第一篇：馬小跳閱讀交流課教案

和“小跳”同歡樂(lè)，共成長(zhǎng)

——《淘氣包馬小跳》系列叢書(shū)閱讀交流課

易玉媛

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所讀書(shū)目有更多地了解，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

2.促使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于交流、樂(lè)于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

師生共讀《淘氣包馬小跳》系列叢書(shū) 【教學(xué)過(guò)程】

第一環(huán)節(jié)：精彩片斷導(dǎo)入

一、片段導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：今天我給大家?guī)?lái)一位老朋友，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于他的故事。1．出示片斷，引出人物。

片段一：數(shù)學(xué)老師把馬小跳的口算本扔到馬小跳的桌子上，馬小跳只看了一眼，滿(mǎn)眼都是紅叉叉?！榜R小跳，昨天才表?yè)P(yáng)你，你今天怎么就翹尾巴了？”馬小跳的手不由自主地摸了一下屁股，屁股上沒(méi)有尾巴。他想到什么就說(shuō)什么：“我沒(méi)有尾巴。”馬小跳說(shuō)的聲音小，數(shù)學(xué)老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他以為馬小跳說(shuō)的是“我沒(méi)有翹尾巴”，更是火上澆油，氣上加氣。

片段二：馬小跳不明白：“你媽媽為什么不要膽？“因?yàn)樗哪懡?jīng)常痛。”馬小跳更不明白了，怎么可以膽痛就不要膽了？有些人經(jīng)常頭痛，肚子痛，腳痛，手痛，難道也可以到醫(yī)院切除頭，切除肚子，切除腳，切除手嗎？亂套了，馬小跳覺(jué)得這個(gè)世界簡(jiǎn)直亂套了。

師：故事中的主人公大家都已經(jīng)很熟悉了，他是誰(shuí)？ 2．出示圖片：馬小跳

師：看看馬小跳的打扮、表情、動(dòng)作，你能用一個(gè)詞評(píng)價(jià)下他嗎？（板書(shū)：淘氣、快樂(lè)、調(diào)皮、勇敢------）

3．評(píng)價(jià)馬小跳。

二、說(shuō)名字的來(lái)歷

師：馬小跳是兒童小說(shuō)系列《淘氣包馬小跳》中的主人公。其實(shí)，馬小跳生下來(lái)的時(shí)候，爺爺給他取了一個(gè)好名字，叫馬小驥，一匹小駿馬的意思。后來(lái)，為什么叫馬小跳了呢？

生：（說(shuō)名字的來(lái)歷）在馬小跳出生一百天的紀(jì)念日，爸爸馬天笑先生大宴賓客，隆重慶祝馬小跳誕生一百天。他把馬小跳抱到一張圓桌上抓鬮，他感到很不舒服，就憤怒得一跳三尺高。一個(gè)剛出生一百天的嬰兒居然會(huì)跳，馬小跳把所有人都給跳傻了。最高興的是爸爸馬天笑先生，為了讓大家永遠(yuǎn)記住兒子的壯舉，他宣布把兒子的名字改成“馬小跳”。爸爸馬天笑，兒子馬小跳，既般配，又上口，還押韻。

小結(jié)：這個(gè)故事在馬小跳系列的第一本《貪玩老爸》中向我們作了介紹。馬小跳和你們一樣一天天長(zhǎng)大，他除了淘氣、調(diào)皮、勇敢------在他身上還有許多優(yōu)秀品質(zhì)，你看到他還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？和你周?chē)耐瑢W(xué)討論一下。

第二環(huán)節(jié)：話小說(shuō)主人公

1.和你周?chē)耐瑢W(xué)討論：在馬小跳身上，除了淘氣、快樂(lè)、調(diào)皮、勇敢等特點(diǎn)，還有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

2.你從哪個(gè)故事中看出他具有這一品質(zhì)？（舉例說(shuō)明）3.集體交流。

4．小結(jié)：充滿(mǎn)愛(ài)心，負(fù)有責(zé)任心，并且擁有無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力的馬小跳。在生活中，他既淘氣又勇敢，既幽默又麻煩，但他永遠(yuǎn)是快樂(lè)的。這正是作者塑造馬小跳的原因。

5．了解作者塑造“馬小跳”的原因

課件出示：如果我有一個(gè)兒子，他不必漂亮，但一定要健康；他不必聰明，但一定要幽默；他可能是淘氣的、麻煩的，但他必須是誠(chéng)實(shí)的、勇敢的。最重要的，他必須是快樂(lè)的——這就是馬小跳。（師生共讀）

師：也正是這個(gè)原因，作者給我們展現(xiàn)了一個(gè)深得大家喜歡的馬小跳。同學(xué)們那樣喜歡馬小跳，對(duì)他又如此了解，一定讀了不少關(guān)于他的故事。

第三環(huán)節(jié)：交流《淘氣包馬小跳》系列叢書(shū)

（一）系列小說(shuō)名稱(chēng)

過(guò)渡：我們知道《淘氣包馬小跳》系列小說(shuō)共有十幾本。其中我們最熟悉的有《貪玩老爸》《同桌冤家》……（出示課件）。除了這幾本，你知道這個(gè)系列中還有哪幾本書(shū)？ 1.自由交流（說(shuō)出自己還知道的書(shū)名）

2.出示系列叢書(shū)目錄，同桌交流（告訴你的同桌哪幾本書(shū)你已經(jīng)讀過(guò)了？哪些書(shū)你還沒(méi)有讀？）

3．全班交流。（你最喜歡哪一本？）

（二）精彩回放

1.打開(kāi)書(shū)的目錄，找一找自己印象最深的章節(jié)。2.翻到印象最深的章節(jié)，朗讀自己認(rèn)為最美的片段。3.向周?chē)瑢W(xué)講一講這本書(shū)的精彩故事，要求內(nèi)容完整簡(jiǎn)潔。

（三）分析其他人物特點(diǎn)

師：剛才我聽(tīng)到大家講故事時(shí)，提到了毛超、秦老師、安琪兒等一些人。是的，在這套系列叢書(shū)里，除馬小跳外，還給我們描述了很多人物。

1.說(shuō)說(shuō)還有哪些人物？在這些人物里你還喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)原因。2.師生共同交流。

（四）思緒飛揚(yáng) 過(guò)渡：記得我們班有個(gè)同學(xué)在讀書(shū)筆記上這樣寫(xiě)道：讀了這本書(shū)，我似乎也和這些小孩子一樣，一同成長(zhǎng)，一同成熟。我想讀完這本書(shū)以后，我們每個(gè)人在心中都或多或少的有一些感悟。

(課件出示)談一談，你讀了這一本或幾本書(shū)以后，有什么收獲？ 總結(jié)：是呀，我們對(duì)這套叢書(shū)有太多的感觸，因?yàn)樗粌H給我們講了許多精彩的故事，還塑造了如馬小跳、毛超、秦老師等一些可愛(ài)的人物。那么，是誰(shuí)為我們寫(xiě)了這樣精彩的小說(shuō)呢？

第四環(huán)節(jié)：走近作者

1.介紹作者楊紅纓。（課件出示楊紅櫻圖片）

（楊紅櫻，兒童文學(xué)作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，《青年作家》雜志社副編審。2000年以《女生日記》拉開(kāi)“楊紅櫻校園小說(shuō)系列”序幕，在學(xué)生、老師和家長(zhǎng)中反響巨大，小孩子們到書(shū)店，往往不說(shuō)書(shū)名，直接點(diǎn)名要楊紅櫻的書(shū)。她的系列小說(shuō)數(shù)度榮登暢銷(xiāo)書(shū)榜，并成為影視劇、動(dòng)畫(huà)片改編熱門(mén)。）

2.對(duì)楊紅櫻阿姨，你還知道些什么？

3.除了《淘氣包馬小跳》系列，你還知道楊紅櫻阿姨的哪些作品？

第五環(huán)節(jié)：以書(shū)會(huì)友

過(guò)渡：大家特別喜歡這些書(shū)，這要感謝我們的楊紅櫻阿姨帶給我們這樣有趣的書(shū)籍，這時(shí)，我們一定有許多話要對(duì)楊紅櫻阿姨說(shuō)，你最想說(shuō)什么？課后，我們可以把想對(duì)楊紅櫻說(shuō)的話，或是讀了書(shū)的一些感受和看法，集體寫(xiě)一封信，寄給最親愛(ài)的楊阿姨，有她交流，好嗎？

第六環(huán)節(jié)：推而廣之 過(guò)渡：

★ 下午有一個(gè)以書(shū)換書(shū)的活動(dòng)，你可以在校內(nèi)宣傳板貼一張小報(bào)，向?qū)W校各班公開(kāi)征集你想看的《楊紅櫻校園小說(shuō)系列》，想想怎樣設(shè)計(jì)你的小報(bào)，才能把你迫切需要的心情表達(dá)出來(lái)。

★

在平時(shí)讀《淘氣包馬小跳》系列叢書(shū)的過(guò)程中，你可以把欣賞的文字或馬小跳的經(jīng)典語(yǔ)錄摘抄在讀書(shū)筆記上。等你們讀完這套系列叢書(shū)后，將會(huì)變成忠實(shí)的“小跳迷”，那時(shí)，我們可以在班里舉辦故事會(huì)。

總結(jié)：“跟著馬小跳，不跳也會(huì)笑?！毕嘈牛恳粋€(gè)故事都會(huì)讓你揚(yáng)起嘴角，每一個(gè)片段都會(huì)讓你激動(dòng)得想跳。

第二篇：淘氣包馬小跳閱讀交流課

《淘氣包馬小跳》

指導(dǎo)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀小說(shuō)。

2、掌握讀懂小說(shuō)任務(wù)和故事的方法。

3、通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、聊聊書(shū)中人物

師：同學(xué)們，自從暑假前我們學(xué)校啟動(dòng)讀書(shū)月活動(dòng)以來(lái)，你們就沉浸在經(jīng)典圖書(shū)的海洋。（出示學(xué)生在家和家長(zhǎng)一起讀書(shū)的照片）看著你們那陶醉的樣子，老師心里特別高興。在眾多兒童圖書(shū)中《淘氣包馬小跳》就是一本吸引大家的好書(shū)。都讀過(guò)了嗎？讀過(guò)的舉手那咱們今天就來(lái)聊聊這本書(shū)，好不好？那聊什么呢？老師請(qǐng)同學(xué)們出出主意。生談，教師隨機(jī)板書(shū)：人物、故事、問(wèn)題、感想

師：因?yàn)橐槐竞脮?shū)就是圍繞一個(gè)精彩的故事，一個(gè)故事一定是圍繞一連串的人物展開(kāi)的。那么咱們就從人物開(kāi)始聊吧?！短詺獍R小跳》寫(xiě)了哪些人物呢？咱們來(lái)梳理一下。（出示：人物圖示）

1、數(shù)一數(shù)人物。

師：真不簡(jiǎn)單！記住了人物，讀故事就容易身臨其境，“如見(jiàn)其人，如聞其聲”了。

2、說(shuō)一說(shuō)人物之間的關(guān)系。

師：在這么多人物中，主人公馬小跳和其他人之間是什么關(guān)系呢？（課件出示和馬小跳關(guān)系密切的人物）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系？ 生交流。

師：同學(xué)們，你們真了不起！他們之間的關(guān)系你們都理清了。理清了人物之間的關(guān)系，我們就能讀懂書(shū)中的故事了。

3、評(píng)一評(píng)人物。

師：在這些人物中，你最喜歡誰(shuí)呢？為什么？

生說(shuō)，重點(diǎn)評(píng)馬小跳。

師：喜歡馬小跳的舉手！有人說(shuō)認(rèn)識(shí)了主人公就等于認(rèn)識(shí)了這部小說(shuō)。那我們一起來(lái)聊一聊馬小跳吧。馬小跳是一個(gè)什么樣的孩子呢？用一個(gè)詞語(yǔ)或者一個(gè)句子來(lái)形容一下。

生：活潑可愛(ài)。

生：雖然平時(shí)愛(ài)搗蛋，是老師眼中的“壞學(xué)生”，可他那種孩子般的天真深深地打動(dòng)了我。

生：愛(ài)哭，愛(ài)鬧，愛(ài)搗蛋??

生：馬小跳會(huì)跳，哭的時(shí)候跳，開(kāi)心的時(shí)候跳，無(wú)論遇到什么，他都愛(ài)跳。

??

師：每個(gè)同學(xué)都讀出不一樣的馬小跳，你是從哪件事情中感受到的呢？先和同桌交流，等會(huì)兒再請(qǐng)你在班上交流。

二、聊聊書(shū)中的故事

1、說(shuō)一說(shuō)故事。

師：馬小跳就是這樣一個(gè)活潑開(kāi)朗、單純、善良的孩子。如果你代表馬小跳回憶，你會(huì)覺(jué)得哪件事情最有意思？哪段經(jīng)歷最富有情趣？哪段經(jīng)歷最委屈？哪段經(jīng)歷最幸福？

2、讀一讀妙處。

師：這些故事總能讓人陶醉。老師有時(shí)讀的心花怒放。你讀的陶醉的時(shí)候，會(huì)怎么做呢？（教師自我展示）

生交流。

師：看來(lái)，讀書(shū)貴在自得其樂(lè)、自我陶醉。

三、聊聊我的問(wèn)題

1、提一提問(wèn)題。

師：當(dāng)然，一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，一定是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的人，可以問(wèn)自己感興趣的問(wèn)題，也可以問(wèn)自己感到困惑的問(wèn)題。課前同學(xué)們都將自己的問(wèn)題記錄下來(lái)了。有的問(wèn)題通過(guò)再讀可以解答，而有的問(wèn)題需

要大家討論才會(huì)明白。老師經(jīng)過(guò)整理，發(fā)現(xiàn)這么幾個(gè)有代表性的問(wèn)題。（出示問(wèn)題）

①楊老師，你寫(xiě)這本書(shū)是想告訴我們什么呢？

②楊老師，你寫(xiě)這本書(shū)有什么作用呢？

③我想問(wèn)安琪兒，你在班級(jí)中會(huì)感到自卑嗎？

④楊老師，您為什么能把這本小說(shuō)寫(xiě)得這么吸引人呢？

2、論一論高見(jiàn)。

師：下面我們召開(kāi)一個(gè)作者和讀者見(jiàn)面會(huì)。誰(shuí)知道這本書(shū)的作者是誰(shuí)？（楊紅櫻）同學(xué)們當(dāng)你讀到一本好書(shū)的時(shí)候，請(qǐng)千萬(wàn)不要忘記書(shū)的作者。問(wèn)題有了，作者就要出場(chǎng)了。誰(shuí)是楊老師呢？就是我們自己。討論使人機(jī)智。也許答案就在書(shū)中，就在同學(xué)們的討論中。請(qǐng)同學(xué)們小組討論，選擇1-2個(gè)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題有序地展開(kāi)討論，討論后推選一位“楊老師”。

答記者問(wèn)略。

師：看來(lái)閱讀之樂(lè)還在交流中。

四、聊聊我的感想

師：一本好書(shū)除了讓你產(chǎn)生許多問(wèn)題，還會(huì)讓你產(chǎn)生獨(dú)特的感受。這時(shí)，你可以拿起筆記錄下你最真實(shí)的感受。這本書(shū)，老師讀的時(shí)候北深深的吸引住了，因此，我也寫(xiě)下了自己的感受，你們想聽(tīng)嗎？（師讀自己的感受）如果你也有和老師類(lèi)似的感受，請(qǐng)你也寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生寫(xiě)自己的感受，全班交流。提升閱讀效果。

第三篇：淘氣包馬小跳課外指導(dǎo)課教案

《淘氣包馬小跳》課外閱讀教案

劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校三（1）班蘇群杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對(duì)《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。

2、教給學(xué)生看課外書(shū)的基本方法：看書(shū)的順序，如何觀察封面、適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)書(shū)中的語(yǔ)言，及一些寫(xiě)法等。

3、會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記的三種寫(xiě)法：符號(hào)式、摘錄式、感想式筆記。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖畫(huà)引入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位淘氣包，（出示課件）大家能猜出哪個(gè)是老師說(shuō)的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個(gè)是淘氣包了吧。這個(gè)淘氣包名字就叫：馬小跳。

師：看了這些圖片，是不是覺(jué)得馬小跳真是個(gè)淘氣的孩子？除了淘氣你還覺(jué)得他是個(gè)怎么樣的孩子？（可愛(ài)、調(diào)皮、樂(lè)觀、幽默）

師：是的，馬小跳就是一個(gè)淘氣、可愛(ài)、調(diào)皮的孩子。關(guān)于馬小跳的故事，老師這里有一本書(shū)，今天老師就和大家一起來(lái)讀讀這本書(shū)。這本書(shū)的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。

二、初讀封面，導(dǎo)讀激趣

1、介紹馬小跳系列封面：

師：我們一拿起書(shū)所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）

預(yù)設(shè)：（題目—作者---主人公——出版社）

（1）書(shū)的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》

（2）書(shū)的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：想不想打開(kāi)書(shū)本去看一看？首先我們看到的是作者的簡(jiǎn)介。（課件出示）

1、老師讀簡(jiǎn)介。

2、看了作者的簡(jiǎn)介你覺(jué)得楊紅櫻的小說(shuō)怎么樣？

師：一本書(shū)除了作者簡(jiǎn)介外，一般還有書(shū)的主要內(nèi)容，就在這本書(shū)的封底。我們一起來(lái)看《貪玩老爸》的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀。

2、看了內(nèi)容簡(jiǎn)介你現(xiàn)在想看這本書(shū)嗎？為什么？

師：說(shuō)得真好，是的，對(duì)于一本書(shū)，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內(nèi)容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書(shū)的目錄。這本書(shū)是由一個(gè)一個(gè)的小故事組成的?？戳诉@些目錄，你最想看哪個(gè)故事？為什么？

生：

師：好的，現(xiàn)在我們就一起去欣賞這本書(shū)的精彩片段。

三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。

1、片段一：

（1）你覺(jué)得寫(xiě)得最有意思的是哪個(gè)地方？

2、片段二：

（1）你覺(jué)得哪個(gè)地方最吸引你？

四、介紹三種讀書(shū)筆記

師：大家都很會(huì)讀書(shū)，但是古人說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以說(shuō)我們讀課外書(shū)時(shí)不但要會(huì)讀，還要學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。

1、符號(hào)式

2、摘錄式

3、感想式筆記

五、介紹淘氣包馬小跳全套書(shū)。

師：同學(xué)們，實(shí)際上淘氣包馬小跳系列》的書(shū)一共有二十本呢。今天老師特地帶來(lái)了這套書(shū)，想不想看呀？

六、總結(jié)。

最后送給大家一首詩(shī)《閱讀，終生的承諾》

閱讀，終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。

自己再累也要讀書(shū)；

工作再忙也要談書(shū)；

收入再少也要買(mǎi)書(shū)；

住處再擠也要藏書(shū)；

交情再淺也要送書(shū)。

最庸俗的人是不讀書(shū)的人；

最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人；

最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

教學(xué)反思：

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，并布置了一些讀書(shū)任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬，“老師，看過(guò)了，我又望了。”“老師，我不知道買(mǎi)什么書(shū)好。”“老師，我忘了看?！贬槍?duì)這種現(xiàn)象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為

課外閱讀推薦課，因?yàn)闀?shū)中的許多內(nèi)容，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動(dòng)人，里面還有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，華麗的詞藻等，語(yǔ)言方面的描寫(xiě)特別接近學(xué)生生活。

這堂課我有三個(gè)目的：

1、教學(xué)生如何去選自己喜歡看的書(shū)，合適自己看的書(shū)。

2、通過(guò)推薦一些好書(shū)，激發(fā)孩子們讀課外書(shū)的興趣。

3、會(huì)做感想式筆記，這是三年級(jí)孩子剛開(kāi)始做的更高一層次的讀書(shū)筆記。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看作者簡(jiǎn)介、看主要內(nèi)容、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容、目錄，是初次接觸一本書(shū)時(shí)，最常用的略讀的方法，這種簡(jiǎn)潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書(shū)。

二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者是如何把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣的，如何刻畫(huà)人物形象，達(dá)到吸引讀者的眼球。

三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學(xué)生看，讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子在以后的讀書(shū)活動(dòng)中，也可以做這兩種讀書(shū)筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當(dāng)看到這些書(shū)時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，甚至有些學(xué)生歡呼起來(lái)了。

從課堂實(shí)施的效果來(lái)看，教師的語(yǔ)言、圖片都較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)适轮械娜宋镎f(shuō)出自己的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)人物的形象進(jìn)行了多角度的賞析，并能說(shuō)出作者的寫(xiě)作方法，但由于學(xué)生的怯場(chǎng)、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，學(xué)生答題的面不夠廣。另一方面，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，讓學(xué)生了解感想式的筆記時(shí)，只是一看而過(guò)，沒(méi)能讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的書(shū)的筆記，或者向同學(xué)推薦自己看過(guò)的書(shū)。

總之，我覺(jué)得在這堂課起碼激起了學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

第四篇：交流課教案

課題：Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office?Section B 時(shí)間：2013年4月25 地點(diǎn)：敬南中學(xué)七（2）班 執(zhí)教：彭澤文

一.Aims and demands目標(biāo)要求 1.(1)了解下列短語(yǔ)和詞

sidewalk, public phone, traffic lights, crosswalk, Turn left, No right turn, No left turn, Turn right, , No parking, No U-turn, Parking, Danger(2)Learn other new words: until, kilometer, should, change 2.(1)Go on learning how to ask the way.Excuse me, could you tell me the way to Dinghao Building? Excuse me, where is Anli Road?(2)Go on learning how to give directions.Go along this road until you get to Beisihuan Road.Turn left and walk on.It’s about 15 kilometers away from here.First, you need to take Bus No.718, then you should change to the No.108 bus at Anzhen Bridge.二．The main activities are 1a and 3.本課重點(diǎn)活動(dòng)是1a和3。三.Teaching aids 教具 幻燈片/視頻/音頻

四．Section B needs 1 period.Section B需用1課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、播放歌謠，為交通標(biāo)志的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（二）復(fù)習(xí)問(wèn)路

（三）新知學(xué)習(xí)１．學(xué)習(xí)單詞

２．出事圖標(biāo)學(xué)習(xí)１ａ．

３．根據(jù)圖表編對(duì)話．（教師指導(dǎo)）４．教讀對(duì)話，并理解對(duì)話 ５．聽(tīng)對(duì)話

６．用動(dòng)畫(huà)再一次理解對(duì)話．（板書(shū)）７．做相似的對(duì)話．

（四）鞏固 １．完成１ｂ． ２．完成１ｃ． ３．完成２ａ．

四．學(xué)習(xí)街道設(shè)施和交通標(biāo)志 五．總結(jié) 六．練習(xí)

第五篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)優(yōu)秀課交流材料

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)優(yōu)秀課交流材料

樸勇慧

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論為基礎(chǔ)的綜合型應(yīng)用學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握營(yíng)銷(xiāo)的基本理論及其策略方法，還應(yīng)該學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的高要求。為此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元知識(shí)的綜合掌握能力、多元文化的融合能力以及把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的應(yīng)用能力。

一、教學(xué)理念

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中主要體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理念，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：

1.要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；

2.在建構(gòu)意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；

3.要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。

（二）教師在學(xué)習(xí)中的作用

教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)面發(fā)揮指導(dǎo)作用：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

3.為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生人才培養(yǎng)

作為一名合格教師，首先應(yīng)明確自己的學(xué)生將要培養(yǎng)為什么類(lèi)型的人才，并以此作為教學(xué)內(nèi)容安排的依據(jù)，使之保持一致性。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)要培養(yǎng)的人才為應(yīng)用型人才，即從事利用科學(xué)原理為社會(huì)謀取直接利益而工作的人才，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)直接用于與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。從應(yīng)用型人才的知識(shí)構(gòu)成來(lái)看，其知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由應(yīng)用科學(xué)的知識(shí)體系組成。

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才分析

1．企劃型人才。企劃型人才的主要任務(wù)是把學(xué)術(shù)型人才所發(fā)現(xiàn)的營(yíng)銷(xiāo)原理轉(zhuǎn)化成可以直接運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，如根據(jù)具體企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況制定出產(chǎn)品設(shè)計(jì)、渠道規(guī)劃、促銷(xiāo)決策等策略。在現(xiàn)實(shí)中，像勞動(dòng)保障部認(rèn)定營(yíng)銷(xiāo)師、高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)師就屬于企劃型人才。

2．推銷(xiāo)型人才。銷(xiāo)售型人才是在銷(xiāo)售第一線或銷(xiāo)售現(xiàn)場(chǎng)按照企劃型人才設(shè)計(jì)的營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃、方案，通過(guò)運(yùn)用各種推銷(xiāo)技巧將企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)推銷(xiāo)給顧客的人才，他們主要從事具體的銷(xiāo)售實(shí)踐活動(dòng)，例如推銷(xiāo)員、導(dǎo)購(gòu)員、營(yíng)業(yè)員等。

3．銷(xiāo)售型人才。銷(xiāo)售型人才是介于企劃型人才和推銷(xiāo)型人才之間的一種人才。與推銷(xiāo)型人才一樣，推銷(xiāo)型人才也處于生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)，但他們不是具體的操作者，而是從事管理、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)以及技術(shù)指導(dǎo)工作的人才，如銷(xiāo)售經(jīng)理，廣告經(jīng)理、公關(guān)經(jīng)理、銷(xiāo)售督導(dǎo)等。

從現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的全過(guò)程看，企劃型人才處于研發(fā)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、決策等環(huán)節(jié)，推銷(xiāo)型人才處于銷(xiāo)售、服務(wù)等實(shí)際操作一線環(huán)節(jié)，銷(xiāo)售型人才主要處于

操作一線環(huán)節(jié)中的技術(shù)崗位和管理崗位，這三類(lèi)人才都具有彼此難以替代的職責(zé)。從知識(shí)層面上看，企劃型人才強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的深度和系統(tǒng)性，推銷(xiāo)型人才突出學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性和技巧的多樣性，其深度相對(duì)較淺，但銷(xiāo)售型人才又需要具有比推銷(xiāo)型人才較復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)。從能力要求上看，企劃型人才側(cè)重于營(yíng)銷(xiāo)科學(xué)的研究和策劃，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究能力；推銷(xiāo)型人才側(cè)重于產(chǎn)品、服務(wù)等方面的推銷(xiāo)技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；而銷(xiāo)售型人才則側(cè)重于職業(yè)崗位的具體操作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能和經(jīng)驗(yàn)技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.注重知識(shí)與能力的雙重培養(yǎng)

培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、具有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，充分發(fā)揮市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科應(yīng)用面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)知識(shí)、技能和方法的傳授為基本教學(xué)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須具備的動(dòng)手能力、動(dòng)手習(xí)慣、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2.注重穩(wěn)定與創(chuàng)新的知識(shí)傳授

教學(xué)方法的使用應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的安排，穩(wěn)定是指在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授內(nèi)容應(yīng)保持與上一年相當(dāng)，在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注重與授課內(nèi)容的連貫性、結(jié)合型，營(yíng)銷(xiāo)基本理論體系和系統(tǒng)知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)技能和能力的培養(yǎng)方案基本保持不變。創(chuàng)新是指圍繞營(yíng)銷(xiāo)新知，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)銷(xiāo)案例每年的更新。

三、教學(xué)方法運(yùn)用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。為此，我在教學(xué)中運(yùn)用系統(tǒng)論來(lái)研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)案例教學(xué)法的整合，對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行梳理、組合，形成優(yōu)化體系，用以提高課堂教學(xué)的效果，加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。

傳統(tǒng)的案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，深入角色，再現(xiàn)案例情景，以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)有利于

提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成創(chuàng)造性思維。案例教學(xué)有其優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)，主要在于完整的案例教學(xué)需2-4學(xué)時(shí)才可完成，暫用學(xué)時(shí)教長(zhǎng)，其次并不是所有的內(nèi)容都是用于案例教學(xué)，在次案例教學(xué)的應(yīng)用須學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的了解，因此傳統(tǒng)上案例教學(xué)不適用基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這里須強(qiáng)調(diào)的是案例教學(xué)不是舉例子。為此，我將案例教學(xué)方與其他教學(xué)法相融合應(yīng)用在教學(xué)中，使每次教學(xué)結(jié)合成有機(jī)整體，即系統(tǒng)性圍繞知識(shí)傳授和學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力塑造進(jìn)行案例教學(xué)法的安排與設(shè)計(jì)，使其成為一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。

1．案例-啟發(fā)式教學(xué)方法

該種方法主要用于營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的講授。營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的教授重點(diǎn)在于學(xué)生能否準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)。案例-營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，即先提出問(wèn)題引發(fā)同學(xué)們的思考，接著講述一個(gè)與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例，從部分到整體逐一分解，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)由學(xué)生自己分析理解再由教師根據(jù)反饋情況進(jìn)行指點(diǎn)，最終綜合形成對(duì)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。該教學(xué)方法主要在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力、信息接受何處理能力、自學(xué)能力。舉例說(shuō)明：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、推銷(xiāo)、傳銷(xiāo)、直銷(xiāo)、行銷(xiāo)的定義及其區(qū)別和聯(lián)系的講解；市場(chǎng)、行業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)生的條件的講解。

第一步 提出較難問(wèn)題由學(xué)生回答“什么是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”引發(fā)同學(xué)們的思考，并對(duì)學(xué)生的回答不予否定。

第二步 案例講解

一家美國(guó)鞋業(yè)公司派它的財(cái)務(wù)主管到一個(gè)非洲國(guó)家，去了解公司的鞋能否在那里找到銷(xiāo)路。一星期后，這個(gè)主管打電報(bào)回來(lái)說(shuō)：“這里的人不穿鞋，因而這里沒(méi)有鞋的市場(chǎng)。”接著該公司決定派最好的推銷(xiāo)員到這個(gè)國(guó)家，一星期后，推銷(xiāo)員打電報(bào)回來(lái)說(shuō)：“這里的人不穿鞋，是一個(gè)巨大的市場(chǎng)?！毙瑯I(yè)公司總經(jīng)理為弄清情況，再派他的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)副總經(jīng)理去解決這個(gè)問(wèn)題。兩個(gè)星期后，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)副總經(jīng)理打電報(bào)回來(lái)說(shuō)：“這里的人不穿鞋子，然而他們有腳疾，穿鞋對(duì)腳會(huì)有好處。無(wú)論如何，我們必須再行設(shè)計(jì)我們的鞋子，因?yàn)樗麄兊哪_比較小，我們必須在教育懂得穿鞋有益方面花一筆錢(qián)，在開(kāi)始之前必須得到部落首領(lǐng)的合作。這里的人沒(méi)有錢(qián)，但他們有我未曾嘗過(guò)得最甜的菠蘿。我估計(jì)鞋的潛在銷(xiāo)售量在3年以上，因而我們的一切費(fèi)用包括推銷(xiāo)菠蘿給一家歐洲連鎖超市的費(fèi)用，都將得到補(bǔ)償?？偹闫饋?lái)，我們還可賺得墊付款30%的利潤(rùn)。我認(rèn)為，我們應(yīng)該毫不遲疑的去干。”

資料來(lái)源：[美]菲利普.科特勒?市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理?（亞洲版第二版）中國(guó)人民出版社 200

1第三步難題分解為“財(cái)務(wù)主管的工作是否為營(yíng)銷(xiāo)？推銷(xiāo)員的工作是否為營(yíng)銷(xiāo)？副總經(jīng)理的工作是否為營(yíng)銷(xiāo)？”可得到肯定的答案“副總經(jīng)理的工作為營(yíng)銷(xiāo)”。給出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)定義，并解釋相關(guān)的中文翻譯以及與行銷(xiāo)、推銷(xiāo)、傳銷(xiāo)、直銷(xiāo)的關(guān)系。

第四步難題再分解為“在這個(gè)故事中多次提到的市場(chǎng)是什么含義？”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的市場(chǎng)的含義又是什么？” 可得到肯定的答案。根據(jù)學(xué)生的回答解釋市場(chǎng)、行業(yè)的概念。

第五步 難題再次分解為“在副總經(jīng)理的分析中提出了幾個(gè)條件？分別是什么？” 根據(jù)學(xué)生的回答講解產(chǎn)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的條件。

第六步 總結(jié)

2．案例-情景教學(xué)法

案例-情景教學(xué)法須在學(xué)生對(duì)所學(xué)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)有基礎(chǔ)了解后應(yīng)用的一種教學(xué)法，涉及培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合能力、決策與遷移能力、信息接受何處理能力、提出合理化建議能力和創(chuàng)新能力。案例-情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有以營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際為主體的生動(dòng)具體的案例場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科知識(shí)做出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)解決變式問(wèn)題，即保持關(guān)鍵特征不變，而改變非關(guān)鍵特征，從而使原來(lái)的關(guān)系體現(xiàn)在新的形式中。具體來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合能力、決策與遷移能力、信息接受何處理能力、自學(xué)能力、提出合理化建議能力等。初步歸納為以下三種：

（1）實(shí)物演示情境

即以實(shí)物為中心，設(shè)必要經(jīng)營(yíng)背景，構(gòu)成一個(gè)整體。如：在講解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，老師可準(zhǔn)備一些道具，如康師傅、統(tǒng)一、娃娃哈等果汁味飲料請(qǐng)學(xué)生品嘗，并介

紹相關(guān)知識(shí)背景，后由學(xué)生分析、歸納這些競(jìng)爭(zhēng)者在包裝、產(chǎn)品口味設(shè)計(jì)、產(chǎn)品線安排、市場(chǎng)定位和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等信息。

（2）影音再現(xiàn)情境

通過(guò)影音圖像再現(xiàn)情境，使知識(shí)內(nèi)容形象化。如在講解STP戰(zhàn)略時(shí)，可截取電影《大碗》結(jié)尾精神病院關(guān)于房產(chǎn)開(kāi)發(fā)的影音資料展示給學(xué)生，并由學(xué)生分析歸納出該段內(nèi)容中涉及的市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)選擇和市場(chǎng)定位內(nèi)容；后可由學(xué)生進(jìn)行關(guān)于該STP戰(zhàn)略的討論，預(yù)測(cè)其結(jié)果；最后，由學(xué)生提出自己的合理化建議。

（3）表演體會(huì)情境

表演有兩種，一是進(jìn)入角色，即“假如我是××”；二是扮演角色，即擔(dān)當(dāng)某一角色進(jìn)行表演。學(xué)生創(chuàng)造性的建議可由其它學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生了解、體會(huì)決策層與操作層溝通的問(wèn)題以及執(zhí)行力的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作與交往能力。

3．案例-探究式教學(xué)

該教學(xué)法以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)慕?jīng)營(yíng)案例為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。該種方法的運(yùn)用主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，真正的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題往往并不是單憑一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能解決的，而是需要綜合幾方面的知識(shí)，才能形成解決問(wèn)題的方案；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去的能力，在各種真實(shí)的案例情境中，問(wèn)題的條件和目標(biāo)都隱含于案例之中，學(xué)生要綜合運(yùn)用自己的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和智慧，對(duì)案例做出自己的分析和判斷。該教學(xué)方法重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的提出合理化建議能力和創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)的目的在于系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的能力，為此在教學(xué)中教師應(yīng)注意，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，不管提出什么樣的假想，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生講下去，教師不要做任何暗示，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有更多的機(jī)會(huì)去思考，去“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題，提出自己的建議，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有一定的積極作用。