第一篇：淺談信息化教學(xué)背景下的音樂教育

淺談信息化教學(xué)背景下的音樂教育

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代提出來的。1993年9月，美國政府正式提出“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”(National Information Infrastructure)，俗稱“信息高速公路”(National Super high way)的建設(shè)計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)(Information technology，簡稱IT)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。此后，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢，國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。

音樂教育屬于藝術(shù)教育，與一般學(xué)科有著較大的差別。一般學(xué)科多采用班級式的集體教學(xué)，教學(xué)中學(xué)生主動性差，師生互動性小，通過信息技術(shù)的整合，改進(jìn)了這些不足，學(xué)生利用信息技術(shù)平臺自主地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性提高了。音樂教育一般都是采取個別化教學(xué)模式，教師以學(xué)生個體的學(xué)習(xí)發(fā)展為研究方向，對學(xué)生進(jìn)行針對性的個別化指導(dǎo)，學(xué)生原本就是學(xué)習(xí)的主體和主動行為者，教師起教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作用。以此，在教育信息化的過程中，人們往往著重在一般學(xué)科上，而音樂教育會受到忽略。很多音樂教師也認(rèn)為信息化整合與自己關(guān)系不大，信息化教育無非就是教學(xué)時用一下錄音及音響設(shè)備而已。

對音樂教育的信息化認(rèn)識上的誤區(qū)在于：一是思想認(rèn)識上的狹窄，只看到自己所教的舞蹈、聲樂等專項課程，沒有看到學(xué)生發(fā)展的全面性；二是對現(xiàn)代信息化的認(rèn)識不足，不清楚音樂教育的信息化有哪些內(nèi)容，會對音樂教育今后帶來什么樣的影響；三是很多學(xué)校的信息化建設(shè)步伐較慢，特別是音樂教育更為滯后，影響了部分教師對信息化教學(xué)的積極性。因此，音樂教育的信息化建設(shè)和發(fā)展必須從兩個大的方面入手：一是音樂教育環(huán)境的信息化；二是音樂教師本身的信息化。

一、音樂教育環(huán)境的信息化

信息化教學(xué)環(huán)境的特點歸納起來有：

（一）教學(xué)過程的智能化。

（二）信息顯示的多樣化。

（三）信息處理的數(shù)字化。

（四）信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。

（五）信息存儲的光盤化。

（六）交互界面圖形化。

從宏觀的角度看，音樂教育的信息化環(huán)境與一般學(xué)科基本是一樣的，但具體的建設(shè)中又有其特殊性。

二、音樂教師本身的信息化

（一）信息化時代為教師教書育人賦予了新的含義

信息化教學(xué)環(huán)境的完善，一方面為我們教師隊伍的建設(shè)、教學(xué)的改革帶來了機遇；另一方面，也為教學(xué)的要求、教師自身的素質(zhì)帶來了挑戰(zhàn)。信息社會將改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的性質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四大支柱，即學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關(guān)注學(xué)生個性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，及時清除心理障礙，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。

（二）作為現(xiàn)代的教師必須具備一定的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）以及信息技能（技術(shù)層面）。信息素養(yǎng)的教育注重知識的創(chuàng)新，而知識的更新是通過對信息的加工得以實現(xiàn)的。因此，把紛雜無序的信息轉(zhuǎn)化成有序的知識，是教育適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求的當(dāng)務(wù)之急，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)首要解決的問題，即文化素養(yǎng)（知識層面）與信息意識（意識層面）的關(guān)系問題。

信息技術(shù)應(yīng)用技能是信息素養(yǎng)的重要構(gòu)成，是現(xiàn)代教師必須掌握的教學(xué)技能基礎(chǔ)。盡管多數(shù)音樂教育的教師計算機能力基礎(chǔ)較差，但信息化發(fā)展的趨勢迫使每一位教師對此不得回避和退讓。教師必要的信息能力包括：基本的信息能力有信息系統(tǒng)(計算機系統(tǒng))的操作能力，簡單的文字處理能力等；進(jìn)一步的要求包括有信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達(dá)的能力、信息加工處理的能力、信息系統(tǒng)的分析與查錯能力、對于信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價的能力、信息結(jié)果的分析與報告能力。

（三）信息技術(shù)與音樂教育課程的整合

信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，就是充分地利用有限的設(shè)備和資源，把信息技術(shù)完美地融合到音樂學(xué)科中去，讓信息技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，努力創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，改變了學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生由一個被動的學(xué)習(xí)者變成了一個主動的參與者，體現(xiàn)了音樂教育面向全體學(xué)生的要求，也提高了學(xué)生對音樂的審美能力，充分體驗了蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的作用和功能得到充分的發(fā)揮，也有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。因此，利用信息技術(shù)可以構(gòu)建豐富多彩的課堂，實施高質(zhì)量和高效率的音樂教育。由此可見，將信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合對于深化音樂學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。

在實施整合的過程中，教師可以靈活采用如下基本方法策略：在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的大前提下，可以錄音或視頻播放等手段創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力；借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力；借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神.綜上所述，信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，符合音樂教育改革的發(fā)展。但把信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時刻切記，信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，是為音樂教學(xué)服務(wù)的，而不能把學(xué)生的興趣引導(dǎo)信息技術(shù)上來了，而離音樂越來越遠(yuǎn)了。

第二篇：信息化背景下探討語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

信息化背景下探討語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

【摘要】信息化教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，提高語文課堂的教學(xué)效率。本文就信息化背景下語文教學(xué)模式的發(fā)展過程和教學(xué)模式的建立加以分析，使信息化背景下語文教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息化；語文教學(xué)；模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

信息化教育是現(xiàn)代化教學(xué)的主要組成部分，語文教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合是教學(xué)的需要，也有利于語文課堂教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新。

一、信息化背景下語文教學(xué)模式的發(fā)展

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，缺乏適用性，課程理論方面也存在一些問題。因此，語文教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，參照傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點，創(chuàng)新出適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的新的教學(xué)模式，加速語文教學(xué)的發(fā)展。

（一）信息化技術(shù)是語文教學(xué)模式創(chuàng)新的趨勢

和其他學(xué)科相比較，語文對信息化環(huán)境的需求更加強烈和直接。以學(xué)生為主體，是現(xiàn)代化教學(xué)的要求。在語文課堂教學(xué)中，教師需要做的是傳授學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生則需要通過探索和討論找尋問題答案。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容只是針對課本中的少部分進(jìn)行教學(xué)，無法使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄。[1]信息化背景下的語文教學(xué)模式可以打開學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生對語文知識的應(yīng)用更為靈活。其特征為學(xué)生能夠進(jìn)行自主、探究及合作學(xué)習(xí)。在這個過程中，信息化技術(shù)對教師的教材分析、教學(xué)組織以及課堂師生互動都產(chǎn)生了積極影響，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從而對學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。

（二）教學(xué)視角的改變是語文教學(xué)模式創(chuàng)新的向?qū)?/p>

語文教學(xué)視角的變更，推進(jìn)了信息化背景下語文教學(xué)模式的創(chuàng)新。在現(xiàn)代化教學(xué)中，要求教師不但要教授教學(xué)大綱的內(nèi)容，還要對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，從不同的視角挖掘出潛在的知識，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建范圍更廣的知識領(lǐng)域。在課堂中，教師以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因為信息化背景下的語文教學(xué)創(chuàng)建了開放式的教學(xué)環(huán)境，并對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了有效的融合，具有其特殊性。

（三）語文教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)是改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)的引用，使得現(xiàn)有的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大變化。傳統(tǒng)的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)較為簡單，以行為模式為主導(dǎo)。但是，信息化背景下的語文教學(xué)以認(rèn)知模式作為基礎(chǔ)，對文學(xué)內(nèi)涵更加重視，把學(xué)生放在主體地位，表現(xiàn)出的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以合理地增加學(xué)生的認(rèn)知度，從而凸顯出教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、信息化背景下語文教學(xué)創(chuàng)新模式的建立和運用

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

信息化背景下的語文教學(xué)，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，注重課程意識的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識視野，開拓學(xué)生思維。課程目標(biāo)是基于科學(xué)基礎(chǔ)而確定的，不可輕易改變。因此，在信息化背景下，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的灌輸式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛诱n堂。例如在《小動物過冬》這篇課文的教學(xué)中，在課堂開始的前5分鐘，播放一段小動物過冬的視頻，迅速吸引學(xué)生的眼球，然后通過提問，例如“視頻里面都有哪些小動物？這些小動物們都是怎么過冬的？”，通過這樣的話題，與學(xué)生展開互動教學(xué)。信息化背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將現(xiàn)代合作教學(xué)、互動教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種多樣的教學(xué)形式引用到現(xiàn)代課堂教學(xué)中。在課程知識點學(xué)習(xí)完之后，教師可以利用音頻，再次有感情的指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在多媒體信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，在實現(xiàn)學(xué)生為主體的情況下，進(jìn)一步構(gòu)建互動課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)實施方案

第一，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，同時也是語文教學(xué)的重要組成部分。在語文教學(xué)模式創(chuàng)新方面，教學(xué)設(shè)計要具有靈活性，遵照課程的性質(zhì)和語文學(xué)科的性質(zhì)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點。用正確的教學(xué)觀引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，從而對教師和學(xué)生都起到激勵作用。使其成為教學(xué)課堂的起點和歸宿，實現(xiàn)課程目標(biāo)的定向指引，借助語文學(xué)科的特征，融合共性和突出個性，從而展現(xiàn)出語文教學(xué)的根本要求。

第二，優(yōu)化教學(xué)評價手段。構(gòu)建注意學(xué)習(xí)理論是從學(xué)生的心理發(fā)展特點來設(shè)計教學(xué)課堂內(nèi)容，是一種發(fā)展的學(xué)習(xí)觀。它從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、需要來對教學(xué)課堂活動進(jìn)行設(shè)計和實施。信息化背景下，語文教學(xué)強調(diào)教師和學(xué)生的配合及互動的效果，課程在開放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。通過課程意識強化，語文教學(xué)模式對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生潛在影響，如動機性、策略性及遷移性，在教學(xué)任務(wù)的完成中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略的整合。例如在課文《夕陽真美》的教學(xué)之前，將學(xué)生分小組教學(xué)，5―6人一小組，從課程信息采集到課程設(shè)計，完成一組連貫的小組試驗。對有關(guān)夕陽的視頻進(jìn)行采集，通過網(wǎng)絡(luò)信息收集相關(guān)資料，然后收集短視頻，學(xué)生在課上結(jié)合視頻對課文知識先行總結(jié)，然后在課堂上教師作為旁聽者，將小組之間的信息整理進(jìn)行競賽式的演講。通過這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握課本知識，同時，還能對現(xiàn)代信息多媒體等技術(shù)有一定的了解，對課堂的興趣將越來越高，達(dá)到全面提升課堂效果的戰(zhàn)略目標(biāo)。

總之，在信息化背景下，因為時代變化和社會進(jìn)步，使得教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，是一個不斷探索和重新構(gòu)建理論依據(jù)、教學(xué)方式、課程內(nèi)容等的過程。語文教學(xué)的目的是教書育人，育人是教學(xué)宗旨。語文教學(xué)模式的創(chuàng)新需要以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心。教師在課堂中以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)語文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]顏泳紅，李元初，周雪元.基于信息化背景下的語文教學(xué)模式探析[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（9）.（編輯：馬夢杰）

第三篇：信息化背景下的檔案意識

信息化背景下的檔案意識

在全球范圍內(nèi)所發(fā)生的信息技術(shù)革命，快速地推動了全球各個角落之間的信息網(wǎng)絡(luò)連接，使人與人之間的信息交流方式發(fā)生了根本性的變化。社會信息服務(wù)機構(gòu)內(nèi)部也發(fā)生了重大變化。應(yīng)對這種緊迫形勢，我們檔案信息服務(wù)部門必須有所警覺，適時做出戰(zhàn)略與策略上的雙重應(yīng)對方案。

檔案館作為檔案信息服務(wù)部門的核心組成部分，理應(yīng)率先為適應(yīng)這種變化在理論與實踐上找出應(yīng)對的方法。根據(jù)目前的形勢分析來看，我們檔案館在為用戶提供信息服務(wù)，滿足社會各方面檔案利用需求的過程中，不僅要從服務(wù)的方式上有所創(chuàng)新，而且更應(yīng)在社會信息服務(wù)多元化的大背景下轉(zhuǎn)變自己的本職觀念，重新定位自己的社會角色。這種提法不是說取消了我們提供檔案信息的獨特性，而是把我們所掌握的檔案信息放在這更為廣闊的多元化信息服務(wù)背景下重新認(rèn)識檔案在信息家族中的位置。雖然，檔案作為信息家族中的一個重要份子被我們發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)，但是在信息社會中所流通的海海量信息不僅種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且還有“仿真”檔案的特性，流通也比檔案這種傳統(tǒng)靜態(tài)的凝固信息更為靈活，傳播渠道更為多元化。因此，這里我們不得不提到信息能力因素在信息社會中所具有的競爭特性。

信息社會的到來，人們在信息溝通上對信息交流工具的選擇更為自由，成本也非常低廉，信息通量大，方便快捷，例如：我們的“拇指族”們，每天的手機短信總通量數(shù)以億計，形成了所謂的社會“第五系統(tǒng)”。然而，我們的檔案人員面對如此龐大復(fù)雜的信息量，應(yīng)該有怎樣的作為？目前來看，我們的態(tài)度莫衷一是，甚至都沒有察覺到這一客觀現(xiàn)象背后所隱含的深層社會信息結(jié)構(gòu)變革。當(dāng)然，除手機這種便攜的信息交流工具外，還可以上網(wǎng)進(jìn)行查詢與交流信息。這樣便捷的交流工具讓我們的生活豐富多彩，使個人與社會之間的互動關(guān)系得到了前所未有加強。我們以前從沒有像現(xiàn)在這樣把生活裝飾得如此美麗。

然而，對于從事檔案學(xué)研究的學(xué)人們來說，我們面臨的挑戰(zhàn)也是前所未有的。檔案館以前所從事的檔案收集整理保管工作以行政機關(guān)檔案、科技檔案和專門檔案為主，但就當(dāng)前的社會發(fā)展形勢來看，社會活動主體（以前多以組織形式存在）的格局出現(xiàn)多極分化，絕不會像以往那樣由政府絕對主導(dǎo)社會活動了。社會底層的交流活動更加頻繁，或許從中長期的社會發(fā)展趨向上看，社會上會出現(xiàn)幾大信息平流層與政府機構(gòu)的縱向信息流分庭抗禮，共同主導(dǎo)社會信息大循環(huán)，共同影響“社會信息氣候”的變化。

因此，我們自詡的檔案無處不在的傳統(tǒng)靜態(tài)觀念已跟不上時代的發(fā)展步伐了。故然檔案無處不在，但我們的檔案行為意識還停留在原有的小圈子里，面對社會生活中海量的信息通量，層出不窮的信息團（具有相同或相似的文化內(nèi)核、價值標(biāo)準(zhǔn)），而缺少了檔案行為基本原則的規(guī)范（通過立法來實現(xiàn)），讓它們流離于檔案館之外，加之檔案館在沒有這些社會上新鮮血液的注入，我們的檔案館會被淹沒在這信息海洋中，慢慢萎縮，到那時我們的檔案可真的被我們自身形成的“信息黑洞”所吞噬了（只進(jìn)不出）。

第四篇：關(guān)于信息化背景下中等職業(yè)教育發(fā)展初探

摘 要：中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，近年來隨著教學(xué)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得中等職業(yè)教育體系更加完善，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是，中職教育信息化過程仍存在一些問題。為了提高中職學(xué)生的技術(shù)能力和應(yīng)用水平，培養(yǎng)出一批新型的信息化中職人才，該文就當(dāng)前階段我國中職教育信息化發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題提出了改進(jìn)措施和建議，以期為信息化背景下中職教育的發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：信息化 中等職業(yè)教育 問題 改進(jìn)措施

中圖分類號：g71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1674-098x（2016）02（b）-0135-02

信息技術(shù)是依托網(wǎng)絡(luò)和計算機而不斷發(fā)展的高新技術(shù)，其應(yīng)用范圍不斷地擴大，并已參與到中職學(xué)校的重要工作當(dāng)中。近幾年，我國相繼出臺了各種規(guī)劃和意見來確保教育信息化的普及和發(fā)展。國家教育部也明確指出：要將信息化教學(xué)方式普及到中等職業(yè)學(xué)校的教育當(dāng)中，并作為一種常用教學(xué)手段加以應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的技術(shù)能力和應(yīng)用能力，為國家輸送更多優(yōu)秀的職業(yè)化人才。信息化背景下中等職業(yè)教育的基本內(nèi)涵

信息化背景下的中等職業(yè)教育是以新型信息化技術(shù)作為教育教學(xué)手段，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持育人為本，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)教育的迫切需要，滿足技術(shù)技能人才多樣化、個性化成長的學(xué)習(xí)需求。一方面學(xué)生借助信息化的先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐；另一方面教育工作者借助信息化技術(shù)資源拓寬視野，共享最新、最全面的教學(xué)資源，并不斷地更新自身教學(xué)視角和觀點，為學(xué)習(xí)者提供更加全面精辟的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此，信息化背景下的中等職業(yè)教育就是借助信息技術(shù)之手，以信息化環(huán)境與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化在職業(yè)教育領(lǐng)域全面應(yīng)用為重點，推動人才培養(yǎng)模式改革和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。

信息化背景下中等職業(yè)教育的主要問題

隨著中等職業(yè)教育信息化程度的不斷加深和完善，二者結(jié)合所出現(xiàn)的問題也日益凸顯。

2.1 思想認(rèn)識不足

現(xiàn)階段，我國雖然一直在大力推進(jìn)職業(yè)教育信息化進(jìn)程，但是從大方面來看，國內(nèi)中職學(xué)校的信息化意識仍舊十分薄弱，不少學(xué)校把工作重心放在招生就業(yè)上。尤其是中職學(xué)校，其信息化教育的思想認(rèn)識更是與社會科技信息發(fā)展腳步不相適應(yīng)，不少學(xué)校受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響深刻，讓其在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念和模式，顯然并不現(xiàn)實。并且，如何規(guī)劃和實踐信息化教育，信息化到底能為學(xué)校和師生帶來哪些改變，這些都是擺在中職教育信息化道路上的問題。

2.2 資金投入不夠

中職教育肩負(fù)著為國家建設(shè)輸送具有高素質(zhì)專業(yè)技能的綜合人才，承擔(dān)著國家生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域一線工作的重要任務(wù)。因此，中職學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本上的專業(yè)知識，更要進(jìn)行大量的信息化實踐教育教學(xué)活動，這就需要學(xué)校投入大量資金來進(jìn)行信息化建設(shè)。但現(xiàn)階段我國中職教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，各級政府對中職學(xué)校的資金投入主要放在學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)施和課本學(xué)習(xí)之中，即便有信息化設(shè)備的投入，這些設(shè)備也相對陳舊。而有些學(xué)校為節(jié)省開支，也盡量減少信息化操作課程，僅提供電腦機房進(jìn)行授課，更有甚者，將實踐課改為理論課，照本宣科，教學(xué)活動數(shù)字化、可視化和協(xié)作化幾乎沒有，大大降低了學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的信息化適應(yīng)能力。

2.3 信息建設(shè)滯后

信息建設(shè)滯后主要表現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息化建設(shè)僅停留在網(wǎng)站建設(shè)和機房建設(shè)上，而多元化創(chuàng)新教學(xué)模式、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)智慧校園建設(shè)等幾乎沒有進(jìn)行。硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心，不少中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)科課件、電子圖書、視頻資料以及信息化仿真實訓(xùn)系統(tǒng)等資源非常稀少，加之更新較慢，常常出現(xiàn)新教刊舊知識、教學(xué)模式陳舊的尷尬局面，這就使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識還沒付諸實踐就已然被淘汰。除了知識更新太慢的問題之外，教材的結(jié)構(gòu)問題也日趨顯現(xiàn)，理論知識和實際操作練習(xí)這兩方面的比重不合理，從而達(dá)不到中職教育的實際教學(xué)要求。

2.4 教學(xué)能力不高

中職學(xué)校的學(xué)生大多不喜歡理論化和課本化教條式學(xué)習(xí)方式，而是注重實際操作和動手能力。但是我國傳統(tǒng)的書本理論和填鴨式教學(xué)模式，已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識的掌握程度。教師是職業(yè)教育信息化推進(jìn)的關(guān)鍵因素。不少教師的信息意識比較淡漠，信息素養(yǎng)水平參差不齊，他們對應(yīng)用能力和實際操作能力的敏感度不強，無法將最先進(jìn)的信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，只能采用最為傳統(tǒng)的教授模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了中等職業(yè)教育信息化的發(fā)展。信息化背景下中等職業(yè)教育的改進(jìn)措施

針對現(xiàn)階段中等職業(yè)院校教育信息化進(jìn)程當(dāng)中出現(xiàn)的主要問題，可以從以下幾個方面來進(jìn)行改進(jìn)和完善。

3.1 統(tǒng)一規(guī)劃，改善教育教學(xué)環(huán)境

一是統(tǒng)一規(guī)劃，齊抓共管。學(xué)校要建立信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定長遠(yuǎn)發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃，并落實專門機構(gòu)負(fù)責(zé)；二是加大投入，全面提高學(xué)校的信息化技術(shù)裝備和技術(shù)水平，將網(wǎng)絡(luò)覆蓋到校園的所有場所，投入大量資金建設(shè)信息化、數(shù)字化的模擬仿真實訓(xùn)場所和校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、智慧校園。三是積極引進(jìn)高新技術(shù)與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，定期組織師生接受最新信息技術(shù)的專項培訓(xùn)，使師生都能夠重視中職教育信息化。只有校領(lǐng)導(dǎo)重視信息化，才能使教師們主動進(jìn)行信息化教學(xué)和科研，讓學(xué)生積極獲取信息化知識和能力，因此，改善教育教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)中職教育信息化的重要前提。

3.2 工匠精神，更新教育教學(xué)理念

在現(xiàn)代社會，中職學(xué)校教職員工的“工匠精神”，主要表現(xiàn)在適應(yīng)信息化發(fā)展需要，不斷地突破自我，更新教學(xué)理念上。因此，傳統(tǒng)意義上的填鴨式教學(xué)模式在培養(yǎng)中職學(xué)校人才上的成果并不理想，中職學(xué)校教職員工們應(yīng)當(dāng)在平時的職業(yè)教育教學(xué)中加強“工匠精神”，他們在課堂上除不斷地創(chuàng)新深度融合多元化教學(xué)模式，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識化抽象為具象，變枯燥為生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外。還要在這個過程中不斷地創(chuàng)新自身信息化能力，并熱衷于技術(shù)與發(fā)明創(chuàng)造等方面，只有做到這些，才是我國現(xiàn)代化中職學(xué)?！肮そ尘瘛钡幕貧w，才是現(xiàn)代化職業(yè)教育的核心落腳點。3.3 分層培訓(xùn)，提高教育教學(xué)應(yīng)用能力

中職學(xué)校普遍存在缺乏具有信息技術(shù)知識和素養(yǎng)的教師，這類問題可以通過以下途徑來解決：一是引進(jìn)高層次優(yōu)秀專業(yè)教師；二是按照信息技術(shù)的掌握程度不同，可采取分層培訓(xùn)的方式。將信息技術(shù)水平比較低的教師外派學(xué)習(xí)，或?qū)⑵涞男畔⒒胶图夹g(shù)化能力同步納入到考評、資格認(rèn)證和職務(wù)評審等方面；三是充分重視該校的信息化管理培訓(xùn)，甚至可定期外派專管信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和主管人員接受最新信息化培訓(xùn)，以大力抓好校園信息化建設(shè)，從而滿足學(xué)校信息化建設(shè)不斷地發(fā)展的需求。

3.4 深度融合，創(chuàng)新多元化培養(yǎng)模式

學(xué)校要全方位加強信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、過程、方法和質(zhì)量評價的深度融合。一是師生教學(xué)活動盡量做到數(shù)字化、可視化和協(xié)作化，并充分運用信息化資源和環(huán)境，形成集備課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、考核考試與學(xué)分認(rèn)定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。二是運用信息技術(shù)構(gòu)建多功能數(shù)據(jù)庫促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程的深度對接。通過上述創(chuàng)新模式的深度融合，從而全面提高學(xué)生通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)。

3.5 精品課程，打造優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源庫

中職學(xué)?？梢怨膭罱處熥约簞邮謱ふ液烷_發(fā)合適的教育教學(xué)資源，將有用資源加以整合和分類，建立一個系統(tǒng)而全面的優(yōu)質(zhì)資源庫，再通過信息化、科技化的校園網(wǎng)絡(luò)和信息中心來加以管理，充分滿足師生各方面的需求，促進(jìn)師生之間的有效溝通。學(xué)校還要立足于以培養(yǎng)人才為己任，引進(jìn)虛擬仿真實訓(xùn)平臺，升級網(wǎng)絡(luò)課程，匯集各項學(xué)科素材庫和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)名師課程，定期更新資源共享課以及微課堂等形式不斷地優(yōu)化信息化資源。

3.6 重點采集，加強基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)

中職學(xué)校信息化建設(shè)還要不斷地完善軟件研發(fā)和更新，要在重點采集實習(xí)實訓(xùn)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團辦學(xué)和學(xué)生資助等關(guān)鍵信息上下功夫，逐步建立人才預(yù)測、就業(yè)預(yù)警和人才培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)，為學(xué)校實習(xí)、就業(yè)、資助工作等提供良好信息數(shù)據(jù)支持平臺。

3.7 大膽創(chuàng)新，建設(shè)智慧校園

中職學(xué)校信息化建設(shè)還應(yīng)該面向廣大師生創(chuàng)新開展平安校園、節(jié)能校園、生態(tài)校園、和諧校園等智慧校園建設(shè)。逐步建成面向教學(xué)、科研、學(xué)生、后勤管理的各類應(yīng)用系統(tǒng)，達(dá)到各應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)融合，真正實現(xiàn)學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、生活智慧化。

結(jié)語

中職教育信息化是未來教育發(fā)展的必然趨勢，也是關(guān)系國家經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)全面信息化，必然會面臨很多問題，這是一個曲折漫長的發(fā)展過程。因此，中職學(xué)校應(yīng)始終跟隨時代信息化的發(fā)展步伐，不斷地改革和完善中職教育信息化工作，實現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，才能促進(jìn)中職學(xué)校信息化教育的良性發(fā)展。

第五篇：信息化背景下的語文閱讀教學(xué)

信息化背景下的語文閱讀教學(xué)

賀蘭一小

楊冬梅

作為一名語文教師，該如何運用信息技術(shù)手段來改進(jìn)語文課堂教學(xué)呢？

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營造一個愉快、生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中化難為易、化抽象為具體。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音均有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境。因而，利用信息技術(shù)媒體的有利條件進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種輕松而活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.課前激趣

一個好的開始對于一堂課成功與否具有非常重要的作用。正所謂“好之者不如樂之者”，若能在課堂教學(xué)伊始便充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這堂課便有了一個良好的開端。教學(xué)時，我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。如《小鎮(zhèn)的早晨》一文，文字優(yōu)美、格調(diào)清新，通過生動優(yōu)美的句子，給我們展現(xiàn)出一幅江南水鄉(xiāng)美麗的晨景圖。教學(xué)前，我以錄像的形式向?qū)W生出示江南水鄉(xiāng)的畫面，配以課文錄音，柔美的畫面與課文朗讀的同步效果，把學(xué)生帶入了“迷人的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時，我問學(xué)生：“剛才小鎮(zhèn)的晨景給你留下怎樣的印象？”學(xué)生活躍起來，搶著說出自己的感覺：“太美了！”“美得讓我陶醉了?！薄瓕W(xué)生的心中深深地印下了水鄉(xiāng)的晨景烙印，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)中“持趣”

傳統(tǒng)語文教學(xué)局限性較強，課堂教學(xué)以“教”為主。實施素質(zhì)教育，則要求我們要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動腦、動口、動手，主動快樂地學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)后，學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學(xué)習(xí)活動中，無形之中促進(jìn)了這一目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如《海底世界》一課，采用多媒體教學(xué)，把學(xué)生未見過的海底下面嬉戲著的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚等活生生地呈現(xiàn)在他們的面前，原本平面的、了無生氣的教材內(nèi)容變成了立體的、可感的鮮活畫面，這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅不會感到有負(fù)擔(dān)、產(chǎn)生厭煩，而且還會懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情、主動積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生“樂而學(xué)之”，課堂學(xué)習(xí)效果不言而喻。

3.課外“延趣”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！奔纫⒅卣n堂教學(xué)，也不能忽視了課外學(xué)習(xí)的作用，“樂學(xué)”應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外。如在教學(xué)《昨天，這兒是一座村莊》后，我根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，深化對“改革開放帶來中國大地巨大變化”這一主題的認(rèn)識。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)的的信息。有的學(xué)生找來了深圳改革開放前與改革開放后的對比照片；有的學(xué)生收集了改革開放后中國人生活上發(fā)生的各種變化的數(shù)據(jù)資料……孩子們將學(xué)習(xí)的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內(nèi)容的理解、認(rèn)識，又?jǐn)U大了自身視野，真正做到了“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！?/p>

二、巧用信息技術(shù)，擴大課堂容量

特級教 師洪宗禮老師曾說過一段話，讀來感觸良多。他說：“四十五分鐘的一堂課，時間是有限的；五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識，有扎實的基本功，有高超的教學(xué)藝術(shù)，就可以在有限的時空里，發(fā)揮學(xué)生無限的思考力和創(chuàng)造力?！倍缃襁@些想法都可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段得以實現(xiàn)。信息技術(shù)的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種媒介手段充分調(diào)動起學(xué)生的多種感官，加強學(xué)生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)。可以說，信息技術(shù)使教材“活”起來，真正讓語文教學(xué)實現(xiàn)“小課本，大課堂”。

那怎樣發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在有限的時空里，擴大語文課堂的容量呢？

1.補充資料，拓寬視野

網(wǎng)上豐富詳實的聲像圖文資料，是語文教學(xué)取之不竭的源泉。教學(xué)時，我們可以通過電腦課件引入一些補充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》一課后，學(xué)生被江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光深深地吸引住了，恨不能親自去游覽一番。我見學(xué)生心神向往之，便適時從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識拓展。讓學(xué)生一邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，一邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》等贊美江南的詩歌的朗誦，讓學(xué)生對江南美景有更深入的了解，從而激發(fā)他們對祖國山山水水的熱愛之情。

2.配合練習(xí)，讀寫結(jié)合

課堂上，我們可以針對教材的重點、難點、疑點進(jìn)行聽說讀寫的課堂練習(xí)，讓學(xué)生加深對知識的理解。使用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、善用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生能力

葉圣陶先生說：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。”利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)能很好地實現(xiàn)這一點。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學(xué)生的能力也能得到不斷的提高。

1.發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)，便是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。信息技術(shù)交互性強，方便為學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在這樣的交互環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《雪地里的小畫家》一課的拼音教學(xué)，我就利用多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入“拼音樂園”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。屏幕上那美妙的畫面，動聽的聲音深深地吸引了學(xué)生。他們不自覺地跟讀、模仿，興致勃勃地為生字編兒歌、擴詞，在實踐中擴大了他們的識字量，培養(yǎng)了了他們的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

2.提高學(xué)生的審美能力

語文教材中佳作連篇，文質(zhì)兼美的文章為我們描繪出了一個又一個優(yōu)美的意境。而限于小學(xué)生的年齡心理特點，他們對語文教材的品讀首先是感性而較表面的。教學(xué)中，我們有必要引導(dǎo)他們進(jìn)一步體會教材的“美”。運用信息技術(shù)手段，可使文章所要表達(dá)的“美”更直觀，更形象，將教材所描繪的優(yōu)美意境呈現(xiàn)于學(xué)生跟前，從而激起學(xué)生強烈的審美欲，提高他們審美能力。具體做法有二：

一是將與教材有關(guān)的內(nèi)容通過靜態(tài)的或動態(tài)的畫面展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境美。如對于沒有見過草原的學(xué)生來說，《草原》一課所描繪的情景離他們太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了，他們無法在頭腦里形成相關(guān)畫面，無法激發(fā)美感并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。不 如讓他們眼見為實，適時播放一段草原風(fēng)景錄像片，將無聲的語言描寫變成動態(tài)的美景，“一碧千里”、“翠色欲流”等詞句一下子變得形象可感起來，學(xué)生深深地為大自然的美麗所折服?？梢姡畔⒓夹g(shù)手段的合理使用，把真切的畫面展現(xiàn)在他們面前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，在這過程中，學(xué)生的情感得到升華，認(rèn)知更加真切，從而培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二是利用音樂，渲染氣氛。音樂是有聲的語言，它能給人帶來美的享受。語文課上適當(dāng)播放適合課文內(nèi)容的樂曲，能把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中，調(diào)動其感覺、知覺，對課文中的優(yōu)美語句悉心品味，悟出其美妙之外，從而達(dá)到提高審美素養(yǎng)的目的?！对鹿馇肥且黄?jīng)典作品。為了讓學(xué)生悟出文中所描繪的那種隨樂曲起伏而產(chǎn)生的不同意境美，我讓學(xué)生閉目欣賞貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，隨著音符的流動，我慢慢提示：“微波粼粼的海面上……” “……穿過一縷一縷輕紗似的微云。”“……刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！痹诿烂畹囊魳分?，學(xué)生很快地便進(jìn)入文章語言所描繪的意境之中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在語文教學(xué)活動

中，根據(jù)學(xué)生特點，我們可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，去提高創(chuàng)新能力及解決問題的能力。如在教學(xué)《草原》一文最后一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！睍r，我配以音樂播放了一些穿著蒙漢兩族服裝的人或抱或握手，流淚深情交談的畫面給學(xué)生看，學(xué)生一下子進(jìn)入了情境，沉浸在畫面當(dāng)中。見此情景，我鼓勵他們展開想象：“你能把這幅情景說得比作者還要好嗎？”學(xué)生插上了想象的翅膀，思維更活躍了，課堂氣氛達(dá)到了新的高潮。

語文教學(xué)是一門充滿智慧的藝術(shù)。信息技術(shù)手段與語文教學(xué)的結(jié)合，則讓這門藝術(shù)煥發(fā)出勃勃生機。它的運用，為語文教學(xué)增添了無窮魅力，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，為提高教學(xué)效率提供了廣闊的空間。