第一篇：我的教學(xué)反思及設(shè)想

我的教學(xué)反思及設(shè)想

教學(xué)數(shù)學(xué)已有十年多了，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)，并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)，不敢說自己有教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，但可以說有一些感受。

我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，更有積極的合作。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填鴨式的教學(xué)模式，教師滿堂講，學(xué)生全堂聽，猶如開什么會議似的，現(xiàn)在我也在慢慢的摸索我班的孩子共同成長，運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。在實(shí)施新的教學(xué)理念的教育教學(xué)過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。

2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。

這一點(diǎn)是新理念教學(xué)最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。

3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。

小組合作應(yīng)該是新理念教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會的效果。要使他們懂得合作是一種鼓勵(lì)、是一種分享，更是一種力量，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡單的討論，并學(xué)會了幫助別人，也可以走上講臺當(dāng)一回小老師，這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高，相信給孩子些時(shí)間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進(jìn)步.最后，了解學(xué)生的心。知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，教學(xué)上也應(yīng)如此，只有真正了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)?？偟恼f來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，是自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師.

第二篇：教學(xué)設(shè)想和教學(xué)后的反思

“垂直與平行”教學(xué)設(shè)想與說明

［教學(xué)內(nèi)容］

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級上冊64～65頁的內(nèi)容。［教材解讀］

本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。本課主要通過觀察、討論、操作、交流等活動讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線和平行線；并且通過一系列的數(shù)學(xué)活動使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，如對兩條直線位置關(guān)系的想象、對看似不相交而實(shí)際相交情況的想象等等。

教學(xué)中體現(xiàn)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、在設(shè)計(jì)教案時(shí)我們大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過自己在紙上畫出兩條直線的位置，然后小組匯報(bào)、班級爭論、教師點(diǎn)撥等活動，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識。

2、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生通過想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，然后進(jìn)行梳理分類。

3、在兩次分類后，就采用自學(xué)的方式讓學(xué)生從書本上去獲取兩條直線“互相平行和互相垂直”位置關(guān)系的知識。然后通過師生互動質(zhì)疑問難，突出、明確兩種位置關(guān)系的重點(diǎn)，通過長方體的實(shí)物演示突破“同一平面內(nèi)”這一難點(diǎn)。

4、鞏固練習(xí)（四類訓(xùn)練題）

通過找生活中的垂直和平行的現(xiàn)象；兩次找一找（一次是兩條線間，一次是三個(gè)平面圖形中的）；兩題擺一擺、猜一猜和四題概念判斷題的基本訓(xùn)練。進(jìn)一步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系明晰這兩個(gè)概念準(zhǔn)確內(nèi)涵。

5、課堂總結(jié)、評價(jià)、質(zhì)疑問難，（設(shè)計(jì)路線的拓展延伸）

教學(xué)反思：

整堂課總體看，基本落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，每個(gè)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)處理的比較得當(dāng)，各環(huán)節(jié)的過渡較流暢。課堂上能突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)和主動探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)幾何課上，能在較好的注重學(xué)生的空間想象力的培養(yǎng)。

由于水平和經(jīng)驗(yàn)不足，還存在不少問題，比如：課后我就有一種較強(qiáng)烈的感覺，時(shí)間如果再有3分鐘的話，那本節(jié)課的尾聲將會比較精彩、圓滿；另外本節(jié)課在營造課堂氣氛上也做得不是很理想，學(xué)生有種想說又不敢說的想法；在小組合作討論解決問題時(shí)，學(xué)生的合作意識合作方法還不夠等。希望老師們批評指正，共同進(jìn)步。謝謝！

第三篇：《三峽》教學(xué)設(shè)想和反思

《三峽》教學(xué)設(shè)想和反思

南寧市江南區(qū)教育局教研室

唐黃麗

首先，我非常感謝鄧所長愿意收我為徒弟，使我榮幸地成為鄧雅學(xué)特級教師工作室成員之一。于是才有機(jī)會上《三峽》一課，才有機(jī)會得到鄧所及聽課教師的指教。

文言文教學(xué)是我從教以來一直都在思考的一個(gè)課題，如何上好文言文，怎樣上出文言文的實(shí)效和高效？我做過很多嘗試，也有過不同的啟示。2006年3月到教研室后，在期末考試抽樣試卷中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生（尤其是農(nóng)村學(xué)生）在文言文這一塊丟分很嚴(yán)重，于是帶領(lǐng)一部分骨干教師開展《農(nóng)村初中文言文教學(xué)策略研究》，經(jīng)過近三年的研究和實(shí)踐，我們初步形成了一個(gè)文言文課堂教學(xué)模式。

我上《三峽》一課的教學(xué)案就是按照這個(gè)模式來設(shè)計(jì)的，由“激趣模塊”“誦讀模塊”“賞析（品讀）模塊”“精練模塊”“拓展模塊”等五大模塊組成。激趣導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我們課題研究的“激趣模塊”主要指從文眼、名人名言、對聯(lián)、故事趣事、圖畫、音樂等巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。本課我主要從課題中的“峽”字入課，對“峽”字進(jìn)行解釋，我認(rèn)為這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣有一定的幫助。并出示一些和三峽有關(guān)的圖片，如三峽地理位置圖、三峽摹圖、三峽工程圖片等，對于學(xué)生而言，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生先有個(gè)感性的認(rèn)識，我覺得這是必要的。“誦讀模塊”指的是創(chuàng)意朗讀（反復(fù)誦讀，培養(yǎng)良好的語感），感知文意。讀出趣味，讀出情感，展示教師教學(xué)智慧。首先，要尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生讀出對文本的獨(dú)特體驗(yàn)。本節(jié)課是著眼于對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，先讓學(xué)生朗讀課文，教師點(diǎn)評，然后教師進(jìn)行范讀，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容，總體感受三峽之美。誦讀指導(dǎo)還具體融入后面“賞析模塊”品味語言句子環(huán)節(jié)當(dāng)中。接下來的“賞析（品讀）模塊”，以一個(gè)主問題牽領(lǐng)全文：課文描寫了三峽什么景物特點(diǎn)？作者是怎樣具體描寫的？要求學(xué)生會翻譯，并從“字詞”和“結(jié)構(gòu)層次”兩個(gè)角度去研讀和賞析文段，在重點(diǎn)字詞句上落實(shí)到位。我認(rèn)為，在考試指揮棒沒有改變的情況下，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方式：字句落實(shí)不能丟，因此，我要求并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析關(guān)鍵字詞句。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)層次特點(diǎn)。這對學(xué)生的寫作是有幫助的，學(xué)生就是在習(xí)得中獲知規(guī)律?！熬毮K”主要是當(dāng)堂檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，我個(gè)人認(rèn)為，有效課堂不僅要求教師要有效講授，有效提問，學(xué)生有效回答，也要有效反饋，及時(shí)反饋，課堂達(dá)標(biāo)檢測應(yīng)該說是最有效最及時(shí)的反饋方式之一，三道檢測題也是結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置的。可惜因課時(shí)有限，這節(jié)課并不能在課堂上展示出來，只能設(shè)置為布置學(xué)生課后作業(yè)環(huán)節(jié)當(dāng)中?！巴卣鼓K”主要目的是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)面。我們課題組研究的“拓展模塊”主要指趣味活動展示（教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況置之課內(nèi)外均可）：1.競賽活動。如文言文古詩詞朗讀、趣味背誦競賽活動、課中文言文重點(diǎn)字詞掌握情況分組競賽展示活動（課內(nèi)、課外）等。激發(fā)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的興趣、愛好。2．藝術(shù)展演活動。如字畫展示、文藝展示等藝術(shù)表演展演活動等等。旨在進(jìn)一步開發(fā)、挖掘、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，提升文化底蘊(yùn)。課后延伸，寓學(xué)于樂。3．?dāng)U展閱讀，提高學(xué)生的語文閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生語文閱讀面。在本節(jié)課，我將學(xué)生“競背”活動設(shè)置于課堂當(dāng)中，通過“猜一猜圖片”進(jìn)行背誦，然后學(xué)生進(jìn)行選背、競賽背、接龍背等，是很好的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣，也是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒有得到充分的展示和表現(xiàn)。其次，在“拓展模塊”當(dāng)中，我還采用擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)同類題材文學(xué)作品的方式，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的語文閱讀能力，當(dāng)然，這個(gè)學(xué)習(xí)活動置于學(xué)生課后學(xué)習(xí)之用。

教學(xué)有法，教無定法。各個(gè)教學(xué)模塊之間有時(shí)還需要靈活運(yùn)用，例如，這節(jié)課“誦讀模塊”有一部分是融合在“品讀模塊”中，尤其是文言文朗讀最高層次的要求，只有在品味課文之后，學(xué)生才能領(lǐng)悟到，才有可能帶著情感去讀。所以，只能置之于品讀模塊之中?？傊?，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來取舍。文言文教學(xué)離不開讀，文言文教學(xué)的魅力在于讀，這是文言文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。而這節(jié)課，我在“賞析（品讀）模塊”當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀指導(dǎo)是有效的，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感及感受三峽之美的目的。

通觀整節(jié)課，從模塊教學(xué)角度而言，是成功的。成功之處有三：一是“激趣模塊”切實(shí)有效，于初中生而言，激趣是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。二是“誦讀模塊”指導(dǎo)到位，尤其是教師的范讀是文言文教學(xué)很好的導(dǎo)向，怎樣讀出文言文的味道，并能象現(xiàn)代文一樣讀出文章的情感，教師的示范是必要的，也是有效的。三是“賞析模塊”細(xì)致深入，有廣度，有深度，在賞析中，文言文重點(diǎn)字詞句的積累落實(shí)到位，同時(shí)融入誦讀指導(dǎo)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

反思課堂教學(xué)，不足之處有二：一是過于自信，高估了學(xué)生的水平，課前沒有與學(xué)生接觸交流，加上長時(shí)間離開講臺，和學(xué)生之間的交流技巧欠佳，沒能充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性；二是貪多貪全，沒有完全聽從導(dǎo)師的意見，適當(dāng)取舍，總想完整展示自己研究的五個(gè) 教學(xué)模塊，導(dǎo)致課堂容量過大，過滿，沒能在40分鐘內(nèi)按時(shí)完成課堂教學(xué)，有些拖堂，這是課堂教學(xué)一大忌諱。

本節(jié)課啟示：

1．課堂教學(xué)在致力于研讀文本，設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，還要注意研究學(xué)生，研究課堂教學(xué)中與學(xué)生交流溝通的技巧。

2．文言文教學(xué) “拓展模塊”重點(diǎn)不在于同類作品的賞析，而在于關(guān)鍵詞句的拓展，應(yīng)更關(guān)注于字詞的積累、歸納和拓展延伸，這遠(yuǎn)比其他的拓展方式要來得實(shí)在，務(wù)實(shí)，有效。例如，本課中“清榮峻茂”中“榮”字的本義是草木生長旺盛、茂盛的樣子，這里指樹榮（茂盛），在“拓展模塊”中可以延伸到 “欣欣向榮”、“一歲一枯榮”等現(xiàn)代漢語中或古詩句中其含義一樣的“榮”字。雖：表示假設(shè)，譯為“即使……也……”。如：①雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。雖人有百手，手有百指，不能指其一端也。（《口技》）②而僦賃看幕，雖席地不容間也。（《觀潮》）③期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。（《鄒忌諷齊王納諫》）④小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）當(dāng)然，此處，教師能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系七年級下冊《口技》一課中的“雖”即可。其他課文是在以后八年級上冊后面課文中及九年級課文中學(xué)到，再作此類拓展積累。這樣的拓展才是有效的，是最好的文言文拓展方式。這就要求教師要有大量的字詞積累，文言文重點(diǎn)詞在不同的文章中能積累3—4個(gè)例子，如此拓展，長此以往，學(xué)生便積累了極其豐富的詞匯，這于學(xué)生的文化底蘊(yùn)而言于學(xué)生未來著想更有意義更有價(jià)值。

文言文教學(xué)基于其文體特點(diǎn)，基于其乃傳統(tǒng)文化的繼承，在教學(xué)中不宜有太多的革新，傳統(tǒng)優(yōu)秀的上法是不能丟的。

總的來說，這節(jié)課是我致力研究的文言文教學(xué)的一個(gè)嘗試，其中有很多不足，還需要在今后的教學(xué)研究中不斷改進(jìn)和完善。

感謝鄧雅學(xué)所長在研究課前前后后的指導(dǎo)和點(diǎn)撥！

感謝工作室成員伍東波、蘇潔、潘映潔老師及城區(qū)學(xué)校教師的聆聽和指教！

第四篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)想和教后反思

一、選用《故鄉(xiāng)》作為開課篇目的設(shè)想

《故鄉(xiāng)》是魯迅的小說，一向被選在各類教材中，是教課書中的經(jīng)典篇目。像這樣一篇難度較高，篇幅較長，年代較遠(yuǎn)的文章，要上出新意，并且滲透二期課改的精神，無疑是一種挑戰(zhàn)。但是如果這節(jié)課能夠探索出一條途徑來，那么對今后長文短教、深文淺教、老文新教，就是很好的嘗試。同時(shí)，也為學(xué)生能夠走近名人，閱讀名篇指出一條新路。

二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及思想

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中第一要講的是板書的處理。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們往往忽略了板書的效用，特別是現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，更讓我們置板書于腦后；而在以往的教學(xué)中板書又往往成了文本核心內(nèi)容的再現(xiàn)。但是在本課時(shí)里，板書是整堂課的重點(diǎn)，它展現(xiàn)的是學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生一看到這個(gè)板書，就能明白，我該如何閱讀本文。更重要的事，這個(gè)板書不僅對本文有指導(dǎo)作用，對于任何類似的文章都具有指導(dǎo)性。

第二、強(qiáng)調(diào)學(xué)法的指導(dǎo)。整堂課學(xué)法的指導(dǎo)有三處：

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)中，有幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)的方法指導(dǎo)，言語不多，但是教師點(diǎn)一點(diǎn)，對學(xué)生今后閱讀長文章有很大啟發(fā)。

2、研究人物的方法指導(dǎo)，從兩個(gè)角度來談：注意品讀人物的言行舉止和人物發(fā)展變化過程來剖析人物的精神世界。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上反復(fù)訓(xùn)練，起到舉一反三的作用。

3、文章的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教給學(xué)生篩選信息的方法。閱讀文章需要知人論世，那就要查閱資料。在眾多的信息中如何捕捉我所需要的內(nèi)容呢？作者生平、時(shí)代特征、歷史背景等等。方法一落實(shí)，可以大大減少學(xué)生盲目搜尋資料的時(shí)間。

第三、重視語言的訓(xùn)練。語文教學(xué)離不開聽說讀寫，學(xué)生回答問題時(shí)語言的完整性條理性都非常重要。因此在課堂設(shè)計(jì)中，有兩個(gè)小環(huán)節(jié)的處理，希望能夠引起教師的共鳴。一是第一環(huán)節(jié)中的一個(gè)追問，你是如何推算出“我”呆在故鄉(xiāng)的時(shí)間的？這其實(shí)是訓(xùn)練學(xué)生答題的完整性。讓學(xué)生明白，在講出答案的同時(shí)要講明理由。二是分析閏土這一人物形象時(shí)提出的高要求：讓學(xué)生先概括說人物形象，再有條理的說明理由。這其實(shí)是訓(xùn)練學(xué)生清晰和縝密的思維，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

第四、注意學(xué)生的認(rèn)知坡度。尊重學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生的閱讀能力能夠盤旋上升，在這堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中得到了充分的體現(xiàn)。從幾個(gè)環(huán)節(jié)上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面是這樣傾斜上升的：

1、教師引導(dǎo)，師生互動，歸納方法。

2、運(yùn)用方法，小組合作，共同學(xué)習(xí)。

3、鞏固方法，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

4、課外延伸，搜尋資料，探究學(xué)習(xí)。學(xué)生從教師輔助到自主探索的過程，使學(xué)生學(xué)步的過程，難免有磕磕碰碰，但只要教師認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助他們而不是攙扶他們，終有一天他們會健步如飛的。

三、教學(xué)后的感想

參與這樣一堂課，讓我受到很大的啟發(fā)。

首先是教師對教材的理解。教師理解課文的深度，一定程度上影響了學(xué)生理解的深度。對于文本的解讀，教師首先要有一個(gè)底。只有這樣，才能對學(xué)生的回答有合理的評價(jià)——對于他們的欠缺和不足，教師能夠及時(shí)的點(diǎn)撥和糾正；對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師也能及時(shí)捕捉，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)將影響其他同學(xué)的思維傾向。在這次的備課過程中，與不少老師反復(fù)研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評論，以及《吶喊》自序，對魯迅的為人和思想有了新的認(rèn)識。

其次，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的認(rèn)識，他們的認(rèn)知障礙可能會出現(xiàn)在哪里，學(xué)生理解問題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時(shí)都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，只有站在學(xué)生的角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當(dāng)?shù)呐_階，幫助學(xué)生登上山峰。

再次，對語文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。其一，語文課應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授。授之以魚，不如授之以漁。任何一堂語文課，不是讓學(xué)生了解一篇課文，而是通過這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意坡度。例如，《故鄉(xiāng)》的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。分析完楊二嫂人物形象后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納出了學(xué)習(xí)方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)，雖說有助讀到自讀的跨度，但是學(xué)生的思維層面卻是相同的。如果要讓學(xué)生從零散的點(diǎn)狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設(shè)置障礙。在教學(xué)中，補(bǔ)充一個(gè)答題語言的要求，粗看是語言的訓(xùn)練，其實(shí)是思維的訓(xùn)練。組織整理已有的材料，正是學(xué)生思維的過程。更何況學(xué)習(xí)有條理的闡述觀點(diǎn)和理由，綜合和歸納是初二學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)和寫作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探究的銜接。我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的序列，這堂課只是這個(gè)序列中的一環(huán)。學(xué)生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù)，又是下節(jié)課的基礎(chǔ)。《故鄉(xiāng)》教案最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就比較合理的讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識層面的擴(kuò)展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認(rèn)識的問題。

最后，是對自身素養(yǎng)的審視。在備課上課過程中遇到的困難，讓我對自己有了更深的了解。比起年長的一輩和年輕的后輩，我缺乏的還不只是知識的深度和廣度。不夠深厚的文化底蘊(yùn)使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時(shí)顯得青澀和稚嫩；缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，又使我在課堂上顯得呆板，不夠靈活；而不夠合理的注意力分配，又使我不能兼顧學(xué)生的回答和教學(xué)內(nèi)容，以致學(xué)生出錯(cuò)都沒能注意并及時(shí)指出。這一切，使我不得不深刻地認(rèn)識到，作為一名教師，特別是語文教師，在駕馭課堂的能力上還需要多方面的修煉，包括聽說讀寫這些基本功的訓(xùn)練。要做一名出色的語文教師，幾個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和豐富的學(xué)識，需要從現(xiàn)在培養(yǎng)起來。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！迸c各位教師共勉。教學(xué)反思《《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)想和教后反思》一文

第五篇：女媧 設(shè)想 反思

《女媧補(bǔ)天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想

泮野小學(xué) 陳啟燕

接到課題后，我上網(wǎng)查閱了資料，發(fā)現(xiàn)生態(tài)場就是在知識與技能學(xué)習(xí)上、獨(dú)立思考與問題解決的培養(yǎng)上、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展上共建生態(tài)互動體系，追求一個(gè)人人參與“充滿創(chuàng)造、充滿激情、充滿生命活力”的語文學(xué)習(xí)場，“學(xué)習(xí)場”里的每一個(gè)人在參與學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)快樂、獲得心智的發(fā)展、呈現(xiàn)生命活力，促使“語文學(xué)習(xí)”成為師生持續(xù)發(fā)展的精神需求，使語文教學(xué)真正成為師生共謀發(fā)展的、和諧共振的“生態(tài)圈”。生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在課堂活動中積極主動。

我選取的《女媧補(bǔ)天》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。

這是個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1．會認(rèn)6個(gè)生字，正確書寫“塌”，會認(rèn)、理解“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎”詞語并能運(yùn)用。

2．學(xué)習(xí)體會在語言環(huán)境中識字及其方法。

3．初步了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說女媧補(bǔ)天的原因。4.體會第一自然段蘊(yùn)含的情感。

首先我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，一種愉悅的課堂氛圍。

導(dǎo)入階段出示了學(xué)生耳熟能詳?shù)哪切┥裨捁适氯宋?，如、盤古、嫦娥、夸父、孫悟空等，調(diào)動了了學(xué)生的情緒，使學(xué)生對“神話”有一個(gè)感性的認(rèn)識，然后揭題，可讓學(xué)生對課題進(jìn)行提問，以喚起學(xué)生的閱讀期待。接著我利用學(xué)生的“閱讀期待”，讓其去和文本對話，主動地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。

聚焦補(bǔ)天原因，是天塌地裂時(shí)人類的災(zāi)難。通過重點(diǎn)句子的理解、朗讀，使學(xué)生深刻體會到災(zāi)難的深重和人類此時(shí)水深火熱的境地。我覺得，根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句，如天塌地裂的災(zāi)難之大、人民此時(shí)水深火熱的境地的詞句，體會女媧心情之焦急，并且抓住一個(gè)“塌”字和疊詞，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。這個(gè)過程一定要讓學(xué)生讀得充分，體會課文語言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的得體感主要靠讀，領(lǐng)悟課文語言的情味感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

“塌”字的教學(xué)主要是形聲字的特點(diǎn)，運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)識字，由于已進(jìn)行了充分的誦讀，學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見面，讀已不是問題，對生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫，既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型，掌握生字新詞同時(shí)也符合兒童注意力發(fā)展。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是練筆，通過換位思考，體會女媧此時(shí)此刻的心情。由于前面有了對課文的大量朗讀和說話練習(xí)，此時(shí)的寫話就水到渠成了。

《 女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

泮野小學(xué) 陳啟燕 我為小學(xué)重點(diǎn)課題階段性研究成果交流會，開一節(jié)《女媧補(bǔ)天》的公開課，課后，我思考頗多，今天謹(jǐn)借拙筆，說說我教后的反思。

《女媧補(bǔ)天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解感悟女媧補(bǔ)天故事的神奇。第二課時(shí)復(fù)述故事，指導(dǎo)寫字。

這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從我們縣的“教師的關(guān)注”課題入手，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。女媧補(bǔ)天》這一課我匯報(bào)的是第一課時(shí)。首先我從神話故事入手，喚醒學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣?？磮D猜神話，從而引出女媧補(bǔ)天。在介紹女媧時(shí)我是這樣處理的：讓學(xué)生通過自己收集的資料才說說對女媧的了解。我的意圖只是讓學(xué)生簡單介紹女媧，但由于指令不夠明確，學(xué)生一站起來就大段大段地念資料，其中還有一些生僻難懂的字眼，聽者一頭霧水。后來校長評課時(shí)建議可以先將女媧的圖片打出來，讓學(xué)生觀察，用一兩句話或詞語來說說女媧的特點(diǎn)，然后老師再補(bǔ)充相關(guān)的資料。

教學(xué)第一段時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀的形式，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，教師朗讀的形式感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我還運(yùn)用了大量的天塌地裂，人們處在洪水山火中的圖片幫助學(xué)生加深理解。本來還是再找合適的音樂加深印象，烘托情感，不過音樂最終找不到也就作罷。但圖片還是讓學(xué)生感覺比較震撼，第二次朗讀時(shí)感情一下子就出來了。

遺憾之處，改進(jìn)措施。

1、在上課時(shí)，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)語不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

2、我沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。

3、當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會日益增強(qiáng)，積累量會日漸豐厚。

最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲！”