強(qiáng)化訓(xùn)練：立足“三個(gè)講好”，增強(qiáng)“五個(gè)針對(duì)性”?！叭齻€(gè)講好”：講好專(zhuān)題、講好試卷、講好練習(xí)；五個(gè)針對(duì)性：針對(duì)目標(biāo)生講、針對(duì)中考新模式指向講、針對(duì)二輪復(fù)習(xí)能力要求講、針對(duì)反饋的問(wèn)題講、針對(duì)典型題目講；④強(qiáng)化應(yīng)試技巧與規(guī)范化，最大限度降低非知識(shí)性丟分；⑤強(qiáng)化學(xué)生心理調(diào)控，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)復(fù)習(xí)，以必勝的信念參加中考。

三輪復(fù)習(xí)以“回扣、模擬、完善、調(diào)整”為指導(dǎo)思想。抓回扣做到“四化要求”，即：回扣教材提綱化、回扣基礎(chǔ)系統(tǒng)化、回扣形式習(xí)題化、回扣時(shí)間具體化；抓模擬做到“四性要求”，即試題體現(xiàn)基礎(chǔ)性，考試體現(xiàn)模擬性，答題體現(xiàn)規(guī)范性，講解體現(xiàn)系統(tǒng)性。逐步達(dá)到完善知識(shí)體系，適應(yīng)考試要求、調(diào)整教與學(xué)的方向、升華應(yīng)試技能的目的。

3、細(xì)致研究教材、考試說(shuō)明、中考試題，做到有的放矢。

加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)段本學(xué)科教材的通研。教材是中考命題的依托，一方面要熟悉教材的整體編排體系，編寫(xiě)體例、重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面又要熟悉每個(gè)單元的教學(xué)

目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)、教法和學(xué)法等。要在通研教材的基礎(chǔ)上，把教材重新劃分若干個(gè)大單元，以利系統(tǒng)復(fù)習(xí)。